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This article seeks to show that the role of experience in Descartes’ philosophy cannot be considered independently of his claims on pure intellectual knowledge. First, as a brief introduction, some passages of Descartes’ works, which highlight the importance of experimentation, will be reviewed. Then, the role of ‘common experience’ and sensation in Cartesian scientific explanation is shown. Finally, an explanation about the relationship between experience and reason will provide a general view on Descartes’ scientific explanation. El presente artículo busca mostrar que el rol de la experiencia sensible en la filosofía de Descartes no puede ser comprendido al margen de sus afirmaciones en torno al conocimiento puramente intelectual. En tal sentido, enmarcados en este propósito, se analizan primeramente, a manera de introducción, algunos pasajes de la filosofía de Descartes en los cuales éste resalta la importancia de la experimentación en su propuesta. Posteriormente se busca mostrar el papel que Descartes le asigna a las llamadas ‘experiencias comunes’ y a la sensación dentro de la explicación científica. Finalmente, se ofrece una explicación acerca de cómo se relacionarían experiencia y razón en la filosofía del autor a fin de apreciar de forma general en qué consistiría su modelo explicación científica.

espanolEl objetivo de este articulo es analizar el empleo de los reformuladores de explicacion, en una muestra del espanol hablado en Santiago de Chile, desde el punto de vista sociolinguistico. Especificamente, se describe el comportamiento de los marcadores del discurso, que cumplen la mencionada funcion, en una muestra estratificada de 120 entrevistas de hablantes santiaguinos y se establece la distribucion sociolinguistica de su empleo. Asimismo, se aplico tanto el concepto y la clasificacion de los marcadores del discurso de Martin Zorraquino y Portoles (1999) y Portoles (2001), como las sugerencias de Cortes (1998) y de Carbonero y Santana (2010) para el estudio cuantitativo de su variacion social. En el analisis, se correlaciono el sexo, la edad y el grupo socioeconomico de los informantes con el empleo de los reformuladores de explicacion, con base en su conmutabilidad funcional a nivel discursivo. Los resultados muestran que ‘o sea’ es el marcador explicativo mas frecuente y que es secundado por ‘onda’ y ‘digamos’. Por ultimo, los tres marcadores antes mencionados son mas empleados por individuos del grupo medio alto, mientras que ‘onda’ y ‘digamos’ son usados por sujetos jovenes y mayores, respectivamente. EnglishThe aim of this study is to analyze the use of explanation reformulators in a sample of the Spanish spoken in Santiago, Chile, from a sociolinguistic point of view. Specifically, the behavior of discourse markers that meet this function are described and at the same time the sociolinguistic distribution of this use is established in a stratified sample of 120 interviews. Besides, the concept and the classification of discourse markers by Martin Zorraquino and Portoles (1999) and Portoles (2001), and the suggestions offered by Cortes (1998) and Carbonero and Santana (2010) for the quantitative study of the social variation of markers is applied. In the analysis, sex, age and socioeconomic group of the subjects interviewed were correlated with the use of explanation reformulators based on their functional commutability at the discursive level. The results show that o sea is the most common explanatory marker and that it is followed by onda and digamos. Finally, the three markers above are employed by individuals of upper middle group, while onda and digamos are most used by young and elderly subjects, respectively

The article is concerned with Ernesto Sabato’s transitional works One and the Universe [ Uno y el Universo ] and Man and Mechanism [ Hombres y engranajes ] in relation to the distinctive features of The Tunnel [ El tunel ]. In the latter, Juan Pablo Castel embodies the tunnel of his own existence from the perspective of two equidistant and overlapped points: the immersion he performs as an artist when he paints –a possibility that challenges all logics– and the explanation , understood as the necessity to see through an uneasy and lonely woman. The previous elements might contribute to an understanding of the way in which Juan Pablo Castel moves towards two necessary directions that admit no synthesis. First, the direction me-universe that refers to the necessity to govern the world through abstraction and the pressing need to explain the profane man who wakes from a dream; second, the direction universe-one that refers to the quest for what is human, the coming and going that is not exhausted in these two intertwined and ambivalent tendencies.

Fil: Bar, Aníbal Roque. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades; Argentina. Fil: Díaz, Juan Pablo. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades; Argentina. El presente trabajo se propone reconstruir las modalidades de explicación y justificación esgrimidas por estudiantes de biología, a la vez que analizar concordancias y diferencias entre éstas y las establecidas por la disciplina. En este sentido se constituyó una muestra de veintiséis alumnos de carreras de biología de una universidad pública. Para la recolección de información se solicitaron dos tareas, la primera puesta en el análisis de evidencias en relación con una explicación precedente; la segunda orientada en la elaboración de una explicación alternativa a la ya explícita en el texto, y a la enunciación de situaciones que tornen evidente la tesis ensayada. Los resultados muestran que la evaluación de evidencias decrece en calidad desde las consistentes a las insuficientes, y que las explicaciones elaboradas dan cuenta de la complejidad de la trama causal. This paper aims to reconstruct the modes of explanation and justification advanced by Biology students, as well as to analyze commonalities and differences between these and those established by the discipline. With that purpose in mind, a sample of twenty six students from courses in Biology at a public university was established. To collect the information two tasks were requested. The first one, set in the analysis of the evidence in relation to a previous explanation; the second one, focused on the development of an alternative explanation to the one already explicit in the text, and the enunciation of situations that would render obvious the tested theory. The results show that the assessment of evidences decreases in quality terms from the consistent to the inadequate ones, and that the explanations drawn account for the complexity of the casual plot.

