Search

En la IE El Pedregal se ha venido evidenciando un comportamiento en los alumnos y alumnas, en el que los valores se ven cada vez más desvanecidos, ha sido necesario tomar acciones por parte del profesorado y directivas, la cuales permitan rescatar todo el tema de valores incluyendo la convivencia escolar, esto con el fin de formar individuos que sean capaces de luchar por sus ideales pero respetando la dignidad de los demás. Para esto se hace necesario que la formación integral sea replanteada, en la cual se propongan estrategias que fortalezcan la tolerancia, la autoestima, la paz, la responsabilidad, la justicia, la diversidad y entre otros. Se hace importante incluir en el proceso enseñanza aprendizaje la lúdica y el juego; mejorar: metodologías, la pedagogía y la didáctica en la institución para encontrar alumnos fortalecidos en el los valores, emprendimiento, el liderazgo, en el trabajo en equipo, la participación y la sana convivencia. At Education institution El Pedregal, a behavior has been evidenced in students, in which values are increasingly faded, it has been necessary to act on the part of the teaching staff and managers, which allow to rescue the whole issue of values including school coexistence, this in order to train individuals who are capable of fighting for their ideals but respecting the dignity of others. It is important to include playful activity and play in the teaching-learning process; improve: methodologies, pedagogy and didactics in the institution to find students strengthened in the values, entrepreneurship, leadership, teamwork, participation and healthy coexistence. Medellín

El presente ensayo aborda un tema escasamente explorado: el uso del pódcast en los campos de la educación moral y ciudadana, educación en valores, o educación del carácter. Para ello primero sintetiza la literatura disponible sobre los pódcast educativos (beneficios, principales géneros, producción, etc.). Luego analiza dos estrategias complementarias para aplicar los pódcasts a la educación moral: enfatizar los contenidos y enfatizar los procesos. Especial atención se presta a esta última, subrayando la importancia de la participación activa de los estudiantes como podcasters o creadores de contenidos, de acuerdo a los desafíos propios de los distintos niveles educativos.

[spa] A pesar de que la bibliografía especializada reconoce el aprendizaje-servicio como una metodologíarelevante de educación en valores, no se dispone todavía de una relación suficientemente completa dela pluralidad de valores que activa. El objetivo de este artículo es construir un mapa fiable de los valores quepropone esta metodología. Para conseguirlo se definirán los niveles de aprendizaje que se superponen en una práctica educativa compleja y luego se determinarán los valores que se trabajan en cada uno de los niveles de la práctica del aprendizaje-servicio. Para conseguirlo se ha realizado un trabajo de reconstrucción racional basado en la optimización recíproca conseguida entre una selección de buenas experiencias de aprendizaje-servicio y la teoría de las prácticas morales y del aprendizaje-servicio. Esta metodología ha permitido establecer tres niveles simultáneos de aprendizaje la práctica, las acciones y las tareas así como un elenco de los valores que cristalizan en cada uno de ellos: un mapa completo de la variedad y riqueza de valores que se ponen en juego en el aprendizaje-servicio. Un resultado que, en los procesos de formación del profesorado, ayudará a tomar conciencia de la fuerza moral de esta metodología y a activarla durante su desempeño profesional., [eng] Despite the fact that the specialized bibliography recognizes service learning as a relevant methodology for values education, a sufficiently complete list of the plurality of values that it activates, is not yet available. The objective of this article is to build a reliable map of the values that service learning proposes. In order to achieve it, the levels of learning that overlap in a complex educational practice will be defined and then the values that works at each level of service-learning practices will be determined. To achieve this, a rational reconstruction work based on the reciprocal optimization achieved between a selection of good service-learning experiences and the theory of moral practices and service learning has been carried out. This methodology has allowed us to establish three simultaneous levels of learning —practice, actions and tasks— as well as a list of the values that crystallize in each of them: a complete map of the variety and richness of values that are put into play in service learning. A result that, in the processes of teacher training, will help to raise awareness of the moral strength of this methodology and to activate it during their professional performance.

