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The Covid-19 pandemic has been a challenge primarily for sports physical education and health learning (SPEH) since it needs to be provided using face-to-face to obtain the learning process in the demonstration, observation, evaluation, and improvement in learning motion. Therefore, this study aims to determine the learning conditions of SPEH during the Covid-19 pandemic. This study involved a descriptive quantitative method through questionnaire provided to the respondents involved in this research. The schools involved as samples are 150 SPEH Teachers in the elementary, junior, and high school levels in East Java of Indonesia. The findings indicate that several obstacles during the pandemic are insufficient infrastructure and the ability of teachers and students to implement SPEH learning, implication of this research is to provide an overview of SPEH learning patterns during the Covid-19 pandemic. This study concludes that there is a remarkable impact of the Covid-19 pandemic on SPEH learning, which suggests that in providing learning online, problems such as delivering practical material cannot be controlled properly in implementing online learning.

Mini handball is among the sports included as part of school physical education in Chile to improve children’s motor skills and to motivate their adherence to a healthy and active lifestyle in response to concerns about this country’s high level of childhood obesity. To this end, non-linear pedagogy (NLP) has been used to develop motor skills through mini handball in the school context. However, socioeconomic differences that influence the development of children’s motor skills have not been considered to determine whether the methodology applies to everyone. The aim of the present observational study is to describe and compare the effectiveness of the previously applied NLP methodology in two contrasting socioeconomic contexts to determine whether it helps to develop motor skills through mini handball in both school contexts. The Levine test was used to determine the homogeneity of the variances (p < 0.05), as the distribution of the data was not normal. The Kruskal–Wallis H statistical test was used to analyse within-group data. Additionally, the Mann–Whitney U test was applied for comparisons between groups. The results show significant improvements in the acquisition of the expected motor skills specific to mini handball. Additionally, a shortening of the gap was evidenced between the groups during the training process, with no significant differences at the end of the progression. Therefore, the investigated NLP is equally as effective for schoolchildren in two opposite socioeconomic contexts.

The study aims to present an overview of studies produced on sport in the school context, focusing on the production of scientific articles exposed in national journals in the area of Physical Education and Sports. We used eleven journals as a source of this investigation, in the time frame of 1990-2019. The articles were classified into: (a) sport in school physical education classes, (b) sport in extracurricular programs at school. The data reveal a growing interest in sport in the school context over the years. It was identified that most of the articles were published in the last decade investigated and the highest incidence of articles is related to sport in school physical education classes. Therefore, the school assumes an important role as a context for the access and path of young people in sport., El estudio tiene como objetivo presentar un panorama de los estudios producidos sobre el deporte en el contexto escolar, centrándose en la producción de artículos científicos expuestos en revistas nacionales en el área de Educación Física y Deporte. Se utilizó como fuente de esta investigación once revistas, en el período 1990-2019. Los artículos se clasificaron en: (a) el deporte en las clases de educación física escolar, (b) el deporte en los programas extraescolares de la escuela. Los datos revelan un interés creciente por el deporte en el contexto escolar a lo largo de los años. Se identificó que la mayoría de los artículos fueron publicados en la última década investigada y la mayor incidencia de artículos está relacionada con el deporte en las clases de educación física escolar. Por lo tanto, la escuela asume un papel importante como contexto para el acceso y camino de los jóvenes en el deporte., O estudo tem o objetivo de apresentar o panorama dos estudos produzidos sobre o esporte no contexto escolar, com foco nas produções de artigos científicos expostos em periódicos nacionais na área de Educação Física e Esportes. Utilizamos como fonte dessa investigação onze periódicos, no recorte temporal de 1990-2019. Os artigos foram classificados em: (a) esporte nas aulas de educação física escolar, (b) o esporte em programas extracurriculares na escola. Os dados revelam um crescente interesse sobre o esporte no contexto escolar ao longo dos anos. Identificou-se que a maioria dos artigos foi publicado na última década investigada e a maior incidência de artigos está relacionada ao esporte nas aulas de educação física escolar. Portanto, a escola assume um papel importante como contexto para o acesso e o percurso dos jovens no esporte.

The purpose of this study was analyzing how the Sport Education model can influenced gender issues presented in physical education classes in High School. The data were produced in a partnership between an extension project bound to São Paulo State University and a São Paulo state’s interior school. The analysis was made by codification category, which emerge two main categories: a) Sport Education project; and b) physical education classes and gender. Both categories search for a discussion about how the Sport Education model in physical education classes, based on it principles, can help in gender issues and seek for coeducational practices, even though there are problems related with this theme. It is concluded that are gender stereotypes reflected in school physical education and, through Sport Education, can be discussed with students in order to overcome this question., El objetivo de este estúdio fue analizar como el modelo de Educacion Deportiva influye en las cuestiones de género presentes en las clases de educación física en la escuela secundaria. Los datos fueron producidos entre una sociedad de un proyecto de extensión vinculado a la Universidad Estadual Paulista y una escuela del interior de São Paulo. El análisis se realizó mediante la técnica de codificación de categorías, de la cual surgieron dos categorías principales: a) el proyecto de Educación Deportiva; y b) Educación Física Escolar y género. Ambos buscan discutir como el Educacion Deportiva en educación física en la escuela, a partir de sus principios, puede ayudar en las cuestiones de género y buscan prácticas coeducativas, aunque todavía surgen problemas en relación al tema. Se concluye que existen estereotipos de género que se reflejan en las clases de educación física en la escuela y que, a través de el Educacion Deportiva, podrían ser discutidos con los estudiantes para poder superar estos temas., O objetivo deste estudo foi analisar como o modelo do Sport Education influenciou as questões de gênero presentes em aulas de Educação Física Escolar no Ensino Médio. Os dados foram produzidos por meio de um projeto de extensão vinculado à Universidade Estadual Paulista desenvolvido em uma escola do interior do Estado de São Paulo. A análise foi realizada por meio da técnica categorias de codificação, da qual emergiram duas categorias principais: a) o projeto de Educação Esportiva; e b) Educação Física escolar e gênero. Ambas procuram discutir sobre como o Sport Education na Educação Física Escolar, a partir dos seus princípios, pode auxiliar nas questões de gênero e buscar práticas coeducativas, apesar de ainda surgirem problemas em relação a temática. Concluiu-se que há estereótipos de gênero que se refletem nas aulas de Educação Física Escolar e, por meio do Sport Education, puderam ser discutidos com os estudantes na busca pela superação dos mesmos.

