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Neue Didaktik (2010) 2, S. 1-9, Die Situation von lernschwächeren Jugendlichen und Jugendlichen mit Migrationshintergrund im deutschen und im europäischen Bildungs- und Berufsbildungssystem ist problematisch. Bildung und beruflicher Erfolg sind aber ein Eckpfeiler erfolgreicher Integration und eine entscheidende Grundvoraussetzung für ein selbstbestimmtes, verantwortungsvolles Leben. Darüber hinaus kann es sich die deutsche Wirtschaft und auch die Wirtschaft in anderen europäischen Staaten, die bereits heute in einigen Branchen mit einem Mangel an hinreichend qualifiziertem Fachpersonal konfrontiert ist, nicht leisten auch nur kleine Gruppen von Kindern und Jugendlichen für den Arbeitsmarkt zu verlieren. Vor diesem Hintergrund ist es zwingend erforderlich, dass die Bildungsangebote der berufsbildenden Schulen, der Industrie sowie des Handwerks weiter ausgebaut und gestärkt werden und neue, ergänzende Angebote geschaffen werden, die noch zielgenauer die komplexen Herausforderungen, vor denen das deutsche Berufsbildungssystem steht, adressieren. Zentrales Ziel der Berufspädagogik muss es sein und bleiben, so vielen jungen Menschen wie möglich einen erfolgreichen Start in die Arbeitswelt zu ermöglichen. Nur so kann sichergestellt werden, dass junge Menschen eine aussichtsreiche berufliche Perspektive haben, die in der arbeitsorientierten Welt von heute zentraler Bestandteil ihrer Integration in die Gesellschaft ist. Um dies zu erreichen, ist es erforderlich, dass die deutsche Berufspädagogik eine stärkere Bindung an die berufliche Praxis entwickelt. (DIPF/Verlag), In today’s Germany and Europe, young persons with learning problems and migration backgrounds face serious educational problems. Yet, sufficient education and the professional success which it promotes are a cornerstone of sustainable integration into Western societies and crucial for an autonomous and responsible life more generally. Moreover, already today the economy of Germany and other European countries lacks sufficiently skilled labor forces in some economic sectors and can, therefore, not afford to further loose even small groups of young persons for the labor market. Hence, it is paramount to further strengthen and widen the educational capacities at schools, colleges and business. These new and strengthened capacities have to be appropriately tailored towards the challenges with which the German and many other European educational systems are confronted. It has to remain a key goal of vocational pedagogy to enable as many young persons as possible to have a successful start into their professional careers. This is the most promising way of guaranteeing that young persons have a promising perspective which is key for societal integration in today’s work-focused society. In order to achieve that objective, it is necessary that the German vocational pedagogy develops a stronger relationship with business practice. (DIPF/Orig.)

Die Hauptschule wird kurz in ihrer Entwicklung als Schulart in Abhängigkeit von demografischen Trends dargestellt. Sie ist heute nur noch in einer Minderheit von Ländern vertreten und hat sich schulorganisatorisch nur in Nordrhein-Westfalen verselbstständigen können. Schwierige Bedingungen für die Leistungsfähigkeit der Hauptschule ergeben sich, wenn sie unmittelbar mit der Gesamtschule um Schülerinnen und Schüler konkurriert. Die Ermöglichung eines mittleren Abschlusses an Hauptschulen ist mit neuen Benachteiligungen für die Absolventinnen und Absolventen verbunden. (DIPF/Orig.) The "Hauptschule" [lower secondary modern school] is shortly depicted as type of school in its development subject to demographic trends. Nowadays, "Hauptschulen" exist only in a few federal states and have become school-organizationally independent only in North Rhine-Westphalia. Difficult conditions for the performance of "Hauptschulen" arise if they compete for pupils directly against comprehensive schools. The admittance of secondary school level I certificates at "Hauptschulen" leads to new discriminations of the graduates. (DIPF/Orig.)