La ilusión de profundidad explicativa (IPE) es la tendencia de las personas a sobrestimar su capacidad para explicar los mecanismos causales de procesos naturales o sociales. La investigación previa sobre este sesgo metacognitivo ha sugerido que las personas exhiben la IPE cuando confunden el reconocimiento de patrones causales abstractos de los dominios físicos, biológicos, psicológicos y sociales con el conocimiento de los mecanismos de funcionamiento de objetos y procesos específicos. Sin embargo, esta explicación resulta limitada para dar cuenta de las diferencias en la sobrestimación del conocimiento sobre temas con propiedades causales similares y que pertenecen al mismo dominio explicativo. En una línea de investigación relacionada, algunos estudios empíricos sobre juicios metacognitivos en tareas de memoria y aprendizaje han mostrado que las personas utilizan información social y contextual como claves inferenciales para estimar su conocimiento sobre contenidos específicos. Conectando estas dos líneas de investigación para esclarecer los mecanismos metacognitivos y motivacionales involucrados en la IPE, se llevaron a cabo cinco experimentos para indagar si la deseabilidad social del conocimiento sobre un tema influye en la estimación de su comprensión causal y si este efecto está relacionado con el tipo de procesamiento de la información (tipo 1 y tipo 2). En particular, se examinó si la deseabilidad social percibida del conocimiento se asocia con la magnitud de la IPE (Experimentos 1, 2 y 2a) y si esta relación es moderada por la habilidad para realizar procesamientos analíticos/controlados (Experimentos 3 y 4). Los resultados mostraron que la IPE fue mayor en los temas cuyo conocimiento fue calificado como más deseable socialmente en tres dominios: histórico, económico y dispositivos (Experimento 1). Este efecto no se debió a la ausencia total de familiaridad con los temas o a un sesgo de auto-promoción (Experimentos 2 y 2a). Adicionalmente, la habilidad para llevar a cabo procesamientos tipo 2 se asoció con estimaciones más precisas de la comprensión causal de los temas más deseables socialmente (Experimento 3), mientras que la sobrecarga ejecutiva correlacionó con mayores magnitudes de la IPE (Experimento 4). Estos hallazgos son discutidos a la luz de los modelos que integran las teorías de procesamiento dual y la arquitectura de los procesos metacognitivos. Abstract: The illusion of explanatory depth (IOED) is the people’s tendency to overestimate their ability to explain the causal mechanisms of natural or social processes. Previous research on this metacognitive bias has suggested that people display the IOED when they confuse the recognition of abstract causal patterns in physical, biological, psychological, and social domains with the knowledge about the mechanisms underlying how specific objects and processes work. However, this explanation is limited to explain differences in the overestimation of knowledge about topics with similar causal properties and belonging to the same explanatory domain. In a related line of research, some empirical studies about metacognitive judgments in memory and learning tasks have shown that people use social and contextual information as inferential cues to estimate their knowledge about specific contents. This dissertation connects these two lines of research to shed light on the metacognitive and motivational mechanisms involved in the IOED. In particular, five experiments were carried out to investigate whether the social desirability of knowledge about a topic influences the estimation of their causal understanding, and whether this effect is related to the information processing type (type 1 and type 2). More specifically, it was examined whether the perceived social desirability of knowledge is associated with the IOED magnitude (Experiments 1, 2, and 2a), and whether this relationship is moderated by the ability to perform analytic/controlled processing (Experiments 3 and 4). The results showed the IOED was greater in topics whose knowledge was rated as more socially desirable in three domains: historic, economic and devices (Experiment 1). This effect was not due to the total lack of familiarity with the topics or a self-enhancement bias (Experiments 2 and 2a). In addition, the ability to carry out type 2 processing was associated with more accurate estimates of the causal understanding about the more socially desirable topics (Experiment 3), and the executive overload correlated with greater magnitudes of the IOED (Experiment 4). These findings are discussed in light of models that integrate the dual processes theories and the architecture of metacognitive processes. Doctorado

