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Identificar las percepciones positivas y negativas que tienen las personas privadas de libertad de Comunidad Terapéutica en la cárcel y penitenciaría Buen Pastor con respecto a su proceso terapéutico a través de talleres psicoeducativos realizados por parte de las practicantes de psicología en el primer semestre del 2021 La sistematización de experiencias es un proceso académico basado en la metodología praxeológica, el cual consiste en una observación detallada de las prácticas profesionales, evaluando los procesos que se manejan en el escenario de prácticas identificando las problemáticas que se presentan en la institución, en donde se identifica a través de la observación las dificultades en la persistencia ni, responsabilidad y motivación de las personas privada de libertad en el proceso terapéutico en Comunidad Terapéutica de la Cárcel y Penitenciaría El Buen Pastor, por lo tanto se acude a realizar un análisis comprensivo de la problemática identificada, el cual es sustentado a través de conocimientos previos y estudios científicos, reconociendo factores elementales para modificar el método de intervención, como la distinción entre las diferentes percepciones y su procesamiento de información, la motivación extrínseca o intrínseca que lleva al individuo a participar activa o pasivamente en los talleres psicoeducativos guiados por incentivos externos o internos The systematization of experiences is an academic process based on the praxeological methodology, which consists of a detailed observation of professional practices, evaluating the processes that are handled in the practice scenario, identifying the problems that arise in the institution, where It identifies only through observation the difficulties in the persistence, responsibility and motivation of people deprived of liberty in the therapeutic process in the El Buen Pastor Prison and Penitentiary Therapeutic Community, therefore a comprehensive analysis of the identified problem, which is supported through previous knowledge and scientific studies, recognizing elementary factors to modify the intervention method, such as the distinction between the different perceptions and their information processing, the extrinsic or intrinsic motivation that leads the individual to participate actively or passively e psychoeducational workshops guided by external or internal incentives; and the importance of individual and group intervention in a Therapeutic Community. Given the research and argumentation of the key concepts, we continue to act, implementing a narrative-type methodology, in which the ppl through surveys mention the different perceptions they have about the work of the practitioners in the application of psychoeducational workshops , in the implemented methodology, the relevance of the same, the effectiveness of the workshops, the topics addressed based on the perception of each one regarding their learning. Once the results are obtained, an action plan is created based on the perceptions obtained by the people deprived of liberty, the study elaborated a critical reflection on it.

La investigación estuvo orientada a: Objetivo: determinar la relación entre motivación y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Maestría en Docencia Universitaria de la Universidad Privada Norbert Wiener. Metodología: fue tipo básica, de diseño no experimental correlacional, de nivel descriptivo, de enfoque cuantitativo y de método hipotético deductivo. La población del estudio lo conformaron 55 estudiantes, y la muestra 47 estudiantes pertenecientes al primer ciclo de la Maestría en Docencia Universitaria de la casa de estudios mencionada. La técnica de muestreo fue no probabilística por conveniencia. Se utilizaron dos instrumentos de evaluación para medir ambas variables de investigación, motivación y estrategias de aprendizaje. Resultados: Al analizar la relación entre motivación y estrategias de aprendizaje, se encontró una relación significativa (Sig=0.000

La investigación busca conocer las relaciones existentes entre Motivación intrínseca y estilos de aprendizaje en los estudiantes de la Universidad Jaime Bausate y Meza, Lima, 2019. La metodología empleada es de corte cuantitativo, tipo no experimental y el diseño es descriptivo correlacional. La muestra estuvo constituida por 60 estudiantes de la Universidad Jaime Bausate y Meza a quienes se les aplicó dos cuestionarios para conocer el nivel de motivación intrínseca y estilos de aprendizaje. Para determinar la validez de los instrumentos se hizo una evaluación mediante juicio de expertos cuyos promedios fueron de 84.5% y 85% respectivamente. La confiabilidad mediante la técnica estadística alfa de cronbach, cuyos resultados fueron de 0,88 y 0,85, respectivamente para cada uno de los instrumentos. Para el contraste de la prueba de hipótesis se utilizó el estadístico Chi cuadrado de Pearson con un nivel de confianza al 95% y nivel de significancia de 5%. Según los resultados obtenidos con ayuda del software estadístico SPSS el sig unilateral fue de 0,00 y menor que el valor de significancia 0,05, por lo que se rechazó las hipótesis nulas. Por la cual concluimos que existe relación estadísticamente significativa entre la Motivación intrínseca y estilos de aprendizaje en los estudiantes de la Universidad Jaime Bausate y Meza, Lima The research seeks to know the relationships between intrinsic motivation and learning styles in the students of the Jaime Bausate University and Meza, Lima, 2019. The methodology used is quantitative, non-experimental and the design is descriptive correlational. The sample consisted of 60 students from Jaime Bausate and Meza University to whom two questionnaires were applied to know the level of intrinsic motivation and learning styles. To determine the validity of the instruments, an evaluation was carried out through the judgment of experts whose averages were 84.5% and 85% respectively. Reliability using the cronbach alpha statistical technique, whose results wer 0.88 and 0.85, respectively for each of the instruments. For the test hypothesis test, Pearson's Chi-square statistic was used with a 95% confidence level and 5% significance level. According to the results obtained with the help of the SPSS statistical software, the unilateral sig was 0.00 and less than the 0.05 significance value, so the null hypotheses were rejected. By which we conclude that there is a statistically significant relationship between intrinsic motivation and learning styles in the students of the Jaime Bausate University and Meza, Lima

The purpose of the study was to establish the relationship between sex and level of intrinsic motivation of students in physical education classes of the average level of Argentine educational institutions on the willingness to experience the state of flow, and the level and intention of physical activity practice. The results of the MANOVA revealed the existence of differences in all the variables according to sex and the level of intrinsic motivation, not observing an effect of the significant interaction between both independent variables. The finding of a larger effect size in the differences found in terms of motivation suggests that this factor may be more determinant than sex in the explanation of variables related to physical-sporting practice. El estudio propuso analizar las diferencias en el estado de flow y el nivel de intención de práctica de actividad física en función del sexo y la motivación intrínseca del alumnado en clases de educación física del nivel medio de instituciones educativas argentinas. Los resultados del MANOVA revelaron la existencia de diferencias en todas las variables en función del sexo y el nivel de motivación intrínseca, no observándose un efecto de la interacción significativo entre ambas variables independientes. El hallazgo de un tamaño del efecto mayor en las diferencias encontradas en función de la motivación, sugiere que este factor puede ser más determinante que el sexo en la explicación de variables relacionadas con la práctica físico-deportiva. L’étude proposait d’établir la relation entre le sexe et le niveau de motivation intrinsèque des élèves des cours d’éducation physique du niveau moyen des établissements d’enseignement argentins sur la volonté de connaître l’état de fluidité, ainsi que le niveau et l’intention de la pratique de l’activité physique. Les résultats de la MANOVA ont révélé l’existence de différences dans toutes les variables en fonction du sexe et du niveau de motivation intrinsèque, sans observer d’effet de l’interaction significative entre les deux variables indépendantes. La découverte d’une taille d’effet plus grande dans les différences constatées en termes de motivation suggère que ce facteur peut être plus déterminant que le sexe dans l’explication des variables liées à la pratique du sport physique. O estudo propôs estabelecer a relação entre o sexo e o nível de motivação intrínseca dos alunos nas aulas de educação física do nível médio das instituições educacionais argentinas quanto à disposição para vivenciar o estado de fluxo e o nível e a intenção da prática de atividade física. Os resultados da MANOVA revelaram a existência de diferenças em todas as variáveis segundo o sexo e o nível de motivação intrínseca, não observando efeito da interação significativa entre as duas variáveis independentes. A constatação de um tamanho de efeito maior nas diferenças encontradas em termos de motivação sugere que esse fator pode ser mais determinante do que o sexo na explicação das variáveis relacionadas à prática físico-esportiva.

