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La práctica educativa objeto del presente trabajo de grado; se llevó a cabo en el curso denominado Identidad Corporativa para Pequeñas Empresas que se ofrece como electiva profesional desde el Centro de Desarrollo de Espíritu Empresarial (CDEE) de la Universidad ICESI a estudiantes de los diferentes programas de pregrado. Este curso anteriormente hacía parte del programa de Mercadeo Internacional y Publicidad en una materia denominada Diseño Gráfico Digital que tuve a cargo desde el año 2002 hasta el 2018, año en el cual se hizo una reforma curricular. El documento aquí presentado propone un análisis reflexivo acerca de las prácticas pedagógicas implementadas en el curso que busca desarrollar en los estudiantes la capacidad para elaborar una propuesta de diseño de imagen corporativa que incluya ejercicios de lanzamiento, reconocimiento o posicionamiento de marca. Para ello, se analizaron las experiencias de estudiantes, empresarios, el docente a cargo del curso, así como, de integrantes del CDEE durante el periodo académico 2019-1, 2019-2, 2020-1 y 2020-2.

El presente documento refiere a la propuesta de un plan de negocios para la comercialización de embutidos marinos en Lima Metropolitana. Tal idea de negocio surge ante las necesidades observadas, a través de uso de metodologías ágiles (Design Thinking, CANVAS Business Model y Lean Startup), en los usuarios de embutidos tradicionales por opciones más saludables en el mercado. En ese sentido, se realizó un análisis del entorno externo e interno y de encuestas y entrevistas acerca de la satisfacción por los embutidos cárnicos que compiten actualmente en el mercado. Tal análisis fue un insumo clave para poder establecer los planes de acción para el negocio (comercialización, producción, talento humano, económica y financiera) que se recomiendan seguir estrictamente para asegurar el éxito del proyecto. De modo que, el negocio de embutidos con recursos hidrobiológicos pueda operar a cabalidad, ofreciendo así una variedad de salchichas de atún y chorizos de trucha como productos diferenciados en comparación a los productos embutidos tradicionales, los cuales vienen siendo cuestionados por ser dañinos para la salud de las personas. Finalmente, se ha estimado una inversión total del proyecto, la cual asciende a S/308,396.79. En específico, tal cantidad se va a componer de un 41% de deuda equivalente a S/125,730.71 y el 59% de capital de los accionistas igual a S/182,666.08. Y, como resultado de la evaluación económica y financiera, se obtuvo un VANE de S/495,516.07 y un TIRE de 84.01%, cuyos valores reflejan la rentabilidad y viabilidad del negocio. This document refers to the proposal of a business plan for the commercialization of marine sausages in Metropolitan Lima. Such a business idea arises from the observed needs, through the use of agile methodologies (Design Thinking, CANVAS Business Model and Lean Startup), in the users of traditional sausages for healthier options in the market. In this sense, an analysis of the external and internal environment and of surveys and interviews about satisfaction with the meat sausages that currently compete in the market was carried out. Such analysis was a key input to be able to establish action plans for the business (commercialization, production, human, economic and financial talent) that it is recommended to strictly follow to ensure the success of the project. Thus, the sausage business with hydrobiological resources can operate fully, thus offering a variety of tuna sausages and trout sausages as differentiated products compared to traditional sausage products, which have been questioned for being harmful to health. of people. Finally, a total investment for the project has been estimated, which amounts to S/308,396.79. Specifically, such amount will be made up of 41% of debt equivalent to S/125,730.71 and 59% of shareholders' capital equal to S/182,666.08. And, as a result of the economic and financial evaluation, a NPV of S/495,516.07 and an EIRR of 84.01% were obtained, whose values reflect the profitability and viability of the business.

La presente investigación de revisión sistemática tuvo como objetivo encontrar evidencias de cómo desarrollar el pensamiento creativo a través del empleo del programa Scratch. Con esta finalidad, se realizó la búsqueda de la literatura en bibliotecas de alto impacto con el buscador Mendeley y el uso de los conectores boléanos, los cuales se fueron almacenando en una matriz y en una bitácora para su selección posterior, utilizándose la revisión sistemática. Esta búsqueda permitió contar con 27 artículos. El análisis de los resultados evidenció que la mayor cantidad de publicaciones corresponden al periodo 2015 - 2020, pertenecientes a Europa (13), América (11) y Asia (3), encontradas especialmente en la base de datos Scopus, ProQuest; Ebsco Host, ResearchGate, y Science Research. Los diseños de mayor frecuencia fueron cuasi-experimentales, publicados en inglés, español y portugués. Las conclusiones más importantes fueron las siguientes: (a) Se evidenció que existe una clara influencia positiva del empleo del programa Scratch en el desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos en escuelas primarias, (b) Los maestros consideran que el empleo del Scratch constituye una buena oportunidad para los estudiantes para fomentar y exhibir su creatividad, (c) que es muy útil para los alumnos con necesidades especiales de enseñanza. Lima Este Escuela de Posgrado Innovaciones pedagógicas

En Perú, el 33% de los alimentos producidos son desechados; sin embargo, podrían ser aprovechados por dos millones de personas, además de reducir el impacto ambiental. Para entender el problema detrás de la generación de dichos desperdicios en el hogar, se analizó el comportamiento del usuario mediante los procesos de planificación de la compra virtual y física, consumo de los productos y gestión de los desechos. El mercado y la competencia, que hoy brindan soluciones directas o alternativas a los usuarios en los procesos mencionados, fueron el punto de partida para el planteamiento de la solución. En la búsqueda de la solución del problema se realizaron entrevistas a los usuarios del hogar, donde se probaron los prototipos desarrollados con la metodología Design Thinking, hasta llegar a desarrollar el producto mínimo viable en una plataforma tecnológica como solución. Este desarrollo tecnológico atenderá las necesidades de manera rápida y accesible para acompañarlo en su día a día. Para validar que la solución sea deseable, factible y viable, se implementaron los planes de operaciones, mercadeo y finanzas. Los usuarios valoran la mejora en su gestión de abastecimiento, el impacto al medio ambiente y el ahorro por reducción del desperdicio. La recuperación económica se estima para un periodo de tres años y siete meses y el modelo es escalable. In Peru, 33% of the food produced is discarded, this food could feed two million people in addition to reducing the environmental impact. To understand the problem behind the generation of said waste at home, user behavior was analyzed through the planning processes of virtual and physical purchase, product consumption and waste management. The market and the competition that today provide direct or alternative solutions to users in the aforementioned processes were the starting point for the solution approach. In the search for a solution to the problem, interviews were conducted with household users where the prototypes developed with the Design Thinking methodology were tested until the minimum viable product was developed on a technological platform as a solution. This technological development will meet the needs in a fast and accessible way to accompany you in your day to day. To validate that the solution is desirable, feasible and viable, the operations, marketing and finance plans were developed. Users value the improvement in their supply management, the impact on the environment and the savings by reducing waste. The economic recovery is estimated for a period of three years and seven months, and the model is scalable.

PDF La presente investigación tuvo como objetivo diseñar un Plan de talleres de técnicas teatrales de expresión oral y corporal para los docentes de segundo y tercero de educación básica elemental de la Unidad Educativa Femenina Espíritu Santo de la ciudad de Guayaquil durante el período lectivo 2021-2022. A través del estudio teórico conceptual de un grupo seleccionado de autores que trabajan en el tema y han contribuido en el desarrollo educativo, en dicha institución se emplearon instrumentos de encuestas y entrevistas, cuyos resultados precisan perfeccionar su proceso de enseñanza aprendizaje, manifiesto, en lo esencial, en la necesidad de incrementar la calidad de su expresión oral, escrita y corporal y su pensamiento creativo, de satisfacer sus necesidades de comunicación y relaciones humanas, de perder inhibiciones, de un desarrollo más complejo y completo de su sensibilidad artística y humanística. Por lo que se elaboró una propuesta para capacitar en técnicas teatrales de expresión corporal y verbal a las docentes de segundo y tercero de básica elemental en niñas que oscilan en entre los 6 a 8 años de edad. Esta propuesta presenta un plan de trabajo con actividades para las docentes en donde a través de la práctica aprenden técnicas de la expresividad corporal y oral que podrán ser adaptadas y llevadas a cualquier clase en las que ellas consideren necesario The objective of this research was to design a Plan of workshops for theatrical techniques of oral and corporal expression for the teachers of the second and third years of elementary basic education of the Espíritu Santo Women's Educational Unit of the city of Guayaquil during the 2021-2022 school period. Through the conceptual theoretical study of a selected group of authors who work on the subject and have contributed to educational development, this institution used survey and interview instruments, the results of which need to improve their teaching-learning process, manifest, in what essential, in the need to increase the quality of their oral, written and corporal expression and their creative thinking, to satisfy their communication and human relations needs, to lose inhibitions, to develop a more complex and complete development of their artistic and humanistic sensitivity. Therefore, a proposal was developed to train second and third elementary school teachers in theatrical techniques of corporal and verbal expression in girls ranging from 6 to 8 years of age. This proposal presents a work plan with activities for teachers where through practice they learn techniques of corporal and oral expressiveness that can be adapted and taken to any class in which they consider necessary

El presente trabajo de investigación de título: Programa “Caritas felices” para desarrollar la creatividad en estudiantes de sexto de primaria de una institución educativa pública de Lima, cuyo objetivo general fue determinar la influencia del programa “Caritas felices” para desarrollar la creatividad en los estudiantes de sexto de primaria de una institución educativa pública de Lima. El enfoque de investigación es cuantitativo, el tipo de estudio fue aplicada y de diseño experimental, cuasiexperimental. Se tuvo como población a 92 estudiantes de sexto grado; de los cuales 36 estudiantes fueron considerados para la muestra de la investigación. Se utilizaron como instrumentos el módulo de 16 sesiones del programa “Caritas felices” y una prueba para evaluar indicadores básicos de creatividad- EIBC-R-M. Los resultados fueron analizados a través de estadística descriptiva, usando tablas de distribución de frecuencias y estadística inferencial, aplicando la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney. De los resultados de las pruebas de hipótesis general se obtuvo una significancia de p =0.000 siendo ésta p

