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Objective: To discuss the recent literature on paternal obesity, focusing on the possible mechanisms of transmission of the phenotypes from the father to the children. Sources: A non-systematic review in the PubMed database found few publications in which paternal obesity was implicated in the adverse transmission of characteristics to offspring. Specific articles on epigenetics were also evaluated. As the subject is recent and still controversial, all articles were considered regardless of year of publication. Summary of findings: Studies in humans and animals have established that paternal obesity impairs their hormones, metabolism, and sperm function, which can be transmitted to their offspring. In humans, paternal obesity results in insulin resistance/type 2 diabetes and increased levels of cortisol in umbilical cord blood, which increases the risk factors for cardiovascular disease. Notably, there is an association between body fat in parents and the prevalence of obesity in their daughters. In animals, paternal obesity led to offspring alterations on glucose-insulin homeostasis, hepatic lipogenesis, hypothalamus/feeding behavior, kidney of the offspring; it also impairs the reproductive potential of male offspring with sperm oxidative stress and mitochondrial dysfunction. An explanation for these observations (human and animal) is epigenetics, considered the primary tool for the transmission of phenotypes from the father to offspring, such as DNA methylation, histone modifications, and non-coding RNA. Conclusions: Paternal obesity can induce programmed phenotypes in offspring through epigenetics. Therefore, it can be considered a public health problem, affecting the children's future life. Resumo: Objetivo: Discutir a literatura recente sobre obesidade paterna, focalizando os possíveis mecanismos de transmissão dos fenótipos do pai para os filhos. Fontes: Uma revisão não-sistemática no banco de dados PubMed encontrou poucas publicações com obesidade paterna implicada com a transmissão adversa das características à prole. Artigos específicos sobre epigenética também foram avaliados. Como o assunto é recente e ainda controverso, todos os trabalhos foram considerados independentemente do ano de publicação. Resumo dos achados: Estudos em seres humanos e animais estabeleceram que a obesidade do pai prejudica seus hormônios, metabolismo e função espermática, que pode ser transmitida à prole. Em humanos, a obesidade paterna resulta em resistência à insulina/diabetes tipo 2 e aumento do nível de cortisol no sangue do cordão umbilical, que aumenta os fatores de risco para doença cardiovascular. Notavelmente, existe associação entre a gordura corporal nos pais e a prevalência de obesidade em suas filhas. Em animais, pais obesos condicionam, na prole, a homeostase glicose-insulina, lipogênese hepática, hipotálamo/comportamento alimentar, rim, prejudicam o potencial reprodutivo da prole masculina com estresse oxidativo espermático e disfunção mitocondrial. Uma explicação para estas observações (humanos e animais) é a epigenética, considerada a ferramenta básica para a transmissão de fenótipos do pai à prole, como a metilação do DNA, modificações nas histonas, e RNA não codificante. Conclusões: A obesidade paterna pode induzir fenótipos programados na prole através da epigenética. Portanto, a obesidade paterna pode ser considerada um problema de saúde pública, afetando a vida futura das crianças. Keywords: Paternal obesity, Programming, Obese child, Chronic diseases programming, Epigenetics, Palavras-chave: Obesidade paterna, Programação, Criança obesa, Programação de doenças crônicas, Epigenética

Captura electrónica dissociativa e ionização electrónica são dois processos fundamentais de interacção inelástica de electrões. Estes processos de interac-ção electrónica apresentam uma vasta gama de aplicações como em nanotec-nologia, reacções químicas, desenho de fármacos, quimioterapia e radioterapia, entre outros. Estes processos podem ser replicados em fase gasosa em equipa-mento de feixes cruzados (electrão-molécula), por exemplo em aparelho com monocromador trocoidal de electrões (TEM), acoplado com um espectrómetro de massa do tipo reflectrão (ToF). Pretende-se com este trabalho adaptar um projecto de lentes electrostáti-cas de um TEM usando um programa de CAD, de modo a proceder ao seu fa-brico. Pretende-se também desenvolver e implementar um sistema de controlo e aquisição de dados, que permita executar um varrimento de tensão de retardo na gaiola de Faraday do TEM. Este sistema de controlo permite monitorizar o comportamento da corrente detectada na gaiola de Faraday em função da ten-são de retardo. Posteriormente, possibilita a determinação da resolução em energia do feixe de electrões. Após implementação do programa em LabVIEW, descrito acima bem como da electrónica associada, será possível sincronizar e obter um gráfico da cor-rente detectada na gaiola de Faraday em função da tensão de retardo, para di-ferentes energias de aceleração do feixe de electrões. Para a determinação da resolução em energia do feixe de electrões recorrer-se-á à diferenciação do grá-fico adquirido, obtendo uma curva gaussiana, correspondendo largura a meia altura do feixe à resolução em energia.

Atualmente, decorrem tempos importantes para a indústria, principalmente para a indústria portuguesa, mantendo-se focada em acompanhar o desenvolvimento das suas concorrentes a nível internacional. Como é do conhecimento geral, a indústria 4.0 e a tecnologia que lhe está inerente, veio colocar alguma pressão nas empresas, de modo a conseguirem acompanhar o investimento realizado pelas suas concorrentes, adquirindo tecnologia de ponta que transforma a indústria em fábricas cada vez mais autónomas e produtivas. É no enquadramento das ferramentas para as prensas de extrusão de alumínio que surge o estágio, com o objetivo de explorar a sua produção, compreendendo também as bases da indústria de extrusão de alumínio. No presente relatório são abordadas as ferramentas produzidas pela ALUPORT que é empresa acolhedora do estágio. De forma a explicar a produção propriamente dita, foram tidas em conta, todas as etapas de produção de uma matriz. No decorrer do estágio foram realizadas atividades tendo por base a Maquinação CNC, a programação e a electroerosão por fio. Houve ainda uma formação num equipamento de medição de ferramentas

Face recognition applications are widely used today for a variety of tasks, whether personal or professional. When looking for a service that provides face detection and classification, it is easy to find several solutions. In this project another way is described so that it is possible to perform this task according to the desired needs without the need to use proprietary software. With the emergence of the Django Rest Frame Work, web application development has become easier. This work describes development of stable foundation and features that offer an administration panel, relational database management, and support for a Restful Application Programming Interface (API). This takes advantage of the exclusive use of Open Source technologies thus the application code can be modified and distributed free of charge. For the development of an API that could perform detection and facial recognition, applying an Open Source philosophy, in addition to Django Rest Framework technologies such as Python, C++, MySql and JSON were used. The prototype is initially capable of recognizing the number of faces per image, assessing eyes, smile, age and gender. Flexibility is designed to increase application capabilities with new algorithms implemented in various programing languages. Atualmente, as aplicações de reconhecimento de facial são amplamente utilizadas para uma variedade de tarefas, pessoais ou profissionais. Ao procurarmos um serviço que forneça deteção e classificação de rosto, é fácil encontrar várias soluções. Neste projeto, é descrita outra maneira para que seja possível executar esta tarefa de acordo com as necessidades desejadas, sem a necessidade de usar software proprietário. Com o surgimento do Django Rest Framework, o desenvolvimento de aplicações web ficou mais fácil. Este trabalho descreve o desenvolvimento de bases e recursos estáveis que oferecem um painel de administração, gestão de uma base de dados relacional e o suporte para uma API (Application Programming Interface) Restful. Ao tirar proveito do uso exclusivo de tecnologias Open Source, é permitido que o código possa ser modificado e distribuído gratuitamente. Para o desenvolvimento de uma API que pudesse realizar a deteção e o reconhecimento facial, aplicando uma filosofia Open Source, para além da tecnologia Django Rest Framework foram utilizadas tecnologias como Python, C ++, MySql e JSON. O protótipo é inicialmente capaz de reconhecer o número de rostos por imagem, e avaliar olhos, sorriso, idade e sexo. Mas para além disso, foi projetada flexibilidade para aumentar os recursos através da implementação de novos algoritmos em várias linguagens de programação.

A programação e desenvolvimento de jogos educativos e robóticos podem oferecer aos alunos vantagens, como uma maior capacidade de concentração, motivação e criatividade no meio académico, embora esta pareça uma área complexa principalmente para os mais jovens. Este estudo procurou perceber a relação da robótica, em contexto escolar, com os níveis de criatividade e motivação para a aprendizagem. Participaram nesta investigação 158 estudantes do 1º ciclo do ensino básico, com idades compreendidas entre os 7 e 12 anos, que frequentam a atividade de enriquecimento curricular de programação e robótica. Utilizou-se um instrumento de auto-relato que avaliava os dados sociodemográficos, “Motivação para a Aprendizagem”, e o “Clima para a criatividade em sala de aula”. Os resultados revelaram que quanto maior o interesse do aluno pela programação, maior é a sua criatividade, não se verificando diferenças significativas entre o sexo feminino e masculino. Verificou-se que quanto maior é a motivação para a aprendizagem, melhor é o desempenho escolar do aluno. No entanto, o interesse pela programação não apresentou relação significativa na motivação para a aprendizagem. Concluiu-se que a programação e robótica é uma mais valia na promoção da criatividade do aluno, o que poderá trazer benefícios no desempenho escolar do aluno. Programming and developing of educational and robotic games can offer students advantages such as greater concentration, motivation and creativity in the academic world, although this seems to be a complex area especially for younger people. This study sought to understand the relationship of robotics, in school context with the levels of creativity and motivation for learning. This study sought to understand the relationship of robotics, in a school context, with the levels of creativity and motivation for learning. Participated in this research 158 students of the 1st cycle of basic education, aged between 7 and 12 years old, who attend the curriculum enrichment activity of programming and robotics. A self-report instrument was used that assessed sociodemographic data, "Motivation for Learning", and "Climate for creativity in the classroom". The results revealed that the greater the student's interest in programming, the greater their creativity, with no significant differences between female and male. It was found that the greater the motivation for learning, the better the student's school performance. However, interest in programming did not show a significant relationship in motivation for learning. It was concluded that programming and robotics is an asset in promoting student creativity, which may bring benefits in student performance.

Desde o final do século XX até aos dias de hoje a tecnologia evoluiu radicalmente, originando novas maneiras de elaborar e contemplar a tipografia. Os avanços tecnológicos originaram a transição da tipografia do mundo analógico para o digital, oferecendo ovas possibilidades estéticas e uma maior democratização do design da mesma. Atualmente a tipografia pode-se adaptar ao utilizador e ao meio em que é visualizada. Nesta dissertação pretende-se investigar novas possibilidades criativas no campo da tipografia experimental, usando meios tecnológicos para elaborar um sistema de construção tipográfica que reage ao som e possibilita a interacção de um utilizador. Para fundamentar a elaboração deste projeto serão abordadas várias temáticas e diversas obras que se debruçam sobre a compreensão dos principais tópicos deste projeto. Com essa finalidade serão abordados temas como a evolução tipográfica. a construção tipográfica sobre métodos matemáticos, o som e a arte computacional, entre outros. Posteriormente, pretende-se elaborar uma plataforma que sustente o sistema de criação tipográfica elaborado neste projeto e permita que a interação do utilizador com a mesma e os inputs fornecidos pelo som construam o aspecto gráfico da AUDIOTYPE. Este projeto procura contribuir para o campo da tipografia experimental, através da exploração dinâmica das narrativas visuais de construção tipográfica.