Writing about the challenges and emerging themes in Sport Pedagogy is also a great challenge. Talking about an applied discipline that has been gaining more space in the area of ​​Sports Science brings the possibility of not addressing all the themes that have been explored. Based on this recognition, our aim with this paper is to provoke reflection on some challenges faced in teaching, experiencing, learning, and training in sports, as well as highlight some emerging themes that deserve our attention. There are many challenges faced daily by teachers and coaches, becoming possibilities for investigations in Sport Pedagogy and the recognition that we still have a lot to evolve. Thus, when we propose a reflection on some challenges and themes, we seek to raise new discussions and research possibilities for the understanding of sport as a socio-cultural phenomenon in the contemporary scenario, full of senses and meanings for those involved with it., Escribir sobre los desafíos y temas emergentes en la Pedagogía del Deporte también es un gran desafío. Hablar de una disciplina aplicada que ha ido ganando cada vez más espacio en el área de las Ciencias del Deporte trae la posibilidad de no abordar todos los temas que se han explorado. A partir de este reconocimiento, nuestro objetivo con este ensayo es provocar la reflexión sobre algunos desafíos que se enfrentan en la enseñanza, la experiencia, el aprendizaje y la formación en el deporte, así como señalar algunos temas emergentes que merecen nuestra atención. Son muchos los desafíos que enfrentan diariamente los docentes y entrenadores, convirtiéndose en posibilidades para investigaciones en la Pedagogía del Deporte y el reconocimiento de que aún tenemos mucho por evolucionar. Así, cuando proponemos una reflexión sobre algunos desafíos y temas, buscamos suscitar nuevas discusiones y posibilidades de investigación para la comprensión del deporte como fenómeno sociocultural en el escenario contemporáneo, lleno de sentidos y significados para quienes están involucrados con él., Escrever sobre os desafios e temas emergentes na Pedagogia do Esporte se configura também como um grande desafio. Falar sobre uma disciplina aplicada que vem ganhando cada vez mais espaço na área das Ciências do Esporte traz como risco a possibilidade de não abordarmos todos os temas que vêm sendo explorados. A partir desse reconhecimento, nosso intuito com esse ensaio é provocar a reflexão acerca de alguns desafios enfrentados no ensino, vivência, aprendizagem e treinamento dos esportes, bem como apontar alguns temas emergentes que merecem a nossa atenção. Muitos são os desafios enfrentados diariamente por professores, professoras, treinadores e treinadoras, tornando-se possibilidades de investigações da Pedagogia do Esporte e do reconhecimento de que muito ainda temos a evoluir. Assim, ao propormos a reflexão acerca de alguns desafios e temas, buscamos levantar novas discussões e possibilidades de investigação para a compreensão do esporte como fenômeno sociocultural no cenário contemporâneo, carregado de sentidos e significados para quem se envolve com ele.

We start from the critique of the utilitarian tendency of game-based approaches (GBAs) with the objective of analyzing how the ethical and moral dimensions are revealed in the "act of playing" from the coaches’ pedagogical practice. Through the concepts of ethical "to play" and moral "to sport", we support 1) the primacy of playing over sporting, 2) the need for ethical feelings, manifested by the “state of play”, to pass through the scrutiny of the “lusory attitude” and 3) that transgressive and subversive attitudes to the rule are considerable depending on their source: self-love or resistance to the impasses promoted by the rules. We conclude that the “act of playing” reveals by itself the ethical-moral plan inherent to the game/sport, and the instrumentalization of the game with a commitment exclusively focused on the normative moral dimension is a risk to the ethical dimension inherent to the role of the player., Partimos de la crítica a la tendencia utilitarista de los enfoques basados en el juego (GBAs) con el objetivo de analizar cómo se revelan las dimensiones éticas y morales en el “acto de jugar” a partir de la práctica pedagógica del/la entrenador/a de deportes colectivos. A partir de los conceptos del “jugar” ético y del “deportear” moral, defendemos 1) la primacía del jugar sobre el “deportear,” 2) la necesidad de que los sentimientos éticos, puestos de manifiesto por el estado de juego, pasen por el tamiz de la norma, representada por la actitud lusoria y 3) que las actitudes transgresoras y subversivas a la regla sean analizadas según su origen: amor propio o resistencia a los impasses promovidos por las reglas. Concluimos que el acto de jugar revela por sí mismo el plano ético-moral inherente al juego/deporte, y la instrumentalización del juego con un compromiso centrado exclusivamente en la dimensión moral normativa es un riesgo para la dimensión ética inherente al rol del jugador., Partimos da crítica à tendência utilitarista das abordagens baseadas no jogo (GBAs) com o objetivo de analisar como as dimensões éticas e morais se revelam no “ato de jogar” a partir da prática pedagógica do(a) treinador(a) dos esportes coletivos. Sustentados nos conceitos do “jogar” ético e do “esportear” moral, defendemos 1) a primazia do jogar sobre o esportear, 2) a necessidade de que os sentimentos éticos, manifestos pelo estado de jogo, passem pelo crivo da norma, representada pela atitude lusória e 3) que atitudes transgressoras e subversivas à regra sejam analisadas em função de sua fonte: amor a si ou resistência aos impasses promovidos pelas regras. Concluímos que o ato de jogar revela por si mesmo o plano ético-moral inerente ao jogo/esporte, sendo a instrumentalização do jogo com um comprometimento exclusivamente voltado à dimensão moral normativa um risco à dimensão ética inerente ao papel do(a) jogador(a).

The aim of this paper is to substantiate the educational potential of sport in PE programs at school and to explore how critical sport pedagogy can contribute to these programs. To this end, the main ideas behind critical-emancipatory movements in Germany over the past 40 years are investigated and outlined. Due to the absence of a holistic approach, the focus of the current concept of educative PE in Germany is twofold: to educate toward sport and to educate through sport. In line with this concept, sport in society needs to be addressed without simply being adopted as a model. Following these core assumptions, this paper puts forward the thesis that sport has the potential to empower children to deal with their increasingly complex and contingent lifeworlds, which is important when facing future challenges such as social issues and, thus, provides pedagogical legitimization of PE as a school subject., El objetivo de este artículo es evidenciar el potencial educacional del deporte en programas de Educación Física en la escuela y explorar como la pedagogía crítica del deporte puede contribuir a estos programas. Para este fin, las principales ideas presupuestas en los movimientos crítico-emancipatórios de Alemania en las últimas cuatro décadas son investigadas y delineadas. Debido a la ausencia de un abordaje holístico, el propósito del actual concepto de Educación Física educativa en Alemania es duplo: educar para el deporte y educar a través del deporte. Según este concepto, el deporte en la sociedad necesita ser problematizado sin ser solamente asumido como un modelo. De acuerdo con esas premisas centrales, este artículo trabaja con la tesis de que el deporte tiene el potencial de empoderar niños para tratar con sus mundos cada vez más complejos y contingentes, lo que es importante para enfrentar los futuros desafíos como una cuestión social y, por lo tanto, ofrecer legitimación pedagógica de la Educación Física como materia escolar., O objetivo desse artigo é evidenciar o potencial educacional do esporte em programas de Educação Física na escola e explorar como a pedagogia crítica do esporte pode contribuir para esses programas. Para este fim, as principais ideias pressupostas nos movimentos crítico-emancipatórios de Alemanha, nas últimas quatro décadas, são investigadas e delineadas. Graças à ausência de uma abordagem holística, o propósito atual de Educação Física na Alemanha é duplo: educar para o esporte e educar através do esporte. Segundo esse conceito, o esporte na sociedade precisa ser problematizado sem ser apenas assumido como um modelo. Conforme essas premissas centrais, esse texto trabalha com a tese de que o esporte tem o potencial de empoderar crianças para lidar com seus mundos cada vez mais complexos e contingentes, o que é importante para enfrentar os futuros desafios como uma questão social e, portanto, oferecer a legitimação pedagógica da Educação Física como matéria escolar.