Procesos grafo-motrices en niños de 4 a 6 años de una Institución Educativa de la ciudad de Bucaramanga y su desarrollo por medio de estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la creatividad, es un proyecto de investigación, realizado en el marco de la Maestría en Educación de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. Este proyecto tiene como objetivo general propender hacia el fortalecimiento de los procesos grafo-motrices de los niños del grado transición para su desarrollo integral, a través de estrategias lúdico-pedagógicas basadas en la creatividad y fue llevado a cabo entre los años 2020-2021. Se realizó, en una institución educativa de carácter privado en la zona rural de la ciudad de Bucaramanga, Santander (Colombia). El enfoque metodológico implementado fue la investigación cualitativa con diseño metodológico descriptivo y se tuvieron como principales instrumentos y técnicas de recolección de datos la observación participante, la lista de chequeo y el diario pedagógico. A modo de producto final, se presentó una cartilla virtual que permite tener al alcance de cualquier docente, diversas estrategias creativas para implementar con niños de 4 a 6 años, en busca de mejorar y potenciar los procesos grafo-motrices en el aula. Capítulo N°1: Planteamiento del Problema .............................................................................8 Introducción ............................................................................................................................8 Descripción del Problema ........................................................................................................8 Objetivos ............................................................................................................................... 12 Supuestos Cualitativos ........................................................................................................... 13 Justificación .......................................................................................................................... 13 Capítulo N°2: Marco de Referencia ....................................................................................... 17 Antecedentes Investigativos ................................................................................................... 17 Antecedentes Locales ......................................................................................................... 17 Antecedentes Nacionales .................................................................................................... 20 Antecedentes Internacionales ............................................................................................. 24 Marco Teórico y Conceptual .................................................................................................. 30 Referentes Conceptuales .................................................................................................... 30 Grafo-motricidad: ........................................................................................................... 30 Creatividad: .................................................................................................................... 36 Primera Infancia: ............................................................................................................ 37 El Arte en la Educación Inicial: ...................................................................................... 38 Estrategias: ..................................................................................................................... 39 Ludo-Pedagogía: ............................................................................................................ 40 Referentes Teóricos............................................................................................................ 40 Teorías del Desarrollo Motriz: ........................................................................................ 41 Teoría del Desarrollo Cognitivo Según Jean Piaget: ........................................................ 43 Teoría de las Inteligencias Múltiples: .............................................................................. 44 Psicomotricidad: ............................................................................................................. 47 Dispositivos Básicos del Aprendizaje: ............................................................................ 49 Referentes Legales ............................................................................................................. 51 Declaración de los Derechos Humanos por la ONU (1948): ............................................ 51 Convención de los Derechos de los Niños por UNICEF (1989): ..................................... 52 Constitución Política de Colombia (1991): ..................................................................... 54 Ley General de Educación (1994): .................................................................................. 54 Código de infancia y adolescencia: ................................................................................. 55 Orientaciones Pedagógicas para el Grado Transición: ..................................................... 55 Lineamientos Pedagógicos para el Nivel de Educación Preescolar (2014): ...................... 55 Documento N°20: El Sentido de la Educación Inicial (2014): ......................................... 56 Ley de Cero a Siempre: .................................................................................................. 56 Derechos Básicos del Aprendizaje: ................................................................................. 57 Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar (2017): .................................. 57 CAPÍTULO N°3: Metodología ............................................................................................... 59 Método de Investigación ........................................................................................................ 59 Enfoque de la Investigación ............................................................................................... 59 Enfoque Cualitativo ........................................................................................................... 60 Diseño Metodológico Descriptivo ...................................................................................... 61 Fases del Diseño Metodológico Descriptivo ....................................................................... 61 Población Participante y Muestra ........................................................................................... 66 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ................................................................. 67 Observación Participante .................................................................................................... 67 Diario Pedagógico .............................................................................................................. 69 Validación de los Instrumentos .............................................................................................. 70 Capítulo N°4: Análisis y Resultados ....................................................................................... 72 Categorías de Análisis ........................................................................................................... 72 Análisis de Datos ................................................................................................................... 75 Cuadro Comparativo de Análisis de Datos ......................................................................... 77 Análisis de Resultados ........................................................................................................... 80 Cuadro de Triangulación .................................................................................................... 81 Validez y Confiabilidad ......................................................................................................... 85 Propuesta de Intervención Educativa ..................................................................................... 87 Capítulo N°5: Conclusiones y Recomendaciones ................................................................... 89 Resumen de Hallazgos o Conclusiones .................................................................................. 89 Recomendaciones .................................................................................................................. 96 Referencias .............................................................................................................................. 98 Apéndices ............................................................................................................................... 104 Maestría Graphical-motor processes in children from 4 to 6 years of age from an Educational Institution of the city of Bucaramanga and their development through playful-pedagogical strategies based on creativity, is a research project, carried out within the framework of the Master's in Education from the Autonomous University of Bucaramanga. The general objective of this project is to promote the strengthening of the graph-motor processes of the children of the transition grade for their integral development, through playful-pedagogical strategies based on creativity and was carried out between the years 2020-2021. It was carried out in a private educational institution in the rural area of ​​the city of Bucaramanga, Santander (Colombia). The methodological approach implemented was qualitative research with a descriptive methodological design and the main instruments and data collection techniques were the participant observation, the checklist and the pedagogical diary. As a final product, a virtual primer was presented that allows any teacher to have various creative strategies to implement with children from 4 to 6 years old, in search of improving and enhancing the graph-motor processes in the classroom.

La presente investigación tuvo como propósito determinar la relación que existe entre estilos de crianza y pensamiento creativo en estudiantes la Escuela San Francisco de Quito, 2020. La metodología empleada fue de carácter cuantitativo, de no experimental, básica con un diseño descriptivo correlacional, la población objeto de estudio se conformó por 40 estudiantes de décimo año de educación general básica de una institución pública y urbana; la técnica de muestreo aleatorio simple, para la recopilación de datos se utilizó dos instrumentos, uno por cada variable, se realizó el análisis de los datos con el programa estadístico SPSS. Como resultado se determinó que existe una relación significativa entre los estilos de crianza y pensamiento creativo en los estudiantes de una Unidad Educativa de Salitre, 2020. Debido a que se encuentra con un nivel de sig. Bilateral (0.006) con un valor de Tau b de Kendall = 0.310. Por lo tanto, se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula. Finalmente, se concluyendo que entre las variables los estilos de crianza y pensamiento creativo tienen relación. Piura Escuela de Posgrado Atención integral del infante, niño y adolescente

En la actualidad, existe una aceleración de la automatización de la tecnología sin considerar el daño hacia la sociedad y al planeta. En tal sentido, se identifica un problema sencillo y complejo a la vez que se origina en el corto periodo de uso de artículos para bebés, en específico de colechos, y que probablemente terminarán siendo desperdicio. Es así cómo se adoptan los beneficios de la economía circular, para darle un mejor trato y/o finalidad a los elementos que se fabrican y usan, así como el uso responsable de los recursos. Para este proyecto se ha aplicado la metodología design thinking, logrando empatizar con el usuario a través de encuestas y entrevistas no estructuradas, que permitieron identificar sus necesidades y la construcción de una propuesta de valor innovadora denominada Eco-lecho 4Rent que ofrece el servicio de alquiler de dos modelos de colechos durante un periodo de cuatro meses acompañado de sesiones para el cuidado del bebé. Cabe destacar que no existe en el mercado peruano una empresa que brinde servicios similares al propuesto y que esté alineado con el propósito de preservación del planeta. Durante el proceso se validó la deseabilidad, factibilidad y viabilidad del modelo de negocio mediante encuestas, entrevistas, fotografías y videos de la solución integral. En deseabilidad se validaron hipótesis de disposición de alquiler y pago según modelo de colecho. En factibilidad se elaboró el plan de mercadeo y operaciones, además de un análisis financiero. El costo de adquisición del cliente (CAC) y el valor del tiempo de vida del cliente (VTVC), resulta un ratio mayor a 2:1 y un nivel de eficiencia de 55.16%. En viabilidad se analizó la inversión inicial de S/ 150,000.00 y los flujos de efectivo proyectados, midiendo la rentabilidad (TIR) y el valor actual neto (VAN) del proyecto, considerando un horizonte de cinco años. Finalmente, con un VAN social (VANS) de USD $403,788, representando el 17.2% del VAN financiero siendo un proyecto rentable, financieramente viable y sostenible. Nowadays, the world is in a whirlwind of technology automatization without thinking about the damage to society and the planet. Therefore, this thesis identifies a problem that is both simple and complex at the same time due to the short period of use of articles for babies, specifically co-sleeping, will probably end up being waste. This is how the benefits of the circular economy are adopted in order to give a better treatment and / or purpose to the elements that are manufactured and used, as well as the responsible use of resources. This project applies the design thinking methodology, achieving empathy with the user through surveys and unstructured interviews, which allowed the identification of their needs and the construction of an innovative value proposition called Eco-lecho 4Rent. It offers rental service of two models of co-sleeping during four months and sessions related to baby care. It should be noted that there is no company in the Peruvian market that provides services similar to the one proposed, much less that is aligned with the purpose of preserving the planet. During the process, the desirability, feasibility and viability of the business model were validated through surveys, interviews, photographs and videos of the integral solution. Regarding desirability, hypotheses of rent and payment arrangement according to the co-sleeping model were validated. In feasibility, the marketing and operations plan was prepared, as well as a financial analysis. The customer’s acquisition cost (CAC) and the customer lifetime value (VTVC), results in a ratio greater than 2: 1 and an efficiency level of 55.16%. In viability, the initial investment of S/ 150,000.00 and the forecasted cash flows were analyzed, measuring the profitability (TIR) and the net present value (VAN) of the project, considering a five-year horizon. Finally, with a social net present value (VANS) of USD $ 414,142, representing 46.6% of the financial VAN, being a profitable, financially viable and sustainable project.

