Search

We consider the problem of prescribing the Gaussian and the geodesic curvatures of a compact surface with boundary by a conformal deformation of the metric. We derive some existence results using a variational approach, either by minimization of the Euler-Lagrange energy or via min-max methods. One of the main tools in our approach is a blow-up analysis of solutions, which in the present setting can have diverging volume. To our knowledge, this is the first time in which such an aspect is treated. Key ingredients in our arguments are: a blow-up analysis around a sequence of points different from local maxima; the use of holomorphic domain-variations; and Morse-index estimates., Spanish Government MTM2015-68210-P PGC2018-096422-B-100, project Geometric Variational Problems and Finanziamento a supporto della ricerca di base from Scuola Normale Superiore, Ministry of Education, Universities and Research (MIUR) FQM-116 J. Andalucia 2015KB9WPT001

La retirada de la pràctica esportiva constitueix una de les fases més complexes en la trajectòria vital dels esportistes d’alt nivell, y requereix una adequada preparació i planificació prèvies. La definició del projecte professional i vital pot ajudar els esportistes a afrontar aquest procés abans, durant i després de la retirada de la seva activitat. En relació amb aquesta problemàtica, l’objectiu central del present estudi va ser analitzar la influència de diferents factors associats al desenvolupament professional i vital d’esportistes espanyols d’alt nivell. Per fer la recollida de dades es va emprar una entrevista semiestructurada, que es va organitzar entorn a cinc dimensions bàsiques: competició esportiva d’alt nivell (I); fase exploratòria, coneixement de si mateix (II); fase exploratòria, coneixement de l’entorn (III); fase de definició de les metes professionals (IV), i fase de presa de decisions vocacionals i professionals (V). La mostra va estar composta per un total de 16 esportistes d’alt nivell acreditats pel Consell Superior d’Esports. A partir dels resultats obtinguts, cal destacar que els participants en l’estudi eren conscients de la importància que tenia la formació acadèmica i el disseny d’un projecte personal i de vida sobre el seu futur desenvolupament professional., Withdrawal from sport is one of the most complex stages in the life trajectories of high-level athletes and requires appropriate preparation and planning. Defining a professional and life project can help athletes cope with this process before, during, and after withdrawing from sport. In this regard, the main aim of this study was to analyze the influence of different factors associated with the professional and personal development of high-level Spanish athletes. Data were collected by means of a semi-structured interview organized into five basic dimensions: (I) sports competition; (II) exploratory phase and self-knowledge; (III) exploratory phase and knowledge of the environment; (IV) defining career goals; and (V) vocational and professional decisions. The sample comprised a total of 16 high-level athletes accredited by the Higher Sports Council of Spain. The results show that the athletes were aware of the importance of academic training and designing a personal life project for their future professional development., La retirada de la práctica deportiva constituye una de las fases más complejas en la trayectoria vital de los deportistas de alto nivel, y requiere de una adecuada preparación y planificación previas. La definición del proyecto profesional y vital puede ayudar a los deportistas a afrontar este proceso antes, durante y después de la retirada de su actividad. En relación con esta problemática, el objetivo central del presente estudio fue analizar la influencia de distintos factores asociados al desarrollo profesional y vital de deportistas españoles de alto nivel. Para la recogida de datos se empleó una entrevista semiestructurada, que se organizó en torno a cinco dimensiones básicas: competición deportiva de alto nivel (I); fase exploratoria, conocimiento de sí mismo (II); fase exploratoria, conocimiento del entorno (III); fase de definición de las metas profesionales (IV), y fase de toma de decisiones vocacionales y profesionales (V). La muestra estuvo compuesta por un total de 16 deportistas de alto nivel acreditados por el Consejo Superior de Deportes. A partir de los resultados obtenidos, cabe destacar que los participantes en el estudio eran conscientes de la importancia que tenía la formación académica y el diseño de un proyecto personal y de vida sobre su futuro desarrollo profesional.

