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The article aims to share results of the analysis of the theme biomes in nature science didactics. We seek to investigate possible reproductions of the coloniality of knowledge, through the teaching of biomes in formal education. We assume that the concept is very important in the discussion and search for solutions to the environmental crisis, and that there is a lack of consensus among ecologists on the distribution throughout South America. We analyze that in addition to heterogeneity in the identification of biomes in textbooks, there are foundations of neoliberal ideology and racism. Through this analysis, we announce the need for an education that is based together with the struggle for the land of indigenous and traditional populations for the formation of people capable of acting for socio-environmental issues. El artículo tiene como objetivo compartir los resultados del análisis del tema biomas en la didáctica de la ciencia de la naturaleza. Buscamos investigar posibles reproducciones de la colonialidad del conocimiento, a través de la enseñanza de biomas en la educación formal. Asumimos que el concepto es muy importante en la discusión y búsqueda de soluciones a la crisis ambiental, y que existe una falta de consenso entre los ecologistas sobre la distribución en toda América del Sur. Analizamos que además de la heterogeneidad en la identificación de biomas en los libros de texto, existen fundamentos de ideología neoliberal y racismo. Anunciamos a través de este análisis la necesidad de una educación que se base en la lucha por la tierra de las poblaciones indígenas y tradicionales para la formación de personas capaces de actuar por temas socioambientales. O artigo tem o objetivo de partilhar resultados da análise da temática biomas em didáticos de ciências da natureza. Buscamos investigar possíveis reproduções da colonialidade do saber, através do ensino de biomas na educação formal. Partimos do princípio que o conceito é muito importante na discussão e busca de soluções para a crise ambiental, e que carece de consenso entre ecólogos, sobre a distribuição pela América do Sul. Analisamos que além da heterogeneidade na identificação dos biomas nos livros didáticos, há fundamentos da ideologia neoliberal e racismo. Anunciamos através dessa análise a necessidade de uma educação que se coloque junto à luta pela terra das populações indígenas e tradicionais para a formação de pessoas capazes de agir pelas questões socioambientais.

This article aims to recall the trajectory of composition and realization of the events of Regional 4 of the Brazilian Association of Biology Teaching-SBEnbio in the period from 2007 to 2019. The memories of the events mark the walk and reveal the results of the field activities developed in teaching , in research and extension in school institutions (Basic Education), Universities and other educational spaces. Thus, the link between Universities and Schools puts the actors of these spaces to carry out exchanges and reflections that build the history and time of Biology Teaching, and consequently the teaching life (trajectory). O presente artigo objetiva rememorar a trajetória de composição e realização dos eventos da Regional 4 da Associação Brasileira de Ensino de Biologia-SBEnbio no período de 2007 a 2019. As memórias dos eventos marcam a caminhada e revelam os resultados das atividades do campo desenvolvidas no ensino, na pesquisa e na extensão nas instituições escolares (Educação Básica), Universidades e outros espaços educativos. Assim, o enlace entre as Universidades e as Escolas coloca os atores destes espaços a realizarem trocas e reflexões que constroem a história e o tempo do Ensino de Biologia, e consequentemente a vida (trajetória) docente. O presente artigo objetiva rememorar a trajetória de composição e realização dos eventos da Regional 4 da Associação Brasileira de Ensino de Biologia-SBEnbio no período de 2007 a 2019. As memórias dos eventos marcam a caminhada e revelam os resultados das atividades do campo desenvolvidas no ensino, na pesquisa e na extensão nas instituições escolares (Educação Básica), Universidades e outros espaços educativos. Assim, o enlace entre as Universidades e as Escolas coloca os atores destes espaços a realizarem trocas e reflexões que constroem a história e o tempo do Ensino de Biologia, e consequentemente a vida (trajetória) docente.

