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El objetivo de la investigación educativa que se desea realizar en el contexto de la Red era diseñar, implementar y evaluar entornos de aprendizaje para el desarrollo de competencias docente mirar profesionalmente el pensamiento matemático de los estudiantes de secundaria y de los propios estudiantes para profesor de matemáticas. A través de las respuestas de los estudiantes para profesor de secundaria a las diferentes tareas profesionales, se han caracterizado los procesos a través de los cuales los participantes son capaces de identificar e interpretar aspectos de las situaciones de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, en particular, sobre el pensamiento relacional y procedimental que se manifiesta en las resoluciones de problemas matemáticos, y sobre los problemas aritméticos de estructura aditiva y multiplicativa. Los primeros resultados obtenidos tras la implementación de dichos módulos de enseñanza han mostrado la idoneidad y bondad del instrumento para favorecer la adquisición de la competencia docente mirar profesionalmente el pensamiento matemático de los estudiantes de secundaria y de ellos mismos, si bien algunos manifiestan dificultades para interpretar el pensamiento matemático debido a dificultades con el contenido matemático.

En el presente trabajo se realiza una aproximación a los dispositivos museales —sirviéndonos del concepto de dispositivo planteado por Foucault y desarrollado por Deleuze y Giorgio Agamben— entre finales del siglo XVII hasta nuestros tiempos, partiendo de cuestionamientos que nos llevan a pensar en el tipo de vinculación sensible que un visitante pueda tener, o no, con un objeto, obra, pieza o escena museal. Se observa cómo el objeto se ha vinculado históricamente a los museos de maneras que no siempre logran ser validadas por los discursos museales pero que en todo caso terminan por convertir a los museos en archivos históricos y en dispositivos que median actos estéticos. En este sentido, el trabajo aborda cuestionamientos por la relación entre los seres humanos y los objetos desde el punto de vista de aquello que se considera pieza para exposición y para el coleccionismo, teniendo en cuenta la evolución de los discursos y los lugares —museos— diseñados para la custodia de tales objetos. Se realiza un enfoque especial en las perspectivas con que los museos abordaron el acto y la experiencia estética durante el siglo XX, así como en las relaciones sensibles entre el objeto y el espectador que condicionan tal experiencia. Además, a partir de la experiencia profesional de la autora, se enfatiza en la nueva museología como mediación educativa en el contexto de los museos universitarios. Magister en Estética Maestría

El objetivo de esta investigación es la caracterización de la compresión del concepto de sucesión numérica en los estudiantes de segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria (1416 años), considerando como marco teórico APOS, a través del uso que hacen los estudiantes de los elementos matemáticos, las relaciones que se establecen entre ellos, los modos de representación y los modos de conocer que se ponen de manifiesto en la resolución de las tareas matemáticas que se les proponen. Nuestra metodología es cualitativa, usando datos provenientes de dos cuestionarios de distinta naturaleza. A partir del análisis conjunto de los dos cuestionarios contestados por cada estudiante, se caracterizan los distintos niveles de comprensión del esquema del concepto de sucesión como lista numérica. The aim of this research is to characterize the understanding of the numerical sequence concept in high school students (14-16 years old). The study draws on the APOS theory, which considers how students use mathematical elements, the relationships established between them, theirs modes of representation and the cognitive structures that are showed in the resolution of mathematical tasks. Our methodology is qualitative, using data from two questionnaires of diverse nature. The different levels of understanding of the scheme of the concept of numerical sequence were characterized taking into consideration the analysis of the two questionnaires.

