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Queda claro que la canción es nuestro objeto de estudio y para ello, antes de escucharla, hacemos hipótesis que más tarde confirmaremos, asociamos imagen y letra, creamos una rima, ordenamos la letra, jugamos con opciones múltiples, hacemos dictados, la utilizamos como actividad de presentación,... Sólo conviene hacer una aclaración en cuanto a la palabra "huecos". Entendemos por "hueco" un espacio vacío en el que colocar una palabra tras la audición. Dentro del conjunto de actividades propuestas en alguna puede aparecer ese espacio vacío que quizás se asemeje a un hueco, pero la forma de tratarlo varía. Presentamos doce actividades con el objeto de dar a conocer doce formas distintas de explotar una canción y crear así un sin fin de posibilidades

En el presente trabajo quiero presentar algunos datos en torno a las creencias y actitudes que sobre la adquisición del léxico manifiestan los estudiantes de español como segunda lengua, a partir de la información obtenida de un cuestionario de análisis de necesidades léxicas

Este trabajo intenta presentar algunos problemas con respecto a la adquisición de la construcción pasiva en español por parte de los estudiantes coreanos a nivel universitario. El fenómeno de la transferencia lingüística puede motivar algunos errores sintácticos en dicha construcción. La motivación para este trabajo viene del análisis de errores muy comunes de los estudiantes. Nuestro análisis nos enseña que no pocos estudiantes se confunden y llegan a emplear el verbo 'empezar' con 'se' en español

la experiencia como profesoras de conversación nos dice que todas esas consideraciones quedan cortas y aparecen otros aspectos que influyen de forma determinante en el contexto de aprendizaje y que, sin embargo, no están especificados. Quienes habitualmente damos clases de conversación nos hemos preguntado muchas veces ¿qué ha fallado hoy? ¿Por qué no ha salido bien aquel ejercicio perfecto? La experiencia nos ha hecho ver la inmensa importancia que el factor humano tiene en ese momento del aprendizaje. Labor nuestra ha de ser, por lo tanto, detectar dichos elementos extralingüísticos, definirlos y afrontar su tratamiento en clase

Los estudiantes de español como lengua extranjera suelen ser adiestrados en las funciones narrativo-descriptivas, valores primarios del imperfecto, si bien de modo no siempre eficaz, debido a que, erróneamente, se considera el aspecto verbal como eje de la oposición canté /cantaba. Sin embargo, suele olvidarse la relevancia y utilidad de estos usos secundarios en la comunicación conversacional. La adquisición de estas herramientas verbales tan rentables y llenas de matices, parece oportuno plantearla en el nivel avanzado y de perfeccionamiento, cuando ya se han adquirido los elementos básicos del sistema verbal

Con un estudio comparativo de los santorales y el incunable de Washington la intención es llegar a establecer algún tipo de relación entre ellos con el propósito ulterior de vislumbrar las fuentes en las que pudo beber el incunable. Antes, sin embargo, es obligado citar a Jacobo de Vorágine y su célebre Legenda Aurea, fuente de los santorales vernáculos

En este trabajo nos proponemos analizar, a la luz de la relación entre los conceptos de la Historia de las Mentalidades y del Análisis del Discurso, una manifestación de discurso institucionalizado, en la forma de una carta escrita en 1553, por un conquistador/colonizador español al rey Carlos V

Son muy diversas las clases de anomalías que suelen detectarse en el empleo de las unidades de la fraseología española por parte de hablantes extranjeros. Uno de los errores más comunes en relación con el correcto uso de las expresiones fijas es la violación de alguna de las restricciones que presumiblemente caracterizan a estas; restricciones que no suelen obedecer a causas puramente lingüísticas, sino de uso y fijación histórica. La imposibilidad de explicar los hechos de la fraseología de acuerdo con las reglas de la gramática estándar actual representa un verdadero problema tanto para el enseñante como para el extranjero que aprende español, ya que, entre otros inconvenientes, no se puede poner en práctica un sistema de corrección de errores basado en paradigmas regulares, de modo especial cuando la frase ofrece una estructura construida contra o al margen de las reglas de la lengua común, que son justo las que se enseñan. Cada modismo tiene su historia particular, y, aunque presente rasgos comunes a los de otro modismo, su análisis no es normalmente trasladable a éste