RESUMO: Este texto dialoga, complementa e traz forma prática para a educação científica com o artigo de Alan Alves-Brito e Kaleb Alho (2022) chamado Educação para as relações étnico-raciais: um ensaio sobre alteridades subalternizadas nas ciências físicas. A forma pela qual o faço, busca implementar princípios e ações decoloniais na investigação e no ensino de ciências. Imaginação, prática, experiência e docência são elementos articulados para propor uma receita de sala de aula constitutiva de epistemes contra hegemônicas. Tal proposta contém abordagem CTSA, metodologia dos três momentos pedagógicos e estratégia didática do debate simulado. Com tal reflexão, fruto de um esforço de quebra de duplo cego a partir de um artigo original, espero dar forma às possibilidades de trabalho com conflitos territoriais e étnico-raciais que têm na construção de instalações científicos em territórios de povos tradicionais o seu elemento problematizador. RESUMEN: Este texto dialoga, complementa y pone en práctica la educación científica con el artículo de Alan Alves-Brito y Kaleb Alho (2022) titulado Educación para las relaciones étnico-raciales: un ensayo sobre las alteridades subalternizadas en las ciencias físicas. La forma como lo hago busca implementar principios y acciones decoloniales en la investigación y la enseñanza de las ciencias. Imaginación, práctica, experiencia y enseñanza son elementos articulados para proponer una receta de clase que constituya epistemes contrahegemónicas. Esta propuesta contiene el enfoque CTSA, la metodología de los tres momentos pedagógicos y la estrategia didáctica del debate simulado. Con esta reflexión, fruto de un esfuerzo por romper el doble ciego de un artículo original, pretendo dar forma a las posibilidades de trabajar con los conflictos territoriales y étnico-raciales que tienen en la construcción de instalaciones científicas en territorios de pueblos tradicionales su elemento problematizador. ABSTRACT: This text dialogues, complements and brings practical form to scientific education with the article by Alan Alves-Brito and Kaleb Alho (2022) called Education for ethnic-racial relations: an essay on subalternized alterities in the physical sciences. The way I do it seeks to implement decolonial principles and actions in science research and teaching. Imagination, practice, experience and teaching are elements articulated to propose a classroom recipe that constitutes counter-hegemonic epistemes. This proposal contains the CTSA approach, the methodology of the three pedagogical moments and the didactic strategy of the simulated debate. With this reflection, the result of an effort to break the double blind from an original article, I hope to give shape to the possibilities of working with territorial and ethnic-racial conflicts that have in the construction of scientific buildings in territories of traditional peoples their problematizing element.

En este estudio analizamos las percepciones de estudiantes de Bachillerato respecto a la Realidad Virtual Inmersiva (RVI) desde las dimensiones educativa, social y de accesibilidad. A través de la aplicación de un cuestionario diseñado para este propósito, validado por expertos y aplicado a una muestra de 41 estudiantes de un IES de Granada, se describen las percepciones de los estudiantes frente al uso de la tecnología de RVI desde las tres dimensiones que propone el instrumento. Por medio de un análisis estadístico descriptivo se establece que los estudiantes valoran positivamente el uso de tecnología como recurso educativo, conciben la RVI como un recurso lúdico social, pero del cual no cuentan ni tienen pensado comprar. Finalmente, concluimos que perciben la RVI como una tecnología favorable en el ámbito de la educación científica, a la vez que consideran de que se trata de una tecnología aun costosa y de difícil acceso., In this study we analyze the perceptions of high school students concerning Immersive Virtual Reality (IVR) from educational, social and accessibility dimensions. Through the application of a questionnaire designed for this purpose, validated by experts, and applied to a sample of 41 students from a public school in Granada, we describe the perceptions of students regarding the use of IVR technology from the three dimensions proposed by the instrument. By a descriptive statistical analysis, it is established that students value positively the use of technology as an educational resource, also, they conceive IVR as a social recreational resource, but they don't have it and don't plan to buy it. Finally, we conclude that they perceive IVR as a favorable technology in the field of science education, while at the same time they consider that it is a technology that is still expensive and difficult to access., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales (Universidad de Granada), Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra (CSIC-UGR), Grupo de Investigación HUM613 (Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Sostenibilidad), Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal (Universidad de Granada), Becas Chile – Subdirección capital humano- ANID –