El objetivo de la presente investigación fue proponer un modelo didáctico basado en las funciones del WhatsApp que contribuya al desarrollo del pensamiento creativo en estudiantes del sexto grado de educación primaria de la Red Educativa Pacanga-Chepén, la investigación es cuantitativa, diseño transversal, no experimental, descriptivo propositivo, la población fueron 45 estudiantes del sexto grado de primaria, se utilizó la técnica de la encuesta y el instrumento es el cuestionario. De la encuesta realizada el 2021 en la red educativaPacanga-Chepén se observa que el 53.33% de los estudiantes del sexto grado de educación primaria presentan un nivel de uso de WhatsApp Bueno, el 42.22 un nivel Regular, y el 4.44% un nivel Deficiente. Y con respecto al pensamiento creativo, tan solo el 26, 67 % de los estudiantes tienen un nivel de desempeño Bueno, encontrándose el 62.22% de los estudiantes del sexto grado de educación primaria en un nivel de desempeño del pensamiento creativo Regular, y el 11.11%en nivel Deficiente. Finalmente se arribó a la siguiente conclusión que el modelo didáctico basado en las funciones del WhatsApp contribuye al desarrollo del pensamiento creativo. Chiclayo Escuela de Posgrado Innovaciones Pedagógicas Biodiversidad, cambio climático y calidad ambiental Innovación tecnológica y desarrollo sostenible Educación de calidad

La presente investigación tiene por objetivo determinar de qué manera la aplicación de la metodología Design Thinking influye en el desarrollo del pensamiento creativo en los adolescentes internados en el Instituto Nacional de Enfermedades Neoplásicas (INEN). Para ello, se plantearon objetivos específicos enfocados a determinar de qué manera la aplicación del Design Thinking influye en el desarrollo del proceso creativo, el producto creativo y la actitud creativa en los adolescentes internados en el INEN. Para ello, el diseño de investigación fue de tipo cuasi experimental con enfoque cuantitativo, el cual comprendió una muestra con un grupo experimental y un grupo control, conformado en ambos casos por cuatro estudiantes internados en el INEN y que formaban parte del proyecto Aula Digital en Hospitales de Fundación Telefónica. A ellos y ellas se les aplicó cuatro instrumentos de medición: tres rúbricas y una autoevaluación. Para el análisis de los resultados, se realizaron las pruebas de Wilcoxon y U Mann Whitney, considerando un margen de error menor al 5%. Los resultados permitieron concluir que el Design Thinking, influyó significativamente en el desarrollo del pensamiento creativo, en los adolescentes internados en el INEN, ya que los resultados finales del grupo que aplicó esta metodología (grupo experimental) indican que presentan un alto nivel de pensamiento creativo, mientras que el grupo que trabajó sin la aplicación de esta metodología obtuvieron en promedio un nivel medio en pensamiento creativo. Palabras clave: Design thinking, Pensamiento de Diseño, Pensamiento creativo, creatividad, pedagogía hospitalaria.

Resumen El objetivo de esa investigación fue proponer un modelo de actividades del software Scratch que aporte al pensamiento creativo de los estudiantes del V ciclo de la red educativa rural Nororiental del distrito de Querocotillo durante el año 2021; una investigación básica, descriptiva, propositiva, con un diseño de investigación no experimental y transaccional; se consideró una población de 67 estudiantes del quinto ciclo; la técnica fue la encuesta y un cuestionario conteniendo dos partes: la primera consta de 22 y la segunda de 23; los resultados encontrados, los estudiantes tienen un conocimiento regular de 41.8% para el software Scratch y también el 53.7% para el pensamiento creativo; para superar este problema se propuso un conjunto de actividades como: juegos lúdicos, producción de textos, problemas de cantidad, casuísticas de convivencia, presentación de imágenes y figuras, etc. con el apoyo del software Scratch; finalmente, esta propuesta ha sido evaluada por tres expertos en pedagogía y didáctica, los mismos que la consideraron bastante adecuada y muy adecuada para desarrollar el pensamiento creativo de cada uno de los estudiantes. Chiclayo Escuela de Posgrado Innovaciones Pedagógicas Biodiversidad, cambio climático y calidad ambiental Innovación tecnológica y desarrollo sostenible Educación de calidad

El presente trabajo muestra el diseño, implementación y resultados de una propuesta de intervención dirigida a estudiantes de primer año del programa del Diploma del Bachillerato Internacional del colegio Marymount Bogotá, orientada al fortalecimiento de las habilidades de pensamiento crítico, creativo y de transferencia, para mejorar el desempeño de las estudiantes en sus procesos de evaluación en ciencias. Para esta intervención se plantea el diseño y desarrollo de una secuencia didáctica, que consta de 8 sesiones en las que se proponen objetivos específicos, estableciendo, además, la evaluación. Dentro de la secuencia se identifican tres momentos: el primero es la evaluación diagnóstica; el segundo, la elaboración del diseño, recolección de datos y resultados de la investigación; y un tercero de evaluación, que busca evidenciar las habilidades de pensamiento aplicadas para resolver problemas, construir explicaciones o argumentar soluciones a una situación concreta. La implementación de estas secuencias didácticas contribuyó al fortalecimiento de las habilidades de pensamiento creativo, crítico y de transferencia, porque al desarrollar cada una, las estudiantes iban reconociendo conceptos propios de la física, y los relacionaban de una manera natural para construir sus explicaciones y dar respuesta a los cuestionamientos, justificar los insumos elaborados y argumentar los resultados de las investigaciones a través de sus conclusiones. This work illustrates the design, implementation and results of an action research proposal aimed at first year Diploma Program students of the International Baccalaureate in the Marymount school of Bogota. It is addressed to strengthening critical, creative and transfer thinking skills that improve students’ performance in science assessment procedures. Therefore, the design and development of a didactic sequence is proposed. It consists of eight sessions in which specific objectives are proposed for each, including the assessment. Within the sequence three moments are identified: the first one is the diagnostic assessment, the second one is the design that includes data collection and research results; and the third moment is the assessment, which aims at evidencing thinking skills used in problem solving, justifying, and explaining solutions in a concrete situation. By implementing these didactic sequences, the strengthening of the thinking skills is evidenced, due to when a sequence is being developed, students are able to recognize proper concepts of the physics making relationships among them in a natural form. Hence, students are able to justify and explain their answers with evidence and valuable supporting arguments resulting from research, while drawing consistent conclusions. Maestría Magíster en Educación (Modalidad de Profundización)

“La presente investigación se enfoca en el desarrollo de la competencia escrita a partir de la incorporación de estrategias lúdicas que acompañan el proceso de escritura de los estudiantes del Bachillerato “Octavio Paz”, teniendo como estrategia de evaluación una rúbrica, siendo esta una técnica de análisis del desempeño por parte del alumno. Se diseña un Pretest que a su vez es implementado como Postest, a partir de los resultados que arrojan ambas pruebas se analiza el porcentaje de cada una de las variables con la finalidad de comparar el avance y funcionalidad de las estrategias lúdicas como método para el desarrollo de la competencia escrita. La investigación es de tipo cuantitativa con enfoque cuasi-experimental, se trabaja con dos grupos uno control y otro experimental. Las estrategias son implementadas únicamente con el grupo experimental, estas se incorporan en las sesiones de clase con la finalidad de adjuntar los conocimientos previos de los alumnos, recordemos que el ser humano aprende más cuando se encuentra dialogando su saber con otros, por lo que la lúdica es una herramienta fundamental en el desarrollo de la creatividad, comunicación y aprendizaje de toda persona”

La investigación denominada “Desarrollo del lenguaje y su influencia en las habilidades cognitivas de niños en una unidad educativa de Guayaquil, Ecuador, 2021” tuvo como objetivo determinar la influencia entre el desarrollo del lenguaje y las Habilidades cognitivas en niños de la unidad educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno, Guayaquil, 2021. La investigación planteo la hipótesis que afirmaba el desarrollo del lenguaje influye significativamente en las habilidades cognitivas de la unidad educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno, Guayaquil 2021. La muestra de estudio corresponde a 30 estudiantes de la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno en Guayaquil. El estudio es no experimental, asume un diseño correlacional causal, desarrollo la técnica de la observación en una ficha de cotejo, validaron dos cuestionarios con su respuesta de escala ordinal. Para el procesamiento de la información se utilizó el software SPSS versión 22. Los resultados correlacionales causal de la tabla 8 explican que dados los valores sig: 0,001 y rho 0,597 alcanzados se comprueba la hipótesis de la investigación. La investigación concluye afirmando que el desarrollo del lenguaje se relaciona significativamente con las habilidades cognitivas de la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno de Guayaquil, Ecuador, 2021. Piura Escuela de Posgrado Gestión y Calidad Educativa Biodiversidad, cambio climático y calidad ambiental Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles Educación de calidad

Este artículo establece la fundamentación del pensamiento creativo en la manera en que se ha organizado el conocimiento. La idea principal consiste en definir el pensamiento como una exploración del conocimiento disponible por una persona. La manera en que se representa la información determina qué conexiones pueden establecerse entre tales representaciones, mientras que las estructuras de conocimiento resultantes, a su vez, determinan cómo se pueden utilizar, es decir, a qué tipo de pensamiento pueden dar soporte. Mientras la lógica requiere relaciones muy precisas y pocos pero muy estrictos vínculos, la creatividad se basa en una importante variedad de relaciones y abundantes vínculos. El primer tipo de estructura, pues, da soporte a deducciones, implicaciones, exclusiones u otros tipos de operaciones lógicas, dado que las conexiones son muy estrictas. A pesar de ello, las estructuras lógicas son una base muy precaria para la el pensamiento creativo, ya que lo estricto de las relaciones restringe su número y, consecuentemente, el número de trayectos que se pueden seguir al explorar la estructura. Este marco arroja ciertas implicaciones educativas, las más destacadas de la cuales hacen referencia a la atomización de los contenidos en las asignatura y a la abrumadora predominancia de organizaciones lógicas tanto en el currículum como en los procedimientos de evaluación This paper establishes the grounding of creative thinking in relation to how knowledge is organised. The central idea consists in considering thought as an exploration of the existing knowledge structures which a person has. The way information is represented determines which connections can be established among such representations, whilst the resulting knowledge structure determines how it can be used, that is, which kind of thought can be supported by it. Since logic demands involve relationships and few, but strict, links, creativity is grounded on a variety of relationships and a large amount of links. The first kind of structure, hence, can support deduction, implication, exclusion and any other logical operation, since the connections are very strict. This notwithstanding, logical structures are very poor bases for creative thinking, as the strictness of the connections constrains the amount of links and, consequently, the number of exploration paths that can be followed. Important educational implications can be drawn from this framework, especially the detachment of contents in subjects, and the overwhelming logical organisation of the curriculum and the assessment procedures

Obra ressenyada: M. HASEGAWA, Sí, eres creativo. Técnicas para potenciar tu creatividad. 2ª edición. Sevilla: Advook, 2016.

