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A biblioteca escolar se constitui em um espaço privilegiado para democratização da leitura. Aborda as potencialidades dessa instituição, que se encontram condicionadas à organização e à dinamização de estratégias e ações de mediação. A leitura literária promove uma nova dinâmica, pois aproveita e potencializa a curiosidade, a inquietude, o desejo e a criatividade dos leitores. Essas estratégias e ações rompem com a precariedade em que se encontra esta instituição e com as práticas passivas, utilitaristas e escolarizadas historicamente desenvolvidas no ambiente escolar.

Discute a competência em informação na escola, tendo como questão norteadora: Quais as ações realizadas no âmbito da biblioteca escolar podem contribuir para o desenvolvimento de competência em informação de seus usuários? Como objetivo geral busca identificar as ações realizadas no âmbito da biblioteca escolar que podem contribuir para o desenvolvimento de competências em informação dos docentes, estudantes e funcionários que constituem a comunidade escolar. Apresenta uma breve contextualização sobre a competência em informação. Aponta o bibliotecário como profissional indicado para desenvolver ações de capacitação de usuários, visando a aquisição de competências em informação. Utiliza como método a revisão sistemática de literatura a fim de responder a questão norteadora. Aplica a pesquisa bibliográfica para a busca das fontes de informação que constituirão o artigo. Traça discussão a respeito da temática a partir dos artigos recuperados na base de dados em Ciência da Informação do Portal de Periódico Capes. Conclui que os bibliotecários e professores que realizam ações visando desenvolver competências em informação na escola devem compreender a cultura escolar. A infraestrutura, formação de acervo, mediação de leitura, presença de bibliotecário, debates, capacitação de usuários para o uso de ferramentas tecnológicas são ações que potencializam a autonomia de usuários da biblioteca escolar.

A Biblioteca Escolar é um espaço essencial para o desenvolvimento de alunos e colaboradores de uma comunidade escolar. Pensar em vivências, mediações, atividades e também nas questões relativas ao acervo da biblioteca em si são tarefas desafiadoras para os bibliotecários. Nessa perspectiva, o objetivo do artigo é indagar como os alunos do ensino fundamental II, alunos do 6º ao 9º ano, compreendem sua experiência na Biblioteca Escolar. A metodologia selecionada para esta pesquisa tem caráter descritivo e exploratório e abordagem qualitativa. Foi realizada para coleta de dados, a técnica de Brainstorming, técnica de trabalho em grupo que permite refletir sobre soluções a um problema específico, resultando em possíveis ações a serem realizadas. A coleta de dados foi elaborada pelas autoras deste artigo, que são bibliotecárias com interesse profissional e científico nas questões no âmbito da biblioteca escolar. Propôs-se analisar através da observação durante a rotina da bibliotecária como estes alunos interagem com a biblioteca, utilizando-se o Mapa da Empatia para análise e posteriormente apresentação dos dados, o qual possibilitou esboçar um Mapa da Empatia para a Biblioteca Escolar. Como resultado tem-se as percepções das bibliotecárias sobre o público alvo desta análise e direcionamentos para futuros planos de ação que contribuam para a visibilidade da biblioteca escolar como recurso do ensino-aprendizagem e além disso, foi possível compreender e analisar as reais necessidades, dores e ganhos dos usuários que frequentam o espaço.

O objetivo deste trabalho foi analisar a função educadora do bibliotecário sob a perspectiva da mediação da informação na Rede de Bibliotecas Escolares da Prefeitura de Vila Velha/Espírito Santo. Como objetivos específicos procurou-se verificar a atuação do bibliotecário; identificar o papel da biblioteca escolar; averiguar os processos de mediação da informação a partir da perspectiva dos bibliotecários; identificar aspectos referentes à competência em informação; especificar as competências que dizem respeito à Base Nacional Comum Curricular (BNCC); verificar a existência do trabalho colaborativo entre os profissionais atuantes na escola. Como procedimentos metodológicos, trata-se de uma pesquisa exploratória com abordagem qualitativa. Inicialmente, realizou-se um encontro formativo com 61 participantes, contando com bibliotecários efetivos, bibliotecários em regime de contrato temporário e auxiliares de biblioteca. Este encontro foi promovido no âmbito do Projeto A biblioteca escolar e a competência em informação: um programa de atividades voltadas para o ensino fundamental e para a Educação de Jovens e Adultos, cadastrado na Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação da Universidade Federal do Espírito Santo, que está em andamento. Para a coleta de dados, foram utilizadas as informações levantadas durante este encontro formativo por meio da transcrição dos diálogos ocorridos entre palestrantes e participantes e dos relatos via chat. Para análise e apresentação dos resultados, foi utilizada a análise de conteúdo, especificamente, a análise categorial. Como resultados, foi possível perceber a visão dos bibliotecários quanto a sua postura educativa, os aspectos acerca do trabalho coletivo entre bibliotecários, auxiliares de biblioteca e professores, os elementos referentes às competências da Base Nacional Comum Curricular que estão envolvidos com o processo de mediação da informação. Considera-se que a formação causou impacto positivo e contribuiu na agregação e aprimoramento de conhecimentos acerca da mediação da informação no âmbito da biblioteca escolar. Salienta-se que como contribuições futuras tem-se as boas práticas desenvolvidas nas bibliotecas pelos participantes e as próximas formações que somarão aos resultados desta primeira fase do projeto.

