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En la actualidad somos conscientes del gran peso de la televisión en la transformación de la cultura. Asimismo, se entiende que la televisión y su contenido educa a los infantes ofreciéndoles actitudes, ideas, valores y conductas con los cuales guiar sus vidas. De manera que teniendo en cuenta el papel de los medios en la difusión de estereotipos y la necesidad de una mejor representación de las minorías, nos preguntamos ¿Cómo se representa la diversidad cultural en las series infantiles de televisión? Esta investigación trata de analizar la representación de la diversidad cultural en los productos audiovisuales, específicamente en las series infantiles de televisión. De manera que buscamos identificar los estereotipos, ideas y valores con los cuales se construyen los modelos de diversidad, haciendo un examen del discurso social implícito y explícito que difunden estas series infantiles. Para lograr estos objetivos se hace uso de aportaciones de diferentes áreas de conocimiento tales como: educación, psicología, pedagogía, educomunicación, narrativas audiovisuales, estudios de género, teoría crítica de la raza y estudios culturales. En este sentido, el carácter interdisciplinar de la investigación que nos ocupa permite optimizar el análisis y generar conocimientos reflexivos. De modo que se abordar dicha cuestión haciendo uso de una combinación de técnicas cualitativas propias de investigación social. Siendo el análisis de contenido y el análisis crítico del discurso la metodología seleccionada ya que permiten identificar, describir y explicar las representaciones sociales. En los resultados se destaca que existe una mayor representación de la diversidad cultural y se visibilizan nuevos modelos de personajes con el fin de romper con ciertos estereotipos culturales y de género. Sin embargo, a partir de un análisis profundo, se observa que existe un gran número de personajes que funcionan como modelos de diversidad que están construidos en base a estereotipos negativos. Se constata que la imagen de la diversidad está relacionada a familias desestructuradas, profesiones técnicas, ligadas al servicio, actividades relativas al cuidado al prójimo y pertenecientes a un estatus socioeconómico bajo. De modo que promueven representaciones y narrativas que pueden resultar desfavorables para el desarrollo integral de los niños y niñas. Por ello consideramos que estos productos audiovisuales incumplen con la normativa legal de televisión vigente relacionada con la protección del menor. Se entiende que es necesario la integración de la educación mediática en el currículo desde las etapas tempranas como Infantil y Primaria ya que esto ayudaría a la mejora de la inclusión social y la resiliencia del alumnado. En este aspecto, como profesionales de la educación los conocimientos elaborados en el presente trabajo nos aportan un marco de referencia para entender las dinámicas a las que están expuestos los alumnos/as a través de los medios y nos permite matizar el tipo de influencia que tiene sobre los infantes. En este sentido, se puede diseñar estrategias para mediar la construcción de significados mediáticos. De esta forma guiar el proceso de la alfabetización mediática a través de actividades que permitan desarrollar la capacidad crítica del alumnado de acuerdo con sus características psicoevolutivas y culturales. Nowadays we are aware of the great impact of television on the transformation of culture. Likewise, it is understood that television and its content educate children by offering them attitudes, ideas, values and behaviors with which to guide their lives. So, taking into account the role of the media in the dissemination of stereotypes and the need for a better representation of minorities, we ask ourselves: How is cultural diversity represented in children's series? This research tries to analyze the representation of cultural diversity in audiovisual products, specifically in children's television series. So we seek to identify the stereotypes, ideas and values with which diversity models are built, making an examination of the implicit and explicit social discourse that these children's series disseminate. To achieve these objectives, contributions from different areas of knowledge are used, such as: education, psychology, pedagogy, educommunication, audiovisual narratives, gender studies, critical race theory, and cultural studies. In this sense, the interdisciplinary nature of the research in question allows us to optimize the analysis and generate thoughtful knowledge.To address this issue, a combination of qualitative techniques that are typical in social research is used, these being content analysis and critical discourse analysis since they allow for the identification, description and explanation of social representations. In the results, it is found that there is a greater representation of cultural diversity and new character models are made visible in order to break with certain cultural and gender stereotypes. However, following a more profound analysis, it is observed that there is a large number of characters who function as models of diversity that are built on the basis of negative stereotypes. It is verified that the image of diversity is related to unstructured families, technical professions, linked to service, activities related to caring for others and belonging to a low socioeconomic status. Therefore they promote representations and narratives that can be unfavorable for the comprehensive development of children. For this reason, we consider that these audiovisual products do not comply with the current legal television regulations related to the protection of minors. We understand that the integration of media education in the curriculum is necessary from the early stages such as pre school and primary education, since this would help improve the participation, social inclusion and resilience of students. In this regard, as education professionals, the knowledge developed in this paper provides us with a frame of reference to understand the dynamics to which students are exposed through the media and allows us to qualify the type of influence that about infants. In this sense, strategies can be designed to mediate the construction of media meanings. In this way, guide the process of media literacy through activities that allow the development of the critical capacity of the students according to their psycho-evolutionary and cultural characteristics.

