Search

The aim of the study was to evaluate association between the life cycles and the social-environmental (work satisfaction) and individual (lifestyle) parameters of Wellness in Physical Education Teacher from the public teaching southern region of Brazil. In the investigation, 1645 teachers answered a social-demographic and professional questionnaire, as well as the QVT-PEF and PEVI tools. The chi-square, likelihood ratio and multinomial logistic regression, in the original form and in two adjusted models, were used for evaluating the associations. The results demonstrated that the use of moderating variables in the adjusted analyses of work satisfaction construct helped in understanding the teachers's perceptions changes across the life. Contrary situation was demonstrated in lifestyle evaluation, which revealed that the original model analysis was the principal manner of observing significant differences in most of the components and in the general computation. O objetivo do estudo foi avaliar o nível de associação entre os ciclos vitais e os parâmetros socioambiental (satisfação no trabalho) e individual (estilo de vida) do Bem Estar do Trabalhador Docente em Educação Física dos magistérios públicos estaduais da região sul do Brasil. Na investigação, 1645 professores responderam um questionário sócio-demográfico e profissional, além dos instrumentos QVT-PEF e PEVI. Os testes qui-quadrado, razão de verossimilhança e regressão logística multinomial, na forma bruta e em dois modelos ajustados, foram empregados para avaliar as associações. Os resultados evidenciaram que a utilização de variáveis moderadoras nas análises ajustadas do constructo da satisfação no trabalho auxiliou na compreensão das alterações de percepções dos professores ao longo da vida. Situação contrária foi demonstrada na avaliação do estilo de vida, o qual revelou que a análise bruta foi a principal maneira de observar diferenças significativas na maioria dos componentes e no computo geral.

Mestrado em Ciências da Educação - Supervisão Pedagógica O presente estudo teve como principal objetivo conhecer as conceções dos professores do 3º Ciclo e Secundário sobre a Avaliação do Desempenho e a relação com as suas perceções acerca do desempenho e desenvolvimento profissional. A fim de contextualizar esta temática, recorremos a um enquadramento teórico com uma abordagem aos conceitos de avaliação, supervisão e desenvolvimento profissional. Na metodologia, para a recolha de dados, foi utilizado um inquérito por questionário aberto, aplicado a uma amostra por conveniência de docentes a lecionar 3º Ciclo e Secundário num Agrupamento de escolas da região de lisboa. Os dados foram tratados a partir de uma análise de conteúdo temática. Os resultados permitem salientar que os professores concordam com a existência de um modelo de Avaliação do Desempenho, mas não se identificam com o modelo em vigor e apontam algumas lacunas ao processo e aos resultados finais, nem sempre apreciados como justos. Os docentes olham para a avaliação como um meio para realizar a progressão na carreira. Por isso, não deixam de considerar o modelo em vigor como injusto e pouco coerente, devido ao sistema de atribuição de quotas, que inviabiliza a transparência e a justiça do processo, gerando sentimentos de instabilidade e rivalidade na escola e entre o corpo docente. A vertente formativa da avaliação e o trabalho colaborativo são identificados como importantes para o desenvolvimento profissional dos professores; contudo, estes referem que é necessário melhorar a relação entre avaliador e avaliado uma vez que aquele parece não estar a cumprir o seu papel de supervisor entendido como orientador da prática pedagógica, capaz de fomentar um ambiente relacional positivo, interativo e necessário ao melhor desempenho e desenvolvimento profissional dos professores.

O trabalho busca discutir os propósitos que levaram os professores da rede municipal de ensino de Campo Grande, por meio de seu sindicato municipal – ACP – a pleitear uma jornada de trabalho com piso para 20 horas semanais. Tal situação se configura como uma conquista que se poderia colocar na contramão da história, à medida que, em âmbito nacional, a perspectiva que se tem aventado é a jornada única de trabalho. Trabalhou-se com a legislação educacional de âmbito federal e municipal, documentos da Prefeitura Municipal de Campo Grande e a literatura pertinente à temática. Constata-se que, embora a Lei Complementar nº 5.189/2013 tenha garantido a conquista da aplicabilidade da Lei do Piso para os professores da Rede Municipal de Campo Grande, no que se refere à jornada de trabalho, ela não representa um avanço, pois propicia a fragmentação da carreira ao não garantir a jornada única, uma vez que o professor campo-grandense continua a acumular cargos e funções duplas ou triplas em sua jornada de 20 horas.

A partir da Constituição Federal de 1988, que menciona o Piso Salarial profissional nacional, temos legislações nacionais que fazem referência a remuneração e valorização do magistério público: FUNDEF, FUNDEB E PSPN. Este artigo se propõe analisar a valorização docente no Estado do Paraná à luz do financiamento da Educação durante o período do FUNDEB (2007-2012). Buscamos compreender as políticas de valorização tendo como base de análise o vencimento e a carreira docente no Estado do Paraná. Também busca-se uma comparação do vencimento inicial do magistério estadual em comparação com o salário mínimo proposto pelo DIEESE, com o PSPN e com o vencimento dos profissionais contratados por concurso público no Estado do Paraná com formação em nível superior.

Este trabalho analisa Estatutos e Planos de Cargos, Carreira e Remuneração (PCCR) de professores da educação básica de redes públicas de ensino no Brasil. Trata-se de pesquisa documental cuja análise remete à própria exegese dos dispositivos normativos investigados. Foram selecionadas para análise as categorias: a) tipos de admissão/ingresso, acesso e precarização; b) critérios de ascensão na carreira; c) licença para formação continuada; d) distribuição da Jornada de trabalho; e) composição da remuneração. O estudo constatou o crescimento de formas de contratação precária em detrimento de concurso público. Com relação à formação continuada, percebe-se que há um descompasso entre os instrumentos legais, relativos à licença para o afastamento das atividades, e as condicionantes impostas no plano local. O mesmo se verifica em relação à ascensão na carreira. Evidenciou-se grande heterogeneidade com relação aos vencimentos tanto no que se refere aos valores quanto à própria estrutura salarial (gratificações). Viu-se que as redes municipais das capitais apresentam melhores condições de remuneração do que as redes estaduais. Mas, em geral, os vencimentos apresentam-se baixos quando comparados com outras profissões que exigem o mesmo nível de formação.

O objetivo do estudo foi analisar o Bem Estar do Trabalhador Docente (BETD) por meio do Parâmetro Socioambiental (Satisfação no Trabalho – ST) e do Parâmetro Individual (Estilo de Vida – EV) dos professores de Educação Física, considerando os Ciclos de Desenvolvimento Profissional (CDP). Participaram da pesquisa 1.645 professores dos magistérios públicos estaduais do sul do Brasil. Na coleta de dados foi utilizado um questionário sociodemográfico e profissional, bem como os instrumentos QVT-PEF e PEVI. Os resultados não evidenciaram associação entre o BETD e o CDP. Em relação aos Parâmetros Individuais e Socioambientais, não se constatou diferenças entre os ciclos de Diversificação e Estabilização quando a avaliada a ST. Na avaliação do EV, apenas o Comportamento Preventivo identificou diferenças significativas entre estes dois ciclos. Tais resultados demonstram elevada concordância de sentimentos e de comportamentos frente aos Parâmetros Individual e Socioambiental do Bem Estar do Trabalhador Docente após nove anos de docência.