El lenguaje, como sistema socialmente compartido, posee normas para una correcta utilización en situaciones determinadas. Así pues, teniendo en cuenta su auténtica naturaleza, no podemos olvidarnos de las tres dimensiones que, tan estrechamente vinculadas, lo integran: forma, contenido y uso. El lenguaje conlleva un significado codificado mediante una serie de reglas, está representado por una forma lingüística y es usado con finalidades determinadas en contextos determinados. Así, describir y comprender las características de una lengua exige tener presentes las condiciones reales en las que se desarrollan los actos de habla con locutores concretos y en situaciones precisas. Y éste es el objeto de investigación que reclama para sí la pragmática. Como disciplina lingüística estudiará, por tanto, los principios que guían la interpretación de las enunciaciones, cómo los seres hablantes interpretamos enunciados en contexto, cómo producimos "significados intencionales", pues a nadie se le escapa que muchas veces el significado de lo que decimos va más allá del contenido literal de las proposiciones enunciadas

La lírica gallegoportuguesa suele estudiarse a partir de dos condicionantes: su relación con la escuela trovadoresca occitana y su adecuación al código poético del amor cortés. Este enfoque detennina que el acercamiento a esta tradición lírica se haga desde el presupuesto de una deuda estética y doctrinal referida a los modos de poetizar transpirenaicos

Como ha mostrado J. P. Keller (1968: 236-37), en la composición del Libro de Fernán González^ (LFG) se distinguen tres grandes partes, cada una de ellas subdividida en otras tres partes menores, y éstas, a su vez, de nuevo divididas en tres unidadesl El Libro tiene, pues, una estructura de ritmo ternario, basada en el simbólico número tres, lo mismo que la del Libro de Alexandre poema que ejerció, como es sabido, una fuerte influencia en el Fernán González

Se trataba de una palabra que no me había presentado duda, ni tampoco lo había hecho en Miquel y Planas (1913: 397); Sin embargo, el problema abierto por Di Girolamo me obligaba a tomar una posición crítica para dar por cerrada mi edición de este poema. Estructuraré mis argumentos a partir de tres ejes, que se corresponden a las dudas y notas aducidos por Di Girolamo: la métrica, la crítica textual y la lengua

Con un estudio comparativo de los santorales y el incunable de Washington la intención es llegar a establecer algún tipo de relación entre ellos con el propósito ulterior de vislumbrar las fuentes en las que pudo beber el incunable. Antes, sin embargo, es obligado citar a Jacobo de Vorágine y su célebre Legenda Aurea, fuente de los santorales vernáculos

Manuel Martínez de Morentin es uno de los muchos profesores de español en el extranjero: en exilio, lo que provoca la dedicación a un trabajo distinto al que se tenía como profesión. Escribe varios libros de gramática y filología en los que va a tratar del empleo de los verbos SER y ESTAR, del uso de los tiempos del subjuntivo, del de las preposiciones POR y PARA, de los accidentes del adjetivo y de los pronombres; éstas son para él las dificultades principales de nuestra lengua. Luego modifica su plan y de los tiempos del subjuntivo sólo atenderá al pretérito imperfecto, pero añadirá la formación de los aumentativos y diminutivos y las dificultades de la preposición A

En este trabajo se ofrece un análisis de las formas verbales de futuro de indicativo simple y compuesta atendiendo a los usos que las distinguen de otras formas que expresan futuro y especialmente de los valores estilísticos que presentan en el habla. Porque una cosa son los valores o rasgos que caracterizan a una determinada forma verbal en su valor más abstracto, como perteneciente a un sistema, y otra toda la casuística que ofrecen las posibilidades combinatorias y los valores secundarios que estas formas adquieren en su uso particular en el decurso en un contexto y situación dados