INTRODUÇÃO: As práticas esportivas são imbuídas por valores, crenças e concepções, que, se desprovidas de criticidade pedagógica, podem reforçar desigualdades de gênero, como as decorrentes da masculinidade hegemônica. OBJETIVO: Relatar uma experiência educativa com vistas ao combate da masculinidade hegemônica no contexto esportivo, ancorada, teoricamente, pelo tripé de referenciais da Pedagogia do Esporte e a Pedagogia do Jogo. MÉTODOS: O estudo está sustentado, metodologicamente, sustentado por uma perspectiva descritivo-exploratória, por expor condutas pedagógicas decorrentes de aulas de futebol em um projeto social esportivo, conduzido por universitários e universitárias, na cidade de Limeira (SP). RESULTADOS: A adoção de condutas didático-metodológicas, fundamentadas pela Pedagogia do Jogo, permitiram o desenvolvimento de conteúdos inerentes ao ensino e aprendizagem do futebol que, ao se distanciarem de concepções tradicionais de ensino, e dotadas de intencionalidades, fomentaram, também, problematizações e conscientizações sobre questões caras à justiça social, como a masculinidade hegemônica. CONCLUSÃO: Ao final do relato, foram articuladas, a partir dos baldrames pedagógicos que constituem a Pedagogia do Jogo, ações e intervenções que orientaram uma prática político-pedagógica contra hegemônica voltada ao esporte. TITLE: Problematizing hegemonic masculinity in soccer teaching/training: experience report in a social project lead by a student entity ABSTRACT BACKGROUND: Sports practices are imbued with values, beliefs, and conceptions, which, devoid of pedagogical criticism, reinforce gender inequalities, such as those resulting from hegemonic masculinity. OBJECTIVE: To report an educational experience with a view to combating hegemonic masculinity in the sporting context, theoretically anchored by the tripod of references in Sport Pedagogy and Game Pedagogy. METHODS: The study is supported, methodologically, by a descriptive-exploratory perspective, by exposing pedagogical behaviors resulting from soccer classes in a social sports project, conducted by university students, in the city of Limeira (SP, Brasil). RESULTS: The adoption of didactic-methodological conducts, based on the Game’s Pedagogy, allowed the development of contents inherent to the teaching and learning of football that, when distancing themselves from traditional teaching concepts, and endowed with intentionalities, also fostered problematizations and awareness of issues dear to social justice, such as hegemonic masculinity. CONCLUSION: At the end of the report, actions and interventions from counter-hegemonic have political-pedagogical practices been activated, allowed the pedagogical frameworks of Game’s Pedagogy.

Processos criativos são questões estratégicas que dependem de variáveis externas (ambiente, equipamentos, materiais pedagógicos, planejamento e aplicação de jogos) e internas (pensamento de professores/treinadores, alunos/jogadores em constante interação social). Neste trabalho, os processos criativos de avaliação em modelos ecológicos foram explorados, a partir da perspectiva unitária de investigação e intervenção na pedagogia do esporte. Categorias e níveis de jogos foram problematizados. Questões sobre avaliação foram produzidas. O nível de complexidade do jogo foi cotejado com as perguntas hipotéticas aos jogadores. A metodologia aplicada foi qualitativa, descritiva e discursiva. Os resultados indicam um vasto terreno produtivo para a pedagogia do esporte, especificamente, a partir dos modelos do TGfU (Teaching Games for Understanding (e de sua variante TG – Tactical Games) e do novo Game Sense.

The purpose of this study was to explore any differences in game performance variables and knowledge among a cohort of high school students who participated in either homogeneous or heterogeneous skill level groups (N = 126) across a 12-lesson mini-volleyball sport education unit of study. This study followed a mixed-methods approach using a quasi-experimental pre-test/post-test design. The quantitative variables analyzed were decision making, skill execution, game performance, game involvement, and game knowledge. We also evaluated students’ performance qualitatively, employing two methods: (a) experts’ analysis of students’ game performance, and (b) students’ and teachers’ perceptions of students’ performance. We analyzed quantitative data through a series of paired samples t-tests comparing pre- and post-test scores according to the grouping strategy. Students became more competent in their game play and more knowledgeable in their technique, the sport’s rules, tactical awareness, and general game knowledge. However, grouping students by skill level had no impact on gains in game performance variables and knowledge. Although sport education literature shows a preference for heterogeneity in ability-based grouping, within our data both heterogeneous and homogenous groups of higher and lower skilled students achieved improvements in game performance and knowledge, leading us to suggest that teachers who are interested in grouping students to create a meaningful learning experience should consider criteria other than student ability.

This systematic review aimed to examine the main findings concerning to the investigations focused on compare, within Physical Education context, the influence of Sport Education (SE) and Traditional Teaching (TT) on students’ learning outcomes. A literature search was conducted on nine electronic databases (PubMed, Google Scholar, Web of Science, SCOPUS, Academic Search Ultimate, ERIC, Education Source, APA PsycINFO and APA PsycARTICLES). Inclusion criteria were defined before the selection process. Accordingly, were only included articles that (i) were published in peer-reviewed international journals indexed in Journal Citation Reports or Scientific Journal Rankings; (ii) were available in full-text; (iii) were published in English, Portuguese or Spanish; (iv) were performed within Physical Education context; and (v) provided specifically a comparison between the effects of SE and TT on students’ learning outcomes. Globally, twenty-eight studies met the inclusion criteria. The manuscripts’ methodological quality was assessed through Downs and Black checklist, with all studies displaying moderate quality. Results showed that comparisons among SE and TT tend to analyze team sports activities sampling high-school students via quasi-experimental designs, with more than half of them were published over the past five years. Also, these investigations typically focused on the differences between both models on the development of personal and social skills, as well as its impact on the motor and cognitive domains. In this respect, although the results tend to point out increases in both SE and TT, superior values are achieved when SE is implemented. The analysis of the teaching-learning process using alternative research methods and designs (i.e., experimental studies, qualitative data, longitudinal analysis, action-research and case studies), longer units with appropriate planning, and the report of model’s fidelity so that robust findings can endorse the teachers’ praxis, must be a concern in future studies.

