Search

Presenting a pictorial representation followed by a textual representation supports learners to build a coherent mental model. Providing an elaboration prompt stimulates learners to process the learning content semantically. Hence, combining both approaches might result in synergetic effects as both foster mental model development, which could be particularly challenging in immersive virtual environments. In our 2 × 2 between‐subject design study, we investigated the beneficial effects of adequate sequencing of text and picture and prompting, as well as their potential synergic effect in an immersive virtual reality (VR) learning environment with N = 81 learners. We presented the learning content in form of one pictorial and one textual representation and varied their presentation sequence: pictorial followed by textual representation or textual followed by pictorial representation. As the pictorial representation, we used a VR animation displaying a service robot. As the textual representation, we chose an auditory text about robotics. Additionally, we varied whether or not learners received an elaboration prompt before the learning unit started. We measured learning outcome differentiated for knowledge, comprehension, and application levels. We found beneficial effects for VR animation followed by auditory text on the knowledge level, only. Prompting led to a beneficial effect only on the application level. We found no synergic effect of adequate sequencing and prompting on learning outcome. Hence, depending on the level of learning outcome targeted, different support approaches are advisable. Future research might consider the long‐term effects of adequate sequencing and prompting or different approaches to measuring mental models. Practitioner notes What is already known about this topic? Learning in Virtual Reality (VR) is a promising approach to present the learning material but does not per se guarantee deep learning and the development of a correct mental model. Prior findings imply that presenting pictorial representations first fosters mental model development. Beneficial effects of stimulating learners by an elaboration prompt before learning in virtual reality have been reported. Previous studies imply that instructional design and activation of learners might have synergetic, beneficial effects on learning outcome. What this paper adds We investigated the effects of sequencing order (VR animation or auditory text first) and prompting (with or without) on different levels of learning outcome. We found beneficial effects on the knowledge level when VR animation was presented first, while prompting fostered the application level. No synergetic effects of VR animation first and prompting were found as both support approaches seem to impact different levels of learning outcome. Implications for practice and/or policy Depending on the level of learning outcome that should be fostered while learning in VR, different support approaches are advisable. Presenting a VR animation first fosters learning of basic concepts and definitions at the knowledge level. Using an elaboration prompt before learning in VR enables the learners to process the content deeply. Presenting VR animations first can serve as a brief scaffold for the mental models and additional details can be added in the further learning process., publishedVersion

ZusammenfassungNeue Medien wie Smartphone-Apps oder virtuelle Realitäten (VR) finden zunehmend Anwendung in der pädiatrischen Psychosomatik. In der Diagnostik liegen die Vorteile in der Erfassung von Daten im Alltag sowie in der realitätsnahen und zugleich standardisierten Erfassung mithilfe der VR. In der Behandlung lassen sich selbstadministrierte und hybride Technologien von computerassistierten und computerspielbasierten Interventionen unterscheiden, die allesamt zunehmend in der pädiatrischen Psychosomatik zum Einsatz kommen, so z. B. bei Schmerzerkrankungen, Enkopresis, chronischen Erkrankungen oder auch begleitenden Depressionen und Ängsten. Durch das Auslösen alltagsnaher Reaktionen bei gleichzeitiger maximaler Kontrolle bieten VR auch in der Forschung große Vorteile. Nichtsdestotrotz sind Kontraindikationen wie Psychosen, Epilepsie und Migräne zu beachten. Eine umfassende Schulung des Fachpersonals ist daher für die Nutzung neuer Medien in der Diagnostik, Behandlung und Forschung essenziell.

Die praktische chirurgische Ausbildung wird in der Orthopädie und Unfallchirurgie durch den steigenden Kostendruck in den Kliniken sowie die Verlagerung vieler Operationen in den ambulanten Bereich immer schwieriger. Das betrifft besonders die Arthroskopie, die zudem hohe Anforderungen an die Fähigkeiten des Operateurs stellt. In den letzten 20 Jahren wurden daher zahlreiche Arthroskopiesimulatoren entwickelt. Dabei handelt es sich um virtuelle Desktopsysteme, die mit einem Gelenksimulator gekoppelt sind und eine taktile Rückkopplung erlauben. Auf diese Weise können arthroskopische Basisfähigkeiten (z. B. Triangulation) oder auch arthroskopische Operationen (z. B. partielle Meniskektomie) trainiert werden. Die Systeme ermöglichen eine Erfolgskontrolle durch die Erfassung verschiedener Parameter (Operationszeit, Kamera‑/Instrumentenpfadlänge, Knorpelberührungen). Es existieren bereits Simulatoren für alle großen Gelenke. Mittlerweile liegen Daten zur Augenscheinvalidität, Inhaltsvalidität, Konstruktvalidität und zur Transfervalidität dieser Systeme vor. Die erlernten Fähigkeiten lassen sich daher auf den Erfolg im Operationssaal übertragen. Ungelöst ist bisher die Kosteneffizienz dieser Systeme. Von den Desktop-Gelenkmodell-Systemen müssen immersive Virtual-Reality(VR)-Systeme unter Verwendung von 3‑D-Brillen und taktilen Handsensoren abgegrenzt werden. Der Teilnehmende tritt der Applikation dabei meist als Avatar bei. Daher eignen sich immersive Systeme besonders zur Simulation offener Operationen (z. B. Hüftendoprothetik). Erste Studien haben auch für den Einsatz der immersiven virtuellen Realität Evidenz für Inhalts‑, Konstrukt- und Transfervalidität beim Training verschiedener offener Operationen gezeigt. Hier sind in Zukunft weitere Entwicklungen zu erwarten.

Klassenführungskompetenzen sind bedeutsam für professionelles Handeln von Lehrpersonen. Die systematische Förderung der Klassenführungskompetenzen von Lehramtsstudierenden stellt ein Desiderat dar. Im vorliegenden Beitrag wird eine praxis- und theorieorientierte Entwicklung und Evaluation eines pädagogischen Konzeptes zur Förderung der Klassenführungskompetenzen von Lehramtsstudentinnen und -studenten in der Hochschullehre unter Verwendung eines vollimmersiven virtuellen Klassenzimmers vorgestellt. Auf der Basis einer Analyse theoretischer und empirischer Grundlagen zur Klassenführung und zu pädagogischen Konzepten zu deren Förderung unter besonderer Berücksichtigung der Potenziale von virtueller Realität (VR) wird ein Konzept für die Hochschullehre entwickelt. Im Konzept sind ein handlungsorientierter Ansatz und die Verwendung eines vollimmersiven Klassenzimmers bedeutsame Vorgehensweisen. Eine quasiexperimentelle Evaluationsstudie im Prä- und Posttestdesign bestätigt die höhere Wirksamkeit der Intervention im Vergleich zu einem handlungsorientierten Vorgehen ohne Einsatz eines virtuellen Klassenzimmers sowie zu einem Vorgehen, bei dem ausschliesslich die Erarbeitung von wissenschaftlicher Literatur zur Klassenführung zum Einsatz kam.

Digitalization has advanced to become an opportunity to spectate sports during the pandemic and its restrictions for traveling to competitions. The purpose of this study is to investigate the antecedents of using virtual reality technology for spectating mega sports events. Based on a literature review, the authors created a model of behavioral intention, built on the unified theory of acceptance and use of technology and technology acceptance model to examine the curiosity and self-construal of spectators. An online survey obtained empirical evidence from 339 sports enthusiasts. The research model was fitted using the partial least squares algorithm. The results show that all the antecedents significantly affected the intention to use a VR device to spectate mega sports events, which explains a significant variance. Surprisingly, influences arising from social norm predominated over those arising from curiosity and the hedonic exploration of VR (enjoyment, and experience). The social norm strongly influences a VR device’s perceived usefulness, implying that people believe using VR will enhance their position in society and that they will thus perceive the technology as being more beneficial. The novelty of this study arises from quantifying the importance of curiosity’s relationship to VR acceptance and pinpointing the relevance of self-construal for VR acceptance.

Background Repeated or chronic stress is considered a major source of disease, in terms of both somatic and mental illnesses. The prevention of stress-related disease by interventions for relaxation has thus increased societal relevance. In this randomized controlled non-inferiority trial, we will compare a newly developed virtual reality (VR) environment for relaxation to an active control group applying a freely chosen relaxation method. To test if our VR environment supports relaxation in a situation of acute stress, a standardized stress induction protocol will precede the relaxation phase. Methods One hundred healthy participants will be recruited from the University of Siegen and randomly assigned to the VR or the active control group that will be free to choose their own relaxation strategy. The multi-sensory VR includes visual, acoustic, and haptic features to induce a strong feeling of presence. The laboratory testing will comprise a baseline measurement, a stress induction, a relaxation intervention, and a recovery measurement. The primary outcomes are self-reported stress and relaxation measured with a visual analog scale (VAS) at pre- and post-baseline, at the start, middle, and end of the stress induction, at pre- and post-relaxation, at pre- and post-recovery, and in the evening of testing. Secondary outcomes are the physiological parameters, namely heart rate and heart rate variability, tonic skin conductance level as well as the number of non-specific skin conductance responses, systolic and diastolic blood pressure and respiratory rate recorded during the four experimental phases as well as state mood, and state rumination assessed at four time points (pre- and post-stress, post-relaxation, and in the evening of testing). Finally, post-event processing will be assessed after relaxation and in the evening of testing. Repeated measures ANOVAs will be performed to test for statistical effects of group, time, and group × time interaction. Discussion The newly developed, multi-sensory VR offers an intervention for relaxation without prior training. Its immersive character might increase efficacy compared to other relaxation methods, especially in situations of acute stress. Future directions could be the development of a mobile version of the VR to enhance accessibility for users. To achieve a transfer of training effects to real life, VR components should successively be eliminated until relaxation is practiced without guidance by the VR. Trial registration ISRCTN Registry ISRCTN11162338. Retrospectively registered on January 22, 2021

Drones are shaping journalism in a variety of ways including in the production of immersive news content. This article identifies, describes and analyzes, or maps out, four areas in which drones are impacting immersive news content. These include: 1) enabling the possibility of providing aerial perspective for first-person perspective flight-based immersive journalism experiences; 2) providing geo-tagged audio and video for flight-based immersive news content; 3) providing the capacity for both volumetric and 360 video capture; and 4) generating novel content types or content based on data acquired from a broad range of sensors beyond the standard visible light captured via video cameras; these may be a central generator of unique experiential media content beyond visual flight-based news content.