Orientador: Ana Maria Fonseca de Almeida Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Estudos sobre gênero e sua influência na construção das carreiras acadêmicas têm revelado que as mulheres se encontram numa situação de desvantagem substantiva nesse espaço profissional. Examinando a questão em países como Estados Unidos, Inglaterra, França, Holanda e Austrália, esses estudos atribuem tal desvantagem principalmente à oposição socialmente construída entre exigências das esferas profissional e doméstica e ao peso que a percepção subjetiva do valor do trabalho desempenhado por homens e mulheres tem nos processos de contratação e promoção. Esta pesquisa oferece uma contribuição para essa área de estudos, tomando como objeto a carreira acadêmica numa grande universidade pública brasileira - a Universidade Estadual de Campinas. Seu interesse é estudar uma carreira na qual esses dois elementos encontram-se, pelo menos parcialmente, eufemizados: em primeiro lugar, as mulheres que ingressam na carreira acadêmica nessa universidade podem pagar por trabalho doméstico remunerado e, dessa forma, reservar uma parte maior do tempo disponível para o trabalho científico. Em segundo lugar, a carreira acadêmica nas universidades públicas brasileiras, por se configurar como uma carreira do funcionalismo público, são submetidas a regras mais impessoais no que diz respeito à contratação e promoção. Além disso, no caso das universidades estaduais paulistas, que gozam de autonomia administrativa e orçamentária, os critérios que presidem as contratações e a promoções são definidos de maneira colegiada. Os resultados mostraram que: (i) as mulheres não se encontram em desvantagem sistemática para chegar ao cargo mais alto da carreira; (ii) o sexo está atrelado a certos padrões de trajetória profissional, as mulheres apresentando, por exemplo, circulação internacional e bolsas produtividade com menor frequência do que os homens; (iii) as exigências sociais com relação ao cuidado com filhos e com parentes mais velhos recaem ainda sobre as mulheres; (iv) o gênero representa uma série de limites anteriores, e outros diretamente ligados à carreira acadêmica para as mulheres brasileiras, limites esses que tornam as trajetórias das mulheres significativamente mais 'tumultuadas' do que a dos homens, mesmo quando comparados apenas docentes que chegaram a posições de bastante reconhecimento em suas áreas. Abstract: Studies about the way gender is expressed in the bui,ding of academic careers have showed that women are in considerable disadvantage in such professional space. Investigating the matter in countries such as the USA, England, France, the Netherlands and Australia, those studies explain this disadvantage to the socially constructed opposition between work and Family demands, and also to the subjective perception of male and female work in hiring and promotion processes. This research offers a contribution to this field, choosing as object the academic career in an importante public university in Brazil - the State University of Campinas. Its interest is studying a career in which these two elements are, at least partially, euphemized. First, academic women from this university can afford paying for domestic work, having more time available to scientific work by doing so. Second, the academic career in Brazilian universities, as a state-hiring job, are ruled by universalist rules in hiring and promotion processes. Besides that, in the case of universities from the state of São Paulo, as they are administratively and finantially autonomous, the criteria that guide hiring and promotion is defined in a collegiate system. Our results show that: (i) women are not in a systematic disadvantage regarding access to the top of the career at Unicamp; (ii) sex is related to certain patterns of professional trajectories, so women, for example, are less related to international circulation and productivity grants; (iii) social demands in what concerns children and old relatives care-giving still fall mostly on women; (iv) gender represents a series of limitations imposed to women either before, out of, in or at their careers, what makes their trajectories seem more troubled than those of men, even when comparing only professors who did get to the top of the career in many aspects. Mestrado Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte Mestra em Educação

Analysis and description of a secondary school teacher's career, including personal development, professionalization and socialization process, using (auto) biographical methodology to identify general tendencies in background formation together with empirical studies of other teacher's professional life. Análise do processo de construção da carreira docente de um professor secundário em nosso país, com a utilização do método (auto) biográfico, com os objetivos de compreender seu percurso profissional em relação ao desenvolvimento profissional, que compreende as perspectivas do desenvolvimento pessoal, da profissionalização e da socialização, e identificar tendências gerais de formação pelo cotejo com estudos empíricos já realizados sobre os ciclos de vida profissional dos professores.

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (ramo de conhecimento em Desenvolvimento Curricular), Os desafios educacionais e políticos do presente século apontam deliberadamente para a qualidade do ensino e dos professores como estratégia de mudança educativa. Esta mudança requer flexibilidade e aprendizagem permanente por parte dos professores, o que levou à elaboração e publicação de legislação específica cujos objetivos enunciados pretendiam contribuir para a mudança e a qualidade do ensino, da aprendizagem e para o sucesso educativo. A presente investigação incide na indagação dos efeitos de alguma da legislação produzida com esse objetivo – nomeadamente o Estatuto da Carreira Docente (ECD) e a Avaliação do Desempenho Docente (ADD) – na(s) identidade(s), na carreira e no desenvolvimento profissional dos professores, concretamente do 1º CEB. A nossa investigação inscreve-se nos paradigmas de investigação qualitativa e quantitativa. Trata-se de um estudo longitudinal, realizado entre 2008 e 2010, tendo sido privilegiados os seguintes instrumentos de recolha de informação: narrativas biográficas escritas e orais, grupos de discussão e um questionário. Para o tratamento e análise da informação qualitativa recorreu-se ao uso do Programa NVivo9 e à categorização emergente e comparação constante. No tratamento e análise dos dados quantitativos utilizamos o Programa SPSS versão 17,0, privilegiando o uso de testes estatísticos (o Qui-Quadrado e o Teste-T), por serem considerados os mais adequados aos dados em análise. Os resultados do estudo dão visibilidade aos sentidos extraídos das experiências relatadas e das respostas dos participantes no mesmo. Como principais conclusões, salientam-se: i) a interferência das políticas educativas e curriculares no trabalho dos professores, condicionando a motivação e a colaboração profissionais e as relações interpessoais em contexto educativo, com repercussões no sucesso dos alunos; ii) os fatores que impedem o desenvolvimento profissional do professor na escola, assim como iii) as oportunidades e os constrangimentos de aprendizagem docente, com interferências na progressão na carreira. Finalmente, evidenciam-se os modos de sentir a avaliação docente na escola para a compreensão da (re)construção identitária dos docentes num contexto controlado pela prescrição legislativa e pela prestação de contas. A imagem social do professor, assim como a imagem que o professor tem de si próprio, dos outros e da sua profissão igualmente merecem destaque nas conclusões desta investigação., The educational and political challenges of this century deliberately point to the quality of teaching and teachers as a strategy for educational change. This change demands flexibility and constant learning from teachers, which has led to the elaboration and publishing of specific legislation whose stated goals intended to contribute to the change and the quality of teaching, to learning and to educational success. The present research focuses on the search of the effects of some legislation which has been produced with that goal - namely the Teaching Career Statute (TCS) and the Teacher Performance Evaluation (TPE) - in identity(ies), career and professional development of teachers, specifically elementary school teachers. Our investigation fits into the paradigms of qualitative and quantitative research. It is a longitudinal study, carried out between 2008 and 2010, having the following information gathering instruments been privileged: oral and written biographical narratives, discussion groups and a questionnaire. For the qualitative information processing and analysis we have resorted to the use of the NVivo9 program, emerging categorization and constant comparison. For quantitative information processing and analysis we have used SPSS program, version 17.0, giving privilege to the use of statistical tests (Chi-square and T-tests) due to the fact that they are considered to be the most adequate to the data in analysis. The study results give visibility to the senses extracted from the reported experiments and the participants’ answers. As main conclusions, we highlight: i) the interference of educational and curricular politics in teacher work, conditioning the professional motivation and collaboration and the interpersonal relationships in educational context, with consequences in students’ success; ii) the factors which prevent the teacher’s professional development in the school, as well as iii) the opportunities and constraints of teacher learning, with interference in their career progression. Finally, we evidence the ways of feeling the assessment of teachers in the school, in order to understand the identity (re)construction of teachers in a context controlled by legislative prescription and accountability. The social image of the teacher, as well and the image the teacher has of himself/herself, of the others and of his/her occupation equally deserve highlights in the conclusion of this research.

O objetivo deste estudo foi verificar as competências profissionais elucidadas na carreira docente de professores de Educação Física escolar. Participaram 64 professores de Educação Física da rede pública municipal de Porto Alegre - RS. Na coleta de dados, utilizou-se um questionário composto por perguntas abertas e fechadas, cujas respostas foram categorizadas a partir do modelo de competência profissional de Cheetham; Chivers (1998), com o emprego do Software Nvivo 7.0. No conjunto de competências analisadas, identificou-se que professores mais experientes são aqueles que em suas trajetórias se sobressaem as competências funcionais, caracterizadas pela competência específica do ofício e de organização e gestão. Destaca-se que a dimensão social e vocacional foi preponderante no decorrer da carreira docente, em detrimento da dimensão intrapessoal da competência social e pessoal. Apesar da importância da ética à profissão docente, a dimensão competência ética e valores não foi expressiva nas unidades de registro deste estudo. The objective of this study was to analyze the professional competences elucidated in the educational career of Physical Education teachers from school. 64 teachers of Physical Education of the municipal public net of Porto Alegre (RS) participated in the study. In the collection of data a questionnaire was used composed by open and closed questions, whose answers were classified based on the model of professional competence of Cheetham; Chivers (1998), with the application of the Software Nvivo 7.0. In the group of analyzed competences, it was identified that teachers with more experience are those that stand out the functional competences in their paths, characterized by the specific competence of the occupation and of the organization and administration. It stands out that the social and vocational dimension was preponderant in elapsing of the educational career, in the detriment of the interpersonal dimension of the social and personal competence. In spite of the importance of the ethics to the educational profession, the ethical competence and values was not expressive in the units of registration of this study.