El presente trabajo investigación tiene por objetivo general determinar el nivel de motivación de las docentes del nivel primaria en la Emergencia Nacional Covid 19 en la Red 9 – Ugel 6, 2021.El tipo de investigación es básica, con un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo, el diseño es no experimental y de corte transversal. La muestra está conformada por 74 docentes; para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta, con instrumento el cuestionario. La validez de los instrumentos de recolección de datos, fue aprobada por tres expertos. Para obtener el grado de confiabilidad del instrumento de medición, se realizó la prueba de Alfa de Cronbach para determinar el grado de homogeneidad de los ítems del instrumento aplicado. Asimismo,los resultados de la investigación determinaron que el 90,5% de los encuestados señala que el nivel es alto para la variable motivación de las docentes, el 94.6% de los encuestados señala que el nivel es alto para la dimensión motivación intrínseca, el 50% indica un nivel alto para la dimensión motivación extrínseca, y el 95.9% señala que el nivel es alto en la dimensión motivación trascendente. Ate Escuela de Posgrado Evaluación y aprendizaje

La motivación es el ingrediente esencial que hace que las personas sean capaces de aprender y es la responsable de que se continúe aprendiendo, ya que los procesos cognitivos necesarios para el aprendizaje son voluntarios y están bajo el control de la persona. En este sentido, se hace necesario conocer los motivos que impulsan a los estudiantes a mejorar en su aprendizaje y así implementar estrategias metodológicas que puedan contribuir a optimizar el rendimiento académico. En esta investigación se diseñó e implementó una unidad didáctica, que contiene una secuencia de siete tareas de aprendizaje diferentes, que se trabajaron en torno al concepto de fuerza afín con las leyes de Newton, las cuales se aplicaron a un grupo de estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa José María Hernández, ubicada en Puerto Leguizamo, Departamento del Putumayo, con el fin de analizar los perfiles motivacionales y los modelos explicativos. Para la toma de datos, se utilizaron dos momentos, un antes y un después. Antes de la aplicación de la unidad didáctica, se implementó un cuestionario de entrada, con el cual se indagó sobre los perfiles motivacionales de los estudiantes, la motivación en la clase de física y estrategias motivacionales que quisieran que la profesora implementara, por último, de indagó sobre los modelos iniciales frente al concepto de fuerza. Después de culminar las tareas de aprendizaje, se realizó el cuestionario de cierre en el cual se evaluó la efectividad de las actividades propuestas para potenciar de forma asertiva el concepto de fuerza afín con las leyes de Newton, así como la transformación conceptual de los estudiantes. Motivation is the essential ingredient that makes people capable of learning and is responsible for continuing learning, since the cognitive processes necessary for learning are voluntary and under the control of the person. In this sense, it is necessary to know the reasons that drive students to improve their learning and thus implement methodological strategies that can contribute to optimizing academic performance. In this research, a didactic unit was designed and implemented, which contains a sequence of seven different learning tasks, which were worked around the concept of affine force with Newton's laws, which were applied to a group of tenth grade students of the José María Hernández Educational Institution, located in Puerto Leguizamo, Putumayo Department, in order to analyze motivational profiles and explanatory models. For data collection, two moments were used, one before and one after. Before the application of the didactic unit, an entry questionnaire was implemented, with which the motivational profiles of the students, the motivation in the physics class and motivational strategies that they wanted the teacher to implement, finally, were investigated inquired about the initial models against the concept of force. After completing the learning tasks, the closing questionnaire was carried out in which the effectiveness of the proposed activities was evaluated to assertively enhance the concept of force related to Newton's laws, as well as the conceptual transformation of the students.

En el presente estudio se propuso como objetivo general determinar la relación de los factores de motivación con el engagement del personal de despacho en la empresa Comercial el Sol E.I.R.L, Tarapoto, 2019. Metodológicamente la investigación se diseñó bajo un tipo de estudio aplicada, diseño, descriptivo correlacional, no experimental y transversal, la muestra fue seleccionada de manera censal constituida por los 21 colaboradores y los instrumentos aplicados fueron cuestionarios. Los principales resultados demostraron que el 52% de los colaboradores presenta un nivel predominantemente regular en la motivación y el 33% de los colaboradores presenta un nivel predominantemente promedio en el engagement. Se concluyó demostrando que existe una relación significativa y positiva entre los factores de motivación con el engagement del personal de despacho de la empresa Comercial el Sol E.I.R.L, Tarapoto, 2019, esto frente a un coeficiente de correlación de 0,742. Además, gracias a haber obtenido un valor de significancia (bilateral) de 0,000 que resulta ser menor al margen de error de 0,05, fue posible aceptar la hipótesis formulada, asimismo, se concluyó que todas y cada una de las dimensiones de los factores de motivación (factores de higiene y factores de motivación) guardan una relación significativa y positiva con la variable engagement de los colaboradores, el coeficiente de relación obtenido fue de ,775 y ,669 respectivamente. The general objective of this study was to determine the relationship between motivational factors and the engagement of dispatch personnel in the company Comercial el Sol E.I.R.L, Tarapoto, 2019. In the methodological approach, the research was designed under an applied, descriptive, correlational, non-experimental and transversal type of study, the sample was selected in a census way constituted by the 21 collaborators and the instruments applied were questionnaires. The main results showed that 52% of the employees have a predominantly regular level of motivation and 33% of the employees have a predominantly intermediate level of engagement. It was concluded by demonstrating that there is a significant and positive relationship between the motivation factors with the engagement of the dispatch personnel of the company Comercial el Sol E.I.R.L, Tarapoto, 2019, with a correlation coefficient of 0.742. In addition, after obtaining a significance value (bilateral) of 0.000, which is less than the margin of error of 0.05, it was possible to accept the hypothesis formulated, and it was also concluded that each and every one of the dimensions of the motivation factors (hygiene factors and motivation factors) have a significant and positive relationship with the employee engagement variable, the relationship coefficient obtained were 0.775 and 0.669, respectively.

