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Storytelling is a textual sequence that appears transversally in the different school grades and cycles; however, no studies providing a set of criteria to determine its complexity, in order to adequately stagger the texts where this sequence prevails. In this quantitative research with a descriptive-interpretive design, the variables that establish the structural complexity inherent in 65 narrative school texts were investigated. To this end, the texts were analyzed based on 20 variables belonging to the syntactic, semantic and pragmatic levels. These texts were classified by linguistic experts into four levels of complexity. A statistical analysis was applied to answer the central question: which linguistic variables and criteria determine the structural complexity of the corpus under analysis? The results show that the quantity and variety factors with predominantly semantic and pragmatic variables enable to predict the complexity of the analyzed texts. These results enrich the theoretical discussion on the criteria that allow measuring the complexity of a text and can be an input for future research both in the field of applied linguistics and in education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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O objetivo deste trabalho é explicar como as noções textuais-discursivas de ethos e referente contribuem para o processo de construção de sentido de um texto. A pesquisa tem como corpus a obra Memórias do subsolo, de Dostoiévski (2009). Como pressupostos teóricos este trabalho embasa-se, dentre outros teóricos, em Maingueneau (2014) e Charaudeau e Maingueneau (2014), no tocante à noção de ethos; em Cavalcante (2011) e em Koch (2005; 2010; 2013), no que se refere aos elementos imbricados nas noções de referenciação e construção de sentido. Foram selecionados sete fragmentos evidenciadores da imagem do homem do subsolo. As categorias linguísticas analisadas de ethos e referenciação mostram que a relação texto/discurso não é dicotômica, pois, ambos desembocam na seara da significação textual-discursiva.

Em muitas das transformações pelas quais tem passado o mundo contemporâneo, as novas tecnologias têm desempenhado papel importante, desafiando a base epistemológica a partir da qual pensamos a construção do conhecimento. Considerando esse contexto, o objetivo deste artigo é problematizar as noções de texto e de textualidade na era digital. A partir de um levantamento teórico, nos fundamentamos, principalmente, na revisitação que Costa Val (2000, 2004) faz ao conceito de textualidade para, então, discutirmos as fragilidades e as possíveis ampliações dos entendimentos acerca do que é um texto e dos fatores de textualidade, considerando a imprecisão e a fluidez da linguagem e dos sentidos, potencializadas pelas tecnologias digitais.

Considering textbook as one of the main methodological resource that is available to teachers’ work in classroom and having into account how textbook call attention and interest as a research object in language scholars we aim at achieving a kind of reviewing literature of this area about how deal with text in textbook of portuguese language. We look at other works that theoretically discuss about Portuguese teaching and textbook for that we do a systematic literature review. We analyze how Brazilian researches see and deal with text in Portuguese Language textbook, considering seventeen scientific papers we collected at Portal de Periódicos of CAPES (Brazilian Scientific Agency). Data collected pointed out to a kind of researchers’ worries in comprehend advances in what is concerned to deal at Portuguese Language Textbook especially to questions of a variety of texts and also how textbooks consider text genres in their proposals. We could conclude that those researches about Portuguese Language Textbook are supposed to follow a path that serves as an update parameter of critics evaluation by scholars in what is related to textbook quality that go around Brazilian elementary schools in Brazil.

El presente artículo estudia los mecanismos concretos mediante los cuales el alumno de la escuela primaria (6/7-10/11 años) llega a recorrer el camino de la integración no acrítica y espontánea en su sistema extralingüístico y lingüístico al metaconocimiento de este fenómeno que le permite tomar consciencia y analizar críticamente la transformación del material perceptivo e intuitivo en objeto del conocimiento lingüístico. Las relaciones objeto/referente-signo (como unidad relacional de significante y significado) creador de significado son analizadas desde la perspectiva del alumno de la escuela primaria, situado en la doble hipóstasis de locutor y alocutor, fuera de la cual ni el objeto ni el signo se podrían objetivar desde el punto de vista lingüístico y semiótico.