The study of public opinion is turning in the last years, the study from the traditional descriptive approach with informative and advising purposes to a new explanatory and generativist approach. This new perspective has focused on the construction and analysis of models where local, microscopic, interactions generate macroscopic regularities in public opinion. The fertility of this new approach is causing a publication rhythm that can be overwhelming. In this paper, we present an up to date revision of the literature on opinion dynamics models. We present the main models and their extensions, and organize the exposition around ten axes that configure the content of each contribution. The paper also offers some reflections on the main challenges for those social scientists that are interested in the dynamics of public opinion. El estudio de la opinión pública está girando, en los últimos años, del tradicional enfoque descriptivo con fines informativos y de asesoramiento a un nuevo enfoque explicativo y generativista. Este nuevo enfoque se ha centrado en la construcción y análisis de modelos en los que las interacciones locales, microscópicas, generan las regularidades macroscópicas de la opinión pública. La fertilidad de este nuevo enfoque se está traduciendo en un ritmo de publicaciones que puede llegar a ser abrumador. En este trabajo presentamos una revisión actualizada de la literatura sobre los modelos de dinámicas de la opinión. Se presentan los principales modelos y sus extensiones, organizado la exposición alrededor de diez ejes de debate que configuran el contenido de cada aportación. El artículo ofrece también algunas reflexiones sobre los principales desafíos que tienen ante sí los científicos sociales interesados en el estudio de las dinámicas de la opinión.

Fil: Taschetto, Diana. Universidade de São Paulo. Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas; Brasil. Taschetto, D. (2019). On explaining everything. Metatheoria, 9(2), 111-126. This work explores foundational issues related to many-worlds theories in Cosmology. It is argued that the metaphysical picture drawn by these theories arise from metaphysical assumptions made during their formulation—most of which are problematic. I elucidate the nature of these assumptions and examine their legitimacy. I conclude the metaphysical presuppositions responsible for the apparent reliability of many-worlds theories in Cosmology are unmotivated and unwarranted by evidence. On this basis, the questions many-worlds models in Cosmology attempt to solve turn out to be a non-starter because their presupposed metaphysical grounding is ill-founded. Este trabajo explora temas de fundamentos relacionados con las teorías de muchos mundos en la Cosmología. Se argumenta que el cuadro metafísico dibujado por estas teorías surge de los supuestos metafísicos hechos durante su formulación, la mayoría de los cuales son problemáticos. Elucidaré la naturaleza de estos supuestos y examinaré su legitimidad. Concluyo que las presuposiciones metafísicas responsables de la aparente fiabilidad de las teorías de muchos mundos en la cosmología no están motivadas y no están justificadas por la evidencia. Sobre esta base, las cuestiones que los modelos de muchos mundos en la cosmología intentan resolver resultan ser un fracaso porque su supuesto fundamento metafísico está mal fundado.

Este artículo analiza los diálogos internos en 2666 de Roberto Bolaño acerca de los problemas de narrar los feminicidios. Se problematiza el funcionamiento de la superficialidad impuesta a los cuerpos tanto de los asesinos como de las víctimas, el cual promueve la banalización de la violencia y la eliminación de las intervenciones discursivas en la violencia. Los diálogos muestran la posibilidad de jugar con la lógica de dicho funcionamiento y hacerlo incurrir en la inoperancia. Esta inoperancia lleva a la provocación del interés, la comunicación del dolor, la posición narrativa como frontera nacional y la duplicación de la culpa. A través del artículo, 2666 muestra el papel de la escritura y la posición de la ficción frente a la violencia situada fuera del lenguaje., This article analyzes the internal dialogues about the problems of narrating feminicides in 2666 by Roberto Bolaño. The novel problematizes the function of superficiality imposed upon bodies not only of the victims but also of the murderers. This function promotes the banalization of the violence and the elimination of discursive interventions in the violence. The internal dialogues show the possibility of the game within the logic of such function, which as a result incurs its ineffectiveness. This ineffectiveness leads to the provocation of interest, the communication of pain, a narrative position as the international borderline and the duplication of sin. 2666 shows the role of writing and the position of fiction through this article, in the face of the violence situated outside language.

Esta investigación tuvo como objetivo principal determinar el nivel del Pensamiento Crítico en los estudiantes de 5° de secundaria de la Institución Educativa José María Arguedas de Carabayllo, UGEL 04 – Comas y de las dimensiones de dicha variable que son: análisis, inferencia, explicación, interpretación, autorregulación y evaluación. Por otro lado, el enfoque de este trabajo es el cuantitativo, la investigación es básica de nivel descriptivo con diseño no experimental y de corte transversal, con una muestra no probabilística de 190 estudiantes. Se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento el cuestionario sobre el Pensamiento Crítico elaborado por Loza (2015), validada bajo el procedimiento de juicio de expertos y adaptada por el autor de esta tesis el año 2019. Los resultados mostraron un nivel medio de Pensamiento Crítico con 68,9%. Se recomienda trabajar actividades que fomenten la discusión y la argumentación como los debates, así como el uso de técnicas para organizar ideas como el ARE que consiste en realizar una Afirmación, brindar Razonamientos y Evidencias que clarifique lo dicho. Lima Norte Escuela de Posgrado Evaluación y Aprendizaje