[Resumen] El MITCA Método de Implementación de Tareas para a Casa, así como la investigación que le sirve de base (Informe sobre los deberes escolares), suponen un relevante aporte científico a la Psicología Educativa desde la investigación empírica centrada en las tareas que el alumnado debe realizar cuando se prescriben los deberes para casa. Se hace un análisis riguroso de las características de estos deberes que afectan a los y las estudiantes y a sus familias, así como también, y especialmente, al profesorado. El equipo investigador presenta una propuesta práctica, operativa y funcional dirigida a proporcionar apoyo, orientación y ayuda para mejorar la eficacia del aprendizaje escolar y optimizar el rendimiento académico. [Abstract] The MITCA Homework Implementation Method and the research on which it is based, (Report on homework) represent an important contribution to empirical educational Psychology Research on the tasks set by teachers as homework for pupils. A rigorous analysis of these homework tasks and their effect on students, their families and, in particular, teachers, is carried out. The research team presents a practical, operational and functional proposal aimed at providing support, guidance and help to improve the effectiveness of school learning and optimise academic performance. http://hdl.handle.net/2183/26698

Educación

Referencias bibliográficas: p. 207-210. Este artículo de investigación presenta las percepciones de un grupo de estudiantes universitarios sobre ciertos factores motivacionales que influyen en su aprendizaje de la lengua francesa. Para tal propósito, redactamos una encuesta de opiniones. Esta fue completada por 315 estudiantes. Los datos fueron analizados cuantitativamente. El análisis muestra que gran parte de los alumnos aprecian el idioma francés, lo estudian para viajar al extranjero y ampliar sus posibilidades laborales. Reconocen que su profesor no es el centro del proceso de aprendizaje. No obstante, consideran que ellos deben hacer más esfuerzos para motivarlos. Para algunos, la actitud y el comportamiento de los compañeros de clase y los malos resultados obtenidos en las evaluaciones afectan su aprendizaje. Se concluye que los profesores de francés deben crear estrategias para motivar más a sus estudiantes, desarrollar un aprendizaje profundo, autónomo y concienciar a los estudiantes sobre las técnicas de aprendizaje más adecuadas para ellos. Abstract: This research article discusses the perceptions of a group of university students about certain motivational factors which influence their learning of the French language. For that purpose, we drafted a questionnaire of their opinions, which was filled in by 315 students. The data were analyzed quantitatively and showed that many of the students like French, and study it in order to travel abroad and broaden their job opportunities. They acknowledge that their professor is not at the center of the learning process. Nevertheless, they believe that their teacher should make a stronger effort to motivate them. For some, the attitude and behavior of their classmates and the poor grades they obtain in their examinations affect their learning of French. This study concludes that French teachers should come up with strategies to strengthen the motivation of their students, help them to learn in a more profound and autonomous way and make their students more aware of the learning techniques which are most suitable for them. Disponible en formato .pdf Sitio web de la revista (Consulta: 20-01-2022)

[ES] Este proyecto parte desde un interés por la vertiente de arte marginal y estará enfocado al tratamiento de temas psicológicos en relación con la creación pictórica. La motivación del trabajo se desencadena a partir del interés personal por el por el conocimiento de la alteración mental en el ámbito creativo-artístico, donde hay numerosas investigaciones que justifican la especificidad de una temática asociada a la disciplina pictórica. De lo general a lo concreto, desde los aspectos más comunes en torno a la temática de la percepción alterada, el proyecto podrá reconducirse hacia la especificidad de una obra inédita, original y propia. A partir de aquí, el planteamiento conceptual nos conducirá hacia el arte marginal, aquel que se caracteriza por estar fuera de los límites de la cultura oficial. Finalmente hablaremos tanto de referentes pictóricos y en qué aspectos me he nutrido de cada uno y de qué forma influirán en este proyecto pictórico., [EN] This project comes from an interest in the strand of marginal art and the treatment of psychological issues in relation to pictorial creation will be the main focus. The motivation of the work is triggered by the personal interest in getting knowledge about mental alteration in the creative artistic field, where we can find numerous investigations justifying the specificity of the theme associated with the pictorial discipline. Going from the general to the concrete, from the most common aspects surrounding the subject of altered perception, the project can then be redirected towards the specificity of an unpublished original and own work. Continuing from this point, the conceptual approach will lead us to marginal art, an art that is characterized by being outside the limits of official culture. Finally, we will talk about both pictorial references and which aspects have nurtured and the way they will influence this pictorial project.

El objetivo de este trabajo es comprender el papel que desempeña la motivación intrínseca en el aprendizaje de las funciones químicas inorgánicas, para lo cual se tuvo en cuenta un enfoque metodológico cualitativo de tipo descriptivo comprensivo, la cual arrojó como resultado que los estudiantes para adquirir un aprendizaje dinamizan los dos tipos de motivación (intrínseca y extrínseca), se visualiza que los estudiantes con proceso que intervienen en el contexto se motivan intrínsecamente, desarrollando actividades químicas de forma cómoda y clara, debido a que se trabaja reforzando el modelo de explicación cocina por lo que se refleja el nivel representativo macroscópico. The objective of this work is to understand the role that intrinsic motivation plays in the learning of inorganic chemical functions, for which a qualitative methodological approach of a comprehensive descriptive type was taken into account, which showed as a result that students to acquire a Learning dynamizes both types of motivation (intrinsic and extrinsic), although extrinsic motivation was more strongly evidenced. But also, it is visualized that students with a process that intervenes in the context are intrinsically motivated, developing chemical activities in an easier and clearer way because they work reinforcing the kitchen explanation model, thus reflecting the macroscopic representative level.