El objetivo de esta investigación es caracterizar cómo los/las estudiantes para profesor/a de matemáticas de secundaria miran profesionalmente su pensamiento matemático, tanto relacional como procedimental, en situaciones de resolución de tareas específicas de los niveles de enseñanza en los que desempeñará su función docente. Consideramos que ser capaz de caracterizar su propio pensamiento matemático es una habilidad que podría ayudar al futuro profesorado a adquirir la competencia docente mirar profesionalmente (professional noticing) conceptualizada por Jacobs, Lamb y Philipp (2010). En este trabajo han participado 33 estudiantes para profesor y profesora de matemáticas de la Universidad de Sevilla. Los datos de esta investigación proceden de las respuestas de los/las estudiantes para profesor/a a dos tareas propuestas en un módulo sobre pensamiento relacional (Mason, Stephen y Watson, 2009) diseñado ad hoc. Los datos se analizaron cualitativamente, por el equipo de investigación de manera inductiva. Los resultados indican que los/las estudiantes para profesor/a tienen dificultades en mirar profesionalmente su propio pensamiento matemático en las resoluciones del problema algebraico, mientras que no sucede lo mismo en el problema aritmético en el que todos/as han sabido interpretar su pensamiento matemático, tanto relacional como procedimental. Concluimos que estas dificultades pueden deberse a que los/las estudiantes para profesor/a no han sido capaces de relacionar el conocimiento de matemáticas usado con el conocimiento sobre el pensamiento matemático. Esta investigación ha recibido ayuda de los proyectos EDU2017-87411-R, MINECO/ FEDER, España, Prometeo/2017/135 de la Generalitat Valenciana y Programa de Redes-I3CE de investigación en docencia universitaria del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2018-19). Ref.: 4464.

Tesis-Universidad de Murcia., Consulte la tesis en: BCA. GENERAL. MEDIATECA. MF-TD 354., Consulte la tesis en: BCA. GENERAL. MEDIATECA. MF-TD 4023., NEBRIJA. MEDIATECA. MF-24 1060., RONDA LEVANTE. DEPOSITO. DER 4204.

Este ensayo se desarrolla enfocado en la utilización de la gerencia del servicio como herramienta de apoyo en la generación de metodologías que potencien el servicio al cliente, y que ayuden a construir una cultura del servicio en toda la organización, sin importar el grado de interacción que cada sección de la empresa pueda tener con el cliente. Además se evidencian los escenarios en los cuales se requiere la intervención de la alta gerencia para generar espacios innovadores y creativos que permitan romper paradigmas frente al servicio al cliente. This essay is focused on the use of service management as a support tool in the generation of methodologies that enhance customer service, and that help to build a culture of service throughout the organization, regardless of the degree of interaction each section of the company can have with the client. In addition, the scenarios in which the intervention of senior management is required to generate innovative and creative spaces that break paradigms against customer service are evident. Pregrado

El objetivo de este trabajo es caracterizar el uso de una trayectoria de aprendizaje de la longitud y su medida como instrumento conceptual para favorecer la adquisición de la competencia docente “mirar profesionalmente” el pensamiento matemático de los niños. Participaron 64 estudiantes de la carrera de maestro de educación infantil que siguieron un módulo de enseñanza. Este módulo estaba articulado en torno a una trayectoria de aprendizaje sobre la longitud y su medida, con objeto de que los futuros maestros la usaran como instrumento conceptual para describir e interpretar las respuestas de niños de educación infantil a situaciones de enseñanza-aprendizaje (primer esquema de acción instrumental) y proponer tareas en función de la comprensión inferida (segundo esquema de acción instrumental). Los resultados muestran que hay estudiantes que se preparan para ser maestros que no desarrollan ningún esquema de acción instrumental, y otros desarrollan el primer esquema y algunos, ambos; esto proporciona evidencias de la adquisición de la competencia arriba señalada. This study characterizes the use of a learning trajectory for length, as a magnitude and its measurement, as a conceptual instrument for gaining the professional competence of noticing mathematical thinking of children by the prospective kindergarten teachers. A total amount of 64 prospective kindergarten teachers enrolled on a teaching module about teaching and learning the concept of length in their training programmer. This module is based on a learning trajectory of length to be used as a conceptual instrument which let prospective kindergarten teachers describe and interpret children’s answers to an specific learning situation (first instrumental action scheme) and take appropriate learning decisions related to the interpretation inferred (second instrumental action scheme). The results exhibit there are some prospective kindergarten teachers who do not develop any schemes, some of them develop only the first scheme, and few of them develop the second instrumental action scheme. These results give evidences of the acquisition of noticing. Esta investigación ha recibido el apoyo de los Proyectos EDU2014-54526-R, EDU2017-87411-R, MI NECO /FEDER, España, y Prometeo /2017/135 de la Generalitat Valenciana.

