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Academic curricula and plans´assessment allow us to determine the incidence and transcendence of the specific diverse areas of the professional profile, at short and long term. Hence, it is highly significant to keep a follow-up of graduates, as well as the results that back up an improvement in the teaching practice to be developed in the professional career.For the aforementioned reasons, we performed an observational, descriptive, prospective and longitudinal study over the follow-up of grad students over the past ten generations as well as changes in pedagogical referents in students who enrolled in 2012 and graduated in 2014 from the Masters in Teaching for Higher Education (MADEMS for its acronym in Spanish corresponding to Maestria en Docencia para la Educacion Media Superior) at UNAM (Universidad Nacional Autonoma de Mexico). Methodology comprised the application of two assessment tools; one structured ad hoc over grad students´ follow-up; and, another to identify pedagogical referents in five agents: learning, planning, methodology, assessment and teacher-student relationship. The results showed that MADEMS favorably influences students´ training and referents.

Introduction: according to literature, adolescence is a period where the young are more likely to engage in behaviors that could endanger their health. In addition, there is evidence suggesting the impact of some factors of family environment on the presence of risk behaviors. Objetive: the aim of this study was to determine changes in risk behavior and analyze the differences in family factors on these behaviors. Method: we used a longitudinal study on a group of 6,089 students (37.5% men and 62.5% women). Risk behaviors were assessed with 10 indicators. Family factors were evaluated by three scales: support, relationship and substance abuse within the family context. The information was obtained in a previous session prior to the beginning of the scholar semester for each of the three analyzed events. Results: an increase in risk behaviors was observed over time. Further, we also found significant differences in family factors on risk behaviors in the three measurements. Discussion: this evidence will allow the development of prevention and early detection programs to treat several problems related to teenagers during their school career.----------------------- Introducción: de acuerdo con la literatura, la adolescencia es un periodo en el que los jóvenes tienen mayores probabilidades de involucrarse en actividades que podrían poner en riesgo su salud. Además, existe evidencia que sugiere el impacto de algunos factores del ambiente familiar en el involucramiento en diversas conductas de riesgo. Objetivo: determinar los cambios en las conductas de riesgo, así como analizar las diferencias en los factores familiares asociados con las mismas. Metodo: se realizó un estudio longitudinal en jóvenes universitarios. Participaron 6,089 estudiantes (37.5% hombres y 62.5% mujeres). Las conductas de riesgo fueron evaluadas con 10 indicadores; los factores familiares se evaluaron con tres escalas: apoyo familiar, relación familiar y abuso de sustancias dentro del contexto familiar. La recopilación de la información se realizó en una sesión previa al inicio del semestre en los tres momentos analizados. Resultados: se observó un incremento en la presencia de las conductas de riesgo a través del tiempo, así como diferencias significativas en los factores familiares por el número de conductas de riesgo en las tres mediciones. Discusión: esta evidencia permitirá el desarrollo de programas de prevención y detección temprana para tratar varios problemas relacionados con los adolescentes durante su trayectoria escolar.

Resumen tomado de la publicación Lesiones autoinfligidas en adolescentes y jóvenes: un enfoque longitudinal. Antecedentes: el suicidio se ha convertido en un verdadero problema de salud pública mundial en algunas subpoblaciones clínicas. Los adolescentes y adultos jóvenes con lesiones autoinfligidas o autolesiones no suicidas parecen haber sido poco estudiados. El objetivo de este estudio es evaluar qué variables sociodemográficas y comorbilidad psicopatológica previa en adolescentes y adultos jóvenes con lesiones autoinfligidas son más propensas a predecir una autolesión futura después de 12 meses. Método: 176 personas (99 mujeres y 77 hombres) de entre 15 y 25 años (media = 20.3; DE = 4.56) divididos en dos grupos: los ingresados nuevamente por lesiones autoinfligidas o autolesiones no suicidas (104; 59,1%) y aquellos que no lo hicieron (72; 40,9%) durante los siguientes 12 meses. Resultados: los resultados ofrecen (i) un perfil sociodemográfico específico caracterizado por mujeres (OR [CI95%] = 6.22 [6.03-7.11]) de 21 a 22 años (OR [CI95%] = 4.71 [4.29-5.73]) y estudiantes (OR [CI95%] = 2.99 [1.58-6.01]) que pueden autoinfligirse una nueva autolesión después de 12 meses, y (ii) un perfil de comorbilidades psicopatológicas previas claras donde varios trastornos son predictores de una nueva autolesión después de 12 meses. Conclusiones: discutimos la urgencia de desarrollar protocolos de salud específicos y mejorar las medidas de alerta de salud pública para ciertas subpoblaciones. Universidad de Oviedo. Biblioteca de Psicología; Plaza Feijoo, s/n.; 33003 Oviedo; Tel. +34985104146; Fax +34985104126; buopsico@uniovi.es ESP

Ampros, Anfas, Aspanias, Atades, Gautena, Gorabide, Plena Inclusión present an investigation with the aim to evaluate the impact of the individualized plan that includes personal objetives, the quality of life and the perception of the people. Reference points are established in a longitudinal analysis of the results. Prior to the development of each person's individual plan, support needs and quality of life were evaluated. In total, 77 people with disabilities participated with different support needs. The objectives of each individual plan were evaluated at the end of the first year and at the end of the second year, at which time the aforementioned scales were once again applied. Significant differences were observed in the results obtained according to the support needs and the assessment made by the professionals according to the years of contact with the person with the disability. The age differences of the participants, the behavioural problems and the achievement of the individual objectives must be taken into account. Ampros, Anfas, Aspanias, Atades, Gautena, Gorabide y Plena inclusión presentan una investigación cuyo objetivo es evaluar el impacto del plan individualizado en el que se incluyen los objetivos personales, la calidad de vida y la percepción de las personas. Se establecen puntos de referencia en un análisis longitudinal de los resultados. Con carácter previo a la elaboración del plan individual de cada persona, se han evaluado las necesidades de apoyo y la calidad de vida. En total, han participado 77 personas con discapacidad con diferentes necesidades de apoyo. Los objetivos de cada plan individual se han valorado al finalizar el primer año y al acabar el segundo, momento en el cual se volvieron a aplicar las escalas antes citadas. Se observan diferencias significativas en los resultados obtenidos en función de las necesidades de apoyo y la valoración que realizan los profesionales según los años de contacto con la persona con discapacidad. Se deben tener en cuenta las diferencias por la edad de los participantes, los problemas de comportamiento y la consecución de los objetivos individuales.

En la presente Tesis Doctoral se realizan dos estudios: un estudio empírico general (EEG) y un estudio de casos longitudinales (ECL). En ambos se investiga la relación entre el desarrollo de la cultura organizativa y el desempeño organizacional, así como la relación de dichas variables con la entropía cultural (valorando además, el papel de la entropía como variable mediadora entre la cultura y el desempeño). Para analizar dichas relaciones se utiliza la herramienta Cultural Transformation Tools (CTT) / Cultural Values Assessment (CVA), desarrollada por Richard Barrett. El CTT/CVA categoriza los valores y comportamientos que conforman la cultura organizativa en diferentes niveles de conciencia, y aporta indicadores de desempeño organizacional subjetivo (identificación, satisfacción y compromiso) y de entropía cultural. También se profundiza en las relaciones entre las variables de desempeño organizacional subjetivo. 2019-20

El presente trabajo determina el efecto de aplicar una estrategia de evaluación continua en la asignatura Finanzas y Presupuestos en la Universidad Industrial de Santander. Para ello se diseña un estudio longitudinal con el que se determina si la estrategia contribuye al proceso de formación del estudiante. El estudio estadístico parte de la aplican de un instrumento de recolección de información en escala Likert al comienzo y final de la prueba piloto, el cual se enfoca en evaluar tres constructos propuestos: formación por competencias, comunicación y dedicación. Los resultados se evalúan usando una prueba t-pareada, análisis estadístico multivariante, y un modelo de regresión lineal. Los principales resultados indican que la estrategia aplicada a los estudiantes de Finanzas y Presupuestos genera un aumento en su dedicación al estudio, fortalece el enfoque por competencias, y genera más exigencia en la comunicación, impactando positivamente el desempeño académico del estudiante. This work determines the effect of applying a continuous evaluation model in the Finance and Budgeting course at Universidad Industrial de Santander. For this purpose, a longitudinal study is designed to determine if this strategy contributes to the student's training process. The statistical study starts from the application of an instrument for collecting information on a Likert scale at the beginning and end of the pilot test, which focuses on evaluating three proposed constructs: competency-based training, communication and dedication. The results are evaluated with a paired ttest, multivariate statistical analysis, and a linear regression model. The main findings indicate that the strategy applied to Finance and Budgeting students generates an increase in their dedication to study, strengthen the focus on competencies, and generates more demand in communication, with a positive impact on the student’s academic performance.