A presente dissertação discute as interfaces entre biblioteca escolar, currículo e leitura numa escola de ensino médio da rede pública estadual cearense. O distanciamento entre os objetivos funcionais da Biblioteca dessa Instituição e as práticas pedagógicas nela (e por ela) desenvolvidas, notadamente no que diz respeito à colaboração entre o professor bibliotecário e os demais professores de sala de aula, está na base deste Estudo. Entre as atribuições desse ambiente, destacam-se o suporte aos docentes no desenvolvimento das ações curriculares e a promoção da leitura entre os estudantes. No entanto, o que ali se tem constatado, ao longo dos últimos cinco anos, é o caráter assistemático das atividades desenvolvidas na/pela Biblioteca em relação ao currículo e o baixo percentual de estudantes que procuram, espontaneamente, o seu acervo para fins de leitura individual. Essa situação suscitou a seguinte indagação: De que maneira as atividades desenvolvidas na/pela Biblioteca da Escola pesquisada podem se relacionar, de forma mais efetiva, às práticas curriculares dessa Instituição de ensino, notadamente às voltadas à promoção da leitura? Essa questão norteadora levou ao objetivo geral de analisar como a Biblioteca em referência vem sendo integrada às ações pedagógicas da Escola pesquisada, uma vez que há, ali, um potencial subaproveitado para o planejamento/realização/avaliação de ações pedagógicas mais alinhadas ao currículo da Instituição, ações que sejam consubstanciadas em trabalho colaborativo docente. Quanto aos objetivos específicos, eles se circunscrevem a 1) descrever os desafios acerca do funcionamento da Biblioteca; 2) analisar de que forma os seus recursos humanos e materiais poderiam ser potencializados, de forma a contribuírem mais efetivamente com os processos de ensino e de aprendizagem da Escola pesquisada; e, por fim, 3) propor um Plano de Ação Educacional (PAE) que apresente sugestões para a melhoria da sua funcionalidade, com foco no trabalho colaborativo entre professor bibliotecário e professor de sala de aula. Contribuem para o entendimento dessa questão autores como Freire (2007), Demo (2009), Campello et al. (2013), Leite (2016) e Hargreaves (ANDY..., 2018a; 2018b; 2018c), entre outros. A metodologia de pesquisa adotada é eminentemente qualitativa e seu percurso engloba, além da necessária revisão bibliográfica, o uso de instrumentais de coleta de dados, notadamente, de rodas de conversa com os sujeitos de pesquisa. A análise dos dados coletados perpassou duas categorias teóricas - biblioteca escolar/leitura e biblioteca escolar/currículo, e, entre os resultados apurados, demonstrou-se que i) é precária a formação leitora entre os estudantes; ii) há descontentamento na maioria dos docentes da área de Linguagens e Códigos quanto à qualidade e à quantidade de suas leituras; iii) inexistem projetos coletivos voltados à formação leitora tanto dos estudantes quanto dos professores; iv) é necessária a presença do professor bibliotecário nos planejamentos pedagógicos semanais da área de LC; v) há, no grupo enfocado, potencialidade para a adoção de uma Comunidade de prática. Em vista desses achados, foram propostas cinco ações que buscaram, em suma, potencializar o uso da Biblioteca tanto em relação ao incentivo à leitura quanto à sua integração ao currículo da Instituição pesquisada. This dissertation discusses the interfaces between school library, curriculum and reading at a public high school, located in the State of Ceará. The distance between the functional objectives of this Institution’s Library and the pedagogical practices developed in it (and by it), notably with regard to the collaboration between the librarian teacher and the other classroom teachers, is the basis of this study. Among the attributions of a school library, the support to teachers in the development of curricular actions and the promotion of reading among students stand out. However, what has been observed, over the last five years, is the unsystematic nature of the activities developed in/by that Library in relation to the curriculum and the low percentage of students who spontaneously seek its collection for reading purposes. This situation raised the following question: How can the activities developed in/by this High School’s Library relate more effectively to the curricular practices of this educational Institution, notably those aimed at promoting reading? This guiding question led to the general objective of analyzing how the Library in question has been integrated into the pedagogical actions of the researched School, since there is an underused potential for planning/performing/evaluating pedagogical actions that are more in line with the Institution's curriculum, actions that are embodied in collaborative teaching work. As for the specific objectives, they are limited to 1) describing the challenges regarding the functioning of the Library; 2) analyze how its human and material resources could be leveraged, in order to contribute more effectively to the teaching and learning processes of the researched School; and, finally, 3) propose an Educational Action Plan (PAE) that presents suggestions for improving its functionality, focusing on collaborative work between librarian and classroom teachers. Authors such as Freire (2007), Demo (2009), Campello et al. (2013), Leite (2016) and Hargreaves (ANDY..., 2018a; 2018b; 2018c) contribute to the understanding of this issue. The research methodology adopted is eminently qualitative and its path encompasses, in addition to the necessary bibliographic review, the use of data collection instruments, notably, conversation circles with the research subjects. The analysis of the collected data permeated two theoretical categories - school library/reading and school library/curriculum, and, among the results obtained, it was shown that i) reading training among students is precarious; ii) in the languages department, there is discontent among most teachers regarding to the quality and quantity of their readings; iii) there are no collective projects aimed at the reading formation of both students and teachers; iv) the presence of the librarian teacher in the weekly pedagogical plans of the languages department is necessary; v) there is, in the focus group, potential for the adoption of a Community of Practice. In view of these findings, five actions were proposed that sought, in short, to enhance the use of the Library, both in terms of encouraging reading and its integration into the curriculum of the researched Institution.

El propósito de este trabajo es presentar un modelo y un método para la transformación de la biblioteca escolar en Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje que permita avanzar en la cultura bibliotecaria y la integración curricular de la alfabetización informacional en los centros públicos de enseñanza secundaria de la Comunidad de Madrid. Dichos modelo y método se proponen a partir de un estudio de la realidad y expectativas de la comunidad educativa madrileña, para el cual se realizaron encuestas a directores, profesores, responsables de bibliotecas y alumnos de 10 Institutos de Educación Secundaria. Los resultados del estudio sugieren la necesidad de un modelo de Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje integrado en la actividad escolar a cargo de un bibliotecario escolar cualificado y a tiempo completo, capaz de colaborar con los docentes en el desarrollo del currículo así como con otras bibliotecas. Para su implementación se propone un método de evaluación basado en indicadores relativos a aspectos clave de su actuación, así como una serie de aplicaciones prácticas del Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje en el ámbito escolar. Se concluye, finalmente, que el Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje así definido puede contribuir a potenciar la inclusión digital de los escolares. The purpose of this article is to present a model and a method with the aim of transforming the school library into a Teaching and Learning Resource Center that will allow advancement in the curricular integration of information literacy within Secondary Education Public Centers of the Comunidad de Madrid, Spain.The said model and method are proposed as a result of a study of the reality and expectations of the local educational community, based on a survey of headmasters, teachers, librarians and students from 10 high schools. The results of the study suggest the need for a Secondary Education Public Centers model that is integrated into the school activity, with a full-time qualified school librarian in charge of it, and able to collaborate with teachers in curriculum development, as well as with other libraries. To implement this model, we propose an evaluation method based on indicators related to key aspects of the Secondary Education Public Centers performance as well as several practical applications in schools. Finally, we conclude that a Secondary Education Public Centers, thus defined, may contribute to foster digital inclusion among students.

Objetiva discutir a influência das relações de gênero na constituição epistemológica da Biblioteconomia no contexto do movimento da Escola de Chicago. Aborda a história e conceito de “Epistemologia Social”, proposto por Margaret Egan e Jesse Shera, mas que se difundiu apenas como uma teoria de Shera. Destaca a atuação de Frances E. Henne, primeira mulher a compor o corpo docente da Universidade de Chicago que, mesmo sendo uma das maiores especialistas em Biblioteca Escolar, não foi reconhecida entre os nomes de destaque do movimento. Pesquisa descritiva e qualitativa a partir de fontes bibliográficas analisadas sob a perspectiva do método histórico. Os resultados discutem o cerceamento feminino no campo científico, evidencia que o protagonismo de Egan e Henne ainda não foi devidamente reconhecido e que as relações de gênero influenciaram na constituição epistemológica da área. It aims to discuss the influence of gender relations on the epistemological constitution of Librarianship in the context of the Chicago School movement. It addresses the concept history of “Social Epistemology”, proposed by Margaret Egan and Jesse Shera, but it has spread only as a theory of Shera. It highlights the work of Frances E. Henne, the first woman to compose the faculty of the University of Chicago who, despite being one of the greatest specialists in the School Library, was not recognized among the prominent names of the movement. Descriptive and qualitative research from bibliographic sources analyzed from the perspective of the historical method. The results discuss female restraint in the scientific field, showing that the role of Egan and Henne has not yet been properly recognized and that gender relations have influenced the epistemological constitution of the area.