La calidad de la relación entrenador-atleta es reconocida como una experiencia positiva por jóvenes deportistas, que puede ser decisiva para la manutención en la práctica. El objetivo de esta investigación fue verificar si la calidad de la relación entrenador-atleta está relacionada con la percepción de la experiencia positiva de los jóvenes en el deporte. El estudio se realizó con 630 atletas (350 mas.; 280 fem.), en los deportes de equipo: balonmano (26%), voleibol (25%), fútbol sala (31%) y baloncesto (18%), todos participando en competencia de nivel estatal, clasificatoria para la etapa nacional. La edad de los atletas es de 16.06 ± 0.82 años y el tiempo medio de práctica en su deporte fue de 4.48 ± 2.54 años. El conjunto de datos se recopiló utilizando los cuestionarios de Relación Entrenador-Atleta (CART-Q Athlete) y Experiencia Juvenil en el Deporte (YES-Y), validados para el idioma portugués. Aunque la literatura reconoce la importancia de la relación entrenador-atleta, los resultados encontrados en el presente estudio sugieren que la calidad de la relación entrenador-atleta no influye en la experiencia positiva de los jóvenes en el deporte, en el contexto escolar extracurricular. The quality of the coach-athlete relationship is recognized as a positive experience by young people in sports, which can be decisive for a long-term sports practice. Our aim was to verify if the quality of the relationship coach-athlete is related to the perception of sport as a positive experience by young athletes. The participants are 630 young athletes (350 male; 280 female) in four different team sports: handball (26%), volleyball (25%), futsal (31%) and basketball (18%), participating in state competitions, which are qualifying for the national championship. The athletes' age was 16.06 ± 0.82 years with an average time of practice of 4.48 ± 2.54 years. The data was collected using the Coach-Athlete Relationship (CART-Q Athlete) and the Youth Experience in Sport (YES-Y) questionnaires, both validated for the Portuguese language. Although the literature recognizes the coach-athlete relationship as positive, the results found in this study suggest that the quality of the coach-athlete relationship, by itself, does not influences the perception of sports as a positive experience by young people in sports, in the extracurricular school context. A qualidade da construção do ambiente positivo para a prática esportiva estabelecida na relação treinador-atleta é reconhecida para uma experiência positiva dos jovens no esporte, podendo ser determinante para uma prática esportiva prolongada. O objetivo desta pesquisa foi verificar se a qualidade da relação treinador-atleta se relaciona com a percepção de experiência positiva dos jovens no esporte. Participam do estudo 630 atletas (350 masc.; 280 fem.), nas modalidades coletivas de handebol (26%), voleibol (25%), futsal (31%) e basquetebol (18%), em competição de nível estadual, classificatória para etapa nacional. A idade dos atletas é de 16.06±0.82 anos e o tempo médio de prática das respectivas modalidades foi de 4.48±2.54 anos. O conjunto de dados foi coletado por meio dos questionários Relacionamento Treinador-Atleta (CART-Q Atleta) e Experiência dos Jovens no Esporte (YES-Y), validados para a língua portuguesa. Apesar da literatura reconhecer a importância da relação treinador-atleta, os resultados encontrados no presente estudo sugerem que a qualidade da relação treinador-atleta não influência a experiência positiva dos jovens no esporte, no contexto escolar extracurricular.

This study aimed to analyze the student traveled distance and pulse rate in the implementation of technical learning model in Physical Education subject. The descriptive method was used to obtain information and descriptions of the traveled distance and pulse rate of students during Physical Education learning. Participants involved in this study were 30 students (12-13 years), but only 8 students (4 boys and 4 girls) who used Polar GPS. The instruments used included Polar GPS RC3 to measure the traveled distance and Polar Heart Rate Sensor H3 to determine the students pulse rate. The results showed that the overall average of the student pulse rate was 137.13, which is categorized as the low to moderate category. Meanwhile, the average distance obtained was 0.48 km. It concludes that the student pulse rate during the implementation of the technical learning model in this study was in the low to moderate category. This study was limited to a small number of samples due to limited tools. Therefore, further research is needed to obtain a broader picture.

The focus on tactics has made assessment more difficult due to the lack of knowledge in the topic and the limitations of current tactical assessment instruments. Purpose: To design and validate a tactical assessment instrument in youth football (TAIS) following an exhaustive, ecological and meticulous process and dealing with the limitations found in the literature. Method: The design was divided in two stages related to its development and validation. During the development stage: (a) a preliminary list of criteria was determined through a literature review; (b) the criteria were delimited through an exploratory observation; and (c) the adequacy of the criteria was determined by consulting experts. In the validation stage: (a) content and comprehension validity were obtained by consulting experts and through a systematic game observation; (b) construct validity was obtained by comparing the tactical outcomes from two groups with different skill levels; (c) criterion validity was established by comparing the tactical outcome using Game Performance Assessment Instrument and the present instrument, and (d) the reliability was obtained through inter-rater reliability. Results: The research process showed that the instrument is a valid and reliable tool comprised of 22 criteria to assess tactical outcomes in 8-12 years old youth football. Conclusion: The TAIS presents several advantages in practical terms with respect to assessment. First, it allows assessment of the three tactical levels nested in the unit of observation. Second, it considers all the player roles. Third, results are presented without general indexes. Fourth, it can be used to assess participants from all the institutional contexts. Finally, it includes contextual variables.

The concept of engagement is a multidimensional construct that has long been used by researchers as a means of explaining student behaviour in classrooms and schools. However, the research using th...

This chapter compares and contrasts the findings of the preceding empirical monograph chapters. The findings from these chapters are addressed in terms of how they illustrate the positives, negatives, and tensions that can be associated with social media use for professional development and learning. Across the various chapters, similarities in findings as well as apparent contradictions are discussed. By illuminating the potential and the perils of social media use and misuse, a pragmatic summary of the findings can inform wise use and nonuse of social media for professional development and learning by those involved in the field of physical education and sport pedagogy. Although prior literature and this monograph have begun to address some aspects of social media use in physical education and sport pedagogy, much remains to be explored. Topics, social media tools, methods, and theory that could be taken up or expanded upon in future research to advance the field are suggested.

Social media sites (e.g., Facebook, Twitter, Voxer, Instagram, etc.) have become platforms for self-directed professional development and learning (PDL) for many educators, including physical educators and sports coaches. The aim of this chapter is to provide an introduction to this current monograph on physical educators’ and sports coaches’ social media use for PDL by presenting key issues and relevant literature, and previewing the chapters to follow. The chapter begins with a background discussion of social media, followed by brief literature reviews of PDL research in education and physical education and sport pedagogy, and research on social media use for PDL. Next, an overview of key theories and concepts used within the monograph is provided. The chapter concludes with individual summaries of the six empirical chapters of the monograph.

Background: Several studies demonstrate the benefits of understanding explicit and tacit embodied interactions in physical education (PE). However, there is little research that explores the embodi...

The study aimed to develop and validate the Coach Knowledge Questionnaire (CKQ). Study 1 included the CKQ development and content validity, using an expert panel. In this study, acceptable values o...

Young players report that they dropout of organized football due to excessive emphasis on technical execution, low success, and the lack of autonomy and motivation experienced by players during training sessions.