Antecedentes: La desnutrición relacionada con la enfermedad es un factor conocido de malos resultados. Sin embargo, existe una falta de conocimiento sobre la prevalencia y el impacto del riesgo nutricional en los resultados en Colombia. El objetivo del presente estudio fue determinar la prevalencia del riesgo nutricional, conocer cómo se realiza de forma rutinaria el cribado nutricional y determinar el impacto del riesgo nutricional en los resultados de la mortalidad intrahospitalaria y el alta domiciliaria. Métodos: Realizamos un análisis descriptivo de datos seleccionados de 7 muestras consecutivas, anuales y transversales de NutritionDay (2009-2015) que incluyeron un total de 7.994 pacientes adultos en 248 unidades en Colombia. Los datos se contrastan con los resultados latinoamericanos y mundiales. La prevalencia de riesgo nutricional se determinó de acuerdo con la herramienta de detección de desnutrición (MST). El impacto del riesgo nutricional en los pacientes colombianos con respecto a los resultados se evaluó mediante un modelo de regresión de riesgo competitivo Fine y Gray que controla la puntuación PANDORA (edad, IMC, duración de la estadía antes del día de la nutrición, diagnóstico de cáncer y movilidad). Resultados: La prevalencia de riesgo nutricional (puntaje MST ≥ 2) en Colombia fue de 38%, 41% en América Latina y 32% en todo el mundo. La mitad de las unidades colombianas examinaban a los pacientes en busca de desnutrición o riesgo nutricional al ingreso al hospital, en comparación con el 80% en América Latina y el 62% en todo el mundo. Solo el 23% de los pacientes colombianos identificados como en riesgo nutricional en la encuesta NutritionDay recibieron alguna terapia nutricional. La razón de riesgo de mortalidad hospitalaria de los pacientes colombianos en riesgo nutricional definido por MST fue de 1,94 (IC 95%, 1,53,2,46; p

Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Resumen basado en el de la publicación Los videojuegos y la televisión son popularmente conocidos como nocivos para el rendimiento académico de los estudiantes, en la medida en que suelen estar relacionados con formas de vida sedentarias. Sin embargo, aunque hay una gran cantidad de investigación empírica sobre este tema, la mayoría de la evidencia está basada en análisis puramente correlacionales. Se analiza la influencia del tiempo que los estudiantes emplean en ver la televisión y jugar a videojuegos sobre diferentes medidas de progresión académica desde educación primaria a secundaria, centrándose específicamente en el rendimiento académico de los estudiantes y su probabilidad de repetición. Se ha aplicado un análisis de efectos fijos temporales sobre los datos censales y longitudinales disponibles para la región de Andalucía (España). Al contrario de lo que podría esperarse, el tiempo que los estudiantes emplean en ver la televisión tiene una influencia positiva pero decreciente sobre su rendimiento académico, y jugar a videojuegos también presenta una influencia positiva en matemáticas hasta un cierto umbral (1 hora), volviéndose negativa para el rendimiento académico de los estudiantes cuando emplean mucho tiempo. Sin embargo, la probabilidad de repetición de los estudiantes no parece verse influenciada por el tiempo empleado frente a la televisión y en los videojuegos. ESP

L’esquizotímia es configura com un contínuum de símptomes subclínics i clínics, i del funcionament que en el seu extrem es manifesta com a trastorns de l’espectre de l’esquizofrènia. L’esquizotípia i l’esquizofrènia comparteixen una estructura multidimensional comparable, sent les dimensions positives i negatives els factors més recolzats. Estudis transversals previs que van utilitzar l’estratègia psicomètrica d’alt risc van indicar que l’esquizotípia és un mètode útil per identificar els factors de risc i protecció per al desenvolupament de la psicopatologia de l’espectre esquizofrènic. Tot i així, les investigacions longitudinals segueixen sent escasses. El cos de la tesi inclou tres capítols que investiguen la validesa predictiva de les dimensions positives i negatives de l’esquizotípia, l’estabilitat temporal dels símptomes i els trets de l’espectre de l’esquizofrènia en individus amb alta esquizotípia, i el paper de l’esquizotípia positiva i negativa com a possibles marcadors de risc distal que moderen les associacions dels estressors amb símptomes quasi-psicòtics, paranoides i negatius experimentats en la vida diària en una mostra no-clínica. El capítol 1 presenta un estudi destinat a ampliar les troballes transversals prèvies examinant si l’esquizotípia negativa i positiva basals, valorades psicomètricament, prediuen diferencialment els símptomes prodròmics, els trastorns de personalitat de l’espectre de l’esquizofrènia i el funcionament 3 anys després. A més, examina l’estabilitat temporal d’aquests constructes durant un període de 1,4 anys. Les dues dimensions esquizotípiques van predir símptomes de la personalitat esquizotípica, paranoide, i evitativa a més d’un deteriorament en el funcionament. L’ esquizotípia positiva va predir símptomes quasi-psicòtics, depressió, baixa autoestima i psicopatologia general. L’esquizotípia negativa va predir trastorns emocionals i personalitat esquizoide, i haver rebut un tractament de salut mental durant l’últim any. Les personalitats, els símptomes prodròmics i el funcionament van predir els mateixos constructes 1,4 anys després. El Capítol 2 descriu un estudi destinat a ampliar les nostres troballes anteriors a l’examinar longitudinalment si l’esquizotípia positiva i negativa prediu símptomes i deteriorament en el funcionament 4.4 anys després. Aquest estudi investiga la validesa dels símptomes negatius mesurats per dos instruments d’entrevista. L’ esquizotípia negativa va predir de manera única els trets esquizoides, els símptomes negatius, el deteriorament en el funcionament i esquemes cognitius positius dels altres. L’ esquizotípia positiva va predir de manera única els trets de la personalitat evitativa i esquemes cognitius negatius dels altres. Les dues dimensions van predir trets de les personalitats esquizotípica i paranoide, sospita, depressió i esquemes negatius del jo. Les dues dimensions van predir símptomes positius i una disminució dels esquemes positius dels altres. Els resultats indiquen que la sub-escala negativa de la CAARMS està saturada per desregulació afectiva, mentre que el NSM sembla ser un instrument vàlid per avaluar símptomes negatius. El capítol 3 presenta un estudi que investiga l’expressió de l’esquizotípia positiva i negativa en la vida real utilitzant la tècnica Experience Sampling Methodology. L’estudi examina les associacions longitudinals de l’esquizotípia positiva i negativa, així com la seva associació transversal amb les experiències esquizotípiques en la vida diària. Busca ampliar els estudis previs al investigar com l’estrès prediu l’expressió dels símptomes psicòtics, paranoics i negatius en individus amb esquizotípia alta en la vida diària. L’ esquizotípia positiva va predir símptomes quasi-psicòtics i paranoides, la negativa va predir un subconjunt d’aquests símptomes i va mostrar una tendència cap a la significació en la predicció de símptomes negatius. La esquizotipia se configura como un continuum de síntomas subclínicos y clínicos, y del funcionamiento que en su extremo se manifiesta como trastornos del espectro de la esquizofrenia. La esquizotipia y la esquizofrenia comparten una estructura multidimensional comparable, siendo las dimensiones positivas y negativas los factores más respaldados. Estudios transversales previos que emplearon la estrategia psicométrica de alto riesgo indicaron que la esquizotipia es un método útil para identificar los factores de riesgo y los de protección para el desarrollo de la psicopatología del espectro esquizofrénico. Sin embargo, las investigaciones longitudinales siguen siendo escasas. El cuerpo de la tesis incluye tres capítulos que investigan la validez predictiva de las dimensiones positivas y negativas de la esquizotipia, la estabilidad temporal de los síntomas y rasgos del espectro de esquizofrenia en individuos con alta esquizotipia, y el papel de la esquizotipia positiva y negativa como posibles marcadores de riesgo distal que moderan las asociaciones de los estresores con síntomas casi-psicóticos, paranoides y negativos experimentados en la vida diaria en una muestra no-clínica. El Capítulo 1 presenta un estudio destinado a ampliar los hallazgos transversales previos examinando si la esquizotipia negativa y positiva basales, valoradas psicométricamente, predicen diferencialmente los síntomas prodrómicos, los trastornos de personalidad del espectro de la esquizofrenia y el funcionamiento 3 años después. Además, examina la estabilidad temporal de estos constructos durante un período de 1,4 años. Ambas dimensiones esquizotípicas basales predijeron síntomas de la personalidad esquizotípica, paranoide, y evitativa además de deterioro en el funcionamiento. La esquizotipia positiva predijo síntomas casi-psicóticos, depresión, baja autoestima y psicopatología general. La esquizotipia negativa predijo trastornos emocionales y personalidad esquizoide, y haber recibido tratamiento de salud mental durante el último año. Las personalidades, los síntomas prodrómicos y el funcionamiento predijeron los mismos constructos 1,4 años después. El Capítulo 2 describe un estudio destinado a extender nuestros hallazgos anteriores al examinar longitudinalmente si la esquizotipia positiva y negativa predice síntomas y deterioro en el funcionamiento 4.4 años después. Este estudio investiga la validez de los síntomas negativos medidos por dos instrumentos de entrevista. La esquizotipia negativa predijo de manera única los rasgos esquizoides, los síntomas negativos, el deterioro en el funcionamiento y esquemas cognitivos positivos de los otros. La esquizotipia positiva predijo de manera única los rasgos de la personalidad evitativa y esquemas cognitivos negativos de los otros. Ambas dimensiones predijeron rasgos de las personalidades esquizotípica y paranoide, sospecha, depresión y esquemas negativos del yo. Las dos dimensiones predijeron síntomas positivos y una disminución de los esquemas positivos de los otros. Los resultados indican que la sub-escala negativa de la CAARMS está saturada por desregulación afectiva, mientras que el NSM parece ser un instrumento válido para evaluar síntomas negativos. El Capítulo 3 presenta un estudio que investiga la expresión de la esquizotipia positiva y negativa en la vida real usando la técnica Experience Sampling Methodology. El estudio examina las asociaciones longitudinales de la esquizotipia positiva y negativa, así como su asociación transversal con las experiencias esquizotípicas en la vida diaria. Busca extender los estudios previos al investigar cómo el estrés predice la expresión en el entorno real de los síntomas psicóticos, paranoicos y negativos en individuos con esquizotipia alta. La esquizotipia positiva predijo síntomas casi-psicóticos y paranoides, la negativa predijo un subconjunto de estos síntomas y mostró una tendencia hacia la significación en la predicción de síntomas negativos. Schizotypy is operationalized as a continuum of personality traits, subclinical and clinical symptoms as well as impairment that, in its extreme form, is manifested as schizophrenia-spectrum disorders. Schizotypy and schizophrenia share a comparable multidimensional structure with positive and negative dimensions being the most strongly supported factors. Previous cross-sectional studies employing the psychometric high-risk strategy indicated that schizotypy is a useful method for identifying risk and resilience factors for the development of schizophrenia-spectrum psychopathology. However, longitudinal investigations remain scarce. This thesis includes three chapters investigating the predictive validity of positive and negative schizotypy dimensions, the temporal stability of schizophrenia-spectrum symptoms and traits in high schizotypy individuals, and the role of positive and negative schizotypy as potential distal risk markers moderating the association of stress with psychotic-like, paranoid, and negative symptoms experienced in the real life environment. Chapter 1 presents a study aimed at extending previous cross-sectional findings by investigating whether baseline psychometrically assessed negative and positive schizotypy differentially predict clinical risk symptoms, schizophrenia-spectrum personality disorders (PDs), and functioning in a nonclinical sample 3 years later. Additionally, this study examines the temporal stability of these constructs over a 1.4-year period. Both Time 1 (T1) schizotypy dimensions predicted schizotypal, paranoid, avoidant PDs, and functioning at Time 3 (T3). Positive schizotypy specifically predicted psychotic-like symptoms, depression, low self-esteem, and general psychopathology at T3. Negative schizotypy predicted emotional disturbances and schizoid PD at T3, as well as receiving mental health treatment over the past year. PDs, prodromal symptoms, and functioning assessed at Time 2 (T2) predicted the same constructs at T3. Chapter 2 describes a study aimed to extend our previous findings by examining whether longitudinal assessment of baseline positive and negative schizotypy at baseline predicted interview-based ratings of symptoms and impairment 4.4 years later. Furthermore, since the relationship between negative schizotypy traits and symptoms with depressive symptoms remains an unresolved issue, this study investigated the validity of negative symptoms as measured by two interview instruments. Baseline negative schizotypy uniquely predicted schizoid PD traits, negative symptoms, impaired functioning, and diminished positive self-schemas at the 4-year follow-up. Baseline positive schizotypy uniquely predicted avoidant PD traits and negative other-schemas. Both dimensions predicted schizotypal and paranoid PD traits, suspiciousness, depression, and negative self-schemas 4.4 years later. In addition, the two dimensions predicted positive symptoms (the effect size was larger for positive schizotypy) and diminished positive other-schemas (the effect size was larger for negative schizotypy). Baseline negative, but not positive, schizotypy predicted negative symptoms as assessed by CAARMS and NSM. However, only the prediction of NSM negative symptoms by negative schizotypy remained significant after controlling for affective dysregulation (i.e., dimensional scores of avoidant personality, anxiety and depression). Chapter 3 presents a study investigating the real-life expression of positive and negative schizotypy using the Experience Sampling Method. This study examined the prospective association of baseline positive and negative schizotypy as well as their cross-sectional association with schizotypic symptoms and experiences in daily life. Moreover, this report sought to extend previous research by investigating how daily life stress and social contact differentially predicted the real life expression of psychotic-like, paranoid, and negative symptoms in high schizotypy individuals. Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Psicologia Clínica i de la Salut