Anxiety disorders are one of the most prevalent mental disorders in children and adolescents which may effectively be treated by several forms of exposure therapy. An emerging approach to exposure is virtual reality exposure therapy (VRET), but a literature search synthesis focusing specifically on the use of VRET in children and adolescents is still lacking. This systematic review sets out to provide an overview concerning VRET for the treatment of anxiety disorders in this age group. Four published trials covering an overall sample of 100 participants between the ages of 8 and 16 years were found during a systematic literature search and were included in the current review. Results reveal that participants show clinical improvements regarding anxiety symptoms after VRET. Nevertheless, the high potential of virtual reality as a tool for treating children and adolescents with anxiety disorders is contrasted by a considerable lack of controlled trials. Despite the evidence of VRET in adult samples, there is a need for more research with younger cohorts in order to be able to support this promising field of application.Angststörungen gehören zu den häufigsten psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter, die durch verschiedene Formen der Expositionstherapie wirksam behandelt werden können. Ein neuer Ansatz zur Exposition ist die VRET (Virtual Reality Exposure Therapy), welche zunehmend in der Behandlung von Angststörungen gute Erfolge erzielt. Eine Aufarbeitung der Literatur dazu aus dem Kinder- und Jugendbereich ist allerdings noch ausstehend. Dieser systematische Review soll daher einen Überblick über die VRET als Behandlungsmethode für Angststörungen in dieser Altersgruppe geben. Vier veröffentlichte Studien, die insgesamt eine Stichprobe von 100 Teilnehmenden im Alter von 8–16 Jahren umfassen, wurden mithilfe einer systematischen Literaturrecherche identifiziert und in die hier vorgestellte Übersicht aufgenommen. Die Ergebnisse belegen, dass sich bei den Teilnehmenden nach VRET klinische Verbesserungen der Angstsymptome zeigen. Dem hohen Potenzial der virtuellen Realität als einem Instrument zur Behandlung von Kindern und Jugendlichen mit Angststörungen steht allerdings ein erheblicher Mangel an kontrollierten Studien gegenüber. Trotz der Evidenz für VRET in Erwachsenenstichproben besteht weiterer Forschungsbedarf mit jüngeren Kohorten, um dieses vielversprechende Anwendungsfeld unterstützen zu können.

Die Autor*innen befassen sich mit der Erschließung „Unzugängliche[r] Welten für das erfahrungsbasierte Lernen“, indem sie Potenziale der Integration Immersiver Virtueller Realität (IVR) in den naturwissenschaftlichen Sachunterricht erläutern. Designprinzipien und Beispiele für die Nutzung von Immersiver Virtueller Realität im naturwissenschaftlichen Sachunterricht werden anhand einer exemplarischen Sachunterrichtseinheit zum so genannten kleinen Wasserkreislauf aufgezeigt und diskutiert. English version Active experience and manipulation are crucial sources of learning. However, many scientific topics are not accessible to our senses, such as microscopic or macroscopic structures and processes. By combining immersive and interactive elements, virtual reality offers a promising way to connect inaccessible parts of the world to direct sensory experience. This article explores possible guidelines for creating effective learning environments by reviewing opportunities and risks related to the use of virtual reality in science education. These ideas are illustrated with an example of virtual-reality-based teaching about the water cycle in primary school., +repphzhbib2022A

This thesis investigates the prediction of simulation sickness induced by a virtual reality driving simulation. It assesses the effects of individual, behavioral, and physiological factors on the onset of simulation sickness and evaluates the prediction models that apply these factors. The users’ sense of presence, as induced by virtual reality, is additionally explored as a contributory factor to simulation sickness. Simulation sickness is a condition of physiological discomfort experienced during or after exposure to any virtual environment. It is a well-known phenomenon that is often compared to motion sickness. While virtual reality has and will continue to positively impact the development and testing of new automotive interior concepts, simulation sickness remains one of its most significant drawbacks. Despite advances in technology, the discomfort caused by using head- mounted displays has yet to be resolved. To contribute to a solution, this thesis examines in experiments with a total of 94 participants the effects of a moving platform, gender, and types of driving, as well as evaluating different prediction models of simulation sickness. These features are considered a relevant combination of factors related to simulation sickness experienced in automotive interior development. As automated driving is considered the future of transportation, a driving simulation that imitates real-life automated driving could be a perfect testing or training tool. Nonetheless, virtual automated driving could potentially inherit one of the common problems of real-life automated driving, namely, motion sickness. In order to assemble a virtual reality driving system for user evaluations, a moving platform and physiological sensors were implemented. Three experiments, including static and dynamic driving, as well as automated and standard driving, were carried out. Furthermore, several prediction models based on individual factors (such as gender, motion sickness history, and previous experiences), behavioral factors (such as head movements and the speed of the virtual vehicle), and physiological factors (such as heart rate variability, skin conductance, and respiration) were evaluated. The findings showed that simulation sickness induced by virtual reality driving simulation could be successfully predicted by individual, behavioral, and physiological factors. However, the individual factors showed a low variance in the explanation of the models. A further investigation showed that the features extracted from the cardiovascular signal could predict simulation sickness with similar accuracy to the combination model (behavioral and physiological factors). Moreover, simulation sickness was not significantly affected by the addition of motion cues or by changes in the driving conditions. Gender, as revealed by the significant main effect on simulation sickness, is a simulation sickness factor with a high susceptibility potential. Further work is required to establish the importance of individual factors as well as physiological factors as predictors of simulation sickness.

Visual effects and elements in video games and interactive virtual environments can be applied to transfer (or delegate) non-visual perceptions (e.g. proprioception, presence, pain) to players and users, thus increasing perceptual diversity via the visual modality. Such elements or efects are referred to as visual delegates (VDs). Current fndings on the experiences that VDs can elicit relate to specifc VDs, not to VDs in general. Deductive and comprehensive VD evaluation frameworks are lacking. We analyzed VDs in video games to generalize VDs in terms of their visual properties. We conducted a systematic paper analysis to explore player and user experiences observed in association with specifc VDs in user studies. We conducted semi-structured interviews with expert players to determine their preferences and the impact of VD properties. The resulting VD framework (VD-frame) contributes to a more strategic approach to identifying the impact of VDs on player and user experiences.

Die Rehabilitation von Gangstörungen bei Patienten mit MS und Schlaganfall erfolgt häufig mithilfe eines konventionellen Laufbandtrainings. Einige Studien haben bereits gezeigt, dass durch eine Erweiterung dieses Trainings um eine virtuelle Realität die Motivation der Patienten gesteigert und die Therapieergebnisse verbessert werden können. In der vorliegenden Studie wurde eine immersive VR-Anwendung (unter Verwendung eines HMD) für die Gangrehabilitation von Patienten evaluiert. Hierbei wurden ihre Anwendbarkeit und Akzeptanz geprüft sowie ihre Kurzzeiteffekte mit einer semi-immersiven Präsentation (unter Verwendung eines Monitors) und mit einem konventionellen Laufbandtraining ohne VR verglichen. Der Fokus lag insbesondere auf der Untersuchung der Anwendbarkeit beider Systeme und der Auswirkungen auf die Laufgeschwindigkeit und Motivation der Benutzer. Im Rahmen einer Studie mit Innersubjekt-Design nahmen zunächst 36 gesunde Teilnehmer und anschließend 14 Patienten mit MS oder Schlaganfall an drei experimentellen Bedingungen (VR über HMD, VR über Monitor, Laufbandtraining ohne VR) teil. Sowohl in der Studie mit gesunden Teilnehmern als auch in der Patientenstudie zeigte sich in der HMD-Bedingung eine höhere Laufgeschwindigkeit als beim Laufbandtraining ohne VR und in der Monitor-Bedingung. Die gesunden Studienteilnehmer berichteten über eine höhere Motivation nach der HMD-Bedingung als nach den anderen Bedingungen. Es traten in beiden Gruppen keine Nebenwirkungen im Sinne einer Simulator Sickness auf und es wurden auch keine Erhöhungen der Herzfrequenzen nach den VR-Bedingungen detektiert. Die Bewertungen des Präsenzerlebens waren in beiden Gruppen in der HMD-Bedingung höher als in der Monitor-Bedingung. Beide VR-Bedingungen erhielten hohe Bewertungen für die Benutzerfreundlichkeit. Die meisten der gesunden Teilnehmer (89 %) und Patienten (71 %) präferierten das HMD-basierte Laufbandtraining unter den drei Trainingsformen und die meisten Patienten könnten sich vorstellen, es häufiger zu nutzen. Mit der vorliegenden Studie wurde eine strukturierte Evaluation der Anwendbarkeit eines immersiven VR-Systems für die Gangrehabilitation geprüft und dieses erstmals in den direkten Vergleich zu einem semi-immersiven System und einem konventionellen Training ohne VR gesetzt. Die Studie bestätigte die Praktikabilität der Kombination eines Laufbandtrainings mit immersiver VR. Aufgrund ihrer hohen Benutzerfreundlichkeit und der geringen Nebenwirkungen scheint diese Trainingsform besonders für Patienten geeignet zu sein, um deren Trainingsmotivation und Trainingserfolge, wie z. B. die Laufgeschwindigkeit, zu steigern. Da immersive VR-Systeme allerdings nach wie vor spezifische technische Installationsprozeduren erfordern, sollte für die spezifische klinische Anwendung eine Kosten-Nutzen-Bewertung erfolgen., Rehabilitation of gait disorders in patients with MS and stroke is often done with the help of conventional treadmill training. Some studies have already shown that extending this training with virtual reality can increase patient motivation and improve therapy outcomes. In the present study, an immersive VR application (using an HMD) was evaluated for gait rehabilitation of patients. Here, its applicability and acceptability were tested, and its short-term effects were compared with a semi-immersive presentation (using a monitor) and with conventional treadmill training without VR. In particular, the focus was on investigating the applicability of both systems and the effects on user walking speed and motivation. In a study using a within-subjects design, first 36 healthy participants and then 14 patients with MS or stroke participated in three experimental conditions (VR via HMD, VR via monitor, treadmill training without VR). In both the healthy participant study and the patient study, the HMD condition showed a higher walking speed than the treadmill training without VR and the monitor condition. The healthy study participants reported higher motivation after the HMD condition than after the other conditions. No side effects in terms of simulator sickness occurred in either group, and no increases in heart rates were detected after the VR conditions. Presence experience ratings were higher in both groups in the HMD condition than in the monitor condition. Both VR conditions received high ratings for usability. Most of the healthy participants (89%) and patients (71%) preferred the HMD-based treadmill training among the three training modalities, and most patients could imagine using it more often. The present study tested a structured evaluation of the applicability of an immersive VR system for gait rehabilitation and, for the first time, compared it directly with a semi-immersive system and conventional training without VR. The study confirmed the practicability of combining treadmill training with immersive VR. Due to its high usability and low side effects, this form of training seems to be particularly suitable for patients to increase their training motivation and training success, such as walking speed. However, immersive VR systems still require specific technical installation procedures, so a cost-benefit assessment should be performed for the specific clinical application.