Memoria ID-004. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2018-2019.

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación La preparación de la transición, las expectativas hacia la formación universitaria, el rendimiento previo y el bagaje de competencias con que llega el estudiante son factores importantes que influyen en las posibilidades de integración y en la permanencia hasta la graduación. En relación a esta problemática, se lleva a cabo una investigación de naturaleza descriptiva-exploratoria de carácter mixto con una muestra representativa de profesorado, con el objetivo de valorar el perfil de ingreso del alumnado universitario, las dificultades de adaptación y las competencias que se requieren para integrarse y tener éxito en los estudios. Se refleja que los estudiantes llegan sin las competencias necesarias para integrarse académicamente en los estudios de grado y sin un conocimiento adecuado acerca de las características del modelo formativo que se sigue en la educación superior. Estos resultados deben servir para que desde las etapas previas se trabaje con los estudiantes actividades formativas y orientadoras de exploración, de clarificación de expectativas, de socialización, de planificación y de toma de decisiones con la finalidad de que afronten de manera eficiente la transición y adaptación a la educación superior. ESP

The MAJORANA DEMONSTRATOR, a modular array containing both natural and 76 ^{\text{76}} Ge-enriched germanium p-type point contact detectors, is currently searching for neutrinoless double-beta decay in 76 ^{\text{76}} Ge. The DEMONSTRATOR uses custom high voltage and signal cables to bias the detectors and to read out the deposited charge respectively. These purposefully low-mass cables and connectors must meet stringent radiopurity requirements and maintain electrical integrity while being subjected to thermal and mechanical stress. Based on the DEMONSTRATOR’s operational performance, a replacement set of cables and connectors is being developed with the aim of increasing overall reliability while maintaining low connector mass and radiopurity. We will discuss the motivations for the upgrade, the ongoing performance tests, issues encountered, and potential future application to LEGEND, a next-generation tonne-scale 76 ^{\text{76}} Ge experiment.

La guía docente constituye un elemento básico en la educación superior, que debe estar adaptada a las exigencias que indica la normativa y servir también como un recurso importante en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Aunque todas las asignaturas de las titulaciones disponen de una guía docente a la que puede acceder el alumnado, la diversidad de criterios que se adoptan al elaborarlas varía de manera sustancial de unas a otras. De este modo, se pueden encontrar guías docentes diseñadas y pensadas para constituir una herramienta importante para el aprendizaje del alumnado y otras cuyo grado de elaboración es muy básico y poco aportan al proceso formativo. Con la finalidad de valorar en qué medida las guías docentes se ajustan a la normativa institucional y los requisitos del modelo formativo del EEES, se ha diseñado un instrumento en el que se recogen una serie de criterios para evaluar este recurso de la enseñanza. Diferentes órganos de la Universidad (Departamentos, Comisiones de Calidad, Inspección, etc.) tienen la responsabilidad de realizar un diagnóstico y valoración de las guías docentes, para determinar si se ajustan a los requisitos que establecen las distintas normativas. El trabajo realizado pretende cubrir esta necesidad, ya que no se cuenta con instrumentos apropiados que permitan llevar a cabo estos procedimientos de revisión de las guías docentes. The teaching guide is a basic element in higher education, which must be adapted to the requirements indicated by the regulations and also serve as an important resource in the learning process of students. Although all the subjects of the degrees have a teaching guide that can be accessed by the students, the diversity of criteria adopted when preparing them varies substantially from one to the other. In this way, you can find teaching guides designed and thought to constitute an important tool for the lear- ning of students and others whose degree of development is very basic and contribute little to the training process. In order to assess the extent to which the teaching guides conform to the institutional regulations and the requirements of the EHEA training model, an instrument has been designed that includes a series of criteria to evaluate this teaching resource. Different organs of the University (Departments, Quality Com- missions, Inspection, etc.) have the responsibility of making a diagnosis and evaluation of the teaching guides, to determine if they meet the requirements established by the different regulations. The work carried out aims to cover this need, since there are no appropriate instruments to carry out these procedures for reviewing the teaching guides