Entrenadores de balonmano buscan el desarrollo de diferentes capacidades de los jugadores, a través de diferentes métodos de enseñanza. El objetivo del presente estudio fue identificar las diferencias y similitudes metodológicas en el proceso de entrenamiento de las categorías júnior y sé-nior. Se entrevistaron seis entrenadores de balonmano y las entrevistas fue -ron analizadas con el método Discurso del Sujeto Colectivo. Los entrena-dores mencionaron características similares en las categorías: el aumento de la especificidad y la obtención de resultados a partir de la categoría júnior; y como principales diferencias: las experiencias competitivas y la búsqueda de resultados. Los entrenadores señalaron que utilizan métodos de enseñanza similares en ambas categorías, principalmente por entrenaren en conjunto y por la necesidad de obtener resultados. Aunque los entrenadores creen que es necesario que las jugadoras tengan más experiencias relacionadas con el ambiente competitivo, hay un reconocimiento hacia los contenidos con los que tuvieron contacto durante la formación deportiva. Abstract: Handball coaches aim to develop different players’ skills, using different teaching approaches. The aim of this work was to identify the differences and methodological proximity between the junior and adult teams of women’s handball. Six handball coaches were interviewed and the speeches were analyzed using the Collective Subject Discourse method. The coaches mentioned similar characteristics of both teams, and point out the increase in specificity and results collection from the junior team; and the main differences between these teams are related to the competitive experiences and the magnitude of the results charged. Coaches have been using similar teaching approaches mainly because the integration between the teams and the search for expressive results in competitions. Although coaches believe that there is a need for more competitive experiences for wo-men players, there is a charge for the content with which they are supposed to have contact throughout their entire training process.

INTRODUÇÃO: Nesse artigo expomos o desenvolvimento de uma experiência vinculada ao tênis no curso de licenciatura em educação física. OBJETIVO: O objetivo foi, com base nos pressupostos da pedagogia do esporte, propor uma série de jogos partindo do voleibol, esporte conhecido, para o tênis. Em segundo lugar, promover a problematização da “elitização” da modalidade e esboçar possibilidades para confeccionar bolas e raquetes para o jogo do tênis. MÉTODOS: Esse relato de experiência foi desenvolvido na disciplina de pedagogia do esporte do curso de licenciatura em educação física, com alunos/as do 6° semestre. Era uma turma de 26 alunos, que reunia diferentes níveis de habilidades e vivências esportivas, todos tinham algum contato com o esporte, mas nenhum com tênis. Foram realizadas 4 aulas, num total de 16 horas. Ao final da experiência, realizamos entrevista semiestruturada com 6 alunos/as que participaram das aulas e da confecção e teste dos materiais. RESULTADOS: Os alunos/as demonstraram um envolvimento e mobilização com a proposta de série de jogos de uma prática conhecida, voleibol, para uma menos conhecida, o tênis. Desenvolveram suas propostas de confecção de materiais com criatividade e nos seus relatos afirmaram ser uma possibilidade muito factível de se promover esse tipo de aula nas escolas, ainda que a ausência dos materiais oficiais possa ser sentida. Esse fator, ao mesmo tempo em que promoveu um certo desconforto, por jogar sem os “materiais oficiais”, também permitiu problematizar a ideia de que a elitização é inescapável à prática do tênis. CONCLUSÃO: Essas possibilidades, inseridas no curso de formação, permitiram ao licenciando vislumbrar possibilidades de atuação com a modalidade na prática pedagógica cotidiana na escola. ABSTRACT. Tennis inclusion in the training of physical education teachers: teaching experiences and reconstruction in the degree course. BACKGOUND: In this article we expose the development of an experience linked to tennis in the physical education undergraduate school. OBJECTIVE: Based on the assumptions of sport pedagogy, we aimed to offer a series of games starting from volleyball, a well-known sport, for tennis. Second, to promote the problematization of the “elitization” of the sport and to outline possibilities for making balls and rackets for the game of tennis. METHODS: This experience report was developed in the sport pedagogy discipline of the physical education degree course, with 6th semester students. It was a group that brought together different levels of skills and sports experiences, everyone had experiences with sports, but with few modalities. Four classes were held, for a total of 16 hours, between practical and theoretical activities. At the end of the experiment, we conducted a semi-structured interview with 6 students who participated in the classes and the making and testing of the materials. RESULTS: The students showed involvement and mobilization with the offered content (proposed series of games from a known practice, volleyball, to a lesser known one, tennis). They developed their proposals for making materials with creativity and in their reports they said it was a very feasible possibility of promoting this type of class in schools, even though the absence of official materials can be felt. CONCLUSION: These possibilities, inserted in the training course, allow the undergraduate student to glimpse possibilities of action with the modality in the daily pedagogical practice at school.

Each year, the British Educational Research Association (BERA) Physical Education and Sport Pedagogy Special Interest Group organises an Invisible College which precedes the annual BERA conference....

The work aims to investigate dissertations and theses based on the descriptor “Sports Pedagogy”, in order to quantify and analyze the research carried out in the context of School Physical Education, under some aspects. Therefore, the theoretical framework discusses sport in this context. It is a study characterized as “state of the art”, whose search took place on the CAPES portal, in February 2020. Among the 84 works found, 10 (13%) met the prerogative of the research locus, with 8 dissertations (80 %) and 2 theses (20%) defended between the years 2006 and 2017. Eight of them deal with sports education, sometimes delimiting the modality (4), sometimes in a generalized way (4). Two texts address sports-related topics, as well as “media” and “school competition”. In view of this, I consider it imperative to expand research that narrows the relationship between the new trends in Sport Pedagogy and School Physical Education., El trabajo tuvo como objetivo investigar disertaciones y tesis a partir del descriptor "Pedagogía del deporte", con el fin de cuantificar y analizar la investigación realizada en el contexto de la Educación Física en la Escuela, bajo algunos aspectos. Por tanto, el marco teórico discute el deporte en este contexto. Se trata de un estudio caracterizado como "estado del arte", el cual fue buscado en el portal CAPES, en febrero de 2020. De los 84 trabajos encontrados, 10 (13%) cumplieron con la prerrogativa del locus de investigación, siendo 8 disertaciones (80%) ) y 2 tesis (20%) defendidas entre 2006 y 2017. Ocho de ellas tratan de la docencia deportiva, delimitando en ocasiones la modalidad (4), en ocasiones en general (4). Dos textos abordan temas relacionados con el deporte, así como los “medios de comunicación” y la “competición escolar”. Ante esto, considero imperativo ampliar la investigación que fortalezca la relación entre las nuevas tendencias en Pedagogía del Deporte y Educación Física Escolar., Essa pesquisa objetivou investigar a produção científica sobre a Pedagogia do Esporte em dissertações e teses produzidas em Programas de Pós-graduação no Brasil. Logo, o referencial teórico discorre sobre esse campo de conhecimento. É um estudo caracterizado como “estado da arte”, cuja busca ocorreu no portal da CAPES, no mês de fevereiro de 2020. Dentre os 84 trabalhos encontrados, 10 (13%) atenderam a prerrogativa do lócus de pesquisa. Oito deles corresponderam a dissertações (80%), e dois a teses (20%), ambas as modalidades defendidas entre os anos de 2006 e 2017. Oito trabalhos versam sobre o ensino de esportes, dentre esses, quatro delimitaram a modalidade, já os outros quatro estabeleceram uma abordagem de modo generalizado. Dois textos apresentaram temáticas relacionadas com os esportes, assim como a “mídia” e a “competição escolar”. Diante disto, considera-se imperativa a ampliação de pesquisas que estreitem a relação entre as novas tendências da Pedagogia do Esporte e a Educação Física Escolar.