Mittels Bildern und mittels virtueller Realitäten (VR) im Head Mounted Display (HMD) kommunizieren Individuen explizierte, ikonische Wissensformen. Beide Wissensformen müssen in Gesellschaften mittels Kommunikation stabilisiert werden. Der folgende Text zeigt auf, wie sich das Wissen der Bilder von dem Wissen der virtuellen Realitäten unterscheidet. Ein Unterschied besteht darin, dass Bilder ihr Wissen als Kommunikationsmedium zeigen, indessen virtuelle Realitäten ihr Wissen als Interaktionsmedium multimodal mitteilen. Die VR im HMD expliziert ein Wissen, wie etwas praktisch zu behandeln ist. Ein Beispiel dafür wäre ein Mnemosyne Archiv, das verkörperte Praktiken in einem virtuellen Museum präsentiert. Ein virtuelles Museum inklusive seiner interaktiven virtuellen Umgebung könnte physikalische Eigenschaften von Gegenständen erfahrbar machen, obwohl alles in Frames der Zeichen inszeniert wird. Gleichsam der Architektur besteht das ikonische Wissen der VR darin, eine Dramaturgie des Weges zu inszenieren. Den Weg durch virtuelle »Räume« geben Zeichen vor, deren virtuelle »Widerständigkeit« sich als Dramaturgie eines computerunterstützten Interaktionsmediums entwickelt. So besteht die Erinnerungskultur einer VR in der Praktik, polypragmatische Interpretationen anzubieten, die aus thetisch architektonischen Zeichen, hypothetischen Zeichen und performativen Realisierungen eines Zeichens resultieren. Wo bisher eine gesellschaftliche Wirkmacht des Bildes bestand, dort entstehen zukünftig im holistischen Medium der VR virtuelle Mnemosyne-Realitäten, die vorrangig immersiv und weniger als bildhafte Zeichen für Realitäten oder Simulationen zu erfahren sein sollen., By means of images and by means of virtual realities (VR) in the head-mounted display (HMD), individuals communicate explicit, iconic forms of knowledge. Both forms of knowledge have to be stabilized in societies by means of communication. The following text shows how knowledge of images differs from knowledge of virtual realities. One difference is that images show their knowledge as a medium of communication, whereas virtual realities communicate their knowledge multi-modally as a medium of interaction. The VR in the HMD explicates a knowledge of how to handle something practically. An example of this would be a Mnemosyne Archive that presents embodied practices in a virtual museum. A virtual museum including its interactive virtual environment could allow physical properties of objects to be experienced, although everything is presented in frames of signs. Like architecture, the iconic knowledge of VR consists in staging a dramaturgy of the path. The way through virtual »spaces« is shown by signs, whose virtual »resistance« develops as dramaturgy of a computer-based interaction medium. Thus, the memory culture of a VR consists of the practice of offering polypragmatic interpretations, which result from thetic architectural signs, hypothetical signs and performative realizations of a sign. Where previously effective powers of the image existed, virtual mnemosyne realities will emerge in the future, which in the holistic medium of VR are to be experienced primarily immersively and less as pictorial signs for realities or simulations. Where previously effective powers of the image existed, virtual mnemosyne realities will emerge in the future, which in the holistic medium of VR are to be experienced primarily immersively and less as pictorial signs for realities or simulations.

Diese Arbeit beschäftigt sich mit dem Einsatz von Virtual Reality - Anwendungen im Bachelorstudium der Gesundheits- und Krankenpflege. In der Lehrveranstaltung „Informatik im Gesundheitswesen kam eine VR-Anwendung für die Pflege zum Einsatz. Die VR-Anwendung ermöglicht es Senioren- und Pflegeheimen, die Lebensqualität der zum Teil alleinlebenden Patienten zu verbessern. Diese Anwendung wird genutzt, um gewünschte Ziele oder bekannte Orte der Vergangenheit virtuell zu besuchen, um die Einsamkeit und Eintönigkeit im Pflegealltag zu hemmen. Dadurch konnte man beobachten, wie Studierende diese Erfahrung aufgenommen haben und gleichzeitig konnten sie sich auch einen Einblick verschaffen, wie sich die Gesundheitsbereiche digitalisieren. Für die Umfrage, wurde ein Standardisierter Fragebogen verwendet, um die Zufriedenheit der Studentinnen und Studenten herauszufinden. Die Messung des Fragebogens wird anhand der User Engagement Scale (UES) durchgeführt. Der eingesetzte Erhebungsinstrument User Engagement Scale wurde näher betrachtet und mit anderen möglichen Fragebögen verglichen, denn es gibt mehrere Evaluationsmethoden, die verwendet werden, um die Benutzerfreundlichkeit zu überprüfen. In Anbetracht dessen, sind die Fragebögen UEQ und meCUE eine gute Alternative, zur Messung der Nutzerzufriedenheit. This thesis deals with the use of virtual reality applications in the bachelor's degree program in health care and nursing. A VR application for nursing was used in the course "Informatics in Health Care". The VR application enables senior and nursing homes to improve the quality of life of patients, some of whom live alone. This application is used to virtually visit desired destinations or familiar places of the past to inhibit loneliness and monotony in the daily care routine. This allowed us to observe how students received this experience and at the same time, they were also able to get a glimpse of how healthcare fields are digitizing. For the survey, a Standardized Questionnaire was used to find out the satisfaction of the students. The measurement of the questionnaire is done using the User Engagement Scale (UES). The User Engagement Scale survey instrument used was looked at in more detail and compared to other possible questionnaires, because there are several evaluation methods used to check usability. In view of this, the UEQ and meCUE questionnaires are good alternatives to measure user satisfaction.

Der Beitrag untersucht anhand der beiden Filme Wreck-It Ralph und Ralph Breaks the Internet, wie Räume im Film und im Computerspiel konstruiert und dargestellt werden. Beide Filme zeigen virtuelle Welten wie Arcade-Spiele oder das Internet und postulieren

Digitalization in the field of education for sustainable development (ESD) has gained attention in the last decade. In particular, technologies such as augmented reality (AR) and virtual reality (VR) offer new ways to deliver educational content on sustainable development by simulating real-world experiences and using immersive and interactive formats for learning. Using an explorative qualitative research approach, the benefits of AR and VR technologies in the context of ESD are assessed. The results of a first expert panel show that AR and VR technologies are particularly suitable for sustainability topics when an understanding of action and the transfer of knowledge and values are to be promoted among learners. Die Digitalisierung im Bereich der Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) hat in den letzten zehn Jahren an Aufmerksamkeit gewonnen. Besonders Technologien wie Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR) bieten neue Möglichkeiten, Bildungs-inhalte zur nachhaltigen Entwicklung zu vermitteln, indem sie reale Erfahrungen simulieren und immersive sowie interaktive Formate für das Lernen nutzen. Mittels eines explorativen qualitativen Forschungsansatzes werden die Vorteile von AR- und VR-Technologien im Kontext von BNE untersucht. Ergebnisse eines kleinen Expertenpanels zeigen, dass AR- und VR-Technologien für nachhaltige Themen dann besonders geeignet sind, wenn ein Handlungsverständnis und der Transfer von Wissen und Werten bei Lernenden gefördert werden soll.

In the social sciences, teaching methods, approaches and tools have advanced over the past decades. This progress, however, has mostly taken place on a theoretical level. Very few of the ideas and findings were implemented in class. A typical class in the social sciences remains in a lecture format with hardly any technology besides slides. There are several reasons why courses like Political Science, International Relations and others have not implemented more of the methodological and technological progress that has taken place in the 20th and 21st century so far. While the COVID19 pandemic that started in 2020 has caused a major step forward towards acceptance of technologies in the social sciences there are more tools and devices that will bring further experiences to the discipline in the near future. One of the technologies that is entering higher education now is Virtual Reality (VR). This chapter will explore VR as a technology, discuss its application in higher education and analyse its contemporary and future role in the social sciences.

This paper explores the relationship between the image and the time in which we live. In the first part, we critically engage with the image as a concept. The second part introduces the concept of imagotron, a conceptual symbiosis that defines the relationship between the image and electronics. This is illustrated by two manifestations of the imagotron: the hypercube and the hologram. The final part recapitulates the significance of the image in relation to technological developments and virtual reality., Ovaj rad istražuje odnos slike i vremena u kojem živimo. U prvom dijelu kritički se bavimo slikom kao pojmom. Drugi dio predstavlja koncept imagotrona, konceptualnu simbiozu koja određuje odnos slike i elektronike. Odnos se ilustrira pomoću dvije manifestacije imagotrona: hiperkocke i holograma. Završni dio rekapitulira značaj slike u odnosu na tehnički razvoj i virtualnu stvarnost., Dieser Beitrag erforscht die Beziehung zwischen dem Bild und der Zeit, in der wir leben. Im ersten Teil befassen wir uns kritisch mit dem Bild als Begriff. Der zweite Teil bietet eine Einführung in das Konzept des Imagotrons, eine konzeptuelle Symbiose, die den Konnex zwischen dem Bild und der Elektronik definiert. Dies wird durch zwei Manifestationen des Imagotrons veranschaulicht: den Hyperwürfel und das Hologramm. Der abschließende Teil rekapituliert den Stellenwert des Bildes in Bezug auf technologische Fortentwicklungen und virtuelle Realität., Le présent travail analyse la relation de l’image et du temps dans lequel nous vivons. Dans la première partie, nous abordons de manière critique l’image comme concept. La deuxième partie présente le concept d’imagotron, symbiose conceptuelle qui définit la relation entre l’image et l’électronique. Cette relation est illustrée à l’aide de deux manifestations de l’imagotron : l’hypercube et l’hologramme. La dernière partie offre un récapitulatif de l’importance de l’image en rapport au développement technique et à la réalité virtuelle.

Mittlerweile gehören "Virtual Reality", "Augmented Reality" oder "Mixed Reality" nicht nur zum begrifflichen Repertoire, sondern auch zur gelebten Praxis der digitalen Transformation in der Bildungswelt. Während diese neuen Technologien in der beruflichen Weiterbildung in den letzten Jahren Fuß fassen konnten, steckt ihre Anwendung in der allgemeinen Erwachsenenbildung noch in den Kinderschuhen. Doch wo stehen wir genau, wenn es um den Einsatz von Virtual Reality in der Erwachsenen- und Weiterbildung geht? Welche Möglichkeiten könnte die Technologie für das Lernen Erwachsener eröffnen? Und welche Herausforderungen und Grenzen stehen dem Technologieeinsatz derzeit (noch) gegenüber? Um diese Fragen zu beantworten, zeigt dieser Beitrag den aktuellen Forschungsstand zum Thema auf. Im Rückgriff auf eine facheinschlägige Forschungsarbeit sowie die Ergebnisse eines EU-Projekts werfen die AutorInnen einen Blick auf die bisherigen Anwendungsbereiche von Virtual Reality in der Erwachsenen- und Weiterbildung und loten mögliche Potenziale für das Lernen Erwachsener aus. Darüber hinaus identifizieren sie Forschungslücken zum Thema und reflektieren die Herausforderungen und Hürden am Weg zur erfolgreichen Implementierung von Virtual Reality in der Erwachsenenbildung. (DIPF/Orig.), "Virtual reality," "augmented reality" or "mixed reality" have become part of the conceptual repertoire as well as actual practice in the digital transformation in the world of education. While these new technologies have become established in professional development in recent years, their application in general adult education is still in its infancy. Yet where exactly do we stand regarding the use of virtual reality in adult and continuing education? What opportunities might this technology open up for adult learning? And what challenges and limitations do users of this technology currently (still) face? To answer these questions, this article highlights the current state of research on the topic. Drawing on professional research and the results of an EU project, the authors cast an eye on the areas in which virtual reality has previously been applied in adult and continuing education and explore potential options for adult learning. In addition, they identify gaps in research on the topic and reflects on the challenges and hurdles standing in the way of successful implementation of virtual reality in adult education. (DIPF/Orig.)