Durante los últimos años en España se han transformado las condiciones laborales del profesorado de música. En este escenario, surge la necesidad de estudiar los retos que afrontan los maestros de música de educación primaria con la gestión del tiempo. Los múltiples cambios en el contexto educativo han impactado en las vidas cotidianas de los docentes y, por tanto, en el desarrollo de estrategias didácticas para la transformación de conflictos y la a d a p t a c i ó n d e l o s requerimientos académicos y contenidos curriculares a los cambios sociales y culturales. El presente estudio busca, por un lado, describir estrategias que los docentes de música articulan para la transformación de los conflictos que surgen con la gestión del tiempo y, por otro, identificar posibilidades que o f recen para desar ro l l a r a c t i v i d a d e s mu s i c a l e s innovadoras y creativas. Con este fin, se realizaron 20 entrevistas semiestructuradas a docentes de música de escuelas primarias de la Comunidad Valenciana y el País Vasco. Los resultados permiten explorar el potencial de las estrategias que el profesorado lleva a cabo desde sus experiencias cotidianas para gestionar los retos en relación con el tiempo a los que se enfrentan en su labor profesional y metodologías alternativas en la enseñanza de la música que permitan, entre otras, diseñar e implemen t a r a c t i vidades orientadas a hacer uso de la música como una herramienta para la educación en valores. Over the last few years, the working conditions of music teachers in Spain have been transformed. In this scenario, it is necessary to study the challenges faced by elementary music teachers with regard to time management. The multiple changes in the educational context have had an impact on the daily lives of teachers and, therefore, on the development of instructional strategies for the transformation of conflicts and the adaptation of academic requirements and curricular content to social and cultural changes. The present study seeks, on the one hand, to describe strategies that music teachers articulate for the transformation of conflicts that arise with time management and, on the other hand, to identify possibilities they offer to develop innovative and creative musical activities. To this end, 20 semistructured interviews were conducted with music teachers from primary schools in the Valencian Community and the Basque Country. The results allow us to explore the potential of the strategies that teachers carry out from their daily experiences to manage the timerelated challenges they face in their professional work and alternative methodologies in music teaching that allow, among others, to design and implement activities aimed at making use of music as a tool for education in values.

L'educació emocional està a l'ordre del dia, resultant impossible concebre l'escola sense aquesta. Tot i això, encara hi ha emocions, considerades erròniament com a negatives, que segueixen sense incorporar-se a les aules, com aquelles que desperta el dol i la mort. Donada la seva quasi inexistència i nul·la acollida al sistema educatiu, es decideix investigar perquè no es treballa a Educació Infantil la pedagogia de la mort, anant més enllà del problema degut a la manca de formació docent. Així, aquesta investigació ho analitza a través d'un qüestionari amb resposta tipus Likert de 5 punts, passat en línia a trenta-sis docents en actiu de la Comunitat Valenciana. De les dades recollides, s'extrau que els i les docents no solament es veuen condicionats a no treballar-ho per falta de formació, sinó també per les possibles reaccions i opinions de les famílies, i per no conèixer a cap company que ho hagi treballat. La educación emocional está a la orden del día, siendo imposible concebir la escuela sin esta. Aun así, siguen existiendo emociones, consideradas erróneamente como negativas, que no se trabajan, como las que despierta el duelo o la muerte. Debido a su casi inexistencia y nula acogida en el sistema educativo, se decide investigar porque no se trabaja en Educación Infantil la pedagogía de la muerte, yendo más allá del problema debido a la falta de formación docente. Esto se investiga a través de un cuestionario con respuesta tipo Likert de 5 puntos, enviado en línea a treinta y seis docentes en activo de la Comunidad Valenciana. De los datos recogidos, se extrae que los docentes no solamente se ven condicionados a no trabajarlo por falta de formación, sino también por las posibles reacciones y opiniones de las familias, y por no conocer a ningún compañero que lo haya trabajado. Nowadays seems impossible to conceive school without emotional education. Even so, there are still emotions, wrongly considered as negative, that are not embraced in classrooms, such as those awakened by grief or death. Due to its almost inexistence and lack of acceptance in the educational system, it was decided to investigate why the pedagogy of death is not included in preschool, going beyond the problem caused for lack of teacher training. This has been investigated through a 5-point Likert-type questionnaire sent online to thirty-six active teachers in the Valencian Community. Based on the information collected, it was found that teachers are not only conditioned for the lack of training, but also because of the possible reactions and opinions of the families, and because they do not know any workmates who have worked on it.