Introducción y Objetivos: La retroalimentación se considera una de las herramientas más importantes en el proceso de gestión de la enseñanza de la técnica y la táctica en el ámbito de los deportes colectivos. El objetivo general de este trabajo es analizar las formas de expresión del feedback extrínseco entre los entrenadores que trabajan en el fútbol base. Materiales y Métodos: El estudio realizado es cualitativo, transversal y se caracteriza por una investigación descriptiva exploratoria, realizándose la investigación con seis entrenadores, que actúan en las categorías básicas de dos grandes clubes federados de la ciudad de Porto Alegre- Río Grande Sur. a través de una entrevista semiestructurada, abordando cinco preguntas abiertas. Discusión: Tras analizar las entrevistas, se constató que los entrenadores valoran el feedback extrínseco en el proceso de enseñanza-aprendizaje-formación. Según los profesionales entrevistados, el uso de esta herramienta debe ocurrir con una dosificación correcta, de forma clara y adecuada para el grupo de edad. La práctica totalidad de los entrevistados manifiestan que la transmisión de información adquiere mayor importancia en las categorías más nuevas y/o en las etapas iniciales de formación. Analizando la diferencia en la aplicación, teniendo en cuenta las cualidades técnicas y tácticas, encontramos diferencias en las concepciones, ya que algunos entrenadores afirman utilizar el feedback para todo el grupo de deportistas, sin embargo, otros admiten utilizarlo en mayor escala para los deportistas titulares. Resultados y Conclusión: El estudio parece revelar que cada entrenador tiene su propia línea de trabajo, no necesariamente siguiendo una propuesta formativa, en cuanto a retroalimentación extrínseca, proveniente del club en el que se desempeña profesionalmente. Introdução e Objetivos: O feedback é considerado uma das mais importantes ferramentas no processo de gestão de ensino de técnica e de tática na área dos esportes coletivos. Apresenta-se como objetivo geral deste trabalho, analisar as formas de expressão do feedback extrínseco entre treinadores que atuam no futebol de base. Materiais e Métodos: O estudo realizado é do tipo qualitativo, de corte transversal e se caracteriza por uma pesquisa descritiva exploratória, sendo a investigação realizada com seis treinadores, que atuam nas categorias de base de dois grandes clubes federados da cidade de Porto Alegre-Rio Grande do Sul. através de uma entrevista semiestruturada, abordando cinco questões abertas. Discussão: Após análise das entrevistas, verificou-se que os treinadores valorizam o feedback extrínseco no processo de ensino-aprendizagem-treinamento. Sendo que os profissionais entrevistados, a utilização dessa ferramenta deve ocorrer com uma dosagem correta, de forma clara e adequada à faixa etária. Em quase sua totalidade, os entrevistados afirmam que a transmissão de informações assume maior importância em categorias mais novas e/ou em estágios iniciais de treinamento. Analisando a diferença de aplicação, levando em consideração qualidades técnicas e táticas, encontramos divergências de concepções, pois alguns treinadores afirmam utilizar o feedback para todo o grupo de atletas, no entanto outros admitem fazer o uso em maior escala aos atletas titulares. Resultados e Conclusão: O estudo parece revelar que cada treinador tem sua linha de trabalho, não seguindo necessariamente uma proposta de instrução, relativamente ao feedback extrínseco, advinda do clube em que atuam profissionalmente. Introduction and Objectives: Feedback is considered one of the most important tools in the management process of teaching technique and tactics in ​​team sports. The objective of this work is to analyze the forms of expression of extrinsic feedback between coaches who work in base football. Material and Method: The study carried out is a qualitative, cross-sectional study and is characterized by exploratory descriptive research, the investigation being carried out with six coaches, who work in the grassroots categories of two large federated clubs in the city of Porto Alegre-Rio Grande do Sul. through a semi-structured interview, addressing five open questions. Discussion: After an analysis of interviews, we checked that the coaches’ value of extrinsic feedback in the teaching-learning-training. Those professionals who were interviewed, the use of this tool must occur with a correct dosage, in a precise and appropriate way to the age group. In almost it’s the entirety, the interviews claim that the transmission of information takes on greater importance in the younger categories and/or in the early stages of training. Analyzing the difference of application, considering technical and tactical qualities, we found differences of opinions because some coaches claim to use the feedback to the whole group of athletes, while others admit using on a larger scale to first string athletes. Result and Conclusion: The study seems to reveal that each coach has his line of work, not necessarily following a proposed instruction, feedback relative to extrinsic, arising out of the club where they work professionally. Introduzione e obiettivi: Il feedback è considerato uno degli strumenti più importanti nel processo di gestione dell'insegnamento della tecnica e della tattica nel campo degli sport di squadra. L'obiettivo generale di questo lavoro è analizzare le forme di espressione estrinseca del feedback tra gli allenatori che lavorano nel calcio di base. Materiali e Metodi: Lo studio svolto è qualitativo, trasversale ed è caratterizzato da una ricerca descrittiva esplorativa, l'indagine è condotta con sei allenatori, che lavorano nelle categorie base di due grandi club federati della città di Porto Alegre- Rio Grande Sud. attraverso un colloquio semi-strutturato, affrontando cinque domande aperte. Discussione: Dopo aver analizzato le interviste, è emerso che gli allenatori apprezzano il feedback estrinseco nel processo di insegnamento-apprendimento-formazione. Dal momento che i professionisti intervistati, l'uso di questo strumento deve avvenire con un dosaggio corretto, in modo chiaro e appropriato per la fascia di età. Quasi tutti gli intervistati affermano che la trasmissione delle informazioni assume maggiore importanza nelle nuove categorie e/o nelle fasi iniziali della formazione. Analizzando la differenza di applicazione, tenendo conto delle qualità tecniche e tattiche, abbiamo riscontrato differenze di concezione, poiché alcuni allenatori affermano di utilizzare il feedback per l'intero gruppo di atleti, altri invece ammettono di utilizzarlo su scala più ampia per gli atleti di partenza. Risultati e Conclusione: Lo studio sembra rivelare che ogni allenatore ha una propria linea di lavoro, non necessariamente a seguito di una proposta didattica, in merito a feedback estrinseco, proveniente dal club in cui lavora professionalmente. Introdução e Objetivos: O feedback é considerado uma das mais importantes ferramentas no processo de gestão de ensino de técnica e de tática na área dos esportes coletivos. Apresenta-se como objetivo geral deste trabalho, analisar as formas de expressão do feedback extrínseco entre treinadores que atuam no futebol de base. Materiais e Métodos: O estudo realizado é do tipo qualitativo, de corte transversal e se caracteriza por uma pesquisa descritiva exploratória, sendo a investigação realizada com seis treinadores, que atuam nas categorias de base de dois grandes clubes federados da cidade de Porto Alegre-Rio Grande do Sul. através de uma entrevista semiestruturada, abordando cinco questões abertas. Discussão: Após análise das entrevistas, verificou-se que os treinadores valorizam o feedback extrínseco no processo de ensino-aprendizagem-treinamento. Sendo que os profissionais entrevistados, a utilização dessa ferramenta deve ocorrer com uma dosagem correta, de forma clara e adequada à faixa etária. Em quase sua totalidade, os entrevistados afirmam que a transmissão de informações assume maior importância em categorias mais novas e/ou em estágios iniciais de treinamento. Analisando a diferença de aplicação, levando em consideração qualidades técnicas e táticas, encontramos divergências de concepções, pois alguns treinadores afirmam utilizar o feedback para todo o grupo de atletas, no entanto outros admitem fazer o uso em maior escala aos atletas titulares. Resultados e Conclusão: O estudo parece revelar que cada treinador tem sua linha de trabalho, não seguindo necessariamente uma proposta de instrução, relativamente ao feedback extrínseco, advinda do clube em que atuam profissionalmente.