Background Cognitive behavioral therapy is the first-line treatment for patients with panic disorder (PD) and agoraphobia (AG). Yet, many patients remain untreated due to limited treatment resources. Digital self-guided short-term treatment applications may help to overcome this issue. While some therapeutic applications are already supported by health insurance companies, data on their efficacy is limited. The current study investigates the effect of self-guided digital treatment comprising psychoeducation and virtual reality exposure therapy (VRET). Methods Thirty patients diagnosed with PD, AG, or panic disorder with agoraphobia (PDA) will be randomly assigned to either the experimental group (EG) or the control group (CG). Participants of both groups will undergo baseline diagnostics in the first two sessions. The subsequent treatment for the EG consists of a self-guided 6-week phase of application-based psychoeducation, one therapy session preparing for the VRET, and 4 weeks of application-based self-guided VRET. To control for the potential effects of the therapy session with the therapist, the CG will receive relaxation and stress-reduction training instead. All patients will then undergo a closing session which terminates with the post-assessment (~ 10 weeks after baseline assessment) and a follow-up assessment 6 weeks following the closing session. Symptom severity (primary outcome) will be assessed at baseline, interim, post-treatment, and follow-up. Additionally, remission status (secondary outcome) will be obtained at follow-up. Both measures will be compared between the groups. Discussion The current study aims at providing insights into the efficacy of short-term treatment applications including psychoeducation and self-guided VRET. If successful, this approach might be a feasible and promising way to ease the burden of PD, AG, and PDA on the public health system and contribute to a faster access to treatment.

Die frühe Erkennung eines plötzlichen Herz-Kreislauf-Stillstandes und das sofortige Einleiten der Rettungskette sind für die betroffene Person die wichtigsten Grundlagen um zu Überleben. In solch einer Situation ist eine Laienreanimation unabdingbar, weswegen die zu setzenden Handlungen in den meisten Fällen von unmittelbaren Beobachtern übernommen werden. Jedoch wird dies leider zu selten durchgeführt, da bestimmte Umstände die anwesenden Personen davon abhalten. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es zu beantworten, aufgrund welcher Gegebenheiten sich Laien und Laiinnen in einer Notfallsituation nicht in der Lage fühlen Reanimationsmaßnahmen setzen zu können. Darüber hinaus soll herausgefunden werden, ob dem mit Virtueller Realität, in Form von gezielten Aus- und Weiterbildungen, entgegengewirkt und damit die Laienreanimation gestärkt werden kann. Bei dieser Arbeit handelt es sich um eine empirische Studie mit einer Datenerhebung in Form einer Kombination aus qualitativer und quantitativer Forschung, sprich ein Mixed-Methods-Ansatz. Mittels Online-Umfrage konnten N=234 Personen zu Ihren Reanimationskenntnissen befragt werden. Zur Auswertung der gewonnen Daten wurde die deskriptive Statistik verwendet. Um diese Ergebnisse optimal darstellen zu können, wurden Grafiken erstellt. Die Antworten der Teilnehmer*innen zeigen, dass es oft an Grundlagen und Wissen über die zu setzenden Maßnahmen in Bezug auf die Wiederbelebung einer Person fehlt. Der mitunter stärkste aller Hemmer unter den befragten Personen, ist die nachträgliche Alleinschuld. Die Bereitstellung von Reanimationswissen mittels ausgewählter Virtual-Reality-Anwendungen wird von mehr als dreiviertel aller Teilnehmer*innen als nützlich angesehen. Weitere Studien auf diesem Themengebiet könnten vielmehr die Effizienz solcher Anwendung untersuchen. Die Ergebnisse dieser Bachelorarbeit könnten als Literaturerweiterung dafür herangezogen werden. The early detection of a sudden cardiac arrest and the immediate start with the rescue chain are the most important items for an affected person to survive. In such situations, resuscitation is highly essential. These actions are taken on by bystanders in most cases. Unfortunately, this is carried out too seldom, as certain circumstances prevent the people around from doing so. The aim of this work is to answer the circumstances, which make people feel unable to carry out resuscitation measures during an emergency. In addition, it has to be found out if lay resuscitation can be strengthened accordingly employing virtual reality in the form of specific training. This work is an empirical study with data collection in the form of a combination of qualitative and quantitative research, i.e. a mixed-methods approach. Using an online survey, N=234 people could be asked about their resuscitation knowledge. Descriptive statistics were used to evaluate the data obtained. To present these results accordingly, graphics were created. The participants' answers show that there often is a lack of fundamental knowledge and knowledge about the resuscitation measures. Amongst all interviewed people, one of the strongest inhibitors is the feeling of guilt afterwards. More than three quarters of the participants considered using selected virtual reality applications for the provision of resuscitation knowledge as useful. Further specialized studies could examine the efficiency of such applications. The results of this bachelor thesis could be used as beneficial literature.

Gazes are of central relevance for people. They are crucial for navigating the world and communicating with others. Nevertheless, research in recent years shows that many findings from experimental research on gaze behavior cannot be transferred from the laboratory to everyday behavior. For example, the frequency with which conspecifics are looked at is considerably higher in experimental contexts than what can be observed in daily behavior. In short: findings from laboratories cannot be generalized into general statements. This thesis is dedicated to this matter. The dissertation describes and documents the current state of research on social attention through a literature review, including a meta-analysis on the /gaze cueing/ paradigm and an empirical study on the robustness of gaze following behavior. In addition, virtual reality was used in one of the first studies in this research field. Virtual reality has the potential to significantly improve the transferability of experimental laboratory studies to everyday behavior. This is because the technology enables a high degree of experimental control in naturalistic research designs. As such, it has the potential to transform empirical research in the same way that the introduction of computers to psychological research did some 50 years ago. The general literature review on social attention is extended to the classic /gaze cueing/ paradigm through a systematic review of publications and a meta-analytic evaluation (Study 1). The cumulative evidence supported the findings of primary studies: Covert spatial attention is directed by faces. However, the experimental factors included do not explain the surprisingly large variance in the published results. Thus, there seem to be further, not well-understood variables influencing these social processes. Moreover, classic /gaze cueing/ studies have limited ecological validity. This is discussed as a central reason for the lack of generalisability. Ecological validity describes the correspondence between experimental factors and realistic situations. A stimulus or an experimental design can have high and low ecological validity on different dimensions and have different influences on behavior. Empirical research on gaze following behavior showed that the /gaze cueing/ effect also occurs with contextually embedded stimuli (Study 2). The contextual integration of the directional cue contrasted classical /gaze cueing/ studies, which usually show heads in isolation. The research results can thus be transferred /within/ laboratory studies to higher ecologically valid research paradigms. However, research shows that the lack of ecological validity in experimental designs significantly limits the transferability of experimental findings to complex situations /outside/ the laboratory. This seems to be particularly the case when social interactions and norms are investigated. However, ecological validity is also often limited in these studies for other factors, such as contextual embedding /of participants/, free exploration behavior (and, thus, attentional control), or multimodality. In a first study, such high ecological validity was achieved for these factors with virtual reality, which could not be achieved in the laboratory so far (Study 3). Notably, the observed fixation patterns showed differences even under /most similar/ conditions in the laboratory and natural environments. Interestingly, these were similar to findings also derived from comparisons of eye movement in the laboratory and field investigations. These findings, which previously came from hardly comparable groups, were thus confirmed by the present Study 3 (which did not have this limitation). Overall, /virtual reality/ is a new technical approach to contemporary social attention research that pushes the boundaries of previous experimental research. The traditional trade-off between ecological validity and experimental control thus becomes obsolete, and laboratory studies can closely inherit an excellent approximation of reality. Finally, the present work describes and discusses the possibilities of this technology and its practical implementation. Within this context, the extent to which this development can still guarantee a constructive classification of different laboratory tests in the future is examined., Blicke sind für Menschen von zentraler Relevanz. Sie sind entscheidend für die Navigation in der Welt und für die Kommunikation mit Mitmenschen. Dennoch zeigt die Forschung der letzten Jahre, dass sich Erkenntnisse aus der experimentellen Forschung zu Blickverhalten vom Labor nicht in alltägliches Verhalten übertragen lassen. So ist beispielsweise die Häufigkeit, mit der Mitmenschen angeschaut werden, erheblich höher in experimentellen Kontexten als das beobachtbare alltägliche Verhalten. Kurz: Erkenntnisse aus Laboren lassen sich nicht zu allgemeinen Aussagen generalisieren. Diesem Spannungsfeld ist die hier vorliegende Arbeit gewidmet. Diese Doktorarbeit beschreibt und dokumentiert den aktuellen Forschungsstand zur sozialen Aufmerksamkeit anhand einer Literaturübersicht inklusive einer Metaanalyse zum /gaze cueing/ Paradigma sowie einer empirischen Untersuchung zur Robustheit des Blickfolgeverhaltens. Zudem wird in einer der ersten Studien in diesem Forschungsfeld virtuelle Realität eingesetzt. Virtuelle Realität hat das Potenzial, die Übertragbarkeit zwischen experimentellen Laboruntersuchungen auf alltägliches Verhalten deutlich zu verbessern. Denn die Technologie ermöglicht eine hohe experimentelle Kontrolle in naturalistischen Forschungdesigns. Damit kann sie die empirische Forschung ebenso stark verändern wie die Einführung des Computers für psychologische Forschung vor rund 50 Jahren. Die Literaturübersicht über soziale Aufmerksamkeit wurde durch eine systematische Begutachtung der Publikationen und einer meta-analystische Auswertung zum klassischen /gaze cueing/ Paradigma erweitert (Studie 1). Die kumulierte Evidenz unterstützt die Befunde primärer Studien: Verdeckte räumliche Aufmerksamkeit wird durch Gesichter gelenkt. Allerdings zeigte sich eine überraschend große Varianz in den publizierten Ergebnissen, die durch die untersuchten experimentellen Faktoren nicht erklärt werden konnte. Es scheint also noch Weitere, nicht gut verstandene Einflussgrößen auf diesen sozial-kognitiven Prozess zugeben. Klassische /gaze cueing/ Studien besitzen zudem eine eingeschränkte ökologische Validität. Diese wird als ein zentraler Grund für die fehlende Generalisierbarkeit diskutiert. Ökologische Validität beschreibt die Übereinstimmung von experimentellen Faktoren mit realistischen Situationen. Ein Stimulus oder ein experimentelles Design kann auf verschiedenen Dimensionen hohe und niedrige ökologische Validität aufweisen. Dies kann auf verschiedene Verhaltensbereiche unterschiedlichen Einfluss haben. Die empirischen Untersuchungen zum Blickfolgeverhalten zeigten, dass der /gaze cueing/ Effekt auch bei kontextuell eingebundenen Stimuli auftritt (Studie 2). Die kontextuelle Einbindung des Richtungscues stellte dabei einen Kontrast zu klassichen /gaze cueing/ Studien dar, die in der Regel Köpfe in Isolation zeigen. Die Forschungsergebnisse lassen sich also /innerhalb/ von kontrollierten Laboruntersuchungen auch auf ökologisch validere Forschungsparadigmen übertragen. Forschungsarbeiten zeigen allerdings, dass die mangelnde ökologische Validität in experimentellen Designs die Übertragbarkeit von experimentellen Befunden auf komplexe Situationen /außerhalb/ des Labors erheblich einschränken. Dies scheint insbesondere der Fall zu sein, wenn soziale Interaktionen und Normen untersucht werden. Die ökologische Validität ist in diesen Studien aber auch für weitere Faktoren häufig eingeschränkt, wie beispielsweise die kontextuelle Einbettung /von Versuchspersonen/, freies Explorationsverhalten (und damit Aufmerksamkeitssteuerung) oder Multimodalität. In einer ersten Arbeit in diesem Forschungsfeld wurde für diese Faktoren mit virtueller Realität eine hohe ökologische Validität erreicht, die so bisher nicht im Labor zu erreichen war (Studie 3). Spannenderweise zeigten sich selbst unter /ähnlichsten/ Bedingungen im Labor und in der natürlichen Umgebung Unterschiede in den beobachteten Fixationsmustern. Interessanterweise sind diese ähnlich zu Befunden, die ebenfalls aus Vergleichen von Augenbewegung im Labor und Felduntersuchung stammten. Diese Befunde, die bisher auf wenig vergleichbare Untersuchungsgruppen beruhen, wurden durch die vorliegende Studie 3 (die diese Einschränkung nicht besitzt) bestätigt. Insgesamt steht der heutigen sozialen Aufmerksamkeitsforschung mit /virtueller Realität/ ein neuer technischer Ansatz zur Verfügung, der die Grenzen bisheriger experimenteller Forschung verschiebt. Die traditionelle Abwägung zwischen ökologische Validität und experimenteller Kontrolle wird damit hinfällig und in Laboruntersuchungen kann die Realität extrem nah nachgebildet werden. Abschließend werden in dieser Arbeit die Möglichkeiten und die praktische Umsetzung dieser Technologie beschrieben und diskutiert. Dabei wird auch kritisch beleuchtet, inwiefern mit dieser Entwicklung auch in Zukunft noch eine konstruktive Einordnung von verschiedenen Laboruntersuchungen gewährleistet werden kann.