Se ha diseñado y validado un cuestionario, a fin de indagar sobre las concepciones acerca de la ciencia y su naturaleza (NOS) en el profesorado en formación inicial, a partir de cuyos resultados se diseñarán posteriores intervenciones didácticas sostenidas de enseñanza de la NOS en el aula. Se describe el cuestionario, la muestra (N = 385) y el procedimiento de validación. La escala tiene una fiabilidad y validez correctas, por lo que se concluye que puede ser de utilidad para la investigación relacionada con esta temática. También se realiza un análisis clúster de las puntuaciones en los factores de la escala, con el fin de segmentar los casos en grupos de perfiles de respuestas similares y elaborar «Tipos docentes». A questionnaire has been designed and validated to investigate the conceptions about science and its nature (NOS) among teachers in initial training, from whose results subsequent didactic interventions of teaching NOS in the classroom will be designed. The questionnaire, the sample (N = 385) and the validation procedure are described. The scale has a correct reliability and validity, so it is concluded that it can be useful for research related to this topic. A cluster analysis of the scale factor scores is also carried out, so as to segment the cases into groups of similar response profiles and to draw up «Teaching Types».

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés La competencia digital docente debe incluir, además de la utilización de medios tecnológicos y redes sociales aplicados a la educación, la interpretación de la información audiovisual y la creación y difusión de contenidos digitales, entre otros aspectos. Se presenta un trabajo en el que, partiendo de una realidad concreta de estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Murcia, se les propone la realización de una actividad didáctica centrada en la sostenibilidad usando Instagram. Para valorar el trabajo realizado por el alumnado, se diseñó una rúbrica específica que aunase el abordaje de la cuestión científica planteada junto al desarrollo del pensamiento visual como estrategia didáctica. Tras la realización de la actividad, los 15 equipos de trabajo que se crearon, generaron más de 200 publicaciones con una interacción en torno a 1400 personas. El 73,3% de los trabajos elaborados obtuvieron una puntuación superior a la puntuación establecida como aceptable. Entre las conclusiones, se destaca que los futuros docentes, nativos digitales, tienen capacidades de manejo y uso de las redes sociales y tienen conocimientos científicos suficientes para su futura labor docente, pero encuentran dificultades a la hora de aunar ambos aspectos ESP

Se presenta una revisión de los artículos publicados en las principales revistas españolas de investigación en didáctica de las ciencias experimentales entre 2014 y 2018. Se han analizado 504 artículos de las revistas Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, Enseñanza de las Ciencias, Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias y Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, con el objetivo de identificar las tendencias de investigación. El análisis se ha centrado en: 1) autores; 2) tipo de colaboración; 3) tipo de publicación; 4) etapa educativa; y 5) temática. Los resultados muestran que la mayoría de los autores pertenecen a instituciones iberoamericanas, la investigación suele desarrollarse en educación secundaria y la temática preferente es la enseñanza, el conocimiento didáctico del profesorado, el contenido científico y los libros de texto., A review of the papers published in the main Spanish research journals in science ed¬ucation from 2014 to 2018 is shown. A total of 504 papers from the reviews Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, Enseñanza de las Ciencias, Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias and Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias were analyzed with the aim of identifying research trends. The analysis has focused on 1) authors; 2) type of collaboration; 3) type of publication; 4) educational stage; and 5) thematic. The results show that most of the authors belong to Latin American institutions; research is usually carried out in secondary education; and the preferred theme is teaching, teaching knowledge for teachers, scientific content and textbooks., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales (Universidad de Granada), Grupo de Investigación HUM613 (Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Sostenibilidad), Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra (CSIC-UGR)

Se presenta un estudio que tiene por objetivo describir la implementación de una propuesta donde niños de educación infantil construyen conceptos y generalizaciones a través de la experiencia empírica y el diálogo con otros al implicarse en actividades de indagación con circuitos eléctricos. Los participantes son niños (4 a 5 años) de una clase de educación infantil. Las sesiones fueron grabadas y analizadas. Los resultados muestran que los niños entienden la electricidad como un ente que permite que las cosas funcionen. En general, no tienen dificultad para identificar aparatos eléctricos y electrónicos. A medida que se implementa la actividad los niños llegan a la generalización inductiva de que los objetos de metal conducen la electricidad. Se observa que los niños muestran más dificultad en aplicar esta idea para hacer predicciones que para justificar las observaciones realizadas We present a study that aims to describe the implementation of a proposal where preschool children construct concepts and generalizations through empirical experience and dialogue with others by engaging in inquiry activities on electrical circuits. The participants are children (aged 4 to 5) from a preschool classroom. The sessions were recorded and analysed. The results show that children understand electricity as an entity that allows things to work. In general, they have no difficulty identifying electrical and electronic devices. As the activity develops, children reach an inductive generalization according to which metal objects conduct electricity. It is observed that children show more difficulties in applying these ideas when they make predictions than when they justify their observations SI