Rendtorff, Barbara [Hrsg.]; Prengel, Annedore [Hrsg.]: Kinder und ihr Geschlecht. Opladen u.a. : Verlag Barbara Budrich 2008, S. 49-71. - (Jahrbuch Frauen- und Geschlechterforschung in der Erziehungswissenschaft; 4), In diesem Beitrag wird der zur Zeit viel diskutierten Frage nach einer Benachteiligung von Jungen im allgemein bildenden Schulsystem nachgegangen. Zunächst wird auf der Grundlage neuerer repräsentativer Daten beschrieben, wie die Geschlechterdifferenzen zum Nachteil von Jungen liegen. Im Anschluss daran werden aus der Befundlage ausgewählter empirischer Studien vier mögliche Erklärungsansätze für die Benachteiligung von Jungen abgeleitet und diskutiert. Die Erklärungen befassen sich mit schulischen Faktoren wie der Benachteiligung von Jungen durch die Schullaufbahnempfehlungen der Grundschullehrkräfte (1) oder durch die "feminine schulische Subkultur" (2). Weitere Erklärungen beziehen sich auf die Sozialisationsbedingungen von Jungen (3) und auf sozialstrukturelle Kontextfaktoren wie Arbeitslosigkeit (4). Insgesamt werden erhebliche Forschungsdesiderate festgestellt. (DIPF/Orig.), This article deals with the ongoing discussion about the boys being disadvantaged within the general educational system. Firstly, based on new representative data, gender differences with regard to boys being disadvantaged are described in detail. Following, four potential explanations for boys being disadvantaged are derived and discussed while viewing the results of relevant empirical studies. The explanations for boys being disadvantaged deal with school factors such as the secondary school commendations of elementary school teachers (1) or the "female academic subculture" (2). Further explanations refer to the socialization of boys (3) and social-structural conditions such as unemployment (4). Altogether, considerable research desiderata are identified. (DIPF/Orig.)

Der Magistrat der Stadt Offenbach und das Staatliche Schulamt für die Stadt und den Landkreis Offenbach legen nunmehr zum vierten Mal den Erziehungs- und Bildungsbericht Offenbach (EBO) vor. Der EBO … soll auf Veränderungsbedarfe aufmerksam machen und einen Beitrag zur Diskussion um die Weiterentwicklung des Erziehungs- und Bildungsbereichs der Stadt Offenbach leisten. Wie in den vorangegangenen Berichten konzentriert sich die Darstellung von Angeboten und Leistungen auf die Zielgruppe Kinder und Jugendliche von 0 bis 16 Jahren, das heißt vom Krabbelalter bis zum ersten Schulabschluss. Berichtsjahr im aktuellen EBO ist das Jahr 2007 – an einigen Stellen im Text werden jedoch über dieses Jahr hinaus Entwicklungen dargestellt. Wo es möglich ist und sinnvoll erscheint, werden Vorjahresvergleiche durchgeführt. (DIPF/Orig.)

"Es wird der Frage nachgegangen, wie sich Personen mit Migrationshintergrund hinsichtlich ihrer Bildungsbeteiligung und ihrer Bildungsabschlüsse von den Personen ohne Migrationshintergrund unterscheiden. Dazu werden zunächst die zentralen Datenquellen im Bereich Bildung (amtliche Statistik, Schulleistungsstudien und Mikrozensus) kritisch dargestellt. Daran anschließend wird für die Schuljahre 2000/2001 und 2006/2007 analysiert, wie sich die ausländischen Schüler auf die einzelnen allgemein bildenden Schularten verteilen. Weiterhin werden die aktuellen Ergebnisse der IGLU- und PISA-Studien präsentiert und abschließend dargestellt, welche Schulabschlüsse die deutschen und ausländischen Schüler erzielen und über welche Schulabschlüsse die Gesamtbevölkerung mit und ohne Migrationshintergrund verfügt. Sofern möglich, erfolgen dabei Differenzierungen der betrachteten Personengruppen nach Geschlecht, Alter sowie nach den Herkunftsländern der wichtigsten Migrantengruppen in Deutschland (Türkei, ehemaliges Jugoslawien bzw. seine Nachfolgestaaten, Polen, Griechenland, Italien, Russische Föderation)." (Autorenreferat)

