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The aim of this report is to design an approach in order to teach human anatomy in relation to the professional module Clinical terminology and pathology belonging to vocational training: Health Documentation and Management. With the purpose to implement this approach, first and foremost, it has been mandatory to do a thorough bibliographic research related to human anatomy, medical and health vocabulary and problem based learning. All of it should ensure a methodological design that will provide a meaningful learning towards students. The methodological design is based in the study and analysis of clinical cases related to cardiac pathology, and is proposed that cases should be solved through problem-based learning and collaborative learning. Thus, didactic design would lead to more motivating and active learning in the classroom. The Medical Terminology and Pathology Module is wide, with a vast amount of complex words but essential in the real health daily work of every health professional. As a result, it is very important knowing by heart all this vocabulary. Therefore, this professional module has been selected in order to implement a new methodological way of teaching. Problem based learning is a new way of teaching, nowadays, spread everywhere. This methodology strengthens active and autonomous learning of students. The role of the teacher is to guide them in order to achieve the learning outcomes. The student learns thanks analysing cases close to real work life. Thus, it’s intended that students increase their commitment to the curriculum and the learning process. En el presente trabajo se pretende diseñar una propuesta de intervención para impartir la anatomía humana del módulo profesional de Terminología clínica y patología del Ciclo de Técnico Superior de Documentación y Administración Sanitaria. Para realizar la propuesta, primero se ha realizado una búsqueda bibliográfica y posterior análisis de la documentación relacionada con la anatomía humana, terminología médica y del aprendizaje basado en problemas para garantizar una propuesta de intervención acorde a la metodología mencionada que promueva el aprendizaje significativo de los alumnos. La propuesta metodológica se basa en el estudio y análisis de casos prácticos relacionados con la patología cardíaca, y, se propone que sean resueltos mediante el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo. De esta manera, el diseño didáctico propiciará un aprendizaje más motivador y activo en el aula. El Módulo de Terminología Médica y Patología es amplio, con infinidad de conceptos complicados pero importantes en la práctica diaria de todo profesional sanitario de cualquier nivel asistencial. Es importante tener un dominio preciso de estos conceptos y por ello se ha seleccionado este módulo para introducir una innovación educativa de estas características. El aprendizaje basado en problemas es una metodología innovadora, ampliamente conocida en la actualidad. Esta metodología potencia el trabajo activo y autónomo del alumno. El rol del profesor es guiarlos durante todo el proceso para la consecución de los objetivos de aprendizaje propuestos. El alumno aprende mediante problemas semejantes a los que se puedan encontrar en su vida laboral. De esta forma, se pretende que el alumnado aumente su compromiso con el temario de estudio y con el proceso de aprendizaje.

Up to 40% of congenital diseases present disturbances of brain and craniofacial development resulting in simultaneous alterations of both systems. Currently, the best available method to preclinically visualize the brain and the bones simultaneously is to co-register micro-magnetic resonance (µMR) and micro-computed tomography (µCT) scans of the same specimen. However, this requires expertise and access to both imaging techniques, dedicated software and post-processing knowhow. To provide a more affordable, reliable and accessible alternative, recent research has focused on optimizing a contrast-enhanced µCT protocol using iodine as contrast agent that delivers brain and bone images from a single scan. However, the available methods still cannot provide the complete visualization of both the brain and whole craniofacial complex. In this study, we have established an optimized protocol to diffuse the contrast into the brain that allows visualizing the brain parenchyma and the complete craniofacial structure in a single ex vivo µCT scan (whiceCT). In addition, we have developed a new technique that allows visualizing the brain ventricles using a bilateral stereotactic injection of iodine-based contrast (viceCT). Finally, we have tested both techniques in a mouse model of Down syndrome, as it is a neurodevelopmental disorder with craniofacial, brain and ventricle defects. The combined use of viceCT and whiceCT provides a complete visualization of the brain and bones with intact craniofacial structure of an adult mouse ex vivo using a single imaging modality. The authors acknowledge research grants from CRG Awards ‘BrainFace’, the Jerome Lejeune Foundation (3M180477), KU Leuven BOF (C24/17/061, STG/15/024) and a 2-year doctoral fellowship from the Marie-Marguerite Delacroix Foundation to SLF

Projecte: 2019PID-UB/004, Els alumnes de l'assignatura d'Anatomia Humana, de primer d’infermeria del Campus de Bellvitge, durant el seu primer semestre universitari, mostren dificultats per aprendre, amb sentit, la integració d'estructures anatòmiques i la seva relació funcional. Sovint es limiten a memoritzar noms d'estructures i es troben amb dificultats per a resoldre les preguntes tipus test, plantejades a l'avaluació contínua, on se’ls hi exigeix un nivell d'integració i relació de conceptes elevat. Aquesta mancança d'aprenentatge significatiu es tradueix en un elevat percentatge de notes baixes durant la primera avaluació de l'assignatura. Amb l’objectiu de promoure un aprenentatge més significatiu i durador, que faciliti la comprensió d’una anatomia més funcional més enllà d'un aprenentatge memorístic de noms d'estructures i que fomenti una gestió òptima del temps d'estudi, ens vam proposar introduir la metodologia d'aula inversa (JITT) en el bloc de continguts del sistema respiratori del curs 2019-2020. Els resultats preliminars suggereixen l’assoliment satisfactori d’aquest objectiu. Alhora també han permès realitzar comparatives entre els 4 grups d'alumnes amb casuístiques diferents. Tot i així, s’ha evidenciat que el projecte era molt ambiciós per poder implementar-lo amb tot el detall, i en la seva totalitat, en un sol curs acadèmic a 4 grups nombrosos (80 alumnes/grup), motiu pel qual es proposen tota una sèrie de millores per allargar-lo durant almenys dos cursos acadèmics més.