Este estudo buscou identificar a presença dos três referenciais do ensino esportivo da Pedagogia do Esporte nas disciplinas de futsal de cursos de Educação Física, discutindo possíveis direcionamentos na formação de professores e treinadores da modalidade. Consideramos apenas cursos presenciais, de universidades públicas, ativos no segundo semestre de 2019. Por meio de uma análise documental, investigamos ementas, programas e objetivos das disciplinas. Ao realizar uma Análise Temática sobre os 110 documentos encontrados, percebemos que estes priorizam os conteúdos voltados ao Referencial Técnico-tático e que existe grande defasagem em relação ao Referencial Socioeducativo. Assim, uma vez evidenciado o desequilíbrio exposto nesta pesquisa, estes resultados podem contribuir em revisões de ementas e currículos, na expectativa de que a importância atribuída aos conteúdos técnico-táticos nas disciplinas de futsal seja estendida aos elementos históricos, culturais, educativos e sociais. The study aims to identify the presence of the three references of sports learning from Sport Pedagogy in Futsal subjects from Physical Education Degree, discussing possible directions on the development of professors and coaches of this sport. We only considered the presential courses, of public universities, active on the second semester of 2019. Through a documental analysis, we searched syllabus, curriculums, and discipline goals. Performing a Thematic Analysis about the all 110 files founded, we realized that they prioritize the technical-tactical elements and present a huge gap in relation of socio-educational reference. Thus, once the unbalance exposed in this research is evidenced, the results can contribute to syllabus and curriculum revisions, in the expectation that the importance attributed to the technical-tactical elements will be extended to historical, culture, educational and socials elements.

Os futuros treinadores trazem à formação inicial experiências pessoais capazes de desenvolver crenças e influenciar na aquisição de seus conhecimentos. Essas crenças sobre o ensino determinam as ações e procedimentos adotados nas aulas. Buscou-se identificar as crenças sobre os estilos de ensino dos futuros treinadores na formação inicial em Educação Física de uma instituição comunitária no estado de Santa Catarina. Esta pesquisa quantitativa, que contemplou uma amostra do tipo intencional e não-probabilística coletou dados a partir de uma versão traduzida e adaptada do Instrumento para coletar as crenças dos professores sobre seus estilos de ensino utilizados na educação física com 42 futuros treinadores. Os resultados revelaram que o estilo de ensino prático foi o mais utilizado entre todos os participantes. Ao considerar apenas aqueles futuros treinadores com experiência profissional em estágios obrigatórios e/ou não-obrigatório, o estilo de ensino com maior pontuação a produção divergente ao passo que entre os futuros treinadores com experiências enquanto atletas, o estilo mais pontuado foi o recíproco. Conclui-se que os futuros treinadores investigados apresentaram crenças mais voltadas aos estilos de reprodução., Los futuros coaches aportan a la formación inicial experiencias personales capaces de desarrollar creencias e influir en la adquisición de sus conocimientos. Estas creencias sobre la enseñanza determinan las acciones y procedimientos adoptados en las clases. Se buscó identificar las creencias sobre los estilos de enseñanza de los futuros entrenadores en la formación inicial en Educación Física en una institución comunitaria del estado de Santa Catarina. Esta investigación cuantitativa, que incluyó una muestra intencional y no probabilística, recopiló datos de una versión traducida y adaptada del Instrumento para recoger las creencias de los docentes sobre sus estilos de enseñanza utilizados en educación física con 42 futuros formadores. Los resultados revelaron que el estilo de enseñanza práctica fue el más utilizado entre todos los participantes. Al considerar solo a aquellos futuros entrenadores con experiencia profesional en pasantías obligatorias y / o no obligatorias, el estilo de enseñanza con mayor puntuación mostró producción divergente, mientras que entre los futuros entrenadores con experiencia como deportistas, el estilo más puntuado fue el recíproco. Se concluye que los futuros entrenadores investigados tenían creencias más centradas en los estilos de reproducción., Future coaches bring to initial training personal experiences capable of developing beliefs and influencing the acquisition of their knowledge. These beliefs about teaching determine the actions and procedures adopted in classes. We sought to identify the beliefs about the teaching styles of future coaches in initial training in Physical Education at a community institution in the state of Santa Catarina. This quantitative research, which included an intentional and non-probabilistic sample, collected data from translated and adapted version of an Instrument to collect teachers' beliefs about their teaching styles used in physical education with 42 future trainers. The results revealed that the practical teaching style was the most used among all participants. When considering only those future coaches with professional experience in mandatory and/or non-mandatory internships, the teaching style with the highest score showed divergent production, whereas among future coaches with experience as athletes, the most scored style was reciprocal. It is concluded that the future coaches investigated had beliefs more focused on reproduction styles., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

The purposes of the study were (a) to explore the effect of two-Sport Education units (basketball and floorball) on game performance and game knowledge of Primary Education students according to their skill level, and (b) to know whether there were differences according to the sport taught (basketball and floorball). The participants were 33 students from two primary school classes. This study followed a mixed-methods approach. Quantitative data were obtained through a cuasi-experimental pretest-posttest design. Qualitative data were obtained after the intervention. Two teaching units (basketball and floorball) were applied in two different classes, one class experienced the basketball unit and the other the floorball unit and vice versa. We analysed game performance variables (decision making, skill execution, game performance, game involvement) and game knowledge. Students' performance was also measured using qualitative data which were collected through two methods: (a) experts' analysis on game performance of students, and (b) students' and teacher's perception of students´ performance with Sport Education. The results were affected both the sport taught and the skill level of students. The teacher emphasized that it was very complex for the primary students to understand some tactical and technical concepts, especially in floorball. At the primary level, student previous experience with the content and skill level conditioned the results in the variables related with game performance and knowledge. It is suggested that enacting Sport Education units of invasion games with implement such as floorball, at the primary level, might require more explicit instruction and longer teaching units in order to guarantee a minimum level of technical and tactical improvement.