Comunicació presentada a: EDUTEC 2022 celebrat del 16 a 18 de novembre de 2022 a Palma, Espanya. Desde hace algunos años la comunidad científica ha alertado sobre un incremento en los problemas de salud asociados con el uso de redes sociales. En el caso concreto de plataformas audiovisuales (e.g. TikTok, Instagram) la investigación es contundentes al evidenciar la relación entre consumo y satisfacción corporal. Entre los diferentes recursos empleados para mitigar la influencia de redes sociales, el etiquetado de imágenes (AI labelling), mediante la detección de su composición, resulta un abordaje novedoso para potenciar las competencias mediáticas audiovisuales. Este estudio analiza las actitudes de jóvenes usuarios y usuarias respecto a las imágenes editadas en redes sociales y la eficacia de etiquetas como herramientas para formar una actitud crítica de las representaciones corporales en redes sociales. Los resultados muestran afinidad por las imágenes con edición moderada (sin modificación de rasgos faciales y corporales), prevalente en el caso de los varones. Asimismo, el estudio demuestra que el etiquetado de imágenes puede disminuir la afinidad por imágenes editadas, en el caso de las chicas. El etiquetado de imágenes se presenta como una posible solución para potenciar los alfabetismos mediáticos y corporales.

Indexado en SciELO Este artículo explora los conocimientos y actitudes de docentes en formación peruanos sobre la educación mediática como estrategia para formar ciudadanos mediáticos, es decir, críticos y creativos frente a las TIC para ejercer su ciudadanía. En un contexto de pandemia global en que dependemos de las tecnologías para garantizar el ejercicio del derecho a la educación y en un escenario donde los flujos de información se multiplican, resulta pertinente discutir los términos en que el estudio de las TIC debe ser incorporado en la formación inicial docente. Para conocer la voz de los futuros docentes realizamos cuatro grupos focales con algunas de las instituciones educativas más importantes del Perú. Los resultados dejan ver que los docentes son críticos del papel educativo de los medios de comunicación, pero también lo son de sus propias carencias como profesionales para comprenderlos, manejarlos, apropiarse de ellos e integrarlos en el aula, más allá de su presencia como auxiliares didácticos. En ese sentido, acusan una falta de formación sobre las TIC desde una dimensión sociocultural que supere la mirada instrumental, y sugieren la necesidad de incorporarlas en los planes de estudio, como parte de su formación integral. This article explores the knowledge and attitudes of Peruvian teachers in initial training regarding media education as a strategy to train competent citizens competent in the use of ICTs. In a context of a global pandemic where we depend on technologies to guarantee the right to education and where flows of information multiply, it is pertinent to discuss the terms on which these ICTs should be incorporated into initial teacher training. In order to know the voice of future teachers, we conducted four focus groups with some of the most important educational institutions in Peru. The results show that teachers are critical of the educational role of media, but also that they are aware of their own shortcomings as professionals to understand, manage, appropriate and integrate them into the classroom, beyond their presence as teaching aids. In that sense, they have little training on ICTs from a sociocultural dimension that goes beyond the instrumental view, and detect the need to incorporate ICTs in their curricula as part of their comprehensive training. Revisión por pares

