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O presente artigo visa analisar o discurso de professores universitários, no que concerne o processo de formação, a fim de compreender quais elementos compõem a trajetória formadora na e para a docência universitária. Para isso, realizamos a investigação por meio da metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo – DSC, pois buscamos compreender a coletividade discursiva dos docentes entrevistados atuantes em universidades públicas do Estado do Rio Grande do Sul. Desta forma, a análise dos discursos permitiu conhecer o entendimento coletivo acerca da formação universitária. Apresentaremos um recorte de uma pesquisa elaborada por um grupo de pesquisa, na qual refere-se ao processo de auto-eco-formação docente. Assim, a partir da análise do referido DSC, concebemos a formação de professores universitários como um processo contínuo e complexo que os orienta, em sentidos diversos, na busca por aprender coletivamente com os pares, potencializar os processos formativos da profissão e desenvolver a motivação para a atuação docente, enquanto um movimento de desenvolvimento recursivo. Sendo assim, constatamos que a formação docente está sempre em interação, visto que, ela se ativa nos processos de trocas entre indivíduos - indivíduos e indivíduos-contexto.

No presente artigo temos como objetivo compreender a organização do ensino docente universitário a partir dos conceitos de programa e estratégia do pensamento complexo. Nossa preocupação foi a de entender como os docentes planejam e conduzem as situações didáticas a serem efetuadas com os estudantes. Trata-se de uma pesquisa com 10 docentes universitários, com os quais realizamos uma entrevista. Para isso foram feitas duas perguntas aos docentes: “O que lhe serve de referência para o seu fazer? Como você organiza os processos de ensino?” e utilizamos o método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) para análise. A partir do DSC podemos refletir sobre a organização do ensino em dois momentos: no tempo que antecede uma situação didática; e outro a própria situação didática, como agem e se organizam no decorrer do processo. No primeiro momento a ordem encontra-se mais presente, portanto com características predominantes de programa, enquanto no segundo momento é marcado pela estratégia, no qual o docente precisa levar em consideração o contexto da sala de aula, o do estudante e do momento social-histórico. Além disso, precisa considerar a constante presença da incerteza, dos imprevistos oriundos das situações que irão se apresentar na aula, bem como dos questionamentos dos estudantes.

A universidade brasileira do século XXI tem enfrentado adversidades multidimensionais no âmbito do ensino e da pesquisa. Sua estabilidade tem percorrido um labirinto de inferências que a impede de adentrar o espaço educativo para se desenvolver em um processo educacional que atenta à sua função social e humanística, perante uma sociedade desacreditada de possibilidades superadoras. Nesse sentido, buscamos fazer uma reflexão da transição do paradigma conservador para paradigma emergente e sua influência no contexto da universidade do século XXI na perspectiva de uma visão complexa da realidade contemporânea. Buscamos contextualizar a universidade como protagonista na construção de um novo paradigma para educação. O repensar das instituições de ensino superior a partir do Processo de Bolonha tendo em vista uma educação superior voltada para competitividade e para a competência profissional. Os desafios da universidade para este século tanto nos aspectos filosóficos e epistemológicos na percepção da complexidade humana e da pertinência do conhecimento mediante a superação do conhecimento fragmentado e compartimentalizado, colaborando para o autoconhecimento e para o diálogo entre os saberes., The Brazilian university of the 21st century has faced multidimensional adversities in teaching and research. Its stability has gone through a labyrinth of inferences that prevents it from entering the educational space to develop in an educational process that attentive to its social and humanistic function, before a discredited society of surpassing possibilities. In this sense, we seek to reflect on the transition from the conservative paradigm to the emerging paradigm and its influence in the context of the 21st century university in the perspective of a complex view of contemporary reality. We seek to contextualize the university as protagonist in the construction of a new paradigm for education. The rethinking of higher education institutions from the Bologna Process towards higher education focused on competitiveness and professional competence. The challenges of the university for this century in both the philosophical and epistemological aspects in the perception of human complexity and the relevance of knowledge by overcoming fragmented and compartmentalized knowledge, collaborating for self-knowledge and for dialogue between knowledge., La universidad brasileña del siglo XXI ha enfrentado adversidades multidimensionales en el ámbito de la enseñanza y la investigación. Su estabilidad ha recorrido un laberinto de inferencias que le impide adentrar el espacio educativo para desarrollarse en un proceso educativo que atenta a su función social y humanística ante una sociedad desacreditada de posibilidades superadoras. En ese sentido, buscamos hacer una reflexión de la transición del paradigma conservador hacia paradigma emergente y su influencia en el contexto de la universidad del siglo XXI en la perspectiva de una visión compleja de la realidad contemporánea. Buscamos contextualizar la universidad como protagonista en la construcción de un nuevo paradigma para la educación. El repensar de las instituciones de enseñanza superior a partir del Proceso de Bolonia con vistas a una educación superior dirigida a la competitividad y la competencia profesional. Los desafíos de la universidad para este siglo tanto en los aspectos filosóficos y epistemológicos en la percepción de la complejidad humana y de la pertinencia del conocimiento mediante la superación del conocimiento fragmentado y compartimentalizado, colaborando para el autoconocimiento y para el diálogo entre los saberes.

This paper is based on the content of the talk held at the ICPIC Conference in Madrid, titled “Improvising as a way of inquiring and inventing” in which the jazz metaphoe for education and philosophy is introduce. The arguments proposed are adapted to respond also to some critical issues put forward by Gert Biesta in his paper about philosophical work with children and the related experience in schools through Philosophy for/with Children programmes. My contribution to the discussion deals with two main foci. The first one is theoretical and considers improvisation as expression of human cognitive constructivism and form of adaptive/exaptive human agency in the environment. Improvisation is interpreted as a privileged form of “complex thinking”, in which the three components identified by Lipman - critical, creative and caring thinking - are integrated and mutually implemented. The second focus is pragmatic and proposes eight “jazz” doors to embody education in the dimension of improvisation, opening teaching to the authentic experience of changing implied in growing/aging, in which the stability of identities are always at risk. A jazzing way to Philosophy for/with Children is proposed as antydote to the risk of learnification of education and capitalization of human skills to which – according to Biesta – Philosophy for/with Children seems to be exposed in its school application, while proposing a jazz framework for a new “poor pedagogy”. Este artigo é baseado no conteúdo de uma apresentação que ocorreu no Congresso do ICPIC em Madri, intitulada "O improviso como meio de questionar e inventar", na qual uma metáfora do jazz é introduzida para a educação e a filosofia. Os argumentos propostos são também adaptados para responder a alguns aspectos críticos levantados por Gert Biesta na sua plaestra sobre o trabalho filosófico com crianças, assim como a experiência relacionada nas escolas através dos programas envolvendo filosofia com e para crianças. Minha contribuição à discussão trata de dois pontos principais. O primeiro é teórico e diz respeito à improvisação como expressão do construtivismo cognitivo humano e uma forma de agência humana adaptativa/exaptativa no ambiente. A improvisação é interpretada como uma forma privilegiada de "pensamento complexo", no qual os três componentes identificados por Lipman - pensamento crítico, criativo e cuidador - estão integrados e mutuamente implementados. O segundo foco é pragmático e propõe oito características do jazz que incorporam à educação as dimensões da improvisação, abrindo o ensino à experiência autêntica de mudança implicada em crescer/envelhecer, e na qual a estabilidade das identidades está constantemente em risco. Um modo "jazzing" de lidar com as crianças é proposto como sendo um antídoto ao risco da "aprendização" da educação e capitalização das habilidades humanas - às quais, de acordo com Biesta, a filosofia para/com crianças parece estar exposta em sua aplicação nas escolas -, enquanto propõe um estrutura de jazz para uma nova "pedagogia pobre". Este artículo se basa en el contenido de la conferencia que ofrecí en el Congreso del ICPIC de Madrid, titulada "Improvisar como forma de indagar e inventar" en la que introduje la metáfora del jazz para la educación y la filosofía. Los argumentos propuestos también están adaptados para responder a algunas cuestiones críticas planteadas por Gert Biesta en su conferencia sobre el trabajo filosófico con los niños y la consecuente experiencia en las escuelas a través de programas de filosofía para / con niños. Mi contribución a la discusión trata de dos focos principales. El primero es teórico, y considera la improvisación como expresión del constructivismo cognitivo humano y como una forma de adaptación / exaptación de la agencia humana en el medio ambiente. La improvisación es interpretada como una forma privilegiada de "pensamiento complejo", en la cual los tres componentes identificados por Lipman - pensamiento crítico, creativo y preocupación - se integran y se implementan mutuamente. El segundo enfoque es pragmático y propone ocho características "jazzísticas" que encarnan la educación en la dimensión de la improvisación, abriendo la enseñanza a la auténtica experiencia de cambio implícita en el crecimiento/envejecimiento y en la que la estabilidad de las identidades está siempre en riesgo. Se propone una forma jazzística de hacer / ingenio / con los niños como antídoto para el riesgo de la aprendización de la educación y de la capitalización de las habilidades humanas - a los que, según Biesta, la filosofía para / con niños parece estar expuesta en su aplicación escolar – a la vez que proponemos un marco de jazz para una nueva "pedagogía pobre".