Cadaverous infection is a little-known nosological entity that affected the dissectors in the practice and teaching of anatomy, since working on the dissection of cadavers entails risks in relation to the occurrence of sharps injuries that produce infections and even death associated with the manipulation of them. The present investigation is motivated by a story about a student who was injured in the dissemination ward in 1937 at the Institute of Anatomy of the U. of Chile. Historical background is investigated associated to the death of students in the usual practice with cadavers through writings and stories since the beginning of the anatomical teaching in Chile since 1833, identifying the conditioning factors that modify the epidemiology of this condition according to medical advances. Therefore, it is concluded that the designation of a dissector, the use of disinfectants and gloves, as well as the advance in the use of cadaveric preservation products, drastically reduce the biological risk of acquiring an infection known as cadaverous in the permanent contact of the students with cadaverous material for dissection of teacher use.

En este trabajo presento la asignatura optativa Anatomía Funcional de la Voz, que imparto en la Facultad de Medicina de la Universidad de Barcelona (España) desde el curso académico 1997/1998. Creé esta asignatura porque consideré que era necesario que los estudiantes de medicina tuvieran un conocimiento profundo de la voz normal para poder así comprender sus trastornos. La asignatura ha ido sufriendo a lo largo de los años cambios derivados de la entrada de las nuevas tecnologías y de los nuevos métodos docentes en la universidad. En la actualidad consta de nueve sesiones teóricas presenciales y se cierra el con un taller de Técnica Vocal de carácter voluntario. Los estudiantes realizan tres actividades individuales evaluables a través del Campus Virtual de la Universidad de Barcelona (plataforma Moodle). Las dos primeras son de autoobservación de la postura y de la respiración, y la tercera consiste en la creación de una base de datos de voces, habladas o cantadas (de dominio público). Asimismo, los estudiantes preparan en pequeños grupos un trabajo escrito sobre algún tema relacionado con la voz normal que sea de su interés, que les permite llevar a cabo una revisión y análisis de aspectos concretos de la voz. Creo que esta asignatura permite a los estudiantes adquirir una visión amplia y multidisciplinar de la voz. Tras haber llegado a su vigésima edición, estoy muy satisfecha de los resultados, no sólo académicos, que siempre son de gran calidad, sino también por la buena acogida que siempre tiene entre el alumnado., In this work I present the optional subject Functional Anatomy of the Voice, which I teach in the Medicine Faculty of the University of Barcelona (Spain) since the academic year 1997/1998. I created this subject because I considered that it was necessary for medicine students to have a deep knowledge of the normal voice in order to understand its disorders. The subject has undergone some changes arising from the use of new technologies and new teaching methods in the university. Currently it consists of nine theoretical classroom sessions and it ends with a voluntary Voice Technique workshop. Students must carry out three individual assessable activities through the Moodle platform in the Online Campus (Campus Virtual) of the University of Barcelona. The two first ones are of self-observation of the position and breathing, the third one consists on the creation of a voice database, of spoken or sung voices (of public domain). Students must also prepare in small groups a written essay on a topic related to normal voice they are interested in, which allows them to carry out a review and analysis of specific aspects of the voice. I believe this subject allows students to gain a wide and multidisciplinary view of the voice. After having reached its twentieth edition, I am very satisfied with the results, not only from an academic point of view (academic results are always of high quality), but also because it is always very favorably received by students., Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Música