In der vorliegenden Masterarbeit werden die Kernfragen ''Welche Unterschiede gibt es bei den Auswirkungen zwischen simulierter und naturbelassener Umgebung?'' und ''In welchen Einsatzbereichen finden die VR-Technologien im medizinischen/therapeutischen Setting Anwendung und wo besteht ein Potenzial dafür?'' behandelt. Um die Forschungsfragen beantworten zu können, wird eine umfassende Literaturrecherche zu körperlicher Betätigung, grüner Bewegung, naturbelassener Umgebung und virtueller Realität durchgeführt. Dadurch wird eine wissenschaftliche Basis geschaffen und eine theoretische Grundlage aufgebaut. Das Ziel der vorliegenden Masterarbeit besteht darin, herauszufinden, ob sich die Auswirkungen von (Bewegung in freier) Natur durch eine Simulation ersetzen lassen. Aus diesem Grund werden die Herausforderungen und die Effektivität der virtuellen grünen Bewegung analysiert und bewertet. Es wird überprüft, wie wirksam - durch virtuelle Realität erlebte - Naturerlebnisse bei der Förderung grüner Bewegung sind. Weiters wurde untersucht, ob bereits Anwendungen existieren, die freie Natur darstellen und in welchem Setting sie verwendet werden. Zudem werden mögliche Einsatzgebiete der virtuellen Realität näher untersucht und verglichen. Eine besondere Rolle spielen dabei die Anwendungen im Gesundheitsbereich, vor allem der Bereich der Schmerztherapie und der Rehabilitation. Durch die Analyse der Anwendungen und der daraus folgenden Evaluierung, können Anregungen zur Verbesserung der Usability ausgearbeitet werden. Abschließend wird ein Konzept für eine Anwendung im Rehabilitationsbereich für Patientinnen und Patienten erstellt. This thesis addresses the core questions ''What are the differences in the effects between simulated and natural environments?'' and ''In which areas of application do VR technologies find use in the medical/therapeutic setting and where is there potential for this?'' In order to answer the research questions, a comprehensive literature review on physical activity, green exercise, natural environments and virtual reality will be conducted. This will create a scientific basis and build a theoretical foundation. The aim of this Master's thesis is to find out whether the effects of (outdoor) exercise can be replaced by a simulation. For this reason, the challenges and effectiveness of virtual green exercise are analysed and evaluated. It is examined how effective - experienced through virtual reality - nature experiences are in promoting green exercise. Furthermore, it was investigated whether applications already exist that depict free nature and in which setting they are used. In addition, possible areas of application of virtual reality are examined more closely and compared. Applications in the health sector play a special role, especially in the field of pain therapy and rehabilitation. Through the analysis of the applications and the resulting evaluation, suggestions for improving usability can be worked out. Finally, a concept for an application in the field of rehabilitation for patients will be developed. Sarah Wetzlmair Abweichender Titel laut Übersetzung der Verfasserin/des Verfassers Masterarbeit FH JOANNEUM 2022

Virtual Reality bietet innerhalb der Produktentwicklung ein hohes Potential, um Produkte in kürzeren Iterationszyklen kostengünstiger herzustellen. Jedoch birgt Virtual Reality auch die Gefahr, dass virtuell getroffene Entscheidungen in die Realität übertragen werden, ohne dass diese zuvor auf Plausibilität geprüft werden. Virtual Reality kann die Realität nicht perfekt imitieren und weist bezüglich aller Aspekte der menschlichen Wahrnehmung deutliche Unterschiede auf. Offen ist allerdings, inwieweit dies die Übertragbarkeit der Bewertung der Usability und User Experience substanziell einschränkt oder verändert. Diese Frage wird daher im Rahmen dieser Dissertation anhand eines virtuellen Infotainmentsystems untersucht. Ein Hauptbestandteil dieser Untersuchungen ist das Konstrukt der Präsenz, also das Gefühl, in einer virtuellen Welt zu sein und diese als real anzunehmen. Mithilfe eines hohen Präsenzlevels ist es theoretisch möglich, realistische Entscheidungen in der Virtual Reality zu treffen. Wie im Rahmen von Nutzerstudien das Präsenzgefühl erhöht werden kann, um realitätsnahe virtuelle Bewertungen zu erzielen, ist ebenfalls Bestandteil dieser Dissertation. Haptisches Feedback stellt im Rahmen der Bewertung einer Mensch-Maschine-Schnittstelle sowie der Präsenzentstehung einen kritischen Faktor dar. Aus diesem Grund wird die Einsatzmöglichkeit von computer-generiertem haptischen Feedback in einer virtuellen Umgebung anhand von 45 Probanden evaluiert. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen die Verbesserung der Greifqualität beim Spüren haptischen Feedbacks. Allerdings wird auch der mangelnde Realismus von computer-generiertem Feedback im Rahmen dieser Studie deutlich. In den weiteren Untersuchungen dieser Dissertation wird das haptische Feedback daher durch die Implementierung realer physischer Objekte umgesetzt. Da das Einmessen realer Objekte in eine virtuelle Umgebung häufig eine Herausforderung darstellt, wird der Einfluss einer visuell-haptischen Inkongruenz mit Hilfe von 44 Probanden untersucht. Diese Inkongruenz zeigt keinen Einfluss auf das Präsenzgefühl sowie auf die Bewertungen der Usability und User Experience. Es wird jedoch ein positiver Zusammenhang zwischen der Präsenz und den Bewertungen sowie ein negativer zwischen der Präsenz und dem wahrgenommenen Workload deutlich. Um einen negativen Einfluss des Workloads tiefer zu untersuchen, wird in einer weiteren Studie mit 53 Probanden die Ausführbarkeit von parallelen Aufgaben überprüft. Hierbei wird ein Anstieg des Workloads durch die Ausführung einer Nebenaufgabe deutlich. Eine Beeinflussung der Präsenz sowie der Nutzerbewertungen findet jedoch nicht statt. Des Weiteren wird in Form eines Trainings und einer Akklimatisierungsphase eine mögliche Reduzierung des Workloads mit Hilfe von 85 Probanden untersucht. Es zeigt sich dabei, dass weder der Workload noch die Präsenz oder die Nutzerbewertungen von einem Training profitieren. Jedoch benötigten Probanden, die im Vorfeld der Untersuchung eine Akklimatisierungsphase oder ein Training absolvierten ebenso viele Klicks, um eine Aufgabe abzuschließen, wie Probanden in einer realen Bedingung. Für Probanden, die kein Training erhielten, trifft dies nicht zu. Die Vergleichbarkeit zwischen realen und virtuellen Bewertungen kann nicht in jeder dieser Studien bestätigt werden. Lediglich in der letzten Studie kann kein Unterschied zwischen den realen und virtuellen Bewertungen der Usability und User Experience identifiziert werden. Die Verbesserung der Vergleichbarkeit der Ergebnisse lässt sich dabei jedoch nicht auf das subjektive Präsenzgefühl und die vorgenommenen Manipulationen, wie eine visuell-haptische Kongruenz, die Erhöhung des Workloads oder das Training von Interaktionen, zurückführen. Die Untersuchungen dieser Dissertation zeigen vielmehr, dass Virtual Reality dann für die Bewertung virtueller Konzepte geeignet ist, wenn die technischen Faktoren des Systems, wie die Qualität der visuellen Ausgabe und die Performance der Workstation, in einer hohen Güte vorliegen. Es werden jedoch auch Faktoren deutlich, die eine weitere Verbesserung der technischen Systeme zulassen. Beispielsweise zeigen das Tracking der Hände des Nutzers und die Leserlichkeit der Inhalte des Infotainmentsystems weiteres Optimierungspotential auf. Durch die stetige Weiterentwicklung der technischen Systeme werden auch diese Faktoren in Zukunft in noch besserer Qualität vorliegen. Aus diesem Grund ist mit der Markteinführung neuer Virtual-Reality-Systeme auch eine Fortführung der Validierung von Nutzerstudien in dem Bereich der Usability und User Experience von großem Interesse., Virtual Reality offers a high potential in a product development process in order to manufacture products in shorter iteration cycles and more cost-efficiently. However, Virtual Reality also poses the risk that decisions made virtually are transferred to reality without being scrutinized regarding plausibility before. In fact, virtual reality cannot perfectly imitate reality and differs significantly in all aspects of human perception. Nevertheless, it remains open to what extent this substantially limits the transferability of the evaluation of Usability and User Experience. This question is therefore investigated in this dissertation using a virtual infotainment system. A main part of this research is the construct of presence, i.e. the feeling of being in a virtual world and accepting it as real. With the help of a high level of presence it is theoretically possible to make decisions that are close to those made in reality. How to increase the sense of presence in user studies in order to achieve realistic virtual assessments is also part of this dissertation. Haptic feedback has been identified as a critical factor in the evaluation of human-machine interfaces as well as in the development of presence. For this reason, the feasibility of using computer-generated haptic feedback in a virtual environment is evaluated based on 45 participants. The results of this study show the improvement of grasp quality when sensing haptic feedback. Furthermore, the lack of realism of computer-generated feedback is evident in the context of this study. Therefore, in the further studies of this dissertation, haptic feedback is realized by implementing real physical objects into the virtual environment. Since fitting real objects into a virtual environment is often challenging, the influence of a visual-haptic feedback mismatch is investigated with the help of 44 participants. An incongruence does not show any influence on the sense of presence as well as on the assessments of Usability and User Experience. However, a positive correlation between presence and user assessments as well as a negative correlation between presence and workload becomes apparent. In order to investigate a negative influence of workload, the ability to execute parallel tasks is examined in a further study with 53 participants. In this study an increase of the workload becomes notable by the execution of a secondary task. However, there is no influence on presence and user assessments. Furthermore, a reduction of workload in form of a training or an acclimatization is examined based on 85 participants. It is shown that neither workload nor presence nor user assessments benefit from a training. Nonetheless, subjects who completed an acclimatization or a training prior to the study needed as many clicks to complete a task as subjects in a real-world condition. This is not true for subjects who experienced no training at all. The comparability between real and virtual assessments cannot be confirmed in each of the studies. Only in the final one there is no difference between real and virtual assessments of Usability and User Experience identifiable. However, the improvement in the comparability of the assessments cannot be attributed to the sense of presence and the manipulations performed, such as a visual-haptic congruence, an increase of workload, or the training of virtual interactions. Instead the analyses of this dissertation show that virtual reality is appropriate for the evaluation of virtual concepts if the technical factors of the system, like the quality of the visual output and the performance of the workstation, are presented in a high quality. Nevertheless, factors that allow further improvement of the technical system also become apparent. For example the tracking of the user´s hand and the readability of the content of the infotainment system show additional potential for optimization. Due to the ongoing dynamic development of Virtual Reality technology, these factors will also be available in even better quality in the future. For this reason continuous research on the validity of user studies in the area of usability and user experience is of great interest with the release of new Virtual Reality systems.