Resumen En el marco del proyecto en curso Observatorio Regional de Paisaje -ORP- de la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Medellín, el presente artículo reporta la revisión de metodologías de valoración del paisaje aplicadas en diversos lugares del mundo. Mediante una investigación cualitativa con enfoque hermenéutico y de técnica documental, se realiza un rastreo y levantamiento de información en bases de datos especializadas. Se identificaron metodologías establecidas por otros observatorios de paisaje, académicos y entes administrativos en regiones del mundo donde la gestión del paisaje ha tenido un mayor desarrollo. El rastreo se centró, principalmente, en los aspectos perceptuales del paisaje en diversos ámbitos de escala: territorio, ciudad, espacio público. Como conclusión se derivan criterios y variables que permiten caracterizar un paisaje, elementos considerados fundamentales para construir una metodología propia para el reconocimiento, interpretación y valoración del paisaje en la región. Abstract Under the project Regional Landscape Observatory -ORP-, ongoing at the Universidad Pontificia Bolivariana, in Medellín headquarters, this article reports reviewing landscape valuation methodologies applied in various parts of the world. Through a qualitative research with a hermeneutic approach and a documentary technique, a tracking and gathering of information is carried out in specialized databases. Methodologies established by other landscape observatories, academics and administrative entities were identified, in regions of the world where landscape management has had greater development. The methodologies were compared in terms. The tracking was mainly focused on the perceptual aspects of landscape in various scales: territory, city or public space. As a conclusion, criteria and variables that allow characterizing a landscape are derived; elements considered fundamental in the purpose of building an own methodology for recognition. Interpretation and assessment of landscape in the region. Resumo No marco do projeto Observatorio Regional del Paisaje -ORP-, em curso na Universidad Pontificia Bolivariana, sede da Medellín, o presente artigo reporta a revisão de metodologias de valoração da paisagem aplicadas em diversos lugares do mundo. Através de uma pesquisa qualitativa com abordagem hermenêutica e documentária, um rastreamento e coleta de informações é realizado em bancos de dados especializados. Identificamos metodologias estabelecidas por outros observatórios de paisagem, acadêmicos e órgãos administrativos, em regiões do mundo onde a gestão da paisagem teve maior desenvolvimento. O rastreamento focado principalmente nos aspectos perceptivos da paisagem em escalas várias: território, cidade, espaço público. Em conclusão, derivam-se critérios e variáveis que permitem caracterizar uma paisagem; elementos considerados fundamentais no propósito de construir uma metodologia própria para o reconhecimento, interpretação e avaliação da paisagem na região.

En la formación de profesores de secundaria hay preocupación por favorecer el desarrollo de competencias propias de su futura tarea docente, en particular, la planificación de lecciones de enseñanza y gestión del aula. El objetivo de la investigación es caracterizar cómo los estudiantes para profesor de secundaria favorecen la actividad matemática de los alumnos a través de una planificación de una lección. En esta investigación han participado 44 estudiantes del Master de Formación del Profesorado de Secundaria de las universidades de Alicante y de Sevilla. Los datos de esta investigación proceden de la práctica de planificación de una lección a partir de un problema de un libro de texto de secundaria o bachillerato, modificado para aumentar su demanda cognitiva. Los resultados indican que los estudiantes para profesor tienen dificultades en transformar las tareas de los libros de texto, en otras de mayor demanda cognitiva, y la mayoría de las planificaciones favorecen la adquisición de reglas y procedimientos. La actividad matemática que se favorece es escasa. Concluimos que la mayoría de los estudiantes para profesor prestan más atención al resultado de la tarea que al proceso de resolución que implica, por lo que desaprovechan la potencialidad de la tarea para descubrir propiedades y hacer matemáticas.