[ES] El presente trabajo de fin de grado aborda la temática de la educación en valores durante la etapa infantil en el entorno natural. Este escenario ha recuperado protagonismo después de que la pandemia desencadenara el éxodo urbano hacia las zonas rurales. También se han estudiado las metodologías didácticas empleadas por el personal docente en este tipo de contextos para la adquisición de valores. Se ha adoptado un enfoque metodológico cualitativo ya que es el que mejor se adapta a los objetivos de este trabajo, en particular, un estudio de casos. Para la recolección de los datos se ha optado por entrevistar a profesionales de la educación que llevan a cabo su labor docente en la Escuela Infantil “Los Rosales”, enmarcada en un contexto natural. Los datos recabados han sido analizados a través de un árbol de indización que ha permitido agruparlos en las categorías y subcategorías apropiadas. Los resultados obtenidos han puesto de manifiesto la relevancia otorgada a los valores, especialmente a los sociales y personales, así como a las estrategias y principios metodológicos que se pueden emplear en la aplicabilidad de la educación en valores en el entorno natural. Tras la elaboración de esta indagación, se espera haber podido contribuir a una mayor visibilidad de los ambientes naturales como escenarios para la educación en valores., [EN] This paper deals with the subject of teaching values during the childhood stage in the natural environment. This setting has regained prominence after the urban exodus to rural areas caused by the pandemic. The didactic methodologies used by teachers for the acquisition of values in this type of context have also been studied. A qualitative methodological approach has been adopted since it suits the objectives of this essay the best, particularly a cases study. In order to collect the data, I have opted for interviewing education professionals who carry out their teaching work in "Los Rosales" nursery school, which is set in a natural context. The data collected was analyzed by means of an indexing tree which allowed them to be grouped into the appropriate categories and subcategories. The results obtained have shown the relevance given to values, especially social and personal values, as well as the strategies and methodological principles that can be used in the applicability of values education in the natural environment. After this research, I hope to have been able to contribute to a greater visibility of natural environments as scenarios for values education.