La investigación estableció como objetivo general, demostrar que las estrategias didácticas mejoran el pensamiento creativo en una institución educativa pública del Cusco, 2021. El estudio se centró en un enfoque cuantitativo, la investigación fue de tipo básica, empleando un diseño experimental-cuasiexperimental. La población estuvo determinada por 137 alumnos del segundo ciclo del nivel inicial. A partir de esta información se obtuvo como muestra 101 estudiantes. Se utilizó la técnica de la observación y, además, el instrumento que se empleó fue fichas de evaluación (prueba de entrada y salida) en el cual sirvió para determinar el nivel de pensamiento creativo de los estudiantes. De acuerdo a los resultados alcanzados, se colige que las estrategias didácticas mejoran el pensamiento creativo de los estudiantes de la institución educativa de Cusco, 2021, lo cual se visualiza en los resultados de la prueba de Wilcoxon donde se sostienen los resultados, dando a conocer que el valor de sigma es 0,00 < 0,05, el cual demuestra la prueba de veracidad de la hipótesis alterna y el valor Z brinda el comportamiento normal de los datos. Lima Norte Escuela de Posgrado Innovaciones Pedagógicas

Cada época demanda para las personas diferentes exigencias y el siglo XXI no ha sido la excepción. Lo anterior a nivel profesional conlleva al desarrollo de competencias entre las cuales, estudios nacionales e internacionales, creatividad e Innovación, autoaprendizaje, comunicación, colaboración, adaptabilidad, liderazgo y responsabilidad; si bien, todas son muy importantes, en esta ocasión nos permitimos enfocar su atención hacia el pensamiento crítico tan amado por algunos, pero tan necesariamente requeridos en un ámbito universitario y tan indispensable para la vida misma. Es por eso que el proyecto radiofónico se basará de los hechos surgidos en la historia política del país para darnos cuenta de la transformación y el pensamiento de los jóvenes ante lo ocurrido con todos los acontecimientos políticos pasados y reflexionar sobre ellos no solo a nivel profesional, sino también personal, familiar y social por el mundo girar alrededor de constantes y acelerados cambios. La continua toma de decisiones se enfrenta a una rápida y exagerada cantidad de información la cual se debe saber analizar y seleccionar para elegir lo realmente verdadero y bueno. La idea origen del trabajo investigativo nace de un programa radiofónico en línea llamado “En Contexto Con Mi Abuela” este proyecto trata de focalizar y transversalizar dos puntos muy fuertes que son la interactividad, y la manera holística con las que se puede abarcar un tema de índole político - satírico para desarrollarse dentro de un contexto educativo, permitiendo crear procesos que se puedan colocar en práctica, para conocer mejor la radio. Each era demands different demands for people and the 21st century has not been the exception. The above at a professional level lead to the development of competences among which, national and international studies, creativity and innovation, self-learning, communication, collaboration, adaptability, leadership and responsibility; Although they are all very important, this time we allow ourselves to focus your attention on critical thinking so loved by some but so necessarily required in a university setting and so indispensable for life itself. That is why the radio project will be based on the events that have emerged in the political history of the country to realize the transformation and thinking of young people in the face of what happened with all past political events and reflect on them not only at the level professional, but also personal, family and social around the world revolve around constant and accelerated changes. Continuous decision-making faces a rapid and exaggerated amount of information which must be analyzed and selected to choose what is really true and good. The original idea of the investigative work was born from an online radio program called "In Context with My Grandmother." This project tries to focus and mainstream two very strong points that are interactivity and the holistic way with which a topic of nature can be covered. political satirical to develop within an educational context to create processes that can be put into practice to better understand the radio. Pregrado Licenciado(a) en Comunicación e Informática Educativa TABLA DE CONTENIDO AGRADECIMIENTOS ............................................................................................................. 3 RESUMEN DEL PROYECTO:................................................................................................. 4 ABSTRACT............................................................................................................................... 5 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 6 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................................... 8 CAPITULO I............................................................................................................................ 12 ESTADO DEL ARTE.............................................................................................................. 12 CAPITULO II .......................................................................................................................... 22 CAPITULO III......................................................................................................................... 31 PROCESO METODOLÓGICO............................................................................................... 31 Metodología.................................................................................................................. 31 Población ................................................................................................................. 31 PASO 1: Técnica de Recolección de Datos............................................................................. 31 TÉCNICA DE ANÁLISIS....................................................................................................... 33 Figura 1.................................................................................................................... 37 Organización de la información recolectada. .......................................................... 37 PASO 2: Técnica de separación de la unidad de registro, unidad de contexto y extracción de las palabras claves. ........................................................................................... 38 Figura 2.................................................................................................................... 39 Separación de unidades............................................................................................ 39 PASO 3. Identificación de palabras parecidas para formación de grupos. .............................. 40 Figura 3.................................................................................................................... 40 Extracción de palabras claves.................................................................................. 40 PASO 4: Relación, contexto y palabras. .................................................................................. 42 Figura 4.................................................................................................................... 42 Conexión de las palabras en su contexto ................................................................. 42 PASO 5: Reagrupación ............................................................................................................ 44 Figura 5.................................................................................................................... 44 Reunificación de palabras........................................................................................ 44 PASO 6: Observación en la acción del paso anterior............................................................... 46 PASO 7: Formación de nuevos grupos sin centro.................................................................... 47 2 Figura 6.................................................................................................................... 47 Nuevos grupos de Palabras...................................................................................... 47 CAPITULO IV......................................................................................................................... 49 RELACIÓN DATO - TEORÍA................................................................................................ 49 BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................... 55 ANEXOS.................................................................................................................................. 57 Registro anecdótico ................................................................................................. 57 Figura7..................................................................................................................... 57 Esquema del registro anecdótico ............................................................................. 57 Figura 8: Esquema de extracción de palabras claves............................................... 57 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES................................................................................... 72 Figura 9.................................................................................................................... 72 Tabla de cronograma de actividades........................................................................ 72

Este estudio tiene como objetivo analizar la contribución de una propuesta pedagógica, bajo el enfoque STEM en el desarrollo del pensamiento científico desde la enseñanza de la Química de acuerdo con la percepción de los estudiantes del grado 1101 de la IED Francisco Julián Olaya, en el municipio de La Mesa, Cundinamarca. Para ello se diseñó e implementó una secuencia didáctica con base en el software YENKA que tiene actividades desde el enfoque STEM. A partir de esta implementación se generó un análisis en tres etapas: diagnóstico, implementación de las secuencias didácticas y evaluación con el uso análisis de información a través de categorías generadas de las entrevistas y de la observación participante. Este proyecto se planteó bajo el enfoque cualitativo, específicamente bajo el paradigma hermenéutico, por tanto se hizo un énfasis en las percepciones, significaciones e interacciones de los jóvenes hacia esta propuesta que se aleja del enfoque memorístico y teórico de las ciencias exactas. Las etapas implementadas dan cuenta de transformaciones a nivel cognitivo con el aumento de la reflexividad, la formación de los discursos y el mejoramiento del lenguaje científico, entre otros elementos abordados a través de la observación; además del desarrollo de habilidades de pensamiento científico como el análisis desde una perspectiva interdisciplinar que les permite generar nuevas ideas y cuestionamientos para la resolución de problemas de la vida real desde las ciencias, la capacidad de seguir una secuencialidad en la investigación, la generación de conocimiento sistematizado a través de esquemas, síntesis, entre otras. Se evidencian cambios cualitativos como la capacidad de análisis e interpretación, capacidad de integrar contenidos de diferentes ciencias para la resolución de problemas, capacidad de crear analogías para comprender los fenómenos químicos bajo otros escenarios, capacidad argumentativa con el uso del lenguaje científico aprehendido, entre otras This study aims to analyze the contribution of a pedagogical proposal, under the STEM approach, in the development of scientific thought from the teaching of Chemistry according to the perception of students of grade 1101 of the Francisco Julián Olaya IED, in the municipality from La Mesa, Cundinamarca. For this, a didactic sequence was designed and implemented based on the YENKA software that has activities from the STEM approach. From this implementation, an analysis was generated in three stages: diagnosis, implementation of the didactic sequences and evaluation with the use of information analysis through categories generated from the interviews and participant observation. This project was raised under the qualitative approach, specifically under the hermeneutical paradigm, therefore an emphasis was placed on the perceptions, meanings and interactions of young people towards this proposal that moves away from the rote and theoretical approach of the exact sciences. The stages implemented account for transformations at the cognitive level with increased reflexivity, the formation of speeches and the improvement of scientific language, among other elements addressed through observation; in addition to the development of scientific thinking skills such as analysis from an interdisciplinary perspective that allows them to generate new ideas and questions for the resolution of real life problems from science, the ability to follow sequential research, the generation of knowledge systematized through schemes, synthesis, among others. Qualitative changes are evidenced such as the ability to analyze and interpret, the ability to integrate content from different sciences for problem solving, the ability to create analogies to understand chemical phenomena under other scenarios, argumentative ability with the use of learned scientific language, among others. that improve meaningful learning processes and comprehensive training to face the challenges of society with holis Magíster en Educación Maestría

La investigación realizada se planteó como objetivo determinar la relación entre pensamiento creativo, pensamiento crítico e inteligencia emocional en alumnos de la Escuela Militar de Chorrillos, año 2019. El enfoque utilizado en la investigación fue el cuantitativo, con tipo de investigación sustantiva o de base, diseño descriptivo correlacional y método hipotético deductivo. La muestra del estudio se conformó con 4ª alumnos de la Institución Educativa en mencionada. La técnica utilizada fue la encuesta, los instrumentos que permitieron recabar la información respectiva fueron: Cuestionario sobre pensamiento creativo, cuestionario sobre pensamiento crítico y cuestionario sobre inteligencia emocional. En base a los resultados obtenidos se pudo concluir en que: Existe relación significativa entre pensamiento creativo, pensamiento crítico e inteligencia emocional en alumnos de la Escuela Militar de Chorrillos, año 2019. The research carried out was aimed at determining the relationship between creative thinking, critical thinking and emotional intelligence in students of the Military School of Chorrillos, year 2019. The approach used in the research was quantitative, with substantive or basic research type, Descriptive correlational design and deductive hypothetical method. The study sample was made up of 4 students of the Educational Institution mentioned. The technique used was the survey, the instruments that allowed to collect the respective information were: Creative thinking questionnaire, critical thinking questionnaire and emotional intelligence questionnaire. Based on the results obtained, it could be concluded that: There is a significant relationship between creative thinking , critical thinking and emotional intelligence in students of the Chorrillos Military School, year 2019.