Der hohe Aus- und Weiterbildungsbedarf im Bereich der Immobilienverwaltung stellt insbesondere die zahlreichen kleinen und mittleren Unternehmen in diesem Sektor vor Herausforderungen. Um sie bei der Mitarbeiterqualifizierung zu unterstützen, wurde ein VR-gestütztes Trainingsszenario für den zeit- und ortsunabhängigen Einsatz entwickelt. Das didaktische Konzept setzt sich aus den drei Phasen des Wissenserwerbs, der Wissensanwendung und der Kompetenzentwicklungsreflexion zusammen. In der zweiten und dritten Phase wird eine VR-Lernanwendung zur Durchführung eines interaktiven Rollenspiels verwendet, die mittels Unity3D iterativ entwickelt wurde. Ihre Architektur beinhaltet ein Webinterface für beliebige sowie eine Applikation für mobile Endgeräte. Das adaptive Lernszenario ist in vielfältigen didaktischen Settings – wie etwa im interaktiven Unterricht in Bildungseinrichtungen oder als selbstgesteuerte Gruppenübung in der freien bzw. betrieblichen Lernzeit – einsetzbar. Die durchgeführte Mixed-Methods-Evaluation bescheinigt dem Lernszenario eine hohe Benutzerfreundlichkeit, didaktische Eignung, Realitätsnähe und Lernförderlichkeit. Es wird zur kostenfreien Nachnutzung und Weiterentwicklung bereitgestellt.

The planning process has been, arguably, slow to adapt and adopt new technologies: It is perhaps only now that it is starting to move into a more digitally focused era. Yet, it is not the current thinking around the digital that is going to change planning; it is the emerging metaverse. It is a change on the near horizon that is there but is currently largely unseen in the urban planning profession. The metaverse is, at first sight, a mirror to the current world, a digital twin, but it is more than this: It is an inhabited mirror world where the physical dimensions and rules of time and space do not necessarily apply. Operating across scales, from the change of use of a building up to a local plan and onwards to the scale of future cities, these emerging metaverses will exist either directly within computational space or emerge into our physical space via augmented reality. With economic systems operating via blockchain technology and the ability to instigate aspects of planning law, interspaced with design fiction type scenarios, they represent a new tool kit for the urban planner, spatial, economic, and social. We explore these emerging spaces, taking a look at their origins and how the use of game engines have allowed participation and design to become part of the workflow of these 3D spaces. Via a series of examples, we look at the current state of the art, explore the short term future, and speculate on digital planning using these incoming metaverses 10 years from now.

Virtual Reality (VR) nimmt in Bezug auf Nutzung und Erlöse einen immer wichtigeren Teil innerhalb des Videospielsegments ein. Die Videospielbranche hat sich als neuer Wirtschaftsbereich in der Medien- und Unterhaltungsbranche etabliert und zeichnet sich durch die Zusammenarbeit verschiedener Branchenakteure und deren Beziehungen aus. Eine genaue Beschreibung der Wertschöpfung in diesem Ökosystem ist allerdings noch nicht vorhanden. Die Service-Dominant Logic ist ein geeigneter Ansatz, um die Interaktion verschiedener Akteure bei der Schaffung von Wert holistisch zu untersuchen. Der Fokus einer Betrachtung von Wert als Service liegt auf dem Austausch von Leistungen zwischen Akteuren. Der wissenschaftliche Beitrag dieser Studie besteht neben der theoretischen Konzeptualisierung des Service Value in seiner empirischen Exploration im VR-Gaming-Kontext. Zudem sollen auch erste Erkenntnisse für die Operationalisierung des Service-Value-Konzepts geliefert werden. Insgesamt lässt sich durch die Exploration erkennen, dass eine eindeutige Interpretation der Schaffung von Service Value durch verschiedene Akteure im Service-Ökosystem nur kontextspezifisch möglich ist. Folglich ermöglicht diese Konzeptualisierung zukünftige quantitativ-empirische Forschung, die anwendungsspezifisch neue Erkenntnisse hinsichtlich eines multiattributiven Service-Value-Konzepts generiert, um im medienökonomischen Sinn handlungsfähig und innovativ zu sein., Virtual Reality (VR) is taking an increasingly important part in terms of usage and revenues within the video game segment. The video game industry has established itself as a new economic sector in the media and entertainment industry and is characterized by the interaction of various industry players and their relationships. However, a precise description of the value creation in such ecosystem is still missing. The service-dominant logic is a suitable approach to holistically examine the interaction of different actors in the creation of value. The focus of a consideration of value as a service is on the exchange of services between actors. This study’s scientific contribution is the theoretical conceptualization of service value and its empirical exploration in the VR gaming context. It also provides initial insights for operationalizing the service value concept. Overall, the exploration reveals that a clear interpretation of service value by different actors in the service ecosystem is only possible in a context-specific way. Consequently, this conceptualization enables future quantitative-empirical research that generates new insights regarding a multi-attribute service value concept in order to be able to act and innovate in the media economic sense., Internet-Intermediäre und virtuelle Plattformen medienökonomisch betrachtet

Background Social anxiety disorder (SAD) is a highly prevalent mental disorder associated with enormous stress and suffering. Cognitive behavior therapy (CBT) is the first-line treatment for SAD, yet its accessibility is often constrained with long waiting times. Digital therapeutic applications, including psychoeducation and self-guided behavioral experiments in virtual reality (VR), could facilitate access and reduce waiting times. The study aims to investigate if ultra-short-time therapy involving self-guided digital therapeutic applications with VR components can reduce the severity of SAD. Methods Forty SAD patients will participate in this randomized controlled trial. Half will get access to a self-guided, digital therapeutic application with exposure-based behavioral experiments in VR, while the other half will receive a control treatment. Both treatments include four therapeutic appointments. Changes in the severity of SAD will be measured after each appointment and on a 6-week follow-up assessment and will be compared between groups, with the change in SAD measured at baseline- and post-assessment as primary outcome. Discussion Self-guided digital therapeutic applications including ultra-short-time therapy combined with VR could help reduce the waiting time for patients and relieve the health system. The results of this study may inform psychotherapists regarding the potential of self-guided digital therapeutic applications including exposure-based behavioral experiments in VR for SAD and will provide important insight for future research on VR therapy.