Cada vez hay más pruebas de la relación entre la práctica deportiva y la transmisión de valores a una edad temprana, pero se desconoce el efecto especifico de los entrenadores y sus propios valores sobre el desarrollo de estos en los deportistas. El objetivo del presente estudio fue identificar la influencia de los valores que los entrenadores consideran importantes, sobre el razonamiento prosocial de jóvenes deportistas. Se empleó un diseño transversal explicativo multigrupo sobre una muestra de 318 jóvenes deportistas con edades comprendidas entre 8 y 17 años (Medad = 11.89; DT = 2.18), de los cuales 221 fueron chicos (68.8%) y sus entrenadores (n= 38), con edades comprendidas entre 19 y 35 años (Medad = 28.4; DT = 6.62). Los resultados revelan que los entrenadores ejercen un efecto significativo en los niveles de razonamiento prosocial de los jóvenes deportistas. Además se demostró el efecto positivo que tienen sobre el razonamiento prosocial los valores del entrenador relacionados con respeto a lo acordado, cuidar la imagen pública y la tolerancia en contraposición del efecto negativo que tienen los valores del entrenador relacionados con concordia, disfrute, juego, logro y victoria. La discusión se centra en la utilidad de los hallazgos para la mejora de las interacciones entre entrenadores y jóvenes deportistas dónde se puedan aunar el desarrollo conjunto de competitividad y formación en valores. There isincreasing evidence of the relationship between sports practice and the transmission of values at an early age, but the specific effect of coaches and their own values on the development of these values in athletes is unknown. The objective of this study was to identify the influence of values coaches consider important on the prosocial reasoning of young athletes. A cross-sectional, multi-group explanatory design was used on a sample of 318 young athletes between the ages of 8 and 17 (MAge = 11.89; SD = 2.18), of whom 221 were male (68.8%) and their coaches (n= 38), aged between 19 and 35 (MAge = 28.4; SD = 6.62). Results reveal that coaches exercise a significant effect on the levels of prosocial reasoning of young athletes. Positive effect on prosocial reasoning of coaches' values related to respect for agreements, public image, and tolerance was demonstrated in contrast to the negative effect of coaches' values related to agreement, enjoyment, play, achievement, and victory. Discussion focuses on the usefulness of the findings for improving interactions between coaches and young athletes where joint development of competitiveness and value formation can be brought together. Há cada vez mais provas da relação entre a prática desportiva e a transmissão de valores numa idade precoce, mas o efeito específico dos treinadores e dos seus próprios valores no desenvolvimento destes valores nos atletas é desconhecido. O objectivo deste estudo foi identificar a influência dos valores que os treinadores consideram importantes no raciocínio prosocial dos jovens atletas. Numa amostra de 318 jovens atletas entre os 8 e os 17 anos de idade (Idade M = 11,89; SD = 2,18), dos quais 221 eram rapazes (68,8%) e os seus treinadores (n= 38), com idades compreendidas entre os 19 e os 35 anos (Idade M = 28,4; SD = 6,62), foi utilizado um desenho explicativo transversal e multigrupos. Os resultados revelam que os treinadores têm um efeito significativo sobre os níveis de raciocínio prosocial dos jovens atletas. O efeito positivo no raciocínio prosocial dos valores dos treinadores relacionados com o respeito por acordos, imagem pública e tolerância foi demonstrado em contraste com o efeito negativo dos valores dos treinadores relacionados com acordo, gozo, jogo, realização e vitória. A discussão centra-se na utilidade dos resultados para melhorar as interacções entre treinadores e jovens atletas, onde o desenvolvimento conjunto da competitividade e a formação de valores podem ser reunidos.

Dans l'enseignement des langues étrangères au XXIe siècle, guidé par l'approche communicative et actionnelle proposée par le CECRL (2001), l'utilitarisme prévaut dans l'apprentissage linguistique. Cette méthodologie nous amène à nous demander quelle est la place de la littérature dans la classe de FLE, puisque les textes littéraires sont souvent exploités uniquement comme des documents authentiques, sans pour autant en valoriser toutes les qualités et possibilités. C'est dans ce cadre que s'inscrit notre proposition didactique pour le niveau C1 de l'Escuela Oficial de Idiomas, dans laquelle des stratégies communicatives sont développées autour de textes littéraires engagés traitant de thèmes socioculturels pertinents qui abordent différents points essentiels de l'histoire de France auxquels nous pouvons nous reporter pour mieux comprendre sa société et son actualité. En évitant les stéréotypes, nous proposons d'offrir une connaissance approfondie des événements et des personnages qui ont affecté et façonné la société française afin de promouvoir la tolérance et la conscience interculturelle.

Spa: La importancia de esta investigación, radica en reconocer las prácticas y los enunciados discursivos que han posibilitado las reformas en la educación desde la creación de las competencias ciudadanas en la formación de sujetos escolares contemporáneos, a partir de los planteamientos teóricos de Michel Foucault (2006, 2007) y Christian Laval (2004), la política pública educativa y las apropiaciones de profesores encargados en la instituciones de la formación en competencias, para comprender el impacto del modelo económico en la educación, la construcción de las políticas públicas educativas y su repercusión en el sistema educativo de Boyacá. Esta perspectiva permitió preguntar y ordenar una serie de enunciados y prácticas que, bajo las orientaciones de las políticas públicas, hacen que emerja algunas perspectivas del concepto de ciudadanía como saber escolar, lo cual se constituyó como principio teórico de la investigación. Luego del análisis documental y teórico, se procedió a realizar un ejercicio aplicativo con el instrumento de recolección de información compuesto por una entrevista semiestructurada que permitió contrastar el rastreo de la relación entre el concepto de capital humano, competencias ciudadanas y la pertinencia de las políticas educativas con la realidad y aplicación en las instituciones educativas del departamento de Boyacá, abordando una reflexión en torno a la brecha entre los enunciados del discurso y su articulación con los entes que emanan las directrices de las competencias ciudadanas, así como su incidencia en las prácticas educativas de cada institución., Bibliografía y webgrafía: páginas 93-102., Maestría, Magister en Educación