Despite the growth of information and communication technologies (ICT), some questions remain, such as, how do information and communication technologies (ICT) actually contribute to the teaching-learning process in higher education, and what is the potential of their use? In this context, the perception of the use of ICT in students from the School of Education of the Universidad Tecnica Particular de Loja was studied. For this purpose, a quantitative, descriptive, and trans-sectional study was carried out, applying an ad hoc questionnaire validated using the Delphi technique. Through the statistical analysis of data, the strengths and potentialities in the knowledge, uses, and attitudes of university students towards these technologies were defined, as well as the improvement issues that must be considered by professors and authorities. Despite the positive perception and regular use of ICT, many specific tools and technological applications for academic and work purposes are unknown to them.

Young people use social networks extensively in their daily lives, and using social media is, without doubt, the media practice they do the most. Therefore, there are increasing efforts to include students’ use of social media outside the classroom into university learning practices. However, there is still very little innovative application of mobile technology and its social networks in Spanish universities. In this article we explore Spanish university students’ perceptions of the use of social networks for educational purposes in the classroom. We found students to have an ambivalent perception as they are both critical and approving of using mobile devices in university teaching. We present data from the research project “Media competencies of citizens in emerging digital media in university environments” funded by the Ministry of Economy and Competitiveness of Spain. The study is based on 897 questionnaires given to Spanish university students studying various degrees, as well as four focus groups held in Seville, Madrid, Huelva and Barcelona during the 2017-2018 academic year. The data show that there is little use of social networks for educational and creative purposes in Spanish universities, and formal practices (organized by the teacher) are very different from informal practices (organized spontaneously by students). The latter is the most common among university students and WhatsApp is the most used internal tool, followed far behind by Facebook and Instagram. Students appreciate the direct and immediate communication of these networks, but are concerned about their distracting influence in the classroom and the possibility that teachers could invade their privacy. El uso que los jóvenes hacen de las redes sociales en su día a día es enorme, siendo sin lugar a duda la práctica mediática que más realizan. En este contexto, cada vez son mayores los esfuerzos por incluir los usos en medios sociales que realizan los estudiantes fuera del aula dentro de las prácticas de aprendizaje universitarias. Sin embargo, la aplicación innovadora de la tecnología móvil y de sus redes sociales en las universidades españolas es todavía escasa, y su aplicación en la enseñanza universitaria presenta al mismo tiempo aprobación y crítica entre los estudiantes. En este artículo exploramos la percepción que tienen los universitarios españoles sobre el uso de las redes sociales con fines didácticos en el aula, una percepción que se define en este artículo como ambivalente. Para ello, presentamos datos del proyecto I+D+i “Competencias mediáticas de la ciudadanía en medios digitales emergentes en entornos universitarios” financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad de España provenientes de 897 encuestas realizadas a estudiantes universitarios españoles de titulaciones vinculadas a la Comunicación y la Educación, así como de 6 grupos de discusión realizados en Sevilla, Madrid, Huelva, Barcelona y Oviedo durante el curso 2017-2018. Los datos muestran el escaso uso de las redes sociales con fines didácticos y creativos en las universidades españolas, pudiendo diferenciarse entre prácticas formales (organizadas por el profesor) e informales (organizadas de manera espontánea por los alumnos). Esta última es la más común entre los universitarios siendo WhatsApp la herramienta interna más utilizada, seguido de lejos por Facebook e Instagram. Al aprecio por la comunicación directa e instantánea de estas redes, se suman temores por parte del alumnado sobre aspectos vinculados con su propia distracción en el aula o invasión de su privacidad por parte de los docentes.