Several studies on A alma encantadora das ruas – a collection of crônicas written by Joao do Rio – regard the texts as reflecting (as if they were portraits, or documents) their alleged context. This article aims to discuss that critical approach, and argues that the crônicas should be approached as participants in the permanent process of creating the empirical world, or empirical and virtual worlds.

This study is the result of research and pedagogical practice in the framework of a Master’s in Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and of Teaching Portuguese and History and Geography of Portugal in the 2nd Cycle of Basic Education, developed in the University of Minho and in cooperating schools. It aims at describing and discussing activities and strategies that promote knowledge about the compositionality of texts and about what defines and distinguishes different textual types; in the context of these, special attention was given to the genre of dissemination of science in the media, especially in contrast to other genres. It is important for students to develop strategies for understanding texts and to increase the mastery of the rules of construction of different types of text, as they show difficulties in receiving/understanding and in producing/structuring texts. To this end, this study recognizes and is based on the importance of linguistic knowledge, at the macro-textual level, for the promotion of reading and writing skills. It also underlines that in the training of future teachers, the knowledge of textual compositionality cannot be neglected

El objetivo de este trabajo es teorizar acerca de la relación entre texto y puesta en escena a través de un recorrido por diferentes maneras en las que el texto es trabajado en la escena en obras de teatro flamencas contemporáneas. En este sentido, el artículo plantea que a partir de estas prácticas en la escena posdramática, el texto teatral pierde jerarquía, pero a la vez se constituye como un objeto autónomo.

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The article substantiates the need to create a technology for algorithmic work with professionally oriented information of a textual nature, based on the principles of the psychosemantic approach, which make it possible to most effectively define and logically form the semantic components of external speech and thinking. The authors of the article apply the original methodological concept of the characteristics of textual information, which is considered as a mechanism of learning and professional communication. Algorithmization of the process of mastering information will speed up the learning process and master a large amount of complex professional information. The algorithms proposed in the described technology have the property of modifiability and can be applied by students in their further studies and professional activities in a wide range of information interaction situations. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In recent years, Instagram as a social network for photo exchange has become an important channel in the communication strategies of political actors at both the national and international level. This article studies Instagram from a differential perspective from previous studies by analyzing the strategic management of the photo-text binomial on this social network within the context of political communication. The methodological design of this research consists of a quantitative approach based on content analysis. Relying on a model of analysis developed by us, we revised three categories associated with the central parameters of the photographic image, the text, and their interrelationship during the campaign for the Spanish election of 28 April (dated between the 12 and 26 April 2019, both inclusive). The selection of this period is due to the belief that this is a key moment in the political sphere because it invoked great social interest and information consumption and, consequently, greater concern from the parties about the strategic communication of their political actions. The sample comprised 314 posts published by the five main Spanish parties and their respective leaders, candidates for the Government's Presidency. The results reveal that complementarity dominates as the main form of interaction between the two components (image and text), albeit with a significant presence of problematic interaction types such as redundancy or independence. Despite the progressive professionalization of the political use of social networks, it was found that the potentially effective use of the verbal-icon tandem is not currently applied on Instagram as a strategic approach for political communication. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article aims to highlight how cognitive biases influence the perception and interpretation of fallacies in argumentative processes on the assumption that, if biases can be detected and there is conscious training, it is feasible to correct these situations in the interpretation. This article intends to answer the question: How do biases affect the interpretation of fallacies in students? The results from a test inserted in an academic project during four semesters are discussed and compared among group of students enrolled in different degrees at Escuela Nacional de Estudios Superiores, Unidad Morelia, from the Universidad Nacional Autónoma de México. Additionally, these results are compared with the results obtained for the same test by a group of lawyers, all active in their professional field, with the intention of recognizing shared traits with a population that is not associated on a daily basis with the university academic context. The results show that for the interlocutor to detect fallacies in argumentative writing, it is necessary to make biases visible, otherwise, fallacies would be left unnoticed. Additional research seems to be necessary at different levels to further contribute to the interpretation of argumentative texts from its constituting elements such as biases, heuristics, argumentative strategies and fallacies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El objetivo es analizar cómo los sesgos cognitivos influyen en la percepción e interpretación de falacias en textos argumentativos para elucidar una metodología que permita subsanar estas situaciones en la interpretación. Así, para explorar la pregunta ¿de qué forma los sesgos inciden en la identificación e interpretación de falacias en estudiantes? se discuten los resultados de una prueba inserta en un proyecto académico que, a lo largo de cuatro semestres, ha permitido confrontar resultados entre grupos de estudiantes de las distintas licenciaturas de la Escuela Nacional de Estudios Superiores, unidad Morelia, de la Universidad Nacional Autónoma de México. Adicionalmente, los resultados se comparan con una aplicación de la misma prueba a un grupo de juristas activos en su ámbito profesional, con la intención de reconocer rasgos compartidos con una población que no está asociada cotidianamente al contexto académico universitario. Los resultados muestran que evidenciar los sesgos es necesario para que el interlocutor de un texto argumentativo sea capaz de detectar las falacias que, de otra manera, pasan desapercibidas. Es pertinente el desarrollo de investigaciones adicionales en distintos niveles educativos y ambientes profesionales que permitieran obtener resultados que contribuyan a la interpretación de los textos argumentativos desde los distintos elementos que inciden en ellos: sesgos, heurísticas, estrategias argumentativas y falacias.