RESUMEN Objetivo: Determinar la variación temporal de los valores espirométricos según la altitud geográfica de la sede laboral en un grupo de trabajadores de una minera. Material y Métodos: Estudio longitudinal que usó los valores de espirometría tomados en varios años a trabajadores de dos sedes, una a nivel del mar y otra en gran altura de la serranía peruana. Se usó los valores del volumen espiratorio forzado al primer segundo (VEF1), la capacidad vital forzada (CVF) e índice TIffeneau (VEF1/CVF). Se analizó con modelos que permiten ajustar por el tiempo (PA-GEE), con familia Gaussian, función de enlace identity y modelos robustos, la variable tiempo fue el año de la toma de espirometría. Se encontró los valores p y signos de coeficiente en cada caso. Resultados: De 1349 registros el 86% (1162) fueron varones, la mediana de las edades fue 35 años (rango intercuartílico: 22-66 años). En el análisis multivariado se encontró que hubo una variación en los valores del VEF1 y CVF, estos aumentaron en los hombres, entre los que tenían mayor estatura y en los operarios, pero disminuyeron conforme aumentaba la edad del trabajador. El índice TIffeneau únicamente disminuía según la edad del trabajador, ajustado por todas las variables mencionadas. Conclusiones: Según lo analizado, el cambio en los valores espirométricos está influido por las variables socio-antropométricas y el tipo de trabajo que realizan. Esto debe ser aplicado para el seguimiento de trabajadores que estén expuestos a condiciones similares, como parte de programas de vigilancia ocupacional.

Background: Previous research has demonstrated heterogeneous patterns of posttraumatic stress disorder (PTSD) among children following disasters. However, no clear consensus has been reached regarding the postdisaster trajectories of PTSD among children. Objective: The current study examined the trajectories of PTSD among children after exposure to the Wenchuan earthquake and explored potential predictors of distinct PTSD trajectories. Methods: A four-year longitudinal study was conducted to follow 301 children who were evaluated for PTSD symptoms following the Wenchuan earthquake. Trauma exposure and some pre-existing characteristics were measured at four months after the disaster, and PTSD symptoms were measured at 4, 16, 29, 40 and 52 months after the disaster. The trajectories were identified with Latent Growth Mixture Modelling, and the predictors were explored with multinomial logistic regression. Results: The following three latent PTSD trajectories were found among children: resilient (74.9%), relapsing (17.7%) and recovery (7.5%). Trauma exposure was more likely to be related to a more severe trajectory of PTSD, having experienced prequake trauma was more likely to be related to the recovery trajectory and school 2 was more likely to be related to the relapsing trajectory. Conclusion: These findings provide novel insights into children’s postdisaster response patterns. Individual heterogeneity existed in posttraumatic reactions. This longer-term longitudinal study captured more detailed and accurate information about the development of these trajectories. Trauma exposure and previous traumatic experience were linked to malignant development of PTSD. • Three latent PTSD trajectories were found among children: resilient (74.9%), relapsing (17.7%) and recovery (7.5%).• The study captured more detailed and accurate information of long-term PTSD trajectories.• Trauma exposure and having experienced prequake trauma were predictors of distinct PTSD trajectories. • This study provided important clinical implications for stepped care models of intervention postdisaster.