Submitted by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-18T14:11:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Disserta????o - Maria do Carmo O. Silva.pdf: 7291529 bytes, checksum: df0fd4f508672aaeb08ebce31ba58661 (MD5) Approved for entry into archive by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-18T14:11:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Disserta????o - Maria do Carmo O. Silva.pdf: 7291529 bytes, checksum: df0fd4f508672aaeb08ebce31ba58661 (MD5) Made available in DSpace on 2017-10-18T14:11:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Disserta????o - Maria do Carmo O. Silva.pdf: 7291529 bytes, checksum: df0fd4f508672aaeb08ebce31ba58661 (MD5) Previous issue date: 2017-07-26 FAPEAM - Funda????o de Amparo ?? Pesquisa do Estado do Amazonas This research analyzes the imprint in the landscape, from the sociodiversity connection networks placed on the spontaneous agroforestry systems (SAFsE) of properties with family agriculture in (Gleba Vila Amaz??nia), located in the rural area in the east of Parintins municipality -Amazon. The research responds to the following hypothesis: the impression on the landscape physiognomy is given by sociodiversity when the elements (flora, small breed, crops and others) from spontaneous agroforestry systems on geodiversity environments located by one or more members the (men) of the family or only by the woman. For this, it was used in the chapter I, the theoretical reference with contribution in the categories of analysis: complex thinking; landscape imprint; way of life; time-space; geodiversity; agroforestry systems; sociodiversity. The procedure method was the case study articulated with the technique of cultural paths for the geophysical surveys and the studying of the placed elements that constitutes the landscape in the units of family agriculture. Therefore, in order to achieve the general goal of this study, each of the last three chapters responds to a specific objective. Chapter II: The geodiversity characterization from agroforestry systems in Gleba Vila Amaz??nia describes the relationship between geodiversity and the time-space from the imprint in the landscape physiognomy, starting from the networks connections of sociodiversity, which organizes SAFsE. Chapter III: Strategies for reproducing the life styles by sociodiversity in the different physiographic areas verify in the study of SAFsE, if there is an imprint on the landscape physiognomy coming from ancient human settlements, and who is the agent of sociodiversity, if they are the women or the men. Chapter IV: The complexity in the solid lands systems of Gleba Vila Amaz??nia identifies in the dry lands (of dystrophic yellow latosol, black soil, espodossolo) the indicators to the environmental durability imprinted in the spontaneous agroforestry systems, family life styles potentiators of familiar agriculture, and the prognosis on the indicators of the non-existence of this sociodiversity in properties without similar imprint. Based on these analyzes, the study allowed the understanding in the intrinsic interaction of geodiversity components, imbricated in the relation time-space when printing ways of life brought from another place by the connection of the sociodiversity networks, placed by all the members of the units of family agriculture, having as reference to the construction of the dwelling, thus configuring the solid land physiognomy of the spontaneous agroforestry systems of Gleba Vila Amaz??nia. Esta pesquisa analisa a impress??o na paisagem, a partir das redes de conex??o da sociodiversidade espacializadas nos sistemas agroflorestais espont??neos das propriedades com agricultura familiar da Gleba Vila Amaz??nia, localizada na zona rural a leste do munic??pio de Parintins-Amazonas. A pesquisa responde a seguinte hip??tese: a impress??o na fisionomia da paisagem se d?? pela sociodiversidade, quando os elementos (flora, pequena cria????o, cultivos e outros) dos Sistemas Agroflorestais Espont??neos sobre os ambientes da geodiversidade s??o espacializados por um ou mais membros (homens) da fam??lia ou somente pela mulher. Para isto foi utilizado no cap??tulo I, o referencial te??rico com aporte nas categorias de an??lise: pensamento complexo; impress??o da paisagem; g??nero de vida; tempo-espa??o; geodiversidade; sistemas agroflorestais; sociodiversidade. Teve como m??todo procedimental o estudo de caso articulado com a t??cnica de trilhas culturais para os levantamentos geof??sicos e estudo da espacializa????o dos elementos constituintes da paisagem nas unidades de agricultura familiar. Assim sendo, a fim de atingir o objetivo geral deste estudo, cada um dos tr??s ??ltimos cap??tulos responde a um objetivo espec??fico. O cap??tulo II: Caracteriza????o da geodiversidade dos sistemas agroflorestais na Gleba Vila Amaz??nia descreve a rela????o entre a geodiversidade e o tempo-espa??o das impress??es na fisionomia da paisagem, a partir das conex??es das redes da sociodiversidade, organizadora dos SAFsE. O cap??tulo III: Estrat??gias de reprodu????o dos g??neros de vida pela sociodiversidade nas diferentes ??reas fisiogr??ficas verifica no estudo dos SAFsE se h?? impress??o na fisionomia da paisagem advinda dos assentamentos humanos pret??ritos e, quem ?? o (a) agente da sociodiversidade, se a(s) mulheres ou o(s) homens. O cap??tulo IV: A complexidade nos sistemas de terras firmes da Gleba Vila Amaz??nia identifica nas terras firmes (de latossolo amarelo distr??fico, de terra preta, de espodossolo) os indicadores ?? perdurabilidade ambiental impressos nos sistemas agroflorestais espont??neos, potencializadores dos g??neros de vida das fam??lias da agricultura familiar e, o progn??stico sobre os indicadores da n??o exist??ncia dessa sociodiversidade em propriedades sem impress??o semelhante. Partindo dessas an??lises o estudo permitiu a compreens??o na intera????o intr??nseca dos componentes da geodiversidade, imbricada na rela????o tempo-espa??o ao imprimir modos de vida trazidos de outro lugar pela conex??o das redes da sociodiversidade, espacializados por todos os membros das unidades de agricultura familiar tendo como refer??ncia a edifica????o da moradia configurando dessa forma, a fisionomia de terra firme dos sistemas agroflorestais espont??neos da Gleba Vila Amaz??nia.