Este estudio pretende analizar el efecto del trabajo de la competencia intercultural en la motivación de los estudiantes de FLE en el primer año de Bachillerato. Para ello, hemos estudiado los diferentes tipos de motivación existentes, la sensibilización de los alumnos hacia la competencia intercultural y, por último, la motivación basada en la tarea. El estudio se llevó a cabo en dos sesiones en las que los alumnos tuvieron que responder a un cuestionario cuantitativo sobre la competencia intercultural y la motivación y a otro mixto sobre la tarea. Este último cuestionario, en forma de termómetro y en el que los alumnos justificaban por escrito sus elecciones, se realizó antes y después de la tarea en la que se abordaba la competencia intercultural. La información recopilada reveló una presencia más evidente de la motivación extrínseca, la confirmación de la conciencia de la competencia intercultural, pero la falta de conocimientos sobre el tema. Por último, comprobamos que el trabajo sobre la competencia intercultural se convirtió en una fuente de motivación para los participantes, a pesar de la diversidad de resultados. Azterlan honen helburua kulturarteko gaitasuna lantzeak FLEko Batxilergoko lehenbiziko mailako ikasleen motibazioan duen eragina aztertzea da. Horretarako, dauden motibazio motak, ikasleen kulturarteko gaitasunarekiko sentsibilizazioa eta, azkenik, zereginean oinarritutako motibazioa aztertu ditugu. Azterlana bi saiotan egin zen, ikasleek kulturarteko gaitasunari eta motibazioari buruzko galdetegi kuantitatibo bati eta zereginari buruzko galdetegi misto bati erantzun behar izan zieten. Azken galdeketa hori termometro moduan egin zen, eta ikasleek idatziz justifikatu zituzten beren hautuak. Kulturarteko konpetentzia lantzen zen atazaren aurretik eta ondoren egin zen. Bildutako informazioak agerian utzi zuen motibazio estrintsekoaren presentzia nabarmenagoa, kulturarteko gaitasunaren kontzientziaren berrespena, baina gaiari buruzko ezagutzarik eza. Azkenik, emaitzak askotarikoak izan arren, kulturarteko konpetentzia motibazio-iturri bihurtu zela egiaztatu genuen. This study aims to analyse the effect of intercultural competence work on the motivation of FFL students in the first year of the baccalaureate. In order to do so, we studied the different types of motivation, the students' awareness of intercultural competence and, finally, task-based motivation. The study was carried out in two sessions in which students had to answer a quantitative questionnaire on intercultural competence and motivation and a mixed questionnaire on task-based motivation. The latter questionnaire, in the form of a thermometer in which students justified their choices in writing, was carried out before and after the task dealing with intercultural competence. The information collected revealed a more evident presence of extrinsic motivation, confirmation of awareness of intercultural competence, but a lack of knowledge on the subject. Finally, we found that the work on intercultural competence became a source of motivation for the participants, despite the diversity of results. Cette étude vise à analyser l’effet du travail de la compétence interculturelle sur la motivation des élèves de FLE en première année de Baccalauréat. Pour ce faire, nous avons étudié les différents types de motivation existants, la sensibilisation des élèves envers la compétence interculturelle et enfin, la motivation basée sur la tâche. L’étude s’est déroulée dans deux séances où les élèves ont dû répondre à un questionnaire quantitatif concernant la compétence interculturelle et la motivation et à un autre mixte à propos de la tâche. Ce dernier questionnaire sous forme de thermomètre et où les élèves ont justifié leurs choix à l’écrit, a été effectué avant et après la réalisation de la tâche où l’on a abordé la compétence interculturelle. Les informations recueillies ont mis en relief une présence plus évidente de la motivation extrinsèque, la confirmation de sensibilisation envers la compétence interculturelle, mais une méconnaissance par rapport au sujet traité. Enfin, nous avons constaté que le travail de la compétence interculturelle est devenu une source de motivation chez les participants, malgré la diversité de résultats. Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Pública de Navarra Bigarren Hezkuntzako Irakasletzako Unibertsitate Masterra Nafarroako Unibertsitate Publikoan

Este Trabajo de Fin de Grado (TFG), recoge una propuesta didáctica, en base a los juegos matemáticos de patio con reglas, destinado al tercer curso del Segundo Ciclo de Educación Infantil. Los juegos de patio han sido la metodología básica de este trabajo. Estos juegos vienen acompañados de unas reglas que son necesarias cumplir para el buen funcionamiento de ellos y así, conseguir una buena integración de los conceptos matemáticos que pretendemos que aprendas los niños y niñas de infantil. Podemos ver las diferentes formas de enseñar a través de actividades lúdicas como es el juego, ya que además es algo muy atractivo para ellos, y les motiva intrínsecamente a participar y aprender. This Project (TFG) includes a didactic proposal, based on the mathematical playground games with rules, aimed at Infant Education, specifically, at kids from 3 to 6 years old. Playground games have been the basic methodology of this projet. These games are accompanied by rules that must be followed in order for them to work properly and thus achieve a good integration of the mathematical concepts that we want the children to learn. We can see the different ways of teaching through playful activities such as games, as it is also very attractive for them, and intrinsically motivates them to participate and learn.

Se comparte la experiencia de una investigación mixta en un curso de inglés integrado I para otras carreras en una universidad pública costarricense mediante el uso de los avatares como estrategia lúdica para la enseñanza. Se aplican dos enfoques socio-cognitivistas comunicativos: la teoría genética de Piaget y la sociocultural de Vygotsky. Se pretende dar respuesta a la pregunta generadora: ¿Existe una incidencia con el uso de avatares para estimular la motivación intrínseca del estudiantado universitario en el proceso de enseñanza del inglés como lengua extranjera? Se trabajó con una población finita de 29 estudiantes, con edades comprendidas entre los 18 a 25 años, 15 mujeres y 14 varones. Se utilizaron como instrumentos de medición una rúbrica de criterios de coevaluación del recurso educativo multimedia, un cuestionario de prueba MAPE II de pregunta cerrada (Sí-No) y dos rúbricas de apropiación cognitiva, una antes y otra después de la aplicación de la propuesta. Aunque la experiencia no es representativa dada la cantidad de cursos del mismo nivel que se impartió durante el semestre, el experimento, a pequeña escala, demostró que los estudiantes incrementaron su nivel cognitivo del tema propuesto al trabajar con una estrategia tecnológica tal como VOKI y de manera grupal.

The purpose of the study was to establish the relationship between sex and level of intrinsic motivation of students in physical education classes of the average level of Argentine educational institutions on the willingness to experience the state of flow, and the level and intention of physical activity practice. The results of the MANOVA revealed the existence of differences in all the variables according to sex and the level of intrinsic motivation, not observing an effect of the significant interaction between both independent variables. The finding of a larger effect size in the differences found in terms of motivation suggests that this factor may be more determinant than sex in the explanation of variables related to physical-sporting practice. El estudio propuso analizar las diferencias en el estado de flow y el nivel de intención de práctica de actividad física en función del sexo y la motivación intrínseca del alumnado en clases de educación física del nivel medio de instituciones educativas argentinas. Los resultados del MANOVA revelaron la existencia de diferencias en todas las variables en función del sexo y el nivel de motivación intrínseca, no observándose un efecto de la interacción significativo entre ambas variables independientes. El hallazgo de un tamaño del efecto mayor en las diferencias encontradas en función de la motivación, sugiere que este factor puede ser más determinante que el sexo en la explicación de variables relacionadas con la práctica físico-deportiva. L’étude proposait d’établir la relation entre le sexe et le niveau de motivation intrinsèque des élèves des cours d’éducation physique du niveau moyen des établissements d’enseignement argentins sur la volonté de connaître l’état de fluidité, ainsi que le niveau et l’intention de la pratique de l’activité physique. Les résultats de la MANOVA ont révélé l’existence de différences dans toutes les variables en fonction du sexe et du niveau de motivation intrinsèque, sans observer d’effet de l’interaction significative entre les deux variables indépendantes. La découverte d’une taille d’effet plus grande dans les différences constatées en termes de motivation suggère que ce facteur peut être plus déterminant que le sexe dans l’explication des variables liées à la pratique du sport physique. O estudo propôs estabelecer a relação entre o sexo e o nível de motivação intrínseca dos alunos nas aulas de educação física do nível médio das instituições educacionais argentinas quanto à disposição para vivenciar o estado de fluxo e o nível e a intenção da prática de atividade física. Os resultados da MANOVA revelaram a existência de diferenças em todas as variáveis segundo o sexo e o nível de motivação intrínseca, não observando efeito da interação significativa entre as duas variáveis independentes. A constatação de um tamanho de efeito maior nas diferenças encontradas em termos de motivação sugere que esse fator pode ser mais determinante do que o sexo na explicação das variáveis relacionadas à prática físico-esportiva.