Resumo A prática e o ensino do esporte, que se expressam em diferentes âmbitos, como a escola, o lazer e o alto rendimento, derivam de componentes socioculturais relacionados ao contexto pedagógico em que este processo ocorre, assim como à bagagem cultural dos agentes envolvidos. Entendendo a escola como um espaço de proteção social para além da socialização, cuidados com o direcionamento pedagógico se fazem importantes, pois possíveis desigualdades na oferta de oportunidades de aprendizagem podem se refletir em outras esferas da vida dos(as) alunos(as). No ambiente escolar, o futsal se apresenta em duas formas principais, estando presente tanto na educação física curricular como também em atividades extracurriculares. O objetivo deste estudo foi investigar e analisar as razões e sentidos de se ensinar futsal no ambiente escolar extracurricular, adotados por professores/treinadores de uma cidade do interior do estado de São Paulo. A partir de entrevistas semiestruturadas com professores/treinadores de futsal, e análise de dados com base na teoria fundamentada, têm-se como principais resultados três eixos temáticos: 1) objetivos do ensino do esporte no ambiente escolar: a formação moral como contribuição relevante; 2) disposições dos professores/treinadores para a supervalorização do resultado esportivo; 3) a participação como um privilégio para poucos(as) alunos(as) com melhor aptidão para a competição. Conclui-se que mesmo conhecendo ações mais apropriadas para o contexto das PEEs, os professores/treinadores vinculam suas ações pedagógicas à conquista de resultados competitivos ótimos, causando exclusão e oferta desigual de oportunidades de aprendizagem aos(às) alunos(as) envolvidos nas PEEs. Abstract The practice and teaching of sport, which are expressed in different environments such as school, leisure and high performance environments, derive from sociocultural components related to the pedagogical context in which these processes take place, as well as the involved social agents’ cultural background. Understanding school as a space for social protection and socialization, the care related to pedagogical actions is important, as possible social inequalities in the offering of learning opportunities can be reflected in other dimensions of students’ lives. At school, futsal teaching happens both in Physical Education classes and extracurricular activities, being the later called in this study as extracurricular sports practices (ESP). The aim of this study was to investigate and analyse the reasons and meanings of teaching futsal as an extracurricular sport practice, for teachers/coaches in a country city in the state of São Paulo, Brazil. Through semi-structured interviews with futsal teachers/coaches, and data analysis based on Grounded Theory, the main results are expressed in three thematic axes: 1) goals of teaching sport at school: moral education as a relevant contribution; 2) dispositions of teachers/coaches for the overvaluation of the sport competitions’ results; 3) sport participation as a privilege for the few students with better competitive performance. We concluded that even knowing more appropriate pedagogical actions for ESP, teachers/coaches address their pedagogical acting to the achievement of optimal competitive results, causing social exclusion and unequal offer of learning opportunities to students in ESP.

Background. Previous studies have shown that postural stability can be enhanced by directing performers’ attention to the effects of their movements (external focus), rather than to the body movements producing the effect (internal focus). Objectives. This study aimed to investigate the effects of attentional focus and a Supra postural task on postural control in older adults. Methods. The study method involved the focus of attention which was manipulated by instructing subjects to hold a glass full of water while focusing on either hand or glass. The center of pressure (COP) tests were performed on the participants in the following four conditions: baseline, control, the external focus of attention (EFA), and the internal focus of attention (IFA). Balance assessment and training were conducted using the Biodex Stability System (BSS). Results. Analysis of variance with repeated measures showed that attentional focus affected both the postural and the supra-postural task (p Conclusion. This study suggests that application of automatic control processes can be facilitated by simply directing performers’ attention away from their own movements.

This aim of this study was to identify and to discuss the learning contexts of basketball coaches who work with college teams of the State of São Paulo - Brazil. Fifteen coaches (from female teams) who competed in the College Games of the State of Sao Paulo (promoted by the College Federation of Sports) were interviewed (semi-structured interviews). The tabulation, organization and analysis of the discourses were carried out based on the Collective Subject Discourse (CSD) method. The results showed the importance of the formal context for the professional development of the coach, as well as a distance from the environment of professional practice. Coaches also use non-formal context (such as courses) and informal context (such as experiences as an athlete and/or coach, reading articles and watching videos) to build specific knowledge of basketball, in response to dilemmas of your professional environment. The results showed a lack of actions by college sports management entities for the professional development of coaches, as well as the main sources of knowledge accessed by them. Such findings allow us to identify main aspects for the development of programs for basketball coaches from different environments. Este estudo tem como objetivo identificar e discutir os contextos de aprendizagem para a formação de treinadores de basquetebol que atuam no âmbito universitário do Estado de São Paulo - Brasil. Quinze treinadores de equipes femininas que disputaram os Jogos Universitários do Estado (promovido pela Federação Universitária Paulista de Esportes) foram entrevistados (entrevistas semiestruturadas). A tabulação, a organização e a análise dos discursos foram realizadas com base no método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados mostraram a importância do contexto formal para a ampla formação do treinador, bem como certo distanciamento do ambiente da prática profissional. Os treinadores também recorrem ao contexto não-formal (como os cursos) e informal (como as experiências como atleta e/ou treinador, a leitura de artigos e o acesso a vídeos) para construir os conhecimentos específicos para o basquetebol, em resposta aos dilemas do seu ambiente de trabalho. Os resultados mostraram a escassez de ações das entidades gestoras do esporte universitário para a formação dos treinadores, bem como as principais fontes de conhecimento acessadas por esses. Tais achados permitem identificar aspectos importantes para o desenvolvimento de programas para treinadores de basquetebol de diferentes âmbitos. Este estudio tiene como objetivo identificar y discutir los contextos de aprendizaje para la formación de entrenadores de baloncesto que actúan en el ámbito universitario del Estado de São Paulo - Brasil. Quince entrenadores que compitieron en los Juegos Universitarios Estaduales (promovidos por la Federación Deportiva Universitaria Paulista) fueron entrevistados (entrevistas semiestructuradas). La tabulación, organización y análisis de los discursos se realizó con base en el método del Discurso del Sujeto Colectivo (DSC). Los resultados mostraron la importancia del contexto formal para la formación amplia del entrenador, así como una cierta distancia del entorno de la práctica profesional. Los entrenadores también utilizan contextos no formales (como cursos) e informales (como experiencias como atleta y/o entrenador, lectura de artículos y acceso a videos) para desarrollar conocimientos específicos del baloncesto en respuesta a los dilemas de su entorno de trabajo. Los resultados mostraron la escasez de acciones por parte de las entidades universitarias de gestión deportiva para la formación de entrenadores, así como las principales fuentes de conocimiento a las que acceden. Tales hallazgos permiten identificar aspectos importantes para el desarrollo de programas para entrenadores de baloncesto de diferentes áreas.