'Berufsorientierung ist immer noch ein Stiefkind der Pädagogik. Zu unsystematisch und viel zu spät, nämlich erst mit dem Berufseinmündungsprozess, werden Berufswünsche und Berufsorientierungen von Jugendlichen thematisiert - und fast ausschließlich in der Schule. Empirische Untersuchungen zeigen dagegen die große biografische Bedeutung von Beruf und Arbeitswelt für die Identität und die Selbstvergewisserung von Kindern und Jugendlichen auf. Vor diesem Hintergrund entwirft der Artikel das Konzept einer berufsorientierenden Jugendbildung, die in Kooperation von Schule, außerschulischer Jugendbildung und Betrieben erfahrungs- und handlungsbezogene Angebote für die Berufsorientierung von Kindern und Jugendlichen bereitstellt.' (Autorenreferat) 'Vocational orientation still is an under-researched topic in educational science. The issues of career aspirations and vocational orientation are broached too late and too unsystematically - namely during the process of entering the labor market and almost exclusively in school. Empirical research points to the crucial role of profession and professional life for the identify and self-development of children and adolescents. Against this backdrop the present article develops a concept for occupation oriented youth education as a cooperation of schools, extracurricular education and companies providing experience- and action-based opportunities for vocational orientation of children and adolescents.' (author's abstract)

Offenbach : Stadt Offenbach 2008, 64 S., Der Magistrat der Stadt Offenbach und das Staatliche Schulamt für die Stadt und den Landkreis Offenbach legen nunmehr zum vierten Mal den Erziehungs- und Bildungsbericht Offenbach (EBO) vor. Der EBO … soll auf Veränderungsbedarfe aufmerksam machen und einen Beitrag zur Diskussion um die Weiterentwicklung des Erziehungs- und Bildungsbereichs der Stadt Offenbach leisten. Wie in den vorangegangenen Berichten konzentriert sich die Darstellung von Angeboten und Leistungen auf die Zielgruppe Kinder und Jugendliche von 0 bis 16 Jahren, das heißt vom Krabbelalter bis zum ersten Schulabschluss. Berichtsjahr im aktuellen EBO ist das Jahr 2007 – an einigen Stellen im Text werden jedoch über dieses Jahr hinaus Entwicklungen dargestellt. Wo es möglich ist und sinnvoll erscheint, werden Vorjahresvergleiche durchgeführt. (DIPF/Orig.)

The main target of this paper is to report on the process of the formation of educated elites in Hungary since the end of feudalism and the birth of the nation state following the 1848 Revolution and the 1867 Compromise with Austria. The paper describes our long term study of elites during the political, administrative, economic and cultural modernization of Hungarian society within its historically given territories (outside Croatia). The survey is broken down into three long periods and structural parts: (1867-1918): liberal nation-building in the historic kingdom comprising the whole Carpathian Basin (multi-ethnic Magyar Empire) (survey of both the graduates of higher (post-secondary) education and of 'reputational elites' independently from their educational credentials).- (1919-1948) authoritarian anti-Liberal regime (involvement in World War 2 and the Nazi adventure followed by Liberation via the Red Army) ( survey of both graduates and 'reputational elites').- Communism and post-Communism (Stalinist and post-Stalinist Communist regime after 1956, post-Communism since 1989) ( survey of members of 'reputational elites' only)., Historical Social Research Vol. 33, No. 2 (2008): Special Issue: Elite Formation in the Other Europe (19th-20th Century) Starting Point and Frequency: Year: 1979, Issues per volume: 4, Volumes per year: 1

Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) 7 (2008) 2, Rezension: Lutz R. Reuter / Annette Scheunpflug: Die Schule der Freundschaft. Eine Fallstudie zur Bildungszusammenarbeit zwischen der DDR und Mosambik (Bildung im Umbruch, Band 6). Münster: Waxmann 2006 (236 S.; ISBN 3-8309-1703-1; 24,90 EUR).