O presente artigo consiste em um estudo sobre a noção de texto na semiótica de filiação greimasiana. Neste trabalho, apresenta-se uma hipótese de percurso textual, demonstrando como a geração do texto se dá a partir de uma grandeza de ordem epistemológica até a sua manifestação em um objeto semiótico. Com base nos estudos de L. Hjelmslev (2013 [1943]) e A. J. Greimas (1974; 2008 [1979], em colaboração com J. Courtés), discute-se a importância da análise hjelmsleviana para a constituição do objeto semiótico e apresenta uma hipótese de organização do percurso gerativo textual, desvelando seus polos e suas instâncias intermediárias - a instância textual e a instância da textualização. O percurso textual, que tem o seu início demarcado no texto-absoluto e o seu fim na manifestação do texto-objeto, auxilia a compreensão de como os diferentes objetos (ex. a canção, a pintura, a dança, a arquitetura, as práticas, etc) podem ser concebidos com base em uma grandeza não analisada, não quantificável e geral, tornando-se, todos eles, ao final do percurso, objetos semióticos. Espera-se, com a proposta, contribuir para a discussão acerca do texto enquanto objeto da semiótica.

El presente artículo recorre una serie de prácticas de escritura que plantean un nuevo uso del texto dentro del contexto de la investigación artística en el ámbito académico y que conformaría la denominada “bibliografía de las formas”. Una aproximación que, lejos de atender a los textos como portadores de un conocimiento reproducible e iterable, rescata lo sensible y particular de cada uno de ellos. Atender a lo que el texto comunica desde su forma, así́ como los modos en los que se produce la escritura y la lectura. Un ensayo visual compuesto de imágenes-texto, que supone un cruce entre prácticas artísticas y prácticas de escritura.

Este artículo busca situar la dicotomía entre leer y escribir, mediante una apropiación crítica de estos dos conceptos. Ambos participan de una doble implicación sin que uno pueda prescindir del otro y viceversa. La lectura y la escritura se aproximan como ejes de discusión a una definición intelectual de lector y de investigador, aspecto en el que constituyen un oficio de creación contingente y continua. Consecuente con esto, leer y escribir son en este caso objetos conjugados de un análisis que tangencialmente recupera la exégesis sobre la teoría comunicativa, pertinente y posible para una crítica conceptual y sustancialmente creativa.