No se puede enseñar el español ni ninguna lengua sin una buena base y un mejor soporte gramatical, porque para multitud de temas, uno de ellos la negación, son imprescindibles los conceptos gramaticales, ya que, si no, no se entiende la estructura ni los modelos, ni los cambios y sustituciones. Y, aunque es fundamental conocer los mecanismos de la negación en una lengua, este tema está relegado al mayor de los olvidos en las clases de español para extranjeros, y tampoco se explica en la inmensa mayoría de las obras cuyo fin es acercar nuestra lengua a los no hispanohablantes. Y ni en las más tradicionales, ni en libros de ejercicios ni en las gramáticas comunicativas, se estudia como tal la negación

Se trata de una selección de 15 actividades que hemos realizado en clase con alumnos de niveles intermedios y avanzados. Los artículos han sido seleccionados en función de su nivel. Al trabajar con la prensa, nuestro objetivo era facilitar el acceso de los alumnos a los periódicos españoles desarrollando estrategias de comprensión lectora que les hiciera perder el miedo a este medio de comunicación

Aunque para el lector moderno el cursus o prosa rítmica medieval parecería un recurso limitado al ámbito de la ornamentación o de un análisis arqueológico del discurso, falto de gracia para el oído desentrenado, calas en distintos tipos de textos muestran que su estudio nos reserva todavía muchas sorpresas, ya en el ámbito de la latinidad, ya en el de la producción en lengua romance, como ha demostrado Fernando Gómez Redondo en su monumental Historia de la prosa medieval castellana

En este estudio presentaré el argumento de que la literatura ejemplar de la Edad Media española conserva muy pocos cuentos de tema maravilloso, y que esta carencia se debe a la esencial incompatibilidad de lo maravilloso con lo ejemplar. se puede concluir que aunque el cuento maravilloso está presente en el corpus ejemplar español, el papel que desempeña está severamente circunscrito

Desde su creación, la épica española fue política. Los primitivos versos servían, según Menéndez Pidal, «como arte para la vida, para la vida pública [...] poema más que para recrear, para levantar el ánimo a pensamientos hazañosos» (Menéndez Pidal 1956, 38), y temas épicos como la historia de Bernardo del Carpio no fueron menos útiles en otros momentos históricos. Los teóricos que trabajan en el campo del nacionalismo como Eric Hobsbawm, Benedict Anderson y Hayden White establecen que una cultura necesita reescribirse y reevaluarse para entender su pasado y su presente

El Diccionario de uso del español de María Moliner responde al mismo propósito renovador de crear "el diccionario orgánico, viviente, sugeridor de imágenes y asociaciones", a la vez descodificador y codificador, que anunciara Julio Casares en su discurso de ingreso en la Real Academia Española en 1921 y llevara a la práctica en el Diccionario ideológico de la lengua española (1942), con la diferencia de que, mientras que en este último la parte codificadora forma un cuerpo separado de la descodificadora, en la obra de María Moliner la una se halla incluida dentro de la otra formando un solo cuerpo. La denominación de uso, aplicada a su diccionario, significa, según la autora, que "constituye un instrumento para guiar en el uso del español tanto a los que lo tienen como idioma propio como a aquellos que lo aprenden y han llegado en el conocimiento de él a ese punto en que el diccionario bilingüe puede y debe ser sustituido por un diccionario en el propio idioma que se aprende" (1966: IX), proporcionando al usuario los recursos de que dispone el idioma para expresar las ideas con la máxima precisión o resolviendo sus dudas acerca de la legitimidad de las expresiones o de la corrección de las construcciones

En este estudio se hace una referencia al español como lengua extranjera y no como segunda lengua, dado que el grupo de estudiantes irlandeses aprenden la L2 (español) en un país de habla inglesa. Se centra en un aspecto gramatical: el uso de los tiempos pasados (imperfecto/indefinido) en un ejercicio de narrativa realizado por un grupo de estudiantes irlandeses anglohablantes de University College Dublin

La lírica gallegoportuguesa suele estudiarse a partir de dos condicionantes: su relación con la escuela trovadoresca occitana y su adecuación al código poético del amor cortés. Este enfoque detennina que el acercamiento a esta tradición lírica se haga desde el presupuesto de una deuda estética y doctrinal referida a los modos de poetizar transpirenaicos