La presente investigación tuvo como objetivo: Determinar la relación que existe entre el Pensamiento Creativo y el aprendizaje autónomo en los estudiantes del cuarto grado (ciclo Avanzado) del Centro de Educación Básica Alternativa General Ollanta de Urubamba- Cusco, 2020. Metodológicamente tiene como enfoque cuantitativo, el tipo de estudio es descriptivo-correlacional, transversal, la población muestra fueron 81 estudiantes sétimo ciclo del Centro de Educación Básica Alternativa General Ollanta de Urubamba- Cusco, quienes fueron asumidos también como muestra, se aplicó para el análisis estadístico el programa SPSS, v. 23 y todo fue organizado en tablas y gráficos estadísticos. Obteniendo los siguientes resultados que existe una relación significativa entre el Pensamiento Creativo y el aprendizaje autónomo en los estudiantes del cuarto grado (ciclo Avanzado) del Centro de Educación Básica Alternativa General Ollanta de Urubamba- Cusco, 2020, esto se establece del valor de p

The purpose of this paper is to present a reflective essay about dimensions, that emerged from an exercise of approximations and distances from three structures of thought used as theoretical frameworks to establish curricular parameters in school science. These structures are thoughtful, critical, scientific, and creative. Among these structures, we highlight the approximations, distances and, mainly, the interactions between them. As a result, we find overlaps and interactions between Scientific and Critical Thinking, Creative and Scientific Thinking and between Critical and Creative Thinking. These interactions must be highlighted so that intentional and systematic activities are implemented aimed at promoting scientific, critical and creative thinking for the integral training of students. El propósito de este estudio es presentar una reflexión crítica sobre las dimensiones que surgieron de un ejercicio de aproximaciones y distancias de tres estructuras de pensamiento utilizadas como marcos teóricos para establecer parámetros curriculares en la ciencia escolar. Estas estructuras son pensamientos, críticas, científicas y creativas. Entre estas estructuras, destacamos las aproximaciones, distancias y, principalmente, las interacciones entre ellas. Como resultado, encontramos superposiciones e interacciones entre el pensamiento científico y crítico, el pensamiento creativo y científico y entre el pensamiento crítico y creativo. Estas interacciones deben destacarse para que se implementen actividades intencionales y sistemáticas destinadas a promover el pensamiento científico, crítico y creativo para la formación integral de los estudiantes. A proposta deste estudo é apresentar uma reflexão crítica sobre dimensões que emergiram a partir de um exercício de aproximações e distanciamentos de três estruturas de pensamento utilizadas como marcos teóricos para estabelecer parâmetros curriculares na ciência escolar. Essas estruturas são os pensamentos crítico, científico e criativo. A partir destas estruturas, destacamos as aproximações, distanciamentos e, principalmente, as interações entre elas. Como resultado, encontramos sobreposições e interações entre Pensamento Científico e Crítico, Pensamento Criativo e Científico e entre Pensamento Crítico e Criativo. Estas interações devem ser evidenciadas de modo que sejam implementadas atividades intencionais e sistemáticas dirigidas à promoção do pensamento científico, crítico e criativo para a formação integral dos estudantes.

The purpose of this paper is to present a reflective essay about dimensions, that emerged from an exercise of approximations and distances from three structures of thought used as theoretical frameworks to establish curricular parameters in school science. These structures are thoughtful, critical, scientific, and creative. Among these structures, we highlight the approximations, distances and, mainly, the interactions between them. As a result, we find overlaps and interactions between Scientific and Critical Thinking, Creative and Scientific Thinking and between Critical and Creative Thinking. These interactions must be highlighted so that intentional and systematic activities are implemented aimed at promoting scientific, critical and creative thinking for the integral training of students., El propósito de este estudio es presentar una reflexión crítica sobre las dimensiones que surgieron de un ejercicio de aproximaciones y distancias de tres estructuras de pensamiento utilizadas como marcos teóricos para establecer parámetros curriculares en la ciencia escolar. Estas estructuras son pensamientos, críticas, científicas y creativas. Entre estas estructuras, destacamos las aproximaciones, distancias y, principalmente, las interacciones entre ellas. Como resultado, encontramos superposiciones e interacciones entre el pensamiento científico y crítico, el pensamiento creativo y científico y entre el pensamiento crítico y creativo. Estas interacciones deben destacarse para que se implementen actividades intencionales y sistemáticas destinadas a promover el pensamiento científico, crítico y creativo para la formación integral de los estudiantes., A proposta deste estudo é apresentar uma reflexão crítica sobre dimensões que emergiram a partir de um exercício de aproximações e distanciamentos de três estruturas de pensamento utilizadas como marcos teóricos para estabelecer parâmetros curriculares na ciência escolar. Essas estruturas são os pensamentos crítico, científico e criativo. A partir destas estruturas, destacamos as aproximações, distanciamentos e, principalmente, as interações entre elas. Como resultado, encontramos sobreposições e interações entre Pensamento Científico e Crítico, Pensamento Criativo e Científico e entre Pensamento Crítico e Criativo. Estas interações devem ser evidenciadas de modo que sejam implementadas atividades intencionais e sistemáticas dirigidas à promoção do pensamento científico, crítico e criativo para a formação integral dos estudantes.

El objetivo central del presente estudio de investigación realizado en el marco de la tesis para optar al grado de maestrista en la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, fue identificar la relación entre el pensamiento creativo y el pensamiento crítico de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado Divino Niño, en el año 2019. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo sustantivo o de base, con diseño descriptivo correlacional y método hipotético deductivo. La población estuvo conformado por 307 estudiantes y la muestra fue probabilística de 100 estudiantes. Se utilizó la técnica de la encuesta y los instrumentos que nos permitieron recabar la información, fueron: Cuestionario sobre pensamiento creativo y el cuestionario sobre pensamiento crítico. El procesamiento estadístico y los resultados evidenciaron que: Existe relación significativa entre el pensamiento creativo, a nivel total y por las dimensiones: originalidad, flexibilidad, fluidez y elaboración, y pensamiento crítico de los estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado Divino Niño, en el año 2019. The main objective of this research study carried out in the framework of the thesis to qualify for the master's degree at the Graduate School of the National University of Education Enrique Guzmán y Valle, was to identify the relationship between creative thinking and critical thinking of the students of the Institute of Private Higher Education Pedagogical Divine Child, in the year 2019. The study had a quantitative approach, substantive or basic, with correlational descriptive design and deductive hypothetical method. The population was made up of 307 students and the sample was probabilistic of 100 students. The survey technique was used and the instruments that allowed us to collect the information were: Creative thinking questionnaire and the critical thinking questionnaire. The statistical processing and the results showed that: There is a significant relationship between creative thinking, at a total level and by the dimensions: originality, flexibility, fluidity and elaboration, and critical thinking of the students of the Institute of Private Higher Education Pedagogical Divine Child, in the year 2019.

El trabajo de investigación que me honro en presentar es dirigido con la finalidad de mejorar el pensamiento creativo a través del Tópico Generativo como estrategia de aprendizaje de los estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Ignacio de Loyola” de la ciudad de Tingo María, Provincia de Leoncio Prado, Huánuco 2019. El tipo de investigación realizadas fue: cuantitativo, con el nivel de investigación aplicada, en el cual se utilizó el diseño de investigación Cuasi experimental con prueba de entrada y prueba de salida a los dos grupos: control y experimental. El trabajo fue realizado una Muestra de 33 estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria. Para la validación de la Hipótesis se utilizó la prueba estadística “t” de Student , los resultados demostraron que 95.83% de los estudiantes del grupo experimental han logrado desarrollar su pensamiento creativo a partir del tópico generativo como estrategia de aprendizaje. Para la obtención de los resultados se aplicó una prueba de entrada a los dos grupos control y experimental, luego se desarrollaron 15 sesiones de aprendizaje en el aula. Posterior a ello, se aplicó una prueba de salida a los dos grupos, luego de elaborar los resultados, se demuestran que el grupo experimental mejoró el desarrollo de su pensamiento creativo significativamente a partir del tópico generativo como estrategia. Finalmente se concluye aceptando la hipótesis general de la investigación que sustenta que el Tópico Generativo como estrategia desarrolla el pensamiento creativo significativamente en los estudiantes. Tesis