Estimaram-se parâmetros para planejamento e programação da oferta de procedimentos para rastreamento, investigação diagnóstica e tratamento de lesões precursoras do câncer do colo do útero e, com base nessas estimativas, avaliou-se a adequação da produção nacional dos procedimentos realizados pelo Sistema Único de Saúde (SUS) em 2017. As estimativas foram calculadas utilizando como referencial as condutas preconizadas nas diretrizes nacionais para o rastreamento. Os dados referentes aos exames de rastreamento foram obtidos no Sistema de Informação do Câncer do Colo do Útero, e os dados de seguimento, em prontuários médicos de uma unidade de referência em patologia cervical. A produção nacional dos procedimentos foi obtida a partir de dados dos Sistemas de Informações Ambulatoriais e Hospitalares do SUS. Para cada cem mil mulheres na faixa etária alvo do rastreamento (25-64 anos), estimou-se a necessidade anual de 44.134 exames citopatológicos, 1.886 colposcopias, 275 biópsias, 236 excisões tipo 1 e 2 ambulatoriais, 236 excisões tipo 2 e 3 hospitalares e 39 encaminhamentos para alta complexidade para realização de cirurgia, quimioterapia e/ou radioterapia. Aplicando-se os parâmetros estimados ao número de mulheres rastreadas no Brasil em 2017, identificou-se déficit de todos os procedimentos para o seguimento adequado das mulheres com alterações, variando de 7% nas colposcopias a 74% nas excisões tipo 3. Os resultados apontam necessidade de ampliar e qualificar a oferta de procedimentos da linha de cuidado do câncer do colo do útero. Os parâmetros estimados poderão subsidiar gestores na programação e implementação de programas de rastreamento organizado. The study estimated parameters for planning and programming the supply of procedures for screening, diagnostic workup, and treatment of precursor lesions of uterine cervical cancer. These estimates were used as the basis for assessing the adequacy of Brazil’s production of procedures performed by the Brazilian Unified National Health System (SUS) in 2017. Estimates were calculated using as the reference the recommended management in the national screening guidelines. Data on screening tests were obtained from the Information System on Uterine Cervical Cancer and the follow-up data from patient charts in a referral center for cervical pathology. Brazil’s production of procedures was obtained from data in the Outpatient and Hospital Information Systems of the SUS. For every one hundred thousand women in the target age bracket for screening (25 to 64 years) there was an estimated annual need for 44,134 cytopathology tests, 1,886 colposcopies, 275 biopsies, 236 type 1 and 2 outpatient exicision procedures, 236 type 2 and 3 hospital exicision procedures, and 39 high-complexity referrals for surgery, chemotherapy, and/or radiotherapy. Applying the estimated parameters to the number of women screened in Brazil in 2017, a deficit was identified in all the procedures for adequate follow-up of the women with altered test results, varying from 7% in colposcopies to 74% in type 3 excisions. The results point to the need to expand and upgrade the supply of line of care procedures for cervical cancer. The estimated parameters can support policymakers in programming and implementing organized screening programs. Se estimaron parámetros para la planificación y programación de la oferta de procedimientos, con el fin de detectar, realizar investigación diagnóstica y tratar lesiones precursoras del cáncer de cuello uterino. En base a las mismas, se evaluó la adecuación del protocolo nacional de procedimientos realizados por el Sistema Único de Salud (SUS) en 2017. Las estimaciones se calcularon utilizando como marco de referencia los procedimientos recomendados en las directrices nacionales para la detección de este tipo de cáncer. Los datos referentes a los exámenes de detección se obtuvieron en el Sistema de Información del Cáncer de Cuello de Útero, y los datos de seguimiento en registros médicos de una unidad de referencia en patología cervical. La producción nacional de los procedimientos se obtuvo a partir de datos de los sistemas de información ambulatoria y hospitalaria del SUS. De cada cien mil mujeres, en la franja de edad objetivo de la detección (25 a 64 años), se estimó una necesidad anual de 44.134 exámenes citopatológicos, 1.886 colposcopias, 275 biopsias, 236 escisiones tipo 1 y 2 ambulatorias, 236 escisiones tipo 2 y 3 hospitalarias y 39 derivaciones hacia centros hospitalarios de alta complejidad para la realización de cirugías, quimioterapia y/o radioterapia. Aplicando los parámetros estimados al número de mujeres a quienes se les realizó el examen en Brasil durante 2017, se identificó un déficit de todos los procedimientos para un seguimiento adecuado de las mujeres con alteraciones, variando de un 7% en las colposcopias, a un 74% en las escisiones tipo 3. Los resultados apuntan la necesidad de ampliar y dotar la oferta de procedimientos en la línea de cuidados del cáncer de cuello uterino. Los parámetros estimados podrán ayudar a los gestores en la programación e implementación de programas organizados de detección.

Submitted by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2019-06-13T18:16:41Z No. of bitstreams: 1 ArtigoCristiane Abdon. 2018.pdf: 267770 bytes, checksum: 604fd5b36eb5bb3293e8777473779d9b (MD5) Approved for entry into archive by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2019-06-13T18:31:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ArtigoCristiane Abdon. 2018.pdf: 267770 bytes, checksum: 604fd5b36eb5bb3293e8777473779d9b (MD5) Made available in DSpace on 2019-06-13T18:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArtigoCristiane Abdon. 2018.pdf: 267770 bytes, checksum: 604fd5b36eb5bb3293e8777473779d9b (MD5) O planejamento no setor saúde surge em decorrência da necessidade de organização dos processos de trabalho, haja vista as modificações que foram ocorrendo nas condições de vida e trabalho dos indivíduos, o que, por sua vez, originou novas demandas para os serviços de saúde. O presente estudo teve como objetivo identificar e analisar a produção científica sobre as práticas de planejamento e programação desenvolvidas no âmbito da Atenção Primária à Saúde (APS) no Brasil, no período de 1990 a 2016, e discutir os limites e desafios enfrentados para desenvolvimento dessas práticas. Trata-se de uma revisão de literatura realizada nas bases de dados BVS e PubMed. Foram encontrados 1.791 artigos, dos quais 18 compuseram a amostra final do estudo após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão. Os artigos foram analisados com base no referencial teórico da teoria do processo de trabalho em saúde. Observa-se uma predominância de estudos em que os gestores são os sujeitos dirigentes do processo de planejamento. Além disso, os resultados demonstram práticas de planejamento que são voltadas para a organização dos serviços de APS assim como aquelas que se relacionam com a reorganização dos processos de trabalho dos profissionais que compõem as equipes. Rio de Janeiro

The technological revolution that occurred since the second half of the twentieth century caused changes in the various sectors of the economy, education, health, among others. As a result, more and more professionals are trained in the area of Computing, able to develop the software used to create intelligent solutions and meet the needs of today's society. This study promoted a qualitative researchcarried out in the 1st Module of the Technical Course in Computer Science for Internet, developed in the discipline of Programming Logic, of a state technical school of the city of Palmital-SP, in order to analyze the students' perceptions regarding the use of the playful tool Scratch in the introductory teaching of Programming Logic. A questionnaire with six questions was applied after theproject was carried out with the students, as well as an evaluation to verify the learning of the proposed knowledge. The results of the assessment indicated learning for most students. About their perceptions, 74% of the students liked to learn the contents of the Programming Logic, using Scratch. It is concluded that the teaching of Programming Logic requires reflection on new ways of teaching, through active methodologies, that provide the subjects with the necessary skillsimprovement, as is the case of logical reasoning and reflective thinking. A playful tool can be an interesting proposal, which is what indicated the positive senses constructed and expressed by the students after participating in the research. A Revolução Tecnológica ocorrida desde a segunda metade do século XX ocasionou mudanças nos diversos setores da economia, educação, saúde, entre outros. Em decorrência cada vez mais são requisitados profissionais formados na área de Computação, capacitados para desenvolver os softwares utilizados para criar soluções inteligentes e atender às necessidades da sociedade atual. Este estudo promoveu uma pesquisa qualitativa realizada no 1º Módulo do Curso Técnico em Informática para Internet, desenvolvida na disciplina de Lógica de Programação, de uma escola técnica estadual da cidade de Palmital-SP, com o intuito de analisar as percepções dos alunos com relação ao uso da ferramenta lúdica Scratch no ensino introdutório da Lógica de Programação. Aplicou-se um questionário com seis questões após a realização do projeto com os alunos, bem como uma avaliação para verificar a aprendizagem do conhecimento proposto. Os resultados da avaliação indicaram aprendizagem da maioria dos estudantes. Sobre suas percepções, 74% dos alunos gostaram de aprender os conteúdos da Lógica de Programação, utilizando o Scratch. Conclui-se que o ensino da Lógica de Programação requer reflexões sobre novas maneiras de ensinar por meio de metodologias ativas, que proporcionam aos sujeitos o aprimoramento de habilidades necessárias, como é o caso do raciocínio lógico e o pensamento reflexivo. Uma ferramenta lúdica pode ser uma proposta interessante, foi o que indicou os sentidos positivos construídos e expressos pelos alunos após participarem da pesquisa.

Submitted by RENAN CESAR RIBEIRO (renanrcrenan18@gmail.com) on 2019-06-27T21:09:41Z No. of bitstreams: 1 A utilização do Scratch como ferramenta de ensino para criação de sequências didáticas com o desenvolvimento de simuladores e animações.pdf: 3454162 bytes, checksum: a176788817c67013c42df13c71455fa4 (MD5) Approved for entry into archive by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br) on 2019-06-28T12:12:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ribeiro_rc_me_prud.pdf: 3454162 bytes, checksum: a176788817c67013c42df13c71455fa4 (MD5) Made available in DSpace on 2019-06-28T12:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ribeiro_rc_me_prud.pdf: 3454162 bytes, checksum: a176788817c67013c42df13c71455fa4 (MD5) Previous issue date: 2019-05-31 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) As tecnologias inseridas nas salas de aulas estão cada vez mais recorrentes, no entanto, não significa que estão sendo utilizadas da maneira correta ou de maneira significativa para o aluno. De um lado, o corpo docente encontra-se despreparado para enfrentar as diversidades que a tecnologia oferece, de outro lado, os alunos estão cada vez mais conectados com seus smartphones, tablets e computadores. Desse modo, a pesquisa “A utilização do Scratch como ferramenta de ensino para criação de sequências didáticas com o desenvolvimento de simuladores e animações” possui o objetivo de desenvolver sequências didáticas utilizando recursos de programação por meio da plataforma Scratch. Este trabalho propõe facilitar o aprendizado do aluno de maneira interativa e construtiva utilizando a plataforma Scratch, desenvolvendo por meio da programação, estratégias como simulações e animações com a criação de um personagem que interage com o aluno tornando o aprendizado significativo e dinâmico. Dessa forma, a elaboração da sequência didática usando o Scratch, conterá ferramentas que poderão proporcionar aprendizagem significativa. Technologies in the classroom are increasingly recurrent; however, it does not mean that they are being used in the correct way or significant for the students. On the one hand, the faculty is unprepared to face the diversities that technology offers, on the other hand, students are increasingly connected with their smartphones, tablets and computers. This way, the research “the use of the Scratch as tool of teaching for creation of didactic sequences with the development of simulators and animations” possess the objective to create didactic sequences using programming by means of the Scratch platform. This work considers facilitate the learning of the pupil in interactive and constructive way using the platform Scratch developing strategies as simulation and animations with the creation of a personage who interacts with the pupil becoming the significant and dynamic learning. Of this form, the elaboration of the didactic sequence in the Scratch will contain tools that will be able to provide significant learning.