En la enseñanza de una L2 se introduce la lengua escrita desde el principio del aprendizaje, no sólo como una destreza para reforzar lo aprendido de forma oral, sino también como una habilidad que tiene sus técnicas y objetivos propios. Para que el alumno desarrolle sus propias estrategias es necesario proporcionarle un input, normalmente la lectura, que posibilita la interiorización de algunas características fundamentales como la organización del texto. Desde este enfoque, los criterios para la programación de actividades de expresión escrita son la contextualización, la finalidad del escrito, la motivación y la integración con otras destrezas, aproximando el uso de la lengua a la vida real

Los géneros líricos que integran el sistema ibérico tardomedieval constituyen, como es sabido, un conjunto completo y variado pero también rico en convergencias e interacciones. Actitud común de los exégetas modernos es la de intepretar la intencionalidad comunicativa de un texto, de encajarlo en un conjunto de rasgos reconocibles que permitan identificarlo y fijar su pertenencia genérica

En estas pocas páginas que presentamos a continuación queremos proponer un enfoque didáctico y metodológico nuevo, o por lo menos en vías de desarrollo, sobre un aspecto tan importante como es la expresión del deseo, ruego y mandato en español. El título ya nos dará una idea de que seguimos un proceso onomasiológico, siempre desde una perspectiva de sintaxis funcional

Este trabajo pretende investigar las estrategias de comunicación producidas por un hablante chino en el transcurso de una conversación con un hablante nativo español en la lengua de este último. Las estrategias comunicativas (EC) han sido generalmente definidas como los medios que los hablantes utilizan para resolver sus problemas comunicativos

Cuando hablamos de práctica de enseñanza, debemos hacerlo teniendo en cuenta, antes de todo, el "Colegio de Aplica?áo" - lugar donde se procesa su acción didáctico pedagógica. El Colegio de Aplicaçao de la Universidade Federal do Rio de Janeiro, tuvo su primer año de funcionamiento en 1948, o sea, desde hace 47 años. En sus comienzos tenía como objetivo perfeccionar la formación de profesores para la enseñanza secundaria, hoy abarca asimismo la enseñanza primaria. Ha nacido con el propósito de rechazar la educación demasiado formal y tradicional valorando el aspecto de un Colegio "modelo", innovador en todos los sentidos; un colegio vanguardista con técnicas experimentales, con una orientación didáctico pedagógica encauzada a la práctica de la enseñanza y al ideal de una escuela nueva, pública, universal y gratuita y, máxime, bastante "politizada". Lo empírico es lo fundamental en este Colegio

En este trabajo nos proponemos analizar, a la luz de la relación entre los conceptos de la Historia de las Mentalidades y del Análisis del Discurso, una manifestación de discurso institucionalizado, en la forma de una carta escrita en 1553, por un conquistador/colonizador español al rey Carlos V

Los estudiantes de español como lengua extranjera suelen ser adiestrados en las funciones narrativo-descriptivas, valores primarios del imperfecto, si bien de modo no siempre eficaz, debido a que, erróneamente, se considera el aspecto verbal como eje de la oposición canté /cantaba. Sin embargo, suele olvidarse la relevancia y utilidad de estos usos secundarios en la comunicación conversacional. La adquisición de estas herramientas verbales tan rentables y llenas de matices, parece oportuno plantearla en el nivel avanzado y de perfeccionamiento, cuando ya se han adquirido los elementos básicos del sistema verbal

El poema que vamos a analizar está integrado en una novela de Ramón Vidal citada como Judici d'amor o, según el inicio del primer verso. So fo el tems. La trama narrativa es más o menos un pretexto. En el centro están las discusiones acerca del amor, en las cuales los interlocutores citan a menudo poemas trovadorescos para corroborar sus opiniones

Uno de los ingredientes más destacados de los libros de caballerías desde su origen en la Edad Media, allá por el siglo XII con los romans de Chrétien de Troyes, hasta su desaparición a mediados del siglo XVII, es la presencia constante de lo maravilloso. El imaginario literario caballeresco siempre sintió la necesidad de recurrir a elementos maravillosos de corte popular, muchas veces cristianizados, con el fin de ayudar a perfilar la identidad del caballero y alcanzar su perfeccionamiento