Introduction and Objectives: The discipline of Human Anatomy is offered in the early years of graduation and some difficulties are reported by students. This study has proposed drawing up and implementing an educational game Anatomy of the students participating in a monitoring program. Method: Experience report carried out from July/2016 to July/2017, current period to the Scientific and Technological Initiation Program (PICT) of the researcher in UNIFANOR/WYDEN. The survey consisted of five stages from the preparation process to the game application. Results: The game named Anatomically was drafted in contemplating board systems: skeletal, muscular, nervous, circulatory, respiratory, digestive and genital male/female. Application of inferred game participants demonstrated sense of anxiety and for performance analysis from the questionnaire in two stages of the research, it is clear that students achieved an improvement in the score the hits of the issues. Conclusion: It can be considered that the creation of an educational game is viable as proposed playful and appealing active methodology to the process of teaching and learning of Human Anatomy. It is suggested to be carried out further studies in this subject, in order to have better understanding about the process of inserting active methods in teaching health. Introdução e objetivos: A disciplina de Anatomia Humana é ofertada nos primeiros anos de graduação, e algumas dificuldades são relatadas pelos discentes. Esse estudo propôs elaborar e aplicar um jogo educativo de Anatomia à discentes participantes de um programa de monitoria. Método: Relato de experiência realizado de julho/2016 a julho/2017, período vigente ao Programa de Iniciação Científica e Tecnológica (PICT) do pesquisador no UNIFANOR/WYDEN. A pesquisa constou de cinco fases desde o processo de elaboração até a aplicação do jogo. Resultados: O jogo nomeado Anatomicamente foi elaborado em tabuleiro contemplando os sistemas: esquelético, muscular, nervoso, circulatório, respiratório, digestório e genital masculino/feminino. A aplicação do jogo inferiu que os participantes demonstraram sentimento de ansiedade e quanto ao desempenho analisado, a partir da aplicação do questionário em dois momentos da pesquisa, percebeu-se que os alunos obtiveram uma melhora na pontuação em relação aos acertos das questões. Conclusão: Pode-se considerar que a criação de um jogo educativo é viável como proposta de metodologia ativa lúdica e atraente para o processo de ensino-aprendizagem de Anatomia Humana. Sugerem-se que sejam realizados novos estudos nessa temática, a fim de se ter maior entendimento quanto ao processo de inserção de metodologias ativas no ensino à saúde.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Departamento de Biologia Celular, Programa de Pós-graduação stricto sensu em Ensino de Biologia em Rede Nacional, Mestrado Profissional em Ensino de Biologia, 2019. Vários estudos sugerem que é preciso rever o processo de ensino e aprendizagem da Biologia no espaço escolar, pois o modelo que vem sendo utilizado não favorece a necessária percepção e reflexão crítica do estudante. No modelo atual, o ensino de anatomia (morfologia macroscópica) do ser humano, nos níveis fundamental e médio, está baseado, principalmente, no conteúdo de livros didáticos, que trazem deficiências do ponto de vista pedagógico e, muitas vezes, conceitual. Além disso, os livros didáticos, em geral, se utilizam exclusivamente de modelos esquemáticos que distanciam o observador da realidade e não propiciam uma visão integrada do organismo e de suas funções. Sabe-se que as experiências concretas auxiliam os estudantes a confrontar suas concepções sobre a natureza da vida e oferecem oportunidades para obter e analisar analogias e modelos, levantar dados, construir e diversificar suas vivências perceptuais. Tais experiências concretas podem ser obtidas a partir de aulas práticas que visem o estabelecimento de significados para os diferentes temas e sua inter-relação. No intuito de proporcionar aulas práticas para o ensino da anatomia comparada, com ênfase no ser humano, no ensino básico, elaborou-se uma coleção biológica de caráter didático a partir de órgãos suínos. O procedimento consistiu em uma série de etapas que compreenderam desde a aquisição das peças anatômicas em frigoríficos, passando pela fixação em solução diluída de formol, pela dissecação e, finalmente, pela etapa de conservação em álcool 70° INPM. Posteriormente, a coleção foi devidamente etiquetada e armazenada. A coleção anatômica confeccionada foi depositada na instituição parceira, Colégio Estadual Tancredo de Almeida Neves – CETAN em Goiânia-GO, onde foi utilizada em aulas práticas. Verificou-se grande satisfação e motivação, em turmas de 1º e 2º anos do ensino médio, por parte dos estudantes que utilizaram a coleção nas aulas de anatomia humana. Constatou-se também o interesse dos professores em aprender as técnicas e poder replicar o material em outras instituições de ensino básico. Como produto final deste trabalho, foi elaborado um manual contendo as etapas, materiais necessários, desafios, dicas e propostas de aulas, de caráter investigativo, para que outros profissionais da educação possam replicar a coleção em suas instituições. As propostas de aulas investigativas se mostraram eficazes para introduzir o estudante ao letramento científico através do estímulo à observação, a proposição de hipóteses e confronto destas com as informações obtidas, além da estimular a escrita e o trabalho em grupo. Several studies suggest that we must revise the learning process in Biology at school level, since the current model does not add to students‟ needed perception and critical thinking. In the current model, learning Human Anatomy (macroscopic morphology) in Elementary school and in High school is something based mainly on textbooks, which are highly deficient from the pedagogical point of view, most times even conceptually speaking. Furthermore, textbooks in general tend to use only schematic models that move the observer apart from reality and do not provide an integrated overview of the organism and its functions. It is established that concrete situations help students to confront their conceptions about the nature of life and provide opportunities to obtain and analyze analogies and models, acquire data, and build and diversify their perceptual experiences. Such concrete experiences may be obtained from practical classes that aim to establish significance for different themes and the connection between them. In order to provide practical lessons that would aid the learning of comparative anatomy with emphasis on human beings, at basic level, a fluid-preserved collection was created from swine organs. The procedure involved several steps, including the acquisition of anatomical parts, fixation in a diluted solution of formaldehyde, dissection, and finally preservation in alcohol 70% INPM. At a later stage, the collection was properly labeled and stored. The final result was stored in the partner Institute, Colégio Estadual Tancredo de Almeida Neves – CETAN, in Goiânia-GO, where it was used in practical classes. High School students from first and second grades were highly satisfied and motivated using the collection during Human Anatomy classes. Teachers were also interested in learning the techniques, thus being able to replicate the material in other elementary schools. As a final product of this work, a manual of investigative character was created, containing required materials, challenges, tips, and class proposals, so other learning professionals may replicate the collection in their respective institutes. The investigative classes‟ proposals have proven to be efficient in the introduction of the student to scientific principles through observation, proposal of hypotheses and conflict of gathered information, while encouraging writing and group interaction.

[ES]El estudio propuesto está englobado en una línea de investigación cuyo objetivo principal es analizar diferencias morfológicas ultraestructurales en relación con la patogenicidad de diferentes especies de dermatofítos. Estudiar dos especies zoofílicas, de dos géneros diferentes, muy frecuentes en nuestro medio (T. mentagrophytes y M.canis) y una tercera (T. erinacei) menos patógena y de escasa incidencia. 1. Analizar comparativamente los órganos reproductores (macro y microconi-dios) con el microscopio electrónico de barrido. 2. Estudiar a nivel ultraestructural el micelio y los órganos reproductores de los dermatofitos reseñados, centrándonos en los espacios interséptales y el propio septo., [EN]The proposed study is enclosed in a line of research whose main objective is to analyze ultrastructural morphological differences in relation to the pathogenicity of different species of dermatophytes. Study two zoophilic species, from two different genera that are common in our area (T. mentagrophytes and M. Canis) and third (T. erinacei) less pathogenic and low incidence.1. Analyze and compare the reproductive organs (macro and microconi-god) with the scanning electron microscope.2. Studying at the ultrastructural level the mycelium and reproductive organs of dermatophytes reviewed, focusing on areas interseptal and septum itself.

SUMMARY: In this work the quantitative data of the surfaces that limit the sub-spaces that constitute the peritoneal space are shown. The methodology of measurement of the two sheets (parietal and visceral) of the peritoneal serosa applied in our previous paper (Albanese et al., 2009), in non-eviscerated corpses, allowed us to know for the first time, the surface or total extension of the peritoneum "in situ". This methodology was useful to determine the surface or area of the two sheets of the peritoneum, which limit the peritoneal space. Our objective in this study was to determine the total peritoneal areas (visceral + parietal) in human corpses that are not eviscerated, which limit the different sub-spaces that make up the peritoneal space. Ten female cadavers fixed in 5 % formaldehyde solution were used. Small cellophane films were placed directly on the peritoneal sheets. The digital images were obtained by scanning these models. The surface was determined by the "Scion image for Windows" program. The results were expressed as mean +/- SE. The analysis of variance (ANOVA) was used for the statistical study. The results obtained showed that the peritoneal sub-space of greater surface area was retro-omental (mean +/- SE 7767.81 +/- 646.70 cm2 p