RESUMO Com um grau de autonomia variável, drones (veículos aéreos não tripulados) e robôs (dispositivos mecânicos), são capazes de realizar tarefas específicas para as quais são programados. Nas suas versões miniatura, ambos podem ser comandados pelos alunos por intermédio de programas desenvolvidos em sala de aula. Juntamente com outros componentes eletrónicos, tablets e smartphones (considerados na sua globalidade como objetos tangíveis) podem ser utilizados como ferramentas para a aprendizagem na maioria das disciplinas e em especial na área de programação. O seu custo e o porte reduzidos adequam-se ao ensino em meio escolar, nomeadamente dentro de uma sala de aula. Com o recurso a estes artefactos cria-se condições para alterar o método de trabalho na sala de aula e refletir sobre a forma como podem promover a aprendizagem da programação. Depois de se identificar a natureza das dificuldades dos alunos na aprendizagem da programação, o desafio é encontrar estratégias para que estas sejam superadas. Pretende-se compreender como é que o uso de objetos tangíveis programáveis (Drones, Robôs, Smartphones, Tablets) no ensino contribui para que os alunos aprendam programação realizando pequenos projetos descritos em cenários de aprendizagem, com interesse e satisfação, estimulando o seu espírito crítico, esforço e perseverança. Palavras-chave: Drones. Robótica. Ensino. Programação. ABSTRACT A variable degree of autonomy associated to a Drone (unmanned aerial vehicle or UAV) and a Robot (mechanical device), allows both to perform a range of pre-programmed tasks. The educational programmes in classroom allow students to control miniature versions of drones and robots. Combined with other electronic devices, Tablets and Smartphones (seen as tangible items) are tools that positively contribute to the learning process of most subjects, especially in Programming. The relatively affordable prices and small dimensions are perfectly adequate to any academic setting. With the use of these devices, conditions are created to change the method of working in the classroom and to reflect on how they can promote the learning of Programming. After identifying the accurate nature of students’ difficulties on learning Programming, the challenge is to find the appropriate strategies to overcome these same problems. The intent is, then, to understand how the use of programmable tangible items (such as Drones, Robots, Smartphones and Tablets) contributes to students learning Programming with focus and contentment, by completing small projects within specific learning scenarios, stimulating a critical stance, as well as effort and persistence. Keywords: Drones. Robotics. Teaching. Programming. RESUMEN Con un grado de autonomía variable, drones (vehículos aéreos no tripulados) y robots (dispositivos mecánicos), son capaces de realizar tareas específicas para las que se programan. En sus versiones en miniatura, ambos pueden ser comandados por los alumnos a través de programas desarrollados en el aula. Junto con otros componentes electrónicos, tablets y smartphones (considerados en su totalidad como objetos tangibles) pueden ser utilizados como herramientas para el aprendizaje en la mayoría de las disciplinas y en especial en el área de programación. Su costo y el porte reducidos se adecuan a la enseñanza en medio escolar, especialmente dentro de un aula. Con el uso de estos artefactos se crean condiciones para cambiar el método de trabajo en el aula y reflexionar sobre cómo pueden promover el aprendizaje de la programación. Después de identificarse la naturaleza de las dificultades de los alumnos en el aprendizaje de la programación, el desafío es encontrar estrategias para que éstas sean superadas. Se pretende comprender cómo el uso de objetos tangibles programables (Drones, Robots, Smartphones, Tablets) en la enseñanza contribuye a que los alumnos aprendan programación realizando pequeños proyectos descritos en escenarios de aprendizaje, con interés y satisfacción, estimulando su espíritu crítico , esfuerzo y perseverancia. Palabras clave: Drones. Robótica. Enseñanza. Programación. DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v14i31.1505

Este trabalho tem o objetivo de refletir sobre como utilizar as Tecnologias Digitais na sala de aula para potencializar o ensinar e o aprender. Um estudo que movimentou o grupo os inquietando sobre qual seria o papel do professor diante desta realidade. Assim, foi realizado uma análise qualitativa de uma oficina em sala de aula, destacando a sua usabilidade técnica e pedagógica do software Scratch. A pesquisa, embasada na perspectiva teórica de Moran (2013), Papert (2007), Prensky (2013), Lorenzato (2012) e Pimenta (1997), foi realizada a partir da oficina intitulada “O Scratch potencializando o aprender”, desenvolvida pelos integrantes do Laboratório de Ensino de Matemática e Física (LEMAFI), da Universidade Federal do Rio Grande - FURG, oferecida para alunos do segundo semestre de Matemática Licenciatura desta universidade. O estudo mostrou que o uso do Scratch no ensino da Matemática contribui para além da aprendizagem dos conceitos, com uma programação de forma simples os estudantes perpassam por situações diferenciadas, na introdução de situações abertas e sugestivas para que busquem suas próprias respostas, a partir de seus conhecimentos prévios e os (re)elaborando, atividades que eleva a autoestima, os torna criativos e reflexivos e desenvolve habilidades para o trabalho em equipe, com respeito ao outro.

O presente trabalho pretende relatar a experiência de aplicação do jogo “Quiz Digital: sociedades sambaquianas”, desenvolvido por estudantes do Curso de Mestrado Acadêmico em Educação Profissional e Tecnológica, como estratégia facilitadora para o processo de construção de conhecimentos históricos. A produção de um jogo digital de perguntas e respostas para a área de História aponta para as possibilidades de integração entre os conhecimentos da área de ciências humanas e aqueles conhecimentos gerados pelos componentes de áreas técnicas, como iniciação à programação, eletrônica e microeletrônica. A experiência didático pedagógica aqui discutida deu-se com alunos do 3º semestre do Curso Técnico em Eletromecânica Integrado ao Ensino Médio na Modalidade Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, do Colégio Técnico Industrial de Santa Maria, unidade vinculada a Universidade Federal homônima. Da atividade, resultaram avaliações e sugestões para o aprimoramento do jogo, dadas por alunos trabalhadores que, em geral, são tidos como imigrantes digitais, que somente após a popularização das novas tecnologias, vêm adotando-as gradativamente.

In the context of programming language teaching, digital games are highlighted as a promising possibility in terms of dynamism and autonomy in teaching processes. In this direction, this article seeks to present the results achieved in the development of a game architecture to assist the teaching-learning process in game programming in the technical computer course. Thought and developed in Java language for Android platform, due to the course syllabus using Java as the programming language to be taught in the course. The game's architecture originated from the author's pedagogical and practical conceptions. When verifying the high rate of evasion and retention because of the programming discipline in the technical computer course, it was envisioned the production of a structure that would be possible to teach computer programming through game development. The applicability of the architecture in the Java programming discipline occurred with the use of Ausbel's theory on meaningful learning, that is, collecting the students' previous knowledge for the production of games and programming teaching. After using the architecture, the students were able to develop technical skills in Java and Android programming, as well as knowledge in object orientation, with this they produced a complete game. The failure rate in the subject dropped to 43% in relation to the previous year and the dropout rate, due to non-assimilation in the subject, dropped to 35%. Significant results for society and institution. No contexto do ensino de linguagem de programação, os jogos digitais são destacados como possibilidade promissora no que tange à dinamicidade e autonomia nos processos de ensino. Nessa direção, o presente artigo busca apresentar os resultados alcançados no desenvolvimento de uma arquitetura de game para auxiliar o processo de ensino-aprendizagem em programação de jogos no curso técnico de informática. Pensado e desenvolvido em linguagem Java para plataforma Android, em virtude da ementa do curso utilizar o Java como a linguagem de programação a ser ensinada no curso. A arquitetura do game originou-se das concepções pedagógicas e práticas do autor. Ao verifica-se o alto índice de evasão e retenção por causa da disciplina de programação no curso técnico de informática, vislumbrou-se a produção de uma estrutura que fosse possível ensinar programação de computadores por meio de desenvolvimento de games. A aplicabilidade da arquitetura na disciplina de programação Java ocorreu com uso da teoria de Ausbel sobre aprendizagem significativa, isto é, coletando-se os conhecimentos prévios dos discentes para produção dos games e ensinamento de programação. Após a utilização da arquitetura os alunos conseguiram desenvolver habilidade técnicas em programação Java e Android, bem como conhecimentos em orientação a objetos, com isso eles produziram um game completo. O índice de reprovação na disciplina caiu para 43% em relação ao ano anterior e o de desistência, por causa da não assimilação na disciplina, caiu para 35%. Resultados significativos para sociedade e instituição.