When dealing with the question of Algerian 'elites' - a term which, by the way, is never used locally - a basic contradiction will become apparent. 'National' they were indeed, those new social categories (doctors, engineers, teachers, lawyers, and so on) that the Colonial presence created, either directly or indirectly, among the French or the Arab population. But they became 'nationalistic', meaning that they sought to break completely with the Colonial power, only much later, when the guerilla warfare began in 1954. Focusing on the period between 1920 and 1954, and using archives and interviews, I will try to show today the essential role played by education, particularly by the 'Colonial system of education'. That system was a 'structuring machine' which irresistibly and lastingly contributed to reshaping society from top to bottom as well as the relationship between the two languages. And though the 1954 Revolution denied it, that structure is still alive and functioning today., Historical Social Research Vol. 33, No. 2 (2008): Special Issue: Elite Formation in the Other Europe (19th-20th Century) Starting Point and Frequency: Year: 1979, Issues per volume: 4, Volumes per year: 1

"Mit der Zusammenführung der Querschnittserhebungen des Mikrozensus zu einem Paneldatensatz eröffnen sich für die Forschung neue Potenziale. Es entstehen jedoch Probleme durch Panelausfälle, da die aus dem Auswahlbezirk wegziehenden Haushalte und Personen nicht weiter befragt werden. Diese Arbeit konzentriert sich auf Bildungsverläufe von Jugendlichen, die überdurchschnittlich räumlich mobil sind. Die Selektivitätsfragen werden am Beispiel von drei Übergängen untersucht: Dem Auszug aus dem Elternhaus, dem Abschluss der gymnasialen Oberstufe und der beruflichen Ausbildung im dualen System. Zur Klärung selektiver Ausfälle werden Referenzdaten der amtlichen Bildungsstatistik und die Beschäftigtenstichprobe des IAB sowie Selektionsmodelle verwendet. Die Analysen zeigen, dass Panelausfälle bei Verlaufsanalysen zum Besuch der gymnasialen Oberstufe mithilfe von Gewichtungsfaktoren weitgehend korrigierbar sind. Für berufliche Ausbildungsverläufe trifft dies nicht zu. Ergänzend werden Analysen zur Antwortkonsistenz der Angaben zum allgemeinen Schulabschluss zu Fragen der Datenqualität durchgeführt." (Autorenreferat) "Several cross-sections from the German Microcensus have been merged generating a rotating panel dataset which will provide the scientific community with a rich source of longitudinal data. However, there are problems with panel attrition due to households that moved out of the sampled areas not being tracked. The primary objective of this research is to investigate educational transitions made by highly mobile young people. Selective panel attrition is examined for three transitions: leaving the parental home, completing the second stage of academic secondary education, and completing an apprenticeship. The analyses use data from official education statistics and the IAB Employment Sample as reference statistics, and selection models are estimated. For transitions from academic secondary education the selection bias can be corrected by means of weight adjustments. However, this does not apply to transitions of apprentices from the dual system of vocational training. In addition, analyses on item stability of data on general educational certificates provide information on the data quality." (author's abstract)