This text is based on the book Die Ausgewanderten by W.G. Sebald, whose central theme is the "recovery of memory" of the Germans for their participation in the Holocaust as an ethical and political responsibility, through the artistic use by the writer of the intermediality between text and image. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The objective of this article is to show the nature of the subtexts according to the use they have had and whose use can serve as a guide to find new solutions within cinematographic creation or to broaden the communication channel. For this, the studies done on subtext are used and the main aspects that build it are exemplified based on criteria of classical rhetorical tradition adapted to the film field. It is concluded that the subtext collaborates with the technical aspects of a shoot in order to achieve better visual experiences and better narrative quality for the viewer. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El artículo examinael desarrollo del habla en estudiantes de primaria. El objetivo de la investigación es determinar el estado del desarrollo coherente del habla en estudiantes de tercer grado en el proceso de actividad constructiva y artística. El artículo define los criterios (estructurales y compositivos, comunicativos y productivos, y comunicativos y creativos), indicadores y niveles de desarrollo del discurso coherente en estudiantes de primaria en el proceso de actividad constructiva y artística. Cada criterio incluye un grupo de indicadores cualitativos de divulgación de contenido y caracteriza los logros de los estudiantes en el tipo de actividad prevista. En base a esto, los autores han desarrollado una herramienta metodológica que les permite diagnosticar el desarrollo coherente del habla en estudiantes de tercer grado en el proceso de actividad constructiva y artística y llevar a cabo una diferenciación cuantitativa precisa por niveles altos, suficientes, medios y bajos de formación coherente del habla con características específicas para mediciones cualitativas que abren perspectivas para el desarrollo de medidas efectivas apropiadas para mejorar la calidad de la capacitación de los estudiantes para dicha actividad.

Ao buscarmos uma visão dialética de linguagem, construto de/para uma prática social, o trabalho com textos bem como o ensino de língua portuguesa têm sido considerados relevantes aos estudos da Linguística Aplicada (LA), tendo em vista que, ao trabalharmos com textos, lidamos também com/por meio de “um evento em que convergem, além de elementos linguísticos, outros de ordem cognitiva e social” (OLIVEIRA; SZUNDY, 2014, p. 192). A LA, ao convidar os docentes de língua materna a refletirem sobre temas, concepções e práticas pedagógicas diante das constantes mudanças na geopolítica mundial, reforça como a multiplicidade de discursos, tão cara a uma pedagogia dos multiletramentos, conforme textos de autores brasileiros como Roxane Rojo e Eduardo Moura (2012; 2019) – no bojo das múltiplas linguagens que compõem os textos contemporâneos – busca dar conta do contexto social, linguístico e culturalmente diverso no qual professores e alunos também são sujeitos integrantes. Este artigo, ao centrar discussões nesses vieses, busca pontuar, por meio do retorno aos dados obtidos em pesquisa científica mais ampla realizada em curso de mestrado acadêmico, aliado à forma teórico bibliográfica, que não lemos nem escrevemos sem propósitos, ainda mais diante do uso massivo das tecnologias digitais, que “tem sido vista por muitos educadores e instituições escolares como uma possibilidade para a modernização do ensino” (SANTOS, 2018, p. 62). Com isso, novas práticas sociais bem como novas formas de uso das linguagens carecem integrar aos letramentos escolares já cristalizados, demandando novos paradigmas educacionais em relação ao desenvolvimento de leituras e escritas multimodais e críticas-construtivas.

Este trabajo tiene como objetivo presentar la concepción ampliada de texto que desarrolla Unamuno en su epistemología de las ciencias humanas y sociales. Este sentido amplio del texto le permite ensanchar el horizonte de los medios expresivos para indagar en la historia y dar con el ser español. En primer lugar, señalo brevemente los antecedentes y estudios que permiten situar la epistemología unamuniana en el marco del paradigma hermenéutico. En segundo lugar, desarrollo las críticas de Unamuno a la primacía de la reflexividad en torno al problema del conocimiento. Ello le permite a Unamuno indagar en otros modelos cognoscitivos que reconozcan la pertenecía eludida por la tesis cartesiana pero, al mismo tiempo, asuman el distanciamiento propio del conocimiento científico. En tercer lugar, desarrollo tres instancias del conocimiento por medio del lenguaje: la lengua hablada, la palabra escrita y el texto en un sentido ampliado como fundamento epistémico. Este último constituye para Unamuno el recurso idóneo para la indagación histórico-social. Finalmente, esta concepción de la textualidad le permite a Unamuno señalar que esta se constituye en la materia prima para las humanidades y ciencias sociales.