La investigación tiene el objetivo principal de diseñar, implementar y evaluar el potencial de un programa formativo denominado Alfabetización mediática crítica (AMC) en el alumnado de secundaria de la Escuela Normal Superior del Putumayo (ENS). A tal fin, hemos estructurado una investigación basada en el diseño (IBD), la cual permitió adelantar un proceso dinámico y sistemático durante todas las 3 fases de la investigación: análisis y exploración del problema; diseño, construcción e implementación de un programa formativo con 29 estudiantes de secundaria; y, finalmente, lo correspondiente a la evaluación y reflexión sobre el programa. El estudio acude a un uso de instrumentos cuantitativos y cualitativos, se analizan documentos y un conjunto de creaciones de los estudiantes. Los resultados dan cuenta que los componentes del programa AMC mejoran los niveles de competencia mediáticas de los participantes, así como la elevada satisfacción de los docentes y discentes. Entre los principios que destacan en el programa se pueden destacar: el trabajo colaborativo, trabajo pedagógico a partir de los contextos de los estudiantes, articulación institucional, procesos significativas y relacionadas con los contextos de sus vidas, desarrollo de procesos creativos, la reflexión y la problematización, rol democrático del docente, pedagogía de la pregunta, la expresión mediática de los estudiantes.

En un contexto en evolución hacia la sociedad red se impone como una exigencia la preparación de la ciudadanía para adaptarse al nuevo mapa social trasformado. Los centros de investigación (institutos de enseñanzas medias y superiores) son los encargados de asumir la formación del alumnado en una educación mediática que favorezca la asunción de nuevos roles de cada usuario convertido en comunicador por mediación de las TICs. El presente trabajo muestra las dificultades, retos y oportunidades a las que se enfrenta la enseñanza en España en un intento de desarrollar la competencia digital. Ésta requiere, por un lado, una correcta incorporación del uso de las TICs en el aula, y por otro, que los docentes posean la formación necesaria en esa competencia y sean capaces de desarrollar una pedagogía que fomente la formación en los límites éticos y legales que conlleva. Llegamos a la conclusión de que el reto fundamental del desarrollo de la competencia digital no es tanto la alfabetización digital en el manejo de unas herramientas que rápidamente quedan obsoletas, sino en la inserción en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la transdisciplinariedad que dará coherencia al aprendizaje de las TICs y en la implementación del pensamiento crítico tanto en los distintos niveles de enseñanza como en la exigencia profesional de formación continua del profesorado.

«Rostros de Mujer» es una propuesta educativa y lúdica destinada a la Red con el fin de ofrecer recursos para el análisis de estereotipos femeninos en la publicidad. En este artículo, se citan distintas consideraciones sobre los estereotipos de género y se muestra el funcionamiento de la ludoteca virtual que permite a los usuarios desvelar y hacer una lectura crítica de diversos anuncios publicitarios. Se trata de una apuesta por la educación mediática dirigida al estudio de la publicidad en los medios, que con frecuencia presentan una imagen superficial y desigual de la mujer frente al hombre., «Faces of Women» is an educational and playful proposal created for provide resources in the Network for the analysis of female stereotypes in advertising. This article cites various considerations on gender stereotypes and show the operation of the virtual playroom which enables users to uncover and do a critical reading of various advertisements. It is a commitment to media literacy for the study of advertising in the media which often present a superficial and patchy image of women compared with men.

Social networks have become one of the main sources of information, especially among young people. At the same time, the production and circulation of fake news through the networks has increased. In this context, it is crucial that young people acquire strategies and skills to read critically the information they consume. This work seeks to know the effects of a didactic intervention carried out during the confinement decreed by COVID-19, the objective of which was for students to develop skills to detect fake news. It is a participatory research with a pre-test and post-test design. The results show that students increased their competence to identify some types of falsehoods such as unproven data and misrepresented information, although they had problems recognizing decontextualized information or the use of discriminatory language. The strategies he used the most are checking data on the internet and the use of verifiers. Differentiated behaviors were observed between the students who identified the false information and those who did not. The conclusions point to the need to work in the classroom in a comprehensive, extensive and transversal way evaluating the information based on the skills that the students already possess.