A pesquisa investigou as ações de mediação e incentivo à leitura que são utilizadas por equipes de bibliotecas escolares para os adolescentes, com o intuito de formar leitores. O objetivo foi analisar o trabalho do bibliotecário escolar que desenvolve essas ações em seu modo de operar, contribuindo para a formação de sujeitos críticos e com gosto pela leitura. Metodologicamente, empreendeu-se um estudo de casos múltiplos, de abordagem qualitativa, embasado pelo ponto de vista da teoria etnográfica. Na coleta de dados, o ambiente de investigação foi representado por três bibliotecas escolares, uma do ensino privado, e as demais pertencentes à rede pública municipal da cidade de Belo Horizonte - MG, que atendem alunos do ensino fundamental a partir do quinto ano. A observação e as entrevistas semiestruturadas foram utilizadas para a coleta de dados, que tiveram como sujeitos da pesquisa os bibliotecários e professores que participam dessas ações. A pesquisa constatou que as atividades de mediação e incentivo são efetivas quando o mediador é leitor e mantém-se aberto ao diálogo contínuo com seus usuários e com outras instâncias da escola. Constatou-se que as ações mais bem sucedidas e longevas de formação do leitor nas três bibliotecas foram as da mediação promovida pelos encontros ininterruptos dos clubes de leitura, cujos participantes se reúnem para compartilhar leituras por eles escolhidas, pelo prazer de ler. As bibliotecas analisadas têm projetos de mediação e incentivo à leitura com a participação de professores e bibliotecários. A novidade foi a presença de professores de outras disciplinas, que se mostraram grandes mediadores da leitura. Constatou-se, também, o que vários autores da área apregoam, ou seja, bibliotecário e professor são formadores de leitores. No caso específico da pesquisa, são conhecedores da literatura para crianças e adolescentes, dos autores, gêneros literários e, principalmente, planejam-se para compartilhar as leituras, como possibilidade de formar leitores críticos e contextualizados com sua sociedade.

Studies on the research process in Brazilian schools have been conducted in different areas such as Library/Information Science,Education and Literature. The aim of this study was to establish the state-of-the-art of investigation on the research process in Brazil, covering all fields. The methodology consisted of document analysis of 24 academic documents from 1989 to 2011, of which thirteen were in the field of Library/Information Science, seven in Education, two in Production Engineering, and two in Literature. The analysis showed a contradiction between discourse and practice: studies point out that the theoretical understanding of the research process as an educational principle were present, but they indicate that this understanding was not enough to make it feasible as an effective school practice and most studies identified negative aspects related to the research process. Investigações sobre pesquisa escolar em escolas de ensino básico no Brasil têm se desenvolvido em áreas como Biblioteconomia/Ciência da Informação, Educação e Letras. O objetivo deste trabalho foi estabelecer o estado da arte da investigação sobre pesquisa escolar no Brasil. A metodologia foi a análise documental de 24 relatos de pesquisa, cobrindo o período de 1989 a 2011, sendo treze relatos provenientes da área de Biblioteconomia/Ciência da Informação, sete de Educação, dois de Engenharia de Produção e dois de Letras. Verificou-se uma contradição entre discurso e prática: havia compreensão teórica da pesquisa como princípio educativo, mas na maioria das vezes isso não foi suficiente para viabilizá-la como prática escolar eficiente, sendo que a maioria dos estudos identificou aspectos negativos relacionados à pesquisa escolar.

It deals with the university extension program 'Web: advocacy for sustainable libraries', which aims to build a network of projects, integrating library, school and community, from a universe of 28 schools distributed in 6 municipalities. The Web program consists of 5 projects that aim to act in the 4 axes of the Federal University of Cariri: teaching, research, extension and culture. This work aims to present the first year of one of these projects, the 'Radar project: monitoring of innovative actions and solutions in favor of the 2030 Agenda'. The theoretical framework is focused on the constructs of sustainability, sustainable development and the school library. Exploratory research was used, with a dialectical approach and qualitative and quantitative analysis. The results point to 33 projects in the schools surveyed, meeting 10 of the 17 sustainable development goals and a high concentration in SDG 4: 'quality education', in the projects developed by school libraries. It is concluded that the identified projects bring together actions that focus on other SDGs than those indicated in the original project and that actions such as those listed show the dialogical relationship between the University and the School, contributing greatly to academic and citizen education of the actors involved. It is also pointed out the difficulties in monitoring actions in 2021 due to the Covid-19 Pandemic. Se trata del programa de extensión universitaria ‘Teia: abogacía por bibliotecas sostenibles’, que tiene como objetivo construir una red de proyectos, integrando biblioteca, escuela y comunidad, a partir de un universo de 28 escuelas distribuidas en 6 municipios. El programa Teia consta de 5 proyectos destinados a trabajar los 4 ejes de la Universidad Federal de Cariri: docencia, investigación, extensión y cultura. Este trabajo tiene como objetivo presentar el primer año de uno de estos proyectos, el 'Proyecto Radar: seguimiento de acciones y soluciones innovadoras a favor de la Agenda 2030'. El marco teórico se centra en los constructos de sostenibilidad, desarrollo sostenible y biblioteca escolar. Se utilizó una investigación exploratoria, con enfoque dialéctico y análisis cualitativo y cuantitativo. Los resultados apuntan a 33 proyectos en las escuelas encuestadas, cumpliendo 10 de los 17 objetivos de desarrollo sostenible y una alta concentración en el ODS 4: 'educación de calidad', en los proyectos desarrollados por las bibliotecas escolares. Se concluye que los proyectos identificados agrupan acciones que se enfocan en otros ODS distintos a los señalados en el proyecto original y que acciones como las enumeradas, muestran la relación dialógica entre la Universidad y la Escuela, contribuyendo en gran medida a la formación académica y ciudadana. de los actores involucrados. También se señala las dificultades en el seguimiento de las acciones en el año 2021 debido a la Pandemia del Covid-19. Trata sobre o programa de extensão universitária ‘Teia: advocacy para bibliotecas sustentáveis’, que tem o objetivo de construir uma rede de projetos, integrando biblioteca, escola e comunidade, a partir de um universo de 28 escolas distribuídas em 6 municípios. O programa Teia consta de 5 projetos que visa que atuam nos 4 eixos da Universidade Federal do Cariri: ensino, pesquisa, extensão e cultura. Este trabalho tem como objetivo apresentar o primeiro ano de um desses projetos, o ‘projeto Radar: monitoramento de ações e soluções inovadoras em prol da Agenda 2030’. O referencial teórico está voltado para os construtos de sustentabilidade, desenvolvimento sustentável e biblioteca escolar. Usou-se a pesquisa exploratória, com abordagem dialética e análise qualitativa e quantitativa. Os resultados apontam para 33 projetos nas escolas pesquisadas, atendendo a 10 dos 17 objetivos de desenvolvimento sustentável e uma alta concentração no ODS 4: ‘educação de qualidade’, nos projetos desenvolvidos pelas bibliotecas escolares. Conclui-se que os projetos identificados congregam ações que se voltam para outros ODS que não os apontados no projeto original e que ações como as elencadas, evidenciam a relação dialógica entre a Universidade e a Escola, contribuindo, sobremaneira, para a formação acadêmica e cidadã dos atores envolvidos. Aponta-se ainda, as dificuldades no monitoramento das ações no ano de 2021 devido à Pandemia por Covid-19.