Resumen Este artículo de investigación da cuenta de un estudio cualitativo que usó el análisis de las narrativas para conocer cómo los textos escolares reconstruyen la Independencia de Colombia, y cómo esta reconstrucción se relaciona con las narrativas independentistas de los estudiantes en contextos socioculturales diversos. Se realizaron 21 entrevistas a estudiantes de octavo grado en dos colegios urbanos y dos rurales. Se utilizó un muestreo por conveniencia y el criterio de saturación de las categorías de análisis. Se analizaron los textos escolares que los estudiantes usan en sus clases de ciencias sociales. Las narrativas fueron segmentadas y analizadas a partir de tres categorías historiográficas: fuentes históricas, explicación histórica y motor de la historia. Se encontró que la plantilla historiográfica reproducida en los textos para organizar la información y otorgarle significación histórica fue usada por los estudiantes para construir sus propias narraciones históricas; y que coexisten las mismas narrativas independentistas en contextos rurales y urbanos. Se concluyó que los textos reprodujeron una narrativa histórica nacional que estructuralmente no favorece a los estudiantes en la construcción de conocimiento disciplinar sofisticado. Abstract This research article reports a qualitative study that used the analysis of narratives to learn how school texts reconstruct Colombia's independence, and how this reconstruction is related to student's independent narratives in diverse socio-cultural contexts. There were 21 interviews with eighth-grade students in two urban and two rural schools. A convenience sampling and the saturation criterion of the analysis categories was used. The textbooks that students use in their social science classes were analyzed. The narratives were segmented and analyzed from three historiographical categories: historical sources, historical explanation and engine of history. It was found that the historiographic template reproduced in the textbooks to organize the information and grant it historical significance was used by the students to construct their own historical narratives; and that the same independence narratives coexist in rural and urban contexts. It was concluded that the texts reproduced a national historical narrative that structurally does not favor students in the construction of sophisticated disciplinary knowledge. Resumo Este artigo de pesquisa apresenta um estudo qualitativo que utilizou a análise das narrativas para conhecer como os textos escolares reconstroem a independência da Colômbia e como essa reconstrução está relacionada com as narrativas independentistas dos estudantes em contextos socioculturais diversos. Realizaram-se 21 entrevistas a estudantes de oitavo ano em dois colégios urbanos e duas escolas rurais. Utilizou-se uma amostragem por conveniência e o critério de saturação das categorias de análise. Analisaram-se os textos escolares que os estudantes utilizam em suas aulas de ciências sociais. As narrativas foram segmentadas e analisadas em três categorias historiográficas: fontes históricas, explicação histórica e motor da história. Descobriu-se que o padrão historiográfico reproduzido nos textos para organizar a informação e adjudicar-lhe significação histórica foi utilizada pelos estudantes para construir suas próprias narrações históricas. Também, encontrou-se que coexistem as mesmas narrativas independentistas em contextos rurais e urbanos. Como conclusão, os textos produziram uma narrativa histórica nacional que estruturalmente não favorece os estudantes na construção de conhecimento disciplinar sofisticado.

La cosmología física contemporánea en su indagación acerca de la estructura del Universo ha llegado a formular hipótesis que postulan entidades no observables empíricamente y, ciertamente, sin posibilidad alguna de ser contrastadas; tal es el caso de la hipótesis cosmológica del multiverso. Esta hipótesis es uno de los casos más representativos de cosmología física especulativa, y, a la vez, es considerada por una gran parte de la comunidad científica como una teoría científica que podría explicar el origen del Universo y dar razón de sus leyes y constantes. Siendo así, parece ser que la ciencia es una empresa que lo puede explicar todo, a la vez que ha ocupado el lugar especulativo de la filosofía en su intento de dilucidar la realidad a nivel general y último. Desde la filosofía de Nicholas Rescher, semejante condición para la ciencia no es posible, ya que ésta no es perfecta y tiene límites. Para Rescher, la racionalidad científica está determinada por elementos epistemológicos y ontológicos, los cuales demarcan su cientificidad y sus alcances. Contemporary physical cosmology in its inquiry into the structure of the universe has formulated hypotheses that posit unobservable empirically entities, which certainly have no possibility of being tested; such is the case of the multiverse cosmological hypothesis. This hypothesis is one of the most representative cases of speculative physical cosmology, and at the same time,is regarded by much of the scientific community as a scientific theory that could explain the origin of the universe and give an account of its laws and constants. Thus, it appears that science is an enterprise that can explain everything, while it has occupied the place of speculative philosophy in its attempt to elucidate reality to a general and ultimate level. From Nicholas Rescher’s philosophy such a condition for science is not possible, because science is not perfect and has limits. For Rescher, scientific rationality is determined by epistemological and ontological elements which demarcate its scientific character and scope.

Los principales modelos de explicación científica asumen la necesidad de utilizar algún tipo de conocimiento estable (leyes, regularidades invariantes, mecanismos, etc.) para el armado de un buen argumento explicativo. Si bien estos enfoques son muy útiles en las ciencias naturales, es dudoso que sean similarmente aplicables en el reino de lo socioeconómico. En el presente trabajo se prevé mostrar que la lógica de los “árboles de posibilidades” o “resultados de final abierto” propias de los procesos socioeconómicos hace que las regularidades sean más la excepción que la regla. Como alternativa, se propone un modo de explicación que focalice en los factores contextuales y en las acciones de las personas en el momento en que aconteció el fenómeno a explicar. The main models of scientific explanation assume the need for some kind of stable knowledge (laws, invariant regularities, mechanisms, etc.) for assembling a good explanatory argument. While these approaches are useful in the natural sciences, it is doubtful that they are similarly applicable in the socioeconomic realm. In this paper it is expected to show that the logic of socioeconomic processes of being "possibility trees" or "open-ended results" makes regularities the exception rather than the rule. Alternatively, a mode of explanation that focuses on contextual factors and people actions is proposed.