The present article aims to investigate the influence of the use of formative and shared assessment processes on students’ motivation and their level of commitment towards body expression contents in the Physical Education subject. 182 students with ages ranging from 12-13 years old participated in a study that was developed along a didactic unit of corporal expression. Following a qualitative methodology, data was obtained through the observation of individual student diaries, the teacher's diary and a focus group. The results show that a correct use of formative and shared evaluation increases students' motivation to develop expressive contents as well as their individual and group commitment. Students being able to choose their own teams, the greater amount of freedom that the creative methodology offers them, the permanent knowledge of what is demanded from the student, the playful aspect of the contents, and the provision of feedback are some of the factors that influence increased motivation and commitment levels from students. El presente artículo tiene como objetivo investigar la influencia del uso de los procesos de evaluación formativa y compartida en la motivación de los estudiantes y su nivel de compromiso con los contenidos de expresión corporal en la asignatura de Educación Física. 182 estudiantes con edades comprendidas entre los 12 y 13 años participaron en un estudio que se desarrolló a lo largo de una unidad didáctica de expresión corporal. Siguiendo una metodología cualitativa, los datos se obtuvieron mediante la observación de los diarios individuales de los estudiantes, el diario del profesor y un grupo de discusión. Los resultados muestran que un uso correcto de la evaluación formativa y compartida aumenta la motivación de los estudiantes para desarrollar contenidos expresivos, así como su compromiso individual y grupal. La posibilidad de que los estudiantes elijan sus propios equipos, la mayor libertad que les ofrece la metodología creativa, el conocimiento permanente de lo que se exige al estudiante, el aspecto lúdico de los contenidos y la administración de retroalimentación son algunos de los factores que influyen en el aumento de los niveles de motivación y compromiso de los estudiantes.

Esta propuesta de investigación tiene la finalidad de diagnosticar los niveles de motivación hacia el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de séptimo grado de la Institución Educativa Promoción Social en la ciudad Cartagena de Indias, Bolívar. Está planteada bajo una metodología de corte cuantitativo ya que se aplicará un cuestionario y encuesta para recabar la información correspondiente. Su diseño es no experimental, explicativo y correlacional. Se tomará una muestra representativa de la población de estudiantes de las clases de inglés del grado séptimo. Con los resultados se buscará evidenciar los niveles de motivación extrínseca e intrínseca en los estudiantes hacia el aprendizaje del idioma inglés. La variable de estudio es la motivación de los estudiantes en sus dos vías, motivación extrínseca y motivación intrínseca. Esta propuesta de investigación servirá de herramienta para una intervención futura que permita conocer y analizar como la motivación, extrínseca y extrínseca, influye en el rendimiento académico en cuanto al aprendizaje del idioma inglés en la institución antes mencionada. This research proposal has the purpose of diagnosing the levels of motivation towards learning the English language in seventh grade students of the “Institución Educativa Promoción Social in the city of Cartagena de Indias, Bolívar”. It is proposed under a quantitative methodology since a questionnaire and survey will be applied to collect the corresponding information. Its design is non-experimental, explanatory, and correlational. A representative sample of the student population will be taken from the seventh grade English classes. The results will seek to demonstrate the levels of extrinsic and intrinsic motivation in students towards learning the English language. The variable to study is the motivation of the students in its two ways, extrinsic motivation, and intrinsic motivation. This research proposal will serve as a tool for a future intervention that allows knowing and analyzing how motivation, extrinsic and extrinsic, influences academic performance in terms of learning the English language in the aforementioned institution. Especialización Especialista en Investigación e Innovación Educativa

Motivation for teaching is key in the establishment and further development of high-quality higher education, as it affects teachers’ investment in quality learning experiences for their students, as well as institutional efficacy and well-being. This study aimed to validate a questionnaire, originally developed in Belgium, designed to evaluate three dimensions (self-efficacy, interest, and effort) of intrinsic motivation for teaching for a different national population. The sample consisted of 616 academics working in public higher education institutions in Portugal. Confirmatory factor analysis was conducted and internal consistency of items analyzed. The results show that the original dimensionality of the construct is confirmed in the Portuguese teachers’ sample. Motivation for teaching in the Portuguese context is primarily explained by the following factors: personal efficacy, interest in the task, and effort placed on teaching responsibilities. A difference was found in that personal efficacy could not be divided in context and general personal efficacy., A motivação para ensinar é fundamental para o desenvolvimento de ensino superior de qualidade, pois determina o investimento dos professores em experiências de aprendizagem de qualidade para os seus estudantes, bem como a eficácia e bem-estar institucionais. O estudo teve por objetivo a validação de um questionário, originalmente desenvolvido na Bélgica, destinado a avaliar três dimensões (autoeficácia, interesse e esforço) sobre motivação intrínseca para ensinar, para uma população nacional distinta. A amostra é composta por 616 acadêmicos que trabalham em instituições públicas de ensino superior em Portugal. Realizou-se a análise fatorial confirmatória e analisou-se a consistência interna dos itens para cada uma das dimensões avaliadas. Os resultados mostram que a dimensionalidade original do constructo é confirmada na amostra portuguesa, sendo a motivação para o ensino explicada principalmente pelos seguintes fatores: eficácia pessoal, interesse pelo trabalho e esforço nas responsabilidades de ensino. Não foram encontradas diferenças entre eficácia pessoal geral e eficácia pessoal contextual., (undefined)

La presente investigación tuvo como objetivo general establecer la relación entre la motivación y el rendimiento académico en los estudiantes de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto año de la especialidad de matemática en el Instituto Superior Pedagógico Arequipa, 2018. El enfoque de la investigación es cuantitativa, de tipo Descriptivo - Correlacional, en la cual participó una población de 148 estudiantes. La variable independiente, motivación, fue medida por medio de un cuestionario el cual fue elaborado por la investigadora, que esta dividido en dos dimensiones: La primera dimensión referida a la motivación intrínseca, la cual tuvo cuatro indicadores: Fuerza personal, fijación de metas, autoeficacia, autoconciencia y la segunda dimensión referida a la motivación extrínseca, la cual tuvo tres indicadores: Reconocimiento social, premios e incentivos, intereses y expectativas. La variable dependiente, rendimiento académico, fue tomado del promedio ponderado de los estudiantes. La relación entre estas variables se estableció mediante el coeficiente de correlación r de Pearson. Después de aplicar la prueba de hipótesis, se comprobó que la hipótesis es válida; Porque Existe una relación positiva y fuerte entre la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto año de la especialidad de matemática en el Instituto Superior Pedagógico Arequipa, 2018.