Consumerism is characterized by an excess purchase and, often, products or services that are not necessary for the person, leading to the growth of defaults and accumulations of materials that are harmful to the environment. In this context, this study aims to carry out a reflection on the domination of society by the excess of unconscious consumption that presupposes from the manipulation of false needs. For this, bibliographic research is used, based on studies carried out on the work of the epistemologist Herbert Marcuse-Eros and civilization, thinking about the social relevance of his contributions to science education and to the teaching of science in the early grades. We understand the importance of approaching this topic in the classroom with the help of the teacher in building the critical opinion of students about conscious consumption and sustainability, because with the growth of science over time, science education has become a permanent need of humanity., El consumismo se caracteriza por un exceso de compra y, en muchas ocasiones, de productos o servicios que no son necesarios para la persona, provocando el crecimiento de impagos y acumulaciones de materiales nocivos para el medio ambiente. En este contexto, este estudio tiene como objetivo reflexionar sobre el dominio de la sociedad por el consumo inconsciente excesivo que presupone desde la manipulación de necesidades falsas. Para ello, se utilizó la investigación bibliográfica, basada en estudios realizados sobre la obra del epistemólogo Herbert Marcuse-Eros y la civilización, pensando en la relevancia social de sus aportes a la educación científica y a la enseñanza de la ciencia en los primeros grados. Entendemos la importancia de abordar este tema en el aula con la ayuda del docente en la construcción de la opinión crítica de los estudiantes sobre el consumo consciente y la sustentabilidad, porque con el crecimiento de la ciencia a lo largo del tiempo, la educación científica se ha convertido en una necesidad permanente de la humanidad., O consumismo é caracterizado por uma compra em excesso e, muitas vezes, de produtos ou de serviços que não são necessários para a pessoa, levando ao crescimento de inadimplências e acúmulos de materiais nocivos ao meio ambiente. Neste contexto, o presente estudo tem por objetivo realizar uma reflexão sobre a dominação da sociedade pelo excesso de consumo inconsciente que pressupõe a partir da manipulação das falsas necessidades. Para isso, utilizou-se de pesquisa bibliográfica, tendo como base estudos feitos acerca da obra do epistemólogo Herbert Marcuse no seu livro - Eros e civilização, pensando na relevância social de suas contribuições para a educação científica e para o ensino de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental. Entendemos a importância de abordar este tema em sala de aula com o auxílio do professor na construção da opinião crítica dos alunos acerca de consumo consciente e sustentabilidade, pois com o crescimento das ciências com o passar do tempo a educação científica tem se tornado uma necessidade permanente da humanidade.

Resumen Este artículo presenta un estudio sobre las posibilidades del relato de ficción histórica para comprender la naturaleza humana en relación con la ciencia y la tecnología. Los autores consideran una saga conformada por cuatro novelas y, mediante su interpretación, muestran cómo en estas se crea un mundo imaginario que permite comprender vívidamente el impacto de la tecnología sobre las fuerzas productivas y las relaciones sociales de cierto colectivo humano. El artículo concluye que la utilidad epistémica de la ficción no se limita a permitir imaginar mundos posibles, sino que abre horizontes de posibilidad para prever cómo los valores éticos y las relaciones sociales afectan y son afectados por la tecnología y la ciencia. Resumo Este artigo apresenta um estudo sobre as possibilidades do relato de ficção histórica para compreender a natureza humana em relação com a ciência e a tecnologia. Os autores consideram uma saga conformada por quatro romances e, mediante sua interpretação, mostram como nestas é criado um mundo imaginário que permite compreender vividamente o impacto da tecnologia sobre as forças produtivas e as relações sociais de certo coletivo humano. O artigo conclui que a utilidade epistêmica da ficção não se limita a permitir imaginar mundos possíveis, mas que abre horizontes de possibilidade para prever como os valores éticos e as relações sociais afetam e são afetadas pela tecnologia e a ciência. Abstract This article presents a study on the possibilities of the historical fiction narrative to understand human nature in relation to science and technology. The authors analyze a saga made up of four novels and show how they create an imaginary world that allows a vivid understanding of technology's impact on the productive forces and social relations of a human group. The article concludes that fiction's epistemic utility is not limited to imagining possible worlds, but it rather opens horizons of possibility to foresee how ethical values and social relations affect and are affected by technology and science.

