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Este trabajo de investigación se realizó con el objetivo de diseñar una guía de actividades de comprensión auditiva apoyadas en el uso de estrategias metacognitivas para los estudiantes de francés de los niveles elemental y básico de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la PUJ. El francés como lengua extranjera, las perspectivas cognitiva Leahey & Jackson (2000) y metacognitiva Vandergrift (1992), así como las estrategias de aprendizaje Chamot & O’Malley, (1990), y la comprensión auditiva Rost (2002) constituyen la base teórica del estudio. Para la realización del material, se siguió la ruta metodológica del diseño de materiales propuesta por Bolitho R. y Jolly D. Tomlinson (2011). Además, la recolección de datos se realizó a partir de tres instrumentos: El primero fue una entrevista semiestructurada a tres profesores de francés de la Licenciatura. El segundo consistió en una encuesta a 51 estudiantes de francés elemental y básico que incluía preguntas abiertas que indagaron sobre las habilidades que se trabajan con mayor y menor frecuencia dentro de la clase y también sobre la experiencia personal que cada estudiante había tenido en relación con la comprensión auditiva. Y por último se utilizó la revisión de los exámenes finales del segundo semestre del año 2016 de la LLM correspondientes a los niveles de francés mencionados anteriormente. Los hallazgos señalaron la pertinencia y la necesidad de diseñar un material para la comprensión auditiva, con el propósito de responder a tres momentos importantes: una tarea de pre-escucha, una tarea de escucha detallada y finalmente una tarea de post-escucha. Esta investigación se ubica en el marco de investigación cualitativa propuesta por Hernández, Fernández, & Baptista, (2010) dado que tiene en cuenta descubrimientos de carácter teórico aplicado para la creación del material pedagógico: “La escucha en francés no es tan fácil ni romántica como lo pensé” Guía de actividades de comprensión oral apoyada en estrategias de apr

El propósito de la presente investigación fue proponer y diseñar una plataforma virtual que permitiera a los estudiantes que están cursando los niveles de inglés de servicios 4 y 5 de la Pontificia Universidad Javeriana, fortalecer el desarrollo de la competencia auditiva. A partir de unas encuestas de tipo analítico que realizamos a 40 estudiantes y 5 profesores de la Universidad que cursan estos niveles, nos adentramos a conocer el manejo de esta habilidad con el fin de conocer si una herramienta como la que diseñamos podría ser de utilidad. A partir de los resultados obtenidos en estas encuestas se consideró pertinente la creación de una plataforma que permita a los estudiantes fortalecer el desarrollo de la habilidad auditiva por la capacidad de aproximación a conocer diversos acentos con los que se hace uso del idioma inglés. Adicionalmente, las actividades de la plataforma se diseñaron a partir de un formato de unidad didáctica, cuyos contenidos se relacionan directamente con los ejes temáticos establecidos en los programas de los niveles de inglés 4 y 5 de servicios. Por medio de la creación de esta plataforma, buscamos fortalecer y desarrollar la habilidad auditiva de estos estudiantes en aras de que puedan percibir e identificar, de manera consciente, algunas diferencias o similitudes que se pueden encontrar al ser expuestos a diferentes variedades lingüísticas de un mismo idioma, en este caso, las del idioma inglés. A partir del diseño de las unidades didácticas y teniendo en cuenta la nueva realidad determinada por la pandemia del COVID 19, decidimos montar este material en un sitio web, de dominio propio, para que permita a los estudiantes manipularlo cuando lo deseen o lo necesiten desde que cuenten con conexión a internet. Su diseño e intencionalidad fue la de permitir a los estudiantes de estos niveles, poder realizar prácticas de escucha a través de diferentes variedades lingüísticas del idioma tales como la estadounidense, la inglesa y la india. La

Este estudio se realizó con el objetivo de diseñar un material de comprensión auditiva de auto-acceso, para estudiantes de ELE del Centro Latinoamericano de la Pontificia Universidad Javeriana. Para el desarrollo de este material, se siguió la ruta metodológica del diseño de materiales propuesta por Bolitho R. y Jolly D. en Tomlinson (2011). Con el propósito de alcanzar el objetivo general aplicamos una serie de encuestas a estudiantes y profesores del Centro Latinoamericano de la Universidad Javeriana con la finalidad de identificar las necesidades relacionadas con la habilidad de la comprensión auditiva en español, con los materiales de aprendizaje autónomo y materiales que reflejen el contexto colombiano. El material resultado de esta investigación aplicada está disponible en iTunes y en el blog: AudioELE El podcast de español colombiano para extranjeros, y fue grabado con voces de español colombiano. Esta es una pesquisa que se enmarca en la metodología de la investigación aplicada, y constituye un trabajo de articulación entre teoría y práctica del diseño de materiales para la enseñanza de lenguas extranjeras. De este modo, esperamos haber proporcionado una respuesta apropiada a estas problemáticas y un aporte significativo para la enseñanza de ELE en la PUJ.

La presente investigación corresponde a un estudio descriptivo correlacional que buscó determinar el impacto de la estrategia cognitiva de toma de notas en el desarrollo de la comprensión auditiva en inglés en un grupo de estudiantes del nivel elemental tres de los cursos de extensión de la Universidad Central sede Bogotá.

Por mucho tiempo la comprensión auditiva se consideró como una destreza pasiva, a la que no se le prestó mucha atención en la clase de lenguas; pero cada vez más la investigación sobre el aprendizaje de una lengua extranjera nos demuestra su importancia y el por qué debemos trabajarla de manera continua en nuestras clases. El presente trabajo de maestría se lleva a cabo desde la perspectiva de una investigación de naturaleza cualitativa y aplicada que tiene como objetivo el diseño de una guía didáctica del profesor que promueva estrategias metacognitivas para la comprensión auditiva de los estudiantes de ELE. La guía se realiza a partir de las bases teóricas de Vandergrift (2003, 2004) y Vandergrift y Goh (2012) quienes fundamentan la presente investigación con el fin de proporcionar herramientas para el desarrollo de actividades de comprensión auditiva en el aula. Finalmente, se presentan los resultados de la evaluación que los expertos hacen del material diseñado y, basados en ello, se presentan unas conclusiones del producto final.

El propósito de la investigación fue diseñar un material que ayude a aprendices de ELE, de nivel B2, a desarrollar la comprensión auditiva a través de materiales auténticos con contenido académico. El material de audio auténtico se obtuvo a través de internet, de programas de radio colombianos. Para la creación del material se realizó una revisión conceptual sobre el proceso de desarrollo de la comprensión auditiva, el procesamiento de la información y las actividades que fomentan el desarrollo de la comprensión auditiva. También se seleccionó una ruta metodológica que guiara el proceso de diseño del material. El producto final fueron tres secuencias didácticas, en las que el contenido se relaciona con el tema de los audios seleccionados. La estructura de las secuencias se planteó con base la organización de las actividades recomendadas para desarrollar la comprensión auditiva.