El presente Trabajo de Fin de Grado tiene como contenido esencial abordar dentro del aula aspectos relacionales y afectivos del alumnado. Se trata de trabajar estas áreas para que el resultado sea tanto de aplicación fuera como dentro del aula. La innovación radica en partir de los llamados “dilemas morales” para suscitar debate, razonamiento tanto individual como colectivo y generar conocimientos a través de ellos, con el uso de técnicas acorde a los nuevos tiempos y era de la globalización digital, a través de la gamificación y el trabajo colaborativo. Se encontrarán un arduo trabajo enfocado a la consecución de objetivos propuestos, con un entramado de actividades dinámicas y potenciadoras del proceso de enseñanza aprendizaje, las cuales vienen refutadas por un amplio marco teórico y metodológico. The final degree project has as its essential content to addressthe relational and affective aspects of the student within the classroom. It is about working these areas so that the result is as much applicable outside as inside the classroom. The innovation lies in starting from the so-called "moral dilemmas" to provoke debate, both individual and collective reasoning and generate knowledge through them, with the use of techniques according to the new times and the era of digital globalization., Through gamification and collaborative work. There will be an arduous work focused on achieving the proposed objectives, with a network of dynamic activities that enhance the teaching-learning process, which are refuted by a broad theoretical and methodological framework.

En el presente Trabajo de Fin de Grado se presenta una propuesta de Aula de Convivencia como complemento al programa actualmente existente en un centro de Educación Primaria de Pamplona. Primero, en el marco teórico, se presentan las principales cuestiones abiertas relativamente al ámbito de la convivencia, ofreciendo también un pequeño análisis de algunos de los programas más destacados que se han implementado en los últimos años para mejorar la convivencia escolar en España. A continuación se plantea el diseño de un Aula de Convivencia, con el fin de ofrecer una herramienta novedosa que más bien que un aula de castigo, sea un instrumento útil para trabajar la educación en valores y las habilidades socioemocionales del alumnado, consiguiendo de esta forma no sólo resolver los conflictos sino prevenirlos. En particular, el Aula de Convivencia planteada en este trabajo se desarrolla a través de diez sesiones con diversas actividades que ponen en práctica algunas técnicas de la Terapia Cognitivo Conductual This Final Degree Project consists of a proposal for a Coexistence Classroom to be implemented as a complement to the program currently in place in a Primary School in Pamplona. Firstly, the theoretical framework presents the main problematic issues related to the field of coexistence, by offering at the same time a brief analysis of some of the most outstanding programs that have been implemented in recent years in Spain in order to improve school coexistence. Then, the Project goes on by proposing the design of a Coexistence Classroom with the aim of offering an innovative tool that rather than being considered as a punishment classroom, could be a useful instrument to work on values education and students’ socioemotional skills. Its purpose is not only that of solving conflicts, but also of preventing them. In particular, the Coexistence Classroom proposed in this study is developed through ten sessions with various activities that put into practice some techniques of Cognitive Behavioral Therapy Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