As part of the emerging challenge of finding ways to carry students/citizens to the development of science education, the term Scientific Literacy (SL) from English literature, or Alfabetización Científica (AC), from Spanish studies, have been mentioned by several brazilian authors, sometimes to designate the same context, in others, to make a distinction, And in the documents governing the Student Assessment Program (PISA), which provides information on the performance of students aged 15 years, is this issue addressed? This question also extends to the National Curricular Common Base (BNCC), a mandatory reference for the elaboration of school curricula and pedagogical proposals for all levels of education. In this way, due to the polysemy that has surrounded the use of these words, we believe this research is necessary in order to understand the concepts that are attributed to them, in which contexts they are used and, from this, select the one that best fits in our studies in the field of Science. This investigation has a qualitative character and, as for the procedure, we will make use of bibliographic research. In view of the conceptions found, we chose to use the term Alfabetización Científica, from Sasseron’s perspective, since we agree with the author's view, although it is necessary to take into account that, in official documents, which govern teaching in basic education, and in learning assessment programs, the term Scientific Literacy is adopted. Como parte del desafío emergente de encontrar formas de brindar a los estudiantes/ciudadanos el desarrollo de la educación científica, los términos Alfabetización Científica (AC), adoptados de la literatura española, y Scientific Literacy (SC), traducidos del inglés, han sido mencionados por varios autores, a veces para designar el mismo contexto, a veces para distinguir. Y en los documentos que rigen el Programa de Evaluación de Estudiantes (PISA), que brinda información sobre el desempeño de los estudiantes de 15 años, ¿se aborda este tema? Esta cuestión se extiende también a la Base Común Curricular Nacional (BNCC), referente obligado para la elaboración de currículos escolares y propuestas pedagógicas para todos los niveles educativos. De esta manera, debido a la polisemia que ha rodeado el uso de estas palabras, creemos que esta investigación es necesaria para comprender los conceptos que se les atribuyen, en qué contextos se usan y, a partir de ahí, seleccionar el que se adapta mejor a nuestras necesidades de estudios en el campo de las Ciencias. Este estudio tiene un carácter cualitativo y, en cuanto al procedimiento, haremos uso de la investigación bibliográfica. En vista de las concepciones encontradas, optamos por utilizar el término Alfabetización Científica, desde la perspectiva de Sasseron, ya que coincidimos con la visión del autor, aunque es necesario tener en cuenta que, en documentos oficiales, que rigen la enseñanza en la educación básica, y en los programas de evaluación del aprendizaje, se adopta el término Alfabetización Científica. Como parte do desafio emergente de se buscar caminhos para propiciar aos alunos/cidadãos o desenvolvimento da educação científica, os termos Alfabetização Científica (AC), adotado da literatura espanhola, e Letramento Científico (LC), traduzido do inglês, têm sido mencionados por diversos autores, algumas vezes para designar o mesmo contexto, em outras, para estabelecer distinção. E nos documentos que regem o Programa de Avaliação de Estudantes (PISA), que oferece informações sobre o desempenho dos estudantes na faixa etária dos 15 anos, esta questão é contemplada? Tal indagação se estende também à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), referência obrigatória para elaboração dos currículos escolares e propostas pedagógicas para todo os níveis de ensino. Dessa forma, devido à polissemia que tem cercado o uso destes vocábulos, julgamos necessária esta pesquisa, a fim de compreendermos os conceitos que a eles são atribuídos, em que contextos são utilizados e, a partir disto, selecionarmos aquele que melhor se adapta aos nossos estudos na área de Ciências. Este estudo tem caráter qualitativo e, quanto ao procedimento, faremos uso da pesquisa bibliográfica. Em face das concepções encontradas, optamos pelo uso do termo Alfabetização Científica, na perspectiva de Sasseron, uma vez que concordamos com a visão da autora, embora seja necessário levar em conta que, em documentos oficiais, que regem o ensino na educação básica, e em programas de avaliação de aprendizagem, é adotado o termo Letramento Científico.