Hintergrund: Lernen in virtuellen Realitäten (VR) gewinnt zunehmend an Bedeutung. Dabei erscheint VR besonders für affektive Lehr- und Lernziele, wie die Perspektivenübernahme in Akteure der VR, förderlich zu sein. Bisherige Forschung legte oftmals den Fokus auf die Untersuchung von Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen, welche die direkten Effekte von unterschiedlichen VR-Visualisierungstechnologien auf Lernresultate behandeln. Wenig Forschung erfolgte bislang zu komplexeren Konstellationen von lernrelevanten Variablen. Daher hat die vorliegende Arbeit zum Ziel, ein Forschungsdesign herauszuarbeiten, mit dem sowohl direkte Effekte von VR-Visualisierungstechnologien und didaktischen Methoden als auch mediierende Effekte durch latente in VR stattfindende Lernprozessvariablen und moderierende Effekte durch Kontextvariablen untersucht werden können. Dazu wird das Forschungsdesign im Rahmen der vorliegenden Untersuchung experimentell erprobt, indem hinsichtlich der intendierten Lehr- und Lernziele Head-Mounted-Display (HMD)-basierte VR Laptop-basierter VR gegenübergestellt wird, gleichzeitig die didaktischen Methoden der Exposition und der Exploration verglichen sowie die Einflüsse durch zugrundeliegende Lernprozesse (z.B. Erleben von Präsenz und Flow, kognitive Belastung) und Kontextfaktoren (z.B. fachliches Vorwissen) kontrolliert werden. Dabei soll auch die Förderlichkeit von VR hinsichtlich kognitiver (z.B. deklaratives Wissen), affektiver (d.h. Perspektivenübernahme) und evaluativer (z.B. Tendenz zur Weiterempfehlung) Indikatoren geprüft werden. Methode: 132 Schülerinnen und Schüler der achten und neunten Klasse wurden rekrutiert. Die Probanden wurden den Experimentalbedingungen (HMD vs. Laptop und Exposition vs. Exploration) zugeordnet. Der VR-Inhalt behandelt die Erkundung des Verstecks von Anne Frank und sieben weiteren Untergetauchten zur Zeit des zweiten Weltkriegs in Amsterdam. Vor der VR-Erfahrung wurden die Probanden gebeten, ihren Wissensschatz sowie das Ausmaß an Perspektivenübernahme in Anne Frank einzuschätzen. Nach der VR-Erfahrung wurden in einem zweiten Fragebogen weitere Maße des Lernens auf affektiver und kognitiver Ebene, die subjektive Bewertung der VR, soziodemographische Daten, Lernprozessvariablen sowie relevante Kontextfaktoren erhoben. Die gesammelten Daten sind anhand ausgewählter inferenzstatistischer Verfahren (z.B. Mediationsanalysen) ausgewertet worden. Ergebnisse: Ein signifikanter Haupteffekt für die Variable VR-Visualisierungstechnologie konnte gemittelt über alle Lernindikatoren aufgedeckt werden. Eine Überlegenheit HMD-basierter VR fand sich jedoch lediglich für zwei evaluative Indikatoren, einen kognitiven Lernindikator und wenn auch nicht statistisch signifikant für einen affektiven Lernindikator. Auch der Haupteffekt für die Variable didaktische Methode war gemittelt über alle Lernindikatoren signifikant. Hinsichtlich zwei kognitiver Lernindikatoren waren die Leistungen in den Expositions-Bedingungen signifikant besser als in den Explorations-Bedingungen. Die Wechselwirkung der Variablen didaktische Methode und VR-Visualisierungstechnologie war nicht signifikant. Bedeutender als die unidirektionalen Zusammenhänge sind die Mediations- und Moderationseffekte. Moderationseffekte (z.B. durch fachliches Vorwissen) konnten nicht gefunden werden bzw. waren uneindeutig. Mediationseffekte durch Lernprozessvariablen hingegen wurden vielfach entdeckt. So kann das Erleben von Flow und Präsenz sowie kognitiver Belastung innerhalb der VR-Umgebung bedeutsam die Wirkzusammenhänge zwischen VR-Visualisierungstechnologie und Parametern des Lernens erklären, auch wenn auch hier größtenteils nur Effekte für evaluative Indikatoren ermittelt werden konnten. Schlussfolgerungen: Die vorliegende Arbeit konnte exemplarisch aufzeigen, dass die Untersuchung komplexer Interaktionsgefüge von VR-Visualisierungstechnologien, didaktischen Methoden, Lernprozessvariablen und Kontextfaktoren einen bedeutsamen Beitrag zum Verständnis von Lernen in VR-Umgebungen leisten kann. Vorteile HMD-basierter VR gegenüber Laptop-basierter VR hinsichtlich einiger Lernindikatoren wurden aufgedeckt. Es konnten jedoch nicht wie erwartet eindeutige Vorteile HMD-basierter VR für affektive Ziele ermittelt werden. Die signifikanten Befunde der Mediationsanalysen verweisen darauf, dass direkte Effekte von VR-Visualisierungstechnologien auf Parameter des Lernens bedeutsam durch diverse Lernprozessvariablen erklärt werden können und systematisch überschätzt werden, wenn solche Lernprozesse nicht berücksichtigt werden. Über die Ergebnisse der vorliegenden Einzelstudie hinaus, kann die Arbeit zur Erforschung der Bildungstechnologie VR beitragen, indem methodische und statistische Herangehens-weisen zur empirischen Untersuchung von Lernen in VR vorgeschlagen werden. Zukünftige Studien können das erarbeitete Forschungsdesigns adaptieren, so weitere Technologien, Didaktisierungen, Lernprozesse und Kontrollvariablen untersuchen und damit der Tradition klassischer Medienvergleichsstudien entgegenwirken., Theoretical background: Learning in virtual realities (VR) has become increasingly important. In this context, VR appears to be particularly conducive to affective teaching and learning goals, such as perspective-taking in VR actors. Previous research has often focused on investigating cause-effect relationships that focus on the direct effects of different VR visualization technologies on learning outcomes. Little research has been conducted on more complex constellations of learning-related variables. Therefore, the present study aims at elaborating a research design that can be used to investigate both the direct effects of VR visualization technologies and didactic methods as well as the mediating effects of learning process variables latent in VR and the moderating effects of contextual variables. For this purpose, the research design will be experimentally tested in the present research project by comparing head-mounted display (HMD)-based VR with laptop-based VR with respect to the intended teaching and learning goals, simultaneously comparing the didactic methods of exposure and exploration, and controlling for influences by underlying learning processes (e.g., presence, cognitive load) and contextual factors (e.g., prior knowledge). Moreover, VR's suitability to promote learning in terms of cognitive (e.g., declarative knowledge), affective (i.e., perspective-taking), and evaluative (e.g., tendency to recommend) indicators will be examined. Methods:132 students of grades eight and nine were recruited. The subjects were assigned to experimental conditions (HMD vs. laptop and exposure vs. exploration). The VR content dealt with the exploration of the hiding place of Anne Frank and seven other people at the time of World War II in Amsterdam. Before the VR experience, a questionnaire asked subjects to assess their knowledge as well as the extent of perspective-taking in Anne Frank. After the VR experience, a second questionnaire collected further measures of learning on affective and cognitive levels, subjective evaluation of VR, sociodemographic data, learning process variables, and relevant contextual factors. The collected data were analyzed using selected inferential statistical methods (e.g., mediation analyses). Results: A significant main effect for the variable VR visualization technology was uncovered averaged across all learning indicators. However, a superiority of HMD-based VR was found only for two evaluative indicators, one cognitive learning indicator, and also for one affective learning indicator, even if not statistically significant. The main effect for the variable didactic method was also significant averaged across all learning indicators. With respect to two cognitive learning indicators, performance was significantly better in the exposure conditions than in the exploration conditions. The interaction of the variables didactic method and VR visualization technology was not significant. More relevant than unidirectional relationships are the mediating and moderating effects. Moderating effects (e.g., prior knowledge) could not be found or were ambiguous. Mediating effects through learning process variables were discovered many times. Thus, the experience of flow and presence as well as cognitive load within the VR environment can significantly explain the cause-effect relationships between VR visualization technology and parameters of learning, even if again, for the most part, only effects for evaluative indicators could be determined. Conclusion: The present study was able to exemplify that the investigation of complex interaction structures of VR visualization technologies, didactic methods, learning process variables, and contextual factors can make a large contribution to the understanding of learning in VR environments. Advantages of HMD-based VR over laptop-based VR with respect to some learning indicators were uncovered. However, contrary to what had been expected, clear advantages of HMD-based VR for affective goals were not identified. The significant findings of the mediation analyses point to the fact that direct effects of VR visualization technologies on parameters of learning can be significantly explained by diverse learning process variables and are systematically overestimated if such learning processes are not taken into account. Beyond the results of this single study, the work can contribute to the exploration of VR as an educational technology by suggesting methodological and statistical approaches to empirically investigate learning in VR. Future studies can use the research design to investigate further technologies, didactic methods, learning processes, and contextual variables, thus counteracting the tradition of common media comparison studies.

The purpose of this study was to investigate whether a learning design based entirely on the micro level strategies of the Synthesis of Qualitative Data (SQD) model is better suited to promote teachers augmented and virtual reality-related Will, Skill, and Tool (WST) compared to a learning design based less on the SQD model. To this end, we first developed two learning designs that were randomly distributed across two teacher professional development courses. In one course (n = 23), teachers learned according to our developed and fully SQD-based Tell–Show–Enact–Do (TSED) learning design; in the other course, teachers (n = 22) followed a Tell–Show–Enact (TSE) learning design that was less SQD-based. The results of the quasi-experimental field study show that the developed fully SQD-based TSED learning design is better able to promote the elements WST in teachers regarding the integration of augmented and virtual reality in the classroom. The results of the study have implications for theory and practice. For example, the developed TSED learning design can serve as a blueprint for other teacher educators, and the empirical findings support the micro level strategies recommended in the SQD model. Additional findings are discussed.

Wie lässt sich das Verhältnis zwischen Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und aktuellen gesellschaftspolitischen Themen wie Inklusion, Digitalisierung und Klimaschutz bestimmen? Zu diesen und anderen Aspekten liefern die Autor*innen sowohl fundierte Überblicksbeiträge als auch tiefergehende Einsichten in neuere empirische Forschungsarbeiten der BNE. Dabei werden neben erziehungswissenschaftlichen auch spezifische fachdidaktische Perspektiven berücksichtigt. (DIPF/Verlag), Opladen; Berlin; Toronto : Verlag Barbara Budrich 2022, 348 S. - (Schriftenreihe „Ökologie und Erziehungswissenschaft“ der Kommission Bildung für nachhaltige Entwicklung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE))

Kinder wie Erwachsene als Teil der Informations- und Wissensgesellschaft sind zugleich Betroffene wie Beteiligte der digitalen Transformation. Inwieweit Informationen und Wissen tats��chlich f��r jeden zug��nglich, nutzbar und gestaltbar sind, stellt eine bildungstheoretische sowie fachdidaktische Frage dar. Sch��ler*innen, Lehrer*innen, Studierende, Lehramtsanw��rter*innen sind dabei zu unterst��tzen, sich M��glichkeiten und Grenzen der Informationsgesellschaft zu erschlie��en, diese zu reflektieren sowie Handlungs-, Orientierungsoptionen und -f��higkeiten zu erkennen und auszubilden. Im vorliegenden Band wird Sachunterricht in der Informationsgesellschaft aus den Blickwinkeln der sachunterrichtsdidaktischen Rekonstruktion, der Medienbildung und der informatischen Bildung beleuchtet; die Frage nach entsprechenden Orten, Medien und Technologien werden ebenso thematisiert wie auch Projekte in der universit��ren Lehrerbildung als auch perspektivenbezogene Zugangsweisen. (DIPF/Orig.)