La deserción universitaria es un problema que afecta a los estudiantes y universidades a nivel mundial. Dentro de los factores que conllevan a la deserción se encuentran las variables psicológicas. El objetivo del presente trabajo fue realizar una revisión de los estudios que relacionan las variables psicológicas con la deserción universitaria. Se realizó una revisión de la literatura siguiendo las indicaciones de la guía PRISMA (Urrutia & Bonfill, 2013). Las bases de datos consultadas fueron APA PsycNet, Proquest, Ebsco y Scopus. Se seleccionaron para el análisis los estudios que relacionaban una o varias variables psicológicas con la deserción universitaria (n=7). La metodología utilizada en todos los estudios seleccionados fue correlacional y en su mayor parte utilizando el modelo de ecuaciones estructurales. En los estudios seleccionados los resultados mostraron que las variables psicológicas más relevantes que se encontraron fueron la motivación intrínseca, las estrategias de autorregulación y las metas de crecimiento (metas PB). Las tres variables mencionadas mostraron una relación negativa con la deserción universitaria. La evidencia presentada puede ser de utilidad para investigadores y profesionales del área educativa cobrando una relevancia particular al tomar en cuenta los niveles de deserción en el contexto peruano. University dropout is a problem that affects students and universities worldwide. Among the factors that lead to desertion are psychological variables. The aim of this study was to carry out a review of the studies that relate psychological variables with university dropout. To this end, a literature review was conducted, taking in consideration only those that followed PRISMA guidelines (Urrutia & Bonfill, 2013). The databases consulted were APA PsycNet, Proquest, Ebsco and Scopus. Studies that related one or more psychological variables to college dropout (n = 7) were selected for analysis. The methodology used in all the selected studies was correlational and for the most part using the structural equation model. In the selected studies, the results showed that the most relevant psychological variables found were intrinsic motivation, self-regulation strategies, and growth goals (PB goals). The three variables mentioned showed a negative relationship with university dropout. The evidence presented may be useful for researchers and professionals in the educational area, taking on particular relevance when taking into account the dropout levels in the Peruvian context.

Una de las problemáticas actuales al interior de las prácticas de enseñanza y aprendizaje en contexto educativo, está relacionada con el bajo interés manifestado por los estudiantes frente a las actividades escolares, el cual se halla vinculado estrechamente con el impacto de la motivación intrínseca sobre el aprendizaje. La presente investigación de aula que tiene como propósito describir el papel de la motivación intrínseca en el aprendizaje de la genética mendeliana, se ha llevado a cabo mediante una metodología de tipo cualitativa descriptiva, a través de la cual se ha logrado describir las relaciones entre la motivación intrínseca y el aprendizaje de la genética mendeliana desde una aproximación a los descriptores del aprendizaje profundo de Sawyer, R. K. (2006). La unidad de trabajo costa de 23 estudiantes del grado 9 - 1 de la Institución Educativa de Jesús del municipio de Concordia – Antioquia. Luego de la aplicación de los instrumentos iniciales, se han seleccionado 8 estudiantes, dos por cada perfil motivacional (perfil de metas de aprendizaje, perfil de metas de refuerzo social, perfil de metas orientadas al yo y perfil de metas de logro o recompensa), para la etapa de intervención didáctica, la cual pretende promover la motivación interiorizada en torno a los distintos perfiles de metas mediante el desarrollo de actividades potencialmente intrínsecas. Los resultados al final del proceso de mediación didáctica, han permitido no solo evaluar los cambios en la motivación intrínseca basados en el contraste de los perfiles motivacionales antes y después de la intervención, sino que, además, han permitido comprender que los estudiantes tienen intereses motivacionales múltiples, los cuales ponen en acción de manera simultánea y complementaria para implicarse o no en la actividad escolar. Además, se ha logrado describir un avance en el aprendizaje de la genética mendeliana en términos de algunos de los descriptores de Sawyer 2006. One of the current problems within teaching and learning practices in an educational context, is related to the low interest shown by students in school activities, which is closely linked to the impact of intrinsic motivation on learning. The present classroom research that aims to describe the role of intrinsic motivation in the learning of Mendelian genetics, has been carried out through a qualitative descriptive methodology, through which it has been possible to describe the relationships between the Intrinsic motivation and the learning of Mendelian genetics from an approach to the deep learning descriptors of Sawyer, R.K. (2006). The work unit consists of 23 students from grade 9 from the Jesús Educational Institution in the municipality of Concordia - Antioquia. After applying the initial instruments, 8 students have been selected, two for each motivational profile (profile of learning goals, profile of social reinforcement goals, profile of self-oriented goals, and profile of achievement or reward goals), for the didactic intervention stage, which aims to promote internalized motivation around the different goal profiles through the development of potentially intrinsic activities. The results at the end of the didactic mediation process have made it possible not only to evaluate the changes in intrinsic motivation based on the contrast of motivational profiles before and after the intervention, but also have made it possible to understand that students have motivational interests multiple, which they put into action in a simultaneous and complementary way to get involved or not in school activity. Furthermore, an advance in the learning of Mendelian genetics has been described in terms of some of Sawyer 2006's descriptors.