A vivência prática é extremamente importante para a construção do conhecimento. Com esse objetivo, o projeto "Conhecendo o Corpo Humano" recebe escolas públicas e privadas do estado de Mato Grosso, para conhecer o laboratório de Anatomia da Faculdade de Medicina da UFMT, permitindo dessa forma o contato com peças anatômicas previamente dissecadas e recebendo palestras informativas sobre anatomia humana e temas gerais de saúde. Além disso, o projeto desperta a curiosidade acerca da graduação, bem como complementa os estudos sobre o corpo humano desenvolvidos em suas respectivas séries escolares. Asações, referentes ao ano de 2017, ocorreram por meio de visitas guiadas de escolas; que eram divididas em três momentos; palestra informativa sobre anatomia humana; palestra informativa sobre um tema de saúde (depressão, obesidade, prevenção de infecções sexualmente transmissíveis e métodos contraceptivos) e visita guiada ao laboratório de Anatomia. O grupo anfitrião era formado por alunos de medicina, os quais atuavam nas palestras sobre anatomia humana; saúde e os que participavam da prática no laboratório de anatomia. A avaliação era feita por meio de questionários, entregue aos alunos participantes do projeto, os quais respondiam de forma anônima, durante a visita. Foram realizadas 35 visitas totalizando 1351 alunos de ensino fundamental e médio de escolas públicas e privadas de Cuiabá e interior do estado de Mato Grosso. A avaliação do projeto demonstrou que 88% dos participantes recomendariam a visita a um colega. Na avaliação por categoria, 84% avaliaram o projeto como ótimo, 66% avaliaram as palestras como ótimas e 79% avaliaram a visita ao laboratório como ótima, tendo como opção: ótimo, bom, regular ou ruim. Outro dado é que 55% dos alunos eram de Cuiabá e 35% de Várzea Grande, totalizando 90% dos alunos da grande região de Cuiabá, provavelmente pela facilidade ao acesso.

O objetivo desse estudo foi analisar o papel de uma estratégia de intervenção pedagógica focalizada na história da ciência na (re)construção de concepções de futuros professores sobre o processo de criação científica, considerado uma das várias dimensões da natureza da ciência. Trata-se de uma intervenção pedagógica centrada na abordagem histórica do sistema circulatório humano, desenvolvida e avaliada com um grupo de 22 alunos da disciplina Anatomia Humana, de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Na avaliação da intervenção empregou-se dois instrumentos de investigação, atividades de aprendizagem e roteiro da entrevista dos grupos focais, sendo que as respostas dos alunos às questões contidas nestes instrumentos foram analisadas por intermédio da análise de conteúdo. Os resultados da investigação indicam que a estratégia de intervenção pedagógica implementada contribuiu para que os alunos (re)construíssem suas concepções sobre o processo de criação científica, pois estes passaram a reconhecer a pluralidade de processos mobilizados pelos cientistas e a inexistência de um único método científico.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade Gama, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Biomédica, 2015. O estudo da anatomia humana é essencial na prática clínica, exame físico, exames radiológicos, cirurgia e na reabilitação física, assim, torna-se parte inseparável da educação em saúde. O prognóstico de doenças, como o câncer de mama, pode ser mais favorável se identificado e tratado precocemente, o que exige uma maior atenção nos centros de pesquisas, programas governamentais e organismos internacionais para o desenvolvimento de tecnologias que auxiliem no aprimoramento dos métodos de detecção, tratamento e treinamento clinico. O objetivo desse estudo foi implementar uma Rede Neural Artificial (RNA) do tipo Interactive Activation and Competition (IAC) utilizando a Arquitetura Orientada a Serviço (AOS) para auxiliar o estudo de conteúdos da anatomia da mama feminina para estudantes da graduação da área da saúde. Foram disponibilizados textos, imagens, vídeos e interações com modelos em terceira dimensão (3D) para o entendimento das estruturas externas e internas da mama feminina. Foi aplicado aos 29 participantes do curso de Fisioterapia da Universidade Católica de Brasília (UCB) um questionário após a utilização do sistema de tutoria. Constatou-se que os estudantes percebem o ensino e aprendizagem com as seguintes distribuições em relação a recursos tecnológicos: Vídeos (37%), Imagens (33%), 3D (19%) e Textos (11%), além da expansão do conteúdo de Anatomia da Mama Feminina para Afecções (47%) e Doenças (33%). Esse trabalho gerou dois aplicativos, isto é, a Plataforma de RNA IAC Orientada a Serviço (PRIS), que implementa uma RNA IAC com igual distribuição de valores (teste de hipótese não paramétrico de Mann-Whitney) em comparação com a ferramenta de simulação PDPTools (p-value = 0,96 > α = 0,05), e o sistema Anatomia da Mama Feminina (ANAMAMA), um gerenciador de conteúdo para a área de anatomia da mama feminina. The study of human anatomy is essential in clinical practice, physical examination, radiological examinations, surgery and physical rehabilitation, then, it becomes an inseparable part of health education. The prognosis of diseases such as breast cancer, may be more favorable if identified and treated early, which requires a greater attention in research centers, government programs and international organizations for the development of technologies assisting in the improvement of detection methods, treatment and clinical training. The purpose of this paper was to implement an Artificial Neural Network (ANN) type Interactive Activation and Competition (IAC) using a Service Oriented Architecture (SOA) to assist the contents of study of the female breast anatomy to undergraduate students in the health field. Texts, images, videos and interactions with three-dimension models (3D) to understand the external and internal structures of the female breast were made available. After using the tutoring system a questionnaire was applied to the 29 participants of the Physiotherapy course of the Catholic University of Brasilia (UCB). It was observed that students perceive teaching and learning with the following distributions in relation to technological resources: Videos (37%), Images (33%), 3D (19%) and Texts (11%), in addition to the expansion of content of Female Breast Anatomy for Disorders (47%) and Diseases (33%). Such paper led to two applications, namely, ANN IAC Service Oriented Platform (PRIS), which implements an ANN IAC with equal value distribution (Mann-Whitney´s non-parametrical hypothesis test) compared with the simulation tool PDPTools (p-value = 0.96 > α = 0.05), and the Female Breast Anatomy system (ANAMAMA), a content manager for the anatomy of the female breast area.