O avanço da tecnologia cresce em forma acelerada e contínua, assim o mundo e a cultura digitais estão intrínsecos na vida das pessoas. O ensino-aprendizagem de conceitos baseados em ciência da computação, denominado Pensamento Computacional (PC), está cada vez mais presente, inserido na vida escolar e fora dela, buscando transformar as pessoas de meras consumidoras a desenvolvedoras de tecnologia. Uma das formas de aprender os conceitos do PC é por meio do Scratch, um software que introduz a programação de computadores. Esta pesquisa objetivou fazer um mapeamento de artigos publicados nos anais do Congresso Brasileiro de Informática na Educação, entre 2012 e 2017, relacionados ao ensino-aprendizagem do PC com o Scratch. A metodologia utilizada compreendeu análise quanti e qualitativa de trinta artigos selecionados após filtragem do tema. A análise quantitativa enfocou: eventos e ano de publicação; público-alvo; escolaridade; instituição escolar; faixa etária; modalidade de educação; programas e didática. Observou-se que a maior parte dos artigos que tratavam de PC com o Scratch foi publicada em 2017, oriundos de onze estados brasileiros. Os dados indicam que o público-alvo em maior evidência é o de estudantes de ensino fundamental e médio (de 6 a 17 anos) em projetos extracurriculares realizados em instituições públicas de ensino. A análise qualitativa (do conteúdo) foi realizada pelo software Iramuteq. Nele, os segmentos das conclusões dos trinta artigos foram inseridos. Assim, por meio de estatística textual (classificação hierárquica descendente – equivalente à agrupamento temático), foram geradas seis classes, identificadas, agrupadas e nomeadas como: a) ensino do Scratch e do PC na escola; b) habilidades em resolução de problemas; c) construcionismo; d) uso das tecnologias na sala de aula e dia a dia; e) ensino de fundamentos da computação para professores; f) ambientes de desenvolvimento de softwares no processo de ensino-aprendizagem. Dessas classes, as com segmentos mais representativos nas conclusões dos artigos foram “c” e “d”, cujo destaque é o aluno como construtor do próprio conhecimento, desenvolvimento de trabalho colaborativo, uso da tecnologia para aprendizagem e para a vida. The advance of the technology is growing in an accelerated and continued way. Thus, the use of technology is intrinsic in everyday life. The teaching-learning concepts based on computer science, known as Computational Thinking (CT), are becoming more present each day, inserted in and out of school life, with the aim of transforming people from mere consumers of technology into developers. One of the ways to learn CT concepts is using the software Scratch, which introduces notions of computer programming. This study had the objective to map papers that were published in the Brazilian Congress of Computer Science in Education, between 2012 and 2017, related to CT teaching-learning with Scratch. The methodology used includes a quantitative and qualitative analysis of thirty papers selected after filtering. The quantitative analysis focused on the following: events within the congress and year that was published; target audience; level of schooling; the institution; age; education modality; programs and teaching approach. It was observed that most of the papers about CT with Scratch were published in 2017, coming from eleven Brazilian States. The data indicates that the principal target audience was Middle and High School students (from 6 to 17 years old) in extra curriculum projects carried out in public education institutions. In the perspective of the content, the topics were divided in six sections: a)Scratch and CT teaching at school; b)skills in problem solving; c) building; d) use of technology during classes and day-to-day life; e) fundamental teachings of computer science to teachers; f) environment of developing software in the learning-teaching process. From these classes, the most representative ones were “c” and “d”, in which the highlight is the students as the builders of their own knowledge, development of collaborative work, use of the technology in order to learn and for life. The importance of the Project with CT dimensions demonstrates that the integration of the concepts, practice and computer perspectives develop both technical and conceptual aspects and also human aspects in people’s lives. Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais

Relatório de Estágio do Mestrado em Estudos Artísticos apresentado à Faculdade de Letras Este estágio foi realizado no Teatro Académico de Gil Vicente, no âmbito do Mestrado em Estudos Artísticos da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra. Teve a duração de 215 horas, iniciando-se em março de 2017 e com término no dia 31 de junho de 2017. Após reunir-me com o Doutor Fernando Matos e com Elisabete Cardoso, coordenadora de produção e minha orientadora de estágio por parte da instituição de acolhimento, foram planeadas as funções que seriam exercidas durante estes 4 meses. As funções dividiam-se em 4 pontos fundamentais: a) dar assistência à produção de vários eventos culturais organizados pelo Teatro Académico de Gil Vicente; b) integrar equipa de produção do END-Festival Encontros de Novas Dramaturgias, coorganizado pelo TAGV e pelo Coletivo 84; c) integrar a equipa de produção do Clube de Leitura Teatral no âmbito das atividades de formação; d) oferecer apoio a atividades internas e externas desta instituição cultural. Esta experiência foi muito rica para complementar o meu percurso académico, iniciado na Licenciatura em Estudos Artísticos e que se prolongou mais tarde no mestrado em curso. Foi um excelente complemento a todo o conhecimento teórico que fui adquirindo durante estes 5 anos e permitiu-me adquirir de um modo mais abrangente, melhores competências organizacionais e comportamentais. A possibilidade de acompanhar e desenvolver projetos culturais levou ao ganho de experiência organizacional, especialmente na área da programação e da produção cultural e estimulou competências comportamentais, incluindo maior autoconfiança, métodos de trabalho, disciplina, cumprimento de prazos, relacionamentos interpessoais facilitadores da organização e desenvolvimento laboral. This internship was conducted in Gil Vicente’s Academic Theater for the Masters in Art Studies at the Faculty of Letters of the University of Coimbra. It had the duration of 215 hours, starting on March 2017 and ending on June 2017.After meeting with Dr. Fernando Matos and Dra. Elisabete Cardoso, who was the production coordinator and my internship’s mentor from the hosting entity, several duties were settled to be executed during the four months. The tasks were divided into 4 main points: a) to assist the production of several cultural events hosted by the Theater; b) join the production team of the END – Festival Encontros de Novas Dramaturgias, co-organised by TAGV and Coletivo 84; c) to join the production team of the Clube de Leitura Teatral in the context of the educational activities; d) to assist the internal and external activities of this cultural institution.This experience enhanced my academic education, which started as a Bachelor in Artistic Studies and extended later to the Masters. It was an excellent complement to all the theoretical knowledge i gained from these 5 years and allowed me to acquire better organizational and attitudinal competences. The possibility of joining and helping to develop such cultural projects has given me a better professional experience, especially in the programing and cultural production area. It has stimulated my working competences, including a bigger self-confidence, better working methods, discipline, meeting deadlines, interpersonal relationships facilitated by the institution and working development.

O presente relatório de estágio descreve todas as actividades desenvolvidas no Arts Santa Mònica entre Outubro de 2017 e Março de 2018, no âmbito da coordenação da exposição Biblioteques Insòlites e, paralelamente, da criação do levantamento de todas as publicações editadas pela instituição desde a sua génese, que culminou na realização da exposição Mirall de Paper, também analisada neste trabalho. Apresenta, em primeiro lugar, uma contextualização histórica do Arts Santa Mònica, assim como um enquadramento da instituição no panorama cultural, através da análise da sua missão e linha programática desde o momento de abertura ao público. Neste capítulo são ainda introduzidos os espaços expositivos deste centro e identificadas as suas principais características e possibilidades de utilização. É referida a metodologia seguida e as funções desenvolvidas ao longo do estágio. O funcionamento do centro no âmbito da coordenação de exposições apresentase como tema principal do terceiro capítulo ao identificar todos os procedimentos seguidos para a produção da exposição Biblioteques Insòlites. Também os contributos pessoais para o seu desenvolvimento são igualmente indicados. O trabalho de investigação desenvolvido no âmbito de Mirall de Paper é descrito ao longo do quarto capítulo e ainda identificada a proposta expositiva concebida para este projecto. O relatório termina com uma reflexão geral sobre todas as tarefas desempenhadas durante o estágio. This internship report describes all the activities developed at Arts Santa Mònica between October 2017 and March 2018, as part of the coordination of the exhibition Biblioteques Insòlites and, in parallel, the creation of a compilation for all publications edited by this institution since its genesis, which culminated in the exhibition Mirall de Paper, also analyzed in this work. Firstly, it presents an historical context of Arts Santa Mònica, as well as a framework of the institution in the cultural panorama, through the analysis of its mission and programmatic line from the moment of opening to the public. In this chapter are also introduced the exhibition spaces of this center and identified its main features and possibilities of use. It refers to the methodology adopted and the functions developed during the internship. The operation of the center in the coordination of exhibitions is the main theme of the third chapter, identifying all the procedures followed for the production of the exhibition Biblioteques Insòlites. Also the personal contributions for its development are also indicated. The research work developed within the Mirall de Paper exhibition is described throughout the fourth chapter and it is also identified the exhibition proposal designed for this exhibition. The report ends with a general reflection on all the tasks performed during the internship.

O presente trabalho pretende apresentar alguns dados e conclusões referentes a uma experiência de ensino de programação a alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). O projeto, realizado no âmbito do projeto Gen10s, envolveu um total de 173 alunos de 9 turmas do 2.º CEB contando com a participação de, além dos professores das turmas implicadas, 6 formadores do Centro de Competências TIC do Instituto Politécnico de Bragança divididos em três equipas, cada qual responsável por 3 turmas. Nesta análise, realizada por um elemento de cada uma das equipas, pretende-se além de efetuar um breve enquadramento teórico da experiência realizada (Resnick, et al., 2009), (Dhariwal, 2018) descrevê-la sucintamente (objetivos, tipo de escolas e alunos envolvidos, recursos utilizados, meios humanos e materiais disponíveis) e analisar as produções quer orientadas quer autónomas dos alunos envolvidos. As produções analisadas são encaradas a partir de uma perspetiva tripla: a) a qualidade e eficácia das soluções desenvolvidas pelos alunos (Matias, Dasgupta, & Mako Hill, 2016); b) a conformidade das mesmas com os objetivos do projeto e, c) a sua adequação aos conteúdos programáticos das disciplinas curriculares dos alunos envolvidos, um dos objetivos fundamentais do programa. Os resultados são analisados de forma qualitativa e quantitativa, de forma a permitir uma compreensão profunda das questões supervenientes, retirando ilações sobre pontos positivos e problemáticos encontrados – que são estudados de forma particularmente cuidada – de modo a minimizar futuras disfuncionalidades. Termina-se apresentando algumas sugestões para futuras edições deste projeto (estando uma já a decorrer no presente ano letivo e prevista uma terceira edição) incorporando as lições aprendidas. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