Submitted by Juliana Tregnago (julianatregnago@gmail.com) on 2018-06-25T15:06:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE. ELIAS SOUZA FARIAS. Vers??o Final.pdf: 2063828 bytes, checksum: 5e7ec5344e439625315bb8194f9bb470 (MD5) Approved for entry into archive by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-26T14:17:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE. ELIAS SOUZA FARIAS. Vers??o Final.pdf: 2063828 bytes, checksum: 5e7ec5344e439625315bb8194f9bb470 (MD5) Approved for entry into archive by Divis??o de Documenta????o/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-26T14:30:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE. ELIAS SOUZA FARIAS. Vers??o Final.pdf: 2063828 bytes, checksum: 5e7ec5344e439625315bb8194f9bb470 (MD5) Made available in DSpace on 2018-06-26T14:30:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE. ELIAS SOUZA FARIAS. Vers??o Final.pdf: 2063828 bytes, checksum: 5e7ec5344e439625315bb8194f9bb470 (MD5) Previous issue date: 2017-06-29 CAPES - Coordena????o de Aperfei??oamento de Pessoal de N??vel Superior The song is formed by a fabric of sounds, words, images and rhythms that stimulates the experience of beauty and propitiates the construction of knowledge. Through these threads and webs, listening to the song makes the imagination flow, opens streams of aesthetic perceptions, and raises the thought to the highest degree of poetic sensibility. Chains of emotional reactions are opened in each context of listening. The dialogue between the songwriter, the song and the listener form a web of meanings. The principles of complex thinking are essential references for understanding this process. They sharpen the capacity for understanding the dialogical circularity inherent in knowledge and its relations. To think of complexity requires the assumption of coexistence between existential dimensions that are apparently disconnected, such as reason and emotion, body and mind. The poetic thinking of the songwriters and the representations and transcendences of their songs are subtleties that only the multidimensionality of art can offer. Precisely for this reason, a thinking capable of perceiving the complex whole of the human being is indispensable for the understanding of the intercurrences that affect the relations and associations between the real and the imaginary, and the rational and the poetic. Based on the assumption that all the complexity inherent in man and his connections with life and world fit poetically in the song, this research proposed to reflect on the Amazonian conception present in the poetic thought derived from the sonority and the poetic text of the songs produced in the Amazon. The study presupposes the existence of a man, a place, a context and an imaginary created to reflect on their interconnections. Nature, man, society and the contours of its cultural complexity in the Amazon are the scene of the reflection presented here. From the work and the artistic trajectory of the composers Adelson Santos and Celdo Braga and the analysis of the lyrics and the musical constitution of their songs, we sought the understanding of the perceptions and the created imaginary about the region, through a study that considers the production process, the creative process, the incidental musical genres, and the types of poetic-musical narratives proposed by the songwriters. The set of information, ideas and concepts about the song, the Amazon and the complexity of their interactions aim to subsidize the understanding of the poetic thought created on the Amazonian culture through music. A can????o ?? formada por um tecido de sons, palavras, imagens e ritmos que estimula a experi??ncia da beleza e propicia a constru????o de saberes. Por meio desses fios e teias, a escuta da can????o faz fluir a imagina????o, abre fluxos de percep????es est??ticas e eleva o pensamento ao mais alto grau sensibilidade po??tica. Abrem-se cadeias de rea????es emocionais em cada contexto da escuta. O di??logo entre o cancionista, a can????o e o ouvinte formam uma trama de significados. Os princ??pios do pensamento complexo s??o referenciais essenciais para o entendimento deste processo. Eles agu??am a capacidade de compreens??o da circularidade dial??gica inerente aos saberes e suas rela????es. Pensar a complexidade exige a assun????o da coexist??ncia entre dimens??es existenciais que aparentemente est??o desconectadas, tais como a raz??o e a emo????o, o corpo e a mente. O pensamento po??tico dos cancionistas e as representa????es e transcend??ncias de suas can????es s??o sutilezas que s?? a multidimensionalidade da arte pode oferecer. Exatamente por isso, um pensar que seja capaz de perceber o todo complexo do ser humano ?? indispens??vel para a compreens??o das intercorr??ncias que incidem nas rela????es e associa????es entre o real e o imagin??rio, entre o racional e o po??tico. Partindo do pressuposto de que toda a complexidade inerente ao homem e suas conex??es com a vida e com o mundo cabem poeticamente na can????o, esta pesquisa prop??s-se a refletir sobre a concep????o de Amaz??nia presente no pensamento po??tico proveniente da sonoridade e do texto po??tico das can????es produzidas no Amazonas. O estudo pressup??e a exist??ncia de um homem, um lugar, um contexto e um imagin??rio criado para refletir sobre suas interconex??es. A natureza, o homem, a sociedade e os contornos de sua complexidade cultural na Amaz??nia s??o o cen??rio da reflex??o que aqui se apresenta. A partir da obra e da trajet??ria art??stica dos compositores Adelson Santos e Celdo Braga e da an??lise das letras e da constitui????o musical de suas can????es, buscou-se o entendimento das percep????es e do imagin??rio criado sobre a regi??o, por meio de um estudo que considera as condi????es de produ????o, o processo criativo, os g??neros musicais incidentes e os tipos de narrativas po??tico-musicais propostas pelos cancionistas. O conjunto de informa????es, ideias e conceitos sobre a can????o, a Amaz??nia e a complexidade de suas intera????es t??m por finalidade subsidiar o entendimento do pensamento po??tico criado sobre a cultura amaz??nica por meio da m??sica.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T20:05:20Z No. of bitstreams: 1 Wilson Agnaldo Horvath.pdf: 1349211 bytes, checksum: ff3284d5e9f032d141582eab3ca0fb81 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-14T20:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wilson Agnaldo Horvath.pdf: 1349211 bytes, checksum: ff3284d5e9f032d141582eab3ca0fb81 (MD5) Previous issue date: 2017-04-07 This research presents an analysis of the trajectory of four professors with a Master??s degree from the Brazilian popular strata that teach at two private universities in the city of S??o Paulo. The objective of the study was to understand how these subjects managed to re-significate the oppressive elements present in their life histories, especially in childhood and youth, and transcend a cruel and merciless reality, becoming university professors. The methodological procedure used in the interviews was the oral history and narratives were assessed by two main concepts present in the Complex Thought written by Edgar Morin, the Cultural Imprinting and Action Ecology. The results confirm culture as constitutive and intrinsic part of human nature. The individual is marked by the social and cultural context in which he lives. The subjects of research were crossed by modernity, capitalism and its ills, by the slave-like and violent past of Brazilian historiography and patriarchalism. Nonetheless, they have managed, nevertheless, to advance and grow personally and professionally. It is concluded that, although there is a strong conditioning of the cultural elements, over determination can be subverted, since there is always the opening for chance, for the imponderable, for the new, allowing the subjects to resize their lives and transpose situations from disrepute, dishonor and debasement towards success and achievement of goals and purposes. Esta pesquisa presenta un an??lisis de la trayectoria de cuatro profesores con t??tulo de Maestr??a, venidos de las capas populares brasile??as que imparten clases en dos universidades privadas en la ciudad de S??o Paulo. El objetivo del trabajo fue comprender c??mo estos sujetos lograron dar nuevo significado a los elementos tiranos presentes en sus historias de vida, principalmente en la ni??ez y juventud, y transcender una realidad cruel e implacable, volvi??ndose profesores universitarios. El procedimiento metodol??gico utilizado en las entrevistas fue la historia oral y las narrativas fueron apreciadas por dos conceptos principales presentes en el Pensamiento Complejo elaborado por Edgar Morin, lo de Imprinting Cultural y de Ecolog??a de la Acci??n. Los resultados confirman la cultura como parte constituyente e intr??nseca a la naturaleza humana. El individuo es aplastado por el contexto social y cultural donde vive. Los sujetos de esa pesquisa fueron atravesados por la modernidad, por el capitalismo y sus males, por el pasado de esclavitud y violento de la historiograf??a brasile??a y por el patriarcalismo. Sin embargo, lograron, a pesar de esto, avanzar y crecer personal y profesionalmente. Se concluye que, aunque haya un fuerte condicionamiento de los elementos culturales, el determinismo hist??rico puede ser subvertido, pues siempre hay apertura hacia el acaso, el improbable, en direcci??n de lo novedoso, posibilitando a los sujetos la reorganizaci??n de sus vidas y la superaci??n de situaciones de desconfianza, deshonra y humillaci??n rumbo al ??xito y a la conquista de metas y prop??sitos. Esta pesquisa apresenta uma an??lise da trajet??ria de quatro professores com t??tulo de Mestre, oriundos das camadas populares brasileira que lecionam em duas universidades particulares da cidade de S??o Paulo. O objetivo do trabalho foi entender como estes sujeitos conseguiram ressignificar os elementos opressores presentes em suas hist??rias de vida, principalmente na inf??ncia e juventude, e transcender uma realidade cruel e impiedosa, tornando-se professores universit??rios. O procedimento metodol??gico utilizado nas entrevistas foi a hist??ria oral e as narrativas foram apreciadas por dois conceitos principais presentes no Pensamento Complexo elaborado por Edgar Morin, o de Imprinting Cultural e de Ecologia da A????o. Os resultados confirmam a cultura como parte constitutiva e intr??nseca da natureza humana. O indiv??duo ?? marcado pelo contexto social e cultural em que vive. Os sujeitos de pesquisa foram atravessados pela modernidade, pelo capitalismo e suas mazelas, pelo passado escravocrata e violento da historiografia brasileira e pelo patriarcalismo. Todavia, conseguiram, apesar disto, avan??ar e crescer pessoal e profissionalmente. Conclui-se que, embora haja um forte condicionamento dos elementos culturais, a sobredetermina????o pode ser subvertida, pois h?? sempre a abertura para o acaso, para o imponder??vel, para o novo, possibilitando aos sujeitos o redimensionamento de suas vidas e a transposi????o de situa????es de descr??dito, desonra e aviltamento rumo ao sucesso e ?? conquista de metas e prop??sitos.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-19T18:55:00Z No. of bitstreams: 1 Rosemary Goncalves de Oliveira.pdf: 1678612 bytes, checksum: ee6039b67af31c11da389986f2145ab1 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-19T18:55:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemary Goncalves de Oliveira.pdf: 1678612 bytes, checksum: ee6039b67af31c11da389986f2145ab1 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 The present study aims to search the experiences of teachers of municipal public basic education diagnosed with some mental and behavioral disorder, with the objective of identifying / analyzing common elements. The complex thinking in Edgar Morin's perspective was the theoretical reference of this dissertation since in the sickness by mental and behavioral disorders is the combination of biological, psychological and social factors that makes it a complex phenomenon. It makes a qualitative approach with open interviews to five primary and final elementary school teachers from four different municipalities in the state of S??o Paulo. Objective and subjective aspects intrinsic to the subject and school environment are observed in the reports of teachers' experiences. It obtained as results the following common elements in the experiences: the choice of the profession; the relationships established in the interactions with students and their families, with co-workers and with school management; the lack of support in situations of violence experienced daily. The analyzes of these elements indicate the need to rethink the relationships for an ethics of understanding the human condition, educational and health policies in the work environment that considers the subject in his actions, as well as the inclusion of education to the understanding of the condition In initial teacher education and education professionals in general. For future research, it also aims to listen to others involved in the educational process, such as managers, students and their families, in the search for a joint understanding of the school educational process. El presente investigaci??n tiene como objeto de estudio la experiencia de los maestros de educaci??n b??sica diagnosticados con alg??n trastorno mental y del comportamiento, con el fin de identificar/analizar los elementos comunes en las experiencias de estos maestros diagnosticados en el ejercicio de su funci??n, el pensamiento complejo desde el punto de vista de Edgar Morin fue el marco te??rico para esta disertaci??n, ya que en la enfermedad de trastornos mentales y del comportamiento implica la combinaci??n de factores biol??gicos, psicol??gicos y sociales por lo que es un fen??meno complejo. El enfoque cualitativo, con entrevistas abiertas a cinco maestros de jard??n de infantes y escuela primaria primeros a??os y finales de cuatro municipios diferentes del estado de Sao Paulo. Se observan aspectos objetivos y subjetivos inherentes a la relaci??n entre el entorno educativo escolar y sujeto en los informes de experiencias de los maestros. Obtenida como resultados los siguientes elementos comunes en las experiencias: la elecci??n de la profesi??n; las relaciones en las interacciones con los estudiantes y sus familias; compa??eros de trabajo y gesti??n de las escuelas; la falta de apoyo en situaciones de violencia que se vive a diario. Las analisis de estos elementos indican la necesidad de replantear la relaci??n a una comprensi??n ??tica de la condici??n humana y las pol??ticas educativas y de salud en el lugar de trabajo para examinar el tema en sus acciones, y la inclusi??n de la educaci??n para la comprensi??n de la condici??n humana en la formaci??n inicial del profesorado y profesionales de la educaci??n en general. Los puntos tambi??n para futuras investigaciones por la escucha de otras personas involucradas en el proceso de educaci??n escolar y los administradores, los estudiantes y sus familias en la b??squeda de un entendimiento com??n del proceso educativo de la escuela. A presente pesquisa tem como objeto de estudo relatos das experi??ncias de docentes da educa????o b??sica p??blica municipal diagnosticados com algum transtorno mental e comportamental, com o objetivo de identificar/analisar elementos comuns. O pensamento complexo na perspectiva de Edgar Morin foi o referencial te??rico desta disserta????o visto que no adoecimento por transtornos mentais e comportamentais est?? a combina????o de fatores biol??gicos, psicol??gicos e sociais o que o torna um fen??meno complexo. Faz uma abordagem qualitativa com entrevistas abertas a cinco docentes da educa????o infantil e ensino fundamental anos iniciais e finais de quatro munic??pios diferentes do estado de S??o Paulo. Observam-se aspectos objetivos e subjetivos intr??nsecos na rela????o sujeito e ambiente escolar educacional nos relatos de experi??ncias das docentes. Obteve como resultados os seguintes elementos comuns nas experi??ncias: a escolha da profiss??o; as rela????es estabelecidas nas intera????es com os alunos e suas fam??lias, com os colegas de trabalho e com a gest??o escolar; a falta de apoio nas situa????es de viol??ncia vivenciadas cotidianamente. As an??lises destes elementos indicam a necessidade de se repensar as rela????es para uma ??tica de compreens??o da condi????o humana, as pol??ticas educacionais e de sa??de no ambiente de trabalho que considere o sujeito em suas a????es, bem como a inclus??o de educa????o para a compreens??o da condi????o humana na forma????o inicial docente e de profissionais da educa????o no geral. Aponta, ainda, para pesquisas futuras, a escuta de outros envolvidos no processo educacional escolar como os gestores, os alunos e suas fam??lias na busca por uma compreens??o conjunta do processo educacional escolar.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T18:27:34Z No. of bitstreams: 1 Rita Margareth Costa Passos.pdf: 3351484 bytes, checksum: a9855f65d1cc2548429623baa22f5508 (MD5) Made available in DSpace on 2017-06-14T18:27:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita Margareth Costa Passos.pdf: 3351484 bytes, checksum: a9855f65d1cc2548429623baa22f5508 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 The investigation, of a qualitative nature, based upon the study of complexity, especially by means of Edgar Morin??s Complex Thought and Edgar Morin??s and Jacques Ardoino???s Multireferentiality, respectively and stimulated by the Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) [National Curriculum Guidelines] for the Pedagogy courses ??? undergraduate degree ??? presents the curriculum of the Pedagogy courses of two communitarian institutions, PUC-SP ??? Pontif??cia Universidade Cat??lica ??? SP [Pontifical Catholic University - S??o Paulo] and UCSAL-BA ??? Universidade Cat??lica de Salvador-BA ??? [Catholic University of Salvador-Bahia] as the object of investigation, with the objective to elucidate the marks of multireferentiality which are present in the projects and practices of the professors of these courses. Therefore we collected information about the proposed thematic framework and about the field of investigation in the research collection, in the documents and on the sites of the institutions which were the research object. We also collected the professors?? testimonies by means of the application of semi-structured interviews, which were conducted with a total number of eight professors in their working environment. Using the hermeneutic interpretation and its prerogatives, we carried out the data analysis by considering the elements of multireferentiality as marks: plurality, heterogeneity, authorisation, negatricity, implication and alteration, among other marks revealed in the texts. In the hermeneutic analysis, we ascertained that the projects and practices of the professors of the pedagogy courses of PUC-SP and UCSAL-BA attend the legal determinations by presenting a curriculum configuration which is marked by the plurality of the theoretic and practical knowledge, by the heterogeneity of the school groups and that they assure space so that the subjects-authors of the curriculum, the professors and the students, can develop themselves in a continuous process of dialogue, authorisation, negation, implication and alteration. The results of the research will contribute to the broadening of the study of complexity in the field of education, to the deepening of the multi-referential curriculum, as well as they will be able to favour reflections on the educational practices carried out in the framework of higher education. L???investigation, de nature qualificative, fond??e sur les ??tudes de la complexit??, sp??cialement au moyen de la Pens??e complexe et de la multir??f??rencialit?? d???Edgar Morin et de Jacques Ardoino, respectivement et stimul??e par les Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) [Directives nationales des programmes d????tudes] pour les cours de P??dagogie - licence -, pr??sente comme objet d???investigation le programme des cours de p??dagogie de deux institutions communautaires: PUC-SP ??? Pontif??cia Universidade Cat??lica ??? SP [Universit?? Pontificale Catholique ??? S??o Paulo] et UCSAL-BA ??? Universidade Cat??lica de Salvador-BA [Universit?? Catholique de Salvador ??? Bahia], dans le but d???expliciter les marques de la multir??f??rencialit?? pr??sentes dans les projets et dans les pratiques des professeurs de ces cours. Pour ce faire, nous avons recueilli des informations sur la th??matique propos??e et sur le champ de l??investigation dans les fonds de la recherche, dans les documents et sur les sites des institutions qui ont fait l??objet de la recherche. Nous avons aussi proc??d?? ?? la collecte des t??moignages des professeurs moyennant l??application d??entrevues semi-structur??es, r??alis??es avec un nombre total de huit professeurs dans le cadre de leur travail. Utilisant l???interpr??tation herm??neutique et ses pr??rogatives, nous avons r??alis?? l???analyse des donn??es en consid??rant comme marques les ??l??ments de la multir??f??rencialit??: la pluralit??, l???h??t??rog??n??it??, l???autorisation, la n??gatricit??, l???implication et l???alt??ration, entre autres marques r??v??l??es dans les textes. Dans l???nalyse herm??neutique, nous avons constat?? que les projets et les pratiques des professeurs des cours de P??dagogie de la PUC-SP et de l???UCSAL-BA r??pondent aux d??terminations l??gales en pr??sentant une configurations de programmes d?????tudes qui est marqu??e par la pluralit?? des connaissances th??orico-pratiques, par l???h??t??rog??n??it?? des groupes scolaires et qui assure un espace pour que les sujets-auteurs du programme d????tudes, les professeurs et les ??tudiants, puissent se d??velopper dans un processus continu de dialogue, d??autorisation, de n??gation, d??implication et d??alt??ration. Les r??sultats de la recherche contribueront ?? l???expansion des ??tudes de la complexit?? dans le champ de l?????ducation, ?? l???approfondissement du programme multir??f??renciel, de m??me qu???ils pourront favoriser des r??flexions sur les pratiques ??ducatives r??alis??es dans le cadre de l??enseignement sup??rieur. A investiga????o, de natureza qualitativa, fundamentada nos estudos sobre a comple-xidade, especialmente nos conceitos de Pensamento Complexo e na Multirreferen-cialidade de Edgar Morin e Jacques Ardoino, respectivamen-te, e referenciada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Peda-gogia ??? licenciatura, apresenta como objeto o curr??culo dos cursos de Pedagogia de duas institui????es de ensino superior comunit??rias, a Pontif??cia Universidade Cat??li-ca de S??o Paulo (PUC-SP) e a Universidade Cat??lica do Salvador (UCSAL), de S??o Paulo e Bahia; e tem por objetivo explicitar as marcas da multirreferencialidade pre-sentes nos projetos pedag??gicos e nas pr??ticas dos professores. Para tanto, foram levantadas informa????es sobre a tem??tica proposta e o campo de estudos em acer-vos de bibliotecas e em documentos impressos e digitais das institui????es pesquisa-das; e colhidos oito depoimentos de docentes, em entrevistas semiestrutura-das no ambiente de trabalho dos profissionais. A partir da interpreta????o hermen??uti-ca e de suas prerrogativas, realizou-se a an??lise das informa????es coletadas, consi-derando como marcas os elementos da multirreferencialidade ??? a pluralidade, a he-terogeneidade, a autoriza????o, a negatricidade, a implica????o e a altera-????o, dentre outros revelados nos textos. Na an??lise hermen??utica, constatou-se que os projetos pedag??gicos e as pr??ticas docentes atendem ??s determina????es legais; apresentam uma configura????o curricular marcada pela pluralidade dos conheci-mentos te??rico-pr??ticos e pela heterogeneidade dos grupos acad??micos; e asseguram espa??o para que os sujeitos autores do curr??culo ??? professores e estu-dantes ???possam se desenvolver em um processo cont??nuo de di??logo, autoriza????o, nega????o, implica????o e altera????o. Os resultados da pesquisa poder??o contribuir com a amplia????o dos estudos da complexidade no campo da educa????o e o aprofunda-mento sobre o curr??culo multirreferencial, bem como favorecer reflex??es sobre as pr??ticas educativas realizadas no ??mbito do ensino superior.

