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The EduQuim tool has been structured in Moodle with the B-learning modality in order to carry out research in the teaching and learning of Chemistry in high school students. In this tool the theories of learning are implemented through animated lessons, mini-games, interactive exercises, formal evaluations, surveys, chats and forums, which gives it a dynamic, participatory and communicative nature with the students. In addition, an evaluation of the attitude and perception of the students and teachers in relation to the animated lesson, Matter, was carried out through surveys and interviews. The results showed very favorable opinions regarding clarity, understanding and explanations, both for students and teachers. The students suggested corrections to the sound and the characters.

Este artigo procura sintetizar a experiência de realização da iniciativa do NSTU na Rússia com o objetivo de integrar a literatura eletrónica no processo educativo no ensino superior. O projeto consistiu numa investigação multifuncional que incluiu diferentes disciplinas curriculares (inglês como segunda língua, literatura e pedagogia). O seu objetivo educativo era apresentar uma narrativa digital a diferentes categorias de estudantes russos. Em primeiro lugar, a estudantes que estudam literatura para desenvolver competências de análise de textos literários. Em segundo lugar, os episódios de Inanimate Alice foram apresentados àqueles que estudam inglês como segunda língua, a fim de treinar as competências linguísticas tradicionais (ler, escutar, falar e escrever) na aprendizagem de inglês, através de uma experiência de leitura criada digitalmente. O objetivo da investigação foi analisar os dois tipos de experiência e conceber uma estratégia para a integração do texto literário digital no processo educativo na Rússia.

Resumen: Introducción: Uno de los retos de la educación superior es formar un profesional capaz de mantener un aprendizaje permanente. Para ello, la integración de TIC mediante estrategias que involucran el aprendizaje en línea es esencial. Sin embargo, el éxito de su implementación depende de la capacidad que tenga el estudiante de autogestionar su proceso de aprendizaje. Por ello, el objetivo de este estudio fue relacionar los niveles de predisposición al aprendizaje autodirigido de los alumnos de un programa de especialización al iniciar un taller en comunicación científica con el grado de satisfacción con la metodología implementada y con su efectividad sobre el desarrollo de competencias en comunicación científica. Materiales y métodos: Se aplicaron 3 instrumentos: Escala de Fisher, King y Tague para la medición de la predisposición al aprendizaje autodirigido, Cuestionario de satisfacción con metodología b-learning y Cuestionario de autopercepción en competencias de comunicación científica. Se evaluó la relación entre los resultados de la medición de la predisposición al aprendizaje autodirigido y los resultados de los otros cuestionarios. Resultados: Se observaron correlaciones positivas entre los niveles de deseo de aprender y las dimensiones actividades presenciales (p < 0,01), interacción en actividades presenciales (p < 0,05) y actividades de enseñanza aprendizaje (p < 0,05); entre los niveles de deseos de aprender y la dimensión lectura de artículos científicos (p < 0,01) y entre los niveles de autoconfianza y la dimensión lectura del artículo científico (p < 0,05). Conclusiones: La autodirección en el aprendizaje cumplió un papel importante en la implementación de la estrategia educativa en esta cohorte en particular. Abstract: Introduction: One of the challenges in higher education is to train professionals capable of maintaining lifelong learning. Because of it, the incorporation of ICT through strategies that involve online learning is essential. However, the success of its implementation depends on the ability of the student to self-manage their learning process. Therefore, the aim of this study was to relate levels of self-directed learning readiness of a specialization program students at the beginning of a scientific communication course with their satisfaction with the methodology implemented and it effectiveness on developing scientific communication competencies. Materials and methods: Three instruments were applied: Fisher, King & Tague's self-directed learning readiness scale B-learning strategy satisfaction questionnaire and Self-perceived scientific communication skills questionnaire. The relation between self-directed learning readiness and the results of the other questionnaires was evaluated. Results: Positive correlations were observed between levels of willingness to learn and the dimensions of classroom activities (P

At present, the virtualization of training processes is a requirement for the permanent training of university teaching staff. Each day the spaces for interaction and ways of learning impose the need to use interactive platforms that make it possible to provide the necessary help to teachers, as well as to share good practices. The present work approaches the didactic conception, and implementation of a system of teaching support for university professors supported in a virtual environment of teaching-learning (Moodle) based on a bl ended learning model (b-learning), in which the activities and resources for the development of the research, the methods of document analysis, modeling and functional systemic structural method were used. The results of its implementation in practice make it possible to make decisions for the improvement and continuity of the teaching accompaniment, as well as for the solution of the didactic problems.