O texto apresenta aspectos conceituais, políticos e práticos da remuneração e carreira docentes como elementos de análise próprios da área de Financiamento em Educação. Estuda a estrutura da remuneração e da carreira, em diferentes Estados e municípios brasileiros, com o propósito de revelar o impacto das políticas de valorização docente. Entre outras, constata, em várias administrações públicas, a existência de valores de vencimento-base abaixo do piso salarial nacional e uma maior dispersão de vencimentos nas redes municipais de ensino. Conclui que, para definir e, sobretudo, para elevar o padrão remuneratório dos professores brasileiros, é imprescindível o aumento dos fundos destinados à Educação, além da pressão docente e da vontade política de gestores.

Este artigo reflete sobre as condições do trabalho do docente, na universidade argentina. Analisou-se a Portaria Nº15/97-CS de "Carreira Docente", o seu contexto sócio-político e as práticas geradas a partir da sua aplicação. Baseamo-nos em produções próprias do Projeto e em desenvolvimentos teóricos sobre "trabalho" e "condições do trabalho docente"

Esta pesquisa trata do Programa de Valorização pelo Mérito implantado pela Secretaria do Estado da Educação de São Paulo no ano de 2009. O propósito é analisar, no contexto das políticas educacionais implementadas na rede de ensino de São Paulo, possíveis consequências de sua implantação na carreira docente e na dinâmica do trabalho escolar, na ótica de professores coordenadores. Busca-se explorar como se vem concretizando a noção de meritocracia nas políticas educacionais vigentes. Para tanto, são explicitados os propósitos e delineamento do Programa, relacionando-os às diretrizes de políticas públicas de educação do estado de São Paulo e analisadas opiniões de professores coordenadores sobre o Programa de Mérito e seus possíveis efeitos na dinâmica do trabalho escolar. Esta pesquisa, de caráter exploratório, utilizou procedimentos afeitos à abordagem qualitativa, recorrendo à análise de fontes documentais e coleta de depoimentos por meio de um questionário semiestruturado, com questões abertas e fechadas. Contribuições de autores nacionais e internacionais que se dedicaram ao estudo da temática da avaliação e carreira docente subsidiaram a discussão dos resultados. Os resultados evidenciaram tendência à aceitação da noção de justiça do Programa de Valorização pelo Mérito. A discordância com o Programa usualmente refere-se aos critérios adotados, revelando-se o acolhimento da ideia de responsabilização dos professores por suas escolhas, trajetórias e pelos resultados alcançados de suas vidas, levando a crer que o sucesso e o fracasso estão ligados aos talentos e habilidades de cada um. O Programa, ao acolher o princípio da meritocracia, tem potencial de induzir práticas discriminatórias em que apenas os “melhores” e os “mais capazes” devem ser premiados pelos esforços individuais. O Programa, como está delineado, premiando apenas 20% de professores, induz à divisão da classe dos “mais bem preparados” e a outra classe dos “mal preparados”, além de promover competição e o estímulo ao controle do aperfeiçoamento de formação individualizada. O Programa caminha no sentido inverso da cultura colaborativa, que estimula valores como compartilhamento entre os membros da escola. This research discusses the Valorization Program by Merit implemented by the State Education Board of São Paulo in 2009. The purpose is to analyze, in the context of educational policies implemented in the Education System of São Paulo, possible consequences of its introduction in the teaching career and in the dynamics of the school work, by the point of view of coordinating teachers. It explores how the notion of meritocracy in the current education policies has been materializing. In order to do so, it explains the purposes and delineation of the Program, relating them to the directives of the educational public policies of the Estate of Sao Paulo, and it analyses the opinions of coordinating teachers about the Merit Program and its possible effects in the school work dynamics. This exploratory research has utilized procedures based upon a qualitative approach, resorting to the analysis of document sources and testimonials gathered by a semi-structured questionnaire, with open and closed questions. National and International authors that have studied the evaluation theme and the teaching career subsidized the results discussion. The results demonstrate the tendency to accept the notion of fairness of the Valorization Program by Merit. The discrepancy with the Program usually refers to the adopted criteria, which reveals the acceptance of the idea of teachers’ accountability by their choices, trajectories and by the results reached in their lives, which make us believe that success and failure are attached to the talent and abilities of each individual. The Program, while adopting the meritocracy principle, has potential to induce discriminatory practices where only “the best” and “the most capable” must be awarded by their individual efforts. As outlined, awarding only 20% of teachers induces the division of the “the most well prepared” group and “the not well prepared” group, in addition to promoting competition and encouraging the enhancement of individualized education. Therefore, it trails in the opposite direction of a collaborative culture, which encourages values such as sharing between members of the school.

This paper seeks to discuss the factors that happen in the teaching career in Physical Education. Starting from the textual search in bases of indexation of national and international newspapers, complemented by theses and dissertations, it was approached the factors related to the life quality in the work, the coming tensions of the work atmosphere and the political, personal and family factors that interfere in the teaching career. The lack of studies on the theme indicates the continuation of the investigations with more robust and including approaches, especially to deepen the relationship between work and the teachers' of Physical Education personal life in the Brazilian reality. Keywords: Teaching Career. Physical Education. Life Conditions. Work Atmosphere. Este ensayo pretende discutir los factores que inciden en la carrera docente de Educación Física. A partir de la busca textual fundamentada en los registros de periódicos nacionales e internacionales, complementada por tesis y disertaciones, se abordaron los factores relacionados a la calidad de vida en el trabajo, las tensiones que provienen del ambiente laboral y los factores políticos, personales y familiares que interfieren en la carrera docente. La carencia de estudios sobre la temática indica la continuación de las investigaciones con abordajes más robustos y amplios, especialmente para profundizar en la relación entre el trabajo y la vida personal de los profesores de Educación Física en la realidad Brasileña. Palabras clave: Carrera Docente. Educación Física. Condiciones de Vida. Ambiente de Trabajo. Este ensaio visa discutir os fatores que incidem na carreira docente em Educação Física. A partir da busca textual em bases de indexação de periódicos nacionais e internacionais, complementada por teses e dissertações, abordou-se os fatores relacionados à qualidade de vida no trabalho, as tensões provenientes do ambiente de trabalho e os fatores políticos, pessoais e familiares que interferem na carreira docente. A carência de estudos sobre a temática indica a continuação das investigações com abordagens mais robustas e abrangentes, especialmente para aprofundar a relação entre trabalho e a vida pessoal de professores de Educação Física na realidade brasileira.

Nas primeiras décadas do século XX, dá-se a implantação, a expansão e a estruturação do sistema público de ensino paulista republicano. A criação de uma rede de escolas impulsiona a organização da carreira docente pela necessidade de formação de professores capazes de tornar tal expansão mais eficiente. Nesse período, foi estabelecido um conjunto de leis que normatizavam o exercício da profissão, fazendo dos professores funcionários do Estado. Ao lado da organização do sistema educativo, portanto, foi-se organizando também a profissão docente. Objetiva-se, aqui, problematizar a carreira e o trabalho docente em São Paulo a partir da experiência e da trajetória da professora paulista Botyra Camorim, tomando seu itinerário como representativo, pois a identidade de uma classe, de uma profissão, não pode ser considerada evidente independentemente das trajetórias dos membros que a compõem. Nesse movimento, acompanhar os fios de tal itinerário particular, inserido em meadas de relações, permitiu perceber a multiplicidade das experiências docentes, a pluralidade dos contextos de referência e as tensões que configuram limites e possibilidades ao fazer cotidiano. O confronto de fontes primárias - autobiografias, romances e contos escritos por Botyra Camorim - com a legislação, textos de educadores e pesquisas evidenciou que não se deve perseguir apenas a uniformidade e a homogeneização dos professores, pois os significados atribuídos ao trabalho docente e os modos de vivenciá-lo ou executá-lo não são perenes, mas estão intimamente relacionados com as condições espaço-temporais de exercício da profissão. In the first decades of the twentieth century, the Republican public school system of the State of São Paulo was established, expanded and structured. The creation of a network of schools drove the organization of the teaching career motivated by the need to train teachers capable of making this expansion more efficient. During this period, a set of laws that regulated the profession was established, turning teachers into state civil servants. Thus, besides the organization of the education system, the teaching profession was also increasingly organized in São Paulo. The objective here is to problematize the career and the teaching work in São Paulo, based on the experience and trajectory of Botyra Camorin, a teacher in the state of São Paulo, taking her itinerary as representative, since the identity of a class, of a profession, cannot be taken as evident independently of the trajectories of its members. Along these lines, following the threads of this particular itinerary immersed in a web of relations made it possible to observe the multiplicity of teachers' experiences, the plurality of the contexts of reference, and the tensions that establish limits and possibilities to the everyday practice. Confronting the primary sources - autobiographies, novels and short stories written by Botyra Camorin - with the legislation, texts by educators and other studies revealed that we must not pursue solely the uniformity and homogenization of the teachers, because the meanings attributed to the teaching work and the ways to experience it or carry it out are not perennial, but are closely related to the spatiotemporal conditions of the exercise of the profession.