Este estudo teve como objetivo mapear e analisar as atividades de mediação da leitura desenvolvidas na biblioteca escolar, especialmente no contexto da COVID 19 e verificar as ressignificações que esse período acarretará nessas ações. Quanto aos procedimentos metodológicos, este estudo se caracteriza como descritivo, com a adoção do método de múltiplos casos, tendo como instrumento de coleta de dados o questionário junto aos(às) bibliotecários(as) que atuam em bibliotecas escolares nos estados da Bahia, Sergipe e Paraná. A pesquisa evidencia uma ressignificação das atividades de mediação da leitura, visto que os(as) bibliotecários(as) escolares estão atuando para além do ambiente físico da biblioteca, utilizando dispositivos da web e desenvolvendo competências para continuar atraindo os(as) leitores(as) e colaborando na sua formação. A partir da investigação realizada neste estudo pôde-se identificar indícios que a biblioteca escolar, após esse período pandêmico, continuará ofertando suas atividades e seus produtos em um contexto híbrido, alinhado ao comportamento informacional e aos anseios e as necessidades do(a) leitor(a).

Objective: The article discusses the contribution of the school library in the context of current reading. Through video analysis carried out by libraries and librarians in Brazil, during a part of the SARS-CoV-2 pandemic period, the data showed that school libraries, which have traditionally stimulated reading, has continued to do so in contemporary society. Methods: Besides, they are also concerned with the scientific training of students and the development of skills related to the search, selection, use and communication of information. An literature review focused on the narrative type shows that the act of reading is a complex activity, which involves several cognitive processes and transforms the human brain structure. Results: The transition from reading in print to reading a text in a digital format has provoked discussions among field researchers about the influence of the digital culture on the human brain, because reading on-screen and using digital resources tend to fragment the content and attention of readers. The training of readers from 0 to 10 years old, proposed by Wolf (2019), has been compared to the contents of information literacy, transposed by Gasque (2012) for basic education, considering the curricular parameters in force at the time. The result has revealed the compatibility between both. Deep reading in different genres and formats is considered one of the skills to be developed in this process. Conclusions: In this sense, we can conclude that the coexistence between the digital and physical world is essential to contribute to the students' intellectual and reading education. Objetivo: El artículo pretende discutir la contribución de la biblioteca escolar en el contexto de la lectura actual. La transición de la lectura del formato impreso al digital ha provocado discusiones entre investigadores del área sobre la influencia de la cultura digital en el cerebro humano, ya que la lectura en pantalla y el uso de recursos digitales fragmentan el contenido y la atención de los lectores. Método: A través del análisis de videos de youtube realizados por bibliotecas y bibliotecarios en Brasil, durante parte del período de pandemia del coronavirus SARS-CoV-2, los datos muestran que las bibliotecas escolares en Brasil tradicionalmente han estimulado la lectura y continúan haciéndolo en la sociedad contemporánea, pero también se preocupan por la formación científica de los estudiantes y el desarrollo de competencias relacionadas con la búsqueda, selección, uso y comunicación de la información. Resultado: Se comparó la formación de lectores de 0 a 10 años, propuesta por Wolf (2019), con los contenidos de alfabetización informacional, transpuestos por Gasque (2012), para la educación básica, considerando los parámetros curriculares vigentes en la época. Conclusiones: El resultado muestra compatibilidad entre ambos (digital e impreso). La lectura profunda[1] en diferentes géneros y formatos se considera una de las habilidades a desarrollar en este proceso. En este sentido, se concluye que la convivencia entre el mundo digital y el físico es fundamental para contribuir a la formación intelectual y lectora de los estudiantes. [1] La lectura profunda es aquella en la que el lector se sumerge en textos largos y hace analogías e inferencias. Se relaciona con qué leer y cómo leer y se opone a la lectura intermitente y fragmentada, propia de la cultura digital (WOLF, 2019). Objetivo: O artigo pretende discutir sobre a contribuição da biblioteca escolar no contexto da leitura atual. A transição da leitura do formato impresso para o digital tem provocado discussões entre pesquisadores da área sobre a influência da cultura digital no cérebro humano, visto que a leitura em tela e o uso dos recursos digitais fragmentam o conteúdo e a atenção dos leitores. Método: Por meio da análise de vídeos do youtube realizados por bibliotecas e bibliotecários no Brasil, durante parte do período de pandemia do coronavírus SARS-CoV-2, os dados mostram que as bibliotecas escolares do Brasil, tradicionalmente, estimularam a leitura e continuam a fazê-la na sociedade contemporânea, mas além disso, preocupam-se também com a formação científica dos estudantes e o desenvolvimento de competências relacionadas à busca, à seleção, ao uso e à comunicação das informações. Resultado: A formação de leitores de 0 a 10 anos, proposta por Wolf (2019), foi comparada com os conteúdos de letramento informacional, transpostos por Gasque (2012), para a educação básica, considerando os parâmetros curriculares vigentes na época. Conclusões: O resultado mostra compatibilidade entre ambos (digital e impresso). A leitura profunda[1] em diferentes gêneros e formatos é considerada uma das competências a ser desenvolvida nesse processo. Nesse sentido, conclui-se que a coexistência entre o mundo digital e físico é essencial para que se possa contribuir para a formação intelectual e leitora dos estudantes.