International Virtual Conference on Educational Research and Innovation, CIVINEDU (6th. 2022. VIrtual) Los laboratorios virtuales pueden permitir el aprendizaje de las ciencias experimentales, del método científico y del entorno natural, tanto al abordar la educación en línea (e-learning) como en entornos híbridos (b-learning). Para ello, deben diseñarse de acuerdo con las necesidades del alumnado objetivo, en estructura, conocimientos, materiales a emplear y experimentos incluidos, de forma que este pueda adquirir conocimientos y competencias requeridos. Se describe el diseño de un laboratorio virtual que permite un aprendizaje experimental sobre la luz, adaptado para futuro profesorado de educación infantil, teniendo en cuenta sus necesidades presentes discentes y futuras como docentes. Diseñado como presentación interactiva autoguiada con Genially, combina instrucciones, apartados de reflexión, preguntas directas, fotografías y vídeos de experimentos, recopilando mediante cuestionario los conocimientos adquiridos y percepciones alumnado. El recurso didáctico ha sido muy bien acogido entre el alumnado, tanto durante la formación en línea por la pandemia de COVID-19 como en aprendizaje mixto. ------------------------------------------------------------------------------------ Virtual laboratories can facilitate the learning of experimental sciences, the scientific method, and the natural environment, both in online education (e-learning) and in hybrid environments (b-learning). Virtual laboratories would be designed according to the target students’ needs, in structure, knowledge, materials to be used and experiments included, so that they can acquire the required knowledge and skills. The design of a virtual laboratory on experimental learning about light, adapted for future teachers of early childhood education, considering their present and future needs as teachers, is described. Designed as an online self-guided interactive presentation with Genially, it combines instructions, thinking sections, direct questions, photographs and videos of experiments, including a questionnaire on students’ perceptions and knowledge. The teaching resource has been very well received by students, both during online training due to the COVID-19 pandemic and in blended learning. La evaluación de este recurso didáctico se enmarca en el proyecto Generación, Uso y Evaluación de Recursos Didácticos Digitales (EPLUSUO-21-RLD-UE-5) de la Universidad de Oviedo

El siguiente documento pretende presentar la propuesta de sistematización de un modelo en el diseño de recursos educativos B-learning para docentes; El B-learning ha tomado relevancia durante los últimos años gracias al desarrollo de la comunicación a través de la web, en el cual se pueden encontrar múltiples recursos a nivel educativo. A su vez esta ha evolucionado y adquirido un nivel de importancia cada vez más alto, debido a la versatilidad que el usuario puede encontrar en un recurso educativo de su interés, estos recursos pueden variar dependiendo de la necesidad del usuario que puede ir desde un recurso de aprendizaje informal hasta formación profesional brindado por instituciones, debidamente regulada por entes del estado, que han percibió la educación virtual como un campo en crecimiento que debe ser desarrollado con el propósito de mejorar su oferta educativa de una forma más flexible y amigable con el futuro estudiante. En muchos contextos, el uso de herramientas educativas mediadas por tecnología se limita al uso de plataformas ofrecidas por empresas editoriales y las cuales los docentes usan como una herramienta extra o de apoyo en su proceso de enseñanza, es aquí donde se presenta la oportunidad de poder proponer un modelo para que los docentes, llamados ahora participantes, dentro del proyecto puedan aplicar un modelo que ayude en el diseño de recursos educativos y estos puedan ser empleados en básica secundaria. La creación de un recurso virtual involucra una serie de aspectos que se deben tener claros para que su diseño y ejecución sea efectiva y aplicable en cualquier nivel escolar desde grado 6 a 11. Este proyecto busca poder diseñar una sistematización que se pueda implementar dentro de diferentes contextos e instituciones educativas en Bogotá y Pereira, a través de un modelo didáctico para la creación de un recurso virtual desde el enfoque constructivista.