La razón por la cual Nietzsche elige el estilo aforístico es un enigma que no posee una respuesta unívoca, por lo que en este trabajo lo que se plantea es una posible respuesta a éste enigma. Siempre y cuando tomemos en cuenta la postura de Andreas Urs Sommer y el trabajo presentado por Osman Daniel Choque (2018). También será de suma importancia plasmar una pequeña mirada acerca de la obra Ecce homo: cómo se llega a ser lo que se es (1908), y relacionarlo, a su vez, con aforismos de La gaya ciencia (1882). De esta manera podremos aportar una explicación a dicho problema. Fil: Ríos, Joaquín Gabriel. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades; Argentina.

La investigación se planificó con el objetivo de cualificar el discurso oral formal de la explicación en estudiantes de 5 años de edad. Para esto se describe una realidad en donde las figuras retóricas del símil y la analogía contribuyen a la construcción del decir del estudiante quien es el generador y responsable de su aprendizaje y quien, mediante la compañía de la docente, logró cualificar la relación entre saberes previos y la asimilación de nueva información al describir una realidad en donde el lenguaje, mera práctica social, es mediador de intercambios lingüísticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, se avanzó bajo los parámetros metodológicos del paradigma hermenéutico, el método cualitativo y el diseño de la investigación acción. This research was planned with the aim of qualifying the formal speech of explanation in student from 5 years old. This describes a reality where the rhetorical figures of the analogies contribute to said of the student who is the generator and responsible for their learning and who through the teaching company managed to qualify the relationship between previous knowledges the assimilation of new information to describe a reality where the language social practice, is the mediator of linguistic exchanges in the teaching learning process. It researches advance under the methodological parameters of the hermeneutic paradigm, the qualitative method and design of I.A

El tema del artículo es la Investigación como Estrategia Pedagógica (RPS/IEP) aplicada en un proceso de enseñanzaaprendizaje en la asignatura de química con estudiantes de media académica de la Institución Educativa Marcos García Carrillo de Bochalema. El objetivo de la investigación fue evaluar el impacto en el fortalecimiento de competencias científicas de Química usando la investigación como estrategia pedagógica (IEP) implementación aplicando una metodología cuantitativa cuasi-experimental. Se realizó la comparación del nivel de competencias científicas: uso comprensivo del conocimiento científico, indagación y explicación de fenómenos, antes y después de la aplicación de la estrategia concluyendo que ésta fortalece las tres competencias científicas en mención, aprobando la hipótesis de investigación mediante la prueba estadística de t-student. Además, se logró identificar los desempeños de los estudiantes relacionados con las competencias científicas durante el proceso implementado. Which is the impact of strengthening and improve the scientific skills in the teachinglearning process of Chemical? In this manuscript, is shared the way how can use of the research as a pedagogical strategy (RPS/ IEP), works with students of the middle school in the educative institution: Marcos García Carrillo at Bochalema county. Under a quantitative and quasi-experimental methodology, this research compares the scientific skills level across the scientific knowledge, inquiries, and phenomenon explanations, and takes this from two moments: before and after of the application of the pedagogical strategy. In conclusion, these competencies can be strengthening and improved as was be proved by the T-Student test. In fact, the research identified the student performance over their scientific skills around the followed process.

The objective of this article is to define the importance of hermeneutics as a methodological tool to understand the communication process. To this end, a research strategy that privileges the analytical review of original sources was used, as well as theoretical and empirical methods such as observation, interviews and theoretical triangulation, through the combination of quantitative and qualitative paradigms. As a novel result, the study presents a systematization that, from an interpretive perspective, explains the indispensable role of hermeneutics for understanding the meanings of communication practices, given that it has not been sufficiently addressed by their focus. Este artigo tem como objetivo definir a importância da hermenêutica como ferramenta metodológica para entender o processo da comunicação. Para isso, seguiu-se uma estratégia de pesquisa que privilegia a revisão analítica de fontes originais bem como o emprego de métodos teóricos e empíricos, tais como a observação, as entrevistas e a triangulação teórica, por meio da combinação de paradigmas quantitativos e qualitativos. Isso oferece como resultado uma sistematização que, sob a perspectiva interpretativa, explica o papel indispensável da hermenêutica para compreender os significados das práticas de comunicação; a abordagem da hermenêutica não tem sido suficientemente tratada na literatura. El presente artículo tiene como objetivo definir la importancia de la hermenéutica como herramienta metodológica para entender el proceso de la comunicación. Para ello se siguió una estrategia investigativa que privilegia la revisión analítica de fuentes originales, así como el empleo de métodos teóricos y empíricos, tales como la observación, las entrevistas y la triangulación teórica, por medio de la combinación de paradigmas cuantitativos y cualitativos. El mismo ofrece como resultado novedoso una sistematización que, desde una perspectiva interpretativa, explica el papel indispensable de la hermenéutica para comprender los significados de las prácticas de comunicación, desde cuyo enfoque esta no ha sido suficientemente tratada. https://revistas.udem.edu.co/index.php/anagramas/article/view/1943