Conté: La dimensión ontológica de la creatividad colaborativa / Pifarré, M. ; Tecnología para el desarrollo de procesos de creatividad colaborativa / Pifarré, M.; Martí; L. ; Tecnología y creatividad colaborativa en ciencias / Aguilar, D. ; Tecnología y creatividad colaborativa en el aprendizaje de la Lengua / Selfa, M. ; Evaluación y análisis de la emergencia de los procesos de creatividad colaborativa con tecnología / Cujba, A.; Martí, L.; Cerrillo, A. Los cambios globales mediados por tecnología han generado retos sociales y económicos que deben afrontarse de forma colectiva, creativa y colaborativa. En este contexto, es necesario el diseño de entornos educativos mediados por tecnología que desarrollen y orquesten los procesos clave de creatividad colaborativa. Este simposio se sitúa en esta línea de trabajo y presentará y discutirá los principales resultados obtenidos hasta la fecha del proyecto de investigación en curso titulado CreaCOnTIC2.0 (EDU2016-80258-R). En las últimas décadas, el desarrollo de la creatividad ha sido ampliamente estudiado desde diferentes perspectivas teóricas. Actualmente y desde la psicología socio-cultural existe una corriente de estudio de la creatividad que defiende la necesidad de un cambio de los objetivos de investigación de la creatividad de un modelo positivista, centrado en el individuo, a una posición más compleja, constructivista y de modelo de investigación centrado en el sistema cultural y social en el cual la creatividad tiene lugar. Desde esta segunda posición, el estudio de la creatividad colaborativa centra su interés en investigar cómo emergen los procesos creativos en un grupo o contexto y se alinea con la creciente exigencia de la sociedad en conocer cómo las organizaciones y los grupos pueden dar respuesta a los nuevos retos sociales, económicos y tecnológicos. Actualmente, es una realidad que los grupos utilicen tecnología como herramienta cultural y simbólica que ayuda a los integrantes de un grupo a encontrar una solución creativa a un reto social. La tecnología puede hacer más visibles y diversos los procesos sociales que se desarrollan durante el pensamiento conjunto dentro de un grupo. Es por ello, que la investigación educativa demanda un discurso más desarrollado acerca de la relación entre las características de una tecnología, cómo se utiliza 2 en el seno de un grupo de trabajo para resolver un problema conjunto y su impacto positivo en el pensamiento creativo y colaborativo. Las comunicaciones de este simposio pretenden contribuir teóricamente y con evidencias empíricas y pedagógicas sobre cómo el uso de tecnología web 2.0, que permite la construcción de un espacio compartido de trabajo y la manipulación conjunta de diferentes elementos simbólicos (texto, imágenes, fotos, gráficos…), puede promover la emergencia y orquestación de procesos de creatividad colaborativa en el currículum de la educación secundaria obligatoria. Para conseguir estos objetivos, la primera comunicación se dedicará a discutir el concepto de creatividad colaborativa. La segunda comunicación presentará los roles que puede desarrollar la tecnología para promover creatividad colaborativa en un grupo. La tercer y cuarta comunicación contextualizaran cómo los procesos de creatividad colaborativa y mediada por tecnología pueden ser potenciados dentro del currículum en las asignaturas de ciencias experimentales y de lengua, respectivamente. Finalmente, la quinta comunicación reflexionara sobre los métodos de evaluación que deberían utilizarse para conocer el impacto de propuestas educativas que pretendan promover los procesos de creatividad colaborativa en los estudiantes de secundaria y seguir avanzando en su estudio. The global changes mediated by technology have generated social and economic challenges that should be tackled collectively, creatively, and collaboratively. In this context, it is necessary to design educational environments mediated by technology that develop and orchestrate processes of collaborative creativity. The present symposium lies within this scope and will present and discuss the main results obtained to the date from the on-going research project entitled CreaCOnTIC2.0 (EDU2016-80258-R). In the last decades, the development of creativity has been widely studied from different theoretical perspectives. Currently, and from the sociocultural Psychology, there is a study trend of creativity that posits the need for a change of the research objectives from the positivist model, individual-centred, to a more complex position, a constructivist one employing a research model centred in the cultural and social system on which creativity can take place. This turn towards the study of collaborative creativity focuses on researching how group or context creative processes emerge, and it aligns with the increasing call of society for knowing how organizations and groups can meet the demands of current social, economic, and technological challenges. Nowadays, it has become a reality for groups to use technology as a cultural and symbolic tool that helps the group members to find a creative solution to a social challenge. Technology can make social processes, emerged within a group’s collective thinking, more evident and diverse. This is why educational research is demanding for a more elaborated discourse about the relationship between the features of technology, how it is used within a working group to solve a common problem, and its positive effect on creative and collaborative thinking. The communications in this symposium aim to contribute with theory and empirical pedagogical evidence of how the use of web 2.0 technologies, which allow constructing a shared workspace and integrate different symbolic tools (text, images, pictures, graphics, etc.), foster the emergence and the orchestration of collaborative creativity processes in compulsory secondary school curricula. To meet such objectives, the first communication will discuss 4 collaborative creativity as a concept. Then, the second communication will present the roles that technology can play to promote collaborative creativity in a group. Next, the third and fourth communications will provide context about how technology-mediated collaborative creative processes can be fostered within the curricula of Experimental Sciences and Language subjects, respectively. Finally, the fifth communication will reflect about the assessing methods that should be used in order to know the impact of educational initiatives intending to promote collaborative creativity in secondary school students, striding forward in its study.