El objetivo de esta investigación fue estudiar el efecto que el liderazgo ético ejerce sobre la calidad de vida laboral percibida por trabajadores de empresas del sector servicios en Colombia y examinar si la justicia organizacional ejerce un rol de mediación en dicha relación. El estudio es de carácter explicativo predictivo y el diseño no experimental transversal, con una muestra no probabilística de 503 trabajadores de empresas pertenecientes al sector señalado. Los participantes respondieron a instrumentos estandarizados y adaptados a la población, que permitieron evaluar las percepciones de cada una de las variables estudiadas; Cuestionario de Liderazgo Ético (ELQ), Cuestionario de Calidad de Vida Profesional (CVP-35) y Cuestionario de Justicia Organizacional (COJS). Se estudió el sector de servicios en Colombia, por ser uno de los sectores más representativos en el mercado laboral y de mayor impacto en la productividad. Así mismo, se consideró este sector dadas las condiciones complejas del mercado y sus dinámicas, los retos de responsabilidad social, el compromiso con los grupos de interés y la demanda de transparencia que tienen estas organizaciones. El análisis de datos se realizó con técnicas estadísticas de tipo descriptivo, correlacional y multivariado, incluyendo modelos de ecuaciones estructurales, que permitieron identificar secuencias causales entre las variables examinadas y establecer el efecto mediador propuesto de la variable justicia organizacional en la relación entre el liderazgo ético y la calidad de vida laboral. El resultado fue la validación del modelo conceptual propuesto, según el cual el liderazgo ético influye sobre la percepción de la calidad de vida laboral y que esta relación esta mediada por la justicia organizacional. Los hallazgos de este estudio tienen implicaciones para la administración, la dirección y la gerencia de las organizaciones, en la medida en que permitirán mejorar el entendimiento de las relaciones y los determinantes de los factores individuales, relacionales y de condiciones de trabajo involucrados en el desarrollo de ambientes laborales más éticos, equitativos y de bienestar en las organizaciones del sector estudiado. The objective of this research was to study the effect that ethical leadership exerts on the quality of working life perceived by workers of companies in the service sector in Colombia and to examine whether organizational justice plays a mediating role in this relationship. The study is of a predictive explanatory nature and a non-experimental cross-sectional design, with a non-probabilistic sample of 503 workers from companies belonging to the indicated sector. The participants responded to standardized instruments adapted to the population, which made it possible to evaluate the perceptions of each of the variables studied; Ethical Leadership Questionnaire (ELQ), Professional Life Quality Questionnaire (CVP-35) and Organizational Justice Questionnaire (COJS). The service sector in Colombia was studied, as it is one of the most representative sectors in the labor market and has the greatest impact on productivity. Likewise, this sector was considered given the complex conditions of the market and its dynamics, the challenges of social responsibility, the commitment to interest groups and the demand for transparency that these organizations have. The data analysis was carried out with descriptive, correlational and multivariate statistical techniques, including structural equation models, which allowed identifying causal sequences between the examined variables and establishing the proposed mediating effect of the organizational justice variable in the relationship between ethical leadership and the quality of working life. The result was the validation of the proposed conceptual model, according to which ethical leadership influences the perception of the quality of work life and that this relationship is mediated by organizational justice. The findings of this study have implications for the administration, direction and management of organizations, insofar as they will improve the understanding of the relationships and the determinants of the individual, relational and working conditions factors involved in development. of more ethical, equitable and well-being work environments in the organizations of the studied sector. 2021-10-09 08:05:01: Script de automatizacion de embargos. Correo recibido 7 oct 2021: Buenos días; he subido al repositorio mi tesis de grado de doctorado en ciencias de la dirección titulado "Efecto del liderazgo ético sobre la calidad de vida laboral en organizaciones del sector servicios en Colombia: el rol de la justicia organizacional". Por favor restringir el documento porque tengo planeado adaptarlo como artículo para publicación en una revista academico/científica. Gracias por su atención y gestión. Correo respuesta 9 oct 2021: Hemos realizado la publicación de su documento: Efecto del liderazgo ético sobre la calidad de vida laboral en organizaciones del sector servicios en Colombia: el rol de la justicia organizacional , el cual puede consultar en el siguiente enlace: (https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/32727 De acuerdo con su solicitud, el documento ha quedado embargado por 2 años hasta el 9 de octubre de 2023 en concordancia con las Políticas de Acceso Abierto de la Universidad. Si usted desea dejarlo con acceso abierto antes de finalizar dicho periodo o si por el contrario desea extender el embargo al finalizar este tiempo, puede enviar un correo a esta misma dirección realizando la solicitud. Tenga en cuenta que los documentos en acceso abierto propician una mayor visibilidad de su producción académica. De otra parte, dado que desea publicar su obra en una revista de prestigio, queremos invitarlo a tomar una asesoría con nuestros asesores de información del CRAI, quienes podrán brindarle orientación en la identificación de una revista adecuada para su obra y acompañamiento en la edición para publicación. La solicitud de asesoría puede agendarla en el siguiente link: https://n9.cl/agendamiento_servicios_crai

La literatura sobre estudios motivacionales presenta una enrevesada yuxtaposición de definiciones provenientes de marcos teóricos disímiles. Un inconveniente que surge al revisar esta literatura es la polisemia que hay en torno al constructo. En un sentido general la motivación se relaciona con procesos básicos que proporcionan energía y dirección a la conducta. La energía implica que el comportamiento tiene fortaleza, intensidad y persistencia. La dirección refiere a que la conducta tiene un propósito y está orientada a una meta en particular. Se puede esbozar una división en torno al origen de la energía (i.e., interna vs externa) o la dirección del comportamiento (i.e., intrínseco vs extrínseco). La motivación no debe entenderse como una serie de categorías aisladas u opuestas, sino como un sistema multicomponente que dinamiza y orienta la conducta hacia el logro de una meta. En esta revisión se recorren los principales marcos conceptuales de las ciencias del comportamiento a partir de los que se desprenden términos motivacionales, desde la psicología experimental en modelos animales y los últimos hallazgos neurocientíficos hasta los trabajos sobre psicología sociocognitiva en humanos, con el objetivo de entablar lazos entre los estudios básicos y aplicados. The literature on motivational studies presents a convoluted juxtaposition of definitions from dissimilar theoretical frameworks. The polysemy surrounding the construct is a drawback that arises when the literature on motivation is reviewed. In a general sense, motivation is related to basic processes that provide energy and direction to behavior. Energy implies that behavior has strength, intensity, and persistence. Direction implies that the behavior has a purpose and is oriented to a particular goal. A division can be outlined around the origin of energy (i.e., internal vs external) or the direction of behavior (i.e., intrinsic vs extrinsic). Motivation should not be understood as a series of isolated or opposing categories, but as a multicomponent system that energizes and directs behavior towards the achievement of a goal. This review covers the main conceptual frameworks of the behavioral sciences from which motivational terms emerge, from experimental psychology in animal models and the latest neuroscientific finding to studies on sociocognitive psychology in humans, with the aim of establishing ties between basic and applied research. Fil: Serafini, Matías. Universidad Abierta Interamericana. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Investigaciones Médicas. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina. Instituto de Investigaciones Médicas; Argentina Fil: Cuenya, Lucas. Universidad Abierta Interamericana. Facultad de Psicología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Houssay. Instituto de Investigaciones Médicas. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Medicina. Instituto de Investigaciones Médicas; Argentina

Analizar la incidencia de la motivación y la procrastinación -vistas desde la teoría de la autodeterminación- en el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado de la I.E. San José de la Unión, Valle del Cauca. El trabajo investigativo que se presenta en este documento tuvo como objetivo analizar la incidencia de la motivación y la procrastinación -vistas desde la teoría de la autodeterminación- en el rendimiento académico de los estudiantes de sexto grado de la I. E. San José de la Unión, Valle del Cauca. Es así como se trabajó con una población de 132 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra intencionada mixta de 30 educandos, que se dividieron en dos grupos (15 con el rendimiento académico más alto y 15 con un desempeño escolar de básico); en este estudio también participaron 4 docentes y los 30 acudiente de los discentes escogidos para la investigación.

Se estudió la relación existente entre la calidad de vida profesional (apoyo directivo, carga en el trabajo y motivación intrínseca) y el aprendizaje organizacional (aprendizaje individual y grupal, y aprendizaje organizacional). La muestra (189 participantes (M = 26.78 años; DE = 5.86; 79% hombres), trabajadores de un restaurante de Lima (Perú). Los participantes respondieron a los siguientes cuestionarios: Escala de Calidad de Vida Profesional (CVP; Grimaldo & Reyes, 2014) y Cuestionario sobre las Dimensiones del Aprendizaje Organizacional (CDAO; Mayorca, Ramírez, Viloria & Campos, 2007). Los resultados demostraron una correlación positiva y significativa entre la subescala apoyo directivo del CDAO y las subescalas de la CVP-35: aprendizaje individual y grupal (r = .67; p < .001) y aprendizaje organizacional (r = .71; p < .001). La subescala motivación intrínseca del CDAO se correlacionó positiva y significativamente con el aprendizaje individual y grupal (r = .58; p < .001) y el aprendizaje organizacional (r = .61; p < .001) de la escala CVP-35. La subescala carga en el trabajo del CDAO se correlacionó significativamente con el aprendizaje individual y grupal (r = .34; p < .001) y el aprendizaje organizacional (r = .34; p < .001) de la escala CVP-35. En conclusión, en la presente investigación se ha encontrado que tanto la variable calidad de vida profesional y aprendizaje organizacional correlacionan positiva y significativamente.