A investigação aborda o pensamento complexo e interdisciplinar presentes em perguntas de estudantes do Ensino Fundamental sobre o tema "Água". A pesquisa foi realizada em três escolas da região metropolitana de Porto Alegre, sul do Brasil, em que 114 estudantes do 9º ano produziram 342 perguntas que expressam o que gostariam de conhecer sobre água. As perguntas foram submetidas à Análise Textual Discursiva, emergindo três categorias: perguntas não complexas, perguntas de baixa complexidade e perguntas de alta complexidade. Assim, a análise dos dados revela que no enuncia¬do da maioria das perguntas dos estudantes manifesta-se alguma relação interdisciplinar, envolvendo modo complexo de pensar.

La racionalidad, las decisiones estratégicas y el pensamiento complejo motivaron la construcción del problema de esta investigación, planteado en términos del carácter limitado y reduccionista de los criterios y referentes de decisión en la visión gerencial tradicional frente a una visión compleja de la realidad humana. La exploración de este problema se realizó desde y para el campo académico de la estrategia, con el propósito de mostrar algunas de las dificultades que se presentan en la definición e implementación de una estrategia corporativa en particular. El trabajo de campo se realizó en una empresa multinegocio del sector asegurador colombiano; los datos se obtuvieron a través de entrevistas semiestructuradas realizadas adiversos actores de la organización. El pensamiento complejo desde la perspectiva de Edgar Morin (1990) se constituyó en el marco de referencia teórica. La hermenéutica de la acción de Ricœur (2010) iluminó la interpretación de los datos cualitativos; para su análisis se utilizó el sistema de codificación abierta, axial, selectiva y de procesoque proponen Strauss y Corbin (2002). En términos generales, tres fueron las categorías que emergieron de los datos: sinergia, como decisión estratégica relevante; des-humanización,como uno de los efectos de la decisión estratégica en los individuos, y rupturas de tejidos relacionales, como uno de los impactos que deja la sinergia en la organización bajo estudio. Racionalidade, as decisões estratégicas e o pensamento complexo, motivaram a construção do problema desta pesquisa, exposto em termos do caráter limitado e reducionista dos critérios e referentes de decisão na visão gerencial tradicional frente a uma visão complexa da realidade humana. A exploração deste problema realizou-se desde e para o campo acadêmico da estratégia com o propósito de mostrar algumas das dificuldades que se apresentam na definição e implementação de uma estratégia corporativa em particular. O trabalho de campo realizou-se em uma empresa multinegocio do setor segurador colombiano. Os dados obtiveram-se através de entrevistas semiestruturadas realizadas a diversos atores da organização. O pensamento complexo desde a perspectiva de Edgar Morin (1990) constituiu-se no marco de referência teórica. A hermenêutica da ação de Ricoeur (2010) iluminou a interpretação dos dados qualitativos; para sua análise, utilizou-se o sistema de codificação aberta, axial, seletiva e de processo que propõem Strauss e Corbin (2002). Em termos generais, foram três as categorias que emergiram dos dados: sinergia como decisão estratégica relevante; deshumanização como um dos efeitos da decisão estratégica nos indivíduos; e rupturas de tecidos relacionais, como um dos impactos que deixa a sinergia na organização sob estudo. Rationality, strategic decisions and complex thought have prompted the construction of the problem of this research, which are presented in terms of the limited and reductionist character of the criteria and referents of decision concerning the traditional management vision in contrast with a complex view of human reality. Exploration of this problem was made from, and for, the academic field of strategy in order to show some of the difficulties that arise in the definition and implementation of a particular corporate strategy. Fieldwork was conducted in a Colombian multi-business company in the insurance sector, and data were obtained through semi-structured interviews with various participants in the organization. Complex thinking from the perspective of Edgar Morin (1990) became the theoretical framework. The hermeneutics of action of Ricœur (2010) illuminated the interpretation of the qualitative data of analysis. The system of open, axial, selective and process coding that Strauss and Corbin suggested (2002) was used. Overall, three categories emerged from the data: synergy as relevant to strategic decision; dehumanization as one of the effects of strategic decision on individuals, and ruptures in relational tissue, as one of the impacts that the synergy has in the studied organization.

Introducción. La investigación aborda el problema de la débil cultura ciudadana tanto en la sociedad como en la comunidad educativa, entendida la cultura ciudadana desde el compromiso que se tiene con el mundo de educar personas que tomen decisiones en pro del bien común y de la justicia. Objetivo. Evidenciar la ausencia de alternativas que aborden la complejidad de los procesos de educación con énfasis en la formación en convivencia y ciudadanía. Materiales y métodos. Se realizó una investigación cualitativa, y se aplicó un método de investigación sustentado en la etnometolodogía. Resultados. Los hallazgos versan sobre la relación que se da a partir del pensamiento complejo y la educación ciudadana, estableciendo un desarrollo teórico que se sustenta en las categorías de pensamiento complejo y ciudadanía, para terminar en la articulación en el campo educativo de estos dos temas y las posibles repercusiones que en el nivel pedagógico se puedan presentar. Conclusiones. Es importante la reflexión pedagógica sobre el reconocimiento y desarrollo de la ciudadanía en el sistema educativo en Colombia a partir del paradigma complejo, abordando temas como la evaluación, el rol de estudiante y de profesor, el currículo y la investigación Introduction. Research approaches the problem of a weak citizenship education in the society and in the education community, understanding citizenship culture from the commitment, assumed with the world, of educating people who make choices for the greater good and the justice. Objective. Demonstrate the absence of alternatives that approach the complexity of education processes emphasizing education for coexistence and citizenship. Materials and methods. A qualitative research was made and a research method based on ethnomethodology was applied. Results. The findings are about the relationship based on complex thinking and citizenship education, establishing a theoretical development supported on the complex thinking and citizenship categories, ending in the articulation of these two matters in the education field and the possible repercussions they can have at a pedagogical level. Conclusions. It is important to make a pedagogical reflection about the knowledge and the citizenship development in the Colombian education system, within a complex thinking framework, approaching subjects such as evaluation, the role of students, the role of the professor, the curriculum and research Introdução. A investigação aborda a problemática da fraca cultura cidadã tanto na sociedade como na comunidade educativa, entendida a cultura cidadã desde o compromisso que se tem com o mundo de educar pessoas que tomem decisões em pró do bem comum e da justiça. Objetivo. Evidenciar a ausência de alternativas que abordem a complexidade dos processos de educação com ênfase na formação em convivência e cidadania. Materiais e métodos. Se realizou uma investigação qualitativa, e se aplicou um método de investigação sustentado na etnometolodogia. Resultados. As descobertas versam sobre a relação que se dá a partir do pensamento complexo e a educação cidadã, estabelecendo um desenvolvimento teórico que se sustenta nas categorias de pensamento complexo e cidadania, para terminar na articulação no campo educativo destes dois assuntos e as possíveis repercussões que no nível pedagógico se possam apresentar. Conclusões. É importante a reflexão pedagógica sobre o reconhecimento e desenvolvimento da cidadania no sistema educativo na Colômbia a partir do paradigma complexo, abordando assunto como a avaliação, o papel de estudante e de professor, o currículo e a investigação