espanolLos primeros Comites Nacionales Pierre de Coubertin de America del Sur fueron formados por una organizacion internacional denominada Centro Latinoamericano de Estudios Coubertinianos, que actualmente cuenta con asociados de varios paises. Las actividades anuales se han incrementado, aprovechando las especiales circunstancias producidas por la actual Pandemia. En el II Simposio Latinoamericano, celebrado en Pereira (COL) 2019, los presidentes de los Comites Nacionales Pierre de Coubertin analizaron diferentes posibilidades originalmente orientadas a los Estudios Olimpicos. Se acordo que la sostenibilidad de la propuesta educativa de Pierre de Coubertin, y sus valores olimpicos, son objeto de interes para los Sistemas Educativos de America Latina, en los niveles primario y secundario, y el posterior enfoque universitario. La idea de impulsar procesos de investigacion, tratamiento academico y formacion de formadores latinoamericanos en torno a este tema surgio con mucha energia. El CLEC tendra entonces como objeto de estudio la vida, obra y legado de Pierre de Coubertin, promoviendo tanto el estudio, la investigacion y la formacion en torno a los Valores Olimpicos, en diferentes y frecuentes actividades internacionales. El CLEC se basa en la logica de funcionamiento de la docencia, la investigacion y la extension, y se presenta como una propuesta abierta y participativa. Mantiene la Ideologia Coubertiniana, porque preserva la esperanza en la juventud y en la Educacion de America Latina y el Caribe. El CLEC se identifica invariablemente con Pierre de Coubertin, expresando su vasto legado, con la juventud de America Latina y el Caribe, y la Educacion en Valores como herramienta fundamental para dar forma al futuro. EnglishThe first Pierre de Coubertin National Committees of South America were formed by an international organization called the Latin American Center for Coubertinian Studies, which currently has associates from several countries. Annual activities have increased, taking advantage of the special circumstances produced by the current Pandemic. At the II Latin American Symposium, held in Pereira (COL) 2019, the presidents of National Committees Pierre de Coubertin analysed different possibilities originally oriented to Olympic Studies. It was agreed that the sustainability of the educational proposal of Pierre de Coubertin, and its Olympic values are an object of interest for the Educational Systems of Latin America, at the primary and secondary levels, and the subsequent university focus. The idea of promoting research, academic treatment, and training processes for Latin American trainers around this issue arose with great energy. The CLEC will then have as its object of study, the life, work, and legacy of Pierre de Coubertin, promoting both study, research, and training around the Olympic Values, in different and frequent international activities. The CLEC is based on the logic of operation of teaching, research, and extension, and is presented as an open and participatory proposal. It maintains the Coubertinian Ideology, because it preserves hope in the youth and in Education of Latin America and the Caribbean. The CLEC is invariably identified with Pierre de Coubertin, expressing his vast legacy, with the youth of Latin America and the Caribbean, and Education in Values as a fundamental tool to shape the future.

Los medios de comunicación e información dirigen la opinión de las personas y tras ellos se esconden intereses y se intenta homogeneizar, como cual sistemas no democráticos que defienden la armonía por encima de la libertad del individuo. En estas experiencias cotidianas peligra la democracia, porque sin darnos cuenta el individuo pierde libertad, posibilidad de pensar y de opinar. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

RESUMEN: El alumnado de Educación Infantil carece, casi en su totalidad, de una correcta tutorización que le ayude llevar a cabo una adecuada visualización y análisis de los contenidos cinematográficos de los que es partícipe, los cuales son muy sustanciosos teniendo en cuenta la sociedad audiovisual actual. Es por esta misma razón, por la que queremos dar visibilidad al cine de animación como material y recurso didáctico en las aulas, buscando el trabajo en valores, el desarrollo de las emociones, la importancia de la familia o el cuidado al Medio Ambiente. Y, para ello, proponemos la filmografía de los Studios Ghibli y Hayao Miyazaki como base para este aprendizaje, ya que se trata del estudio cinematográfico con más profundidad y potencial educativo de todo el mundo. ABSTRACT : The students of Early Childhood Education lack, almost entirely, a qualified mentor or guide who helps them in the task of learning how to use and analyze films as an educational resource, when Cinema has become a formative tool of paramount interest in the present audio-visual society. So, it is our aim to promote animation films as a privileged teaching material in the classroom, indispensable for Education in Values, as well as for the development of positive emotions. Moreover, these films can be used for teaching another topics of interest, as family relationships and the protection of environment. As a basis of this task, we will enlighten the films produced by Studio Ghibli, and mainly Hayao Miyazaki’s Tonari no Totoro, as the basis for a significant learning, as they have become one of the most prominent animated film studios in the world, and one of the most inspiring for educational and formative purposes. Grado en Magisterio en Educación Infantil