13. yüzyılda krallar ve şövalyeler İber Yarımadası'nda Müslümanların bulunduğu bölgeleri fethetmek istemiş ve bunun için savaşmışlardır. Günümüzde bu `La Reconquista` olarak bilinmektedir. En önemli `reconquista` hareketleri Fernando III ve Alfonso X El Sabio tarafından yürütülmüştür. Reconquista için savaşan askerler İslâm dini, peygamberi ve Müslüman karşıtı çok güçlü bir propaganda yürütmüşlerdir. Bunlar Müslüman ve Hristiyan dünyası sınırında yaşayan insanların deneyimleriyle birleşince, Hristiyanlar için bu dinin mensuplarının imajı yerleşmiştir. Bu çalışma iki dünya arasındaki çatışma bağlamında Müslüman imajını araştırmaktadır. Ayrıca bu dönemde söylemlerdeki iyi kötü ilişkisini, Müslümanların bedensel imajını ve bilinmeyen bir kültürün ve dünyanın yorumlanması gibi Haçlı Seferleri döneminde İslâm karşıtı eylemleri destekleyen ve buna gerekçe gösterilen unsurları analiz etmeye çalışmıştır. Son olarak, çalışmada mevcut olumsuz Müslüman imajının yanı sıra başka bir yaklaşım olup olmadığını görmek ve anlamak isteği vardır. In 13th century, kings and knights wanted to conquer the area where Muslims live in Iberian Peninsula and they fought for it. Nowadays, it is known as `Reconquista`. The most significant Reconquista movements were conducted by Fernando III and Alfonso X El Sabio. Soldiers, who fought for Reconquista, conducted a strong propaganda against to âism, prophet and Muslim. When these combined with the experiences of people who are on the border of Muslim and Christian world, the image of these members of the religion is established for Christians.This study investigates the image of Muslims in the context of the conflict between the two worlds. In this period, it is also tried to analyze good-bad relationship in discourses, the physical image of Muslims, unknown culture and supporting anti-Islamic actions during the Crusades as interpretation of the World and the justified elements. All in all, in the study, in addition to the current negative Muslim image, there is also a desire to see and understand whether there is another approach. 86