Objetivo. Identificar la manera en que los estudiantes transforman el modelo explicativo de la historia, a partir de una secuencia de aprendizaje de seis sesiones de clase, basada en la teoría de la complejidad. Método. Se seleccionaron por conveniencia 21 estudiantes de quinto grado, a quienes se les enseñaron las propiedades ontológicas emergentes que explican las relaciones multinivel de la violencia bipartidista y sus diferencias con las propiedades ontológicas directas. Se codificó la presencia o la ausencia de las propiedades ontológicas emergentes y directas en las producciones escritas de los estudiantes (n = 126), y se analizó cualitativamente la forma en la que se generaron las transformaciones en el reconocimiento y el uso de los atributos ontológicos que configuraron o no un cambio conceptual para explicar la historia. Resultados. Los estudiantes usaron y articularon piezas o atributos ontológicos de dos modelos explicativos (directo y emergente), y se identificaron tres tipos de transformación en la comprensión de la historia durante las sesiones. Conclusión. Aunque los estudiantes no lograron identificar todas las propiedades emergentes como un conjunto coherente de conocimiento, se encontró que articularon atributos directos y emergentes para explicar la historia, lo cual generó sesgos en la comprensión del fenómeno histórico. Objective. This paper answered how students transformed their historical explanatory model, from a learning sequence based on complexity theory (in six class sessions). Method. Twenty-one fifth grade students were chosen by convenience, to whom we taught emergent ontological properties to explain the multilevel relationships of bipartisan party violence, and their differences with direct ontological properties. The presence or absence of the emerging and direct ontological properties were codified in the written work of the students (n = 126). We analyzed qualitatively how the transformations in the acknowledgement and the use of ontological attributes were generated in order to configure or not a conceptual change in the historical explanation. Results. The findings revealed that students used and articulated some ontological attributes from two different explanatory models (direct and emergent), and we identified three ways to change the historical explanations. Conclusion. Despite students failing to identify all emergent properties as a coherent body of knowledge, they articulated direct and emerging attributes to explain history, which generated biases in understanding the historical phenomenon. Escopo. Identificar a forma na que os estudantes transformam o modelo explicativo histórico a partir de uma sequência de aprendizagem de seis sessões de aula baseada na teoria da complexidade. Metodologia. Foram selecionados por conveniência 21 estudante de quinto grado, os quais receberam ensino das propriedades ontológicas emergentes que explicam as relações multinível da violência bipartidária e suas diferenças com as propriedades ontológicas diretas. Foi codificada a presencia ou a ausência das propriedades ontológicas emergentes e diretas nas produções escritas dos estudantes e foi analisado qualitativamente a forma na que foram geradas as transformações no reconhecimento e o uso dos atributos ontológicos que configuraram ou não uma mudança conceitual na sua explicação histórica. Resultados. Os estudantes usaram e articularam peças ou atributos ontológicos de dois modelos explicativos diferentes (direito e emergente) e foram identificados três tipos de transformação na compreensão histórica durante as sessões. Conclusão. Embora os estudantes não conseguiram identificar todas as propriedades emergentes como um conjunto coerente de conhecimento, foi achado que eles articularam atributos direitos e emergentes para explicar a História, o qual gerou sesgos na compreensão do fenómeno histórico.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-01-26T18:09:18Z No. of bitstreams: 1 Talita Pereira Da Silva.pdf: 775458 bytes, checksum: 4b874f406ef23e2cb97e7f018376c39e (MD5) Made available in DSpace on 2017-01-26T18:09:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Talita Pereira Da Silva.pdf: 775458 bytes, checksum: 4b874f406ef23e2cb97e7f018376c39e (MD5) Previous issue date: 2016-11-22 This dissertation presents a study about the theatrical language in early childhood education, and it is supported by bibliographic sources and field research through interviews carried out with five kindergarten female teachers from two public schools in the city of S??o Paulo. Throughout the survey, the aim was to contextualize the teaching of Arts in early childhood education, to ponder on the theatrical language at this stage of basic education and gather ideas and experiences from teachers about working with this language. School education lacks spaces for discussions about the sensitivity of the subjects involved in their actions, and theatrical language allows the creation of environments to consider the sensitivity through imagination, aesthetics and poetry. From these perspectives, this study considers the complex thinking of Edgar Morin as its theoretical framework, which presents the aesthetic and poetic states as essential to think about the human development. There is a relationship between these ideas and the sensitive experience that the theatrical language offers. The survey also brings the pioneer of theater games, Viola Spolin, whose principle is that everyone is able to act; players take turns between audience and actors, in order to improvise scenes from the rules given. Despite presenting this improvisation technique, the present study does not dwell exclusively on it, but uses the conception of children's theater games exploited from dramatization challenges to children, without worrying about its finishing and the final product. This game does not require an audience in order to happen, favoring the child???s spontaneity and expression. To delimit the bibliographic sources, the references available to public preschool teachers in S??o Paulo city are considered. After this step, interviews with preschool teachers are carried out. The field research showed great diversity of intentions and definitions from the interviewed female teachers to work with the theatrical language, who include the child???s spontaneous dramatization and the theatrical language in the same parameter setting. It was also verified that the planning of these professionals oscillates from free performing to these multiple intentions. Este trabajo presenta un estudio del lenguaje teatral en la educaci??n infantil basado en fuentes de naturaleza bibliogr??fica y tambi??n en la investigaci??n de campo, cuando entrevista a cinco maestras de educaci??n infantil en dos escuelas del sistema escolar de la ciudad de Sao Paulo. Durante la investigaci??n, hemos tratado de contextualizar la ense??anza de las Artes en la educaci??n infantil, para reflexionar sobre el lenguaje teatral en esta etapa de la educaci??n b??sica y elevar las ideas y experiencias de los maestros acerca de c??mo trabajar con este lenguaje. La educaci??n escolar carece de espacios para la discusi??n de la sensibilidad de los sujetos involucrados en sus acciones y la lenguaje teatral le permite crear entornos para reflexionar sobre la sensibilidad a trav??s de la imaginaci??n, la est??tica y la poes??a. Desde estas perspectivas, este estudio tiene como marco te??rico el pensamiento complejo de Edgar Morin, que presenta los estados est??ticos y po??ticos como esenciales para pensar en la formaci??n humana. Existe una relaci??n entre estas ideas y la experiencia sensible que ofrece la lenguaje teatral. La encuesta tambi??n trae la pionera de los juegos de teatro, Viola Spolin, cuyo principio es que todo el mundo es capaz de actuar; los jugadores se turnan entre p??blico y actores, con el fin de improvisar escenas a partir de las reglas establecidas. Al tiempo que presenta esta t??cnica de improvisaci??n, este estudio no se detiene exclusivamente en eso, utilizando tambi??n la concepci??n de juegos dram??ticos de ni??os que son explotados a partir de retos de dramatizaci??n para ellos, pero sin preocuparse por el acabado y el producto final. No hay necesidad de una audiencia para pasar este juego, que se centra en la espontaneidad y la expresi??n de los ni??os. Para delimitar las fuentes bibliogr??ficas, se utilizan las referencias disponibles a los maestros de preescolar en Sao Paulo. Despu??s de este paso, se llevan a cabo entrevistas con las maestras de preescolar. La investigaci??n de campo mostr?? una gran diversidad de intenciones y definiciones de las profesoras entrevistadas para el trabajo con el lenguaje teatral, que puso la dramatizaci??n espont??nea del ni??o y el lenguaje teatral en el mismo ajuste de par??metros. Tambi??n se encontr?? que la planificaci??n de estas profesionales oscila entre la libertad de hacer y esas m??ltiples intenciones. Esta disserta????o apresenta um estudo sobre a linguagem teatral na educa????o infantil e se apoia em fontes de natureza bibliogr??fica e em pesquisa de campo, ao entrevistar cinco professoras de educa????o infantil de duas escolas da rede municipal de ensino da cidade de S??o Paulo. Ao longo da pesquisa, buscou-se contextualizar o ensino das Artes na educa????o infantil, refletir sobre a linguagem teatral nessa etapa da educa????o b??sica e levantar ideias e experi??ncias de professores sobre o trabalho com essa linguagem. A educa????o escolar carece de espa??os para discuss??es sobre a sensibilidade dos sujeitos envolvidos em suas a????es e a linguagem teatral permite que se criem ambientes para refletir sobre a sensibilidade por meio da imagina????o, da est??tica e da poesia. A partir destas perspectivas, este estudo tem como referencial te??rico o pensamento complexo de Edgar Morin, que apresenta os estados est??tico e po??tico como imprescind??veis para se pensar a forma????o humana. H?? uma rela????o entre tais ideias e a experi??ncia sens??vel que a linguagem teatral oferece. A pesquisa tamb??m traz a pioneira dos jogos teatrais, Viola Spolin, cujo princ??pio ?? o de que todos s??o capazes de atuar; os jogadores se revezam entre plateia e atores, no sentido de improvisar cenas a partir das regras estabelecidas. Apesar de apresentar esta t??cnica de improvisa????o, o presente estudo n??o se det??m exclusivamente nela, utilizando tamb??m a concep????o dos jogos dram??ticos infantis explorados a partir de desafios de dramatiza????o ??s crian??as, mas sem a preocupa????o com o acabamento e com o produto final. N??o h?? a necessidade de uma plateia para este jogo acontecer, o que privilegia a espontaneidade infantil e sua express??o. Para delimitar as fontes bibliogr??ficas, parte-se das refer??ncias ?? disposi????o dos professores de educa????o infantil do munic??pio de S??o Paulo. Ap??s esta etapa, realizam-se entrevistas com professoras de educa????o infantil. A pesquisa de campo mostrou grande diversidade de inten????es e defini????es das professoras entrevistadas para o trabalho com a linguagem teatral, ao colocrem a dramatiza????o espont??nea da crian??a e a linguagem teatral em um mesmo par??metro de defini????o. Verificou-se tamb??m que o planejamento destas profissionais oscila entre o fazer livre e essas m??ltiplas intencionalidades.

Como é ser professor na contemporaneidade? Quais caminhos podem ser tomados na formação docente frente às expectativas da sociedade da informação? Existe no presente uma racionalidade pedagógica, ou não? Através desses e de outros ques-tionamentos, o artigo tem como objetivo encetar uma reflexão acerca do ensino enquanto uma emancipação docente e discente alicerçada na oportunidade à criati-vidade e que trabalhe pela incerteza. Para isso, é elencado o Pensamento Complexo e seus princípios, presentes na obra de Edgar Morin, no âmbito de uma conexão com a instituição escola. Argumentamos que um conhecimento provisório e unido pela totalidade da cultura, da biologia e da sociedade constitui uma possibilidade para o professor ressignificar sua prática e dar sentido ao seu conhecimento. Representa, de forma semelhante, um ideal de planejamento didático como artefato estraté-gico, consciente das aleatoriedades do espaço social e aberto às aventuras do acaso e da imprevisibilidade histórica. Nesse sentido, a obra de Edgar Morin contempla não uma inovadora educação, mas outro olhar sobre os processos pedagógicos, que começam a serem pensados pela ótica da compreensão humana, da religação de saberes e do restabelecimento da ética e da solidariedade, em meio à globalização. What does it mean to be a teacher nowadays? Which ways can be taken in teacher training considering the information society? Is there a pedagogical rea-soning nowadays? These and other questions are useful to bring out a reflection on teaching as a teacher and student emancipation process grounded on creativity and working through uncertainty. To achieve this goal we rely on the theoretical support of The Complexity Theory of Edgar Morin by bringing together complex thinking principles and the school institution. We defend a kind of knowledge that is provisional and bound by the totality of culture, biology and society. Such knowledge may be the foundation under which teachers can reframe their practice and make their knowledge meaningful. It also represents an ideal of educational planning as a strategic device aware of the social space randomness and open to adventures of chance and historical unpredictability. In this sense, Edgar Morin’s work embraces not an innovative education but another view on pedagogical processes thought through the lens of human understanding, the knowledge and the restoration of ethics and solidarity in a globalization age.

Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-10-09T17:53:48Z No. of bitstreams: 1 Caio Augusto.pdf: 1018674 bytes, checksum: 6ef8484b1ee3b63747eb4c0d184c87eb (MD5) Made available in DSpace on 2017-10-09T17:53:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caio Augusto.pdf: 1018674 bytes, checksum: 6ef8484b1ee3b63747eb4c0d184c87eb (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The Pastoral Catholic School (Pastoral Escolar Católica) works with kids from kindergarten to high school. The purpose of this institution is to approach the young community starting from bases offered by theory of complexity. The main goal of this research are investigate the scenario experienced by the Pastoral School from its actions with young teenagers during high school, analyze the contributions that the themes about the theory of complexity offers to the Pastoral Catholic School to work with young teenagers in high school, and identify the relationship between the needs of the young teenagers and the Pastoral Catholic School actions. There are specific questions that we expect to answer by the end of this research like what is the scenario experienced by the Pastoral Catholic School working with young teenagers in high school? What are the contributions of the theory of complexity to the work of the Pastoral Catholic School with young teenagers in high school? Which relationship can be established between the needs of the young teenagers and the actions taken by the Pastoral Catholic School? Since the story and the social environment that the institution and the people involved interfere directly in the actions practiced by the Pastoral Catholic School, this research was developed in a methodological process in which were conducted interviews with the young teenagers in an exploratory way. A Pastoral Escolar Católica atua com crianças e jovens desde a educação infantil até o término do Ensino Médio. A proposta aqui levantada foi uma aproximação com o público jovem a partir de bases oferecidas pela teoria da complexidade. Os objetivos da pesquisa são: investigar o cenário vivenciado pela Pastoral Escolar a partir das suas ações com jovens no período do Ensino Médio; analisar as contribuições dos temas da teoria da complexidade para as ações da Pastoral Escolar com jovens no Ensino Médio; identificar a relação entre as necessidades dos/das jovens com as ações da Pastoral Escolar. Entende-se que há questões específicas as quais espera-se responder durante a pesquisa; são elas: qual o cenário vivenciado pela Pastoral Escolar na sua atuação com jovens no Ensino Médio? Quais contribuições os temas da teoria da complexidade oferecem para as ações da Pastoral Escolar com jovens no Ensino Médio? Qual relação pode ser estabelecida entre as necessidades dos/das jovens e as ações específicas da Pastoral Escolar acerca dessas questões? A pesquisa foi desenvolvida a partir de um processo metodológico no qual foram conduzidas entrevistas semiestruturadas com os/as jovens e assumiu um caráter exploratório, uma vez que a história e o contexto social no qual a instituição e as pessoas envolvidas interferem de forma direta nas ações praticadas pela Pastoral.