International Virtual Conference on Educational Research and Innovation, CIVINEDU (6th. 2022. VIrtual), Los laboratorios virtuales pueden permitir el aprendizaje de las ciencias experimentales, del método científico y del entorno natural, tanto al abordar la educación en línea (e-learning) como en entornos híbridos (b-learning). Para ello, deben diseñarse de acuerdo con las necesidades del alumnado objetivo, en estructura, conocimientos, materiales a emplear y experimentos incluidos, de forma que este pueda adquirir conocimientos y competencias requeridos. Se describe el diseño de un laboratorio virtual que permite un aprendizaje experimental sobre la luz, adaptado para futuro profesorado de educación infantil, teniendo en cuenta sus necesidades presentes discentes y futuras como docentes. Diseñado como presentación interactiva autoguiada con Genially, combina instrucciones, apartados de reflexión, preguntas directas, fotografías y vídeos de experimentos, recopilando mediante cuestionario los conocimientos adquiridos y percepciones alumnado. El recurso didáctico ha sido muy bien acogido entre el alumnado, tanto durante la formación en línea por la pandemia de COVID-19 como en aprendizaje mixto. ------------------------------------------------------------------------------------ Virtual laboratories can facilitate the learning of experimental sciences, the scientific method, and the natural environment, both in online education (e-learning) and in hybrid environments (b-learning). Virtual laboratories would be designed according to the target students’ needs, in structure, knowledge, materials to be used and experiments included, so that they can acquire the required knowledge and skills. The design of a virtual laboratory on experimental learning about light, adapted for future teachers of early childhood education, considering their present and future needs as teachers, is described. Designed as an online self-guided interactive presentation with Genially, it combines instructions, thinking sections, direct questions, photographs and videos of experiments, including a questionnaire on students’ perceptions and knowledge. The teaching resource has been very well received by students, both during online training due to the COVID-19 pandemic and in blended learning., La evaluación de este recurso didáctico se enmarca en el proyecto Generación, Uso y Evaluación de Recursos Didácticos Digitales (EPLUSUO-21-RLD-UE-5) de la Universidad de Oviedo