Treball Final de Màster Universitari en Psicopedagogia. Codi: SAW021. Curs acadèmic: 2018/2019 The objective of this longitudinal study is to analyse the relation between executive functions, evaluated in Pre-school Education through neuropsychological and behavioural tests, and access to the lexicon at the end of second of Primary Education. Also, analyse the differences of executive functions evaluated at the first moment among students with and without problems of access to the lexicon two years later. 179 children that are 5 years old. The results show a relation in executive functions and the subsequent access to the lexicon with both evaluation modalities. Emphasizes the behavioural evaluation completed by the teachers. The results also show that children with difficulties have greater problems on almost all of the executive functions analysed. The results are discussed in terms of their theorical and practical implications. El objetivo de este estudio longitudinal es analizar la relación entre las funciones ejecutivas, evaluadas en tercero de Educación Infantil mediante pruebas neuropsicológicas y conductuales, y el acceso al léxico al finalizar segundo de Educación Primaria. También se analizan las diferencias en las funciones ejecutivas evaluadas en el primer momento entre alumnos con y sin problemas de acceso al léxico dos años después. Participaron 179 niños de 5 años. Los resultados muestran una relación entre el funcionamiento ejecutivo y el acceso al léxico posterior con ambas modalidades de evaluación. Destaca la evaluación conductual de los maestros. Los resultados también muestran que los niños con dificultades presentan mayores problemas en la práctica totalidad de las funciones ejecutivas analizadas. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de los resultados.

Treball Final de Màster Universitari en Psicopedagogia. Codi: SAW021. Curs acadèmic: 2018/2019. This longitudinal study analyzes the relationship between the Executive Functions (EF) analyzed in 5 years and the Reading Comprehension (RC) evaluated at the end of the second year of Primary Education. It also reflects the differences in EF among children with and without RC difficulties two years later. The sample consisted of 179 individuals. To assess behavioral EFs, their parents and teachers completed the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF, Gioia, Isquith, Guy and Kenworthy, 2000). The results obtained with the parent’s version highlight that EFs Work Memory (WM), planning and monitoring are related to RC, with WM predicting RC. In the teachers’ version, the results are higher and show the relationship between RC and all the scales of metacognition index, in which WM and the organization of materials predict the RC. The results also show that children with difficulties present greater problems in almost all the executive functions analyzed according to both groups of informants. The theoretical and practical implications of the results are discussed. Este estudio longitudinal analiza la relación que existe entre las funciones ejecutivas (FE) conductuales analizadas en 5 años y la comprensión lectora (CL) evaluada al finalizar segundo curso de Educación Primaria. También las diferencias en las FE entre niños con y sin dificultades de CL dos años después. La muestra constó de 179 sujetos. Para evaluar las FE conductuales, sus padres y maestros cumplimentaron el cuestionario Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF, Gioia, Isquith, Guy y Kenworthy, 2000). Los resultados obtenidos con la versión de padres destacan que las FE de memoria de trabajo (MT) planificación y monitoreo se relacionan con la CL, siendo la MT la que predice la CL. En la versión de maestros, los resultados son superiores y muestran la relación de la CL con todas las escalas del índice de metacognición, siendo la MT y la organización de materiales las que predicen la CL. Los resultados también muestran que los niños con dificultades presentan mayores problemas en la práctica totalidad de las funciones ejecutivas analizadas según ambos grupos de informantes. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de los resultados.

Resumen En este trabajo se utilizan los dictados matemáticos, como enfoque didáctico-instrumental, para realizar un estudio longitudinal sobre la capacidad de representación matemática de niños y niñas en edades tempranas, caracterizando sus producciones. Para tal fin, se ha realizado un estudio de campo con una muestra total de 104 niñas y niños de 1°, 2° y 3° de Educación Infantil. Los resultados obtenidos, independientemente de la edad, son: a) se evidencia una relación positiva entre el índice de dificultad de los dictados y el porcentaje de niños y niñas que no completan su tarea con éxito; b) la repetición de tareas, dentro del mismo dictado, con dificultad equivalente fomenta el aprendizaje significativo, independientemente del nivel cognitivo de las niñas y de los niños; c) en consonancia con los niveles de Van Hiele, se detectan mayores dificultades en la representación simbólica de objetos con mayor grado de abstracción y complejidad matemática. Abstract: Abstract In this work, mathematical dictations are used as a didactical-instrumental approach to perform a longitudinal study on the mathematical representation capacity in children at an early age. For this purpose, a field study was carried out with a total sample of 104 girls and boys of 1st, 2nd, and 3rd grade of Early Childhood Education. The results obtained, regardless of the age group, are: a) there is a positive relationship between the difficulty index of the dictates and the percentage of children who did not complete their task successfully; b) the repetition of tasks, within the same dictation, with equivalent difficulty fosters significant learning, regardless of the cognitive level, for girls and boys; c) according to the Van Hiele levels, greater difficulties are detected in the symbolic representation of objects when a higher degree of abstraction and mathematical complexity appear.

Con el objetivo de contribuir a la comprensión de las tendencias y transformaciones recientes del sistema teatral independiente argentino, este trabajo profundiza su análisis mediante un diseño longitudinal panel sobre una cohorte formada por 25 escritores/directores/actores que nacen como artistas hacia 2000, extendiéndose el intervalo considerado hasta 2020. La representación social sobre el teatro de este grupo expresa algunas modificaciones del sistema mismo, como cierto giro hacia lo comercial y una aceptación del realismo incluso en las zonas de avanzada que al inicio del intervalo se definían precisamente por su rechazo. El concepto de cohorte permite captar características comunes en un ámbito investido de climatización simbólica, mientras que el de curso de vida ayuda a visibilizar factores no normativos idiosincrásicos que explican influencias de cambio y juegan en relación al efecto cohorte. Nuestro enfoque nos permite evitar el simple biografismo sin obliterar la vida de quien crea. En tanto atañe a diferentes actividades y dimensiones de los sujetos seleccionados, tratamos con un objeto teórico complejo. Desde una mirada interdisciplinar nuestro marco integra la sociología de la literatura, conceptos provenientes de la sociología y la psicología social, orientado a una actualización y desmitificación de los enfoques que se despliegan sobre el teatro argentino. With the aim of contributing to the understanding of the recent trends and transformations of the Argentinean independent theater system, this work deepens its analysis by means of a longitudinal panel design on a cohort formed by 25 writers/directors/actors who were born as artists towards 2000, extending the interval considered until 2020. The social representation on the theater of this group expresses some modifications of the system itself, as a certain turn towards the commercial and an acceptance of realism even in the advanced areas that at the beginning of the interval were defined precisely by their rejection. The cohort concept allows us to define common characteristics in a field invested with symbolic climate, while the life course helps to visualize non-normative idiosyncratic factors that explain influences of change and play in relation to the cohort effect. Our approach allows us to avoid simple biographism without obliterating the life of those who create. As regards different activities and dimensions of the selected subjects, we deal with a complex theoretical object. From an interdisciplinary perspective, our framework integrates the sociology of literature, concepts from sociology and social psychology, aimed at updating and demystifying the approaches that are deployed on Argentine theater. Fil: Rimoldi, Lucas Luis. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina

La relación entre el sexting y la personalidad en los adolescen- tes ha sido escasamente investigada. Además, es notoria la escasez de estu- dios longitudinales que aborden los predictores y consecuencias del sex- ting. Este estudio analiza los datos de 624 adolescentes que fueron evalua- dos en dos ocasiones (T1 y T2) distanciadas por un período de un año, y a los que se administraron cuestionarios para medir el sexting, los rasgos de personalidad del modelo de cinco factores (MCF), y posibles consecuen- cias psicosociales del sexting (acoso/ciberacoso, bienestar emocional). Los resultados indican que mayor extraversión y menor amabilidad y responsa- bilidad (T1) se relacionan con sexting (T2). El estudio permite también identificar qué facetas específicas de personalidad (T1) se asocian con el sexting registrado en T2. Además, los análisis de regresión muestran que la extraversión predice aumentos en sexting entre T1 y T2. En cuanto a las consecuencias, una alta implicación en sexting T1 predice descensos en la victimización y en las emociones positivas experimentadas entre T1 y T2. Por tanto, este estudio muestra que la personalidad permite predecir los cambios en sexting a lo largo de la adolescencia; el sexting, a su vez, parece asociarse a consecuencias psicosociales relevantes en este período del desa- rrollo. The relationships between personality and sexting have been scarcely studied. In addition, the scarcity of longitudinal studies about pre- dictors and consequences of sexting is notorious. This study analysed the longitudinal data from 624 adolescents who were evaluated on two occa- sions (T1 and T2) separated by a period of one year, and to whom ques- tionnaires were administered to measure sexting, the personality traits of the five factor model (FFM), as well as possible psychosocial consequenc- es of sexting. The results indicate that high extraversion and low agreea- bleness and conscientiousness (T1) are related to sexting (T2). In addition, the study also allows us to identify which specific facets of personality (T1) are associated with sexting registered in T2. On the other hand, regression analyses indicate that extraversion predicts increases in sexting between T1 and T2. As for the outcomes of sexting, a high involvement in sexting T1 predicts decreases in victimization and in the positive emotions experi- enced between T1 and T2. Therefore, this study shows that personality al- lows for prediction of changes in sexting throughout adolescence; sexting, in turn, seems to be associated with relevant psychosocial consequences in this developmental period.