El grupo de formadores de maestros y profesores del área de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Alicante ha situado el énfasis en el desarrollo de competencias propias de su futura tarea docente: identificar aspectos relevantes de las situaciones de enseñanza-aprendizaje (mirar profesionalmente) y planificar lecciones de enseñanza. Desde esta perspectiva, se generaron dos objetivos para el curso 2017-2018: (i) Desarrollar, implementar y evaluar metodologías docentes que proporcionen una formación eficaz en competencias para la enseñanza de las matemáticas y (ii) Elaborar, implementar y revisar materiales curriculares. Siguiendo una aproximación basada en experimentos de enseñanza (metodología utilizada y validada en la RED en cursos y convocatorias anteriores), se han diseñado tres ciclos de diseño-implementación-análisis durante este curso académico en diferentes asignaturas del Grado en Maestro en Educación Primaria y del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria (Especialidad Matemáticas). El objetivo de los módulos de enseñanza diseñados para las asignaturas es que los estudiantes para maestro/profesor aprendan a reconocer características de la progresión del aprendizaje de los distintos conceptos matemáticos y a planificar lecciones.

La presente investigación fue realizada en una institución educativa, urbana y pública del municipio de Santa Rosa de Cabal Colombia con estudiantes del grado cuarto, durante el período lectivo 2016 – 2017, y se planteó como objetivo general interpretar las concepciones de conflicto de los estudiantes. La metodología utilizada derivó de la lógica cualitativa a través del enfoque hermenéutico interpretativo, usando como estrategia el estudio de caso simple; de esta manera, se implementó un cuestionario para identificar las concepciones de conflicto explícitas, y se tomó como unidad de análisis la unidad didáctica, que a su vez, sirvió como pretexto para reconocer las concepciones implícitas del grupo de estudio; adicionalmente, la recolección de información se hizo a través de la observación participante, el diario de campo, y el registro de testimonios en vídeo y audio. Posteriormente, para el análisis de la información se acudió a métodos como la codificación temática para el análisis del cuestionario, la codificación teórica para el reconocimiento de las concepciones en la práctica educativa y finalmente se realizó la contrastación de las concepciones entre los datos obtenidos (cuestionario – práctica educativa) y lo que refleja la teoría, realizando el proceso de triangulación mixta. Para concluir se puede decir que las concepciones de conflicto que emergieron en esta investigación subyacen en los conceptos de guerra, pelea, problema, adoptadas de sus contextos naturales como lo son las experiencias de vida, la familia, la escuela y su mundo social, denotando el conflicto con una visión tecnocrática positivista. Así mismo, se identificó que para los estudiantes se valora la posibilidad de resolver el conflicto a través del diálogo y el perdón, expresiones en las que encuentran la oportunidad para resarcirse consigo mismo y los demás.