Used, among other things, as a selection for Higher Education, the National High School Exam is one of the largest large-scale exams in the world. In view of the potential to influence a person's life, it is aspired that the exam is able to make a fair inference. The article publishes the results of an investigation that estimated the psychometric quality of biology items from 2009 to 2019. It was possible to notice that more than half of the items were not considered good for measuring the proficiency that the Nature Sciences test proposes to measure. It is recommended that subsequent studies can perform a qualitative analysis of the pedagogical aspects of inadequate items. Utilizado como una selección para la Educación Superior, el Examen Nacional de Escuela Secundaria es uno de los exámenes a gran escala más grandes del mundo. En vista del potencial de influir en la vida de una persona, se aspira a que el examen sea capaz de hacer una inferencia justa. El artículo publica los resultados de una investigación que estimó la calidad psicométrica de los ítems de biología de 2009 a 2019. Fue posible notar que más de la mitad de los ítems no se consideraron buenos para medir la competencia que la prueba de Ciencias de la Naturaleza propone medir. Se recomienda que estudios posteriores puedan realizar un análisis cualitativo de los aspectos pedagógicos de los ítems inadecuados. Usado, entre outras coisas, como seleção para o Ensino Superior, o Exame Nacional do Ensino Médio é uma das maiores provas em larga escala do mundo. Tendo em vista o potencial de influenciar a vida de uma pessoa, aspira-se que o exame tenha condições de realizar uma inferência justa daquilo que se propõe avaliar. O artigo divulga os resultados de uma investigação que estimou a qualidade psicométrica dos itens de Biologia das edições de 2009 a 2019. Foi possível notar que mais da metade dos itens não foram considerados bons para aferir a proficiência que a prova de Ciências da Natureza se propõe a medir. Recomenda-se que estudos subsequentes possam realizar uma análise qualitativa dos aspectos pedagógicos dos itens inadequados.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés En multitud de países las mujeres están infrarrepresentadas en las diferentes áreas STEM (acrónimo, en inglés, de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y, sin embargo, están sobrerrepresentadas en otros campos, tales como el de la salud, la psicología o la educación. La educación secundaria es considerada como una etapa crítica en la cual las chicas inician su distanciamiento de las ciencias y las matemáticas. Se propone profundizar en las relaciones entre la variable sexo, las expectativas de alumnos de 15 años de ejercer profesiones STEM y el rendimiento en Ciencias en España, y plantea finalmente algunas implicaciones para la educación científica. Se ha establecido una distinción entre las expectativas profesionales relacionadas con las Ciencias en general y las propiamente STEM y se han efectuado análisis diferenciados, a partir de PISA 2015, sobre la relación entre esas expectativas en alumnos de 15 años edad, el rendimiento en Ciencias y la variable sexo, mediante análisis de covarianza, controlando la influencia del nivel socioeconómico y cultural (ISEC). Dichos análisis se han efectuado a nivel de España en su conjunto y de cada una de sus comunidades autónomas. Los resultados obtenidos han permitido establecer empíricamente lo siguiente: una relativamente pequeña brecha de género en cuanto al rendimiento en Ciencias, una vez controlado el efecto del ISEC; una muy notable brecha de género en materia de expectativas profesionales STEM; la vinculación, particularmente en las chicas, entre vocaciones STEM y elevados rendimientos en Ciencias; y la diferente intensidad de la relación entre sexo y rendimiento por comunidad autónoma. Dichos resultados se relacionan con evidencias anteriores, se presentan algunas de sus limitaciones y se efectúan recomendaciones en materia de enseñanza de las Ciencias en la educación secundaria. ESP