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo O presente relatório integrou-se na unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, no curso de Mestrado em Ensino do 1.º ciclo e 2.º ciclo de Português e História e Geografia de Portugal. A primeira parte desta dissertação engloba as caraterizações dos contextos educativos, nos quais se realizaram os estágios, e a descrição referente aos percursos educativos em cada uma das áreas curriculares. A segunda parte desenvolve a caraterização do estudo e na terceira parte insere-se a reflexão final alusiva à Prática de Ensino Supervisionada. O estudo inserido na segunda parte deste estudo reporta a identificação das práticas de leitura de alunos do 2.º ciclo com ligação à Biblioteca Escolar, os seus hábitos de leitura e preferências assim como a possível relação com o papel do professor de português. Definidos os pressupostos, delinearam-se as questões de investigação, a saber: Quais os livros requisitados pelos alunos?; Que razões levam os alunos a requisitar livros na Biblioteca Escolar?; e Qual a relação entre a requisição de livros requisitados e os documentos de referência? Por forma a dar resposta às questões acima citadas, o presente estudo norteou-se por uma metodologia de natureza qualitativa. Como instrumentos de recolha de dados optou-se por questionários, entrevistas e dados relativos às requisições de alunos da turma e de algumas escolas da região norte. No que concerne aos participantes, inserem-se os alunos da turma na qual o estágio se realizou; a professora cooperante; e alguns professores bibliotecários. Durante a análise de dados foi possível determinar que os alunos requisitam mais livros para leitura autónoma comparativamente com livros de leitura obrigatória, ficou clara a influência do professor de português na formação de leitores, foi possível depreender quais os livros prediletos dos alunos e ainda compreender as razões pelas quais os alunos requisitam livros na biblioteca escolar. This report is part of the curriculum of supervised teaching within the Master’s Degree of Primary Education course of Portuguese Language, History & Geography. The first part of this dissertation contextualizes where the internships took place, and describes the educational resources available in each of the curricular areas; the second part describes the study; and the third part is a reflection on the supervised teaching practice. The study identifies fifth and sixth year student’s school library reading practices, habits, and preferences, and how the student’s Portuguese teacher influenced their choices. After defining assumptions, the following research questions were posed: What books are students borrowing? What are the reasons that lead students to borrow books from the school library? What is the relationship between the borrowed books and the refence documents?In order to answer the aforementioned questions, the study centred on a qualitative methodology. Data was collected in the form of interviews, questionnaires, and library records from schools in northern Portugal. The participants of the study were the students of the interning teachers, the cooperating teacher, and several librarian teachers. Data analysis revealed the following insights: students borrowed more books for autonomous reading than for compulsory reading; it was possible to infer the influence of the Portuguese teacher on reader’s choices; student’s favourite books; and the reasons why students borrow books from the school library.

Submitted by Marcia Freire (marciaf@pucgoias.edu.br) on 2022-07-18T19:20:54Z No. of bitstreams: 1 Rosirene Dias Rosa.pdf: 767146 bytes, checksum: 0daca6d68ff2292e7b2fe3de61d7ecda (MD5) Made available in DSpace on 2022-07-18T19:20:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosirene Dias Rosa.pdf: 767146 bytes, checksum: 0daca6d68ff2292e7b2fe3de61d7ecda (MD5) Previous issue date: 2022-03-30 The purpose of this work is to identify the importance of the library space in the literacy process in the formation of reading students at Colégio Estadual Jardim América. Therefore, we seek to understand reading as a movement that provides moments of leisure, as well as an indispensable tool for the constitution of a society with the capacity to be free and active. For this we need to understand the importance of reading and the School Library in the formation of the future reader and the practices of reading and writing with emphasis on literary texts, or specifically on literary literacy. Thinking about this student/subject/reader and about the pedagogical practice of basic education teachers, we started to analyze the importance of the library in the construction and evolution of human thought. The study used interviews with the manager responsible for the school libraries of the Secretaria de Estado da Educação de Goiás, SEDUC, and language teachers at Colégio Estadual Jardim mérica, using the exploratory method, of a qualitative nature, based on of documental study with a survey of the main policies, projects and actions on school libraries at SEDUC and projects developed in the area of languages that in fact have contributed to the formation of student readers, using the analysis of the interviews of the Content Analysis Method, in the first chapter; in the second, we have an approach to the school library, covering its dimension and, in the third chapter, we illustrate the research, with a brief analysis of the book A Biblioteca Mágica the Bibbi Bokken. Esta pesquisa consiste em identificar a importância do espaço da biblioteca no processo de letramento, na formação de alunos leitores do Colégio Estadual Jardim América de Goiânia. Para tanto, buscamos compreender a leitura como instrumento de ampliação dos horizontes, uma ferramenta indispensável na constituição de uma sociedade com capacidade para ser livre e atuante. Ressaltamos, neste percurso, a importância da leitura e da Biblioteca Escolar na formação do leitor proficiente, em todos os sentidos, com atenção especial para a leitura literária, como forma de tradução do mundo pela construção simbólico-metafórica. Nesta investigação, deparamo-nos com as práticas de leitura e escrita como atividades complementares e interdependentes, com destaque para o letramento literário. Pensando nesse aluno/sujeito/leitor e na prática pedagógica dos docentes da educação básica, analisamos a importância da biblioteca na construção e na evolução do pensamento humano. Neste estudo, em seus procedimentos metodológicos, valemo-nos de entrevistas realizadas com a gestora responsável pelas bibliotecas escolares da Secretaria de Estado da Educação de Goiás - SEDUC – e professoras da área de Linguagens do Colégio Estadual Jardim América, utilizando-se do método exploratório, de natureza qualitativa, a partir de estudo documental, com levantamento das principais políticas, projetos e ações sobre bibliotecas escolares na SEDUC e projetos desenvolvidos na área de Linguagens que têm contribuído para a formação de alunos leitores. Por último, ilustramos a pesquisa com uma breve análise do livro A biblioteca mágica de Bibbi Bokken

UIDB/04647/2020 UIDP/04647/2020 Este artigo apresenta o projeto 'Livros Viajantes Inclusivos', desenvolvido pela SEIES - Sociedade de Estudos e Intervenção em Engenharia Social, em parceria com as bibliotecas escolares, nas escolas do ensino básico do concelho de Setúbal. O projeto ‘Livros Viajantes Inclusivos’ tem como objetivo promover atividades em contexto escolar sobre a não discriminação com base na orientação sexual e na identidade de género. O foco central do projeto é o potencial da literatura infantojuvenil para a promoção de uma sociedade inclusiva e baseada no respeito pela diversidade. Ao longo dos anos letivos em que foi implementado, de 2015 a 2019, o projeto 'Livros Viajantes Inclusivos' teve como principais resultados, nos 5 agrupamentos de escolas envolvidos, o desenvolvimento de atividades de exploração de livros infantis com 20 turmas do pré-escolar e 156 turmas do 1º ciclo, num total de cerca de 4.000 crianças. No âmbito deste projeto foi realizada a oficina de formação LER PARA A IGUALDADE, em parceria com a Escola Superior de Educação de Setúbal, com o objetivo de dar resposta às necessidades de formação das/os docentes envolvidas/os. São apresentadas e analisadas as atividades realizadas no contexto da formação e os impactos na prática profissional das/os participantes. This article presents the 'Inclusive Traveling Books' project, developed by SEIES - Society for Studies and Intervention in Social Engineering, in partnership with school libraries, in elementary schools in the municipality of Setúbal. The ‘Inclusive Traveling Books’ project aims to promote activities in the school context on non-discrimination based on sexual orientation and gender identity. The central focus of the project is the potential of children's literature to promote an inclusive society based on respect for diversity. Over the school years in which it was implemented, from 2015 to 2019, the 'Inclusive Traveling Books' project had as the main results, in the 5 school clusters involved, the development of activities to explore children's books with 20 pre-school classes and 156 classes from the 1st cycle, with a total of about 4,000 children. Within the scope of this project, the training workshop READING FOR EQUALITY was held, in partnership with the Higher School of Education of Setúbal, with the aim of meeting the training needs of the teachers involved. The activities carried out in the context of training and the impacts on the professional practice of the participants are presented and analyzed publishersversion published