El objetivo de este trabajo es caracterizar el uso de una trayectoria de aprendizaje de la longitud y su medida como instrumento conceptual para favorecer la adquisición de la competencia docente “mirar profesionalmente” el pensamiento matemático de los niños. Participaron 64 estudiantes de la carrera de maestro de educación infantil que siguieron un módulo de enseñanza. Este módulo estaba articulado en torno a una trayectoria de aprendizaje sobre la longitud y su medida, con objeto de que los futuros maestros la usaran como instrumento conceptual para describir e interpretar las respuestas de niños de educación infantil a situaciones de enseñanza - aprendizaje (primer esquema de acción instrumental) y proponer tareas en función de la comprensión inferida (segundo esquema de acción instrumental). Los resultados muestran que hay estudiantes que se preparan para ser maestros que no desarrollan ningún esquema de acción instrumental, y otros desarrollan el primer esquema y algunos, ambos; esto proporciona evidencias de la adquisición de la competencia arriba señalada. This study characterizes the use of a learning trajectory for length, as a magnitude and its measurement, as a conceptual instrument for gaining the professional competence of noticing mathematical thinking of children by the prospective kindergarten teachers. A total amount of 64 prospective kindergarten teachers enrolled on a teaching module about teaching and learning the concept of length in their training programmer. This module is based on a learning trajectory of length to be used as a conceptual instrument which let prospective kindergarten teachers describe and interpret children’s answers to an specific learning situation (first instrumental action scheme) and take appropriate learning decisions related to the interpretation inferred (second instrumental action scheme). The results exhibit there are some prospective kindergarten teachers who do not develop any schemes, some of them develop only the first scheme, and few of them develop the second instrumental action scheme. These results give evidences of the acquisition of noticing. O objetivo deste trabalho é caracterizar o uso da um “caminho de aprendizagem” da magnitude comprimento e medida como um instrumento conceitual para favorecer a aquisição da competência docente “para olhar profissionalmente” no pensamento matemático das crianças. Um total de 64 alunos participaram de um professor de educação pré-escolar que seguiu um módulo de ensino. Este módulo foi estruturado em torno da um caminho de aprendizado sobre o comprimento e sua medição, com o objetivo de que os futuros professores o utilizarão como um instrumento conceitual para descrever e interpretar as respostas das crianças na primeira infância às situações de ensino-aprendizagem (primeiro esquema de ação instrumental) e propor tarefas baseadas no entendimento inferido (segundo esquema de ação instrumental). Os resultados mostram que há estudantes para professores que não desenvolvem nenhum esquema de ação instrumental, outros desenvolvem o primeiro e alguns de ambos; esses resultados evidenciam a aquisição dessa competência Le but de ce travail est de caractériser l’usage d’une trajectoire d’apprentissage de la longueur et sa mesure comme instrument conceptuel pour favoriser l’acquisition de la compétence des enseignants «regarder professionnellement» la pensée mathématique chez les enfants. Dans cette étude participèrent soixante - quatre étudiants à maîtres qui ont suivi un cycle de formation d’enseignement. Ce cycle portait sur une trajectoire d’apprentissage sur la longueur et sa mesure, afin d’être utilisée par les futurs enseignants comme instrument conceptuel pour décrire et interpréter les réponses chez les élèves de maternel à des situations d’enseignement - apprentissage (premier schéma d’action instrumentale) et proposer des tâches en fonction de la compréhension inférée (deuxième schéma d’action instrumentale). Les résultats montrent qu’il y a des étudiants à maîtres qui ne développent aucun schéma d’action instrumentale, d’autres développent le premier et certains tous les deux; cela fournit des évidences de l’acquisition de cette compétence.

Los ‘calçots’, tallos florales inmaduros de la cebolla (Allium cepa L.), son un cultivo típico de Cataluña, donde gozan de un papel económico importante. La mejora genética del ‘calçot’ se ha centrado, hasta la fecha, en el rendimiento del cultivo, manteniendo el perfil sensorial de la población tradicional original. En el presente trabajo, se llevó a cabo un experimento en 4 localidades, con el cultivar mejorado Montferri y la población tradicional original, con el objetivo de ver el efecto que ha tenido el proceso de selección sobre la composición nutricional del ‘calçot’. Para ello se estudiaron los siguientes parámetros sobre el ‘calçot’ asado: el contenido en materia seca, el contenido en sólidos solubles, la acidez titulable, el contenido en materia mineral, la fibra dietética, el contenido de fenoles totales, la capacidad antioxidante y el contenido en flavonoides. Los resultados obtenidos muestran que, si bien para algunos de los caracteres estudiados las diferencias entre las dos variedades han resultado significativas, estas son pequeñas (

La intervención pedagógica Érase una vez un espantaproblemas, Estrategias didácticas para fortalecer la convivencia pacífica entre estudiantes de grado primero en la Institución Educativa Tulio Enrique Tascón Chambimbal, Sede Rafael Uribe Uribe de Guadalajara de Buga, busca la prevención de la agresión escolar y la resolución asertiva de conflictos en 10 niños y 6 niñas, entre 6 y 11 años, aportándoles herramientas que promueven destrezas para autocontrolarse, manejar y resolver conflictos por medios pacíficos para el respeto por los demás y por la naturaleza, tanto en el aula como fuera de ella. Es una experiencia significativa porque inicia desde el primer año de Básica Primaria, en zona rural caracterizada como comunidad afrocolombiana y por articular curricularmente las Competencias Ciudadanas para una formación integral y con profundo sentido de transformación. El proceso inició desde hace dos años en el marco de la Maestría en Educación Modalidad Profundización de la Universidad del Cauca, del Programa Becas para la Excelencia Docente, como una Investigación Acción que tiene enfoque en la Pedagogía Crítica. En su desarrollo se ha encontrado que los estudiantes fortalecen sus estrategias de manejo y resolución de conflictos, evitando la agresión escolar y la vulnerabilidad al acoso escolar, lo que impacta en la permanencia e inclusión de los niños. Asimismo, se ha observado una mejora en la participación en clases, con estudiantes empoderados y más alta autoestima, favoreciendo el desarrollo de las actividades escolares. El reto, además de continuar el trabajo con los padres de familia y los estudiantes, es ahora la ampliación de la intervención a toda la institución, con el fin de propiciar unos ambientes seguros y de mayor convivencia pacífica escolar.