Esta dissertação investiga as políticas de valorização docente e suas conseqüências para os professores da REE/MG. O estudo buscou identificar as políticas de valorização docente no Brasil, analisar sua configuração e suasconseqüências para professores da REE/MG. A pesquisa buscou observar a emergência do termo valorização docente nas políticas educacionais brasileiras e as compreensões que envolvem a temática. A partir de revisão teórica foram selecionadas categorias analíticas que permitissem interpretar dados da realidade da REE/MG com vistas a observar o processo de valorização docente. Em documentos que tratam da matéria buscou-se observar como a temática foi consubstanciada na legislação educacional e as diferentes concepções que admitiu. A investigação contou ainda com a análise de dados dapesquisa Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil - TDEBB. Os resultados encontrados apontam que a valorização é um termo presente nas políticas docentes no Brasil nas últimas três décadas no que se refere à formação, à carreira e ao salário. Trata-se de um conceito em disputa no cenário político educacional brasileiro,envolvendo a luta dos trabalhadores da educação em busca de sua valorização. Os dados da REEMG demonstram uma situação bastante complexa em que se observa que a formação em serviço apresenta-se, muitas vezes, desarticulada da perspectiva de formação como processo contínuo articulado à formação inicial. Os dados também demonstram uma carreira fragmentada, flexibilização dos vínculos de trabalhos, ascensão na carreira regulada pelo desempenho e baixos salários. A política remuneratória por subsídio, em Minas Gerais, elevou o vencimento inicial, contudo, observa-se o achatamento da carreira, retirando, em certos casos, direitos anteriormente adquiridos. This thesis investigates policies for improving teacher profession and their effects on teachers´ work in the Public Education system of the state of Minas Gerais, Brazil. This study intended to understand the emergence of the expression teacher valorization in the Brazilian educational policies and its several meanings. From the literature review analytical categories were arisen in order to perceive teacher valorization. Looking at official documents the research intended to understand how teacher valorization has been embodied in the educational legislation and their different meanings. This research used a database of the Project Teachers´ work in Basic Education in Brazil. The main findings point out that valorization is a current term, at least since last three decades, for teacher policies in Brazil related to teacher education, career, and wages. There is a conceptual dispute over teacher valorization meanings in the Brazilian educational and political contexts. Research data show a complex situation in which it is possible to note that teacher education in service programs are not articulated with teacher education perspective as a continuum process articulated withinitial education. Data also demonstrate a fragmented career, more flexible labor relations, career regulated by performance and very low wages. The findings show that payment by performance although had increased initial salaries compress career levels, and, in some cases, affecting rights previously obtained.

The objective of this study was to analyze the beliefs and the expectations constituted along teaching career, by the teachers of Physical Education from public education in Porto Alegre. 64 Physical Education teachers participated in the descriptive study with exploratory character; they were linked to the municipal net of Porto Alegre - RS. In order to collect data a questionnaire was used, composed by open and closed questions. Information were inserted and classified by the Software Nvivo 7 adopting as resource the content analysis. In general, the results indicate that the gender and years of teaching are the factors that best discriminates the beliefs and the investigated teachers' expectations. Besides, the data has revealed that the beliefs are centered in professional and personal factors, in the content of the discipline and in the student. While the expectations reported by the teachers are related to the professional satisfaction, the perspectives are resultant from the faiths beliefs and expectations originated during teaching career. O objetivo deste estudo foi analisar as crenças, as perspectivas e as expectativas constituídas, ao longo da carreira docente, pelos professores de Educação Física da rede pública municipal de Porto Alegre. Participaram do estudo, de caráter descritivo-exploratório, 64 professores de Educação Física vinculados à rede municipal de Porto Alegre – RS. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionário, composto de questões abertas e fechadas. As informações foram inseridas e categorizadas no Software Nvivo 7 por recurso à análise de conteúdo. De modo geral, os resultados indicam que o gênero e os anos de docência são os fatores que melhor discriminam as crenças e expectativas dos professores investigados. Além disso, os dados revelaram que as crenças centram-se em fatores profissionais e pessoais, no conteúdo da disciplina e no aluno, enquanto as expectativas enunciadas pelos professores estão relacionadas à satisfação profissional e as perspectivas são resultantes de crenças e expectativas originadas no decorrer da carreira docente.

The present study aimed to analyze the professional disinvestment phase of Physical Education teachers. Four teachers, with more than 25 years of intervention in the Florianópolis’ State Public Teaching System, participated in this life histories’ case study. In the data collection, semi-structured interviews were used and later analyzed via the content analysis technique. Evidences show a bitter disinvestment caused by governmental neglect, and a serene disinvestment portrayed by the teaching absence, when professionals may invest in their personal life projects., El objetivo de este estudio fue analizar la fase de inversión sin retorno profesional de los profesores de Educación Física. En este estudio, con casos de historias de vida, participaron cuatro profesores de Educación Física, con más de veinticinco años de intervención profesional en el magisterio público estadual de Florianópolis. En la toma de datos fueron utilizados entrevistas semi-estructuradas, que fueron analizadas por medio de la técnica de análisis de contenido. Las evidencias encontradas retratan el triste no retorno económico pautado por el descaso gubernamental, de forma que el no retorno sereno de la inversión es reflejado por el periodo de baja por enfermedad, en el cual los docentes podrán invertir en sus proyectos personales., O objetivo deste estudo foi analisar a fase de desinvestimento profissional de professores de Educação Física. Neste estudo de casos de histórias de vida participaram quatro professores de Educação Física, com mais de vinte e cinco anos de intervenção profissional no magistério público estadual de Florianópolis. Na coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, as quais foram analisadas por meio da técnica de análise de conteúdo. As evidências encontradas retratam o desinvestimento amargo pautado pelo descaso governamental, sendo que o desinvestimento sereno é retratado pelo período de afastamento da docência, o qual os docentes poderão investir em seus projetos pessoais.

O objetivo deste estudo foi analisar as crencas, as perspectivas e as expectativas constituidas, ao longo da carreira docente, pelos professores de Educacao Fisica da rede publica municipal de Porto Alegre. Participaram do estudo, de carater descritivo-exploratorio, 64 professores de Educacao Fisica vinculados a rede municipal de Porto Alegre - RS. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionario, composto de questoes abertas e fechadas. As informacoes foram inseridas e categorizadas no Software Nvivo 7 por recurso a analise de conteudo. De modo geral, os resultados indicam que o genero e os anos de docencia sao os fatores que melhor discriminam as crencas e expectativas dos professores investigados. Alem disso, os dados revelaram que as crencas centram-se em fatores profissionais e pessoais, no conteudo da disciplina e no aluno, enquanto as expectativas enunciadas pelos professores estao relacionadas a satisfacao profissional e as perspectivas sao resultantes de crencas e expectativas originadas no decorrer da carreira docente.

O objetivo deste estudo foi analisar as crenças, as perspectivas e as expectativas constituídas, ao longo da carreira docente, pelos professores de Educação Física da rede pública municipal de Porto Alegre. Participaram do estudo, de caráter descritivo-exploratório, 64 professores de Educação Física vinculados à rede municipal de Porto Alegre - RS. Para a coleta dos dados foi utilizado um questionário, composto de questões abertas e fechadas. As informações foram inseridas e categorizadas no Software Nvivo 7 por recurso à análise de conteúdo. De modo geral, os resultados indicam que o gênero e os anos de docência são os fatores que melhor discriminam as crenças e expectativas dos professores investigados. Além disso, os dados revelaram que as crenças centram-se em fatores profissionais e pessoais, no conteúdo da disciplina e no aluno, enquanto as expectativas enunciadas pelos professores estão relacionadas à satisfação profissional e as perspectivas são resultantes de crenças e expectativas originadas no decorrer da carreira docente. The objective of this study was to analyze the beliefs and the expectations constituted along teaching career, by the teachers of Physical Education from public education in Porto Alegre. 64 Physical Education teachers participated in the descriptive study with exploratory character; they were linked to the municipal net of Porto Alegre - RS. In order to collect data a questionnaire was used, composed by open and closed questions. Information were inserted and classified by the Software Nvivo 7 adopting as resource the content analysis. In general, the results indicate that the gender and years of teaching are the factors that best discriminates the beliefs and the investigated teachers' expectations. Besides, the data has revealed that the beliefs are centered in professional and personal factors, in the content of the discipline and in the student. While the expectations reported by the teachers are related to the professional satisfaction, the perspectives are resultant from the faiths beliefs and expectations originated during teaching career.