Der Magistrat der Stadt Offenbach und das Staatliche Schulamt für den Landkreis Offenbach und die Stadt Offenbach am Main legen nunmehr zum dritten Mal den EBO [Erziehungs- und Bildungsbericht Offenbach] vor. Dabei konzentriert sich die Darstellung von Erziehung und Bildung auch in diesem Bericht auf die Kinder und Jugendlichen im Alter von 0 - 16 Jahren, also vom Krabbelalter bis zum ersten Schulabschluss. Der EBO will informieren sowie für Transparenz sorgen und richtet sich an alle im Erziehungs- und Bildungsbereich Tätigen, an Entscheidungsträger im politischen Raum sowie an die interessierte Öffentlichkeit. Er soll damit einen wichtigen Beitrag zur Diskussion um notwendige Maßnahmen und Weiterentwicklungsprozesse leisten. Im aktuellen EBO erfolgt eine Fortschreibung der in den vergangenen Berichten begonnenen Darstellung von Leistungen und Fördermaßnahmen, die im Erziehungs- und Bildungsbereich der Stadt Offenbach erbracht werden. Dabei werden - wo möglich - Vorjahresvergleiche durchgeführt. Berichtsjahr ist das Jahr 2006, an einigen Stellen im Text werden über dieses Jahr hinaus Entwicklungen dargestellt. (DIPF/Orig.)

Rezension von: Sandra J. Wagner: Jugendliche ohne Berufsausbildung. Eine Längsschnittstudie zum Einfluss von Schule, Herkunft und Geschlecht auf ihre Bildungschancen. Aachen: Shaker 2005 (293 S.; ISBN 978-3-8322-2998-6; 39,80 EUR).

This study addresses aspects of the drop out rate in Afghan schools and provides some practical recommendations [...]. Since 2002, Afghanistan has experienced a very rapid and large expansion of education facilities. Millions of children have been given access to schools and, although the quantity aspect is continuously significant, however, [...] it is increasingly important to give more attention to the quality of education. Enrollment in schools is only part of the picture, while completion of a cycle (mainly at primary level) is a minimum requirement of quality education. Drop out, i.e. children who leave schools before completion of a school cycle is a common phenomenon in Afghan schools, which is visible in the school statistics. However, very little is known about the nature, scope and causes of the phenomenon. Needless to say, any intervention aiming at minimizing the drop out rates requires knowledge and insight of the causes and consequences of the occurrence itself. This study, which gives some answers, hopefully constitutes the beginning of a wider and more in depth research on this problem. In short, according to the study, the 7-8 percent yearly drop out rate at primary level and higher retention rate of girls are promising findings, while the high drop out rate in the lower primary grades and the high failure rate after grade 3 are alarming indicators. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für Pädagogik 53 (2007) 1, S. 34-57, Die Schulen des Zweiten Bildungswegs (Abendschulen, Kollegs) verzeichneten zwischen den 1950er- und den 1970er-Jahren eine wachsende Nachfrage. Seit Mitte der 1970er-Jahre unterliegt das Wachstum wie auch die Nachfrage selbst Sprüngen und Schwankungen. Langfristig sinkt die Wachstumsrate. Die quantitative Veränderung geht mit einer Veränderung der Rahmenbedingungen einher. Schulen für Erwachsene erfüllen die Funktion der lebenslaufbezogenen Neuzuteilung von Bildungschancen. Diese Funktion der Reversibilisierung steht allerdings heute unter spezifischen Vorzeichen: Die Funktion der nachholenden Eliteförderung ist nicht mehr dominant. Sie hat sich zur allgemeinen Funktion einer nicht nur vom Aufstiegsprinzip geprägten, sondern auch mit der Vermeidung sozialer Exklusion verbundenen Chanceneröffnung im Nachhinein entwickelt. Die Veränderung wird anhand der Literatur zur Entwicklung sowie anhand von Daten zur Teilnehmerstruktur des Zweiten Bildungswegs (ZBW) am Fall des Bundeslandes Hessen aufgezeigt. (DIPF/Orig.), Between the 1950s and 60s, the institutions of adult education experienced a strong increase in demand. Since the mid-1970s, both growth and demand have been subject to leaps and fluctuations. In the long term, the growth rate is sinking. This quantitative change is accompanied by a change in the basic conditions. Schools for adults fulfill the function of a biography-related re-assignment of educational opportunities. Today, however, this function of reversibilization is to be seen under specific circumstances: the function of a retrospective promotion of an elite is no longer dominant; it has developed into a general function of a retrospective opening-up of opportunities not so much determined by the principle of promotion but, rather, by the avoidance of social exclusion. This change is sketched on the basis of literature on this development and of data on the social structure of participation in adult education in the case of the state of Hesse. (DIPF/Orig.)