Como en tantos otros momentos en la historia, las relaciones socioeconómicas y sociopolíticas han llegado a ponerse en contacto. Un magnífico retrato del aspecto histórico en el que las Cantigas de Santa María fueron escritas

Durante los años que llevo enseñando el español como lengua extranjera, he explicado el uso del indicativo y del subjuntivo en las oraciones concesivas de diferentes maneras, relacionadas todas con lo que al respecto leía. Pero terminaba mi clase no del todo convencida de que lo que había explicado era verdad. En éste artículo voy a referirme a las distintas teorías que existen a este respecto, y voy a mostrar desacuerdo con algunas de ellas. Pero no sería justa si, antes de empezar, no reconociera que dichas teorías me ayudaron mucho en su momento, y que sin ellas habría sido imposible llegar a la reflexión que hoy propongo

La TV es una forma de arte contemporáneo, un medio de comunicación representativo de la sociedad de masas actual, que ofrece una amplia gama de posibilidades educativas y pedagógicas. Este medio constituye una fuente inagotable de información oral y visual, mezclada con el entretenimiento, de manera que el televidente va "aprendiendo" casi sin darse cuenta

El lenguaje, como sistema socialmente compartido, posee normas para una correcta utilización en situaciones determinadas. Así pues, teniendo en cuenta su auténtica naturaleza, no podemos olvidarnos de las tres dimensiones que, tan estrechamente vinculadas, lo integran: forma, contenido y uso. El lenguaje conlleva un significado codificado mediante una serie de reglas, está representado por una forma lingüística y es usado con finalidades determinadas en contextos determinados. Así, describir y comprender las características de una lengua exige tener presentes las condiciones reales en las que se desarrollan los actos de habla con locutores concretos y en situaciones precisas. Y éste es el objeto de investigación que reclama para sí la pragmática. Como disciplina lingüística estudiará, por tanto, los principios que guían la interpretación de las enunciaciones, cómo los seres hablantes interpretamos enunciados en contexto, cómo producimos "significados intencionales", pues a nadie se le escapa que muchas veces el significado de lo que decimos va más allá del contenido literal de las proposiciones enunciadas

En el presente trabajo quiero presentar algunos datos en torno a las creencias y actitudes que sobre la adquisición del léxico manifiestan los estudiantes de español como segunda lengua, a partir de la información obtenida de un cuestionario de análisis de necesidades léxicas

La primera de ellas ocupa los capítulos uno a ocho de la obra. Trata, según se indica, de Noé, el diluvio universal, la construcción de la ton-e de Babilonia (sic) y Sem y sus descendientes. A la vista de Historia destructionis Troiae y de las Sumas de Historia Troyana, opta por seguir a ésta como fuente del episodio de Jasón. A ello le mueve, como fin último, el deseo de agradar al público

En el transcurso de los siglos XIII y XIV adquiere especial relieve la práctica literaria de una poesía satírica enmarcada en la tradición antifratemal y apocalíptica que tuvo su vigencia en la Europa de estos momentos. El hecho de que las congregaciones religiosas aumentasen desmedidamente, tanto en extensión como en poder, y se mostrasen más preocupadas por la consolidación de su potestad económico-jurídica que por su misión pastoral, pudo favorecer su mayor presencia en una sátira en la que quedaba reflejada literariamente la preocupación social y la inquietud moral del momento

Los hechos de polisemia/paronimia son cuestiones especialmente complejas que interfieren en la enseñanza/aprendizaje eficaz de muchos usos mediante los cuales el hablante nativo, si el desarrollo de su competencia lingüística es normal, matiza y enriquece los contenidos de sus mensajes

En los enfoques comunicativos el foco de interés se ha desviado de la competencia gramatical a la competencia comunicativa, noción de gran envergadura que ha supuesto un cambio tanto en las técnicas y procedimientos como en la concepción de la enseñanza/aprendizaje de una lengua extranjera