Este artículo se deriva de una investigación desarrollada en el marco de la Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. En él se analizan las prácticas lectoras adelantadas por dos pre-ICFES de educación popular, cuyo trabajo se orienta a la democratización del acceso a la educación superior en Bogotá. El marco de estudio se ubica en el enfoque sociocrítico y discursivo de la lectura. Por medio del diseño de estudio de caso colectivo y el uso estrategias como el análisis de documentos, la entrevista a profundidad y la observación narrativa, se interpretan las prácticas lectoras en los dos casos y se identifican: a) fundamentos teóricos y pedagógicos de la lectura en la educación popular; b) la perspectiva didáctica de la lectura en las prácticas, y c) las relaciones existentes entre las prácticas lectoras y las necesidades de las comunidades. De esta manera, los resultados de la investigación evidenciaron que las prácticas lectoras inciden significativamente en la trayectoria pedagógica y social de los pre-ICFES de educación popular. Asimismo, se determinó que dicha incidencia se instala en dos planos –instrumental y esencial–, los cuales expresan la tensión entre lo institucional/hegemónico y lo popular/contrahegemónico.

A constatação de que os textos são materializados em gêneros promove uma perspectiva de estudo sobre a linguagem que não a dissocia desse objeto –seja para o estudo seja para o ensino em suas múltiplas particularidades. Para o presente artigo, apresentamos uma reflexão sobre as práticas de leitura escolarizadas e não escolarizadas a partir da relação que se estabelece entre a fotografia (texto imagético) e os comentários decorrentes. A análise dos objetos em foco destaca que as estratégias de compreensão ativadas de forma mais recorrente pelos leitores se baseiam na superficialidade das evidências. Além disso, as escassas manifestações de estratégias que mobilizam outras evidências, nem sempre aparentes, apontam para a necessidade de um redimensionamento no tratamento dado aos textos e à leitura, em outros moldes, considerando-se, por exemplo, a multimodalidade.

Este estudio pretende poner de manifiesto los desafíos que se afrontan en la práctica profesional de la traducción a la hora de reconocer la perspectiva feminista como un ámbito en el que necesitamos poner el foco de atención cuando se trabaja con textos relacionados con la prostitución. Sabedores de las dificultades que entraña una traducción que sitúe en pie de igualdad a hombre y mujer en el tratamiento de la prostitución, planteamos a un grupo de estudiantes sin formación específica previa en traducción un ejercicio práctico en el que debían traducir de inglés a español un artículo que aborda las complejidades sociales y culturales que emanan de concebir la prostitución en tanto que derecho humano. El objetivo de la actividad consistía en favorecer una reflexión sobre las implicaciones ideológicas que participan en la traducción de este tipo de textos, así como conocer el punto de vista y las herramientas de las que disponían para un encargo de estas características. El estudio se llevó a cabo en tres fases. Tras el análisis cualitativo de los resultados obtenidos corroboramos las implicaciones éticas del ejercicio de la traducción en la definición discursiva tanto de la mujer como del hombre en sentidos opuestos. Por ello, consideramos necesario seguir formando a estudiantes en traducción para que sean capaces de detectar las herramientas discursivas que contribuyen a afianzar los desequilibrios entre hombres y mujeres y los roles que quedan asignados en la sociedad.

Este artículo presenta una descripción de las categorías denominadas mundo del texto y mundo del lector en la teoría de Paul Ricoeur. Además, se presenta una discusión teórica acerca del como dichas categorías hacen parte de una compleja trama de relaciones con los conceptos de texto, obra, comprensión y narrativa y como estas categorías están asociadas también a una hermenéutica del lector que tiene como antecedentes inmediatos los conceptos de Mímesis I, II, III. En el presente artículo se discuten además los argumentos para plantear que en el desarrollo de la hermenéutica del lector se presentan posibilidades de promoción de la comprensión lectora de obras narrativas literarias. La idea que aquí subyace plantea que entre el mundo del texto y el mundo del lector media la comprensión lectora literaria, en este caso narrativa, lo cual posibilita la construcción de un modelo de lectura literaria que considera al lector como eje relacional de la comprensión lectora literaria.