A grande maioria dos componentes curriculares dos cursos de graduação que possuem aulas práticas utiliza o recurso da monitoria para auxiliar os estudantes sobre o processo de aprendizagem. NaAnatomia Humana, por se tratar de um componente curricular teórico-prático vinculados, não é diferente, para este componente curricular, exige-se uma dose adicional de estudos teóricos e práticos fora do ambiente de sala de aula e no laboratório.Neste sentido, para que os acadêmicos possam ter um bom desempenho a monitoria se torna imprescindível. O monitor é aquele discente regular do curso, que já cursou o componente curricular com aproveitamento, estando apto, com a orientação do professor, a colaborar com o processo de aprendizagem dos discentes. Neste relato de experiência voluntária, objetivou-se experimentar a relação da monitoria voluntária para os discentes ingressantes no ano 2018 dos cursos de graduação do Campus Uruguaiana da UNIPAMPA. A monitoria iniciou em março de 2018 e vem ocorrendo até o presente momento. Foram realizadas 8 horas semanais de monitoria, sendo 3 horas acompanhando o professor e os discentes durante as aulas práticas e 5 horas nos horários de estudos livre no laboratório de anatomia. Foi possível perceber que os discentes necessitam da presença do monitor durante seus estudos nos horários livres do laboratório, ao mesmo tempo em que sentem muita segurança durante o processo de aprendizagem, pois alguns discentes mais tímidos durante as aulas sentem-se mais a vontade para colocar suas dúvidas nestes momentos. Também foi possível perceber que para ser monitora de anatomia humana, tem que ser porque gosta, pelo prazer de estudar e colaborar no ensino sobre o corpo humano. No mundo em que vivemos a questão financeira é muito importante, porém de tamanha importância é o reconhecimento e a gratificação pelo trabalho voluntário que venho desenvolvendo.

The fibularis tertius muscle (FTM) is a rare anatomic variation. The 5 prevalence of this exclusively human structure, which is found in the anterior 6 compartment of the leg, is often underestimated, and it is believed that foot and ankle 7 conditions are more difficult to manage in patients with an FTM. The aim of this study 8 was to assess the presence of the FTM palpation and determine whether its presence is 9 associated with an individual's sex, because the exact prevalence in males and females 10 is unclear. 11 Methods: This observational cross-sectional study included 481 people (23.49% men 12 and 76.51% women) with a mean age of 23.51 ± 5.369 years, who were recruited from 13 a Podiatric Medicine and Surgery Clinic in Spain. Data on routine demographic and 14 clinical factors were recorded, and the presence or absence of the FTM was determined 15 based on surface visual or palpated localization of the tendon (using a consistent 16 protocol). 17 Results: The FTM was present in 38.25% (184/481) of the participants. Furthermore, 18 FTM were present in 38.6% (142/481) of females and 37.2% (42/481) of males. 19 Conclusions: The study revealed that the presence of the FTM varies between 20 individuals and does not depend on an individual's sex. Significant differences in the 21 prevalence of the FTM between countries should be carefully evaluated rather than 22 generalizing the results of this Spanish study to other non-Spanish populations. Larger 23 numbers of participants should be enrolled in future studies in order to meet the 24 statistical criteria.

En este trabajo se ha demostrado la alergenicidad de la fracción liposoluble de los cacahuetes en una población infantil sensibilizada a los mismos. Las proteínas lipofílicas, a día de hoy, no se encuentran presentes en los extractos que se utilizan para diagnóstico de la alergia, ya que éstos se desengrasan durante su fabricación. En 2004 y para garantizar una comunicación clara entre los profesionales de la salud, la Academia Europea de Alergología e Inmunología Clínica (EAACI) junto con la Organización Mundial de la Alergia (WAO) proponen como definición: “La alergia es una reacción de hipersensibilidad iniciada por mecanismos inmunológicos”. La alergia al cacahuete suele presentarse durante los primeros años de vida, pero la mayoría de los niños alérgicos no la superan al llegar a la fase adulta. El cacahuete es la legumbre mejor caracterizada en cuanto a su contenido alergénico, con 16 alérgenos y múltiples isoformas registradas por el Subcomité de Nomenclatura de Alérgenos de la Unión Internacional de Sociedades Inmunológicas (WHO/IUIS). Las dos fracciones de proteínas obtenidas del cacahuete tostado seleccionado (fracción hidrosoluble y liposoluble) se caracterizaron antigénica y alergenicamente mediante, el uso de técnicas electroforéticas cualitativas como SDS-PAGE y Western blot y, de técnicas semicuantitativas como el ELISA, mostrando perfiles y características diferentes en cada fracción. La capacidad alergénica de estas proteínas se demostró a través de diferentes técnicas tanto a nivel in vivo como in vitro: prueba cutánea, IgE específica y liberación de histamina, tomando como prueba de referencia diagnóstica la provocación oral controlada. Los pacientes que presentaron reacciones más graves tuvieron, una tasa de IgE específica más alta y una mayor liberación de histamina para la fracción liposoluble, aunque, la diferencia con la fracción hidrosoluble no fue estadísticamente significativa. Además, el índice de validez de todas las pruebas diagnósticas testadas (prueba cutánea, IgE específica e histamina liberada) aumentó cuando se tuvieron en cuenta las dos fracciones del cacahuete.