El IES Rodanas cuenta con varias familias profesionales entre su oferta educativa. La pandemia y un aumento de empresas en la zona, favorecido por el establecimiento de la empresa bonÀrea en la zona, plantea la posibilidad de que dicha oferta cuente con otras opciones. Este TFM tiene como objetivo el estudio de la viabilidad de la implantación de los ciclos formativos de grado superior de Administración y Finanzas y Diseño de Aplicaciones Multiplataforma en modalidad blended Learning. Una vez analizado el entorno socioeconómico, la tipología de alumnado y las necesidades del entorno laboral, se han realizado encuestas tanto entre el profesorado que imparte clases en los ciclos formativos objeto de la propuesta, como entre el alumnado que o bien están cursando los ciclos formativos en la actualidad y aquellos que los cursaron en los últimos cursos. La determinación de las necesidades físicas, tecnológicas por un lado y por otro las formativas para el profesorado que va a impartir enseñanzas en la modalidad blended learning, marcan el punto de partida para las siguientes fases en la planificación de la propuesta. Finalmente se determina cuál va a ser el calendario de aplicación de las diferentes fases, el diseño de actividades, la implantación de un curso piloto y la evaluación de dicho curso para el posterior desarrollo del curso. El presente trabajo pone de manifiesto que la implantación de la modalidad blended learning en un instituto público de ámbito rural, contribuirá a minimizar la despoblación existente en la España rural gracias a la posibilidad de acceder a una mejor formación lo que contribuirá a mejora el acceso al mundo laboral y la promoción para aquellos que ya estén dentro, todo ello conciliando la faceta personal y familiar con la laboral y académica. IES Rodanas has several professional families among its educational offer. The pandemic and an increase in the number of companies in the area, favoured by the establishment of the company bonÀrea in the area, raises the possibility that this offer has other options. The aim of this TFM is to study the feasibility of the implementation of higher level training courses in Administration and Finance and Multiplatform Applications Design in blended learning mode. Once the socio-economic environment, the type of students and the needs of the working environment have been analysed, surveys have been carried out both among the teaching staff who give classes in the training cycles that are the object of the proposal, and among the students who are either currently studying the training cycles and those who studied them in the past, or those who studied them in the present. and those who have studied them in recent years. The determination of the physical and technological needs on the one hand, and on the other, the training needs for the teaching staff who are going to teach in the blended learning modality, mark the starting point for the following phases of the project. the starting point for the following phases in the planning of the proposal. Finally, the timetable for the application of the different phases, the design of activities, the implementation of a pilot course and the evaluation of this course for the subsequent development of the course are determined. This work shows that the implementation of blended learning in a rural public secondary school will contribute to minimise the existing depopulation in rural Spain thanks to the possibility of accessing better training, which will contribute to improving access to the world of work and promotion for those who are already in it, all of this reconciling the personal and family facet with the work and academic facet. L'IES Rodanas compta amb diverses famílies professionals entre la seva oferta educativa. La pandèmia i un augment d'empreses en la zona, afavorit per l'establiment de l'empresa bonÀrea en la zona, planteja la possibilitat que aquesta oferta compti amb altres opcions. Aquest TFM té com a objectiu l'estudi de la viabilitat de la implantació dels cicles formatius de grau superior d'Administració i Finances i Disseny d'Aplicacions Multiplataforma en modalitat blended Learning. Una vegada analitzat l'entorn socioeconòmic, la tipologia d'alumnat i les necessitats de l'entorn laboral, s'han realitzat enquestes tant entre el professorat que imparteix classes en els cicles formatius objecte de la proposta, com entre l'alumnat que o bé estan cursant els cicles formatius en l'actualitat i aquells que els van cursar en els últims cursos. La determinació de les necessitats físiques, tecnològiques, d'una banda, i per un altre les formatives per al professorat que impartirà ensenyaments en la modalitat blended learning, marquen el punt de partida per a les següents fases en la planificació de la proposta. Finalment, es determina quin serà el calendari d'aplicació de les diferents fases, el disseny d'activitats, la implantació d'un curs pilot i l'avaluació d'aquest curs per al posterior desenvolupament del curs. El present treball posa de manifest que la implantació de la modalitat blended learning en un institut públic d'àmbit rural, contribuirà a minimitzar la despoblació existent a l'Espanya rural gràcies a la possibilitat d'accedir a una millor formació el que contribuirà a millora l'accés al món laboral i la promoció per a aquells que ja estiguin dins, tot això conciliant la faceta personal i familiar amb la laboral i acadèmica.

Resulta sumamente importante en la formación de maestros de educación infantil el acercamiento a la naturaleza, de forma que se sientan cómodos con la realización de actividades de aprendizaje del medio natural en la misma. Las limitaciones a las salidas didácticas pueden derivarse de distintos factores, como la reciente situación de pandemia por la COVID-19. Resulta necesario la búsqueda y generación de recursos didácticos que puedan mitigar en parte estas limitaciones, como su integración a partir de cartografía digital o salidas didácticas virtuales al campo que resulten efectivas para el aprendizaje de la ciencia. No obstante, valorar si es posible de conseguir esta alternativa digital o, más bien, en qué medida lo es, puede resultar complicado, y la efectividad del diseño puede resultar dependiente del alumnado objetivo, los conocimientos, metodologías y actitudes medioambientales que quiere aprenda, así como, en el caso de los futuros docentes, cómo perciban la experiencia y la posibilidad de implementarlo con su futuro alumnado. Para explorar esas posibilidades, aquí se plantea el diseño de un recurso didáctico online interactivo que permite acercar virtualmente al alumnado (docentes de Educación Infantil en formación inicial) a la naturaleza urbana, al tiempo que se buscaba mantener la sensación de exploración del medio natural, las explicaciones sucesivas y las actividades de observación, reflexión e invitación a la experimentación., Universidad de Oviedo. Experiencia enmarcada en el proyecto de innovación docente PINN-20-A-060. Evaluación del recurso didáctico enmarcada en el proyecto EPLUSUO-21-RLD-UE-5.