Este trabalho tem como objetivo analisar as intenções dos alunos do 3º ano do Ensino Médio em relação a seguir ou não a carreira docente. Para a coleta de dados foi realizada uma pesquisa de opinião com alunos de duas escolas de Belo Horizonte, sendo uma pública e outra particular. Foram feitos gráficos comparativos para favorecer uma análise mais precisa dos dados coletados. O foco do trabalho foi expor as perspectivas da carreira docente segundo os alunos pesquisados, e também entender os principais motivos da pouca aceitação, por parte dos mesmos, para com a profissão de professor. Entre os resultados encontrados ficou claro que a baixa remuneração é o principal motivo para a não escolha da profissão de professor e que ser professor de Matemática é ainda menos atraente do que ser professor de outras disciplinas.

A presente investigação, que integra a linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, analisa os conceitos e concepções de carreira profissional que orientam a estruturação da carreira docente do magistério público na educação básica do Estado do Tocantins e a percepção dos licenciandos da Universidade Federal do Tocantins (UFT) em relação aos limites e possíveis imbricações entre a formação inicial e as expectativas sobre a carreira e a remuneração dos professores da rede estadual de ensino e da prefeitura de Palmas. Para tanto, a pesquisa buscou articular três dimensões básicas: a) a estruturação da carreira do magistério público da educação básica nas redes estadual e municipal de Palmas; b) a caracterização da carreira docente nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura da UFT; c) a compreensão e as expectativas dos licenciandos da UFT a propósito da carreira e remuneração no seu processo de profissionalização. Nessa direção, recorreu-se à pesquisa em fontes bibliográficas e documentais, assim como à pesquisa de campo por meio da proposição de questionário para coletar dados junto aos 118 concluintes dos cursos de licenciatura, em 2009, nos campi de Araguaína (Geografia, História, Matemática e Letras), Palmas (Pedagogia) e Porto Nacional (Ciências Biológicas, Geografia, História e Letras). Dentre os documentos analisados destacam-se: os planos de carreira, cargos e remuneração (PCCR) do magistério público estadual e municipal e as leis que os instituíram no estado, o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), o Plano Pedagógico Institucional (PPI) e os projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura (PPC) da UFT. O estudo investigou a estruturação da carreira docente do magistério público da educação básica à luz da perspectiva teórica alicerçada no princípio de que os professores estão submetidos aos parâmetros da lógica capitalista, sendo a natureza do trabalho distinguida a partir das condições determinadas pelas relações de produção, ainda que todos possuam a mesma identidade em relação ao trabalho de ensinar. Para configurar uma formação inicial substantiva ancorada numa aprendizagem significativa e numa valorização e profissionalização docente efetiva, partimos do pressuposto de que os cursos de licenciatura não devem dissociar os fundamentos teóricos da educação e os conhecimentos relativos à formação pedagógica mais específica de outras dimensões do trabalho docente, mais precisamente da dimensão profissional (carreira, salários, aspectos organizacionais, condições materiais de trabalho, formação continuada etc). Portanto, a pesquisa buscou seus objetivos compreendendo que o estudo da dimensão profissional do trabalho docente, em especial, da estruturação da carreira, se reveste de grande importância no processo de compreensão das políticas de valorização do magistério, principalmente num momento em que cada vez mais a questão da carreira adquire centralidade nos debates políticos acerca da melhoria da qualidade da educação brasileira. Os resultados da pesquisa indicaram que a carreira docente enquanto tema encontra-se presente em parte significativa dos ementários das disciplinas dos cursos de licenciatura da UFT. Todavia, a estruturação da carreira docente não se apresenta como uma questão relevante nos projetos pedagógicos dos cursos e mesmo dos planos institucionais. Além disso, observou-se que, dada às condições de trabalho no Estado e os níveis de remuneração, a carreira docente ainda é um tanto atrativa para os licenciandos pesquisados, mesmo que os PCCR se constituam como ferramentas de consecução de projeto de inspiração neoliberal no Estado do Tocantins. This project is part of the teacher training research line in the post-graduation program of the education department at the Federal University of Goiás. It analyzes the career concepts and conceptions which guide the organization of the public teaching career in the State of Tocantins elementary education. It also examines the views of education graduates from the Federal University of Tocantins (UFT) regarding the limits and possible overlaps between initial training and expectations on teaching career and salary in the State and municipal networks in Palmas. Therefore, the research focused on three basic points: a) the organization of the public teaching career for elementary education in the State and municipal networks in Palmas; b) the characteristic of the teaching career in pedagogy projects within education degrees at UFT; c) the understanding and expectation of UFT education graduates regarding career and salary during the training process. For that purpose, the research was made through bibliographical and documentary sources, as well as field work using questionnaires to collect data amongst 118 interviewee who graduated in education degrees in 2009 in the Campuses of Araguaína (geography, History, Mathematics and Literature), Palmas (Pedagogy) and Porto National (Biology Science, Geography, History and Literature). The documents below stand out amongst those analyzed: The Career, Positions and Remuneration plan (PCCR) in the State and municipal public teaching and the laws that established it in the State of Tocantins, the Institutional Development Plan (PDI), The Institutional Pedagogy Plan (PPI) and Pedagogy Projects of education degrees (PPC) at UFT. The study investigated the organization of public teaching career in elementary education according to the theoretical perspective based on the principle which states that teachers are under a capitalistic logic. Under that perspective, the nature of work is based on the conditions established by relations of production, even though teachers all have the same identity when it comes to the teaching job. To set a good initial training based on a significant learning and on an efficient teaching training and valorization, we assumed that teaching degrees shouldn t separate the theoretical foundations of education and the knowledge regarding the training which focuses on other dimensions of the teaching job and more precisely on the professional ones (career, salaries, organizational aspects, work conditions, continuing education, etc). Therefore, the research highlighted the importance of the professional dimension of teaching, and especially the career organization in order to understand the policies set to valorize teaching. This is especially true in a moment when career issues get a lot of attention in political debates about quality improvements in the Brazilian education. The results of the research have shown that the teaching career as a theme is significantly present in the syllabus of the teaching degrees at UFT. However, the organization of the teaching career is not appearing as a relevant question in pedagogy projects of the degrees neither on institutional plans. Apart from that, the research revealed that because of the work conditions and salaries in the State of Tocantins, the teaching career is still attractive for education graduates who were interviewed even though the PCCR are made up as tools to achieve neo-liberal projects in the State of Tocantins.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-03-17Bitstream added on 2014-06-13T19:41:23Z : No. of bitstreams: 1 barbosa_a_dr_arafcl.pdf: 2451252 bytes, checksum: c2227571bb03abc029149fd8e9f67e26 (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) No bojo das discussões a respeito da melhoria da qualidade da educação, frequentemente surgem questões relacionadas ao trabalho e aos salários dos professores. Muitas pesquisas defendem que os salários recebidos pelos professores brasileiros contribuem para o quadro de precarização e intensificação do trabalho docente, trazendo consequências negativas para o trabalho do professor. Por outro lado, existem pesquisas que afirmam ser nulo ou muito pequeno o impacto dos salários sobre o trabalho docente. Para compreender melhor esse complexo quadro, essa pesquisa buscou verificar a forma pela qual os salários docentes são tratados nas pesquisas e documentos que abordam o assunto, tendo como objetivo central analisar e compreender as implicações dos baixos salários dos professores da Educação Básica do Brasil para o trabalho docente. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de caráter bibliográfico-documental que teve como corpus de análise as pesquisas relacionadas à remuneração docente produzidas, principalmente, por pesquisadores da educação e da economia e documentos relativos à temática elaborados por organismos internacionais como o Banco Mundial e a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), por duas organizações sindicais de professores, no caso, a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) e o Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (APEOESP), pelo Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED) e pela União Nacional de Dirigentes Municipais de Educação (UNDIME), além da legislação brasileira pertinente ao estudo e dos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2008. A partir da análise realizada é possível afirmar que os salários dos professores brasileiros podem ser considerados baixos e se configuram como um dos aspectos... When considering the discussions about improving the quality of education, issues related to teacher‟s work and salaries have always brought up. Many studies have argued that the salaries received by Brazilian teachers have been contributing to the symptoms of instability and intensification of teachers' workday, bringing negative consequences for the teacher's work. On the other hand, there are studies which have been shown to be nil or very small the impact of wages when considering the teacher's work. To better understand this complex situation, this work analyzes the way in which the teacher‟s salaries have been taken based on the researches and documents which have discussed this subject, having as a main objective to analyze and understand the implications of Brazilian teachers‟ low salaries in the Basic Education. Therefore, a bibliographic - documentary survey had been conducted, having as the analyses corpus the study related to teacher‟s wages, mainly the ones made by education and economy researchers together documents related to the theme elaborated by international organizations, e.g. the World Bank and the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), and two Teacher‟s Trade Unions, as the National Confederation of Education Workers and the Sao Paulo State Official Trade Union of School Teachers (APEOESP) and by the National Council of Education Secretaries (CONSED), the National Union of Municipal Education Managers (UNDIME), as well the Brazilian legislation relevant to the study and data from the National Household Sample Survey (PNAD) 2008. From this analysis, it is possible to state that Brazilian teachers 'salaries have been considered low and they have been configured as one of the main point in the processes of impoverishment and intensification of teachers' workday, with implications on the profession, like the low... (Complete abstract, click electronic access below)