Este articulo presenta los resultados del componente didactico en un proyecto que efectuo la caracterizacion bacteriana de las cepas seleccionadas para la germinacion de la quinua (Chenopodium quinoa W.). Al respecto se diseno y desarrollo un modulo de aprendizaje en 6 sesiones, con 28 estudiantes de grado 5 de primaria de una institucion oficial del departamento de Boyaca en Colombia, organizados en equipos de 4 estudiantes para facilitar la distribucion del material. Se analizo las concepciones hacia los microrganismos antes y despues de la experiencia. Se observo que los ninos aprenden conceptos relacionados con la microbiologia como medios de cultivos, diferencias entre bacterias y hongos, reproduccion e importancia de las bacterias promotoras de crecimiento vegetal. Se resalta la importancia de abordar estos temas desde escenarios de la educacion primaria, para comprender alternativas ecologicas sobre crecimiento vegetal. Palabras clave: Ensenanza de la microbiologia, Educacion cientifica, Educacion primaria Learn about microbiology from the importance of growth promoting bacteria in primary school Abstract: This article presents the results of the didactic component in a project that carried out the bacterial characterization of the strains selected for the germination of quinoa (Chenopodium quinoa W.). In this regard, a learning module was designed and developed in 6 sessions, with 28 students in grade 5 of primary school from an official institution of the department of Boyaca in Colombia, organized in teams of 4 students to facilitate the distribution of the material. Conceptions towards microorganisms were analyzed before and after the experience. It was observed that the children learn concepts related to microbiology such as culture media, differences between bacteria and fungi, reproduction and importance of plant growth promoting bacteria. The importance of addressing these issues from primary education settings is highlighted, to understand ecological alternatives on plant growth. Keywords: Teaching of microbiology, Science education, Primary education

Los currículos de educación secundaria resaltan el aprendizaje por competencias, aunque actualmente no se observan cambios sustanciales en los hábitos de intervención en el aula. Las iniciativas implementadas se han centrado principalmente en impulsar el desarrollo conjunto de tres competencias clave como máximo. Este artículo presenta un estudio internacional bajo los programas Erasmus+ y H2020, con el objetivo de establecer relaciones entre el aprendizaje basado en proyectos STEAM con formato KIKS (Kids Inspire Kids for STEAM) y el desarrollo global de las competencias clave. La muestra incluye 267 estudiantes de secundaria distribuidos en 53 equipos de 29 centros de Finlandia, Inglaterra, Hungría y España. Cada equipo elaboró varios proyectos durante al menos dos años académicos con los siguientes enfoques de implementación: aprendizaje basado en proyectos STEAM y KIKS. Los datos se recabaron por medio de observaciones y entrevistas a estudiantes, profesores y formadores KIKS. Los análisis revelaron que la combinación de ambos enfoques facilita el desarrollo de las ocho competencias clave. El aprendizaje por proyectos favoreció esencialmente la competencia matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería, mientras que el formato KIKS potenció las competencias en lectoescritura y multilingüe. El resto se vieron estimuladas por la combinación de ambos enfoques. Cabe destacar que la participación prolongada en el programa de implementación fue determinante en los resultados obtenidos. Secondary education curricula highlight competence-based learning; although meaningful school-intervention habits have not yet been observed. The initiatives implemented have focused primarily on promoting the combined development of no more than three key competences. This article presents an international study under the Erasmus+ and H2020 programmes, for analysing the impact of the STEAM project-based learning approach with KIKS format (Kids Inspire Kids for STEAM) on the interwoven development of key competences. The sample included 267 high school students divided into 53 teams from 29 educational centres in Finland, England, Hungary, and Spain. Each team carried out several projects for no less than two academic years, by means of the following two approaches: STEAM project-based learning and KIKS. Data were collected from observations and interviews with students, teachers, and KIKS trainers. Analyses revealed that the combination of these two approaches facilitate the development of all eight key competences. The project-based learning focus essentially fostered the enhancement of the mathematical competence and in science, technology, and engineering, while KIKS format promoted literacy and multilingual competences. The remaining competences were encouraged by the combination of both approaches. It is noteworthy that prolonged participation in the programme, as it was implemented, was crucial to achieving the obtained outcomes. Este estudio ha recibido apoyo del Programa Horizon 2020 de la Unión Europea (710577); Programa Erasmus+ (2015-1-HU01-KA201-013611); FEDER/Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades – Agencia Estatal de Investigación (EDU2017-84979-R) SI