A dissertação é resultado de uma pesquisa sobre o modo como uma política pública voltada para as bibliotecas escolares pode impactar na formação de leitores/as, na Educação Básica, oriunda do Curso de Mestrado Profissional Stricto Sensu do Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação (CEPAE) da Universidade Federal de Goiás (UFG). A investigação teve como referência o Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE), posteriormente unificado ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático e Literário (PNLD Literário), tendo em vista os princípios do Manifesto da Biblioteca Escolar, elaborado pela Federação Internacional de Associações e Instituições Bibliotecárias (IFLA) e aprovado pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e as Diretrizes da IFLA/Unesco para Biblioteca Escolar. A finalidade da pesquisa realizada é contribuir com estudos nas áreas da Educação, da Biblioteconomia e Ciência da Informação, com ênfase na importância da biblioteca escolar, como espaço para a socialização e a construção de conhecimentos, para à ampliação do acesso a informações e ao patrimônio cultural e para a formação de leitores/as. O pressuposto da pesquisa foi de que as políticas públicas de acesso à informação e de incentivo à leitura se efetivam, de modo a cumprir com seus propósitos, a partir da estruturação de um trabalho baseado em objetivos e estratégias de desenvolvimento e avaliação permanente de ações comprometidas com os princípios da biblioteca escolar (BE). Desse modo, objetivou-se discutir a importância de políticas e de programas, como o PNBE/PNLD Literário, e apresentar possibilidades para que sejam efetivados. Experiências envolvendo a comunidade escolar do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação, da Universidade Federal de Goiás (Cepae-UFG), constituíram a base para a investigação proposta, que se deu através da formulação do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC) dos/as estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental (EF), no ano letivo de 2020. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas on-line. O Produto Educacional da pesquisa é um livro de memórias, intitulado Tia, quero aquele livro!: recordações e vivências sobre a biblioteca escolar, pautado nas experiências relacionadas à interação com o espaço e o acervo da BE dos sujeitos envolvidos na investigação – estudantes, professores/as, ex-professores/as, coordenador da segunda fase e ex-coordenadora da primeira fase do Ensino Fundamental, pedagoga que atua na biblioteca do Cepae e ex-bibliotecárias da instituição. Constam, ainda, no livro, duas crônicas baseadas nas vivências da pesquisadora e sua orientadora, The thesis is the result of research on how public policies focusing on school libraries can affect the training of readers in Basic Education from the Stricto Sensu Professional Master’s Course of the Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica of the Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação (CEPAE) of the Universidade Federal de Goiás (UFG). The research had as reference the Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE), later merged with the Programa Nacional do Livro e do Material Didático e Literário (PNLD Literário), having in mind the principles of the School Library Manifesto, drawn by the International Federation of Associations and Library Institutions (IFLA) and approved by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) and the IFLA/Unesco School Library Guidelines. The purpose of the research carried out is to contribute to studies in the areas of Education, Librarianship, and Information Science, with emphasis on the importance of the school library as a space for socialization and construction of knowledge, for expanding access to information and cultural heritage, and for the formation of readers. The assumption of the research was that public policies for accessing information and encouraging reading become effective, to fulfill their purposes, with the structuring of work based on development objectives and strategies and permanent evaluation of actions committed with the principles of the school library (SL). Thus, it is aimed to discuss the importance of policies and programs, such as the PNBE/PNLD Literário, and to present possibilities for their implementation. Experiences involving the school community at the Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação at the Universidade Federal de Goiás (Cepae-UFG), were the basis for the proposed investigation, which was carried out through the formulation of the Discourse of the Collective Subject (DCS) of the 6th grade students at Elementary School (ES), in the 2020 school year. The data were obtained through online interviews. The Educational Product of the research is a memoir, entitled Auntie, I want that book!: memories and experiences about the school library, based on the experiences related to the interaction with the space and collection of the SL of the subjects involved in the research - students, teachers, former teachers, coordinators of Primary and Middle School, educators who works at the Cepae library and former librarians of the institution. The book also contains two chronicles based on the experiences of the researcher and her advisor, trying to point out the relevance of the book, reading, and the SL. The theoretical framework consists of documents that regulate the access to information policies and guide the functioning of the SL, as well as studies related to the promotion of reading and the dynamization of this space, such as those carried out by: Maroto (2012), Chartier (2002), Bretas (2014), Nóbrega