Nowadays, social media, especially video, represent an important source of information, being relevant both in formal and in non-formal education. Training preservice teachers to use and generate online audiovisuals as teaching resources could improve their teaching and professional skills. This study presents an innovative experience developed at a Teacher Training faculty with the aim of fostering preservice teachers´ generation and use of online videos as teaching resources. Student-generated videos have been located and disseminated through an online TV portal, YouTube-based, implemented for this purpose. The preservice teachers involved in the experience generated more than 300 didactic videos. The online tv portal was designed to link and connect the Teacher Training faculty teachers and students with other education faculties, and with some elementary and secondary schools. Additionally, this channel place value on student-generated videos and facilitate their projects dissemination. Results show a beneficial interaction for all of them, including a wide variety of video formats production. The contents released through these videos reveal a multicultural and multilingual richness, and a desirable and necessary interaction with schools. Flexibility in video and channel requirements became one of the most important key factors of the experience, which was able to accommodate the high heterogeneity among educative stages and institutions., Implementación gracias a los proyectos de innovación docente de la Universidad de Oviedo PINN-18-A-022 y PINN-19-B-02. Evaluación en el marco del proyecto de la Unviersidad de Oviedo Generation, Use and Evaluation of Digital Teaching Resources (UNOV-21-RLD-UE-5)

Memoria ID-022. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2021-2022.

This research called "Implementation of the MOODLE platform, as a pedagogical tool to improve the learning of the students of Upper Basic of the Educational Unit (EU onwards)" Miguel Ángel Zambrano ", with the objective to implement the MOODLE platform as a pedagogical tool in the students from the aforementioned institution. Where it could be evidenced that it presents a series of problematic situations associated with virtualization and that they do not use a platform that allows students to consolidate learning. All this caused by technological gaps and that not all students have been able to use technology, because they do not have internet access. This situation brings as consequences that students do not access virtual classes, affecting school performance and development that they must reach an academic and personal level. From the consideration of the constructivist and connectivist theory, as well as the elaboration of the body of concepts in accordance with the proposed objectives. The methodology used through a quantitative approach, with pre-experimental design and application level, with the implementation of the MOODLE platform, the type of research is field, applied in the "Miguel Ángel Zambrano" Educational Unit, having a population composed of 64 students belonging to the aforementioned institution; while the technique used for data collection was the survey and the instrument used a questionnaire. The data were analyzed using the SPSS program and the results allowed to establish that there is significance between the implementation of the platform and the learning of the students, also showing the need for the training of teachers in the use of the MOODLE platform and in the use of the instructional design ADDIE. Keywords: B-LEARNING, LEARNING MANAGEMENT SYSTEMS, METHODOLOGY. Reviewed by: Lic. Marlene de la Caridad Mena Viamonte ENGLISH PROFESSOR c.c. 1758391393 Resumen Esta investigación denominada “Implementación de la plataforma MOODLE, como herramienta pedagógica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de Básica Superior de la Unidad Educativa (UE en adelante) “Miguel Ángel Zambrano”, tuvo como objetivo implementar la plataforma MOODLE como herramienta pedagógica en los estudiantes de la institución antes mencionada. Donde se pudo evidenciar que presenta una serie de situaciones problemáticas asociadas a la virtualización y que no emplean una plataforma que permita consolidar el aprendizaje en los estudiantes. Todo esto ocasionado por las brechas tecnológicas y que no todos los estudiantes han podido emplear la tecnología, por no poseer acceso a internet. Esta situación trae como consecuencias que los estudiantes no accedan a las clases virtuales, afectando el rendimiento escolar y el desarrollo que deberían alcanzar a nivel académico y personal. A partir de la consideración de la teoría constructivista y conectivista, así como de la elaboración del cuerpo de conceptos de acuerdo con los objetivos planteados. La metodología empleada a través de un enfoque cuantitativo, con diseño preexperimental y nivel aplicativo, con la implementación de la plataforma MOODLE, el tipo de investigación es de campo, aplicado en la Unidad Educativa “Miguel Ángel Zambrano”, teniendo una población compuesta por 64 estudiantes pertenecientes a la institución antes mencionada; mientras que la técnica empleada para la recolección de los datos, fue la encuesta y el instrumento empleado un cuestionario. Los datos fueron analizados mediante el programa SPSS y los resultados permitieron establecer que existe significatividad entre la implementación de la plataforma y el aprendizaje de los estudiantes, evidenciando además la necesidad de la capacitación de los docentes en el empleo de la plataforma MOODLE y en el uso del diseño instruccional ADDIE. UNACH, Ecuador