O objetivo deste estudo foi determinar a espessura óssea entre o centro do forame apical e à superfície externa das corticais vestibular e lingual/palatal em dentes permanentes humanos usando imagens de tomografia computadorizada de feixe de cônico (TCFC). Uma amostra de 1.400 imagens de dentes de TCFC de 422 pacientes (394 mulheres, idade média de 44,46) foi selecionada, e a espessura óssea entre o centro do forame apical e a porção externa da cortical vestibular e lingual/palatal foi determinada nos cortes axial, coronal e sagital. A média e o desvio padrão das variáveis quantitativas foram obtidas, e a normalidade dos dados foi avaliada pelo teste de Kolmogorov-Smirnov. Para análise da comparação das amostras independentes foi utilizado o Teste-t para amostras independentes ou o Teste de Mann-Whitney. Foram considerados significativos valores de p< 0,05. Os resultados mostraram que no grupo dos dentes anteriores, a menor espessura óssea entre o centro do forame apical e a superfície externa da cortical vestibular foi observada no canino superior (1,49 mm ± 0,86) seguida pela do incisivo central superior (1,59 mm ± 0,67), e a maior espessura óssea entre o centro do forame apical e a cortical lingual/palatal foi observada no canino superior (8,63 mm ± 2,08) seguida do incisivo central superior (7,07 mm± 1,96). No grupo de pré-molares, a menor espessura foi verificada na cortical vestibular da raiz vestibular do primeiro (1,13 mm ± 0,68) e do segundo pré-molar (2,20 mm ± 1,21) superiores, e a maior espessura da cortical lingual/palatal foi encontrada na raiz palatal no primeiro (8,07 mm ± 1,63) seguida do segundo (7,62 mm ± 1,84) pré-molar superiores. No grupo dos molares, o primeiro molar superior apresentou a menor espessura da cortical vestibular da raiz mesiovestibular (1,98 mm ± 1,33) e o segundo molar inferior mostrou que a cortical vestibular (8,36 mm± 1,84) era mais espessa que a lingual (2,95 mm ± 1,16). O conhecimento da anatomia dos diferentes grupos dentários e das estruturas adjacentes como as espessuras ósseas das corticais alveolares influência na qualidade do planejamento terapêutico cirúrgico, bem como orienta a análise das vias de disseminação bacteriana nas infecções periapicais. A TCFC permite obter medidas lineares que favorecem análises comparativas. The aim of this study was to determine the thickness of the root apex in relation to cortical buccal and lingual / palatal human permanent teeth using computed tomography cone beam images (CBCT). A sample of 1,400 CBCT examination teeth from 422 patients (394 women, mean age of 44.46) was selected. The determination of the thickness of the apical foramen with the vestibular and lingual / palatal cortical was determined in CBCT images in the axial, coronal and sagittal sections, with reference to the center of the apical foramen and the external portion of the buccal and lingual / palatal cortical. The mean and standard deviation of the quantitative variables were obtained. The normality of the data was evaluated by the Kolmogorov-Smirnov test. Analysis of the comparison of independent samples was assessed by the t-Test for independent samples or by the Mann-Whitney Test. Values of p

A evolução da linhagem humana é um assunto de alta relevância para o entendimento da morfologia e do comportamento de humanos modernos. Todavia, no Brasil há pouca produção bibliográfica sobre o assunto e uma carência na formação de alunos versados sobre esse tópico. Em continuidade aos esforços feitos por pesquisadores como Paulo Abrantes, este texto trabalha com as principais transições na linhagem hominínia, do momento de seu aparecimento há cerca de sete milhões de anos na África até o surgimento do Homo sapiens há 200 mil anos. A evolução humana é organizada aqui em três grandes transições. A primeira delas foi o surgimento da bipedia e a diminuição dos caninos. A segunda foi o surgimento das ferramentas de pedra, a expansão do cérebro e a diminuição dental. E por fim, a terceira transição foi o surgimento do pensamento simbólico. Esses tópicos são abordados em uma perspectiva evolutiva, dando ênfase para as evidências empíricas mais atuais sobre o assunto. Por fim, assim como defendido por Paulo Abrantes, a evolução humana é um tópico relevante para se discutir o papel da biologia e da cultura em nossa espécie, sendo que ambas foram atuantes no processo evolutivo de formação da nossa espécie.

Esta pesquisa propôs analisar e fazer considerações acerca da relação da Arte com o ensino da disciplina de Anatomia Humana dentro da perspectiva de ensino não formal. Com esse intuito, foram traçados os seguintes objetivos específicos: abordagem sobre o histórico da anatomia humana; análise do espaço não formal de ensino; considerações a respeito da relação da Arte com a anatomia humana; apreciação do reconhecimento da contribuição da Arte para a Anatomia Humana. Questionou-se, neste estudo, se a disciplina de Anatomia Humana pode também ser transmitida em espaços não formais de ensino, uma vez que o histórico desta disciplina traz uma relação singular com a Arte. A fim de responder tal questionamento e alcançar os objetivos aqui propostos, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, investigando a relação da anatomia com a Arte e os espaços não formais de ensino relativos à disciplina de Anatomia Humana ministrada para as mais diversas áreas de saúde. Para desenvolver este estudo foi realizada uma matriz dialógica problematizadora, fazendo uma associação entre a pesquisa e a prática de ensino no contexto da Disciplina de Anatomia Humana. Tal matriz e a pesquisa com matriz investigativa auxiliaram na coleta de dados, na sua categorização e na análise para a realização desta pesquisa. A análise dos resultados obtidos só vem a ressaltar a necessidade de mais espaços não formais, de fácil acesso a população, para exposições relacionando a Arte e Anatomia Humana, permitindo a aprendizagem de forma lúdica e dinâmica. This project proposes to analyze and make considerations about the relationship between Art and the teaching of the Human Anatomy discipline, within the perspective of non-formal education. With this aim, the following specific objectives were drawn: approach in the history of the human anatomy; analysis of non-formal teaching space; considerations about the relation of art to human anatomy; recognition of the contribution of Art to Human Anatomy. It was questioned in this study if whether the discipline of Human Anatomy can also be transmitted in nonformal spaces of education, since the history of this discipline brings a unique relation with Art. To answer this question and to reach the proposed objectives, a qualitative research was conducted, investigating the relationship between anatomy and Art and the non-formal spaces of education related to the Human Anatomy discipline, which is taught for the most different areas of health.

