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En el presente trabajo se realiza el análisis comparativo de diseño de una estructura de pavimento semirrígido, por el método empírico - experimental y mecanicista de la AASTHO 1993, comparándolo con la metodología mecánico - empírico descrito en el Manual Sudafricano de Ingeniería de pavimentos, SAPEM (South African Pavement Engineering Manual). Inicialmente se realiza el diseño de predimensionamiento por la metodología AASTHO 1993, luego se comprueba por medio de la metodología mecanicista, y finalmente se compara el diseño con las formulaciones y metodología del SAPEM. RESUMEN 10 ABSTRACT 11 1. INTRODUCCIÓN 12 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 14 3. OBJETIVOS 15 4. JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN 16 5. MARCO TEORICO 20 5.1 Metodología de diseño AASHTO/93 (mecánico – Empírico) 20 5.1.1 Subrasante 21 5.1.2 Transito (W18) 22 5.1.3 Propiedades de los materiales 23 5.1.4 Índice de serviciabilidad presente (∆PSI=Po-Pf) 26 5.1.5 Condiciones de Drenaje 27 5.1.6 Confiabilidad y variabilidad 28 5.1.7 Predimensionamiento de la Estructura de pavimento 29 5.2 Método mecanicista 31 5.2.1 Modulo resiliente 32 5.2.2 Relación de Poisson 34 5.2.3 Características de la carga 34 5.2.4 Criterios de falla 36 5.3 Método mecánico – empírico sudafricano SAPEM 38 5.3.1 Fatiga de la capa asfáltica 39 5.3.2 Deformación permanente de las capas granulares no ligadas 42 5.3.3 Base y Subbase estabilizadas con cemento 45 6. METODOLÓGIA 49 6.1 Tipo de estudio 49 6.2 Recolección de información 49 6.2.1 Transito 49 6.2.2 Características del suelo 50 6.3 Metodología Empírica AASHTO 93 50 6.4 Metodología Mecanicista AASHTO 93 52 6.5 Metodología mecánico - empírico Manual Sudafricano de Ingeniería de pavimentos, SAPEM 53 7. RESULTADOS (ANÁLISIS) 55 7.1 Resultados método empírico AASHTO 93 55 7.2 Resultados método mecanicista AASHTO 93 60 7.3 Resultados metodología empírico - mecanicista SAPEM 68 8. CONCLUSIONES 79 9. RECOMENDACIONES 83 10. BIBIOGRAFIA 84 11. ANEXOS 85 In the present work, the comparative analysis of the design of a semi-rigid pavement structure is carried out, by the empirical - experimental and mechanistic method of the AASTHO 1993, comparing it with the mechanical - empirical methodology described in the South African Manual of Pavement Engineering, SAPEM (South African Pavement Engineering Manual). Initially, the pre-sizing design is carried out using the AASHTO 1993 methodology, then it is checked using the mechanistic methodology, and finally the design is compared with the SAPEM formulations and methodology. Especialización

Revisión sistemática con meta-análisis sobre la asociación estadística entre las creencias racionales e irracionales, conceptualizadas desde la Terapia Racional Emotiva Conductual, y la satisfacción con la vida, que es la dimensión cognitiva del bienestar subjetivo.

Introduction/Objective: The resilience and emotional intelligence of teachers are crucial in order to face the daily educational challenges. To determine the association between teacher’s emotional intelligence and resilience during Emergency Remote Learning. Method: A quantitative approach and a cross-sectional predictive non-experimental design were used. Participants were 1329 teachers from Chilean schools. The WLEIS Emotional Intelligence Scale and the RS-14 resilience scale were used. Spearman correlation analyses and Yuen’s test were used for the comparative analysis by sex, and in the case of comparison by specialty the one-way ANOVA test was used; multiple regressions were performed. Results: High levels of resilience and between medium to high emotional intelligence; significant, positive and high relationship between emotional intelligence and resilience. Both in the emotional regulation variable and in the emotional intelligence variable significant differences were found regarding sex and specialty. The results of the predictive model with all emotional intelligence variables as predictors explained 43.5% of the observed variability of resilience. Conclusion: During the pandemic, teachers’ emotional intelligence and resilience are essential for facing the educational adversities and challenges that arise as a consequence of a context susceptible to constant and deregulatory change. Resumen Introducción/Objetivo: La resiliencia y la inteligencia emocional de los profesores son cruciales para afrontar los retos educativos diarios. Determinar la asociación entre la inteligencia emocional de los profesores y la resiliencia durante la enseñanza remota de emergencia. Método: Se utilizó un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental predictivo transversal. Los participantes fueron 1329 profesores de escuelas chilenas. Se utilizó la escala de inteligencia emocional WLEIS y la escala de resiliencia RS-14. Se utilizaron análisis de correlación de Spearman y la prueba de Yuen para el análisis comparativo por sexo, y en el caso de la comparación por especialidad se utilizó la prueba ANOVA de una vía; se realizaron regresiones múltiples. Resultados: Los resultados mostraron niveles altos de resiliencia y entre media y alta inteligencia emocional; relación significativa, positiva y alta entre inteligencia emocional y resiliencia; tanto en la variable de regulación emocional como en la inteligencia emocional se encontraron diferencias significativas respecto al sexo y la especialidad. Los resultados del modelo predictivo con todas las variables de inteligencia emocional como predictores explicaron el 43,5% de la variabilidad observada de la resiliencia. Conclusión: Durante la pandemia, la inteligencia emocional y la resiliencia de los profesores son esenciales para afrontar las adversidades y los retos educativos que surgen como consecuencia de un contexto susceptible de cambios constantes y desreguladores.