[ES] Se presenta un estudio sobre la educación en valores en edades tempranas. Este se lleva a cabo en base al planteamiento de diversas cuestiones, una revisión bibliográfica y la planificación de una propuesta didáctica basada en la técnica japonesa de cuentacuentos llamada kamishibai. Esta conlleva la puesta en marcha de un proyecto para la sensibilización y concienciación del alumnado de Educación Infantil en valores que fomenten la diversidad cultural y la igualdad de género. La educación es uno de los grandes motores de la vida y, por tanto, la escuela debe aprovecharlo como medio para implicarse en el compromiso social a través de la transmisión de valores. Se dota a los docentes, que guían y forman personas integras, de este recurso didáctico con el propósito de apoyar su labor y proporcionar un método de inculcación de un sistema de valores. La importancia de este estudio se focaliza bajo la pregunta de ¿qué sería de la humanidad sin valores y sin educación? O lo que es lo mismo, sin una educación en valores., [EN] A study on education in values at an early age is presented. This is done based on the posing of various questions, a bibliographic review and the planning of a didactic proposal based on the Japanese storytelling technique called kamishibai. This entails the implementation of a project for the sensitization and awareness of Early Childhood Education students in values that promote cultural diversity and gender equality. Education is one of the great engines of life and, therefore, the school must take advantage of it as a way to get involved in social commitment through the transmission of values. Teachers, who guide and train people, are provided with this didactic resource in order to support their work and provide a method of instilling a value system. The importance of this study focuses on the question of "what would humanity be without values and without education? "Or what is the same, without an education in values.

Vivimos en una sociedad multicultural, producto de la globalización, aspecto del que toda la ciudadanía debería estar orgullosa, aprovechando así los beneficios que esto supone en cualquier comunidad. Por desgracia, a día de hoy hay muchas culturas que, ya sea por razones religiosas, étnicas, físicas, de salud o cualquier índole, no son aceptadas en la sociedad con el mismo valor que las demás. Para dar solución a los problemas producidos por las diferencias culturales, los y las docentes se encuentran con la necesidad de, por un lado, tener un amplio conocimiento sobre la interculturalidad y por otro, contar con las herramientas necesarias para abordar las exigencias de nuestra actual sociedad globalizada. Vivimos con una gran cantidad de culturas a nuestro alrededor, donde el papel de toda la comunidad educativa es primordial para llevar a cabo una educación intercultural. El objetivo principal de ésta debe ser dar a conocer y valorar de manera real, a través del conocimiento y respeto mutuo, todas las culturas, deshaciendo de esta manera la hegemonía cultural. En este Trabajo Fin de Grado se presenta una propuesta de intervención para trabajar la interculturalidad en un colegio público de Roquetas de Mar (Almería), y se realiza en un aula de infantil de 3 años, donde el trabajo parte de la educación en valores. Este trabajo persigue unos objetivos a conseguir a través de una propuesta de intervención didáctica diferenciada en tres bloques. Uno de estos bloques se lleva a la práctica en dos grupos diferentes, cuyas actividades parten de la lectura de un libro. Tras realizar este trabajo, considero que es necesaria la formación de docentes en este campo, ya que se podría sacar provecho a nuestra multiculturalidad.