[ES] Un porcentaje de las plantillas de las agencias de publicidad y los departamentos de comunicación de las marcas está conformado por mujeres graduadas y licenciadas en titulaciones de Ciencias de la Comunicación. El objeto de esta investigación reside en conocer cuál es su percepción acerca de la posición que ocupan, así como de las dificultades que se encuentran para acceder a puestos de responsabilidad y ascender en el organigrama empresarial. Los resultados revelan que el sector de la publicidad sigue sin estar vertebrado desde la igualdad. Entre otros aportes, los datos indican que, ante ciertas situaciones laborales como la posibilidad de un ascenso, las mujeres perciben que deben hacer méritos superiores a los hombres para alcanzar puestos similares. [EN] Advertising agencies and brands are formed by women graduates in studies belonging to Communication Sciences. Through this research, we aim to give these women a voice and find out first-hand what their perception is about the position they occupy, as well as the difficulties they encounter entering into a profession and moving up the organisation chart of the company they represent. The results indicate that we are dealing with an issue that has not been solved from an equality point of view, revealing that, in certain work situations, such as the possibility of promotion, women mostly have the perception that they have to do better than men in order to reach the same position.

El artículo estudia las preferencias de consumo mediático del público infantil de 3 a 6 años. Se efectúa un análisis de contenido de Peppa Pig para descubrir de qué manera su visionado condiciona el desarrollo de la identidad personal. La investigación se ha enmarcado dentro de una metodología mixta. El cuestionario pasado a 92 niños y niñas de la provincia de Pontevedra (España) ha sido el instrumento para descubrir las producciones más consumidas en la primera infancia. A nivel cualitativo se ha optado por estudiar, a través de una tabla de análisis, el contenido mediático de Peppa Pig y su influencia en el desarrollo de la identidad infantil, prestando atención a los patrones de conducta, educación en valores y rol de género.Los resultados del estudio manifiestan que Peppa Pig es una serie atractiva, con contenido sencillo y motivante para los consumidores. Aunque estos dibujos animados transmiten nociones como control emocional, normas de cortesía, capacidad de esfuerzo, resolución de conflictos y felicidad, también se proyectan aspectos negativos como es el egoísmo, pereza, faltas de respeto a los adultos, ausencia de cariño entre personas, provocación de problemas con resoluciones ilógicas y roles de conducta de personajes estereotipados.

espanolOs resultados deste trabalho fazem parte do projeto coordenado de I+D+i intitulado “Competencias mediaticas dos cidadaos em midias digitais emergentes: praticas inovadoras e estrategias educomunicativas em multiplos contextos”, desenvolvido entre 2016 e 2019 em 25 universidades espanholas. Especificamente, no subprojeto “Competencias mediaticas dos cidadaos em midias digitais emergentes em ambientes universitarios”. Os dados foram coletados de estudantes universitarios, por meio de questionarios e grupos focais, para investigar sua autopercepcao sobre o nivel que possuem nas varias dimensoes da competencia midiatica e seu desenvolvimento em cada uma delas. Conhecer estes dados relativos a competencia mediatica e a per-cepcao que os alunos tem dela permite-nos extrair chaves para melhorar a formacao no futuro. Os resultados pintam um panorama ainda incerto. Das seis principais dimensoes da competencia mediatica, apenas a competencia tecnologica parece es-tar suficientemente coberta, embora os proprios estudantes exijam formacao neste dominio. No resto, as deficiencias habituais da educacao tradicional para a midia em ambientes analogicos parecem ser reproduzidas. espanolThe results of this work form part of the coordinated RDI however, this is not coherent with the true perception revealed following inspection of students’ self-ratings for each of the six main dimensions of media competence. Only technology appears to be sufficiently covered. A very limited vision of the importance of producing messages in comparison to their diffusion was evidenced; in addition, values were identified pertaining to the identification of ideology and interaction, among other aspects. A lack of assimilation of the aesthetic dimension and environmental implications is also highlighted. The need for media and digital literacy coincides with the vision held by university teachers, and for this reason the need for training is evident. As a result, it is observed that the common failings detected by more general population studies in relation to traditional media and digital education are being repeated in this sphere. espanolLos resultados de este trabajo se enmarcan en el proyecto coordinado de I+D+i denominado “Competencias mediaticas de la ciudadania en medios digitales emergentes: practicas innovadoras y estrategias educomunicativas en contextos multiples”, desarrollado entre los anos 2016 y 2019 en 25 universidades espanolas. Concretamente, en el subproyecto “Competencias mediaticas de la ciudadania en medios digitales emergentes en entornos universitarios”. Se han recabado datos en-tre estudiantes universitarios, a traves de cuestionarios y focus groups, para conocer su autopercepcion en torno al nivel que poseen en las diversas dimensiones de la competencia mediatica, al objeto de extraer claves para la mejora formativa. Segun los resultados obtenidos, este colectivo se considera, en su mayoria, competente me-diaticamente, algo que no es coherente con la verdadera percepcion que demuestra al detallar su autovaloracion de cada una de las seis dimensiones principales de la competencia mediatica. Tan solo la tecnologica parece suficientemente cubierta, si bien se evidencia una vision muy limitada de la importancia de la produccion de mensajes frente a la difusion, asi como de la identificacion de ideologia y los valores o la interaccion, entre otros aspectos. Destaca tambien un bajo grado de asimilacion de la dimension estetica y de las implicaciones medioambientales. Esta necesidad de alfabetizacion mediatica y digital coincide con la vision que tiene el profesorado universitario, para el que es evidente esta necesidad formativa. Se reproducen, por tanto, las carencias habituales de la educacion mediatica tradicional y digital que se han venido detectando en estudios mas generales de poblacion.