The byzantine conventions of advanced academic writing in English are notoriously difficult for graduate students and junior scholars to gain control over. Global higher education and academic publishing have seen a massive expansion in recent years, so that the ability to demonstrate insider disciplinary competence and a grasp of scholarly persuasion has become essential for academic success. With courses in English for Research and Publication Purposes (ERPP) in their infancy and unknown in many countries, writers often turn to the advice of style manuals for guidance. Here they often find recommendations to follow general principles of clarity, brevity and objectivity and are given advice on specific features to achieve this. In this paper we examine three of the most commonly referred to features: demonstrative ‘this’, existential ‘there’ and first-person pronouns. With the aid of a diachronic corpus of articles from four disciplines over the past 50 years, we find that expert use of these features has increasingly departed from the advice in the guides. We describe how the use of these features has changed and stress what instructors in ERPP courses might teach

Este artigo tem como objetivo participar da ainda corrente polêmica sobre as relações entre texto e hipertexto. Partimos da consideração a respeito das críticas sobre o tratamento reducionista dos estudos que defendem ser todo texto um hipertexto, para propor um caminho de análise que evite tal reducionismo. Com isso, pretendemos contribuir para o fortalecimento dos postulados feitos sobre o hipertexto, indicando que os estudos a respeito da esfera digital podem se beneficiar enormemente se evitarem uma perspectiva dicotômica de comparação e se adotarem uma concepção de texto menos restritiva e mais fidedigna dos estudos feitos atualmente em Linguística Textual.

El objetivo de este trabajo, cuyas ideas fueron inicialmente publicadas en mi tesis de maestría en Lingüística (2017), es demostrar el importante efecto que el medio o canal tiene sobre las características lingüísticas de los discursos, lo cual difiere de la propuesta por Koch y Oesterreicher en su texto Lengua hablada en la Romania: español, francés, italiano (2007). Esta demostración se logrará a partir del análisis de los mecanismos de junción, propuestos por Raible (2001, 1992), manifestados en las noticias de la versión digital del diario peruano El Comercio, específicamente, aquellas en las que se da un paso explícito del medio fónico al medio gráfico. Para ello, se tuvieron en cuenta noticias de la publicación digital del diario El Comercio que presentan material audiovisual y su respectiva redacción. Los mecanismos de junción serán presentados y analizados a partir de una muestra ilustrativa para poder identificar cómo son aplicados por los redactores de las noticias al momento de redactarlas. Los resultados muestran que se suelen utilizar mecanismos de junción con el propósito de condensar las proposiciones al momento de redactar la noticia a pesar de que ambas situaciones presenten características similares de formalidad, lo que indica que el medio es relevante para definir la concepción de un texto.

Langue/parole (2019) es un proyecto fotográfico en proceso de desarrollo paralelamente a otros con los que se complementa conceptualmente. Forma parte de una investigación en torno a los elementos verbales del paratexto y sus relaciones entre sí, destacando en este caso el elemento fotográfico en adopción de un supuesto papel de «figura».

Um dos ingredientes para o ensino de língua materna eficiente é que os professores disponham das categorias e dos procedimentos analíticos para o trabalho com a linguagem. Este artigo defende que é no curso de Letras que os professores em formação inicial devem se familiarizar com as categorias e os procedimentos. Desse modo, este texto discute o papel das Ciências Linguísticas na formação do profissional de Letras a partir de três perguntas: (i) O que se propõe ensinar na educação básica? (ii) O que se deve pretender ensinar no curso de Letras? (iii) Como a linguística pode guiar o ensino de língua materna? Para responder a última pergunta, a perspectiva funcionalista da linguagem, como uma teoria que penetra na constituição dos textos, é posta no centro das reflexões, pois ela permite que a língua seja verificada e estudada em sua vivência, em sua manifestação real.