Propósito y Método del Estudio: El propósito del estudio fue conocer la dependencia al tabaco, los desórdenes por consumo de alcohol y la relación que existe entre los motivos para el consumo de tabaco y alcohol y el consumo de tabaco y alcohol en estudiantes de Mazatlán, Sinaloa, México. El diseño del estudio fue descriptivo correlacional. El muestreo fue aleatorio estratificado, con asignación proporcional a los estratos facultad, semestre y sexo. El tamaño de la muestra se determinó en base a una correlación considerando un nivel de confianza de .95, para una prueba unilateral, una correlación alterna de .20 y poder de 90%, se obtuvo una muestra de n=300. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Dependencia a la Nicotina de Fagerstrom, La Escala de Motivos para Fumar (SMS-18), El Cuestionario de Identificación de Desórdenes por Consumo de Alcohol (AUDIT), y el Cuestionario de Motivos de Consumo de Alcohol (CMC). Contribución y Conclusiones: Los resultados mostraron que el tipo de consumo de tabaco que prevalece es el experimentador (61.7%), seguido del usuario (32.5%) y el dependiente (5.8%). Los motivos para fumar fueron los motivos psicológicos ( =25.65, DE=16.26), seguido de los motivos sociales ( =13.26, DE=15.87) y los motivos físicos ( =12.70, DE=18.60). Se encontró correlación positiva y significativa de los motivos para el consumo de tabaco con el consumo de tabaco (rs=.571, p=05). En cuanto al consumo de alcohol prevaleció el consumo dañino (43.1%), seguido del consumo sensato (34.6%) y el consumo dependiente (22.4%). Se presentó diferencia significativa de consumo de alcohol por sexo (χ2= 5.05, p=.001), los hombres presentaron mayor consumo de tipo dañino (50.5%) y las mujeres consumo sensato (47.7%), seguido del dañino (29.9%). Se presentó diferencia significativa por semestre (χ2=16.35, p=.03) y por ocupación (χ2=12.72, p=.002). Los motivos para el consumo de alcohol más altos son los motivos sociales ( =37.96, DE=25.20) y los motivos por reforzamiento ( =20.89, DE=21.66). Los motivos para el consumo de alcohol presentaron asociación positiva y significativa con el consumo de alcohol (rs=.592, p=.001).Alcohol and tobacco: dependence, motives, disorders and consumption in studen in of Mazatlan.Purpose and method of the study: The purpose of the study was to determine the dependence to the tobacco, the disorders by consumption of alcohol and the relationship that exists between reasons for the consumption of tobacco and alcohol and the consumption of tobacco and alcohol in students of Mazatlan, Sinaloa, Mexico. The design of the study was descriptive correlational. The sampling was stratified random, with proportional allocation to the strata school, semester, and sex. The sample size was determined based on a correlation considering a level of confidence of. 95, for a unilateral test, alternating correlation of.20 and power of 90%, was obtained a sample of n = 300.The instruments used were the Fagerstrom Test For Nicotine Dependence (FTND), The Smoking Motives Scale (SMS-18), The Alcohol Use Disorders Identification Test (AUDIT), and the Reasons for Alcohol Consumption questionnaire (CMC).Contribution and conclusions: the results showed that the type of consumption of tobacco that prevails is the experimenter type (61.7%), followed for the user (32.5%) and the dependent (5.8%). The reasons for smoking were the psychological reasons ( =25.65, SD=16.26), followed by social motives ( =13.26, SD=15.87) and the physical reasons ( =12.70, SD=18.60). Positive and significant correlation of the reasons for smoking tobacco and tobacco consumption was found (rs =. 571, p = 05). In terms of alcohol consumption prevailed harmful consumption (43.1%), followed by the sensible consumption (34.6%) and consumption-dependent (22.4%). Presented significant differences in alcohol consumption by sex (χ2=5.05, p=.001), men had higher consumption of harmful type (50.5%) and women sensible consumption (47.7%), followed by the harmful consumption (29.9%). Significant difference per semester was founded (χ2=16.35, p=.03) and difference by occupation (χ2=12.72, p=.002). The main reasons for alcohol consumption are the social reasons ( =37.96, SD=25.20) and the reasons of reinforcement, ( =20.89, SD=21.66). The motives for consumption of alcohol showed significant positive association with the consumption of alcohol (rs=.592, p=.001).