Tese de mestrado, Educação (Supervisão e Orientação da Prática Profissional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2011 Submitted by Jorge Revez (jrevez@fpie.ul.pt) on 2012-03-09T18:29:20Z No. of bitstreams: 1 ulfpie039785_tm.pdf: 1312627 bytes, checksum: 34d5098fd146d8c77bcd10c60fc56848 (MD5) Made available in DSpace on 2012-03-09T18:29:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie039785_tm.pdf: 1312627 bytes, checksum: 34d5098fd146d8c77bcd10c60fc56848 (MD5) Previous issue date: 2011

A presente investigação tem como objectivo estudar a carreira docente do ensino artístico especializado público, área da música e o modo como tem sido influenciada a sua regulação, analisando a participação dos vários grupos de intervenientes: docentes, sindicatos e Tutela. O ponto de partida deste estudo, na perspectiva das políticas públicas em educação, foi a “Experiência Pedagógica de 1971”, que integrou o ensino artístico (música e dança) no ensino regular. Posteriormente, a aplicação da legislação que criou as condições para a integração dos professores das escola públicas de Música numa carreira docente foi analisada, nomeadamente o Decreto-Lei nº 310/83, de 1 de Julho, (que os integrou nas carreiras docentes dos respectivos níveis do ensino e que criou, entre outras medidas; Quadros Transitórios); o Decreto-Lei nº 234/97, de 3 de Setembro, que integrou nos Quadros de Nomeação Definitiva os professores em funções com mais de cinco anos de serviço docente; e finalmente o Decreto-Lei nº 69/2009, de 20 de Março, último diploma que estabeleceu o regime de concursos e a subsequente integração dos docentes nos quadros dos estabelecimentos públicos do ensino artístico especializado da área da Música. Através desta investigação foi possível concluir que a regulação de controlo exercida pela Tutela tem sido predominante, tendo havido, em certas fases do processo, uma regulação conjunta com a colaboração de docentes (designadamente através das direcções das escolas) e de um sindicato. A regulação autónoma por parte das escolas nesta matéria verificou-se, na maior parte dos casos, contra a legislação vigente, mas não tendo nunca sido apresentadas, por parte dos docentes, propostas alternativas concretas para este tipo de ensino, apesar dos seus discursos recorrentes sobre as especificidades do ensino da música. The purpose of the present investigation is to study the specialized public artistic teaching career, music branch, and how its regulation has been influenced, analysing the various groups of participants: teachers, unions and tutelage. The starting point of this study, through an educational public policies perspective, was the analysis of the 1971 Teaching Experiment, which placed the artistic education (music and dance) in the regular educational system. Followed to this, the establishment of the legislation that allowed the teachers from public music schools to integrate teaching careers was analysed, particularly the 310/ 83 Act (July 1st) which integrated teachers on specific educational levels and created transitory staffs, among other measures; the 234/ 97 Act (September 3rd) which regulated that teachers with more than five years of active teaching should be integrated in Permanent Staffs; and finally the 69/ 2009 Act (March 20th) which established rules for public tender and the subsequent integration of teachers in the Staff of public artistic schools specialized in Music education. With this investigation I was able to conclude that tutelage regulation control has been predominant, and in certain steps of the process, teachers and unions were able to participate in a joint regulation (specifically through schools’ board of directors). The schools’ self-regulation on this matter has been, for the most part, against the established legislation. Unfortunately, teachers have never tried to change the new rules for this specific range of education or even to present and publish them, despite their recurrent speeches on the specifications of Music education.

O objetivo deste estudo foi analisar a percepção de Qualidade de Vida no Trabalho (QVT), o Estilo de Vida (EV) e suas associações com os Ciclos de Desenvolvimento Profissional (CDP) dos professores de Educação Física da rede estadual do Paraná. A partir do processo de amostragem estratificado e por conglomerados, participaram do estudo 654 professores, sendo 299 do sexo masculino e 355 do sexo feminino. O QVT-PEF (BOTH et al., 2006) e o PEVI (NAHAS et al., 2000) foram empregados na coleta de dados. Na análise estatística utilizou-se os testes da razão de verossimilhança, regressão logística multinomial, qui-quadrado e qui-quadrado para grupo único. Os resultados revelaram que a maioria dos professores está satisfeita com a QVT e apresenta comportamento positivo quanto ao PEVI. Com o avanço na carreira docente, aumenta a insatisfação da QVT e os comportamentos negativos do PEVI, cuja maior preocupação é o nível de atividade física. The objective of this study was to assess the perception of quality of Working Life (QVT), the Lifestyle (EV) and their associations with the Cycles of Professional Development (CDP) of physical education teachers of the state of Parana. From the process of sampling and stratified by conglomerates, the study involved 654 teachers, of which 299 male and 355 female. The QVT-PEF (BOTH et al., 2006) and PEVI (Nahas et al., 2000) were employed in data collection. Statistical analysis was used to test the likelihood ratio, multinomial logistic regression, chi-square and chi-square for a single group. The results revealed that most teachers are satisfied with the QVT and presented a positive behavior on the PEVI. With the advancement in the teaching profession, increasing the dissatisfaction of the QVT and the negative behaviors of PEVI, whose main concern is the level of physical activity.

O objetivo deste estudo foi analisar a percepção de Qualidade de Vida no Trabalho (QVT), o Estilo de Vida (EV) e suas associações com os Ciclos de Desenvolvimento Profissional (CDP) dos professores de Educação Física da rede estadual do Paraná. A partir do processo de amostragem estratificado e por conglomerados, participaram do estudo 654 professores, sendo 299 do sexo masculino e 355 do sexo feminino. O QVT-PEF (BOTH et al., 2006) e o PEVI (NAHAS et al., 2000) foram empregados na coleta de dados. Na análise estatística utilizou-se os testes da razão de verossimilhança, regressão logística multinomial, qui-quadrado e qui-quadrado para grupo único. Os resultados revelaram que a maioria dos professores está satisfeita com a QVT e apresenta comportamento positivo quanto ao PEVI. Com o avanço na carreira docente, aumenta a insatisfação da QVT e os comportamentos negativos do PEVI, cuja maior preocupação é o nível de atividade física.

O presente artigo resgata as balizas constitucionais que norteiam a carreira docente federal e a seguir examina, à luz destas, as normas infraconstitucionais que norteiam a carreira docente federal atualmente. This paper captures the constitutional bases that guide the career of federal post-secondary teachers and then examines, in light of those bases, the rules that currently guide such federal public career in Brazil.

The objective of this study was to investigate the quality of life in work (QVT) perceived by Physical Education teachers from state public net of RS, considering the different cycles of professional development that characterize the educational career. Were part of the investigation, 380 teachers of Physical Education, selected in random and proportional stratified way. For the data collection was used the Scale of Evaluation of the Quality of Life in Work Noticed by Teachers of Physical Education of the Fundamental and Medium Teaching (QVT-PEF). The results evidenced high levels of teachers' satisfaction in relation to his/her QVT, however the dimension remuneration and compensation was the only in which the teachers showed to be unsatisfied in all the cycles of professional development. It is concluded that with the progress in the career, the teachers are more satisfied with QVT. O objetivo deste estudo foi investigar a qualidade de vida no trabalho (QVT) percebida pelos professores de Educação Física da rede pública estadual do RS, considerando os diferentes ciclos de desenvolvimento profissional que caracterizam a carreira docente. Participaram da investigação 380 professores de Educação Física, selecionados de forma estratificada proporcional e aleatória. Para a coleta de dados foi utilizada a Escala de Avaliação da Qualidade de Vida no Trabalho Percebida por Professores de Educação Física do Ensino Fundamental e Médio (QVT-PEF). Os resultados evidenciaram elevados níveis de satisfação dos professores em relação à sua QVT, entretanto, a dimensão remuneração e compensação foi a única em que os professores manifestaram-se insatisfeitos em todos os ciclos de desenvolvimento profissional. Conclui-se que com o avanço na carreira, os professores estão mais satisfeitos com a QVT.