Objective: To develop a virtual learning environment (AVA) in Human Anatomy. Methodology: This experience report describes a virtual room created in a way complementary to the teaching of the Human Anatomy of a public university in the São Francisco Valley. The administrator has configured the virtual room and the moderators have access to the evaluations and carry out interventions. The room was organized in twelve topics, the first topic "Presentation of the discipline" containing information about the discipline and AVA, as well as a research on the socio-demographic and learning characteristics of the academic. Ten topics on the contents of the subjects containing the theoretical classes of the anatomical system approached, didactic texts, links to free access materials, questionnaires and forums with clinical cases for discussion. The last topic "Course evaluation" contains a feedback survey. Activities were monitored to provide interaction with academics. Result: All academics have joined the virtual room in whole or in part. The profile of the class can be traced in order to delineate teaching strategies. Topics related to content were accessed by all students and activities (forums and questionnaires) answered in a satisfactory manner. The answers to the evaluation of the discipline were little adhered, but, there was positivity in the answers. Conclusion: Information and communication technologies are important for the teaching-learning process. The virtual room in Human Anatomy provided the active participation of the students enrolled in the platform, favoring active and collaborative learning. Objetivo: Desenvolver um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) em Anatomia Humana. Metodologia: Este relato de experiência descreve uma sala virtual criada de forma complementar ao ensino da Anatomia Humana de uma universidade pública do Vale do São Francisco. O administrador configurou a sala virtual e os moderadores possuem acesso às avaliações e realizam intervenções. A sala foi organizada em doze tópicos, sendo o primeiro desses “Apresentação da disciplina”, contendo informações sobre a disciplina e AVA, assim como uma pesquisa sobre as características sociodemográficas e de aprendizagem do acadêmico. Dez tópicos sobre os conteúdos das disciplinas, contendo as aulas teóricas do sistema anatômico abordado, textos didáticos, links para materiais de livre acesso, questionários e fóruns com casos clínicos para discussão. O último tópico “Avaliação da disciplina” contém uma pesquisa com feedback. As atividades eram monitoradas proporcionando interação com os acadêmicos. Resultado: Todos os acadêmicos aderiram à sala virtual de maneira total ou parcial. O perfil da turma pode ser traçado a fim de delinear estratégias de ensino. Os tópicos relacionados aos conteúdos foram acessados por todos os estudantes, e as atividades (fóruns e questionários) respondidas de maneira satisfatória. As respostas à avaliação da disciplina foram pouco aderidas, mas houve positividade nas respostas. Conclusão: As tecnologias de informação e comunicação são importantes para o processo de ensino-aprendizagem. A sala virtual em Anatomia Humana proporcionou a participação ativa dos discentes inscritos na plataforma, favorecendo a aprendizagem ativa e colaborativa.

Se ha realizado el estudio del comportamiento del cráneo humano bajo compresiones progresivas, localizando los refuerzos estructurales a nivel de la bóveda, se comprueba la mayor fragilidad de la base del cráneo y se clarifica la existencia del fenómeno de la histéresis. Tras la primera fase se localiza el arbotante lateral superior. Se observa la incidencia de diastasis tempoparietales y fracturas de la base y la bóveda. También la mayor resistencia a estímulos de eje anteroposterior. Se comprueba además la importancia de las suturas en la delimitación de la deformación. La segunda fase se observa que entre el 60 y el 70% de la deformación máxima ocurre tras la primera carga en todos los ejes empleados se observa una deformación progresiva que en la mayoría de los registros tiene signo negativo, lo cual quiere decir que la pared tiende a abombarse. En la fase de adaptación mediante la compresión máxima mantenida durante 24 horas se produce una inflexión hasta la positividad en todos los ejes y galgas, con la excepción del eje antero- posterior. Existe una mayor deformabilidad en el eje transversal que en el anteroposterior. Entre los dos apoyos verticales se observan diferencia como la mayor magnitud en el apoyo intermastoideo que el intecondileo tras las 24 horas, y valores en general más positivos.

[cat] Aquest estudi intenta determinar les diferencies biomecàniques i anatomoradiològiques entre dues tècniques de reparació del tendó distal del bíceps braquial fetes amb un botó cortical situat una d’elles endomedul·larment i l’altre extracorticalment a la tuberositat del radi. S’ha desenvolupat un mètode de comparació de les dues tècniques en radis de cadàver criopreservat on prèviament a la realització dels procediment quirúrgics s’han fet les mesures anatòmiques i radiològiques amb una tomografia computeritzada i un programa informàtic per validar les mesures. Hem trobat diferències biomecàniques estadísticament significatives en els desplaçaments després de càrregues cícliques i en les càrregues de fallada entre les dues tècniques de reparació comparades en la reparació de la ruptura del tendó distal del bíceps. Quan es va utilitzar la densitat mineral òssia i el gruix cortical per ajustar els resultats biomecànics no es van trobar diferències que poguessin ser considerades biomecànicament significatives entre els dos grups. Amb els resultats obtinguts per mitjà de la tomografia computeritzada en analitzar les diferents parts de la tuberositat respecte al gruix cortical i la seva densitat mineral òssia el canvi de posició de col·locació de l'implant en la tuberositat radial, representa un avantatge per a prevenir les lesions nervioses sense canviar la resistència mecànica de la reinserció del bíceps tant en implants monocorticals, endomedul·lars i bicorticals. La tècnica de botó cortical endomedul·lar amb dispositiu Endobutton (Smith & Nephew, Andover, Massachusetts, EUA) és un procediment més senzill i menys agressiu que la tècnica bicortical extracortical per a la reparació del tendó del bíceps distal i presenta potencialment menys riscos., [eng] The aim of this study was to measure the cortical thickness and bone density of the different parts of the bicipital tuberosity, to evaluate the importance of these variables on resistance to pulling out of distal biceps tendon reinsertion implants. Sixteen cadaveric arms were used for this study a multiple detector computed tomography was performed in each proximal radius. Bone thickness and density of anterior, posterior cortex and anterior trabecular bone were measured in proximal, medial and distal parts of the bicipital tuberosity. Statistical and concordance analyses of results were performed. Results In our specimens, the medial and distal parts of the anterior cortex and the anterior trabecular bone were thicker, mean 11.3 mm SD 2.72 and 11.17 mm SD 3.05, with a significant difference when compared to the proximal part; mean 10.3 mm SD 2.35, of radial tuberosity. The three posterior segments where all thicker compared to the anterior cortex (proximal 3.15 SD 1.31; medial 3.33 SD 1.5; distal 3.34 SD 1.43 mm), but without statistical differences between them. The measured bone density was equivalent in the three portions of the anterior cortex and trabecular bone [proximal 1924.63 SD 547.22; medial 1848.19 SD 538.59; distal 2100.47 SD 396.32 Hounsfield units (HU)]. The posterior cortex was denser compared to the anterior cortex and the anterior trabecular bone in all the segments (proximal 1962.63 SD 223.57; medial 1907.16 SD 232.08; distal 1987.06 SD 189.12 HU), but without statistical differences between the three parts. Conclusions based on the results of this anatomic study which have demonstrated that anterior cortex and anterior trabecular bone of the medial and distal regions of the bicipital tuberosity are thicker than proximal part, we postulate that these segments could give better pulling out resistance to monocortical implants. Our findings suggest that the strongest parts of the bicipital tuberosity are the proximal and medial parts of the posterior cortex. We can afford them drilling across the radius using a bicortical implant in the proximal and medial section of the radial tuberosity. Furthermore, we suggest that an increased margin of safety could be achieved to prevent injury to the posterior interosseous nerve, drilling the cortical hole in the proximal part of the radial tuberosity without losing resistance properties