Rezension von: Stephan Schumann: Jugendliche vor und nach der Berufsvorbereitung. Frankfurt a.M.: Verlag Peter Lang 2006 (295 S.; ISBN 3-631-55149-5; 51,50 EUR).

Offenbach : Stadt Offenbach 2007, 60 S., Der Magistrat der Stadt Offenbach und das Staatliche Schulamt für den Landkreis Offenbach und die Stadt Offenbach am Main legen nunmehr zum dritten Mal den EBO [Erziehungs- und Bildungsbericht Offenbach] vor. Dabei konzentriert sich die Darstellung von Erziehung und Bildung auch in diesem Bericht auf die Kinder und Jugendlichen im Alter von 0 - 16 Jahren, also vom Krabbelalter bis zum ersten Schulabschluss. Der EBO will informieren sowie für Transparenz sorgen und richtet sich an alle im Erziehungs- und Bildungsbereich Tätigen, an Entscheidungsträger im politischen Raum sowie an die interessierte Öffentlichkeit. Er soll damit einen wichtigen Beitrag zur Diskussion um notwendige Maßnahmen und Weiterentwicklungsprozesse leisten. Im aktuellen EBO erfolgt eine Fortschreibung der in den vergangenen Berichten begonnenen Darstellung von Leistungen und Fördermaßnahmen, die im Erziehungs- und Bildungsbereich der Stadt Offenbach erbracht werden. Dabei werden - wo möglich - Vorjahresvergleiche durchgeführt. Berichtsjahr ist das Jahr 2006, an einigen Stellen im Text werden über dieses Jahr hinaus Entwicklungen dargestellt. (DIPF/Orig.)

Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 2 (2007) 1, S. 23-38, Der Beitrag widmet sich den Auswirkungen sozial-räumlicher Segregation auf den schulischen Kompetenzerwerb anhand von Daten aus einer Begleitstudie zu den Vergleichsarbeiten 2005 in der zweiten Jahrgangsstufe in Berlin und Brandenburg. Vergleichend untersucht wird die unterschiedliche Aufteilung der Schulleistungsvarianz auf den Aggregatebenen 'Schule bzw. Schulklasse' und 'Schulbezirk' in beiden Ländern. Während im 'Flächenstaat' Brandenburg nur geringe Differenzen in der Leistungsvarianz und der sozialen Zusammensetzung zwischen den Schulklassen und Schulbezirken bestehen, ist die Varianz im 'Stadtstaat' Berlin sehr groß. Überdies ist die Beziehung zwischen den schulischen Leistungen und den Merkmalen der sozialen Zusammensetzung in Berlin enger. Die erheblichen Leistungsunterschiede auf der Klassen- und Bezirksebene lassen sich in Berlin daher auch zu einem größeren Teil als Kompositionseffekte der sozialen Herkunft erklären als es in Brandenburg der Fall ist. Die Analysen verweisen auf die Relevanz des sozialökologischen Paradigmas für aktuelle Fragestellungen der empirischen Bildungsforschung. (DIPF/Orig.), The consequences of socio-ecological segregation on school achievement are investigated in a sample of data from a representative study that was conducted in addition to central administered tests in two Federal States of Germany (Länder). The tests were conducted in all second-grade classes in Berlin and Brandburg in 2005. The different distribution of variance in school achievement on the aggregate levels 'school and/ or class' and 'school district' in both Länder is compared. The differences in the variance of achievement as well as the difference in the variance of the social composition of classes, schools and school districts are much smaller in Brandenburg (a territorial state constituted by mainly rural regions) than in Berlin (a City state constituted by urban regions). In Berlin, the variance is large and school achievement as well as characteristics of the social composition are closely related. Moreover, the substantial differences in achievement on the class- and district-levels can be explained as compositional effects of the students' social background to a higher degree in Berlin than in Brandenburg. The analyses refer to the relevance of the socio-ecological paradigm for current questions of comparative educational research. (DIPF/Orig.)