Em Portugal, os dados publicados mostram que a taxa de não progressão por insucesso ou desistência aumenta ao longo do ensino básico e secundário. Para além disso, a não recuperação das aprendizagens atempadamente é um potencializador do insucesso escolar. A motivação para este projeto reside na melhoria dessas aprendizagens através da realização de testes formativos configurados na plataforma Moodle, online ou presencialmente, de forma síncrona. Apesar da literatura indicar que os testes no Moodle são ferramentas potencialmente valiosas no processo de aprendizagem, não se encontram estudos empíricos equivalentes ao nível do ensino básico. Assim, o realce no desenho pedagógico centra-se na construção e na configuração do teste formativo. A amostra é não probabilística e de conveniência, num universo que corresponde a indivíduos em idade escolar, do terceiro ciclo do ensino básico, no oitavo ano de escolaridade e na mesma instituição de ensino. A amostra de 51 alunos é formada por dois grupos, o da professora investigadora e o das professoras participantes com 20 e 31 alunos respetivamente, em que cada grupo compreende duas turmas. A aplicação dos testes formativos configurados no Moodle, do questionário e a recolha do grau de satisfação dos estudantes foram feitas pelas respetivas professoras, nas suas turmas. Em virtude do confinamento determinado em consequência da pandemia, este projeto teve início presencialmente e desenvolveu-se em regime de ensino online, em sessões síncronas. Foram aplicados dois testes formativos configurados no Moodle a cada turma, em momentos espaçados de cerca de quinze dias, com conteúdos distintos e em sequência programática. O projeto desenvolveu-se utilizando uma estratégia de investigação de métodos mistos - projeto incorporado. Foi aplicada uma questão aberta com o objetivo de registar o grau de satisfação dos estudantes, imediatamente no final de cada teste formativo, e um questionário global no final de todo o processo. Adicionalmente, realizou-se uma entrevista de perguntas abertas com as professoras participantes. Os resultados permitem concluir que os testes formativos configurados no Moodle foram uma mais-valia para estudantes e professores, tanto pela diversidade do feedback que proporcionam, como pela melhoria das aprendizagens e pelo elevado grau de satisfação dos estudantes e dos professores.