Altres ajuts: UK Department of Health (via the NIHR comprehensive Biomedical Research Centre award to Guys & St. Thomas NHS Foundation Trust in partnership with KCL and King's College Hospital NHS Foundation Trust and the Healthcare Technology Co-operative for Cardiovascular Disease); British Heart Foundation [PG/15/8/31130]; La MARATO - TV3 (ID 201527). Altres ajuts: WT/088641/Z/09/Z Altres ajuts: WT/099973/Z/12/Z The left atrium (LA) can change in size and shape due to atrial fibrillation (AF)-induced remodeling. These alterations can be linked to poorer outcomes of AF ablation. In this study, we propose a novel comprehensive computational analysis of LA anatomy to identify what features of LA shape can optimally predict post-ablation AF recurrence. To this end, we construct smooth 3D geometrical models from the segmentation of the LA blood pool captured in pre-procedural MR images. We first apply this methodology to characterize the LA anatomy of 144 AF patients and build a statistical shape model that includes the most salient variations in shape across this cohort. We then perform a discriminant analysis to optimally distinguish between recurrent and non-recurrent patients. From this analysis, we propose a new shape metric called vertical asymmetry, which measures the imbalance of size along the anterior to posterior direction between the superior and inferior left atrial hemispheres. Vertical asymmetry was found, in combination with LA sphericity, to be the best predictor of post-ablation recurrence at both 12 and 24 months (area under the ROC curve: 0.71 and 0.68, respectively) outperforming other shape markers and any of their combinations. We also found that model-derived shape metrics, such as the anterior-posterior radius, were better predictors than equivalent metrics taken directly from MRI or echocardiography, suggesting that the proposed approach leads to a reduction of the impact of data artifacts and noise. This novel methodology contributes to an improved characterization of LA organ remodeling and the reported findings have the potential to improve patient selection and risk stratification for catheter ablations in AF.

Memoria ID-0141. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2017-2018.

Resumen La infección cadavérica es una entidad nosológica poco conocida y que afectaba a los disectores en la práctica y enseñanza de la anatomía. La disección de cadáveres supone riesgos como la ocurrencia de heridas corto-punzantes causantes de infecciones e incluso la muerte asociadas a la manipulación de los mismos. La presente investigación nace por el relato sobre un alumno herido en el pabellón de disección en 1937 en el Instituto de Anatomía de la Universidad de Chile. Se indagaron los antecedentes históricos asociados al fallecimiento de alumnos en la práctica habitual con cadáveres, a través de escritos y relatos desde los inicios de la docencia anatómica en Chile, en 1833. Se relatan las condiciones que han modificado la epidemiología de esta afección, según los avances médicos. Por lo anterior, se concluye que la designación de un disector, el uso de productos desinfectantes y guantes, además del avance en el uso de productos de conservación cadavérica han disminuido drásticamente el riesgo biológico de adquirir alguna infección por el contacto con cadáveres para disección de uso docente. Cadaverous infection is a little-known nosological entity that affected the dissectors in the practice and teaching of anatomy, since working on the dissection of cadavers entails risks in relation to the occurrence of sharps injuries that produce infections and even death associated with the manipulation of them. The present investigation is motivated by a story about a student who was injured in the dissemination ward in 1937 at the Institute of Anatomy of the U. of Chile. Historical background is investigated associated to the death of students in the usual practice with cadavers through writings and stories since the beginning of the anatomical teaching in Chile since 1833, identifying the conditioning factors that modify the epidemiology of this condition according to medical advances. Therefore, it is concluded that the designation of a dissector, the use of disinfectants and gloves, as well as the advance in the use of cadaveric preservation products, drastically reduce the biological risk of acquiring an infection known as cadaverous in the permanent contact of the students with cadaverous material for dissection of teacher use.

O ensino da Anatomia Humana nos cursos de graduação relacionados a área de saúde tem sido fundamental e variado ao longo da História. O objetivo desta pesquisa foi mostrar o conhecimento e as expectativas dos discentes ao iniciar a disciplina de Anatomia Humana, com a finalidade de proporcionar um melhor processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa realizada foi do tipo descritivo-exploratória. Participaram 43 acadêmicos do curso de Educação Física, de ambos os sexos com idade média de 22,95 ± 5,53 anos. Foi utilizado um questionário com questões relacionadas à disciplina de Anatomia Humana. Os participantes relataram saber o que a Anatomia estuda, e pensa que a disciplina apresenta um grau moderado a difícil de compreensão. Acham importante estudá-la para conhecer e aprender sobre o corpo humano, pois, irão trabalhar com pessoas em diferentes locais de prática de atividade física. Conclui-se que se faz necessário o uso de metodologias de ensino diferenciadas, com a finalidade de proporcionar aos acadêmicos o aprendizado da Anatomia Humana, pois esta é de extrema importância na formação do profissional de Educação Física.

En este artículo, se describe una propuesta novedosa de plataforma de software educativa para mejorar la enseñanza de la anatomía en la educación médica. Con el fin de determinar la utilidad y el impacto de esta plataforma, se desarrollo una experiencia inter institucional entre los años 2016 y 2017, el cual involucró a las Universidades de Antofagasta, Playa Ancha, Austral y Católica de Chile. Los departamentos de anatomía que participaron en esta experiencia utilizaron la plataforma de software educativa para acceder a imágenes anatómicas 2D y 3D, videos y evaluaciones teórico prácticas multimodales en línea, pudiendo realizar con sus estudiantes pruebas de usabilidad. Este proyecto pretende aportar a la enseñanza de la anatomía en los diferentes departamentos de anatomía a lo largo del país.