Considera-se ser necessário agir à luz do paradigma infocomunicacional, potenciando alterações mais seguras, contextualizadas e oportunas, onde a biblioteca escolar, enquanto espaço phygital (físico+digital), assume um papel fulcral e atualizado no ecossistema educativo. Desenvolveu-se um processo de investigação apoiado pelo utilizador (identificação da sua User eXperience, UX, mediado pelo smartphone) dentro de uma abordagem qualitativa e assente num pressuposto epistemológico dominante, o construtivismo, mas, com base pós-moderna realçando o papel do indivíduo, nomeadamente atendendo às suas singularidades para um bem comum, na sociedade contemporânea. Suportado pelo método Estudo de Caso, a abordagem metodológica é de natureza flexível, iterativa e qualitativa orientada pelo Design-Based Research, permitindo o refinamento constante de conhecimento, entre a descoberta e a realização. O estudo que conduz à proposta final de um modelo infocomunicacional mediado por smartphone, é sustentado na revisão da literatura através da pesquisa bibliográfica e, num estudo de caso, em que a investigadora tem uma relação de proximidade com o contexto. Contempla como procedimentos técnicos a observação participante, transversal a todo o processo, questionários online aplicados com mediação humana que permitiram conhecer os procedimentos de uso em smartphone dentro e fora do ecossistema educativo e, entrevistas semiestruturadas considerando os interesses e as necessidades de diferentes partes interessadas do ecossistema educativo. A investigação decorre no ambiente natural, a biblioteca escolar, com uma amostra de conveniência com 236 participantes, alunos do 2º e 3º ciclos (5º, 7º e 9º anos), professores e famílias, da escola sede do agrupamento de escolas D. Maria II em Vila Nova de Famalicão, pretendendo compreender este caso, neste contexto e em diferentes situações infocomunicacionais. Dos resultados verifica-se que as funcionalidades identificadas informam um modelo infocomunicacional promotor de ambientes de aprendizagem mais intuitivos, rápidos, atraentes e gratificantes que pode permitir a interação com os diferentes atores dentro e fora do ecossistema educativo, num conceito just in time, anytime, and anywhere, neste caso, através dos smartphones. Esperase que este estudo autêntico contribua para a área da informação e comunicação e complementarmente também para a área da educação, preparando o contexto para novas aprendizagens e que impulsione a adoção destas práticas com a mediação dos dispositivos móveis de uso individual. In the light of the infocommunication paradigm, it is considered necessary to act; enhancing safer, contextualized, and timely changes, where the school library as a phygital space (physical +digital) assumes a central and updated role in the educational ecosystem. A research process, user-supported, was developed (identification of the User eXperience, UX, mediated by the smartphone) within a qualitative approach and based on a dominant epistemological theoretical assumption, i.e., constructivism, but on a postmodern basis, highlighting the role of the individual, particularly given their singularities for a common good in contemporary society. Supported by the Case Study, the methodological approach is of a flexible nature, iterative and qualitative, guided by the Design-Based Research, allowing the constant refinement of knowledge, between discovery and accomplishment. The study leading to the final proposal of a smartphonemediated infocommunication model is supported by the literature review through bibliographic research and, a case study, in which the researcher has a close relationship with the context. It includes as technical procedures the participant observation, present across the whole process, online questionnaires applied with human mediation, allowing to know the procedures of use in smartphone inside and outside the educational ecosystem, and semistructured interviews considering the interests and needs of the different stakeholders within the educational ecosystem. The investigation takes place in the natural environment, the school library, with an intended sample of 236 participants, students from the 5th, 7th, and 9th grades, teachers, and families, of the Head School of the agrupamento de escolas D. Maria II in Vila Nova de Famalicão, intending to understand this case, this situation, in this context and in different infocommunication situations. The results show that the identified features indicate an infocommunication model that promotes more intuitive, fast, attractive, and rewarding learning environments, that can allow interaction with different “actors” inside and outside the school, in a concept of just in time, anytime and anywhere, in this case, through smartphones. It is expected that this authentic study will contribute both to the area of information and communication and education, preparing the context for new learning and leading to the adoption of these practices mediated by personal mobile devices. Programa Doutoral em Informação e Comunicação em Plataformas Digitais

Trabalho realizado no âmbito de dissertação do Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares, curso do Departamento de Educação e Ensino a Distância, e inscrito em investigação do LE@D, Laboratório de Educação a Distância e Elearning - Universidade Aberta. A literacia digital tem sido objeto de vários estudos e, com a pandemia, alcança uma outra dimensão e pertinência. Mas, qual o tempo e o espaço que a literacia digital assume no contexto da biblioteca escolar? Motivados por esta questão de partida, pretendemos analisar conceções e práticas de professores bibliotecários em torno da literacia digital e de competências digitais que lhe são/estão associadas. Para o efeito, recorreremos, metodologicamente, ao estudo de caso, suportado em procedimentos de análise documental, nomeadamente de documentos estruturantes das bibliotecas escolares, e que orientam as suas atividades, bem como ao inquérito por entrevista, a professores bibliotecários, e ainda à análise de conteúdo. Teoricamente, suportamos a nossa investigação, que pretendemos apresentar, em referências e referenciais, nacionais e internacionais, com enfoque na própria noção de literacia digital, que, sendo atualmente predominante, cada vez mais se torna plural, como, aliás, atesta a designação literacias digitais, por traduzir uma multiplicidade de saberes, aptidões e atitudes, e ao integrar literacias prévias – a literacia da informação e a literacia mediática. Mais especificamente, revisitam-se os fundamentos e os princípios, ou, dito de outro modo, os territórios e as fronteiras entre as três (novas) literacias, considerando as respetivas definições, dimensões básicas das competências relacionadas, práticas regulares, e articulação com as competências do professor bibliotecário. Assim, com o nosso estudo, será possível identificar consonâncias e dissonâncias entre a ação da biblioteca escolar e as teorias que a enquadram, sobretudo no que concerne à literacia digital, entendida, numa alusão ao recente Quadro estratégico (2021-2027) do Programa Rede de Bibliotecas Escolares, como uma literacia presente para o futuro. Digital literacy has been the subject of several studies and, with the pandemic, it reaches yet another dimension and relevance. But what is the time and space that digital literacy assumes in the context of the school library? Motivated by this question, we intend to analyze the conceptions and practices of school librarian teachers on digital literacy, and digital skills that are associated with it. For this purpose, we will methodologically resort to the case study, supported by document analysis procedures, namely of structuring documents of school libraries, which guide their activities, as well as to the interview survey, to school librarian teachers, and also to the content analysis. Theoretically, we support our research, in national and international references that we present, focusing on the very notion of digital literacy, which, being currently predominant, increasingly becomes plural. In other words, the principles of the three (new) literacies are revisited, considering their respective definitions, basic dimensions of related competences, regular practices, and articulation with the skills of the school librarian teacher. Thus, with our study, it will be possible to identify convergences and divergences between the action of the school library and the theories that frame it, especially with regard to digital literacy, understood, in an allusion to the recent Strategic Framework (2021-2027) of the Portuguese School Libraries Network, as a present literacy for the future. Financiado por Fundos Nacionais através da FCT, Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P., no âmbito dos projetos UIDB/04372/2020 e UIDP/04372/2020 N/A

El presente Trabajo de Fin de Grado está dentro de la modalidad de revisión teórica. Por tanto, partir de una amplia investigación, tiene como principales objetivos conocer, analizar y comprobar los principales aspectos de la lectura en el ámbito escolar y la necesidad de desarrollar el hábito lector en la etapa de Educación Primaria. Para ello, como se demostrará a lo largo del trabajo, los centros escolares cuentan con un recurso tan importante e imprescindible como la biblioteca escolar. A través de la selección y el análisis de artículos de revistas, principalmente, se comprueba que la lectura es un tema a tener en cuenta para el desarrollo personal de la nueva generación democrática, responsable y culta. Además, la lectura está relacionada con los resultados académicos y el placer o goce individual del alumnado. Por todo esto, se han creado planes lectores diseñados para responder a la necesidad de promocionar la lectura en la sociedad y en las escuelas de nuestro país, poniendo objetivos claros y a largo plazo. En este marco, las bibliotecas escolares juegan un papel importante y se adaptan a las situaciones actuales haciendo uso de las TIC. The present Final Degree Project is within the theoretical review modality. Therefore, based on extensive research, its main objectives are to know, analyze and verify the main aspects of reading in the school environment and the need to develop the reading habit in the Primary Education stage. For this purpose, as will be demonstrated throughout the work, schools have such an important and essential resource as the school library. Through the selection and analysis of magazine articles, mainly, it is shown that reading is a topic to be taken into account for personal development to be taken into account for the personal development of the new democratic, responsible and educated generation. In addition, reading is related to academic results and the individual pleasure or enjoyment of the student. pleasure or individual enjoyment of the students. For all these reasons, reading plans designed to respond to the need to promote reading in society and in the schools of our country have been created, setting clear and long-term objectives. Within this framework school libraries play an important role and adapt to current situations by making use of ICTs. current situations by making use of ICTs.