As tecnologias podem alterar o modo como o aluno se posiciona face aos conhe cimentos que adquire ou tenta adquirir. As próprias tecnologias podem ser usadas pelos alunos de diferentes modos e para diferentes fins. A Escola pode ajudar os alunos a encon trar modos de utilização para que passem de meros consumidores a produtores do seu conhecimento. Neste texto apresentamos as experiências levadas a cabo, no âmbito do Cen tro de Competência TIC (CCTIC) da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal (ESE/IPS) e em particular do seu Projeto EduScratch, que colocam o aluno no centro do desenvolvimento do seu conhecimento. Depois de uma fase de aprendizagem de uma ferramenta de programação, os alunos, em grupo, devem desenvolver os seus próprios pro jetos originais que serão apresentados em grupo. Pelo caminho, ajudados por uma equipa de professores, terão que pesquisar e criar. Technologies can change the way student face knowledge they acquire or trie to acquire. Technologies themselves can be used by students in different ways and for different purposes. School can help students to find ways to use technologies to move from mere consumers to producers of their knowledge. In this text we present projects carried out within the framework of the ICT Competence Center (CCTIC) of the School of Education of the Polytechnic Institute of Setúbal (ESE / IPS) and in particular of its EduScratch Project, which places the student at the center of development of their knowledge. After a learning phase of a programming tool, students as a group should develop their own original projects that will be presented in a group. Along the way they will have to research and create, guided by team of teachers. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A evolução tecnológica, particularmente a Inteligência Artificial, tem contribuído significativamente para mu- danças relevantes em quase todas as dimensões da nossa sociedade, nomeadamente na educação e, consequentemente, no ensino a distância. Tais mudanças exigem transformações significativas, especialmente no processo de ensino-aprendizagem, de forma a minimizar a incapacidade de os Tutores Virtuais responderem na totalidade às solicitações de suporte por parte dos alunos e, por isso, a necessidade enorme de potenciar as tecnologias existentes, com o objetivo de minorar essa dificuldade. Este artigo tem como objetivo compreender os novos desafios da educação a distância (EaD) no ensino superior on-line, nomeadamente a programação e o uso de Chatbots, bem como as razões e causas para sua operacionalidade. A metodologia utilizada foi baseada no método dedutivo, resultante do processo de pesquisa bibliográfica e documental, em consonância com a investigação de doutoramento em curso sobre a temática dos tutores virtuais. Como resultado, a literatura especializada tem destacado a enorme vantagem do uso de Chatbots (assistentes virtuais) na EaD no ensino superior on-line, devido aos enormes benefícios para os intervenientes diretos do processo de ensino-aprendizagem, ou seja: a instituição, os tutores e os alunos. The technological evolution has contributed significantly to relevant changes in almost all dimensions of our society, namely in education and, consequently, Distance Learning (EaD). Such changes require significant transformations, particularly in the teaching-learning process, and in order to respond to the inability of Virtual Tutors to respond fully to all requests for support from the students and therefore, there is an enormous need to strengthen technologies in order to minimize this problem. This article aims to understand the new challenges of Distance Education (EaD) in online higher education, namely the programming and use of Chatbots, as well as the reasons and causes for its operation. The methodology used was based on the deductive method, resulting from the bibliographic and documentary research process. As a result, the specialized literature has highlighted the enormous advantage of the use of Chatbots (virtual assistants) in Higher Education in online education, due to the enormous benefits to the direct participants of the teaching-apprentice process, that is: The institution, the students. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Dissertação de mestrado integrado em Engenharia Eletrónica Industrial e Computadores, Desde sempre, o ser humano procura alternativas para substituir o trabalho que executa. Devido ao avanço tecnológico nos últimos anos e à tendência exigida pela globalização da produção ser contínua, a indústria tem vindo a apostar na automatização das suas fábricas. Com níveis de exigência elevados e com um maior número de processos, que eram antigamente realizados por mão-de-obra humana, a produção é cada vez maior, rápida, programada e contínua. Dos vários processos que têm vindo a ser desenvolvidos de forma automatizada, encontram-se as operações de manipulação. Estas operações, envolvem a movimentação de objetos de um lugar para o outro, sendo pick-and-place um exemplo disso. Devido à exigência atual, os equipamentos têm de ser mais flexíveis, mais rápidos e mais precisos. Assim, a robótica assumiu-se como sendo a solução, pois é conhecida pelas suas características de precisão e repetibilidade de movimento. A solução encontrada propõe retificar um sistema robotizado de montagem automático para substituição de linhas manuais tradicionais, em concreto, a montagem de quadros brancos com peças de plástico (topo e base) e perfis de alumínio (laterais). Estas peças, que compõem a estrutura externa dos quadros, são montadas e aparafusadas manualmente. Por ser um processo repetitivo, aborrecido e com uma produtividade baixa, é natural a necessidade de automatizar esta linha. Assim, foi prevista uma solução utilizando dois robôs (braço robótico - KUKA KR 16-2) e duas mesas para montagem e aparafusamento dos quadros. Na solução geral, o primeiro robô agarra num quadro branco e o mesmo é colocado na primeira mesa, onde ocorre a montagem dos perfis de alumínio e das peças de plástico que compõem a estrutura externa do quadro. De seguida, o segundo robô coloca o quadro completo na segunda mesa, onde ocorre o aparafusamento do quadro e onde se amolga os perfis de alumínio, completando assim o quadro. Esta dissertação descreve parte da solução prevista, que envolve um robô e a mesa de aparafusamento. Assim, é necessário a programação do robô, isto é, a marcação dos pontos de trajetória que é percorrida pelo mesmo, do controlo da mesa de aparafusamento, dos sinais do robô e do HMI, através do controlador lógico programável (PLC). Por fim, é feita a otimização da célula utilizando o programa kuka sim 2.2., Human beings have always been searching for alternatives to replace the work they perform. Due to technological advances in recent years and the trend demanded by globalization for production to be continuous, the industry has been focusing on the automatization of factories. With high levels of demand and with a greater number of processes that were formerly performed by human labor, production is faster, programed and continuous. Of the several processes that have been developed in an automated manner, there are the manipulation operations. These operations include moving objects from one place to another, being pick-and-place an example of this. Due to the current requirements, equipment has to be more flexible, faster and more accurate. Thus, robotics was assumed to be the solution as it is known for its precision and repeatability characteristics of motion. The solution proposes to rectify a robotic automatic assembly system to replace traditional manual lines, specifically the assembly of whiteboards with plastic parts (top and bottom) and aluminum profiles (sides). These parts, which make up the external structure of the frames, are assembled and screwed by hand. As it is a repetitive, boring and with low productivity process, the need to automate this line is natural. Thus, a solution was foreseen using two robots (robotic arm - KUKA (KR 16-2)) and two tables for assembly and screwing the frames. In the general solution, the first robot picks up a whiteboard and places it on the first table, where the aluminum profiles and plastic parts that make up the outer frame of the board are assembled. Then, the second robot places the complete frame on the second table, where the frame is screwed in and the aluminum profiles are dented, thus completing the frame. This dissertation describes part of the intended solution, which involves a robot and the screwing table. This required the programming of the robot, including, the marking of the path points to be crossed by the robot, the control of the screwdriver, the robot signals and the HMI, through the Programmable Logic Controller (PLC). Finally, cell optimization was carried out using the program (kuka sim 2.2).

A programação de computadores é essencial para quem trabalha na área de tecnologia e projetase que será tão importante quanto a leitura e as matemáticas em um futuro não tão distante. No entanto, aprender a programar não é uma tarefa trivial. Dentre as principais dificuldades enfrentadas pelos estudantes estão as de compreender e avaliar suas próprias capacidades e limitações, sendo estas dificuldades relacionadas aos processos meta-cognitivos. Assim, a presente tese tem como objetivo investigar como o scaffolding meta-cognitivo por meio da interação com o Modelo Social Aberto do Estudante (MSAE) pode contribuir para a aprendizagem de programação. Esta tese está apoiada no modelo de meta-cognição proposto por Tobias e Everson, no qual a capacidade de avaliar o próprio conhecimento é um pré- requisito para os demais processos de regulação, e em pesquisas que demonstram que a interação dos estudantes com o MSAE contribui para a regulação da própria aprendizagem. Nesta tese foi realizado um quasi-experimento com duas turmas de Introdução a Programação que utilizaram um Ambiente Virtual de Aprendizagem integrado ao MSAE durante um semestre. A coleta de dados se deu por meio de respostas ao questionário Metacognitive Awareness Inventory (MAI), da obtenção dos índices de Precisão no Monitoramento do Conhecimento (KMA) e Viés no Monitoramento do Conhecimento (KMB), do desempenho na resolução de exercícios, do log de uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem e de entrevista semi-estruturada com um grupo de estudantes. Como resultado verificou-se que os estudantes utilizaram o MSAE como um recurso útil para organização, para avaliação e monitoramento e para solicitar ajuda durante o processo de aprendizagem. Além disso, por mais que não tenha sido verificada alteração nos aspectos meta-cognitivos dos estudantes a partir do uso do MSAE, aqueles estudantes que realizaram mais exercícios corretamente obtiveram melhor desempenho geral que os demais. Computer programming is essential for anyone who works in the area of technology, and is projected to be as important as reading and Maths in the not-so-distant future. However, learning to program is not a trivial task. Among the main difficulties faced by students are to understand and evaluate their own abilities and limitations, these difficulties being related to meta-cognitive processes. Thus, the present thesis aims to investigate how metacognitive scaffolding through interaction with the Open Social Student Model (OSSM) can contribute to programming learning. This thesis is supported by the meta-cognition model proposed by Tobias and Everson, in which the ability to assess knowledge itself is a prerequisite for the other regulatory processes, and in research that demonstrates that students' interaction with the OSSM contributes for the regulation of learning. In this thesis was a quasi-experiment with two classes of Introduction to Programming that used a Virtual Learning Environment integrated to the OSSM during a semester. The data collection was done through answers to the Metacognitive Awareness Inventory (MAI) questionnaire, obtaining Knowledge Monitoring Accuracy (KMA) and Knowledge Monitoring Bias (KMB) indexes, exercise resolution, logging use of the Virtual Environment and semi-structured interview with a group of students. As a result, it was found that students used the OSSM as a useful resource for organization, evaluation and monitoring, and to request help during the learning process. In addition, although there was no change in the meta-cognitive aspects of the students from the use of the OSSM, those students who performed more exercises correctly obtained better overall performance than the others

Conjunto de textos, em boa parte inéditos ou de acesso pouco prático, que, entre si, permitirão desenhar o que foi o exercício de quase uma década ao leme de uma das grandes instituições culturais portuguesas. Pela singularidade que rodeou esse periodo, são peças importantes, acredita-se, "Para a História do Museu Nacional de Arte Antiga", entre todas se configurando, no arco que desenham, o pensamento e o programa de ação desenvolvidos, bem como, naturalmente, os respetivos avatares.