Resumen Durante la década final del siglo XIX y las primeras del pasado, y trascendiendo sus específicos valores, las culturas pictórica y literaria adelantaron lo que supondría la pérdida de capacidad significante de una arquitectura sin atributos. Desde entonces proliferaron las confiadas en que su cerramiento pudiera convertirse en un eficaz mecanismo de significación, y no ya su forma. Una extrañeza que inicialmente acarreó notables dificultades para que la arquitectura pudiera seguir expresando sus contenidos, abocada a redefinir la idea misma de significado. Dada su menguante posibilidad comunicativa y consiguiente reducción a mero soporte, los “textos” quedaron encargados de negociar con las técnicas de significación mediática la búsqueda de la máxima persuasión y la más rápida información en el complejo marco de la ciudad. La interpretación moderna de la arquitectura como una máquina terminó por convertir en cacofónica la anhelada sinfonía de la gran ciudad. Abstract In the course of the last decade of the nineteenth-century and the early decades of the latter, and going beyond its specific values, visual and literary cultures put forward what would entail the loss of the signifier for a meaningless architecture without qualities. Since then, architectures that proclaimed its building envelope as an effective mechanism of meaning, and not exclusively its form, have proliferated. An oddity that initially led to considerable difficulties in order to allow architecture to continue expressing its contents, compelled to redefine the very notion of meaning. Given its diminishing communicative feasibility and its fall into a simple medium, “texts” were tasked to negotiate with media significance techniques in the search for maximum persuasion and prompt information within the city complex framework. A modern interpretation of architecture as machine ended up turning to cacophonous the big city longed-for symphony.

The article aims to contribute to the understanding of the connection between text and ideology articulated by the text-oriented analysis of discourse (ADTO). Based on the reflections of Fairclough (1989, 2001, 2003) and Fairclough and Chouliaraki (1999), the debate presents the social ontology that ADTO uses to base its conception of social life as an open system and textually mediated; the article then explains the chronological-narrative development of the main critical theories of ideology, by virtue of which ADTO organizes the assumptions that underpin the particular use it makes of the term. Finally, the discussion presents the main aspects of the connection between text and ideology, offering a conceptual framework that can contribute to the domain of the theme according to a critical discourse analysis approach.

RESUMO: O objetivo do presente trabalho é meditar sobre o lugar do ensino das Humanidades no contexto de um modelo cultural em que predomina uma narrativa da utilidade e rentabilidade económicas. O principal eixo do trabalho é orientado por um questionamento: o que resta pensar quando “pensar sobre as Humanidades” se torna uma tarefa de resistência? O desenvolvimento da análise procurará testar a seguinte tese: há um “preço pesado” a pagar pelo recuo do espaço das Humanidades; esse preço é económico, político, cívico, democrático e antropológico. Resta formular a questão de saber o que fazer para obstar a tal “pesado” pagamento. Na via de uma tentativa de resposta, proporemos uma consideração de alguns aspetos do modo como P. Ricoeur (1983, 1986, 1988, 1998, 2000) recupera conceitos centrais do pensamento de R. Koselleck (1990).

RESUMO Este artigo propõe a interface entre o campo da leitura e do teatro, com o objetivo de focalizar a presença da literatura em processos pedagógicos teatrais, especificamente sua abordagem no process drama. A discussão é proposta com base nas experiências realizadas na disciplina Metodologia do Ensino do Teatro II - Escola, no curso de Licenciatura em Teatro da Universidade do Estado de Santa Catarina, apontando possibilidades de transposição de textos literários para estruturas de drama. O trabalho com os textos é feito a partir da proposta denominada leitura e teatralidade (VIDOR, 2016). Como resultado do trabalho, apresentam-se as estruturas redigidas pelos estudantes no formato de “exercícios de criação”.