Submitted by LAURA ROSA KUGLER DE AZEVEDO null (sofiamarilia@hotmail.com) on 2016-12-07T21:59:10Z No. of bitstreams: 1 Laura Azevedo_DissertFinal OK2.pdf: 648136 bytes, checksum: 9cbcf2e6ed9aa04bcac3c8fb18f0b750 (MD5) Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-12-12T12:49:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 azevedo_lrk_me_mar.pdf: 648136 bytes, checksum: 9cbcf2e6ed9aa04bcac3c8fb18f0b750 (MD5) Made available in DSpace on 2016-12-12T12:49:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 azevedo_lrk_me_mar.pdf: 648136 bytes, checksum: 9cbcf2e6ed9aa04bcac3c8fb18f0b750 (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A presente dissertação intitulada “Informação, ação e relações colaborativas: uma perspectiva filosófica da complexidade” tem por objetivo realizar um estudo de hipóteses do paradigma da complexidade envolvendo a comunicação entre seres humanos. O problema central que direciona a presente reflexão pode ser assim enunciado: Qual é o papel dos padrões informacionais na ação colaborativa dos seres humanos, concebidos como sistemas complexos? Esse problema será inicialmente analisado a partir da hipótese elaborada por Bateson, segundo a qual relações de dependência se estabelecem entre seres vivos, criando vínculos específicos e dinâmicos entre eles quando há reciprocidade em suas relações. Recorremos também às hipóteses formuladas por Weaver em 1948 sobre a natureza de problemas característicos do domínio da complexidade. O presente trabalho está organizado em três capítulos. No primeiro, investigamos aspectos da Teoria dos Sistemas Complexos que nos auxiliam a analisar o conceito de Informação, com ênfase na noção de Padrões Informacionais. No capítulo 2, investigamos a Virada Naturalista na filosofia e a importância da experiência para a filosofia, que passou a ganhar espaço com essa Virada, proporcionada pela revolução iniciada por Darwin na biologia. As noções de Padrões Informacionais e de Duplo-Vínculo são apresentadas no capítulo 2, que tem como ponto fundamental o estudo da relação comunicativa entre seres vivos. No capítulo 3, analisamos hipóteses de teorias que explicitam relações de amizade, presenciais e virtuais, entre pessoas, focalizando o estudo de relações colaborativas propiciadas pelo estabelecimento de padrões informacionais. This dissertation, entitled “Information, action and collaborative relationships: a philosophical perspective of complexity” aims to conduct a study of hypotheses of the complexity paradigm involving communication between humans. The central problem that directs this reflection can be so stated: What is the role of informational patterns in the collaborative action of human beings, conceived as complex systems? This problem will be initially analyzed from the hypothesis elaborated by Bateson, according to which dependency relationships are established between living beings, creating specific and dynamic links between them when there is reciprocity in their relationships. We also investigate the assumptions made by Weaver in 1948 about the nature of problems dealing with complexity. This dissertation is organized into three chapters. In the first one, we investigated aspects of the Theory of Complex Systems that help us to analyze the concept of Information, emphasizing the notion of Informational Patterns. In chapter 2, we investigate the Naturalistic Turn in philosophy and the importance of experience to philosophy, which went on to gain space with this Turn, provided by the revolution initiated by Darwin in biology. The notions of Informational Patterns and Double-Bind are presented in the chapter 2 that presents the result of a study of the communicative relationship between living beings. In chapter 3, we analyze assumptions of theories that explain relations of friendship and virtual friendship between people, focusing on the study of collaborative relationships offered by the establishment of informational patterns.

The aim of this paper is to identify the determining factors in the analysis of the diffusion of complex thinking in management practice. The theoretical framework involves the relationship between complex thinking, management and the role manager. The study is descriptive in nature, with quantitative approach. It was identified determining factors in the complex thinking diffusion in management practice and applied to a sample of 57 managers of commercial establishments located on the main Shopping Center of a capital city of Northeast Brazil. The data treatment occurred in two steps. At first, we proceeded to the factor analysis to identify the complex thinking diffusion factors in management practice and the second was held to analyze the results taking into consideration the factors identified. From the factor analysis five factors emerged, that were namedby the authors as managerial competencethat contribute tothe spread ofcomplex thinkingin the retail sector: the ability to create a suitable environment, ability to stimulate cooperation, ability to interact and strengthen channels of communication, ability to promote aggregation around a global goal and ability to encourage continuous learning. Such competence, in action, contribute to the dissemination of the principles of the complex administration andcan assist managersthat work inthe retail sectorin monitoring environmental information,in definingstrategies, in the strengtheningof interpersonal relationshipsand learningof the employeesof the organization. We suggest the new studies in order to validate the instrument, because it can guide the organizations’ management, the development of managerial competence, as well as contribute to the dissemination of complex thinking in organizations in general and management practices in particular.O objetivo do artigo é identificar os fatores determinantes na análise da difusão do pensamento complexo na prática gerencial. O quadro teórico envolve a relação entre o pensamento complexo, a administração e o papel do gerente. O estudo é de natureza descritiva, com abordagem quantitativa. Foi desenvolvida uma escala com os fatores determinantes na difusão do pensamento complexo na prática gerencial e aplicada a uma amostra de 57 gerentes de estabelecimentos comerciais localizados no principal Shopping Center de uma capital do Nordeste brasileiro. O tratamento dos dados ocorreu em duas etapas. Na primeira, procedeu-se a análise fatorial da escala de difusão do pensamento complexo na prática gerencial e na segunda realizou-se a análise dos resultados levando-se em consideração os fatores identificados. A partir da análise fatorial emergiram cinco fatores: capacidade de criar um ambiente adequado, capacidade de estimular a cooperação, capacidade de interagir e fortalecer canais de comunicação, capacidade de promover agregação em torno de um objetivo global e capacidade de incentivar o aprendizado contínuo. Conclui-se que os fatores determinantes da difusão do pensamento complexo na prática gerencial são caracterizados como competências gerenciais, que em ação, contribuem para a difusão dos princípios da administração complexa. Sugere-se a realização de novos estudos a fim de se validar o instrumento proposto, pois o mesmo pode orientar a gestão de organizações, o desenvolvimento de competências gerenciais, assim como contribuir para a difusão do pensamento complexo no campo das organizações em geral e na prática gerencial em particular.

No presente texto, apresento a minha trajetória acadêmica que tenho percorrido como geógrafo, bem como as referências bibliográficas que influenciaram meu percurso na busca pela interação entre as dinâmicas da sociedade e da natureza no espaço geográfico. Para isso, tomou-se como base o materialismo histórico e dialético e o pensamento complexo na construção de uma Geografia, que caminhe para a conjunção entre os saberes das áreas ambientais (Geografia Física) e das humanidades (Geografia Humana). É pela práxis que tenho realizado um modo de fazer Geografia que permite ao conhecimento ir para além da divisão entre o físico e o humano, no escopo da ciência geográfica.

RESUMOAdministrar estrategicamente é uma tarefa difícil que exige conhecimentos multidisciplinares, flexibilidade e percepção acentuada das condições e tendências ambientais. Na busca pelos melhores caminhos, os administradores deparam-se freqüentemente com aspectos difíceis de serem interpretados na íntegra e que influenciam suas decisões e conseqüências delas advindas; lidam com diferentes horizontes temporais, com fatos e rumores, com o imprevisível, com o desconhecido. Suas ações tornam-se mais difíceis quanto mais complexas e dinâmicas forem as ambiências de suas empresas, o que faz com que mesmo modelos consistentes sejam insuficientes para garantir o acerto nas decisões. Neste trabalho, abordamos vários aspectos sobre sistemas, pensamento complexo e incerteza que esperamos possam contribuir para a compreensão e abordagem das razões pelas quais nem sempre os resultados, ainda que frutos de processos bem elaborados, sejam os esperados e por que as empresas e seus administradores, por melhores que sejam seus sistemas de coleta e análise de informações e de tomada de decisão, nem sempre controlam seus destinos.ABSTRACTStrategic management is a demanding task concerning flexibility, multi-skills and perception of the environmental changes. While searching for better ways and practices, managers often face challenging situations that cannot be easily and entirely perceived and understood. They deal with facts, rumors, unpredictable situations and, many times, with the unknown. The more complex and dynamic their environment, the more difficult it gets to perform their tasks. Under some circumstances, even consolidated models can be insufficient to guarantee the success of the decisions made. Aiming to contribute to the understanding of the reasons why sometimes results are different from those expected, several aspects of systems theory, complex thinking and uncertainty were included in this paper. We hope it can be useful to explain the reasons why even reliable assumptions and solid strategic processes and models, supported by consistent information system and decision-making processes may not allow managers to dominate their future.RESUMENAdministrar estratégicamente es una tarea difícil que exige conocimientos multidisciplinarios, flexibilidad y percepción acentuada de las condiciones y tendencias ambientales. En la búsqueda de los mejores caminos, los administradores se deparan frecuentemente con aspectos difíciles de ser interpretados totalmente, que influencian sus decisiones y producen consecuencias por estas originadas; tratan con diferentes horizontes temporales, con hechos y rumores, con lo imprevisible, con lo desconocido.Sus acciones se tornan más difíciles cuanto más complejos y dinámicos sean los ambientes de sus empresas, lo que hace que hasta los modelos consistentes sean insuficientes para garantizar el acierto en las decisiones. En este trabajo, abordamos varios aspectos sobre sistemas, pensamiento complejo e incertidumbre que esperamos puedan contribuir para la comprensión y abordaje de las razones por las cuales no siempre los resultados, aunque frutos de procesos bien elaborados, sean los esperados y por qué las empresas y sus administradores, por mejores que sean sus sistemas de recopilación y análisis de informaciones y de tomada de decisión, no siempre controlan sus destinos.

Atualmente a competência em informação tem sido estudada em diferentes contextos sociais. Sendo assim um artigo que demonstre as principais atuações desta competência contribui na construção do pensamento complexo do pesquisador e do público em geral. Portanto a presente pesquisa possui a seguinte questão norteadora: como a competência em informação influencia os diferentes contextos sociais? Ressalta-se que foram escolhidos os principais âmbitos de influência a fim de que o leitor possua uma visão amplificada sobre o tema, contudo uma pesquisa que apresente todas as perspectivas de um conhecimento é improvável. Como procedimentos metodológicos o artigo apresenta uma pesquisa exploratória baseada em uma revisão bibliográfica. Nas considerações finais afirma-se que a competência em informação está presente na política, pois é um fator que permite exercer a cidadania; nas escolas desenvolvendo o aprendizado dos estudantes; além disto, é necessária no manuseio das tecnologias e é uma estratégia de vantagem competitiva nas organizações., Nowadays Information Literacy is studied in different contexts in society. So an article which demonstrates the main influences of this literacy contributes to the construction of researcher and general pubic complex thought. This paper has the following research problem: how does information literacy influences in the different social contexts? There were chosen the main influence to provide an amplified vision about the subject however; a research that show not all perspectives of a knowledge is possible. As methodological procedures, this article introduces an investigative research based on a literature review. As a final consideration, information literacy is present in policy, since it is a factor that allows exercise of citizenship; it is also present at schools developing students’ learning. In addition, it is necessary to use technology and it is a strategy for competitiveness in organizations., Actualmente la competencia en información ha sido estudiada en diferentes contextos sociales. Siendo así un artículo que demuestre las principales actividades de esta competencia contribuye en la construcción del pensamiento complejo del investigador y del público en general. Por lo tanto la presente investigación posee la siguiente interrogación orientadora: ¿cómo la competencia en información influencia los diferentes contextos sociales? Se resalta que fueron escogidos los principales ámbitos de influencia a fin de que el lector posea una visión amplificada sobre el tema, pero una investigación que presente todas las perspectivas de un conocimiento es difícil. Como procedimientos metodológicos el artículo presenta una investigación exploratoria basada en una revisión bibliográfica. En las consideraciones finales se afirma que la competencia en información está presente en la política, pues es un factor que permite ejercer la ciudadanía; en las escuelas desarrollando el aprendizaje de los estudiantes; además de esto, es necesaria en la manipulación de las tecnologías y es una estrategia de ventaja competitiva en las organizaciones.

