739 results on '"Seitter, Wolfgang"'
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252. Steuerung von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen erziehungswissenschaftlicher Organisationsforschung. Zur Einleitung in den Band
253. Reflexion des Forschungsprozesses
254. Forschungsdesign der empirischen Studie
255. Abschließende Betrachtung
256. Methodologische Implikationen für den Forschungsprozess
257. Ermöglichungskontext ‚wissenschaftliche Weiterbildung‘ empirisch betrachtet
258. Subjektkonstitution in Bildungsprozessen grundlagentheoretisch betrachtet
259. Ermöglichungskontext ‚wissenschaftliche Weiterbildung‘ gegenstandstheoretisch betrachtet
260. Diskussion der Ergebnisse und Ausblick
261. Einführung in die Forschungsarbeit
262. Lernkulturen und digitale Medien – Gegenstandsbestimmungen
263. Empirisches Design
264. Akteure und Netzwerke – grundlagentheoretische Betrachtung
265. Empirische Ergebnisse
266. Einleitung
267. Die Wanderlehrer und ihre Vortragstätigkeit im Rahmen der Gesellschaft für Verbreitung von Volksbildung
268. Die Vortragstätigkeit in den kaufmännischen Vereinen
269. Einer von vielen – der Wanderlehrer Hermann Wempe (1862-1937)
270. Einleitung
271. Eine systemtheoretisch informierte Ethnographie zur Untersuchung hybrider Lernsettings
272. Einleitung
273. Schlussbetrachtung und Ausblick
274. Der Volksbildner als Wanderlehrer – Emil Adolf Roßmäßler (1806-1867)
275. Der Deutsche Vortrags-Verband – Ein kaufmännischer Bildungsverband als Interessenvertreter von Verbandsvereinen und Verbandsrednern
276. Erträge der Studie
277. Empirische Erschließung des hybriden Lernsettings
278. Gegenstand: Anerkennung und Anrechnung außerhochschulischer Vorleistungen in der wissenschaftlichen Weiterbildung
279. Schluss
280. Erwachsenenbildung und Hybridität
281. Ethnographie und Theoriedefizit
282. Forschungsdesign
283. Ergebnisdarstellung: Handlungsmuster der Grenzarbeit
284. Einleitung: Öffnung wissenschaftlicher Weiterbildung
285. Grundlagentheoretische Perspektive: Anerkennung und Anrechnung an den Grenzen sozialer Welten
286. Methodisches Vorgehen zur Analyse von Praktiken der Anerkennung und Anrechnung
287. Empirische Befunde II: Zentrale Befunde der Zeitprotokolle/Individuumsbezogene Lernzeitbudgetstudie
288. Vergleich der spezifischen Befunde der Zeitvereinbarkeits- und Lernzeitbudgetstudie
289. Synopse
290. Die Bedeutung zentraler Akteurinnen und Akteure in Bezug auf die Prozessschritte zum Gelingen eines Anrechnungsverfahren
291. Methoden und Vorgehen
292. Empirische Befunde I: Zentrale Befunde der Einzelinterviews/Individuumsbezogene Zeitvereinbarkeitsstudie
293. Anerkennung als wesentlicher Faktor zur Förderung von Lernerfolg nicht-traditioneller Studierender
294. Forschungsstand
295. Die Bedeutung hochschulinterner Vernetzung bei der Anrechnung beruflicher Kompetenzen am Beispiel des PLARnet-Projektes an der Universität Oldenburg
296. Qualitätsgesicherte Anrechnung in grundständigen Studienangeboten durch Rahmenordnungen
297. Gestaltung und Implementierung von Anrechnungsverfahren
298. Einstellungen von Hochschullehrenden zu den mit Anrechnung von außerhochschulisch erworbenen Kompetenzen und Qualifikationen verbundenen Zielvorstellungen
299. Anrechnung außerhochschulischer Kompetenzen im Spannungsfeld zwischen individueller Intention, bildungspolitischer Zielsetzung und Haltung hochschulischer Institutionen
300. Anrechnung als Anforderung. Relevanz und Praktiken der Anerkennung und Anrechnung in der wissenschaftlichen Weiterbildung
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