Anhand von Daten aus dem deutschen Mikrozensus werden die Schulleistungen der zweiten Generation von Einwanderern in Deutschland untersucht. Der Fokus liegt dabei auf den Nachkommen der klassischen Gastarbeiter. Die Ergebnisse belegten, dass es beim Erreichen des höchsten Schulabschlusses, dem Abitur, große ethnische Differenzen gibt. Ausländische Jugendliche der zweiten Generation, vor allem Türken und Italiener, sind gegenüber gleichaltrigen Deutschen stark benachteiligt. Hieraus ergibt sich die zentrale Frage, inwieweit diese Unterschiede auf die soziale Herkunft zurückzuführen sind. Die Ergebnisse lassen vermuten, das ethnische Benachteiligungen in erster Linie auf soziale Ursachen, und nicht auf ethnische Ungleichheiten zurückzuführen sind. Eine Ausnahme bilden italienische Jugendliche. (IAB) "With the German Microcensus we study the second generation’s educational attainment in Germany focusing on the descendants of classic labour migrants. Our results show that educational outcomes in terms of attending or completing the highest schooling track leading to the Abitur considerably vary among different ethnic groups. Second generation young adults, in particular Turks and Italians, experience pronounced disadvantages in comparison to their German peers. The central question in this context is to what extent ethnic stratification in the German school system is related to educational and social background. Our findings suggest that ethnic disadvantages primarily result from social rather than from specific ethnic inequalities, since initial differences in the chances of attaining the Abitur disappear after considering educational and social origin, the only exception being Italian young adults." [author's abstract]

In einer Ex-post-Studie wurde der Zusammenhang zwischen musikalischen Aktivitäten von Schülern und Schülerinnen und dem Ziel, das Abitur als Schulabschluss zu erreichen, untersucht. Es konnten die Daten von 15 Ab­schluss-Jahrgängen der Freien Waldorfschule in Rendsburg ausgewertet wer­ den (225 Schülerinnen und 245 Schüler). Hierbei zeigte sich, dass musika­lisch aktive Schülerinnen und Schüler zu einem signifikant höheren Prozentsatz das Abitur erreichten. Besonders großen Erfolg hatten Instrumen­talisten. Mögliche Gründe für diesen Zusammenhang werden diskutiert. Die soziale Herkunft kommt als Ursache nicht in Frage, da Steiner-Schüler aus einem relativ kultur-homogenen gehobenen sozialen Umfeld kommen., In an ex-post study the interdependency of students' participation in the music program of their school and the advantage to gain the Abitur was tested. Data from 15 age classes (225 females, 245 males) had been collected in the Stei­ner School at Rendsburg. lt became apparent, that musically active students had a significantly higher chance to gain the Abitur than the other students. Most successful were the instrumentalists who played in the school orches­tra. Possible reasons for this interdependency are discussed. Social effects could be excluded, because the selected group of students formed a homo­geneous group of an elevated social level.