Digital, La presente investigación se basó en la situación actual de brecha digital detectada en la I.E de estudio dada por la ubicación en zona rural del municipio de Sopó en Cundinamarca, debido a las falencias de infraestructura, equipos y conocimientos TIC en la población estudiantil a pesar de considerarse nativos digitales. Se pretendió reducir la brecha por medio de actividades con programación creativa a través de la aplicación Scratch Jr. desde los teléfonos celulares con estudiantes del grado octavo, cualificándolos con conocimientos nuevos de programación por bloques. Se tuvieron en cuenta las teorías del conectivismo, el aprendizaje significativo y el constructivismo, el trabajo se realizó bajo un enfoque mixto que mediante encuestas y entrevistas permitió determinar el estado inicial de la población y medir el impacto generado, en el cual la programación por bloques fue una manera alternativa para desarrollar temáticas desde el área de educación artística, permitiendo una dinamización del proceso de enseñanza aprendizaje en donde los estudiantes demostraron mediante el desarrollo de las actividades el dominio de la aplicación y las herramientas de programación, evidenciándose claramente el logro de nuevas habilidades TIC que disminuyeron en alguna medida la brecha tecnológica permitiendo el acercamiento de los estudiantes a la era digital., The present investigation was based on the current situation of digital divide detected in the study EI given by the location in rural area of the municipality of Sopó in Cundinamarca, due to the deficiencies of infrastructure, equipment and ICT knowledge in the student population despite being considered digital natives. It was intended to reduce the gap through activities with creative programming through the Scratch Jr. application from cell phones with eighth grade students, qualifying them with new knowledge of block programming. Theories of connectivism, meaningful learning and constructivism were taken into account, the work was carried out under a mixed approach that through surveys and interviews allowed to determine the initial state of the population and measure the impact generated, in which block programming It was an alternative way to develop themes from the artistic education area, allowing a dynamization of the teachinglearning process where the students demonstrated through the development of the activities the application domain and the programming tools, clearly showing the achievement of new ICT skills that somewhat reduced the technological gap allowing students to approach the digital age, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1° ed., INTRODUCCIÓN 1. PRESENTACION DEL TRABAJO DE GRADO .............................................. 24 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................... 24 1.1.1 Descripción de la situación problema ............................................ 24 1.1.2 Identificación del problema ............................................................. 29 1.2 ALCANCE ................................................................................................ 30 1.3 JUSTIFICACIÓN ...................................................................................... 30 1.4 OBJETIVOS ............................................................................................. 32 1.4.1 Objetivo general ............................................................................... 32 1.4.2 Objetivos específicos ...................................................................... 32 2 BASES TEÓRICAS......................................................................................... 34 2.1 ESTADO DEL ARTE ................................................................................ 34 2.1.1 Antecedentes Históricos ................................................................. 34 2.1.2 Antecedentes Investigativos ........................................................... 37 2.2 MARCO REFERENCIAL .......................................................................... 43 2.2.1 Marco Teórico. .................................................................................. 43 2.2.1.1 Teoría del Conectivismo ................................................................... 43 2.2.1.2 Constructivismo. ............................................................................... 47 2.2.1.3 Aprendizaje significativo. ................................................................. 48 2.2.2 MARCO CONCEPTUAL .................................................................... 48 2.2.2.1 Pensamiento Computacional ....................................................... 49 2.2.2.2 Scratch ........................................................................................... 49 2.2.2.3 Brecha Digital ................................................................................ 51 2.2.2.3 Nativo Digital ................................................................................. 52 2.2.3 Marco Legal ...................................................................................... 53 2.2.4 MARCO TECNOLÓGICO .................................................................. 56 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 59 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 59 3.2 HIPÓTESIS ............................................................................................... 59 3.3 VARIABLE O CATEGORÍAS ................................................................... 60 3.3.1 Variable Independiente: Propuesta pedagógica basada en la programación con Scratch. .......................................................................... 60 3.3.2 Variable Dependiente: Desarrollo de habilidades TIC ................. 60 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. ............................................ 60 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ...................................................................... 61 3.6 PROCEDIMIENTO .................................................................................... 62 3.6.1 Diseño y aplicación de instrumentos. ............................................ 62 3.6.2. Análisis de datos. ............................................................................. 62 3.6.3 Diseño de la propuesta pedagógica. .............................................. 63 3.6.4 Aplicación de la propuesta pedagógica. ........................................ 63 3.6.4.1 Conceptos de algoritmo y programación por bloques. .................... 63 3.6.4.2 Que es y cómo funciona Scratch Jr. Videos tutoriales con estudiantes, guía de exploración. ........................................................................................ 63 3.6.4.3 Pasos de la programación creativa. ................................................ 64 3.6.4.4 Programación por bloques. ............................................................. 64 3.6.4.5 Exposición de propuesta de los estudiantes vía WhatsApp. ........... 64 3.6.4.6 Diseño de entrevistas...................................................................... 64 3.6.5. Evaluación e impacto. ...................................................................... 64 3.6.5.1 Evaluarán los conocimientos adquiridos. ............................................ 64 3.6.5.2 Se implementará una encuesta a través de formularios google y una entrevista a 5 estudiantes como post test con el ánimo de medir el impacto de la implementación de las actividades. ............................................................. 64 3.6.5.3. Análisis de información recopilada y conclusiones. ............................ 64 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS ....................................................................... 65 5. DIAGNOSTICO INICIAL .................................................................................... 67 5.1 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ........................................................ 68 5.2 ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA APLICADA A DOCENTES. ................. 81 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN............................ 84 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA .................................................................. 84 6.2 COMPONENTE TECNOLÓ .................................................................. 85 6.3 IMPLEMENTACIÓN ................................................................................. 87 7 . ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ........................................ 105 7.1 ANÁLISIS DE LA ENCUESTA DEL POST TEST .................................. 107 7.2 ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES. . 121 7.1.1 TABLA COMPARATIVA PRE TEST Y POST TEST ....................... 123 8. CONCLUSIONES ............................................................................................ 127 9. LIMITACIONES............................................................................................... 129 10. IMPACTO ....................................................................................................... 131 11. RECOMENDACIONES. ................................................................................. 132 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................... 134 ANEXOS .............................................................................................................. 142

177 páginas El presente documento expone la investigación realizada por una Docente de Básica Primaria alrededor de la transformación de su práctica de enseñanza, la investigación surge a partir de cuestionamientos acerca de qué, cómo y para qué enseña la docente. Se describen cada una de las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza de la docente investigadora, tomando decisiones con el fin de hacer cambios significativos a la misma y a los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. El objeto de investigación es la Practica de la Docente Investigadora, la investigación se desarrolla en el marco del Enfoque Cualitativo, el Alcance Descriptivo y el Diseño de Investigación Acción el cual está asociado a la Metodología Lesson Study con el fin de analizar las prácticas de la docente y dar solución a problemas o situaciones emergentes de la misma, logrando la trasformación de esta, a partir de Ciclos de Reflexión. Para este caso se implementaron nueve ciclos de Reflexión con estudiantes de básica primaria de grado tercero, donde se evidencian cambios de un ciclo a otro respecto de cada una de las acciones constitutivas de la Práctica de Enseñanza. Maestría en Pedagogía Magister en Pedagogía

156 páginas Esta investigación fue desarrollada en el colegio la Sagrada Familia de la ciudad de Montería, donde se evidencio un bajo desempeño en la producción textual en el área de inglés. De allí la pertinencia de la investigación, la cual estuvo centrada en determinar hasta qué punto las rutinas de pensamientos (Ritchhart, Churh, Morrison, 2011) ayudaban al mejoramiento de la producción textual en inglés. Para esta investigación se utilizó el enfoque cualitativo, basándose en la investigación acción participación, la cual se definió en tres etapas de trabajo: diagnóstico y prueba de entrada, programa de intervención y prueba de salida. Con esta investigación se pretendió mejorar la producción textual desde los procesos de planificación y organización de ideas a través del uso de las rutinas de pensamientos, las cuales también fueron tomadas como una herramienta para la enseñanza del inglés y de la competencia escrita. This research was developed in the school La Sagrada Familia Monteria, where a poor academic performance, related to the written production in English, was found. Hence the relevance of this research, which was focused on determining to what point the thinking routines could help with the improvement on the written production on the English area. This research was qualitative approach, based on action research participation that defined three phases which were: diagnosis and input test, intervention program and output test. The investigation was intended to improve the written production from the planification and organization of ideas process, through the use of the thinking routines that were also taken as a tool to teach English and the written competence. Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula Magíster en Pedagogía e Investigación en el Aula

314 páginas La investigación y reflexión sobre la propia práctica de enseñanza fomenta el crecimiento profesional docente junto con el desarrollo de habilidades de pensamiento y comprensiones más profundas en los estudiantes. Esta investigación analiza y describe las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza de una profesora de Básica Primaria y Primera Infancia para hallar los aspectos que influyen en el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje profundo de los estudiantes. En el proceso investigativo se acoge el enfoque cualitativo para analizar las acciones desarrolladas en un contexto y describir las experiencias de las personas involucradas en la práctica de enseñanza; se utiliza el diseño de investigación-acción-educativa para observar en los ciclos de reflexión las mejoras en las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza (planear-implementar-evaluar) y; se adopta el método Lesson Study para transformar la práctica del profesor y fomentar el desarrollo profesional por medio del estudio colaborativo de la práctica de enseñanza. Además, se recurre al marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión (EpC) para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje desde el contexto escolar. La investigación presentó como resultados la importancia de diseñar una planeación sistemática que desarrolle las habilidades de pensamiento en estudiantes, promover la comunicación a partir de conversatorios grupales y la visibilización de pensamientos de los estudiantes y, retroalimentar en la evaluación el proceso de aprendizaje del estudiante a través de unos criterios establecidos. Research and reflection on one's own teaching practice fosters teacher professional growth along with the development of thinking skills and deeper understandings in students. This research analyzes and describes the constitutive actions of the teaching practice of a Basic Primary and Early Childhood teacher to find the aspects that influence the improvement of the teaching and deep learning process of students. In the investigative process the qualitative approach is welcomed to analyze the actions developed in a context and describe the experiences of the people involved in the teaching practice; The research-action-educational design is used to observe in the reflection cycles the improvements in the constitutive actions of the teaching practice (plan-implement-evaluate) and; The Lesson Study method is adopted to transform teacher practice and foster professional development through collaborative study of teaching practice. In addition, the conceptual framework of Teaching for Understanding (EpC) is used to guide the teaching and learning process from the school context. The research presented as results the importance of designing a systematic planning that develops thinking skills in students, promoting communication from group conversations and making students' thoughts visible, and providing feedback in the evaluation of the student's learning process to through established criteria. In conclusion, in order to describe and understand one's own teaching practice, it is necessary to observe and analyze with academic peers the respective constitutive actions; guide the teaching and learning process to relate disciplinary knowledge with the reality in which the student is immersed and; establish spaces for reflection to generate changes in teaching practice and progressively in educational practice. Maestría en Pedagogía Magister en Pedagogía

154 páginas Esta investigación tiene como objeto central el estudio de la Práctica de Enseñanza (PE) de una docente de educación básica primaria del sector oficial de Bogotá. Se desenvuelve dentro del paradigma sociocrítico, con un enfoque cualitativo, adoptando el diseño de Investigación Acción y dentro de este, la metodología Lesson Study dirigida a la mejora de la PE. Así mismo, asume como apuestas pedagógicas el enfoque de Aprendizaje Significativo (AS) y elementos del marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC). En consecuencia, se presentan los resultados obtenidos en el estudio de las acciones constitutivas de la PE; la planeación se enfoca en el diseño de desempeños dirigidos al desarrollo de habilidades de pensamiento, fundamentada en los niveles de concreción curricular; en la implementación la docente busca ser asertiva en la forma de indagar los saberes previos de sus aprendices, así como da mayor atención a las acciones comunicativas que se suscitan en aula, y en evaluación genera espacios de retroalimentación formal e informal que aporten al desarrollo de las habilidades de pensamiento Maestría en Pedagogía Magister en Pedagogía