Made available in DSpace on 2016-08-04T13:35:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-09-23. Added 1 bitstream(s) on 2016-08-04T15:25:33Z : No. of bitstreams: 1 ISSN2176-9761-2015-01-08-barbosa.pdf: 551596 bytes, checksum: a586cb9de8b90cc39313c85b104d8ef1 (MD5) O texto apresentado tem por suporte um trabalho conjugado no plural que se movimenta num retalho do tempo, em particular de 2012 a 2015; num mundo urbano dos bairros periféricos da cidade de Franca, Estado de São Paulo; no interior do universo escolar e fora dele, isto é, no cotidiano dos bairros de inserção de escolas estaduais de ensino infantil, fundamental e médio. Sob a atmosfera do início do séc. XXI e ao sabor do movimento incansável de sinergia entre princípios que estão para uma (re) ordenação epistemológica, os trabalhos realizados até o momento abrem o leque e integram contextos locais aos planetários. Esses escritos contam em alinhavos, do uno-múltiplo dos sujeitos envolvidos por um jeito complexo de pensar e fazer educação ambiental. Falam do tempo/espaço desassossegado de tecer/descosturar/(re)costurar pesquisas teóricas, De Campo e do cotidiano aos círculos de estudos (Paulo Freire) e às atividades de extensão em meio ambiente e educação ambiental para sociedades sustentáveis. O artigo tem um caráter ensaísta. O aporte teórico, de método, de metodologia e de práxis do Grupo navega num movimento de reflexão crítica e autocrítica do Pensamento Complexo. Text is to support work in conjunction plural that moves a flap time, particularly from 2012 to 2015; in an urban world of the suburbs of the city of Franca, State of São Paulo; inside the school and outside the universe, that is, in the routine of inserting quarters of state schools in kindergarten, primary and secondary. Under the atmosphere of the early century. XXI and the taste of the relentless movement of synergy between principles are for a (re) epistemological order, the work done so far open the range and integrate local contexts planetary. These writings have for basting, the onemultiple of the subjects involved in a complex of thinking and doing environmental education way. Talk time / space distraught weaving / unravel / (re) sew theoretical research, Course and everyday to study circles (Paulo Freire) and extension activities on the environment and environmental education for sustainable societies. The article has an essayist character. The theoretical framework, method, methodology and praxis Group browse a critical reflection and self-criticism movement Complex Thought. Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (FCHS), Departamento de Educação, Ciências Sociais e Políticas Públicas, Franca, SP, Brasil Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (FCHS), Departamento de Educação, Ciências Sociais e Políticas Públicas, Franca, SP, Brasil

In this thesis, I analyze how conflict and affection, as designed by the German philosopher Axel Honneth, especially in his work The Struggle for Recognition: Moral Grammar of Social Conflicts, interfere with the dynamics of a group made up of professors and pre-service teachers in e-learning. From the perspective of Complex Thought of the French sociologist Edgar Morin, I conceive the group as a complex social system. As an exploratory research, I started with the reading of the autobiographical essays wrote by the students who completed the Degree in Spanish in Federal University of Santa Maria in 2013. In those essays, I identified situations around conflicts and affective recognition experienced by the pre-service teachers, and then I selected some informants. These informants participated in narrative interviews, in which they told their respective academic trajectories. Later, I also interviewed the professors, mentioned by them in situations of affective or conflictual interaction. I analyzed all this material from the perspective of Reconstructive Hermeneutics, making the different narratives dialogue to reconstruct the situations experienced by the narrators. From this reconstruction emerges the fact that affectivity is a constant in the relations established in e-learning and we can see it as a facilitator of learning, as well as a cohesive force that tends to keep straight the complex social system. Also, emerge conflict situations. Although the conflict is not seen as something desirable, it shows potential as a maintainer of the complex social system, and it demonstrates power to stimulate new ways of thinking, to create innovative strategies of work and new dynamics of interaction between people. Innovation resulting from the conflict serves as negentropic force, which is opposed to entropy or systemic loss of energy, contributing to the longevity of this system and to obtain positive results in educational terms. I hope these findings tend to contribute to the understanding of the dynamics of relationships in e-learning, allowing its professors understand the importance of human interactions that are revealed behind the computers. Neste trabalho, analiso de que forma o conflito e a afetividade, conforme concebidos pelo filósofo alemão Axel Honneth, sobretudo em sua obra Luta por Reconhecimento: a gramática moral dos conflitos sociais, interferem na dinâmica de um grupo constituído por professores e professores em formação na modalidade Educação a Distância. Concebo o grupo como um sistema social complexo a partir da perspectiva do Pensamento Complexo do sociólogo francês Edgar Morin. Como fonte de dados, debruço-me, inicialmente, sobre os trabalhos de conclusão de curso, inseridos no gênero memorial de formação, dos alunos que concluíram o Curso de Licenciatura em Espanhol e Literaturas EaD da Universidade Federal de Santa Maria em 2013. A partir de uma pesquisa exploratória, em que foram identificados memoriais narrando situações de conflito e de reconhecimento afetivo vividas pelos professores em formação, selecionei alguns informantes. Esses informantes participaram, então, de entrevistas narrativas, em que contaram suas respectivas trajetórias acadêmicas. Mais tarde, os professores por eles mencionados em situações de interação afetiva ou conflitiva foram também entrevistados. Todo esse material foi analisado a partir da perspectiva da Hermenêutica Reconstrutiva, fazendo dialogar as diferentes narrativas a fim de reconstituir as situações vividas pelos narradores. Dessa reconstrução emerge o fato de que a afetividade é uma constante nas relações estabelecidas em EaD e se mostra como elemento facilitador da aprendizagem, além de uma força de coesão que tende a manter o sistema complexo social em boa marcha. Emergem, também, as situações de conflito. Apesar de o conflito não ser encarado como algo desejável, demonstro seu papel como potencial mantenedor do sistema social complexo, pois tem o poder de estimular novas maneiras de pensar, a criação de estratégias inovadoras de trabalho e de novas dinâmicas de interação entre as pessoas. A inovação decorrente do conflito funciona como força neguentrópica, que se contrapõe à entropia ou perda de energia sistêmica, contribuindo para a longevidade desse sistema e para a obtenção de resultados positivos em termos pedagógicos. Essas conclusões tendem a contribuir com a compreensão sobre as dinâmicas das relações na Educação a Distância, permitindo aos seus professores uma percepção maior sobre a importância das interações humanas que se descortinam por detrás dos computadores.

Nesta disserta??o analisamos a contribui??o que uma visita a um espa?o n?o formal de aprendizagem pode proporcionar para a constru??o do conhecimento no ensino de Ci?ncias em um grupo de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo geral foi compreender como a visita pode contribuir para a constru??o de elementos pr?prios de pensamento complexo no grupo de estudantes, a partir do tema fauna. A abordagem da pesquisa foi qualitativa, com metodologia de pesquisa com caracter?sticas de estudo de caso. Os sujeitos foram um grupo de estudantes do 3? ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal localizada no munic?pio de Foz do Igua?u/PR. Os procedimentos e instrumentos para coleta de dados consistiram em registro do di?rio de classe, question?rios e confec??o de desenhos. Tamb?m utilizamos fotografias do espa?o n?o formal de aprendizagem para a aplica??o do m?todo da lembran?a estimulada. Todos os dados coletados na investiga??o foram submetidos ? an?lise textual discursiva. Adotamos indicadores de elementos de pensamento complexo a priori para determinar em que medida poderia ser afetada a evolu??o das concep??es dos estudantes sobre o tema estudado antes e ap?s a visita. Os resultados obtidos apontaram que a visita ao espa?o n?o formal de aprendizagem foi determinante para a evolu??o das concep??es dos estudantes com caracter?sticas de elementos pr?prios de pensamento complexo. In this thesis we analyzed the contribution that a visit to a non-formal learning can provide for the construction of knowledge in the teaching of science in a group of students in the early years of elementary school. Our general objective was to determine how much our visit was able to contribute to the building of own elements of complex reasoning among the students, starting from fauna. Our approach was qualitative, with a research methodology characterized by case study. Subjects were a group of elementary school third-graders from Foz do Igua?u, PR. Procedures and instruments used for data collection consisted of a lesson plan register, questionnaires and drawings. We also utilized photos from the non-formal learning environment in order to apply the stimulated recall method. All data collected throughout the investigation were subjected to discursive text analysis. We adopted indicators of complex thought elements a priori in order to determine to what extent the evolution of students' concepts was affected regarding the studied topic before and after the visit. Outcomes point out that our visit to the non-formal environment was decisive for the development of the students' understanding, which contained own elements of complex reasoning.

The process of interdependence asks for an awareness of the existence of a global community. However, this process requires a new way to realize the world's plurality. In this sense, the complex thought aspires to consider that despite the diversity of cultures and lifestyles, humanity is integrity and unity. In this context, the old paradigm of independence lived in the last century at the political, cognitive and cultural levels is not capable to connect unilateral perspectives to compose a new sense of life, based on interdependence. This is why humanity needs to recreate rhizomatic networks of interaction. So, how the cyber culture introduces a new way of living together, new tools of cooperation and collective intelligence?, La notion d'interdépendance est intimement liée au processus de prise de conscience de l'existence d'une communauté mondiale de destin. Cette appartenance planétaire exige pourtant un changement vers ce qu'Edgar Morin appelle la pensée complexe, celle capable de rendre compte que malgré la diversité de cultures et de modes de vie, l'humanité constitue une unité. Il s'agit alors de dépasser le paradigme de l'indépendance vécu au cours des derniers siècles au niveau politique, cognitif, culturel afin de relier les perspectives unilatérales vers une nouvelle logique de vie, fondée sur l'interdépendance. Ce pourquoi l'humanité vit la nécessité de recréer des réseaux rhizomatiques d'interaction. Ainsi, nous nous demandons, dans quelle mesure la cyberculture inaugure une nouvelle forme de vivre ensemble, des nouveaux outils de coopération et de l'intelligence collective?, A noção de interdependência está intimamente ligada ao processo de tomada de consciência da existência de uma comunidade global de destino. No entanto, este pertencimento planetário exige uma mudança sentido ao que Edgar Morin chama de pensamento complexo, aquele capaz de perceber que, apesar da diversidade de culturas e estilos de vida, a humanidade é uma só. Tal transformação ultrapassa o paradigma de independência vivido fortemente até o século passado. Requer a integração de perspectivas unilaterais no sentido de um nova estrutura de vida, baseada na interdependência. Pretendemos neste artigo dialogar com as redes virtuais de interação rizomáticas e novas formas de socialização. Por isso, perguntamos, em que medida a cibercultura inaugura uma via de convivência, novas ferramentas de cooperação e de inteligência coletiva?