'In diesem Beitrag wird am Beispiel des Besuchs der Klassenstufen 11-13 allgemein bildender Schulen die Qualität der Bildungsangaben im Mikrozensus 1996 diskutiert. Ergänzend zum Schulbesuch werden auf Basis des Mikrozensuspanels erstmals Analysen zur Antwortkonsistenz der Angaben zum allgemeinen Schulabschluss vorgestellt. Vergleiche mit den Populationsdaten aus der amtlichen Bildungsstatistik zum Schulbesuch lassen Erhebungs- und Abgrenzungsprobleme im Mikrozensus erkennen. Teilweise sind Schüler beruflicher Schulen entgegen den Definitionen des Mikrozensus als Besucher allgemein bildender Schulen erfasst. Zudem ist eine gravierende Übererfassung bei den unter 18-jährigen Oberstufenschülern festzustellen, die auf eine problematische Unterscheidung der Klassenstufen 5-10 vs. 11-13 bzw. der Sekundarstufen I und II verweist. Die mit dem Mikrozensuspanel berechneten Übergangsraten der Bildungsabschlüsse zwischen verschiedenen Zeitpunkten weisen zumeist eine Stabilität von über 80 Prozent auf. Im Vergleich zu Ergebnissen sozialwissenschaftlicher Umfragen spricht dies für eine ausreichende bis gute Datenqualität des allgemeinen Schulabschlusses.' (Autorenreferat) 'By the example of academic secondary school attendance the paper addresses data quality issues in the reporting of education data in the German Microcensus 1996. In addition to school attendance, new analyses on item stability of data on general educational certificates based on the German Microcensus-Panel are presented. A comparison of the Microcensus data with data from official Education Statistics points to certain limitations in data collection and definitions used in the Microcensus. It is not possible to distinguish adequately between students or graduates from general education schools and those from vocational schools. The Microcensus estimates a much higher enrollment of upper secondary level pupils aged under 18 than the Education Statistic. This suggests difficulties of respondents to differentiate lower from upper secondary levels (grades 5-10 vs. 11-13). Transition rates of the general educational attainment based on Microcensus-Panel data between different time points show a stability of over 80 per cent for the most categories. Compared with results of science based surveys this indicates sufficient to good data quality.' (author's abstract)

Offenbach : Stadt Offenbach 2006, 48 S., Zum zweiten Mal legen die Stadt Offenbach und das Staatliche Schulamt für den Landkreis Offenbach und die Stadt Offenbach am Main einen gemeinsamen "Erziehungs- und Bildungsbericht" vor. Er umfasst qualitative und quantitative Daten des Jahres 2005 und stellt eine kontinuierliche Fortschreibung des ersten Bildungsberichtes dar. (DIPF/Orig.)

ZSE : Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 26 (2006) 4, S. 403-419, Die Entkopplung von besuchter Schulart und angestrebtem Schulabschluss stellt eine bildungspolitische Maßnahme dar, die von der Bildungsforschung bislang weitgehend unbeachtet blieb. Der Beitrag geht der Frage nach, welche Bedeutung diese Option für die Schullaufbahnplanungen von Eltern als wichtigen Trägern von Bildungsentscheidungen zu verschiedenen Zeitpunkten der Schullaufbahn besitzt. Dafür wird das Verhältnis der elterlichen Schulart- und Schulabschlusswünsche einmal vor und einmal nach dem Schulartübergang untersucht. Die Befunde zeigen, dass die Möglichkeit, einen höherwertigen Schulabschluss auf einer geringerwertigen Schulart zu erwerben, für die Eltern vor allem nach dem Schulartübergang an Relevanz gewinnt. Zudem zeigen sich herkunftsspezifische Einflüsse. Statushöhere Eltern nehmen die Entkopplungsoption vor allem im Sinne einer nachträglichen Aufbesserung von Schulabschlüssen wahr, während sie für die sukzessiven Planungen statusniedriger Eltern auch schon vor dem Schulartübergang eine Rolle spielen. (DIPF/Orig.), The disconnection of visited school type and aspired graduation is an educational policy act which is widely ignored by educational research. The article investigates whether this option is of any relevance for the school carrier planning of parents. Parents are important decision makers for the education of their kids at various points of their school career. In this study the ratio of aspiration for school type and graduation is analysed before and after the move from primary to secondary school. The results show that the option to get an upgraded certificate at a lower-level school type gains in importance for parents particularly after the school transition. Furthermore social origin appears to be very relevant. Higher status parents perceive the option of disconnection rather as an additional upgrading of certificates while for lower status parents the option of disconnection is already relevant in their successive planning before the school transition. (DIPF/Orig.)