The main objective of this work is to present an intervention proposal focused on the digitization of the school library through the creation of its website. The intervention is aimed at students of the Information and Communication Technologies in the 4th year of ESO (compulsory secondary education), and is carried out using project-based learning (PBL) and collaborative learning methodologies. The introduction raises the problem of the progressive decrease in technological vocations, which collides with the labor market offer, as well as the need to propose motivating proposals that encourage students' taste for technology. The benefits of reading are also raised, as well as the interest in encouraging students' contact with books and school libraries. Next, in the theoretical framework, the scientific literature is analyzed around the pedagogical role of the school library and its digitization, the PBL methodology, emphasizing its role in student motivation and its applicability to the area of technology, and finally collaborative learning. The intervention proposal is also described, defining the contents it covers, the skills it develops, the schedule of activities and the educational objectives it pursues. An evaluation of the proposal is carried out, through a SWOT matrix as well as with surveys for students and teachers. Finally, the degree to which the general and specific objectives of this work have been met is reviewed, concluding that the intervention proposal is considered viable, applicable to the reality of the classroom, and that it can result in a motivating and significant way of bringing the students to technology and books simultaneously. El objetivo principal de este trabajo es presentar una propuesta de intervención centrada en la digitalización de la biblioteca escolar mediante la creación de la página web de la misma. La intervención está dirigida a alumnos de la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación de 4º de ESO, y se realiza mediante las metodologías de aprendizaje basado en proyectos (ABP) y aprendizaje colaborativo. En la introducción se plantea el problema de la progresiva disminución de las vocaciones tecnológicas, lo que choca con la oferta del mercado laboral, así como la necesidad de plantear propuestas motivadoras que fomenten el gusto del alumnado por la tecnología. Se plantean igualmente los beneficios de la lectura, y el interés de fomentar el contacto de los alumnos con los libros y bibliotecas escolares. A continuación, en el marco teórico se analiza la literatura científica en torno al papel pedagógico de la biblioteca escolar y su digitalización, a la metodología ABP, incidiendo en su papel en la motivación del alumno y en su aplicabilidad al área de tecnología, y por último el aprendizaje colaborativo. Se describe igualmente la propuesta de intervención, los contenidos que cubre, las competencias que desarrolla, el cronograma de actividades y los objetivos didácticos que persigue. Se realiza una evaluación de la propuesta, mediante una matriz DAFO así como con el planteamiento de encuestas para alumnado y docente. Finalmente, se revisa en qué grado se han cumplido tanto el objetivo general como los específicos del presente trabajo, concluyendo que la propuesta de intervención se considera viable, aplicable a la realidad del aula, y que puede resultar en una vía motivadora y significativa de acercar a los alumnos de 4º de ESO a la tecnología y a los libros de forma simultánea.

En los colegios conviven personas con diferentes fortalezas y dificultades, por lo que existen necesidades especiales. Por ello, se deben apoyar las distintas circunstancias del alumnado y dotar a las bibliotecas escolares de medios con los que atender esta diversidad. Además, es preciso que la comunidad educativa esté concienciada y valore la pluralidad social como un elemento enriquecedor. En este trabajo, se explora la realidad de un centro de Educación Primaria mediante la metodología de investigación-acción participativa. De esta forma, se estudian sus necesidades especiales, recursos literarios adaptados, nivel de sensibilización del alumnado y el uso de las tertulias literarias dialógicas como instrumento inclusivo. A partir de este estudio se ha elaborado una guía de recursos para descubrir obras y herramientas adecuadas a las necesidades individuales de los estudiantes, así como una lista de libros que promueven el valor de la diversidad y la inclusión. Igualmente, se describe y analiza una intervención desarrollada en un aula de 5º de primaria que fomenta los valores expuestos. El resultado muestra todo el potencial de la biblioteca escolar como elemento para favorecer la inclusión a través de sus recursos y su metodología de trabajo. In schools, people with different strengths and difficulties coexist, thus, there are special needs. Therefore, the different circumstances of pupils must be supported and school libraries must be provided with the means to attend this diversity. Furthermore, the educational community must be aware of and appreciate social plurality as an enriching element. In this work, the reality of a Primary Education center is explored through the participatory action-research methodology. In this way, their special needs, adapted literary resources, level of student awareness and the use of dialogical literary gatherings as an inclusive instrument are studied. Based on this study, a guide has been elaborated to discover works and tools appropriate to the individual needs of students, as well as a list of books that promote the value of diversity and inclusion. It also describes and analyses an intervention developed in a fifth-grade classroom that promotes the values outlined above. The results show the school library's full potential as an element to promote inclusion through its resources and work methodology. Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de Navarra Lehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

Resumo O artigo discute a relação entre a existência e a utilização de espaços escolares para práticas de leitura e o desempenho em exames de proficiência em leitura de estudantes de escolas públicas e privadas no Brasil. Neste trabalho, espaços de leitura são compreendidos como bibliotecas escolares e salas de leitura. Foram utilizados os resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica de 2017, de alunos do 9º ano do ensino fundamental. Com base nesses dados e por meio de uma análise fatorial, elaborou-se um indicador de espaços de leitura. A partir desse indicador, foram realizadas estatísticas descritivas e inferenciais que demonstraram a pertinência do constructo. O pressuposto estabelecido é de que apenas a existência dos recursos escolares não é condição suficiente para a garantia do aprendizado, dependendo também do trabalho pedagógico nesses espaços e suas condições de uso. Os achados indicam associação entre a existência e utilização dos espaços de leitura nas escolas com melhores resultados obtidos pelos estudantes no tocante à proficiência em leitura. Os resultados apontam também que os espaços de leitura repercutem mais em escolas de nível socioeconômico mais baixo, nas quais a existência de recursos escolares, associados à utilização adequada, se convertem em vantagens, em termos de aprendizado para os alunos. Abstract The article discusses the relationship between the existence and use of school spaces for reading practices and the performance in reading proficiency exams of students from public and private schools in Brazil. In this work, reading spaces are understood as school libraries and reading rooms. The results of the 2017 Basic Education Assessment System of students in the 9th year of elementary school were used. Based on these data and through a factor analysis, an indicator of reading spaces was elaborated. From this indicator, descriptive and inferential statistics were realized, demonstrating the relevance of the construct. The established assumption is that the existence of school resources alone is not a sufficient condition to guarantee learning, also depending on the pedagogical work in these spaces and their conditions of use. The findings indicate an association between the existence and use of reading spaces in schools with better results obtained by students in terms of reading proficiency. The results also point out that reading spaces have more repercussions in schools of lower socioeconomic level, in which the existence of school resources, associated with proper use, become advantages in terms of learning for students.