Orientadora: Profa. Dra. Maria Beatriz Fagundes Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. Um dos problemas decorrentes no ensino de ciências no Brasil, em geral, ainda é a formação de cidadãos com dificuldades em articular os diversos saberes que foram trabalhados durante o longo processo de sua vida escolar. Como consequência os jovens apresentam dificuldades em compreender relações entre a cultura científica e a cultura social, levando-os muitas vezes a não conseguir refletir sobre os significados do conhecimento científico. Diante desse cenário um dos principais objetivos desse trabalho é o de refletir sobre o potencial de situações de ensino que podem ser trabalhadas em aulas de Física que visem a construção de uma cultura científica voltada à valorização de uma formação complexa. Em outras palavras, defendemos uma educação cientifica que promova nos jovens competências e autonomia de associar os saberes escolares, dando-lhes significados dentro de contexto social e cultural. Para alcançar esse objetivo os principais referenciais que fundamentam esse trabalho seguem os pressupostos teóricos do pensamento complexo proposto por Morin (2011) e do vetor epistemológico proposto por Bachelard (1978). A partir desses conceitos, apoiamo-nos nas críticas que ambos os autores fazem à concepção de educação como mera aquisição do conhecimento em um sistema fechado e na defesa de promover uma educação voltada ao desenvolvimento de um pensamento aberto e dinâmico. Para elaborar situações de ensino que contribuam para a educação Crítica, Complexa e Reflexiva (WATANABE, 2012), foi desenvolvida, em parceria com o GrECC ¿ Grupo de Ensino de Ciências e Complexidade - uma proposta de ensino que trata das questões socioambientais por meio dos conteúdos de Física. A partir das aulas originais realizou-se uma releitura da proposta à luz de reflexões sobre a construção do conhecimento científico como um processo marcado pelas incertezas e indeterminações. A releitura dessas aulas foi desenvolvida em uma escola pública com alunos de diferentes turmas do segundo ano do Ensino Médio. A partir dos resultados, nos quais é possível identificar que os estudantes passam a articular diferentes áreas do conhecimento na construção de seus argumentos diante da temática ambiental, observa-se que propostas de ensino visando uma formação voltada à ideia de complexidade na ciência, apresentam um bom resultado acerca de superar o paradigma da fragmentação e desarticulação dos saberes. One of the problems arising in science teaching in Brazil, in general, is still training people struggling to articulate the diverse knowledge that were worked out during the long process of their school life. As a result young people have difficulties in understanding links between scientific culture and social culture, often failing to reflect on the meanings of scientific knowledge. In this scenery a major goal of this work is to reflect on the potential of teaching situations that can be worked in Physics classes aimed at building a scientific culture dedicated to the appreciation of a complex formation. In other words, we advocate a scientific education that promotes the youth skills and autonomy to associate the school knowledge, giving them meaning within social and cultural context. To achieve this objective the main benchmarks that underlie this work follow the theoretical assumptions of complex thinking proposed by Morin (1991) and epistemological vector proposed by Bachelard (1978). From these concepts, we support you in critical that both authors make the concept of education as simple acquisition of knowledge in closed system and advocacy to promote an education to the development of an open and dynamic thinking. To develop teaching situations that contribute to the formation of critical, reflective and complex, it was developed in partnership with the GrECC - Science Teaching Group and complexity- a proposal for a school that deals with environmental issues by means of Physical contents. From the original class carried out a proposal of reinterpretation in the light of reflections on the construction of scientific knowledge as a process marked by uncertainties and indeterminate. Rereading these classes it was developed in a public school with students from different second-year high school classes. From the results, where it is possible to identify which students spend articulate different areas of knowledge in building their arguments on the environmental theme, it seems that proposals for education aimed at training focused on the idea of complexity in science, have good potential to overcome the paradigm of fragmentation and disarticulation of knowledge.

Resumo: O mundo contemporâneo está passando por processos de transformação muito rápidos e profundos. Um dos aspectos mais interessantes nesse novo período é a aceitação de que teorias, conceitos, modelos e soluções anteriormente considerados suficientes na resolução de problemas científicos e sociais passam por um crivo crítico e se dão como alvo de questionamentos, o que nos leva a pensar que o que está realmente em crise é o modelo de civilização no seu todo, ou seja, o paradigma da Modernidade. O princípio de complexidade estabelece-se como desafio e motivação para pensar e o princípio da fragmentação como uma redução mutilante do pensamento. A aceitação de tais argumentos nos remete à interdisciplinaridade no ensino como uma prática possível de ser implementada e um caminho metodológico que dão origem a um diálogo entre saberes, ressaltando o caráter de integrar conhecimentos que se dão em separado. Propomos que tal concepção proporciona um processo de reconciliação integrativa capaz de preparar o aluno para a interpretação e ação de/em sua realidade. Abstract: The contemporary world is undergoing by fast and deep transformations. One of the most interesting aspects in this new period it is the acceptance that theories, concepts, models and solutions previously considered enough in the resolution of scientific and social problems are under a critical exam. They become object of inquiries and bring us to think over what is really in crisis is the civilization model; in other words, the paradigm of the Modernity. The complexity principle establishes itself as challenge and motivation to think about it and the fragmentation principle becomes reduction mutilate of the thought. The acceptance of such arguments leads us to the interdisciplinarity in the teaching as a possible practice to be implemented and a methodological way which creates a dialogue among disciplinary knowledges, with an intrinsic integrate quality in this process. We propose that such conception provide an integrative reconciliation capable to prepare the students for interpretations and actions in the real world.

This article is part of the investigation conducted by the Science-Spirituality Group at its third phase called “ecology, health, comprehensive training” takes an epistemic approach to the correspondence between Western thought and the great metanarratives of the Far East, relative to fundamentals ecoethic, emerging science and responds largely to the complexity of the contemporary world, the profound challenges of objectifying a new look at the man in his harmonic relationship with nature and with the universe. El presente artículo hace parte de la investigación adelantada por el Grupo Ciencia-Espiritualidad, que en su tercera fase denominada “Ecología-salud-formación integral”. Se realiza una aproximación epistémica a las potenciales correspondencias entre el pensamiento occidental y los grandes metarrelatos del lejano Oriente, con relación a los fundamentos de la ecoética, ciencia emergente, lo que responde en gran medida –en la complejidad del mundo contemporáneo– a los profundos desafíos en materia de objetivación de una nueva mirada sobre el hombre en su interrelación armónica con la naturaleza y el universo. Este artigo faz parte da investigação conduzida pelo Grupo Ciência-Espiritualidade, que em sua terceira fase denomina-se “Ecologia- saúde- formação integral”. Realiza-se uma aproximação epistêmica para às potenciais correspondências entre o pensamento ocidental e os grandes metanarrativas do Extremo Oriente, em relação aos fundamentos da eco ética, ciencia emergente, que em grande parte corresponde –na complexidade do mundo contemporâneo– a os profundos desafios na objetivação de um novo olhar sobre o homem em sua inter-relação harmoniosa com a natureza e o universo.

The predominance of information and communication technologies today has led Information Science to different contexts of time and space. The era of interactive knowledge and the Space of knowledge bring new perspectives regarding the conception and use of technologies. Using exploratory and descriptive analysis as our methodological procedure, and taking as our theoretical framework consolidated authors in the area, we intend to discuss these changes and ponder on how Information Science has positioned itself in face of these challenges. It was observed that critical thought becomes a possible alternative for understanding technologies without a determinist prerogative., A predominância das tecnologias da informação e comunicação na atualidade tem encaminhado a Ciência da Informação a diferentes contextos de tempo e espaço. O tempo do conhecimento interativo e o Espaço do saber trazem novas perspectivas quanto à concepção e o uso das tecnologias. Utilizando como procedimento metodológico a análise exploratória e descritiva, pretende-se discorrer sobre essas alterações e refletir como a Ciência da Informação tem se posicionado frente a esses desafios. Observou-se que o pensamento crítico torna-se alternativa para a compreensão das tecnologias longe de uma prerrogativa determinista.

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Essa disserta??o ? composta por dois artigos que visam compreender as contribui??es do Pensamento Complexo ? constru??o do conhecimento em Psicologia Social, bem como suas reverbera??es na compreens?o da microssociedade pequeno grupo. O primeiro, O desenvolvimento do Pensamento Complexo e suas contribui??es para a constru??o do conhecimento em Psicologia Social teve como objetivo compreender o desenvolvimento do Pensamento Complexo e suas consequentes contribui??es para a constru??o do conhecimento em Psicologia Social. O segundo artigo, As contribui??es do Pensamento Complexo para a Psicologia Social e o entendimento dos pequenos grupos: uma revis?o integrativa teve como objetivo compreender que contribui??es do Pensamento Complexo est?o presentes nos artigos pesquisados em bases de dados sobre pequenos grupos. No primeiro artigo, discutimos, a partir de autores da Filosofia e da Complexidade, como a ideia da complexidade surgiu, de maneira esparsa, no cen?rio cient?fico com o objetivo de compreender que contribui??es de outras disciplinas foram importantes no desenvolvimento do Pensamento Complexo e que contribui??es disso emergem para a Psicologia Social. A partir de conceitos como: n?o-linearidade, n?o-causalidade, n?o-objetividade propomos um repensar acerca da Psicologia Social. No segundo artigo, a partir de uma revis?o integrativa de artigos pesquisados em bases de dados, propomos a compreens?o das contribui??es do Pensamento Complexo para a Psicologia Social e para o entendimento da microssociedade pequeno grupo a partir dos sete princ?pios norteadores propostos por Morin. O Pensamento Complexo permite que, ao mesmo tempo, separe-se e associe-se, que se concebam os n?veis de emerg?ncia da realidade sem reduzi-la ?s unidades elementares e ?s leis gerais. Dessa forma, o entendimento sobre o pequeno grupo ? complexificado, na medida em que ele ? visto como um sistema complexo de unidades em rela??o, no qual o a soma das partes pode ser maior ou menor que o todo e no qual s?o poss?veis os fen?menos emergentes. This dissertation consists of two articles that seek to understand the contributions of Complex Thinking and small groups (microsocieties) to the construction of knowledge in Social Psychology. The first article, "The Development of Complex Thinking and its Contributions to the Construction of Knowledge in Social Psychology" aimed to understand the development of Complex Thinking and its consequent contributions to the construction of knowledge in Social Psychology. The second one, "The Contributions of Complex Thinking for Social Psychology and the Understanding of Small Groups: an Integrative Review" aimed to understand what contributions of Complex Thinking are present in the articles on small groups searched in different databases. In the first article we discussed, based on authors of Philosophy and Complexity, how the idea of complexity arose in the scientific scenario aiming to understand what contributions from other disciplines were important in the development of Complex Thinking and what contributions may be used in Social Psychology. From concepts such as non-linearity, non-causality and non-objectivity we propose a rethinking about Social Psychology. In the second article, from an integrative review of the articles searched in different databases, we propose to understand the contributions of Complex Thinking to Social Psychology and to the understanding of small groups (microsocieties) through the seven guiding principles proposed by Morin. Complex Thinking allows, at the same time, to conceive emergency levels of reality without reducing it to basic units and general laws. In this way, the understanding of small group is not an easy task, since it is seen as a complex system of units in relationship in which the sum of the parts can be bigger or smaller than the whole and in which emerging phenomena are possible.