Há um projeto mundial chamado Code Club World, que ´e patrocinado por grandes em presas, como a Google e a ARM, que visa levar o início do ensino de programação para as crianças de 9 `a 13 anos do mundo inteiro. O projeto já conta com uma estrutura de aulas e exercícios que foi desenvolvido pelo próprio Code Club, que guia as crianças para aprenderem scratch, HTML e python. Os projetos introduzem gradualmente conceitos de programação, de uma maneira que permite que as crianças possam construir seu repertório de conhecimento de maneira incremental (FOUNDATION, 2017).O constante desenvolvimento tecnológico ´e algo inegável. A enorme importância e influencia que a tecnologia e seus dispositivos tem na vida das pessoas também. Com isso, não são mais somente as pessoas que querem seguir uma carreira computacional que precisam saber e entender sobre computadores: esse uso cotidiano tornou o conhecimento em programação de extrema importância para todos. Visando a necessidade de ensino de programação para as crianças, este trabalho tem como objetivo estudar a viabilidade da implementação de um Code Club nas escolas públicas da cidade de Palmas-TO. Para isso, t´técnicas de Interface Homem máquinas são testadas, como a avaliação preditiva e a avaliação por observação para a realização dessa análise. Os dados coletados durante a avaliação por observação são analisados para concluir qual o alcance desse projeto e quais as maiores dificuldades encontradas para a implantação do mesmo em um contexto local, considerando o nível dos alunos de Palmas antes e depois do projeto. There is a worldwide project called Code Club World, which is sponsored by huge com panies, as Google and ARM, and it aims to bring the programming learning to children from 9 to 13 years old of the whole world. The project already has an structure of classes and exercises that were developed by Code Club itself, which guides the children to learn scratch, HTML CSS and python. The projects gradually insert concepts of programming, in a way that allows children to build their repertoire of knowledge in an incremental way (FOUNDATION, 2017). The constant technological development is something undenia ble. The huge importance and the influence that the technology and its devices have in people’s lives too. Thereby, it’s not just the people who want to persue a computational career that need to know and understand about computers anymore: this daily use has become the knowledge in programming of extreme importance for all. Seeing the need of the learning of programming for children, the goal of this paper is to study the feasibility of implementation of a Code Club in the public schools of Palmas - TO. For that, Hu man Interface Machines techniques are tested, as predictive assessment and observation assessment for the achievement of this analysis. The data collected during the observation assessment are analyzed to conclude what is the scope of this project and which are the biggest.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino em Informática, O presente relatório de estágio, intitulado “O Scratch e a Interdisciplinaridade”, surge no âmbito da realização da realização do Mestrado em Ensino de Informática, do Instituto de Educação da Universidade do Minho e tem por base a conceção de um Projeto de Intervenção Pedagógica direcionado para alunos do 2º ciclo do Ensino Básico. O tema deste projeto é referente ao uso do ambiente de programação Scratch, como instrumento e estratégia de interdisciplinaridade, entre as diferentes disciplinas do 2º ciclo do Ensino Básico. O seu objetivo fundamental é compreender as potencialidades do Scratch para a aprendizagem de conteúdos de diferentes áreas disciplinares e assim promover a interdisciplinaridade, o Pensamento Computacional, desenvolver competências no uso software Scratch, despertar nos alunos interesse pelo uso da computação, a emergência do Pensamento Computacional e a adoção de estratégias colaborativas entre alunos. Para tal foram concebidos materiais didáticos que facilitem a adoção, por parte dos alunos, de destrezas e aptidões favorecedoras da aprendizagem, proporcionando uma aprendizagem da linguagem de programação, por blocos simples, em que o aluno observa, de forma animada, a consequência do seu trabalho. Trata-se de um trabalho que visa compreender o envolvimento dos alunos na utilização de um recurso informático (o Scratch) para trabalhar a área da Matemática e do Inglês. Assim, no enquadramento teórico procuramos clarificar o conceito interdisciplinaridade e compreender a sua evolução, assim como, pretendemos clarificar o conceito de Pensamento Computacional, o seu âmbito e aplicação. Do mesmo modo, este trabalho pretende compreender o contributo do Pensamento Computacional para a interdisciplinaridade e o desenvolvimento de competências dos alunos. O uso do Scratch permitiu motivar os alunos e criar oportunidades de desenvolvimento da capacidade de encontrar soluções, para problemas do quotidiano dos alunos, recorrendo ao domínio da informática do mesmo modo que possibilitou o trabalho colaborativo e estabelecer pontes com as diferentes disciplinas especialmente com matemática e inglês., The present internship report, titled "The Scratch and Interdisciplinarity", comes within the scope of the accomplishment of the Master's Degree in Informatics Teaching at the Institute of Education of Minho University. It is based on a Project design of Pedagogical Intervention directed for Basic Education.students, namely the 2nd cycle. The theme of this project is related to the use of the Scratch programming environment, as an interdisciplinary instrument and strategy, between the different disciplines of the 2nd cycle of Basic Education. Its fundamental objective is to understand the potential of Scratch to learn content from different disciplinary areas and thus promote interdisciplinarity, Computational Thinking, develop skills in the use of Scratch software, awaken in students’ interest in the use of computing, the emergence of Computational Thinking and the adoption of collaborative strategies among students. To this end, teaching materials were designed to facilitate students' adoption of learning-enhancing skills and abilities, providing a simple programming language learning in which the student observes, in a lively way, the consequence of his own job. This report aims to understand the involvement of students in the use of a computer resource (Scratch) to work in the area of Mathematics and English. Thus, in the theoretical framework we seek to clarify the concept of interdisciplinarity and to understand its evolution, just as we intend to clarify the concept of Computational Thinking, its scope and application. In the same way, this work intends to understand the contribution of Computational Thinking to the interdisciplinarity and the development of students' competences. The use of Scratch allowed to motivate the students and to create opportunities of development of the capacity to find solutions of the students’ daily problems, resorting to the domain of the computer science in the same way that it made possible the collaborative work and to establish bridges with the different disciplines especially with Mathematics and English.

Introducción: la programación de los quirófanos es el factor de mayor incidencia en el desempeño de los servicios de cirugías. Este estudio cuantificó el impacto de la variabilidad artificial creada por una programación manual de las cirugías en el Hospital Universitario Mayor - Méderi (hum), Colombia. La hipótesis planteada es que una programación semiautomática podría: (i) reducir la variabilidad diaria del servicio de cirugías, (ii) aumentar la disponibilidad de los quirófanos y (iii) mejorar el tiempo de oportunidad por cirugía. Materiales y métodos: este estudio empleó los registros del servicio de cirugía de un mes regular. El servicio estudiado ejecuta alrededor de 35 000 cirugías al año y el proceso de programación es manual. La programación real fue comparada con las generadas a partir del empleo del algoritmo Bin Packing y las reglas de despacho Longest Processing Time (lpt) y Shortest Processing Time (spt). Resultados: la aplicación del algoritmo con la regla lpt logró una mejora en la programación del mes estudiado: los coeficientes de variación del flujo de pacientes y ocupación diaria se redujeron (25,09 % y 36,71 %, respectivamente). Adicionalmente, el tiempo de oportunidad se redujo en 6,2 días y la ocupación del servicio subió un 26,22 %. La programación con la regla spt aumentó la variabilidad en el flujo de paciente en 22,7 % y disminuyó la ocupación en 2,28 %. Conclusiones: una programación semiautomática de las salas de cirugía en el hum empleando la regla lpt lograría mejorar sustancialmente indicadores de variabilidad del servicio, tiempo de oportunidad y ocupación. Introduction: The performance of a surgery service is highly impacted by its schedule. This study measured the impact of the artificial variability caused by a manual scheduling of surgeries at “Hospital Universitario Mayor - Méderi (HUM)” (Colombia). The hypotheses were that the proposed algorithm is able to (i) reduce daily service variation, (ii) increase the availability of service resources, and (iii) improve the opportunity time for each surgery. Materials and methods: The studied surgical service performs around 35,000 annual surgeries and its scheduling process is presently manually made. Actual scheduling records of a regular month were compared to schedules generated by a Bin Packing (BP) algorithm hybridized with the Longest Processing Time (LPT) and Shortest Processing Time (SPT) dispatching rules. Results: It was found that the BP algorithm with LPT rule could improve service performance, reducing the variation coefficients of patients’ flow and daily service occupation by 25.09 % and 36.71 %, respectively. The programmed surgeries were also moved ahead 6.2 days, and the overall occupation rate increased by 26.72 %. Results were not better when a SPT rule was used, boosting the variability on patient flow by 22.7 % and reducing the occupation by 2.28 %. Conclusions: Semiautomatic scheduling of the surgical service at the HUM, a BP algorithm with LPT rule, may substantially increase service performance in terms of service occupation and opportunity. Introdução: A programação das salas de cirurgia é o fator de maior incidência no desempenho dos serviços de cirurgias. Este estudo quantificou o impacto da variabilidade artificial criada por uma programação manual das cirurgias no Hospital Universitário Mayor – Méderi (hum), Colômbia. A hipótese apresentada é que uma programação semiautomática poderia: (i) reduzir a variabilidade diária do serviço de cirurgias, (ii) aumentar a disponibilidade das salas de cirurgia, e (iii) melhorar o tempo de oportunidade por cirurgia. Materiais e métodos: Este estudo empregou os registros do serviço de cirurgia de um mês regular. O serviço estudado executa cerca de 35 000 cirurgias por ano e o processo de programação é manual. A programação real foi comparada com as geradas a partir do emprego do algoritmo Bin Packing e as regras de despacho Longest Processing Time (lpt) e Shortest Processing Time (spt). Resultados: A aplicação do algoritmo com a regra lpt conseguiu uma melhora na programação do mês estudado: os coeficientes de variação do fluxo de pacientes e ocupação diária reduziram-se (25,09 % y 36,71 %, respectivamente). Adicionalmente, o tempo de oportunidade reduziu-se em 6,2 dias e a ocupação do serviço subiu um 26,22 %. A programação com a regra SPT aumentou a variabilidade no fluxo de paciente em 22,7 % e diminuiu a ocupação em 2,28 %. Conclusões: Uma programação semiautomática das salas de cirurgia no hum empregando a regra lpt conseguiria melhorar substancialmente indicadores de variabilidade do serviço, tempo de oportunidade e ocupação.

O objetivo deste trabalho é analisar como o uso da gamificação pode favorecer o ensino/aprendizado da computação para alunos de cursos médio/técnico-integrado que não foram previamente alfabetizados na área. A estratégia adotada foi utilizar jogos digitais na sala de aula e investigar como esses auxiliam os alunos na construção de modelos mentais sobre os conceitos importantes ao pensamento computacional. No experimento foi utilizado o jogo TIS-100 da Zachtronics. A investigação sobre os modelos mentais foi realizada através de avaliações e observações de diálogos verbalizados pelos alunos durante as aulas. Concluímos que a gamificação é uma estratégia poderosa para auxiliar no desenvolvimento do pensamento computacional.

RESUMO: A Robótica tem sido utilizada em algumas pesquisas como recurso tecnológico inovador voltado para a Educação, de forma que a Robótica Livre vem contribuindo por ser mais acessível e permitir que as escolas possam trabalhar com essa tecnologia a partir da reutilização de materiais, outros de baixo custo e softwares livres. A partir dos conceitos defendidos pela Robótica Livre, foi desenvolvido por três estudantes do ensino médio/técnico em informática de uma escola pública, com a colaboração de uma discente da Universidade Federal da Paraíba, um teclado musical elétrico com o objetivo de proporcionar atividades educativas mais criativas e interativas, com o intuito de os alunos aprenderem mais alguns conhecimentos de Física e Programação relacionados ao protótipo. A partir do uso da observação participante como instrumento de pesquisa, verificou-se que esse tipo de prática pedagógica utilizando a Robótica como recurso favorece o ensino de tais matérias, além de proporcionar uma reflexão dos estudantes em relação à conscientização sobre o consumismo e o descarte de materiais. Dessa forma, a Robótica pode ser uma boa ferramenta inovadora a ser utilizada nas escolas, assim como pode mudar a postura dos estudantes como cidadãos. PALAVRAS-CHAVE: robótica livre; ensino de física; programação; tecnologia; Arduino. ABSTRACT: Robotics has been used in some researches as an innovative technological resource for Education, so that Free Robotics has been contributing to be more accessible and allow schools to work with this technology from the reuse of materials, low cost materials and free software. From the concepts defended by the Free Robotics, an electric musical keyboard was developed with the aim of providing more creative and interactive educational activities, so the students could acquire some more knowledge of Physics and Programming related to the prototype. This equipment has been developed by three high school students in public school, with the collaboration of a student of the Federal University of Paraíba - Brazil. From the use of participant observation as a research tool, it was verified that this type of pedagogical practice using Robotics as a resource favors the teaching of such subjects, in addition to providing a reflection of the students in relation to the awareness about consumerism and discarding of materials. In this way, Robotics can be a good innovative tool to be used in schools, as well as changing the posture of students as citizens. KEYWORDS: free robotics; physics teaching; programming; technology; Arduino.