En la actualidad la asignatura de educación física supone un medio idóneo para desarrollar conocimientos y actitudes positivas hacia la práctica de actividad física a lo largo de toda la vida. Para ello, es clave aumentar la motivación del alumnado en la asignatura (Cecchini, González, Carmona, Arruza, Escartí, y Balague, 2001; Granero-Gallegos, Baena-Extremera, Pérez-Quero, Ortiz-Camacho, y Bracho-Amador, 2012). Para analizar las diferentes variables motivacionales del alumnado en el contexto escolar, los investigadores utilizan dos marcos teóricos de referencia, la Teoría de Metas de Logro (Dweck, 1986; Elliot y Church, 1997; Guan, Xiang, McBride y Bruene, 2006; Nicholls, 1989) y la Teoría de la Autodeterminación (Deci y Ryan, 1991, 2000). El primero de los objetivos de esta tesis pretende analizar la evolución del modelo de metas de logro 3x2 en el contexto de educación física en Educación Primaria, Educación Secundaria y Bachillerato. El segundo objetivo examina las diferencias encontradas en las variables de la investigación respecto a la edad y el género y, por el último, el tercer objetivo estudia los patrones de relación entre las metas de logro 3x2 y variables de resultado relevantes, como son, las regulaciones motivacionales, las necesidades psicológicas básicas, la inteligencia emocional,… Para ello, el alumnado respondió a un cuestionario, del que se obtuvieron una serie de datos que posteriormente fueron analizados mediante el programa informático SPSS y EQS, aplicando análisis descriptivos, análisis factoriales, Manovas, análisis intraindividuales, ecuaciones estructurales y clúster. Esta Tesis Doctoral se encuentra dividida en 6 apartados principales y sus correspondientes subapartados. En el capítulo I se desarrolla el marco teórico, es decir, se presenta una revisión de la literatura respecto a las variables del estudio, y para ello, se explica el concepto, evolución, instrumentos de medida y diversos estudios que se relacionan con cada una de las teorías. En el capítulo II se desarrolla la metodología de la investigación, o lo que es lo mismo, los objetivos generales y específicos, el procedimiento y las fases en las cuales se ha desarrollado este trabajo, los instrumentos de medida empleados y por último, los análisis de datos que se han realizado en cada uno de los estudios. El capítulo III incluye los estudios transversales y longitudinales que se han elaborado a raíz de los datos obtenidos. El capítulo IV abarca las conclusiones de cada uno de los estudios y las conclusiones generales, las limitaciones y las futuras líneas de investigación. El capítulo V incluye las referencias bibliográficas y por último, se desarrolla el apartado de anexos. Las conclusiones obtenidas muestran la importancia de combinar las dimensiones de logro, social y emocional para entender el comportamiento de los estudiantes en la práctica de actividad física. Esta última dimensión ayudará a comprender cómo los estudiantes perciben sus emociones en la asignatura, y así influir en otras variables como es el éxito social, académico o el bienestar. Es decir, cuando los estudiantes adoptan metas dirigidas a realizar correctamente la tarea, son más conscientes de las emociones propias, las regulan mejor y empatizan más con las emociones de sus compañeros durante las clases de educación física, lo que con mayor probabilidad les proporcionará mayor satisfacción en su relación con los demás. En los diferentes estudios se han descrito una serie de limitaciones, el tamaño muestral que no permite realizar ciertos análisis, la construcción de instrumentos específicos para medir algunas variables sin recurrir a extraerlas de un instrumento compuesto por más factores, además, de incluir en el cuestionario validado de inteligencia emocional las dos dimensiones eliminadas, la reactividad arbitral y la gestión de las emociones negativas. Las líneas de investigación futura podrían dirigirse a analizar la evolución de la inteligencia emocional a través de los diferentes cursos escolares así como estudiar las interacciones entre género y edad, además de ampliar la muestra a otras áreas geográficas de ámbito nacional e incluso internacional. Y por último, realizar diseños experimentales para poder ofrecer a los docentes herramientas para aumentar la motivación en la asignatura.

Fil: Lazzarino, Gisela Paola. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas; Argentina. Nuestro objetivo fue evaluar los efectos de la ingesta de una dieta de cafetería (CAF) desde el destete y durante distintos períodos sobre los mecanismos cerebrales homeostáticos y hedónicos que regulan la ingesta, como así también sobre la neuroesteroidogénesis hipotalámica. Además, analizamos si estos cambios podrían ser transmisibles transgeneracionalmente. Para esto, utilizando qPCR analizamos los niveles de expresión y el estado de metilación del ADN de distintos neuropéptidos relacionados con la ingesta, genes de la vía de recompensa, enzimas neuroesteroidogénicas y receptores hormonales en núcleos cerebrales discretos aislados por micropunción. Nuestros resultados demostraron que un consumo de CAF desde etapas tempranas de la vida altera de manera diferencial los sistemas cerebrales involucrados en el control de la ingesta. A corto plazo, se incrementó la ingesta energética y la adiposidad, alterándose el sistema de recompensa cerebral, al menos en parte mediante cambios epigenéticos. A mediano plazo se incrementó la ingesta energética, la adiposidad, los niveles circulantes de leptina y el peso corporal, alterándose las vías homeostática y neurosteroidogénica. Estos cambios metabólicos y moleculares se intensificaron en el largo plazo, manifestándose un cuadro de obesidad. Gran parte de estos cambios estuvieron asociados con alteraciones en los niveles de metilación de las regiones promotoras de los genes, indicando que mecanismos epigenéticos podrían estar involucrados. Además, algunos de los cambios observados serían transmisibles transgeneracionalmente. Resulta esencial identificar alteraciones en la expresión génica al comienzo del desarrollo de la obesidad, para poder predecir la trayectoria de esta patología y así elegir una terapia eficaz. The aim of this thesis was to evaluate the effects of cafeteria diet (CAF) intake from weaning on the homeostatic and hedonic brain mechanisms that regulate food intake, as well as its influence on hypothalamic neurosteroidogenesis, at different feeding periods in female Wistar rats . Besides, we analyzed whether these changes could be transmissible transgenerationally. The mRNA levels and DNA methylation state of feeding-related neuropeptides, key genes of the reward pathway, neurosteroidogenic enzymes, and hormone receptors were analysed by qPCR in discrete brain nuclei isolated by micropunching technique. Our results showed that the intake of CAF from early-stages of life differentially alters the brain systems involved in food intake control depending on dietary intervention. Four weeks of CAF (short-term) increased energy intake and adiposity, deregulating key genes of the reward pathway, at least in part via epigenetic changes. Eleven weeks of CAF (medium-term) increased energy intake, adiposity, leptinemia, and body weight, deregulating the homeostatic and the neurosteroidogenic pathways. Metabolic and molecular changes were intensified after 20 weeks of diet (long-term), when obesity was already manifested. Moreover, epigenetic changes were observed in the animals fed with CAF in the medium and long-term, suggesting that an extended intake of this diet could differentially affect the DNA methylation pattern of the promoter regions in discrete hypothalamic nuclei. Furthermore, these changes were transmissible transgenerationally. The alterations in these brain nuclei could add information about their differential role in food intake control, and how their action is disrupted during the development of obesity. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas Universidad Nacional del Litoral Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica

After an acquired brain injury (ABI), the person remains with several impairments and disabilities that cause a decrease in his/her quality of life (QoL), which could change over time. The objective of the study was to analyse the evolution patterns of QoL in a sample of persons with ABI for one-year as well as the differences in proxy- and self-report versions of a QoL instrument.The sample comprised 402 persons with ABI with ages ranging between 18 and 91 years, whom 36.20% had had the accident recently (i.e., three years or less). Patients, professionals and relatives responded at three evaluation points to the CAVIDACE scale, an ABI-specific QoL tool.ANOVAs showed an improvement in QoL in the two follow-ups; the improvement was especially significant in the period between baseline and six months. The respondent factor did not interact with the evaluation time, but significant differences were found between respondents, with scores of patients higher than that for proxies. Finally, the QoL's evolution interacts with the time elapsed since injury, showing significant improvements in the most recent group (i.e., three years or less).QoL must be considered from the earliest moments after ABI to obtain more significant improvements.Después del daño cerebral adquirido (DCA), la persona permanece con secuelas y discapacidades severas que pueden causar una disminución de su calidad de vida (CV) variable a lo largo del tiempo. El objetivo de este estudio es analizar los cambios en la CV a lo largo de un año, así como las diferencias entre las versiones autoinforme y heteroinforme de un instrumento de CV. Método: La muestra estuvo compuesta por 402 personas con DCA, con edades entre 18 y 91 años, de quiénes el 36,20% había tenido el accidente recientemente (tres años o menos). Pacientes, profesionales y familiares respondieron en los tres momentos de evaluación a la escala CAVIDACE, un instrumento específico para DCA. Resultados: Los ANOVAs mostraron una mejoría en muchas de las dimensiones de CV en ambos seguimientos, especialmente significativa entre la línea base y los seis meses. Los pacientes puntuaron más alto que el resto de evaluadores, pero este factor no mostró interacción con el momento de evaluación. Finalmente, la evolución de la CV interactuó con el tiempo transcurrido desde el DCA, encontrándose mejorías en el grupo con menor recorrido. Conclusiones: La CV debe ser tenida en cuenta desde los primeros momentos tras el DCA para obtener mejorías más significativas.