Esta contribución se centra en prácticas culturales emergentes en las actividades mediáticas, tomando las tareas como ejemplo de contexto de aprendizaje extraescolar. Usando diarios, se recabaron datos sobre el uso de los medios en las tareas. Sirven como marco teórico, por un lado, la teoría de Medienbildung como triple relación del actor con el mundo material/objetivo, los demás/la sociedad y consigo mismo; y por otro, la ecología sociocultural del aprendizaje móvil, como relación triangular entre agency, las prácticas culturales y las estructuras. Siguiendo la teoría fundamentada, el análisis de datos se realizó de modo inductivo, empleando métodos de análisis cualitativo asistido por ordenador. Este artículo se centra en las expresiones verbales que implican prácticas culturales en las actividades mediáticas cotidianas, así como en su impacto en el uso de medios en un contexto como el de las tareas. Se destacan dos aspectos centrales de los resultados, que ejemplifican la generación de categorías y teorías. En primer lugar, «checking», uno de los códigos in-vivo que se repiten, se analizará a fondo respecto a su incorporación en las prácticas mediáticas y los deberes. Se caracterizará como práctica mediática receptiva repetida diariamente. En segundo, tanto las aplicaciones y los servicios como el hardware de medios empleado en la escuela se ven reflejados en el modo como los alumnos emplean los medios cuando hacen las tareas, combinándolos con prácticas mediáticas cotidianas, This contribution discusses emerging cultural practices of media activities with the example of homework as an out-ofschool learning context. Data was collected using diaries on the use of media during out-of-school learning activities. Central theoretical frameworks include the German theory of Medienbildung as an actor’s threefold relation towards the material/factual world, the other/s and society, and her-/himself and the socio-cultural ecology of mobile learning as a triangular relationship between agency, cultural practices and structures. Following a grounded theory approach, data analysis was conducted in an inductive manner, drawing on contemporary methods of computer enhanced qualitative analysis. This article focuses on verbal expressions within the diary entries, implicating cultural practices in everyday media activities and their impact on media use in a domestic learning context, such as homework. Two central aspects are highlighted from the results, exemplifying the category and theory generation. First, “checking”, as one of the reappearing invivo codes, will be examined more closely regarding its embedding in media practice and homework. It will be characterised as a daily recurring receptive and productive media practice. Second, apps and services, as well as media hardware used at school, are mirrored in the way students actually use media during homework, mingling with everyday media practices