The aim of this research was to analyze the individual and socioenvironmental perceived quality of life in the Physical Education teaching career in Public State Schools in the state of Rio Grande do Sul, according to the Professional Cycles of Development (CPD). This research used as instruments the Elementary and High School Physical Education Teachers Evaluation Scale of Life Quality at Work (QVT-PEF), and the Individual Lifestyle Profile. The sample selection process was proportionally stratified by geographical areas of the state of Rio Grande do Sul and randomly selected per conglomerate, including 380 Physical Education teachers (141 males and 239 females), with an age range of 23-60 years old (Average = 40,18; DP = 8,16). For the data analysis, the Chi-Square Test, the Kruskal Wallis Test and the Fischer's Exact Test were adopted, with a significance level of p < 0.05. The results showed that most teachers were satisfied with their quality of life at work (QVT), except in terms of income and compensation dimensions. The increase in quality of life at work satisfaction levels is associated with the progress in the teaching career, where teachers at tenior position presented the highest levels. Considering the demographic variables and CPD, the highest dissatisfaction levels in relation to wage and working conditions were observed among female teachers and post-graduated teachers in the consolidation and stabilization cycles; while the largest satisfaction levels were presented by married teachers in the diversification cycle and teachers of the consolidation cycle that work at one school only. With regards to the Individual Lifestyle Profile (PEVI), most teachers presented positive perception, especially the teachers in the entrance and consolidation cycles, who presented a more positive profile. The results did not confirm the existence of an association between the individual and socioenvironmental parameters of quality of life. O objetivo deste estudo foi analisar os parâmetros individuais e sócio-ambientais da qualidade de vida percebida na carreira docente em Educação Física do Magistério Público Estadual/RS, de acordo com os Ciclos de Desenvolvimento Profissional (CDP). Esta pesquisa utilizou como instrumentos de coleta de dados a "Escala de Avaliação da Qualidade de Vida no Trabalho Percebida por Professores de Educação Física do Ensino Fundamental e Médio" (QVT-PEF), e o "Perfil do Estilo de Vida Individual" (PEVI). O processo de seleção da amostra foi estratificado proporcional às regiões geográficas do estado e aleatória por conglomerados, incluindo 380 professores de Educação Física (141 professores e 239 professoras), com idade variando entre 23-60 anos (M = 40,18; DP = 8,16). Na análise dos dados foram empregados os testes Qui-quadrado, Kruskal Walis e Exato de Fischer (p < 0,05). Os resultados mostraram que a maioria dos professores encontra-se satisfeita com a qualidade de vida do docente no trabalho, com exceção da dimensão remuneração e compensação. O aumento do nível de satisfação da qualidade de vida do trabalhador está associado ao avanço na carreira docente, onde os professores do ciclo de estabilização apresentaram os níveis mais elevados. Considerando as variáveis demográficas e os CDP, os maiores níveis de satisfação foram relatados pelos professores casados do ciclo de diversificação e os docentes do ciclo de consolidação que atuam somente numa escola. Em relação ao PEVI, a maioria dos docentes apresentou percepção positiva, sendo que os docentes dos ciclos de entrada e consolidação demonstraram um perfil mais positivo. Os resultados não confirmaram a existência de associação entre os parâmetros individuais e sócio-ambientais da qualidade de vida.

Esta dissertação apresenta um estudo, essencialmente, centrado nos factores de (In)Satisfação Docente na Escola de Hoje, avaliando a opinião junto de professores do 1.º Ciclo do Agrupamento de Arcozelo. Este trabalho dividiu-se em duas partes - uma teórica e outra empírica. A primeira parte conduziu-nos à revisão da literatura e procurou tecer considerações sobre: a) a evolução da carreira dos professores em Portugal; b) Identidade Profissional, Autonomia e Fases da Carreira dos Docentes; c) Satisfação na profissão docente e teorias relacionadas com a motivação laboral; d) mal-estar docente, consequências do stress na profissão docente, factores que promovem (In)Satisfação laboral e estratégias para prevenir e tratar o mal-estar docente. Na segunda parte do trabalho, a parte empírica, levámos a cabo um estudo de índole quantitativo. Aplicamos questionários a fim de recolher dados aos professores por nós inquiridos, garantido a validação dos instrumentos. As análises estatísticas foram realizadas por recurso ao programa informático de tratamento de dados SPSS (versão 13.0 para o Windows). Nas considerações finais, podemos analisar os resultados obtidos neste estudo. Orientação: Prof. Doutora Maria José Sá-Correia

Dissertação mest., Psicologia da Educação, Universidade do Algarve, 2007 Neste trabalho, um estudo de caso, abordam-se as representações dos professores de uma escola do 3º Ciclo do Ensino Básico sobre o fenómeno da indisciplina. É o mesmo suportado conceptualmente por uma referência ao conceito de indisciplina, para depois abordarmos a sua evolução histórica e as concepções actuais sobre esta temática, à luz de algumas variáveis de contexto. Com ele pretendemos conhecer que representações tem um conjunto de professores, em diferentes fases da sua carreira, acerca deste fenómeno que, segundo as representações sociais actuais, os vitimiza e lhes diminui o seu estatuto. É também propósito deste trabalho verificar como, ao longo da carreira, este grupo de profissionais vivenciam o problema da indisciplina e como esta condiciona a sua prática lectiva. O presente estudo, em termos metodológicos, é de natureza qualitativointerpretativa, assentando em posições fenomelógicas e interpretativas, baseadas no paradigma do pensamento do professor. Como estratégia investigativa, recorremos ao estudo de caso. A análise dos dados, obtidos através de entrevistas semi-directivas, possibilita afirmar que, de uma forma geral, os professores protagonistas deste estudo têm concepções divergentes acerca da indisciplina e que estas se modificam ao longo do seu percurso profissional.

Dissertação mest., Supervisão, Universidade do Algarve, 2007 O presente estudo, de carácter exploratório e de natureza qualitativo-interpretativa, baseia-se no princípio de que a Profissão Docente se encontra em fase de mudança e que os professores encaram hoje desafios abrangentes, aos quais necessitam dar respostas adequadas, a bem do seu desenvolvimento e crescimento profissional. Posiciona-se, ainda, na perspectiva de que os docentes em final de carreira podem contribuir decisivamente, através do seu conhecimento experiencial, para o delineamento de estratégias de acção para os que entram na Carreira. Assente em concepções teóricas de carácter construtivista e interpretativo, tem como objectivo principal conhecer as representações que os professores que se encontram próximo da aposentação têm acerca do percurso profissional dos que iniciam agora a sua caminhada, identificando as exigências que se lhes colocarão, as competências que consideram lhes serão exigidas e, ainda, as dimensões que julgam necessárias na formação inicial de professores, de forma a prepará-los para os novos desafios. Os resultados obtidos permitem concluir que há necessidade de ser realizada uma reestruturação ao nível da Formação Inicial e Contínua de Professores, para que estas se aproximem mais das necessidades formativas dos docentes, e que estes, por seu lado, devem apostar na inovação e no investimento na auto-formação a todos os níveis, cooperando e colaborando com toda a comunidade educativa e estabelecendo com ela um relacionamento harmonioso.

Dissertação mest., Supervisão, Universidade do Algarve, 2007 The present investigation focuses on a study about teachers ´motivation during their career and about their main worries at the beginning of it. It is based on the principle that motivation influences in several ways professional performance. The objectives that have led this investigation are not only understanding motivation as a mean to choose this professional career, but also assessing the influence of supervision on initial traineeship. This study is based on seven experiences of teachers at the beginning of their career teaching in the Algarve in twothousandandfive and twothousandandsix. The study was made only with primary teachers. Given the nature and the object of this study we chose the case study as the more adequate method for its development; and we developed a mixed approach where we focused the qualitative – interpretative method. The results of the study show several motivational factors in entering on this career, identify some influences of the supervision process teachers had at the beginning of their traineeship, as well as different implications throughout the first years of teaching.