Background/Objective: The aim was to evaluate the evolution of depressive symptoms and to explore the influence of physical activity (PA) practice during the home confinement due to the COVID-19 outbreak in Spain. Method: Information was collected from 595 confined participants who reported personal and contextual information, depressive symptoms and PA levels at four time points. Results: The changes in depressive symptoms were analyzed using a linear mixed model with cubic splines. Results showed a significant increase, with a significant rise between T1 and T2 (OR = 2.38, 95% CI = 1.83-3.10). It continued growing until T4 (OR = 2.93, 95% CI = 1.97-4.38). A negative relationship was observed between the increase in depressive symptoms and moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) levels, with a significant slope up to 4 hours of MVPA per week (OR = 0.51, 95% CI = 0.29-0.90) that tended to increase until 16 hours per week of MVPA (OR = 0.41, 95% CI = 0.20-0.87). Conclusions: Results from a partition model showed that moderate intensity of PA could be enough to prevent an increase of depressive symptoms during home isolation.

El objetivo del presente trabajo es identificar y seleccionar los centros escolares de muy alta (CAEF) y muy baja eficacia (CBEF) en la Comunidad Autonómica Andaluza, considerando un centro de alta eficacia aquel que presente un alto valor añadido una vez sean controlados los efectos de las variables contextuales (residuo). De la misma forma, se considera CBEF, aquellos centros que presentan un valor añadido muy inferior al esperable. Para ello, se tomarán las muestras de las puntuaciones obtenidas en razonamiento matemático y comunicación lingüística correspondientes a las evaluaciones diagnósticas (ED) realizadas por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE), en los cursos 2013/14, 2014/15 y 2016/17. Como criterios para el análisis y selección de centros más y menos eficaces, se tendrán en cuenta el promedio de sus residuos y los residuos extremos, es decir, aquellos que muestren una tendencia creciente (o decreciente) en el modelo longitudinal contextualizado. Para ello, se emplearán técnicas estadísticas multivariante, concretamente, modelos jerárquicos lineales (HLM), ya que estos respetan la estructura anidada de los datos y nos permite analizar de forma conjunta los efectos de las variables presentes en el contexto educativo a diferentes niveles. Como resultado del estudio, de los 1936 centros analizados, se seleccionaron finalmente 50 CAEF y 50 CBEF haciendo referencia a los criterios: promedio de los residuos y residuos extremos. The aim of this work is to identifity and select the highly effective schools (CAEF) and the low effective schools (CBEF) in the Autonomous Community of Andalusia, considering a school as highly effective when presents a high added value once the effects of contextual variables have been controlled (residual). In the same way, schools are considered as low effective when presents an added value lower than expected. To get it, samples will be taken of the results obtained in mathematical reasoning and linguistic communication corresponding to the diagnostic evaluactions (ED) by the Andalusian Agency for Educational Evaluation (AGAEVE), in 2013/14, 2014/15 and 2016/17. As criterion for the analysis and selection of the most and the least efficient schools, we will use the average of their residues and extreme residues, those show an increasing (or decreasing) trend in the contextualized longitudinal model. In order to identify the schools which have the best and the worst results, multivariate statistical techniques will be used, specifically, hierarchical linear modeling (HLM). These techniques respect the nested structure of the data and allow us to jointly analyze the effects of the variables present in the educational context at different levels. As a result of the study, we analyzed 1936 schools and finally we have selected 50 CAEF and 50 CBEF using the following criterion: extreme scores and residual. Universidad de Sevilla. Grado en Pedagogía

Active participation in early intervention programs requires mothers to overcome their distress, to stay actively engaged in the intervention and to focus effort on promoting their children’s future. These day-to-day obligations and demands may affect their wellbeing and self-perceptions. A series of studies were performed on an early intervention program in Israel. The goals of the current study were to return to some of the families who participated in the program several years later, in order to examine their perceptions of the early intervention program while comparing personal (hope, sense of coherence and positive affect) and familial (family climate) resources. The sample consisted of 52 mothers of children with special needs who participated in an early intervention program. They were interviewed and assessed twice – during their participation in the program and 5-12 years afterwards. The questionnaires included the hope scale, the sense of coherence, positive affect and family climate variables. The results demonstrated the stability of the mothers’ personal and familial resources at the two periods. The relations between the sense of coherence and positive affect were mediated by hope. The conclusions highlighted the stability of mothers’ resources, and the importance of the mothers’ hope and their early sense of coherence. The educational implications call for embracing hope strategies and empowering parents’ personal and familial resources in order to enhance effective early intervention., La participación activa en los programas de intervención temprana requieren que las madres superen su angustia, participen activamente en la intervención y centren sus esfuerzos en la promoción del futuro de sus hijos. Estas obligaciones y demandas cotidianas pueden afectar a su bienestar y autopercepción. Los objetivos del presente estudio eran volver a algunas de las familias que participaron en un programa de intervención temprana, varios años después, con el fin de examinar sus percepciones sobre el programa de intervención temprana comparando recursos personales (esperanza, sentido de coherencia y afecto positivo) y familiares (clima familiar) durante dos períodos. La muestra se compuso de 52 madres de niños con necesidades especiales que participaron en un programa de intervención temprana. Fueron evaluados dos veces, durante su participación en el programa y entre 5 y 12 años después. Los cuestionarios incluyeron las variables de la escala de esperanza, del sentido de coherencia, del afecto positivo y del clima familiar, además de una pregunta evaluativa. Los resultados demostraron la estabilidad de los recursos personales de las madres en los dos períodos. Además, las relaciones entre el sentido de coherencia durante la participación en el programa y el afecto positivo varios años después, fueron mediadas por la esperanza de las madres (pensamiento de agencia). Las conclusiones resaltaron la estabilidad de los recursos de las madres y la importancia del temprano sentido de coherencia de las madres, así como la capacidad de identificar y alcanzar sus objetivos. Las implicaciones educativas requieren adoptar las estrategias de esperanza y potenciar los recursos personales de los padres con el fin de mejorar la intervención temprana efectiva.

The relationships between personality and sexting have been scarcely studied. In addition, the scarcity of longitudinal studies about predictors and consequences of sexting is notorious. This study analyzed the longitudinal data from 624 adolescents who were evaluated on two occasions (T1 and T2) separated by a period of one year, and to whom questionnaires were administered to measure sexting, the personality traits of the five factor model (FFM), as well as possible psychosocial consequences of sexting. The results indicate that high extraversion and low agreeableness and conscientiousness (T1) are related to sexting (T2). In addition, the study also allows us to identify which specific facets of personality (T1) are associated with sexting registered in T2. On the other hand, regression analyses indicate that extraversion predicts increases in sexting between T1 and T2. As for the outcomes of sexting, a high involvement in sexting T1 predicts decreases in victimization and in the positive emotions experienced between T1 and T2. Therefore, this study shows that personality allows for prediction of changes in sexting throughout adolescence; sexting, in turn, seems to be associated with relevant psychosocial consequences in this developmental period La relación entre el sexting y la personalidad en los adolescentes ha sido escasamente investigada. Además, es notoria la escasez de estudios longitudinales que aborden los predictores y consecuencias del sexting. Este estudio analiza los datos de 624 adolescentes que fueron evaluados en dos ocasiones (T1 y T2) distanciadas por un período de un año, y a los que se administraron cuestionarios para medir el sexting, los rasgos de personalidad del modelo de cinco factores (MCF), y posibles consecuencias psicosociales del sexting (acoso/ciberacoso, bienestar emocional). Los resultados indican que mayor extraversión y menor amabilidad y responsabilidad (T1) se relacionan con sexting (T2). El estudio permite también identificar qué facetas específicas de personalidad (T1) se asocian con el sexting registrado en T2. Además, los análisis de regresión muestran que la extraversión predice aumentos en sexting entre T1 y T2. En cuanto a las consecuencias, una alta implicación en sexting T1 predice descensos en la victimización y en las emociones positivas experimentadas entre T1 y T2. Por tanto, este estudio muestra que la personalidad permite predecir los cambios en sexting a lo largo de la adolescencia; el sexting, a su vez, parece asociarse a consecuencias psicosociales relevantes en este período del desarrollo SI