Treball Final de Grau en Relacions Laborals i Recursos Humans. Codi: RL0947. Curs: 2019-2020 Con frecuencia las empresas se preguntan la razón por la cual sus trabajadores/as no desarrollan su trabajo con entusiasmo y motivación, ya que la predisposición con la que enfrentan el trabajo influye en los resultados que la empresa obtiene. Por ello, se ha realizado un estudio sobre la hipótesis de que el liderazgo adoptado por el líder influye en la motivación de los empleados/as. En concreto, se ha investigado sobre la conexión entre el liderazgo de servicios y la motivación intrínseca de los miembros de la organización. Primero se ha efectuado un análisis teórico sobre ambas variables y luego, se ha buscado un estudio empírico con el fin de comprobar la relación entre el liderazgo servicial y la motivación intrínseca. Gracias al estudio se ha demostrado la unión entre el liderazgo, en concreto el liderazgo de servicios, y la motivación intrínseca experimentada por los trabajadores/as. Una de las características de este liderazgo es que el líder se ve a sí mismo como una persona igual a los demás miembros y esto, entre otras características, provoca la motivación intrínseca de los empleados porque se sienten valorados. El éxito de la empresa depende principalmente de las personas por las que está formada, por tanto, es de gran importancia preocuparse por el activo más valioso con el que cuentan.

Self-efficacy is the belief each one has about their performance abilities. Motivation to learn is considered an important construct that encourages individuals to perform their tasks. This study aimed to verify the correlation between self-efficacy and intrinsic and extrinsic motivation in teenagers, investigating potential differences related to gender and age - younger (14 to 16 years) and older (17 to 19 years) teenagers. 296 adolescents from 14 to 19 years old (M=16.03; SD=0.96) participated in the study, 57% female, 66% were students from public schools and 34% from private schools. The instruments used were: a sociodemographic data questionnaire, the Perceived General Self-Efficacy Scale and the Scale for Evaluation of Motivation to Learn for high school students. Descriptive analyses, Pearson correlation and Student's t-test for independent samples were performed. The results indicated a positive correlation between self-efficacy and intrinsic motivation, and a negative correlation between self-efficacy and extrinsic motivation. Girls showed higher averages in intrinsic motivation and boys higher averages in extrinsic motivation. Male participants achieve higher means of self-efficacy when compared to girls, and there was no statistically significant difference regarding age. The establishing of strategies in schools is important, once self-efficacy and motivation can interfere in the teenagers' learning process. Resumen La autoeficacia se refiere a las creencias que cada individuo tiene acerca de sus propias capacidades para ejecutar una tarea, mientras que la motivación para aprender se considera un constructo de notoria importancia debido a que estimula al individuo a realizar sus tareas. Teniendo en cuenta estos dos conceptos, el objetivo de este estudio fue identificar la correlación entre la autoeficacia y la motivación intrínseca y extrínseca en adolescentes por medio de un análisis de las posibles diferencias en las medias por género y por franjas etarias -adolescentes de 14 a 16 años y de 17 a 19 años-. En total, participaron 296 adolescentes de 14 a 19 años (M = 16.03; DE = .96) -57 % de género femenino-, estudiantes de educación media de escuelas públicas (66 %) y privadas (34 %). Específicamente, se utilizó una ficha de datos sociodemográficos, la Escala de Autoeficacia General Percibida (EAGP) y la Escala de Motivación para Aprender (EMA-EM), instrumentos con los que se realizó un análisis de correlación de Pearson y el test t de Student para muestras independientes. Como resultados, se observó una correlación positiva entre la autoeficacia y la motivación intrínseca, una correlación negativa entre la autoeficacia y la motivación extrínseca, medias más altas para la motivación intrínseca en las mujeres y para la motivación extrínseca en los hombres, y medias más altas en autoeficacia en los hombres. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre las franjas etarias. Con esto, resulta fundamental establecer estrategias para las escuelas que tengan en cuenta que la autoeficacia y la motivación pueden interferir en el proceso de aprendizaje de los adolescentes. Resumo A autoeficácia diz respeito às crenças que cada indivíduo tem sobre suas capacidades de desempenho. Já a motivação para aprender é considerada um construto importante que estimula o indivíduo a realizar suas tarefas. Neste estudo, objetivou-se verificar a correlação entre autoeficácia e motivação intrínseca e extrínseca em adolescentes, investigando possíveis diferenças nas médias por gênero e faixas etárias distintas -adolescentes mais novos (de 14 a 16 anos) e mais velhos (de 17 a 19 anos). Participaram do estudo 296 adolescentes de 14 a 19 anos (M = 16.03; DP = 0.96), 57 % do gênero feminino, estudantes de Ensino Médio de escolas públicas (66 %) e privadas (34 %). Foram utilizadas uma ficha de dados sociodemográficos, a Escala de Autoeficácia Geral Percebida e a Escala de Motivação para Aprender. Análises descritivas, correlação de Pearson e teste t de Student para amostras independentes foram realizados. Houve correlação positiva entre autoeficácia e motivação intrínseca, e correlação negativa entre autoeficácia e motivação extrínseca, sendo que as meninas apresentaram médias mais altas na motivação intrínseca e os meninos médias mais altas na motivação extrínseca. Os adolescentes do gênero masculino obtiveram maiores médias de autoeficácia quando comparados com as meninas, e não houve diferença estatisticamente significativa quanto às faixas etárias dos adolescentes. Portanto, estabelecer estratégias nas escolas é fundamental, uma vez que a autoeficácia e a motivação podem interferir no processo de aprendizagem dos adolescentes.

La propuesta de intervención se llevó a cabo en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), Campus Guadalajara, en el nivel profesional (educación superior), para los alumnos con planes y programas 2017, que cursan la materia de modelos cuantitativos y de optimización con un total de 30 estudiantes. Dentro del proyecto de intervención se tiene como objetivo específico que los estudiantes construyan sus propios conceptos matemáticos con ayuda del trabajo colaborativo, escucha activa del profesor, aprendizaje basado en problemas (ABP), actividades de interés (juegos, competencias), diseño de materiales aplicadas a su situación real (negocios) y el ejercicio diario de preguntas detonantes; se espera que los estudiantes desarrollen el razonamiento matemático para que sean alumnos capaces de tomar decisiones en el ámbito de los negocios, a partir de modelos cuantitativos y de optimización. Los instrumentos nos demuestran que el pensamiento y la inteligencia de los estudiantes se desarrollan mediante un proceso activo, haciendo uso creativo de los elementos que se ponen a disposición mediante la activación de sus capacidades mentales; logrando mejorar la perspectiva de los alumnos sobre las matemáticas como algo positivo. A lo largo de la intervención, los alumnos experimentaron la búsqueda de conocimientos como algo satisfactorio, pues se logró despertar el deseo y el gusto por conocer, construir, crear y descubrir cosas nuevas. Maestría en Educación