Resumen El presente artículo tiene como objetivo definir la importancia de la hermenéutica como herramienta metodológica para entender el proceso de la comunicación. Para ello se siguió una estrategia investigativa que privilegia la revisión analítica de fuentes originales, así como el empleo de métodos teóricos y empíricos, tales como la observación, las entrevistas y la triangulación teórica, por medio de la combinación de paradigmas cuantitativos y cualitativos. El mismo ofrece como resultado novedoso una sistematización que, desde una perspectiva interpretativa, explica el papel indispensable de la hermenéutica para comprender los significados de las prácticas de comunicación, desde cuyo enfoque esta no ha sido suficientemente tratada. Abstract The objective of this article is to define the importance of hermeneutics as a methodological tool to understand the communication process. To this end, a research strategy that privileges the analytical review of original sources was used, as well as theoretical and empirical methods such as observation, interviews and theoretical triangulation, through the combination of quantitative and qualitative paradigms. As a novel result, the study presents a systematization that, from an interpretive perspective, explains the indispensable role of hermeneutics for understanding the meanings of communication practices, given that it has not been sufficiently addressed by their focus. Resumo Este artigo tem como objetivo definir a importância da hermenêutica como ferramenta metodológica para entender o processo da comunicação. Para isso, seguiu-se uma estratégia de pesquisa que privilegia a revisão analítica de fontes originais bem como o emprego de métodos teóricos e empíricos, tais como a observação, as entrevistas e a triangulação teórica, por meio da combinação de paradigmas quantitativos e qualitativos. Isso oferece como resultado uma sistematização que, sob a perspectiva interpretativa, explica o papel indispensável da hermenêutica para compreender os significados das práticas de comunicação; a abordagem da hermenêutica não tem sido suficientemente tratada na literatura.

Resumo Encontra-se, tradicionalmente, uma forte identificação entre explicação e causa, tanto na filosofia, quanto na ciência e no senso comum. Contudo, revisões críticas instauradas no âmbito da filosofia da ciência, particularmente a partir do século XX, questionam essa identificação tácita, de modo que uma explicação científica não implica necessariamente em apontar causas. Exemplos dessa compreensão aplicados a discussões com relação a fenômenos psicológicos podem ser encontradas em diferentes tradições, como a fenomenologia-existencial de M. Merleau-Ponty, e o comportamentalismo radical de B. F. Skinner. Este trabalho busca salientar a crítica em relação ao pensamento causal, discutindo seu papel fundamental para a abordagem do comportamento como fenômeno com sentido próprio, como pretendido nessas duas perspectivas. Em ambas as abordagens, explicar não é encontrar as causas, mas descrever, a estrutura do comportamento, para Merleau-Ponty, ou as contingências de reforçamento, para Skinner. Nesse sentido, indica-se essa postura crítica como elemento favorecedor de possíveis aproximações e diálogos entre essas diferentes perspectivas. Resumen Observase tradicionalmente una identificación fuerte entre explicación y causas, tanto en la filosofía cuanto en la ciencia y el sentido común. Sin embargo, revisiones críticas desde la filosofía de la ciencia, sobre todo a partir del siglo XX, cuestionaron esta identificación tácita, por lo que una explicación científica no implica necesariamente apuntar causas. Ejemplos de esta comprensión aplicada a los debates sobre los fenómenos psicológicos pueden ser encontrados en diferentes tradiciones, como la fenomenología existencial M. Merleau-Ponty, y el conductismo radical de B.F. Skinner. En este trabajo se pretende dar a conocer la crítica del pensamiento causal, discutiendo su papel clave en el enfoque de la conducta como un fenómeno con su propio sentido, como pretendido en esas dos perspectivas. En ambos enfoques, explicar no es encontrar las causas, sino que describir la estructura de la conducta, para Merleau-Ponty, o las contingencias de reforzamiento, para Skinner. En este sentido, se indica esta posición crítica como elemento favorecedor de aproximaciones posibles y diálogos entre estas diferentes perspectivas. Abstract A strong connection between explaining phenomena and identifying causes is commonly observed not only in philosophical, but also in scientific and common sense discourse. Nonetheless, critical analyses conducted in philosophy of science, especially as of the twentieth century, questioned this tacit connection, to the effect that a scientific explanation does not necessarily imply identifying causes. Examples of this viewpoint applied to discussions of psychological phenomena can be found in various traditions, such as M. Merleau-Ponty's existential-phenomenology and B. F. Skinner's radical behaviorism. The present paper seeks to highlight the criticism of causal theories, discussing the fundamental contribution of such criticism to treating behavior as a phenomenon with its own sense, as was proposed in Merleau-Ponty and Skinner's approaches. Both approaches claim that explaining behavior does not signify identifying causes, but rather describing either the structure of behavior, according to Merleau-Ponty, or the contingencies of reinforcement, according to Skinner. Along these lines, we recommend such criticism as an element favoring potential closeness and dialogue between these different perspectives.