152 páginas En el presente documento se describe el proceso investigativo que tuvo como objeto de estudio la práctica de enseñanza de una maestra de básica primaria, a partir del trabajo colaborativo entre pares docentes y cuyo fin fue identificar perspectivas y acciones a tener en cuenta para generar prácticas pedagógicas asertivas y profesionales. Se describen aquí las principales características de las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza (planeación, intervención y evaluación) anteriores al inicio de la investigación y se contrastan con las transformaciones que emergen luego del proceso de reflexión que deviene de la investigación. El proceso investigativo adoptó el diseño de la Investigación Acción Pedagógica, bajo un enfoque cualitativo y empleó la metodología de las Lesson Study y el análisis de ciclos de reflexión PIER (Planear, Implementar, Evaluar y Reflexionar). Teniendo en cuenta lo anterior, se presentan cinco ciclos de reflexión a partir de los cuales se analizan los cambios sucesivos que empiezan a surgir en las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza. Como resultados de este estudio, se presentan algunas consideraciones a tener en cuenta por profesores de educación básica primaria en sus prácticas y se abordan desde las tres acciones que la componen: desde la planeación, la apropiación de los diferentes niveles de concreción curricular, así como también la integración disciplinar; desde la intervención, el favorecer prácticas de enseñanza - aprendizaje situadas y la generación de espacios para visibilizar el pensamiento de los estudiantes, y desde la evaluación, el asumir este proceso desde una perspectiva continua y formativa, que involucra tanto al maestro como a los estudiantes. Maestría en Pedagogía Magister en Pedagogía

167 páginas El presente documento muestra el estudio de las prácticas de enseñanza de una docente de primaria de un colegio público de la ciudad de Bogotá teniendo como referencia su formación académica en matemáticas y cómo estas se han transformado buscando generar en sus estudiantes aprendizajes significativos, basada en algunas acciones desde Enseñanza para la Comprensión y la resolución de problemas. Esta investigación es de tipo cualitativo centrado en el marco de la investigación acción pedagógica la cual tiene como objetivo mejorar y transformar la práctica de enseñanza analizada, esto se da a través un análisis riguroso de las acciones constitutivas de la práctica de enseñanza (la planeación, implementación y evaluación de los conocimientos de los estudiantes), a partir del uso de la metodología Lesson Study, desde la cual surgió un proceso de reflexión constante por la docente en el grupo de investigación, conformado por tres profesores que desarrollan sus prácticas en entornos similares (docentes de primaria en colegios públicos de la ciudad de Bogotá), el cual permitió la comprensión de la práctica de enseñanza analizada, además de propiciar en la docente investigadora un análisis crítico y reflexivo sobre su quehacer permitiendo cambios que posibilitaron mejores aprendizajes en sus estudiantes. Cabe resaltar que con el proceso investigativo la docente genera la comprensión del reto que tiene como decente de primaria en el que cobra gran importancia el macro y micro currículo que empiezan a ser parte fundamental en el momento de planear, implementar y evaluar los conocimientos de los estudiantes, integrando a su práctica de enseñanza un mejor dominio de las áreas del conocimiento que imparte, además de la de su formación propia en el área de matemáticas. Maestría en Pedagogía Magíster en Pedagogía

225 páginas Esta investigación tuvo como objetivo crear un ambiente innovador de aprendizaje, basado en pensamiento creativo, para el fortalecimiento de habilidades lingüísticas en inglés, con estudiantes del grado segundo del Colegio Abraham Lincoln. Desde una metodología cualitativa, en el marco de la Investigación Basada en Diseño, se implementaron ocho actividades: seis presenciales y dos virtuales, a través de una Herramienta Educativa Digital y la aplicación Storyjumper. A partir del análisis de la información con el uso del software Atlas.ti, se encontró que la propuesta fortaleció diferentes habilidades comunicativas en los estudiantes, los motivó para continuar aprendiendo el idioma y, adicionalmente, incentivó su pensamiento creativo. De ahí se concluye que, el trabajo colaborativo, la solución de problemas y las destrezas tecnológicas, también son factores que contribuyen a un aprendizaje significativo para los estudiantes, quienes se convierten en protagonistas del ambiente innovador. Asimismo, las tecnologías surgen como una posibilidad pedagógica y didáctica para construir escenarios de aprendizaje, acordes con la importancia de formar en el desarrollo de competencias y habilidades del siglo XXI. This research aimed to create an innovative learning environment, based on creative thinking, for the strengthening of linguistic skills in English, with students of the second grade of Abraham Lincoln College. From a qualitative methodology, within the framework of Design-Based Research, eight activities were implemented: six face-to-face and two virtual, through a Digital Educational Tool and the Storyjumper application. From the analysis of the information with the use of the Atlas.ti software, it was found that the proposal strengthened different communication skills in the students, motivated them to continue learning the language, and, additionally, encouraged their creative thinking. Hence, it is concluded that collaborative work, problem-solving and technological skills are also factors that contribute to meaningful learning for students, who become protagonists of the innovative environment. Likewise, technologies emerge as a pedagogical and didactic possibility to build learning scenarios, by the importance of training in the development of 21st-century skills and abilities. Maestría en Innovación Educativa mediada por TIC Magíster en Innovación Educativa mediada por TIC

171 páginas La presente investigación apunta a evidenciar la transformación de las prácticas de enseñanza de una docente en el nivel de primaria, aplicando el diseño de investigación acción y desde la metodología colaborativa de la Lesson Study, en el marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC), para el desarrollo de habilidades de pensamiento; mediante la realización de ciclos de reflexión sobre su práctica de enseñanza a partir de las acciones constitutivas: planeación, intervención y evaluación del aprendizaje.

En el presente artículo desarrollo mis reflexiones sobre el trabajo que realizan las mujeres víctimas del conflicto armado interno que hacen parte de Unión de Costureros a partir de la vivencia de ellas y mi propia experiencia. Mi finalidad con este trabajo es analizar y cuestionar el rol del psicólogo con relación a la memoria, el buen vivir, el pensamiento de-colonial. Con la construcción y reconocimiento de otros saberes. Viviendo esta experiencia he podido ampliar la visión sobre el contexto de mí país (Colombia) y actuar desde mi propia historia. Este proceso es la manera con la que quiero compartir la importancia de reconocer la diversidad cultural que existe en cada territorio y por consiguiente el papel que tiene la educación con la historia contada y acercamiento a espacios comunitarios, partiendo de la propia historia, el respeto y la tolerancia. El Centro de Memoria era un espacio que desconocía dentro de mis experiencias personales, pero llegué allí gracias a mi universidad (Corporación Universitaria Minuto de Dios), este espacio me permitió aprender desde el primer día y reaccionar de lo que tanto escuchaba, leía, observaba en la televisión y otros medios de comunicación, con respecto al conflicto armado interno de Colombia. In this article, I settled my considerations on the work carried out by women victims of the internal armed conflict who are part of the “Unión de Costureros”, based on their experience and my own experience. My purpose with this work is to analyze and to question the role of the psychologist, the historical memory, good living, “de-colonial” thinking with the construction and recognition of other knowledge, and my own experience. I have been able to understand and settled my own vision of Colombian context and act from my own historical memory. This process is the way that I want to identify the importance to recognize the cultural diversity that exists in each territory and therefore the role that education has with the history, and in order to reach the community spaces, based on their own history, respect and the tolerance. The Memory Center was a space that I was unaware of within my personal experiences, but I got there thanks to my university (Corporación Universitaria Minuto de Dios), this space allowed me to learn from day one and react from what I heard, read, observed so much on television and other media, regarding the internal armed conflict in Colombia.

El presente estudio tuvo como propósito analizar la incidencia de la aplicación de una estrategia haciendo uso de la biblioteca como espacio integrador para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes de preescolar de la Institución Educativa Madre Laura – Sede San Carlos, del municipio de Tierralta Córdoba. La metodología está enmarcada en el enfoque cualitativo con un diseño de Investigación Acción (IA), la muestra fueron 60 estudiantes, 4 profesores y 20 padres de familia. Como técnica se desarrolló la encuesta y la observación participación, el instrumento fue el diario de campo. Como principales resultados se dio que los niños y niñas del grado preescolar por medio de la estrategia pedagógica haciendo uso de la biblioteca escolar desarrollaron habilidades creativas evidenciadas en las sesiones de pintura, arcilla, harina, de igual forma la curiosidad. También, habilidades sociales, ambientales y sentido de pertenecía por la escuela. The purpose of this study was to analyze the incidence of the application of a strategy making use of the library as an integrating space for the development of creativity in preschool students of the Mother Laura Educational Institution - San Carlos Office, in the municipality of Tierralta Córdoba. The methodology is framed in the qualitative approach with an Action Research (IA) design, the sample was 60 students, 4 teachers and 20 parents. As a technique, the survey and participation observation were developed, the instrument was the field diary. As main results, it was found that preschool children through the pedagogical strategy using the school library developed creative skills evidenced in the painting, clay, and flour sessions, as well as curiosity. Also, social, environmental skills and a sense of belonging for the school. Licenciado en Educación Preescolar http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Pregrado

104 páginas El presente estudio recoge los resultados de la investigación realizada por la coordinadora de preescolar del Newman School, en el marco de su formación como Magister en Dirección y Gestión de Instituciones Educativas. La investigación se aborda dentro de la Profundización en Calidad de la Institución Educativa, por lo cual, en concordancia con los referentes teóricos abordados en diversos seminarios de la Maestría, se presenta una indagación en la cual se pretende analizar la manera en que el pensamiento estratégico, como una habilidad de los directivos, puede contribuir a construir una visión compartida de calidad. La investigación se realizó con un enfoque cualitativo y un diseño de etnografía clásica por lo cual se emplearon como instrumentos de recolección de información: entrevistas a profundidad para cada uno de los 5 directivos del colegio y un grupo focal con el equipo directivo que permitieron aproximarse a la construcción de esa visión a través del diálogo, la escucha y el respeto. De igual manera, se llevaron a cabo observaciones participantes en diferentes momentos de interacción del equipo directivo para identificar las manifestaciones del pensamiento estratégico dentro de la cotidianidad del equipo. Los hallazgos revelan que al interior del equipo directivo coexisten diferentes posturas con respecto al concepto de educación y el de calidad de la educación. Así mismo, en la institución se alude con frecuencia al “sello humanista” pero en el análisis de datos no se encontró con claridad qué se entiende por identidad newmanista aunque los participantes asumen tácitamente que es claro para todos. Así mismo frente al propósito de la evaluación de la calidad y de cómo gestionar la calidad en el colegio.

