Fanny Renard, Groupe de Recherches et d'Etudes Sociologiques du Centre-Ouest (GRESCO), Université de Limoges (UNILIM)-Université de Poitiers-Institut Sciences de l'Homme et de la Société (IR SHS UNILIM), Université de Limoges (UNILIM)-Université de Limoges (UNILIM), Dispositions, pouvoirs, cultures, socialisations (DPCS), Centre Max Weber (CMW), Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Université Jean Monnet [Saint-Étienne] (UJM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure - Lyon (ENS Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Université Jean Monnet [Saint-Étienne] (UJM), and École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Université Jean Monnet - Saint-Étienne (UJM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)-École normale supérieure de Lyon (ENS de Lyon)-Université Lumière - Lyon 2 (UL2)-Université Jean Monnet - Saint-Étienne (UJM)-Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS)
Les travaux attentifs à la transmission des savoirs et savoir-faire se sont penchés sur les difficultés en lecture durant leur scolarité primaire et secondaire d’un grand nombre d’élèves de la première explosion scolaire. Dans cette lignée, mais s’intéressant aux élèves de la seconde explosion scolaire, cet article étudie les appropriations lycéennes des façons de lire enseignées en seconde d’enseignement général. Pour mieux comprendre les difficultés scolaires, il s’attache à mettre en évidence les conditions sociales qui favorisent chez les élèves la mobilisation, parfois invalidante, d’habitudes lectorales dissonantes par rapport aux attentes scolaires: modalités d’enseignement, nature des savoirs et savoir-faire, habitudes scolaires et lectorales des élèves. De la sorte, il ne consacre pas l’étude aux « nouveaux lycéens», mais éclaire des situations qu’ils peuvent particulièrement rencontrer. Research on how knowledge and practical knowledge are passed down has looked into the problems that a great number of primary and secondary school students from the first big increase in school enrollment meet when reading at school. Contributing to this research work but focusing on the students of the second big increase in enrollment, this article studies how high school students grasp the different ways to read that are being taught in 9th grade. To better understand the difficulties of the students, it tries to show clearly what social backgrounds promote some reading habits not suitable regarding school expectations: teaching conditions, types of knowledge and practical knowledge, school and reading habits of the students. That way, the study is not devoted to the “new” students but explains situations that they might be particularly likely to face. Los trabajos atentos a la transmisión de los conocimientos y del saber-hacer han estudiado las dificultades respecto a la lectura durante su escolaridad primaria y secundaria de un número importante de alumnos de la primera explosión escolar. De la misma manera, pero interesándose por los alumnos de la segunda explosión escolar, este artículo estudia las apropiaciones de los alumnos de instituto respecto a las maneras de leer enseñadas en clase de 4° de ESO de enseñanza general. Para comprender mejor las dificultades escolares, dicho artículo se empeña en poner de manifiesto las condiciones sociales que favorecen en los alumnos la movilización, que a veces invalida, de hábitos de lectura disonantes con respecto a las expectativas escolares : modalidades de enseñanza, género de los conocimientos y del saber-hacer, hábitos escolares y de lectura de los alumnos. Así, no dedica el estudio a los « nuevos alumnos de instituto», sino que da una aclaración respecto a las situaciones que pueden sobre todo encontrar. Forschungsarbeiten, die sich mit der Vermittlung der Kenntnisse und der Fertigkeiten beschäftigen, haben sich mit dem Problem der Leseschwierigkeiten in der Schullaufbahn vieler Schüler im Primar- und Sekundarbereich der sog. ersten schulischen Explosion auseinandergesetzt. In dieser Hinsicht, in dem man sich aber mit Schülern der zweiten schulischen Explosion beschäftigt, erfasst man in diesem Artikel die Art und Weise, wie Lycée-Schüler die Leseweisen erwerben, die in der Seconde (10. Klasse) unterrichtet werden. Um die schulischen Schwierigkeiten besser zu verstehen, befassen wir uns mit der Klarstellung der sozialen Bedingungen, die bei Schülern die – manchmal störende – Mobilisierung von Lesegewohnheiten begünstigen, die den schulischen Erwartungen nicht angemessen sind: Unterrichtsmodalitäten, Typus der Kenntnisse und Fertigkeiten, Schul- und Lesegewohnheiten der Schüler. Dementsprechend analysiert man hier nicht die „neuen Gymnasiasten“, sondern gibt Auskunft über Situationen, auf die sie stoßen können.