O controle automático do processo de produção de biodiesel contribui para a qualidade e homogeneidade do produto final e para liberação do homem de trabalhos insalubres. Este trabalho propõe um modelo de planta de produção de biodiesel automática e o seu sistema de controle para plantas de pequeno porte. Foram realizadas pesquisas sobre processos de obtenção de biodiesel para propor um modelo de planta automático. A maleta de automação Power system 3000, contendo um CLP SIMATIC S7-1214C, sensores e atuadores foi utilizado para simular o funcionamento do protótipo da planta. Para comprovação do funcionamento da automação da planta foi desenvolvido a tela supervisório da planta com o software Elipse E3 Studio na versão demonstrativa. Como resultados, obteve-se um projeto de planta e automação que realiza a mistura prévia do álcool com o catalisador; realiza ciclos de lavagens do biodiesel em quantidade previamente desejada, e faz a separação automática entre o biodiesel e a glicerina. O modelo de planta e da programação e controle podem ser adaptados a diferentes capacidades de produção. A estimativa de custo com o processo de automação foi de R$ 11.118,47 para aplicação em novas plantas. Este valor pode ser reduzido em casos de adaptações de plantas manuais ou semiautomáticas existentes. The automatic control biodiesel production process contributes to the quality and homogeneity of the final product and for the liberation of man from unhealthy jobs. This work proposes a model of automatic biodiesel production plant and its control system for small plants. Research was carried out on the processes of obtaining biodiesel to propose an automatic plant model. A Power system 3000 automation case containing a SIMATIC S7- 1214C CLP, sensors and actuators was used to simulate the operation of the plant prototype. In order to prove the operation of the plant automation, the supervisor screen of the plant was developed with the software Elipse E3 Studio in the demo version. As a result, obtained a plant and automation project that pre-mixes the alcohol with the catalyst; performs cycles of washing biodiesel in the amount previously reported and makes the automatic separation between biodiesel and glycerin. Both the plant model and the programming and control model can be adapted to different production capacities. The cost estimate with the automation process was of R$ 11,118.47 for application in new plants. This value may be reduced in cases of adaptations existing manual or semiautomatic plants

O presente estágio curricular realizou-se na empresa Moldiber – moldes para Plásticos Lda, entre o dia 2 de Janeiro de 2018 e 28 de julho de 2018, que representa um dos núcleos de Fabricação do Grupo GECO. Com este estágio pretende-se adquirir competências neste setor de atividade industrial, engrenando na envolvente de todo o processo de conceção de moldes. Durante o período de permanência no estágio curricular foi possível conhecer os departamentos ou secções pelos quais um molde passa desde a sua idealização até ao produto final. Dentro destas áreas, destacaram-se as seguintes: • Projeto de moldes, onde foi possível perceber quais os problemas que um projetista tem de enfrentar no seu dia-a-dia; os elementos funcionais de um molde e algumas técnicas inerentes à modelação. • Programação CNC, onde foi possível conhecer algumas das estratégias de maquinação mais frequentes e respetiva abordagem à geometria da peça. • Montagem e expedição, onde foi possível entender todas as técnicas associadas à montagem do molde, bem como foi possível ter um contacto mais visual e físico dos mecanismos funcionais de um molde tipo. Com este estágio foi possível obter um enquadramento da situação da indústria de moldes em Portugal, a realidade dos moldes fora do País e ainda foi possível compreender as principais dificuldades sentidas na conceção de um molde de reconhecida qualidade de produção.

Submitted by Paulo Moreira (paulomoreira@esmae.ipp.pt) on 2018-12-19T18:57:00Z No. of bitstreams: 1 Julieta_Guimaraes_MAC_2018.pdf: 9861737 bytes, checksum: d427f27c79d88deaae16e4ca8baeb04d (MD5) Made available in DSpace on 2018-12-19T18:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julieta_Guimaraes_MAC_2018.pdf: 9861737 bytes, checksum: d427f27c79d88deaae16e4ca8baeb04d (MD5) Previous issue date: 2018-12-05 Restored into DSpace on 2021-10-06T13:13:47Z (GMT).

Este projeto propõe o desenvolvimento de um protótipo para uma aplicação desktop, que permita ao professor deter ferramentas gráficas que possam auxiliá-lo a lecionar disciplinas de programação que incluam a teoria dos grafos. Como método de pesquisa foram realizadas avaliaçõescomjunto a um professor de programação, no Ifes Campus Cachoeiro de Itapemirim, afim de verificar onde se encontram as maiores deficiências do método atual. Definidos os pontos a serem melhorados, o sistema utilizará elementos gráficos associados ao código fonte, evidenciando seu funcionamento e facilitando o seu entendimento por parte dos alunos, buscando tornar o processo mais claro e otimizando o resultado da aula.

Este trabalho surgiu da intenção de promover a utilização tecnologias e experimentação para que por meio de atividades potencialmente significativas atingíssemos uma aprendizagem expressiva no ensino de física para alunos do nível fundamental. Desta maneira, nosso objetivo geral foi desenvolver e avaliar as contribuições de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa, que envolve programação e automação no ensino de Física, para a aprendizagem significativa de estudantes do Ensino Fundamental. Para tal, instrumentalizamos a utilização de planilhas eletrônicas e experimentos envolvendo a programação e o uso de sensores para promover o ensino de cinemática e termologia. A metodologia utilizada mesclou as relações de modelos teóricos e atividades experimentais tendo como referência teórica a aprendizagem significativa de David Ausubel e a visão epistemológica de Mario Bunge. A aplicação de nosso trabalho foi em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Neli Betemps, na cidade de Candiota, no Rio Grande do Sul, com a qual realizamos sete encontros semanais com a duração de quatro horas cada. No primeiro encontro buscamos avaliar os conhecimentos prévios dos alunos com relação a lógica e programação e finalizamos aplicando uma atividade lúdica para aplicação dos conhecimentos de lógica. No segundo encontro os alunos visitaram a Universidade Federal do Pampa - Campus Bagé, quando assistiram a uma palestra com um professor do curso de Física, conheceram alguns laboratórios e foram desafiados a idealizar um modelo teórico na viagem de retorno de Bagé a Candiota. No terceiro encontro eles utilizaram planilhas eletrônicas para efetuar os cálculos das velocidades da viagem. No quarto encontro os alunos utilizaram um aparato experimental de uma rampa na qual verificaram as variações de velocidade nas diferentes inclinações da mesma. No quinto encontro os alunos relembraram a utilização de alguns sensores e realizaram um experimento automatizado para medir a temperatura da água em diferentes volumes e diferentes situações de resfriamento, sendo, ao final, desafiados a refinar o experimento utilizando um alarme que acionasse em determinada temperatura. No sexto encontro os alunos fizeram uma visita na Usina Termoelétrica da cidade, onde puderam observar as aplicabilidades práticas do resfriamento da água. No sétimo e último encontro os alunos fizeram uma avaliação da Unidade de Ensino realizada apresentando considerações sobre a mesma. Concluímos a trajetória verificando os aspectos positivos e negativos de nosso trabalho, analisando cada atividade, de modo a verificar que os alunos participaram ativamente de experiências contextualizadas, pois, além de desenvolver todas as tarefas puderam realizar visitas na Universidade e também na usina onde puderam ter uma visão mais concreta sobre o ensino de Física. This work arose from the intention to promote the use of technologies and experimentation so that through potentially significant activities we achieve an expressive learning in physics teaching for students of the fundamental level students. In this way, our objective was to evaluate through a Potentially Significant Teaching Unit using programming and automation activities in Physics teaching, in order to provide general notions about Sciences. To this end, we instrumentalized the use of electronic spreadsheets and experiments involving the programming and the use of sensors to promote the teaching of kinematics and thermology. The methodology used merged the relationships of theoretical models and experimental activities through the Unit, with theoretical reference to the meaningful learning of David Ausubel and the epistemological vision of Mario Bunge. The application of our work was in a 9th grade class of Elementary School of the Neli Betemps Municipal School, in the city of Candiota, in Rio Grande del Sul, in which we held seven weekly meetings lasting four hours each. In the first meeting we tried to evaluate the students' previous knowledge regarding logic and programming and we ended up applying a playful activity to apply the knowledge of logic. In the second meeting, the students visited the Campus-Bagé of Federal University of Pampa where they also had a lecture with the Professor of the Physics course and visited some laboratories and were challenged to design a theoretical model on the Bagé / Candiota return trip. In the third meeting they used spreadsheets to calculate travel speeds. In the fourth meeting the students used an experimental apparatus of a ramp in which they verified the variations of speed in the different inclinations of the same one. In the fifth meeting the students remembered the use of some sensors used an automated experiment to measure the temperature of the water in different volumes and different cooling situations, in the end, the students were challenged to refine the experiment using an alarm that triggered at a certain temperature. At the sixth meeting the students visited thecoal-fired power Stationat the city where they could observe the practical applications of water cooling. In the seventh and last meeting the students made an evaluation of the Unit putting their considerations on it. We conclude the trajectory by checking the positive and negative aspects of our work. Analyzing each activity, we verified that the students participated actively, as well as developing all the tasks, they were able to visit the University and also in the coal power station where they could have a more concrete vision about the teaching of Physical.

This paper aims to presentand evaluatethe Enxurrada de Bits project,developed by CEFET-MG. The project aims to disseminate software programming and robotics through learning workshops open to the general public. Regular and free courses of these technological areas are also offered for public schoolstudents. The project also organizes and hosts programming and robotics competitions and encourages the students of the institution to participate. The analysis done in this work considers students' satisfaction and personal development attained throughoutthe courses, alongside the media generated by the project and the results obtained in the workshops and competitions. Este trabalho tem o objetivo de apresentar e avaliar o Enxurrada de Bits, que é um projeto de extensão pertencente ao CEFET-MG. O projeto visa divulgar a programação de softwares e a robótica através de oficinas de aprendizagem abertas ao público em geral. Também são ofertados cursos regulares e gratuitos destas áreas tecnológicas, destinados a estudantes de escolas públicas. O Enxurrada de Bits também organiza e sedia competições de programação e robótica e incentiva os alunos do CEFET-MG a participarem. A análise realizada neste trabalho considera a satisfação e o desenvolvimento pessoal dos alunos quanto aos cursos, além da mídia gerada pelo projeto e os resultados obtidos nas oficinas e competições.