Dans ce travail, nous présentons quelques propositions éducatives pour avancer vers l’innovation et l’application des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement des sciences humaines en milieu universitaire. Pour ce faire, nous présentons d’abord un nouveau projet d’enseignement hybride appliqué aux langues étrangères et mis en pratique dans la Faculté de Langues de l’Université de Strasbourg et le centre d’apprentissage des langues SPIRAL. En plus d’expliquer comment cette initiative commune a été organisée, nous présenterons les méthodologies et stratégies d’enseignement qui ont été utilisées, ainsi que les réalisations et les défis posés par ce projet pilote pour l’avenir. D’autre part, nous abordons quelques expériences méthodologiques réalisées dans le cadre du diplôme de Langues, Littératures et Civilisations Étrangères ou Régionales (LLCER) de cette même université. Nous nous référons, par exemple, à l’utilisation du modèle pédagogique connu sous le nom de Classe Inversée, dont nous allons explorer les possibilités et les avantages dans cet article. En conclusion, nous réfléchissons par notre travail sur les transformations pédagogiques auxquelles sont confrontées les universités pour s’adapter aux exigences des nouvelles réalités sociales et aux tendances européennes. Pour cela, il n’est pas seulement nécessaire de mettre à jour les contenus, mais surtout d’offrir de nouvelles solutions méthodologiques, de concevoir différentes activités d’apprentissage et de promouvoir l’acquisition et le développement de compétences générales et spécifiques chez nos étudiants. En este trabajo exponemos algunas propuestas docentes para avanzar hacia la innovación educativa y hacia la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de las humanidades en el ámbito universitario. Para ello, comenzamos por presentar un nuevo proyecto de B-learning para la enseñanza de lenguas extranjeras puesto en práctica entre la Facultad de Lenguas de la Universidad de Estrasburgo y el centro de aprendizaje de lenguas SPIRAL. Además de explicar cómo se ha organizado esta iniciativa conjunta, presentaremos las metodologías y estrategias docentes que se han utilizado, así como los logros y retos que plantea este proyecto piloto de cara al futuro. Por otro lado, exponemos algunas experiencias metodológicas llevadas a cabo en la licenciatura de Lenguas, Literaturas y Civilizaciones Extranjeras o Regionales (LLCER) de la Universidad de Estrasburgo. Nos referimos, por ejemplo, al empleo del modelo pedagógico denominado Aula Invertida, cuyas posibilidades y ventajas exploraremos en este artículo. En conclusión, con nuestro trabajo reflexionamos sobre las transformaciones pedagógicas a las que se enfrentan las universidades para adaptarse a las exigencias de las nuevas realidades sociales y las tendencias europeas. Para esto, no solo es necesario la actualización de contenidos, sino, sobre todo, ofrecer nuevas soluciones metodológicas, diseñar diferentes actividades de aprendizaje y potenciar la adquisición y el desarrollo de competencias generales y específicas en nuestros estudiantes. In this paper we offer some educational proposals to seek innovation and apply information and communication technologies (ICT) in the university. To this end, we present a new B-learning project for the teaching of foreign languages implemented between the Faculty of Languages of the University of Strasbourg and the language learning centre SPIRAL. In addition to explaining how this joint initiative has been organised, we will present the teaching methodologies and strategies that have been used, as well as the achievements and challenges that this pilot project poses for the future. On the other hand, we present some methodological experiences carried out in the degree of Foreign or Regional Languages, Literatures and Civilizations (LLCER) of the University of Strasbourg. We talk about the Flipped Classroom. In conclusion, we talk about pedagogical transformations in the university and new social realities and European trends. For this purpose, it is necessary to update content and offer new methodological solutions, different learning activities and promote the acquisition and development of general and specific skills in our students.

This study examines burnout syndrome, feelings of isolation, and sense of belonging in a sample of accounting tutors enrolled in e-learning and b-learning modalities before and after COVID-19 disruption. The study also includes several sociodemographic and labour variables to better understand the three dimensions. The participants were tutors enrolled in two accounting courses at higher education during the academic years 2019–2020 and 2020–2021. Our results do not show high levels of tutor burnout syndrome, neither before COVID-19 disruption nor after COVID-19 disruption. Findings also reveal that the isolation perception of accounting tutors is not high in both periods, while the sense of belonging of the teaching community is high in both periods. The evidence also suggests some variations in dimension scores according to sociodemographic and labour variables, but the evidence should be interpreted with caution due to the sample size. Despite this limitation, to the best of our knowledge, this is the first study that evaluates burnout, feelings of isolation, and sense of belonging in a tutor collective in e-learning and b-learning before and after COVID-19 disruption.