Die Abhängigkeit von schädlichen Substanzen ist noch immer ein großes Problem unserer Gesellschaft und kostet jedes Jahr nicht nur den Sozialstaat viel Geld, sondern auch unzählige Leben. Trotz der Möglichkeit, eine Goldstandard-Therapie durchzuführen, wird dieses Angebot kaum wahrgenommen bzw. ist die Wahrscheinlichkeit eines Rückfalls enorm hoch. Die Cognitive Bias Modification (CBM) stellt eine vielversprechende neue Therapiemethode dar, welche darauf abzielt, Verzerrungen in kognitiven Informationsverarbeitungsprozessen direkt zu modifizieren. Eine große Schwachstelle der CBM, insbesondere bei der Modifizierung schädlicher Annäherungsverzerrungen mithilfe des Approach-Avoidance Task (AAT), sind die häufig wiederholten, monotonen Handlungen. Aufgrund dieser Probleme wurde eine Übertragung des AAT-Trainings in die virtuelle Realität (VR) angestrebt. Eine begleitende mobile Anwendung soll es den Betroffenen zudem erlauben, das AAT-Training auch außerhalb der orts- und zeitgebundenen VR-Laborsitzungen durchzuführen. Um diesen Forschungslücken zu begegnen, wurde zunächst eine umfangreiche Analyse des aktuellen Forschungsstands in diesem Bereich vorgenommen. Daran anschließend wurden jeweils zwei VR- sowie App-Demonstratoren entwickelt, welche eine Innovation im Feld der Therapie von Substanzabhängigkeitserkrankungen mithilfe neuer Medien darstellen. Dies liegt vor allem an der Verwendung von hochrealistischen Reizen und immersiven virtuellen Umgebungen (VE), welche das VR-Training unterhaltsam machen und dessen ökologische Validität steigern. Auch der Einsatz des Leap Motion Controllers verbessert die Übertragung in den Alltag, da dieser die Hand- und Armbewegungen der Probanden originalgetreu in die VE übertragt. Die exakte Zeitmessung erlaubt Bias-Messungen im VR-Kontext und erhöht damit die Validität der Messungen. Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurden nach der Anwendungsentwicklung diverse Machbarkeitsstudien mit den VR-Demonstratoren sowie den App-Demonstratoren durchgeführt. Darüber hinaus wurde der finale VR-Demonstrator in Form einer randomisierten, kontrollierten Studie (RCT) erfolgreich evaluiert. Die Ergebnisse wiesen zwar nicht auf eine Modifikation der kognitiven Verzerrungen hin, jedoch konnte der Zigarettenkonsum signifikant reduziert werden. Zusätzlich kam es zu einer erfolgreichen Förderung eines positiven Gesundheitsverhaltens., Addiction of harmful substances is still a major problem in our society and does not only lead to extreme monetary costs for our society, but also to costs of life and health of human beings. Despite the possibility of gold standard therapies, this offer is hardly used, and the probability of relapse is enormously high. Cognitive Bias Modification (CBM) represents a promising new therapeutic modality that aims to directly modify cognitive biases. A major weakness of CBM, particularly in modifying harmful approach biases using the Approach-Avoidance Task (AAT), are the frequently repeated, monotonous actions. Due to these problems, a transfer of the AAT training to virtual reality (VR) was pursued. An accompanying mobile application is intended to allow those undergoing the AAT training to do so outside of the VR lab sessions, which are bound by location and time. To address these research gaps, a comprehensive analysis of the current state of research in this area was first conducted. Subsequently, two VR and two mobile application demonstrators were developed, each of which represent an innovation in the field of therapy of substance dependence disorders with the help of new media. This is primarily due to the use of highly realistic stimuli and immersive virtual environments (VE), which make the VR training entertaining and increase its ecological validity. Using the Leap Motion Controller also improves the transfer to everyday life, as it accurately transfers the hand and arm movements of the participants into the VE. The exact timing allows bias measurements in the VR context and thus increases the validity of the measurements. To answer the research questions, after the application development, various feasibility studies were conducted with the VR demonstrators as well as the app demonstrators. In addition, the final VR demonstrator was successfully evaluated in the form of a randomized controlled trial (RCT). Although the results show no modification of the cognitive biases, cigarette consumption was significantly reduced. Additionally, there was successful promotion of positive health behaviors.

Kurzfassung Einleitung: Obwohl Kinder zur gesündesten Altersgruppe in Österreich zählen, steigt vor allem die Anzahl der chronischen, psychischen und entwicklungsbezogenen Erkrankungen bei Kindern kontinuierlich an. Daher benötigen sie immer öfter ärztliche Versorgungen. Dazu zählen auch invasive Eingriffe, wie Blutabnahmen, das Legen von venösen Zugängen und die Verabreichung von Injektionen. Dabei entwickeln und verspüren Kinder häufig Angst. In dieser Arbeit werden Methoden untersucht, die die Angst bei Kindern vor invasiven Eingriffen reduzieren. Methodik: Bei der vorliegenden Arbeit wird in drei Phasen recherchiert. Der systemische Vorgang beinhaltet die Bestimmung des Untersuchungsgegenstandes, die Literaturrecherche und die nachfolgenden Bewertungen. Das Vorgehen der Synthesenbildung wird im Anschluss expliziert. Ergebnisse: In der Synthese werden anhand von zwölf Studien die signifikanten Ergebnisse der Angstreduktion durch Ablenkung beschrieben und in drei zentrale Gruppen unterteilt: Virtuelle Realität, Musik und Spielzeuge. Die Auswertung der Studien ergibt, dass die angewendeten Methoden angstreduzierend wirken. Schlussfolgerung: Die Ergebnisse zeigen, dass die Methoden zur Reduzierung von Angstzuständen bei Kindern wirkungsvoll sind. Daher ist die allgemeine Umsetzung individuell auf die jeweiligen Bedürfnisse der Kinder in der Pflegepraxis anzuwenden. Abstract Introduction: Although children belong to the healthiest age group in Austria, the number of chronic, mental and developmental illnesses in children in particular is rising continuously. Therefore, they need medical care more and more often. This also includes invasive procedures such as taking blood samples, placing venous accesses and administering injections. Children often develop and experience anxiety during these procedures. This paper explores methods to reduce children’s fear of invasive procedures. Methodology: In the present work, research is conducted in three phases. The systemic process includes the determination of the object of study, the literature search and the subsequent assessments. The procedure of synthesising is explicated below. Results: In the synthesis, the significant results of anxiety reduction through distraction are described on the basis of twelve studies and divided into three central groups: Virtual reality, music and toys. The evaluation of the studies shows that the methods used have an anxiety-reducing effect. Conclusion: The results show that the methods are effective in reducing anxiety in children. Therefore, the general implementation has to be applied individually to the respective needs of the children in care practice.

Der Katalog zur 11. Ausstellung der Galerie "hell" im Department Architektur widmet sich der Künstlerin Nieves de la Fuente. De la Fuente setzt sich mit zeitgenössischen digitalen Medien auseinander und formuliert ihre Arbeiten über multimediale Installationen bis hin zu reinen Augmented und Virtual Reality-Anwendungen. Nieves de la Fuentes Interesse gilt der Erforschung und Erprobung eigenständiger wie widerständiger Strategien der Navigation durch den digitalen Raum. Der Katalog führt fünf ausgesuchte, konzeptuell sehr unterschiedliche Arbeiten de la Fuentes zusammen. Sie geben Einblick in künstlerische Praktiken im kritischen Umgang mit unseren gegenwärtigen digitalen Umgebungen und ihren ideologischen Implikationen. Tobias Becker, Herausgeber des Katalogs, führt in die Arbeiten ein.

Latency is an inherent problem of computing systems. Each computation takes time until the result is available. Virtual reality systems use elaborated computer resources to create virtual experiences. The latency of those systems is often ignored or assumed as small enough to provide a good experience. This cumulative thesis is comprised of published peer reviewed research papers exploring the behaviour and effects of latency. Contrary to the common description of time invariant latency, latency is shown to fluctuate. Few other researchers have looked into this time variant behaviour. This thesis explores time variant latency with a focus on randomly occurring latency spikes. Latency spikes are observed both for small algorithms and as end to end latency in complete virtual reality systems. Most latency measurements gather close to the mean latency with potentially multiple smaller clusters of larger latency values and rare extreme outliers. The latency behaviour differs for different implementations of an algorithm. Operating system schedulers and programming language environments such as garbage collectors contribute to the overall latency behaviour. The thesis demonstrates these influences on the example of different implementations of message passing. The plethora of latency sources result in an unpredictable latency behaviour. Measuring and reporting it in scientific experiments is important. This thesis describes established approaches to measuring latency and proposes an enhanced setup to gather detailed information. The thesis proposes to dissect the measured data with a stacked z-outlier-test to separate the clusters of latency measurements for better reporting. Latency in virtual reality applications can degrade the experience in multiple ways. The thesis focuses on cybersickness as a major detrimental effect. An approach to simulate time variant latency is proposed to make latency available as an independent variable in experiments to understand latency's effects. An experiment with modified latency shows that latency spikes can contribute to cybersickness. A review of related research shows that different time invariant latency behaviour also contributes to cybersickness., Latenz ist ein inhärentes Problem in Computersystemen. Jede Berechnung benötigt Zeit bis das Ergebnis verfügbar ist. Virtual Reality Systeme verwenden komplexe Rechenressourcen um virtuelle Erfahrungen zu erstellen. Die Latenz dieser Systeme wird oft ignoriert oder als klein genug angesehen um eine gute Erfahrung zu ermöglichen. Diese kumulative Doktorarbeit ist aus peer reviewten Forschungspublikationen zusammengesetzt, die das Verhalten und Effekte von Latenz erforschen. Gegensätzlich zu der landläufig verwendeten Beschreibung als zeitinvariante Latenz, wird gezeigt, dass Latenz fluktuiert. Wenige Forscher haben dieses zeitvariable Verhalten genauer untersucht. Diese Arbeit erforscht zeitvariable Latenz mit einem Fokus auf zufällig auftretende Latenzspitzen. Latenzspitzen wurden sowohl für die Ausführung kleiner Algorithmen als auch als End-to-End Latenz in kompletten Virtual Reality Systemen beobachtet. Die meisten Latenzmessungen sammeln sich nahe eines Durchschnittswertes wobei es mehrere Ballungen von höheren Latenzwerten gibt und einige seltene extreme Ausreißer. Das Latenzverhalten unterscheidet sich bei unterschiedlichen Implementierungen eines Algorithmusses. Betriebssystemsscheduler und Programmiersprachenumgebungen wie Garbage Collektoren tragen zu dem Gesamtlatenzverhalten bei. Diese Arbeit beschreibt diese Einflüsse am Beispiel unterschiedlicher Implementierungen von Nachrichtenaustausch. Die Vielfalt an Latenzquellen resultiert in einem unvorhersehbaren Latenzverhalten. Das Messen und Dokumentieren von Latenz ist wichtig in wissenschaftlichen Experimenten. Diese Arbeit beschreibt etablierte Ansätze um Latenz zu messen und schlägt einen verbesserten Ansatz vor um detaillierte Messungen zu sammeln. Diese Arbeit beschreibt wie gemessene Daten mit Hilfe eines stacked z-Testes in separate Cluster geteilt werden können um das Verhalten besser beschreiben zu können. Latenz in Anwendungen der Virtuellen Realität kann die Erfahrung in verschiedenen Arten verschlechtern. Diese Arbeit fokussiert sich auf Cybersickness als einen bedeutenden negativen Einfluss. Es wird ein Ansatz vorgestellt um Latenz zeit-variant zu simulieren damit Latenz als unabhängige Variable in Experimenten, die Auswirkungen von Latenz untersuchen, verwendet werden kann. Ein Experiment mit modifizierter Latenz zeigt, dass Latenzspitzen zu Cybersickness beitragen können. Ein Review verwandter Arbeiten zeigt, dass auch andere Latenzverhalten Cybersickness negativ beeinflussen können.