Este artigo apresenta o desenvolvimento e implantação de técnicas e ferramentas de Planejamento, Programação e Controle da Produção (PPCP) em uma empresa prestadora de serviços de informática. Os principais procedimentos metodológicos adotados foram a abordagem quantitativa, através da coleta de dados e o estudo de caso para avaliar o desempenho. O objetivo foi abordar os principais conceitos da metodologia de PPCP com a finalidade de aumentar a eficiência, diminuir a ociosidade e organizar os processos. Tal aplicação apresentou resultados satisfatórios e sugere benefícios em diversas etapas do sistema produtivo da empresa objeto de estudo, afim de maximizar os resultados positivos nas operações para que o sistema produtivo possa atender ao planejado.

A aprendizagem de algoritmos é uma etapa essencial na atividade de programar. No entanto, o aprendiz de programação tem muita dificuldade de elaborar planos de programação. Esse trabalho propõe a concepção e realização de um Ambiente Virtual de Aprendizagem de Programação, baseado no conceito de Ambiente de Aprendizagem Social. No Ambiente proposto, foi disponibilizado na interface, um conjunto de suportes para auxiliar o aprendiz na elaboração dos algoritmos desenvolvidos a partir da biblioteca Blockly. Nesse sentido, foram incorporados no ambiente um conjunto de esquemas de concepção de programas que permite a construção de planos de programação de forma visual e através da interação com um agente inteligente companheiro. A noção de Scaffolding, termo utilizado por alguns pesquisadores no contexto da aprendizagem para designar um suporte que é dado ao indivíduo no estágio inicial de aprendizagem, foi fortemente utilizada com vistas a promover a aprendizagem colaborativa dos conceitos iniciais de programação.

Relatório de Estágio do Mestrado em Ciências da Educação apresentado à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação O presente trabalho relata as atividades desenvolvidas no estágio curricular do Mestrado em Ciências da Educação da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra. O estágio decorreu na Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo. Neste relatório são apresentados dois programas educativos, um deles no âmbito da educação sexual e o outro no âmbito da iniciação à programação, com recurso ao software Scratch. Ambos os programas foram aplicados com jovens portadores de Perturbação do Espetro do Autismo. O Programa de Educação para a Sexualidade – EntreLaços pretendeu proporcionar informação/formação, de modo a possibilitar a expressão e vivência da sexualidade, por parte dos jovens portadores de autismo de forma mais consciente, autónoma e saudável, minimizando a sua vulnerabilidade, preconceitos e repressões. Este programa foi dividido em duas versões: uma para ser aplicada em contexto de grupo (EntreLaços 1) e a outra para ser aplicada em sessões individuais (EntreLaços 2). O EntreLaços 1 foi implementado com participantes inseridos no Centro de Atividades Ocupacionais (n=4) e o EntreLaços 2 com participantes inseridos no Centro de Atividades e Tempos Livres (n=2). Para avaliação deste projeto foram utilizados como metodologia os momentos de avaliação e o Modelo Multinível de Donald Kirkpatrick. Os resultados obtidos traduzem um aumento positivo dos conhecimentos dos participantes no âmbito da educação sexual. O Programa de Iniciação à Programação – Scratch Heroes tem com objetivo desenvolver competências, nomeadamente ao nível da resolução de problemas, raciocínio lógico e pensamento computacional com jovens autistas. Este programa foi implementado com jovens inseridos no Centro de Atividades Ocupacionais (n=5). Para a avaliação deste projeto foi utilizado como metodologia o quadro de referências para estudar e avaliar o desenvolvimento do pensamento computacional de Brennan e Resnick, que engloba três dimensões: conceitos computacionais; práticas computacionais; e perspetivas computacionais. Os resultados obtidos demonstram um crescimento das capacidades relativas ao pensamento computacional e à resolução de problemas nos participantes. The current report presents the activities developed in the curricular stage of the Master in Educational Sciences of the Faculty of Psychology and Educational Sciences of the University of Coimbra. The internship took place at the Portuguese Association for Developmental Disorders and Autism. In this report two educational programs are presented, one in the area of sex education and the other in the context of initiation to programming, using Scratch software. Both programs were applied with young people with Autism Spectrum Disorder. The Education Program for Sexuality - EntreLaços aimed to provide information/training, so as to enable the expression and experience of sexuality, by young people with autism in a more conscious, autonomous and healthy way, minimizing their vulnerability, prejudices and repressions. This program was divided in two versions: one to be applied in group context (BetweenLocations 1) and the other to be applied in individual sessions (BetweenLocations 2). EntreLaços 1 was implemented with participants enrolled in the Center for Occupational Activities (n = 4) and EntreLaços 2 with participants enrolled in the Activity Center and Free Time (n = 2). For evaluation of this project were used as methodology the moments of evaluation and the Multilevel Model of Donald Kirkpatrick. The results show a positive increase in the knowledge of participants in the field of sex education. The Program Initiation Program - Scratch Heroes aims developing skills, namely in problem solving, logical reasoning and computational thinking with autistic youngsters. This program was implemented with young people enrolled in the Center for Occupational Activities (n = 5). For the evaluation of this project was used as a methodology the framework of references to study and evaluate the development of computational thinking of Brennan and Resnick, which encompasses three dimensions: computational concepts; computational practices; and computational perspectives. The results show an increase in the capacities related to computational thinking and problem solving in the participants.

Objetivamos neste trabalho mostrar o quão eficazes podem ser os recursos tecnológicos quando utilizados para o ensino. Escolhemos utilizar a linguagem de programação Python no ensino de matemática, especificamente aritmética, exibindo como a lógica transita naturalmente entre a computação e a matemática, mostrando dessa maneira uma interdisciplinaridade nata entre esses assuntos. São propostos programas construídos a partir das demonstrações de alguns resultados clássicos da aritmética, visando integrar o ensino desses resultados ao ensino de ferramentas básicas de uma linguagem de programação. We aim to show how effective the technological resources can be when used for teaching. We chose to use the Python programming language in mathematics teaching, specifically arithmetic, showing how logic moves naturally between computing and mathematics, thereby showing a natural interdisciplinarity between these subjects. We propose programs built from the demonstrations of some classic results of arithmetic, aiming to integrate the teaching of these results to the teaching of basic tools of a programming language.

Submitted by Maria Medeiros (maria.dilva1@ufcg.edu.br) on 2019-09-06T12:13:55Z No. of bitstreams: 1 PRISCYLLA MARIA DA SILVA SOUSA - DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2018.pdf: 3918492 bytes, checksum: bda9bfa9cb7a5f070ee11a4893226f5c (MD5) Made available in DSpace on 2019-09-06T12:13:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PRISCYLLA MARIA DA SILVA SOUSA - DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2018.pdf: 3918492 bytes, checksum: bda9bfa9cb7a5f070ee11a4893226f5c (MD5) Previous issue date: 2018-09-08 O uso de ambientes de aprendizagem online - cujo objetivo é auxiliar no processo de ensino-aprendizagem – tem apresentado um rápido crescimento nos últimos anos. Um dos principais componentes que constituem esses ambientes é o feedback. Considerado um dos fatores mais significativos no processo de aprendizagem, o feedback é essencial para que o aluno obtenha um retorno sobre o seu desempenho e aprendizagem. Fornecer feedback aos estudantes em ambientes de aprendizagem online é um desafio, visto que diversos fatores e configurações devem ser levados em consideração ao se especificar um feedback, como questões de conteúdo, forma de apresentação e nível de personalização. Dentro desse contexto, nesta pesquisa são discutidos os desafios da criação de feedback voltados para ambientes educacionais no domínio de programação, em que os estudantes precisam praticar programação por meio da submissão de algoritmos que solucionem problemas. A maioria desses sistemas provê um feedback de baixa qualidade, informando ao estudante apenas se sua solução está correta ou não. Muitos estudantes não conseguem, a partir desse simples feedback, progredir em seu aprendizado. Nessa perspectiva, esta pesquisa propõe um mecanismo de feedback para ser utilizado em ambientes educacionais de programação, que auxilia o estudante no processo de elaboração da sua solução, fornecendo dicas sobre os próximos passos e correção de erros. Para que o mecanismo fosse criado, foi elaborado um modelo conceitual para especificação do feedback que seria utilizado. A validação da pesquisa foi levada a efeito por meio da aplicação de um quase-experimento com um grupo de estudantes de uma disciplina introdutória de programação. Os resultados mostraram que a prática de exercícios de programação com o auxílio de mecanismo de feedback criado teve um impacto positivo na aprendizagem dos estudantes. The use of online learning environments - whose goal is to aid in the teaching-learning process - has shown rapid growth in recent years. One of the critical components of these environments is feedback. The feedback is considered one of the most significant factors in the learning process, and it is essential for the student to obtain a return on his/her performance and learning. Providing feedback to students in online learning environments is challenging since there is some factors and settings should be taken into account for specifying feedback, such as the content of questions, presentation form, and the level of customization. In this context, this work discusses the challenges of creating feedback for educational environments in the programming domain, where students need to practice programming through the submission of algorithms that solve problems. Most of the learning systems provide poor quality feedback, only informing the student if his/her solution is correct or not. Many students can not, from this simple feedback, progress in their learning. In this perspective, this work proposes a feedback mechanism, to be used in educational programming environments, which assists the student in the process of elaborating his solution, providing tips on the next steps and correction of errors. For the mechanism to be created, a conceptual model was developed to specify the feedback that would be used. The validation of the work was carried out through the application of a quasi-experiment with a group of students of an introductory programming course. The results showed that the practice of programming exercises with the help of the feedback mechanism created had a positive impact on student learning. ii

This paper underlines the importance attributed to computer programs and computer graphics in the early experiments of Electronic Literature. Based on the texts reviewed, the influence of the aesthetic theory of Max Bense and of Concrete Poetry has to be reduced. The early anthologies of Concrete Poetry contained a scarce number of texts which belonged to a sub-genre that could be defined as “Computerised Concrete Poetry.” Both Franke (1971) and Bailey (1973) have reported the greater presence of other textual models., Este artigo destaca a importância atribuída aos programas de computador e à computação gráfica nas primeiras experiências de Literatura Eletrónica. Com base nos textos analisados, a influência da teoria estética de Max Bense e da Poesia Concreta deve ser diminuída. As primeiras antologias da Poesia Concreta continham um número escasso de textos pertencentes a um subgénero que se poderia denominar “Poesia Concreta Computacional.” Quer Franke (1971), quer Bailey (1973) relataram uma presença maior de outros modelos textuais.

Neste artigo relatamos o planejamento e execução de uma proposta de ensino- aprendizagem de programação para administração de redes de computadores no modelo de sala de aula invertida, destinada a estudantes de Cursos Superiores de Tecnologia. A proposta pauta-se na resolução de problemas práticos, envolvendo automatização de soluções para monitoramento de equipamentos de redes e ações de usuários, análise de logs, sincronismos de dados e emissão automática de mensagens de alertas, implementados na linguagem de programação Python. Os resultados obtidos evidenciaram progresso dos estudantes, mas também a necessidade de ajustes na produção de conteúdos de nivelamento em conceitos básicos de redes e de programação. Toda a experiência com o modelo e os recursos utilizados serão compilados em um guia para utilização por outros professores.