Neste estudo, procuramos compreender o processo de construção dos saberes docentes dos professores universitários em início de carreira sob as influências dos contextos institucional e social. Para isso, analisamos as dificuldades e aprendizagens vivenciadas pelos professores nos primeiros anos da carreira docente, bem como buscamos identificar que saberes são produzidos, mobilizados e articulados na ação pedagógica. O estudo teve como campo de investigação a Universidade Federal de Pernambuco e como sujeitos participantes os professores universitários em início de carreira. A pesquisa foi realizada a partir da utilização de diferentes procedimentos metodológicos, como a análise documental, o questionário, a observação de sala de aula e a entrevista semi-estruturada, o que nos permitiu uma aproximação com a realidade investigada. Procedemos à análise e interpretação dos dados numa perspectiva qualitativa de pesquisa, considerando o fenômeno estudado em suas relações com o contexto institucional e social mais amplo. O estudo revelou que os professores constroem os saberes da docência universitária ao longo de suas trajetórias pessoais/profissionais, nas experiências do mundo social vivido, nas relações com os alunos, com o meio socioprofissional e nas relações didático-pedagógicas no contexto das situações de ensinoaprendizagem. Esses saberes se configuram a partir das demandas da prática educativa e do contexto sócio-institucional, orientando e fundamentando a prática docente, constituindo a especificidade de ser professor

Dissertação de mest., Observação e Análise da Relação Educativa, Universidade do Algarve, 2005 Este estudo tem como objectivo principal analisar a problemática da Formação Contínua de professores, realizada no âmbito organizacional dos Centros de Formação de Associações de Escolas, assentando no pressuposto de que a mesma tem impacto nos seus participantes, porque altera a sua prática e, por consequência, modifica a relação educativa. Considerando que a formação de professores é um factor importante na inovação pedagógica, pretendemos conhecer novas formas de gestão e avaliação dos processos de formação que possibilitem a conceptualização da formação de professores como um “continuum” ao longo da vida. Recorrendo a procedimentos metodológicos de natureza quantitativa e qualitativa, o estudo foi desenvolvido em duas fases. Na primeira, recolheram-se dados sobre a Formação Contínua frequentada pelos professores utentes dos Centros de Formação de Professores da Área da Direcção Regional de Educação do Algarve - nas vertentes da formação creditada e não creditada -, incluindo a motivação para a frequência de acções de formação, e, ainda, os efeitos da formação e o seu impacto na mudança das suas práticas - através de um inquérito por questionário, construído a partir de entrevistas exploratórias, destinado a validar o Modelo Explicativo Teórico que elaborámos. Numa segunda fase, construímos um questionário que foi aplicado em três momentos diferentes (início, meio e fim) de uma Acção de Formação proposta a um Centro de Formação de Associação de Escolas, de forma a verificar o impacto da Formação vi Contínua nos seus participantes, com o objectivo de validar o Modelo Explicativo Emergente do processo investigativo. A utilização destes instrumentos tendo em conta o objecto de estudo e os objectivos da investigação, possibilitou-nos contribuir para: - minimizar a problemática, tantas vezes levantada, de saber se a formação deve atender às necessidades objectivas da prática dos professores, centrando-se numa visão bancária de creditação e de progressão na carreira ou, se, pelo contrário, deve sobretudo constituir-se como resposta às necessidades subjectivas, que se prendem com as motivações interiores dos professores e com a melhoria da sua educação/formação; - estudar a forma de controlar a qualidade das acções de formação pelos formandos e pelos formadores, com base em critérios objectivos multidisciplinares, nos domínios científico e pedagógico.

Dissertação de Mestrado, Análise da Relação Educativa, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2005 O presente estudo insere-se, em termos de opção metodológica, no âmbito de um estudo de caso múltiplo, objectivando-se analisar em que medida a atitude dos docentes (Escolas do concelho de Moura - E. B. L Amareleja; Escola 2,3 Moura e Escola Secundária d 3.° CEB, Moura) face à mudança no quadro da Reorganização Curricular do Ensino Básico, se assume como variável determinante na justificação da discrepância teoria-prática verificada, resultante do conhecimento empírico que possuímos na matéria. The present study is concemed, in terms of methodological option, within the ambit of a study of multiple case, and the main objective is to analyse in what measure the attitude of the teachers (from the schools of the municipahty of Moura - E.B.I. of Amareleja, Escola 2,3 of Moura and Escola Secundária of Moura) facing the change within Curricular Reorganization, is assumed as a condition and determmant vanable in justifying the occurred theoretical/practical discrepancy, through the empirical knowledge we have of the subject..

Dissertação de mest., Observação e Análise da Relação Educativa, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2003 Submitted by Maria Viegas (mcviegas@ualg.pt) on 2012-10-01T14:06:26Z No. of bitstreams: 1 mestradorelatóriofinaloutubro2001.pdf: 526356 bytes, checksum: 6ee95bbf6f1e0718e31ad7eea54fdf4f (MD5) Made available in DSpace on 2012-10-01T14:06:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mestradorelatóriofinaloutubro2001.pdf: 526356 bytes, checksum: 6ee95bbf6f1e0718e31ad7eea54fdf4f (MD5) Previous issue date: 2003

Dissertação de mest., Psicologia da Educação, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2003 O presente estudo, de natureza essencialmente qualitativa, visa, como sua principal finalidade, conhecer as perspectivas de professoras do 1º Ciclo do Ensino Básico acerca do currículo e o papel que as mesmas desempenham na construção e gestão desse mesmo currículo, ao longo das respectivas carreiras. Procedemos, recorrendo à técnica da entrevista semi-estruturada, de carácter biográfico, à recolha, por rememorização retrospectiva, dos dados que nos permitiram identificar as perspectivas curriculares de quinze professoras do 1º Ciclo do Ensino Básico, de um concelho do Baixo Alentejo. Para o efeito, e como modelo de análise, baseámo-nos no “itinerário-tipo” da carreira das professoras do 1º Ciclo, definido por Gonçalves (1992; 2000). A análise interpretativa dos dados conduziu-nos à identificação e caracterização das expectativas curriculares das entrevistadas, tanto em termos genéricos, como por referência às diversas etapas da carreira. Entre outros aspectos, as protagonistas deste estudo enfatizaram a importância que atribuem aos seus parceiros curriculares, quer os que estão directamente ligados à escola, quer as entidades que localmente têm uma intervenção na área da educação, no processo de desenvolvimento do currículo. Por outro lado, não se mostraram, na generalidade, muito receptivas à reorganização curricular, embora não recusando a inovação e a mudança.

Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1994 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2020-12-12T18:54:56Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054126_tm.pdf: 6940138 bytes, checksum: f0b786b3b7eed0170ed1ddcdfb9fb9cf (MD5) Made available in DSpace on 2020-12-15T10:23:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054126_tm.pdf: 6940138 bytes, checksum: f0b786b3b7eed0170ed1ddcdfb9fb9cf (MD5) Previous issue date: 1995

Tese de mestrado em Educação, apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 1995 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2020-12-01T14:13:36Z No. of bitstreams: 1 ulfpie054102_tm.pdf: 18367337 bytes, checksum: 4d83d9ba0fbae36f4a128a37bba9eb74 (MD5) Made available in DSpace on 2020-12-02T16:00:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie054102_tm.pdf: 18367337 bytes, checksum: 4d83d9ba0fbae36f4a128a37bba9eb74 (MD5) Previous issue date: 1995

Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Análise e Organização do Ensino), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 1990 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2017-10-17T15:51:38Z No. of bitstreams: 3 ulfp013658_tm_tese.pdf: 7727940 bytes, checksum: 56b10c123be946255d34859ceb766640 (MD5) ulfp013659_tm_anexos_1.pdf: 9056888 bytes, checksum: 12b24d3601d1b4a3ec4c1bd029d33edb (MD5) ulfp013660_tm_anexos_2.pdf: 5143972 bytes, checksum: 5f5a9c8366a601f3f81a560ac029dff7 (MD5) Made available in DSpace on 2017-10-26T14:39:29Z (GMT). No. of bitstreams: 3 ulfp013658_tm_tese.pdf: 7727940 bytes, checksum: 56b10c123be946255d34859ceb766640 (MD5) ulfp013659_tm_anexos_1.pdf: 9056888 bytes, checksum: 12b24d3601d1b4a3ec4c1bd029d33edb (MD5) ulfp013660_tm_anexos_2.pdf: 5143972 bytes, checksum: 5f5a9c8366a601f3f81a560ac029dff7 (MD5) Previous issue date: 1990