Hoy como ayer en los comienzos del cristianismo, son muchos los que leen sin comprender: “¿Cómo voy a entender si nadie me explica?” (Hch 8, 31). En este trabajo se realiza un proceso de acercamiento a la reflexión hermenéutica, principalmente desde el siglo XVIII con Schleiermacher hasta nuestros días con Gadamer y Ricoeur, a fin de estudiar los aportes que en el seno de esta disciplina han surgido con respecto a una mayor comprensión del significado del texto y su relación con el autor y el lector de hoy. Esto puede resultar de gran provecho para quienes buscan en el texto -especialmente el texto sagrado- espacios de sentido y significado. El texto puede llegar a ser de gran provecho intelectual, espiritual y humano en la medida que nos aventuremos en el estudio de la teoría interpretativa, distanciándonos un poco del ejercicio exegético.

En este artículo se examinan las formas en que la literatura, en específico, el género novelístico, recurre a procedimientos discursivos y estrategias textuales empleados en la elaboración de relatos factuales. El caso particular aquí analizado, la novela Respiración artificial, de Ricardo Piglia, se constituye a partir de textos de diferente naturaleza, cuya autenticidad es puesta constantemente en duda. El falseamiento al que estos textos son sometidos por medio de la ficción permitiría sostener la idea de que la novela de Piglia, al emplear las mismas herramientas de los relatos empíricos, problematiza las relaciones que la literatura establece con la realidad.

En el presente trabajo, con base en herramientas semióticas principalmente, abordaremos un caso de metonimia y otro de metáfora, correspondientemente, en dos textos fílmicos: Cinema Paradiso y El cartero de Neruda. Nuestros objetivos generales son: a) proponer un acercamiento para abonar a la aplicación de nociones de la retórica a textos distintos de los literarios y b) mostrar la función de ambos recursos retóricos dentro de cada uno de los textos fílmicos escogidos.

El artículo examina los conceptos de distant reading y close reading en función del contexto de abundancia de información y de los distintos fenómenos de la praxis cultural de la era digital, desde los modelos educativos clásicos hasta las modernas corrientes culturales. Revisa las aproximaciones de Franco Moretti y otros autores. Concluye que en el actual contexto de hibridación y de globalizacion de contenidos, la escuela y la biblioteca deben aprender de las prácticas culturales alternativas y hacer un esfuerzo por recuperar la lectura intensiva bajo otros supuestos y con otras estrategias.

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This text aims to discuss verbal violence and racism by means of the analysis of racist frames deployed in #SomosTodosMacacos considering a corpus of texts constituted during the doctoral research by Parintins Lima (2019). The corpus was composed of opinion articles published in newspapers, magazines and news portals in Brazil, produced in reaction to the #SomosTodosMacacos published by Brazilian soccer player Neymar Junior, on April 27th, 2014 on social networks after his teammate Daniel Alves suffered a racist act in Spain. The methodology consisted of the description, identification and quantification of racism frames emerging in the corpus, identifying the most productive ones and observing their role in the meaning construction of #SomosTodosMacacos. The main result of the present study is that the interpretation of #SomosTodosMacacos as racist is anchored in stabilized and textually mobilized framed knowledge. The other result is that the hashtag’s interpretation is also anchored in social meanings mobilized or constructed in the opinion articles mainly by the association of the statement “We are all monkeys” to the representation of black people as monkeys which is rooted socio-historically in European evolutionism. The conclusion is that the interpretation of #SomosTodosMacacos as racist can be based on textual and socio-cognitive constructions of racist frames, pointing out the hashtag’s violent character. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The article examines the development of speech in elementary school students. The research objective is to determine the status of coherent speech development in 3rd-grade students in the process of constructive and artistic activity. The article defines the criteria (structural and compositional, communicative and productive, and communicative and creative), indicators, and levels of development of coherent speech in elementary school students in the process of constructive and artistic activity. Each criterion includes a group of qualitative content-disclosing indicators and characterizes the achievements of students in the intended type of activity. Based on this, the authors have developed a methodological tool that allows them to diagnose coherent speech development in 3rd-grade students in the process of constructive and artistic activity and to conduct a precise quantitative differentiation by high, sufficient, medium, and low levels of coherent speech formation with specific characteristics for qualitative measurements that open up prospects for the development of appropriate effective measures for improving the quality of training students for such activity. [ABSTRACT FROM AUTHOR]