Artículo de Investigación En este documento buscaremos reflexionar sobre las estrategias educativas, que implementan en el país, y las que implementan en otros lugares, teniendo en cuenta indicadores psicológicos y las problemáticas del país hablando educativa y arquitectónicamente, como principio de orden y problema principal a solucionar, hablamos del aprendizaje acelerado, partiendo de que queremos traer al país una pedagogía basada en el crecimiento personal de los niños , identificando a temprana edad sus virtudes personales entendiendo el Eneagrama, el cual significa en griego nueve líneas, por que describe a grandes rasgos , nueve tipos de personalidad , cada uno de los cuales cuenta con su propio ”modelo mental” que vendría a ser como una lente por la que filtramos la realidad objetiva de forma subjetiva. Este documento maneja un tipo de investigación descriptiva la cual se encarga de estudiar y describir una problemática social basada en la educación donde lo más relevante es encontrar una solución a la situación problema y de esa forma encontrar estrategias que permitan el progreso. Pregrado Arquitecto 1. AGRADECIMIENTOS 2. DEDICATORIA 3. RESUMEN 4. ABSTRACT 5. INTRODUCCIÓN 6. OBJETIVO GENERAL 7. OBJETIVO ESPECIFICO 8. JUSTIFICACIÓN 9. HIPÓTESIS 10. METODOLOGÍA 11. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 12. MARCO TEÓRICO 13. RESULTADOS 14. DISCUSIÓN 15. CONCLUSIÓN 16. REFERENCIAS 17. ANEXOS

[ES] El objetivo de este proyecto es llevar a cabo una propuesta práctica de cómo integrar la enseñanza en valores dentro de la enseñanza del español como lengua extranjera con el fin de mejorar la competencia cultural, disminuir los choques culturales y facilitar la adaptación del alumnado a la cultura objeto. Para ello, se utiliza el videojuego como recurso didáctico, ya que todavía no es tan usado como otros recursos en el aula de lengua extranjera, a pesar de ser el principal campo de entretenimiento en ingresos anuales, por encima de otros que sí gozan de una mayor presencia, como el cine, por ejemplo. En primer lugar, se realiza un estado de la cuestión de la enseñanza en valores en la clase de lengua extranjera y del uso del videojuego como recurso.; posteriormente, se lleva a cabo una prueba piloto de investigación y análisis de resultados con un grupo de alumnos. Una vez realizadas estas dos partes y en base a las conclusiones obtenidas de ambas, se procede a la elaboración de una programación para un curso de español a jóvenes de nivel C1 con sus respectivas unidades didácticas. Con ello, se pretende trabajar el pensamiento crítico del alumnado para favorecer el conocimiento del español y el respeto hacia su cultura, incluyendo algunos temas polémicos en la sociedad actual. [EN] The objective of this project is to carry out a practical proposal of how to integrate the teaching of values within the teaching of Spanish as a foreign language to better cultural competency, reduce culture shock, and facilitate the adaptation of the student to the target culture. To do this, video games will be used as a didactic resource, since they are not yet used as much as other resources in the foreign language classroom, despite being the main form of entertainment based on annual revenue, above others that enjoy a great presence, like the cinema, for example. Firstly, a state of the question of teaching values in the foreign language classroom and the use of video games as a resource will be established. Subsequently, a pilot test of research and analysis of results will be carried out with a group of students. Once these two parts have been completed and based on the conclusions obtained from both, a program will be drawn up for a Spanish course for young people at the C1 level with the respective didactic units. With this, it is intended to work on the critical thinking of the students to favor the knowledge of Spanish and respect towards its culture, including some controversial issues in today’s society.

El artículo cuenta la experiencia realizada por un grupo de trabajo formado por varios coordinadores TIC pertenecientes al CAP de Alcorcón durante el curso 2004-2005. Valorando la necesidad de seguir profundizando en el conocimiento de las herramientas de autor que facilitan la creación de estos materiales, se realizó un trabajo multimedia basado en un tema central: "Madrid y Alcorcón". En dicho trabajo se emplearon distintas herramientas de autor y para realizar actividades de educación infantil y educación primaria, pensando, especialmente, en las familias que llegan cada día a nuestra comunidad con el fin de tener una vida mejor. Para sus hijos (nuestros alumnos) estas actividades pueden servir como acercamiento a su nuevo lugar de residencia.