Maestría en Educación y Desarrollo Humano, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El presente documento contiene los artículos teóricos y de resultados, producto de la participación de siete estudiantes candidatas a Magister en Educación y Desarrollo Humano en la investigación Crianza para la Paz, la cual hace parte del Programa Sentidos y Prácticas Políticas de Niños, Niñas y Jóvenes en Contextos de Vulnerabilidad en el Eje Cafetero, Antioquia, Bogotá y Córdoba: un camino posible de consolidación de la democracia, la paz y la reconciliación mediante procesos de formación de ciudadanía. Su contenido incluye artículos teóricos sobre el papel de la educación en el proceso de reconciliación, perspectivas de análisis sobre el concepto de ciudadanía y ciudadanía infantil, construir la paz: perspectivas y posibilidades y, democracia e infancia: ejes en tensión. Los artículos de resultados contienen reflexiones relacionadas con los procesos de crianza en los cuales se analiza la incidencia del juego y su papel vinculante en la crianza para la paz, los cambios y permanencias en el ejercicio de la crianza, los vínculos y capacidades de los sujetos que cuidan, las redes de apoyo en la crianza, el buen trato y prácticas familiares en la crianza, las habilidades para la crianza en las figuras paterna y materna y, las aptitudes parentales de familias en condiciones de pobreza y desplazamiento forzado. Dichos artículos están enmarcados en el método hermenéutico de investigación para interpretar la vivencia de cerca de 22 familias de Antioquia y Montería, y dar sentido a las palabras y narrativas resultantes de entrevistas conversacionales. Es así que, tratando de entender cómo conciben el acto de crianza, se generó un acercamiento comprensivo a las historias de vida con el ánimo de entender las singularidades de cada participante.

La educación por competencias busca desarrollar cualidades y talentos de las personas a través de diferentes estrategias para que estas sean potencializadas o adquiridas dentro y fuera de las aulas (Lozano y Herrera, 2013). En la presente investigación se tuvo como objetivo encontrar el beneficio de la tutoría en el desarrollo de la competencia de autodirección. Para lograrlo, se utilizó un método mixto con un diseño no experimental y de tipo transeccional durante el período 26 de mayo a 20 de octubre de 2016 en un colegio privado de la ciudad de Santafé de Bogotá. La población que participó en la investigación fueron los estudiantes de bachillerato que iban perdiendo cuatro, cinco y seis asignaturas en el primer bimestre del año escolar. La edad oscilaba entre los 12 y 17 años edad. Para el muestreo se escogieron los estudiantes que más materias iban perdiendo de cada curso, en total fueron ocho. Los instrumentos utilizados fueron Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales de Olivares y López (2015) sección de autodirección y una entrevista a profesores los cuales valoraron la autopercepción de los estudiantes como personas auto dirigidas en las dimensiones: estrategias e aprendizaje, manejo de emociones y mejora continua, y la percepción de los profesores frente al desarrollo de esta competencia, respectivamente. Los resultados indican que la tutoría ayudó a mejorar la autodirección, pero no tuvo el mismo impacto en todas sus dimensiones, lo que se debe considerar para ajustar la metodología en este tipo de estudiantes de bajo rendimiento académico. Los ajustes tendrían que ver con trabajar y evaluar dentro de las tutorías los factores de locus de control y autoeficacia para poder desarrollar todas dimensiones, ya que son complementarias y necesarias para elevar el nivel de la autodirección.