Resumen El dibujo como medio de concepción ideacional es un factor clave para el proyecto arquitectónico y su estudio incide de manera directa en entornos educativos. En consecuencia, en el presente artículo de revisión, se realizó la indagación, organización, estructuración y análisis de documentos científicos y académicos publicados preferentemente con posterioridad al 2000 y disponibles en base de datos. A partir de esto, se realizó una aproximación conceptual, con el propósito de examinar y clasificar las posiciones argumentativas. La información recopilada se clasificó así: 1. Aportes del dibujo para el aprendizaje, los procesos creativos y el pensamiento de los diseñadores en términos de generación de ideas proyectuales, 2. Función que desempeña la relación mano, ojo y mente en relación con la generación de ideas mediante el acto de dibujar y 3. Incidencia en el entorno proyectual en relación con, si el dibujo es realizado de manera manual, digital o combinado. A modo de conclusión se menciona la conveniencia de promover la combinación del dibujo manual y el digital para dar respuesta a las nociones emergentes de la forma y la transmisión de la información acordes a los nuevos modos de representación. Palabras clave: Dibujo arquitectónico; tecnologías digitales; investigación creación; pensamiento creativo; representación arquitectónica; técnicas del dibujo; tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Abstract Drawing as a way of ideational conception is a key factor for the architectural project and its study directly affects educational environments. Consequently, in this review article, the investigation, organization, structuring and analysis of scientific and academic documents published preferably after 2000 and available in databases was carried out. From this, a conceptual approach was made, with the purpose of examining and classifying argumentative positions. The information collected was classified as follows: 1. Contributions of drawing for learning, creative processes and the thinking of designers in terms of generating project ideas, 2. Function played by the relationship hand, eye and mind in relation to the generation of ideas through the act of drawing and 3. Impact on the project environment in relation to, if the drawing is done manually, digitally or in combination. In conclusion, the convenience of promoting the combination of manual and digital drawing to respond to emerging notions of the form and transmission of information according to the new modes of representation is mentioned. Keywords: Architectural drawing; digital technologies; creation research; creative thinking; architectural representation; drawing techniques; Information technologies and communication (ICT). Recibido: marzo 12 / 2019 Evaluado: septiembre 30 / 2019 Aceptado: diciembre 12 / 2019 Publicado en línea: diciembre de 2019 Actualizado: diciembre de 2019

174 páginas La presente investigación de enfoque cualitativo con alcance descriptivo interventivo y diseño metodológico de investigación acción pedagógica, emerge de un proceso de reflexión continua y cíclica, procedimientos propuestos por Kemmis & McTaggart (citados por Latorre, 2003), realizada por la docente investigadora sobre la práctica de enseñanza de la comprensión textual en los estudiantes del grado 501 de la jornada mañana de educación básica de la I.E.D Colegio Santa Bárbara (Sede C). El fin de este trabajo es comprender y sustentar desde unos referentes teóricos y prácticos, la importancia que tiene realizar procesos reflexivos y de observación de la práctica de enseñanza desarrollada en la I.E.D. Colegio Santa Bárbara, para alcanzar la transformación de la misma en pro de mejorar los niveles de aprendizaje. Dado lo anterior, al desarrollar una planeación basada en EpC (Enseñanza para la Comprensión) que incluye la implementación de rutinas de pensamiento (leo, pienso y caracterizo y qué te hace decir eso) como herramientas pedagógicas que ayudan a visibilizar el pensamiento de los estudiantes, se identificaron acciones constitutivas de la práctica a modificar: Planeación y la evaluación, que conllevaron al análisis de las necesidades y dificultades que tiene el educando en la comprensión textual, para así retroalimentar oportunamente su proceso de aprendizaje. Los resultados obtenidos de los ciclos de reflexión evidencian un cambio en la enseñanza de la docente, un avance en el pensamiento de razonar con evidencia de los educandos y un mejoramiento en el proceso de comprensión textual literal, inferencial y crítico propositivo de los mismos.

La presente tesis tiene como propósito principal contribuir con el desarrollo del pensamiento creativo de los niños y las niñas de cuatro años a través de la ludoevaluación en el Jardín Infantil Mi Pequeño Mundo, considerándola como una estrategia pedagógica que promueve habilidades creadoras en los infantes, situación que se ve limitada por la evaluación tradicional que se emplea en este plantel educativo. La investigación estuvo orientada por el método etnográfico el cual permitió conocer la influencia que genera la ludoevaluación en los estudiantes, se llevaron a cabo diferentes intervenciones pedagógicas para valorar su reacción ante esta nueva estrategia y las competencias que lograron desarrollar, teniendo como resultado que la ludoevaluación no funciona sólo para evaluar sino que también genera aprendizajes significativos, entusiasmo, gozo, diversión, interacción, autonomía y creatividad en los/as niños/as. The main purpose of this thesis is to contribute to the development of the creative thinking of four-year-old boys and girls through a ludoevaluation in the Jardin Infantil Mi Pequeño Mundo, considering it as a pedagogical strategy that promotes creative abilities in infants, situation It is limited by the traditional assessment that is used in this educational establishment. The research was oriented by the ethnographic method which allowed to know the influence generated by the ludoevaluation in the students, different pedagogical interventions were carried out to assess their reaction to this new strategy and the skills they managed to develop, resulting in the ludoevaluation It does not only work to evaluate but also generates significant learning, enthusiasm, joy, fun, interaction, autonomy and creativity in children. Licenciado en Educación Preescolar http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Pregrado

174 páginas La presente investigación es el resultado de un proceso de observación y reflexión sobre la implementación de secuencias didácticas y rutinas de pensamiento con el propósito de realizar una transformación de la práctica en la enseñanza de la lecto-escritura en niños y niñas en edad preescolar que cursan el grado de transición en el colegio Ciudadela Educativa de Bosa en la ciudad de Bogotá. Se hace énfasis en la lectoescritura porque se vislumbra que representa una falencia de gran magnitud en el desarrollo de los niños con respecto a otras dimensiones sociocognitivas, las cuales están desarrollándose adecuadamente. En este sentido, se parte de conceptos asociados a las prácticas de enseñanza y del reconocimiento de la importancia de introducir cambios en el quehacer docente que permitan aportar en forma eficiente al aprendizaje y la formación del pensamiento crítico. A través de este estudio, se confirma la necesidad de crear nuevas prácticas de enseñanza que favorezcan el desarrollo cognitivo de los niños especialmente en procesos tan cruciales como el aprendizaje de la lecto-escritura. Cuestiona la educación tradicional y responde a la necesidad de mejorar las prácticas desde el contexto del aula, de esta manera, busca aportar a las investigaciones y exposición de experiencias en el campo de la pedagogía. Corresponde a un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo e interpretativo. Utiliza la metodología de investigación acción desde los postulados del pedagogo y educador australiano Stephen Kemmis. Corresponde a un estudio longitudinal Las técnicas utilizadas para la recolección de datos son la observación participante, la revisión documental, las entrevistas y el autorreportaje. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron los diarios de campo, grabaciones de clases, planeaciones y talleres de intervención en aula.

77 páginas Este informe de investigación de Maestría en Pedagogía expone las experiencias y los resultados de las transformaciones realizadas por una profesora de educación inicial, en sus acciones habituales de aula: planeación, intervención y evaluación, acciones constitutivas de la enseñanza en el quehacer pedagógico cotidiano. Para lograrlo, ella implementó el diseño metodológico Investigación Acción, que le permitió analizar las dinámicas desde el enfoque cualitativo, con el que describe las realidades del salón de clase. Con base en el desarrollo de tres ciclos de reflexión, que muestran el estado inicial del proceso, las reflexiones acerca de la enseñanza tradicional y la adopción de estrategias para transformar procesos en los estudiantes de transición, se propone contribuir al saber pedagógico de la educación inicial, comunicando las reflexiones surgidas en este ejercicio para mejorar la tarea de enseñar. Los hallazgos más relevantes se encuentran en el empleo de nuevas herramientas educativas, como las Rutinas de Pensamiento y la Lectura de Cuentos y Textos en Voz Alta, facilitadoras del acercamiento de los niños y de las niñas a la escritura y a otras áreas de formación, en los primeros años de la educación inicial, todo ello posible por la adopción de la reflexión educativa constante como palanca de los cambios profundos.

94 páginas La presente investigación, estuvo enfocada en exponer las diferentes acciones constitutivas de una docente de primera infancia. Estas acciones, se pudieron denominar como actividades que se realizan durante sus prácticas en la planeación, intervención y evaluación de los aprendizajes. Para dar inicio, las acciones de planeación, fueron enfocadas en la subcategoría de Uso de Sustento Teórico, con el fin de tener un apoyo ideológico de diferentes corrientes pedagógicas. Así mismo, se planteó la Propuesta de Contenido por medio de la escritura creativa y el pensamiento divergente. Para dar continuación a las acciones de intervención, se propone un Desarrollo de Contenido enfocado en la Propuesta de Contenido. Por otro lado, surge la Comunicación Docente, siendo este un pilar para la transformación de su práctica. En la última fase, frente a las acciones de evaluación de los aprendizajes, se generaron diferentes Formas de Evaluar, enfocándose en las rubricas, test, y demás instrumentos que enriquecieron su práctica de enseñanza. De esta manera, se evidenciaron los hitos y uno de estos fue considerar que la teoría que ya está expuesta frente a la escritura, no aplica para todos los docentes o estudiantes, puesto que, uno de los aspectos más importantes es observar el contexto de los niños y el alfabetismo emergente para poder construir la mejor estrategia de aprendizaje.

180 páginas La investigación tuvo como objetivo desarrollar de forma interdisciplinar en el grado segundo las áreas de matemáticas, español, sociales y ciencias naturales, con el fin de integrar sus contenidos en función del contexto, promoviendo así aprendizajes firmes y pragmáticos correspondientes al modelo pedagógico que tiene la IED el Triunfo. El diseño fue investigación acción pedagógica, fue aplicada en el grado segundo de primaria de la IED El Triunfo, tuvo una duración de diez semanas correspondientes al tercer periodo académico del año 2019, se diseñó una secuencia didáctica con 10 unidades que relacionó los contenidos de las áreas con el contexto de los estudiantes, el registro de la información se hizo a través de diarios de campo. Como resultado de la investigación, se cualificó la práctica pedagógica de la docente por medio de la planeación interdisciplinaria de las áreas básicas, los estudiantes tuvieron mayor protagonismo en el desarrollo de las actividades y empezaron a trabajar de manera cooperativa, teniendo en cuenta la interacción con sus compañeros para el alcance de objetivos comunes.