Es cierto que la explotación didáctica de las canciones cuenta ya con una larga tradición en el aula. Y sin embargo, el interés creciente, que comparten muchos profesores y la mayoría de los alumnos, no ha sido todavía secundado por casas editoriales y discográficas españolas. De ahí que el objeto de ese seminario no sea otro que salvar la escasez de recursos y materiales diseñados específicamente para el uso de la música en la clase, señalando la diversidad de fuentes a las que los profesores interesados pueden acudir, recomendando criterios prácticos para la selección de las canciones y ofreciendo ideas para la manipulación creativa de éstas y otros materiales auténticos, que permitan la conversión de estos documentos en actividades que desarrollen la competencia comunicativa, lingüística y cultural de los estudiantes de español. En general las canciones son textos breves que usan un lenguaje simple e informal (cercano al conversacional) en el que abundan las repeticiones. Su argumento, al igual que su estructura, se suele seguir con mayor facilidad que en el caso de otros textos auténticos

En la especialidad en Portugués-Español, de los Cursos de Letras (Filología) de las Universidades ubicadas en Río de Janeiro, viene predominando en el contenido de los programas iniciales de Lengua Española la base gramatical, con una visión estructuralista. Buscar nuevos rumbos para programas de enseñanza de Lengua Española, en las asignaturas iniciales de la graduación, no significa disminuir la importancia de la discusión más amplia sobre la filosofía de los Cursos de Letras. Lo que se quiere, en verdad, es no dejar pasar la oportunidad que nos ofrecen las recientes investigaciones en el área de enseñanza/aprendizaje de lenguas. Así, nos proponemos presentar una de las alternativas posibles para actualizar programas de lengua extranjera, mientras sigue la discusión más importante sobre los diseños curriculares de los cursos de Letras

A medida que el estudiante de ELE va avanzando en su conocimiento de las estructuras fundamentales de la fonología, morfología y sintaxis, va a ir descubriendo paralelamente una serie de características cuya justificación no se sitúa exactamente en el terreno gramatical, aunque su estructura esté perfectamente gramaticalizada y pueda enmarcarse dentro de márgenes muy determinados. Las estructuras que han despertado mi atención lo han conseguido sobre todo por su connotación subjetiva, es decir, psicológica. Esta subjetividad me parece ser característica esencial del español hablado, nota que despierta gran interés, por no decir fascinación, entre los alumnos procedentes de otras áreas lingüísticas

Lo que vamos a presentar es el resultado de nuestras investigaciones en un campo importante de la enseñanza de E/LE. Hemos trabajado un aspecto hasta ahora bastante descuidado, es decir la entonación y sus funciones comunicativas, factores fundamentales sobre todo cuando se trata de enseñar a niños de 8 a 10 años. A esta edad las capacidades de aprender, imitar y desterrar los hábitos lingüísticos de la lengua materna son enormes. Es por eso que creemos que hay que poner mucho cuidado en transmitir todos los instrumentos necesarios para que los niños puedan acceder al aprendizaje de la nueva lengua con una adecuada entonación y secuencia rítmica, presupuestos fonológicos para adquirir los fonemas y los demás aspectos lingüísticos

Las destrezas auditivas y su desarrollo son temas de creciente importancia para el proceso enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras. Sin duda se puede decir que el proceso de escuchar es un proceso complejo que va más allá de la audición y que envuelve no sólo el texto (lo que se escucha) sino también los conocimientos previos del oyente

Este trabajo intenta presentar algunos problemas con respecto a la adquisición de la construcción pasiva en español por parte de los estudiantes coreanos a nivel universitario. El fenómeno de la transferencia lingüística puede motivar algunos errores sintácticos en dicha construcción. La motivación para este trabajo viene del análisis de errores muy comunes de los estudiantes. Nuestro análisis nos enseña que no pocos estudiantes se confunden y llegan a emplear el verbo 'empezar' con 'se' en español

La traducción del refrán dará lugar a una serie de correspondencias que conviene tener presentes, puesto que implican un grado distinto de dificultad. La situación más sencilla se produce cuando se conoce una equivalencia, más o menos exacta, de fondo y forma entre las dos lenguas

El artículo explica cómo utilizar la realización de un videoclip para el aprendizaje de la lengua española en una clase de extranjeros