La presente investigación se ubicará en torno a una serie de debates recientes que se han generado en la intersección entre la psiquiatría y la filosofía de la mente, los cuales descansan en el convencimiento de que esta área de la filosofía puede brindar herramientas conceptuales a la psiquiatría que resulten útiles para la comprensión de los trastornos mentales, así como la psiquiatría puede nutrir con aportes teóricos y evidencia empírica a la filosofía de la mente.En este contexto de discusiones, el delirio, un fenómeno central en psicopatología, o en palabras de Jaspers ?la característica básica de la locura? (1963, p. 93), ha atraído particularmente la atención de diversos filósofos analíticos, ya que entendido como un caso paradigmático de irracionalidad, ha supuesto un desafío significativo a buena parte de las teorías filosóficas clásicas sobre la explicación e interpretación de la conducta. La presente investigación se situará en el marco de estas discusiones y tendrá por objetivo avanzar en la defensa de un enfoque doxástico de los delirios (es decir, un enfoque filosófico que entienda a los delirios como creencias), proponiendo, para tal fin, una concepción matizada de la atribución intencional y de sus requisitos normativos -en contraposición a las visiones interpretativistas clásicas- para poder argumentar así a favor de la aplicabilidad de las explicaciones intencionales al fenómeno psicopatológico del delirio. Así, siendo el punto de partida el debate sobre la irracionalidad que exhiben los sujetos delirantes, cabe mencionar que dos interrogantes centrales guiarán el debate: ¿la irracionalidad de los delirios socava la posibilidad de tratar a estos sujetos como agentes intencionales e interpretarlos atribuyéndoles estados mentales? ¿O acaso dicha irracionalidad impide reconocerles legítimamente a estos estados el estatus de creencias? Fil: Vilatta, María Emilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Humanidades; Argentina

El presente trabajo de investigación responde a la necesidad de conocer, analizar y optimizar el nivel de aprendizaje del área de Ciencia y Ambiente del tercer grado de educación primaria; razón por la cual el objetivo general fue determinar que la Aplicación del taller de Experimentos mejora significativamente el Aprendizaje de lÁrea de Ciencia y Ambiente de los estudiantes de tercer grado de Educación Primaria; basados principalmente en la indagación, explicación, diseño y explicación. La investigación que se realizó es de tipo experimental se usó el diseño cuasi experimental, cuya población fue de 143 estudiantes y una muestra de estudio formada con dos grupos de investigación: grupo experimental de 34 estudiantes y grupo control de 34 estudiantes del nivel primario; con quienes se trabajó y desarrollo con asertividad doce experimentos. El proceso de selección se realizó mediante un muestreo no probabilístico de carácter intencional por conveniencia del autor, la principal técnica utilizada fue la observación directa cuyos instrumentos fue la lista de cotejo que se aplicó para validar el instrumento y poder medir el área de ciencia y ambiente,que consta de cuatro dimensiones, con once indicadores, con un total de 32 ítems y ésta permitió estimar la presencia de características que presentaban los estudiantes en relación al aprendizaje del área de ciencia y ambiente;el cual fue sometido a tres tipos de validación: de contenido a través de expertos C. V=1, el de criterio cuyo valor obtenido fue 0.933 y finalmente el de constructo KMO= 0.608. Para verificar la confiabilidad de dicho instrumento se aplicó kurd de Richardson: 0.912 para el análisis de la consistencia interna Para probar las hipótesis de los puntajes normales se aplicó la Prueba t student(P>0.05), obteniendo el valor real de 0.767 y 0.127 y para los puntajes no normales se utilizó la prueba de Wilconxon y de Mann Witney obteniendo el valor real de 0.00. En conclusión, la aplicación del taller de experimentos mejoro significativamente el aprendizaje del área de ciencia y ambiente de los estudiantes de Tercer Grado de Educación Primaria. Trujillo Escuela de Posgrado Innovaciones Pedagógicas