Introducción: Determinar el impacto de la estrategia educativa sobre el nivel de conocimiento del paciente con diabetes antes y después de la estrategia educativa en los pacientes de DiabetIMSS de la UMF No. 26 s, para esto se eligió pacientes diabéticos que acudieran al programa de DiabetIMSS durante 12 meses y que aceptaran contestar la encuesta de conocimiento de diabetes. Fue un estudio comparativo, longitudinal y ambiespectivo, donde se les a aplico a un total de 280 pacientes el cuestionario sobre conocimiento en pacientes del módulo de DiabetIMSS, teniendo como resultado que si existe un aumento de conocimiento por parte de los participantes de un 37.8% a 51.56% de los cuales la mayoría fue sexo femenino 69.3 %, casados con escolaridad baja, presentando mayor conocimiento durante los 12 meses en el rubro de, la dimensión de enfermedad, sobre actividad física, tratamiento farmacológico y complicaciones lo cual nos habla que el curso DiabetIMSS si mejora en un buen porcentaje el conocimiento de los pacientes y esto puede crear un mayor entendimiento de la enfermedad tanto de tratamiento como alimentación, complicaciones para así poder tener un mejor apego al tratamiento.

Down syndrome (DS) is considered the best known and most frequent intellectual disability. Cognitive development usually occurs in a similar way to the sequence produced in typical development; while the linguistic development is lagging behind it. However, it is expected that language development will benefit from logopedic intervention during adolescence and adulthood. The objective of the present study is to know if there are improvements in the areas of oral language with a non-systematized intervention after the passage of time (5 years) in specific areas of language: morphosyntax, semantics and pragmatics. A longitudinal study was carried out with two temporal moments (2012/2017). The sample consisted of 12 of the subjects with DS, aged between 13 and 21 years. For the evaluation of language areas, the standardized Objective and Criteria Language Battery test (BLOC-C) was used in individual sessions. The results obtained show that there are no significant linguistic differences after five years of linguistic intervention performed by speech therapists in any of the areas evaluated. Taking into account the data obtained, it is necessary to design intervention programs systematized and based on scientific evidence that improve the linguistic characteristics of adolescents with DS, in addition to reflecting on the interventions that are currently carried out. El síndrome de Down (SD) es considerado la discapacidad intelectual más conocida y frecuente. El desarrollo cognitivo se produce, normalmente, de manera similar a la secuencia producida en el desarrollo típico; mientras que el desarrollo lingüístico presenta retraso respecto al mismo. Sin embargo, cabe esperar que el desarrollo del lenguaje se beneficie de la intervención logopédica durante la adolescencia y la etapa adulta. El objetivo del presente estudio es conocer si existen mejoras en las áreas del lenguaje oral con una intervención no sistematizada tras el paso del tiempo (5 años) en áreas concretas del lenguaje: morfosintaxis, semántica y pragmática. Se ha realizado un estudio longitudinal con dos momentos temporales (2012/2017). La muestra estuvo compuesta por 12 de los sujetos con SD, con edades entre los 13 y los 21 años. Para la evaluación de las áreas del lenguaje se usó la prueba estandarizada Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial (BLOC-C), en sesiones individuales. Los resultados obtenidos muestran que no existen diferencias lingüísticas significativas tras cinco años de intervención lingüística realizada por logopedas en ninguna de las áreas evaluadas. Teniendo en cuenta los datos obtenidos, es necesario diseñar programas de intervención sistematizados y basados en la evidencia científica que mejoren las características lingüísticas de adolescentes con SD, además de reflexionar sobre las intervenciones que se llevan a cabo actualmente.

Resumen tomado de la publicación El objetivo de este trabajo es doble. Por un lado, conocer si la formación e intervención del alumnado que ha participado en el programa de alumnado ayudante de Córdoba desarrolla su competencia social y por otro comprobar la implicación de dicho alumnado en los diferentes roles asociados a bullying y ciberbullying. Para ello, se ha realizado un estudio de diseño longitudinal, «expostfacto», cuasiexperimental, pre-post de dos grupos, uno cuasi-control utilizando el cuestionario de competencia social AMSC-Q y los cuestionarios de acoso y ciberacoso European Bullying Intervention Project Questionnaire (EBIPQ) y European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire (ECIPQ). La población objetivo son los adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y los 16 años. La muestra está compuesta por estudiantes de secundaria (n=206, 47% chicos, 53% chicas). Los resultados muestran que hay diferencias significativas respecto a las dimensiones relativas a la competencia social, así como una menor implicación en los roles asociados a bullying y ciberbullying en los participantes del programa. ESP

Resumen tomado de la publicación Autoestima y comportamiento suicida en jóvenes: un metaanálisis de estudios longitudinales. Antecedentes: según la literatura, la baja autoestima es un factor de riesgo para los intentos de suicidio, pero no se han realizado metaanálisis para evaluar esta asociación entre los adolescentes/jóvenes. El presente estudio examinó la relación entre la baja autoestima y los intentos de suicidio entre los jóvenes (12-26 años de edad). Método: los metaanálisis se realizaron mediante modelos de efectos aleatorios, con tamaños del efecto (TE) y odds-ratio (OR). Se realizaron análisis de heterogeneidad y sensibilidad. Resultados: de 2.883 trabajos iniciales, 22 estudios cumplieron con los criterios de inclusión, de los cuales 9 estudios tenían datos que podían incluirse en el meta-análisis. El meta-análisis mostró que los jóvenes con menor autoestima eran más propensos a tener intentos futuros de suicidio, con un tamaño del efecto (autoestima como variable continua) de TE = 0,58 (IC del 95%: 0,44 a 0,73) y para la autoestima baja (variable categórica), un OR = 1,99 (IC del 95%: 1,39 a 2,86; p

CRELES data (excluding identification variables)and documentation are downloadable from:The National Archive of Computerized Data on Aging of the University of Michigan (ICPSR2015). The CRELES web site at the University of California (http://www.creles.berkeley.edu) (Berkeley Population Center2012). The Gateway to Global Aging Data at the University of Southern California (CESR2018). This is a harmonized data file across waves and with HRS-type surveys in other countries. The Costa Rican Longevity and Healthy Aging Study (CRELES, or Costa Rica Estudio de Longevidad y Envejecimiento Saludable) is a set of nationally representative longitudinal surveys of health and life-course experiences of older Costa Ricans, conducted by the University of Costa Rica’s Centro Centroamericano de Población in collaboration with the University of California at Berkeley. CRELES is part of the growing set of Health and Retirement Surveys being conducted around the world (See “Health and Retirement Study”). Costa Rica is of particular interest to study given its high longevity: life expectancy is greater than that of the United States, despite being a middle-income country. CRELES comprises five waves of data from two birth cohort panels (See “Cross-Sectional Research/Panel Studies (Longitudinal Studies)”). The original CRELES Pre-1945 cohort is a sample of more than 2,800 Costa Rica residents born in 1945 or before. There are three waves of interviews for this panel conducted mainly in 2005, 2007, and 2009. Wellcome Trust funded this panel (Grant N. 072406). The CRELES 1945–1955 Retirement Cohort (RC) is a sample of about 2800 Costa Rica residents born in 1945–1955 plus 1400 of their spouses, interviewed mainly in 2011 and 2013 (waves 4 and 5). The US National Institute on Aging (grant R01AG031716) funded this panel through the University of California, Berkeley. CRELES data are well-suited for studying longevity and health determinants, relationships between socioeconomic status and health, stress and health, patterns of health behaviors, and prospective mortality. Wellcome Trust, United Kingdom/[072406]//Londres National Institutes of Health/[R01AG031716]/NIH/Estados Unidos UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Centro Centroamericano de Población (CCP)

Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Resumen basado en el de la publicación Por primera vez se aborda la relación entre las metas de logro 3 × 2, que se construyen con base en el modo de entender la competencia, y la satisfacción de la necesidad psicológica de competencia en jóvenes escolares. La muestra está formada por 263 personas (133 varones y 130 mujeres; M = 12.40, DT = .49). Se toman tres medidas a lo largo de dos años. Se realizan análisis de ecuaciones estructurales utilizando el verdadero cambio intraindividual. Los resultados muestran el valor predictivo (transversal y longitudinal) de las seis orientaciones de meta sobre la satisfacción de la necesidad de competencia; no obstante, se establecen diferencias en función de la definición y de la valencia. Estos resultados avalan los últimos avances en la teoría de metas de logro, que ofrece una definición más precisa de las metas basada exclusivamente en la percepción de competencia. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en inglés y español La inadaptación escolar (IE) se entiende como un conjunto de dificultades de comportamiento, sociales y emocionales que impiden que los estudiantes cumplan con las expectativas de su contexto escolar. Su aparición durante los primeros años de escolaridad está relacionada con el fracaso y el abandono escolar, los comportamientos violentos, los problemas de salud mental y las trayectorias de mala adaptación que persisten durante el resto de la vida del individuo. Se busca identificar variables de adversidad psicosocial capaces de predecir la aparición de inadaptación escolar durante los primeros tres años de escolarización. A través de regresiones logísticas binarias, los resultados obtenidos muestran que el embarazo adolescente de la madre, la ausencia biológica del padre, la patología mental en un familiar, la disfunción psicosocial y la percepción negativa del profesor del desempeño académico y del comportamiento de los estudiantes predicen la aparición de inadaptación escolar después de tres años en el sistema escolar. Se analizan los resultados y sus implicaciones para el desarrollo de programas preventivos dirigidos a reducir los problemas de inadaptación escolar y de salud mental durante la infancia. ESP

El funcionamiento ejecutivo (FE) parece ser esencial para promover un desarrollo óptimo del acceso al léxico y prevenir sus dificultades. Tradicionalmente se han utilizado para su evaluación pruebas neuropsicológicas administradas bajo estrictas condiciones de laboratorio. Recientemente la validez ecológica de estas pruebas ha sido cuestionada en base a las múltiples diferencias existentes entre un entorno de evaluación estructurado y la vida real. En un intento de subsanar esta limitación, el objetivo de este estudio longitudinal es analizar la relación entre el FE, evaluado en el último curso de Educación Infantil mediante pruebas conductuales, y el acceso al léxico evaluado al finalizar segundo de Educación Primaria. También se analizan las diferencias en las funciones ejecutivas evaluadas en el primer momento entre alumnado con y sin problemas de acceso al léxico dos años después. Participaron un total de 179 sujetos (49.2% niñas y 50.8% niños) que fueron evaluados en dos tiempos. En el T1, 3º de Educación Infantil, la edad media era de 70.24 meses (DT = 3.54; rango 5-6 años) y en el T2, 2º de educación primaria, de 94.17 meses (DT = 3.60; rango 7- 8 años). Los padres y los tutores cumplimentaron el Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF; Gioia et al., 2000). Para la evaluación del acceso al léxico se utilizaron los índices principales de lectura de palabras y pseudopalabras de la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada (PROLEC-R; Cuetos et al., 2007). Los resultados muestran una relación entre el funcionamiento ejecutivo y el acceso al léxico posterior, especialmente con la evaluación conductual de los maestros, destacando el poder predictivo del índice de metacognición. Los resultados también muestran que el alumnado con dificultades presenta mayores problemas en la práctica totalidad de las funciones ejecutivas analizadas. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de los resultados. Executive functioning (EF) seems to be essential to promote optimal development of lexical access and to prevent its difficulties. Traditionally, neuropsychological tests administered under strict laboratory conditions have been used for evaluation. Recently the ecological validity of these tests has been questioned on the basis of the multiple differences between a structured assessment environment and real life. In an attempt to correct this limitation, the objective of this longitudinal study is to analyze the relationship between the EF, evaluated in the kindergarteners last year through behavioral tests, and lexical access to evaluated at the end of the second year of Primary Education. It also analyzes the differences in the EF evaluated in the first moment between students with and without problems of lexical access two years later. A total of 179 subjects (49.2% girls and 50.8% boys) participated and were evaluated in two stages. In T1, 3rd year of Kindergarten, the mean age was 70.24 months (DS = 3.54; range 5-6 years) and in T2, 2nd year of Primary Education, 94.17 months (DS = 3.60; range 7-8 years). Parents and teachers completed the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF; Gioia et al., 2000). For the evaluation of lexical access, the main indexes of word reading and pseudo-words of the Battery for the Evaluation of Reading Processes, Revised (PROLEC-R; Cuetos et al., 2007) were used. The results show a relationship between EF and subsequent lexical access, especially with the behavioural assessment of teachers, highlighting the predictive power of the metacognition index. The results also show that children with difficulties present greater problems in practically all of the executive functions analysed. The theoretical and practical implications of the results are discussed.

El funcionamiento ejecutivo (FE) parece ser esencial para promover un desarrollo óptimo del acceso al léxico y prevenir sus dificultades. Tradicionalmente se han utilizado para su evaluación pruebas neuropsicológicas administradas bajo estrictas condiciones de laboratorio. Recientemente la validez ecológica de estas pruebas ha sido cuestionada en base a las múltiples diferencias existentes entre un entorno de evaluación estructurado y la vida real. En un intento de subsanar esta limitación, el objetivo de este estudio longitudinal es analizar la relación entre el FE, evaluado en el último curso de Educación Infantil mediante pruebas conductuales, y el acceso al léxico evaluado al finalizar segundo de Educación Primaria. También se analizan las diferencias en las funciones ejecutivas evaluadas en el primer momento entre alumnado con y sin problemas de acceso al léxico dos años después. Participaron un total de 179 sujetos (49.2% niñas y 50.8% niños) que fueron evaluados en dos tiempos. En el T1, 3º de Educación Infantil, la edad media era de 70.24 meses (DT = 3.54; rango 5-6 años) y en el T2, 2º de educación primaria, de 94.17 meses (DT = 3.60; rango 7- 8 años). Los padres y los tutores cumplimentaron el Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF; Gioia et al., 2000). Para la evaluación del acceso al léxico se utilizaron los índices principales de lectura de palabras y pseudopalabras de la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, Revisada (PROLEC-R; Cuetos et al., 2007). Los resultados muestran una relación entre el funcionamiento ejecutivo y el acceso al léxico posterior, especialmente con la evaluación conductual de los maestros, destacando el poder predictivo del índice de metacognición. Los resultados también muestran que el alumnado con dificultades presenta mayores problemas en la práctica totalidad de las funciones ejecutivas analizadas. Se discuten las implicaciones teóricas y prácticas de los resultados. Executive functioning (EF) seems to be essential to promote optimal development of lexical access and to prevent its difficulties. Traditionally, neuropsychological tests administered under strict laboratory conditions have been used for evaluation. Recently the ecological validity of these tests has been questioned on the basis of the multiple differences between a structured assessment environment and real life. In an attempt to correct this limitation, the objective of this longitudinal study is to analyze the relationship between the EF, evaluated in the kindergarteners last year through behavioral tests, and lexical access to evaluated at the end of the second year of Primary Education. It also analyzes the differences in the EF evaluated in the first moment between students with and without problems of lexical access two years later. A total of 179 subjects (49.2% girls and 50.8% boys) participated and were evaluated in two stages. In T1, 3rd year of Kindergarten, the mean age was 70.24 months (DS = 3.54; range 5-6 years) and in T2, 2nd year of Primary Education, 94.17 months (DS = 3.60; range 7-8 years). Parents and teachers completed the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF; Gioia et al., 2000). For the evaluation of lexical access, the main indexes of word reading and pseudo-words of the Battery for the Evaluation of Reading Processes, Revised (PROLEC-R; Cuetos et al., 2007) were used. The results show a relationship between EF and subsequent lexical access, especially with the behavioural assessment of teachers, highlighting the predictive power of the metacognition index. The results also show that children with difficulties present greater problems in practically all of the executive functions analysed. The theoretical and practical implications of the results are discussed.

El programa Evaluación de Diagnóstico del Principado de Asturias, lleva realizándose desde hace una década, es una evaluación educativa a gran escala diseñada para evaluar el progreso educativo de grandes muestras. Su diseño, por tanto, permite hacer estudios longitudinales. Empleando las bases de datos de la Evaluación de Diagnóstico se presenta un informe basado en tres objetivos: Describir el procedimiento establecido para estimar el nivel de motivación del alumnado. Analizar de manera longitudinal cómo evoluciona la motivación en una muestra del alumnado evaluada en 4º de primaria y 2º de ESO. Analizar la influencia de la motivación escolar en su rendimiento académico a lo largo del tiempo. Los perfiles evolutivos de la motivación escolar están muy relacionados con los resultados académicos. El alumnado que muestra una mejor trayectoria en la motivación académica presenta mejores calificaciones escolares tanto en Lengua Castellana y Literatura como en Matemáticas. De forma contraria, los estudiantes con una peor trayectoria en su motivación muestran rendimiento académico más bajos en ambas asignaturas. Los resultados ponen de manifiesto la importancia de la motivación en las aulas. ESP