[Resumen] En este trabajo se describe cómo evolucionan las explicaciones de catorce niños y niñas de Educación Infantil (3-5 años) durante una propuesta didáctica sobre el aire. Aunque existe una vasta literatura en este dominio, gran parte de los estudios se han desarrollado en etapas educativas superiores. Para la recogida de datos se ha recurrido a la grabación en audio y vídeo de las sesiones. Para el análisis de datos se han adoptado categorías descritas en estudios previos que también abordan las explicaciones de los niños acerca de fenómenos naturales. Los resultados muestran que al inicio los niños no tenían conceptualizada la idea de aire. Sin embargo, durante el desarrollo de la secuencia sus explicaciones fueron adquiriendo un mayor nivel de sofisticación. Llegaron a reconocer que el aire existe y ocupa espacio, siendo la masa la propiedad más difícil de asimilar. Estos hallazgos sugieren que los niños de corta edad sí pueden construir representaciones mentales acerca del aire. [Abstract] This paper describes how the explanations of fourteen pre-school children (aged 3 to 5 years) evolve during a teaching proposal concerning air. Although there is extensive research on this conceptual domain, most studies have been developed at higher educational levels. In order to collect data, each session was recorded in audio and video files. As a method for data analysis, the categories described in previous studies that also address children’s explanations about natural phenomena have been adopted. The results show that, at first, young children had not conceptualized the idea of air. However, during the development of the teaching proposal, their explanations were acquiring a higher level of sophistication. They recognized that air exists and occupies space, with mass being the most difficult property to assimilate. These findings suggest that young children can construct mental representations of air

In this paper I will try to show in its main lines, from some of Frege’s and Margáin-Davidson’s thesis, the theoretical framework from which we can draw the distinction between ordinary reasonings and causal explanations. Such framework clearly arises observing that reasonings and explanations belong to different kinds of linguistic objects, and that there are at least four different types of explanations corresponding to four different senses of the term ‘cause’: cause as (necessary and/or sufficient) condition and cause as causal event. This emerges from such drawing: explanations presupposing the notion of cause in the conditional sense are reducible to reasonings; but not those presupposing it in the sense of causal event. The main point of all of this resides in the enormous similitude that exists between ordinary reasonings and explanations, and in that it has been sustained, inside the subject’s literature (remarkably in Hempel), that such explanations, being just a kind of enthymematic reasoning, are necessarily incomplete, provisional or mere sketches needed of justification; but they are not. The picture that eventually emerges on such distinctions is this: ordinary reasonings and explanations are two relatively distinct types of discourses with a vast common zone of intersection, but with huge disjunct or detached zones between them too.

En el presente estudio se analizan situaciones de alfabetización entre díadas de niños de 12 años, que asistían a la escuela primaria y niños de 5 años de jardín de infantes generadas en el marco del programa de niños tutores en alfabetización “De niño a niño” (Rosemberg y Alam, 2009) orientado a promover el aprendizaje de la lectura y la escritura de niños, quienes viven en poblaciones urbano marginadas de Argentina. El análisis se focaliza en las secuencias de intercambio en las que los niños mayores (tutores) explican palabras poco familiares a los niños pequeños (aprendices) durante distintos tipos de actividades: lectura de cuentos y actividades focalizadas en el sistema de escritura y el vocabulario. Durante el año escolar, se llevaron a cabo 7 sesiones y las sesiones de 8 díadas fueron filmadas y transcriptas. Se identificaron 89 secuencias donde el tutor explicaba una palabra al aprendiz. Para el análisis, se elaboró una categorización que da cuenta de la estructura conversacional de las secuencias de explicación -modalidad monologal o dialogal- y del tipo de información empleada -estrategias que recurren a aspectos semánticos y de contextualización. A fin de comparar cómo se despliegan estas secuencias en cada tipo de actividad, se emplearon pruebas estadísticas no paramé- tricas. Los resultados mostraron una preeminencia de la modalidad monologal y un mayor empleo de estrategias que recurren a aspectos semánticos en las situaciones de lectura. En las otras actividades de alfabetización, prevaleció la modalidad dialogal y el empleo de estrategias de contextualización. This study analyzes literacy situations between dyads of 12-year-olds attending primary school and 5-year-old kindergarten children generated in the framework of the “De niño a niño” program (Rosemberg & Alam, 2009). The goal of this program is to promote reading and writing learning among children living in urban-marginalized populations in Argentina. The analysis focuses on the interventions used by older children (tutors) to explain unfamiliar words to younger children (apprentices) in the context of different types of activities: reading stories and activities focused on the writing system and vocabulary. During the school year, 7 sessions were held. The tutoring sessions of 8 dyads were videotaped and transcribed. Eighty-nine exchanges in which a tutor explained a word to the apprentice were identified. For the analysis, a categorization was elaborated focusing on the conversational structure of the explanation sequence modality - monologal or dialogal - and the type of information used for the explanation -strategies that resort to semantic and contextual aspects. In order to compare how these sequences were deployed in each type of activity, nonparametric statistical tests were used. The results showed a pre-eminence of the monologal modality and a greater use of strategies that resort to semantic aspects in reading situations. In the other literacy activities, the dialogal modality and the use of contextual aspects prevailed. Fil: Alam, Florencia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina Fil: Migdalek, Maia Julieta. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina Fil: Ramírez, María Laura. Universidad de Buenos Aires; Argentina Fil: Stein, Alejandra. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina Fil: Rosemberg, Celia Renata. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina

This paper proposes a theoretical tool with which it is possible to compare different explanations addressed to the same object of study. This tool consists of three sets of virtues: epistemic, analytical and pragmatic. To support the above are offered two case studies, the first compares two psychological explanations about the autism spectrum disorders, the second compares two explanations about the origin of numbers from an empiricist perspective.