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International audience; Cet article présente une expérimentation menée auprès d'enseignants et de formateurs sur leur perception de trois types de formalismes de scénarisation : une description narrative, une description computationnelle, exprimée à l'aide des couloirs d'activité proposés par IMS LD et enfin une description structurante, basée sur les concepts du modèle ISiS (Intentions, Strategies, interactional Situations) que nous développons. L'objectif de cette expérimentation est de valider des hypothèses sur lesquelles nous basons notre recherche. Il s'agit d'apprécier leur perception par des publics plus larges que les enseignants directement associés à nos recherches, et également d'orienter les futurs développements de notre modèle et de nos outils. Les premiers résultats de cette expérimentation indiquent la nécessité de proposer des formalismes de relativement haut niveau, permettant la mise en relation du déroulement d'un scénario avec des éléments tels que les intentions, les stratégies adoptées ou les connaissances mises en jeu.

International audience

International audience; The aim of this article is to study the exchanges between IUFM training teachers and their trainers around the validation of C2i2e competences within the framework of a numerical environment. We wonder what can be learned around the numerical portfolio in particular concerning autonomy that all the texts issue. We question the place of the exchanges for the construction of these trainings from the point of view of the potentialities of the numerical environment and in the speeches of various actors of teachers' education. We considerer that a numerical portfolio can be regarded as an environment to exchange and learn on line under certain operating conditions of which one is the accompaniment. However, tutoring task is new task which proves to be difficult for the trainers.; Le propos de cet article est d'étudier les échanges entre stagiaires IUFM et formateurs autour de la validation des compétences C2i2e dans le cadre d'un environnement numérique. Nous nous demandons ce qui peut être appris autour du portfolio numérique, notamment concernant l'autonomie que tous les textes décrètent. Nous questionnons la place des échanges en vue de la construction de ces apprentissages du point de vue des potentialités de l'environnement numérique et dans les discours de divers acteurs de la formation. Nous considérons qu'un portfolio numérique peut être assimilé à un environnement pour échanger et pour apprendre en ligne sous certaines conditions de fonctionnement dont l'une est l'accompagnement. Or, l'accompagnement est une nouvelle tâche qui s'avère difficile pour les formateurs.

Working memory is often described as comprising at least two slave systems for verbal and visuo-spatial information (e.g., Baddeley and Hitch, 1999). Visuo-spatial working memory (VSWM) is often considered as functionally analogous to verbal working memory but identical effects on verbal and visuo-spatial working memory are rarely found, especially a path length effect failed to be assessed. The aim of this thesis is to explore the existence of active rehearsal processes in visuo-spatial working memory. The presence of a Path Length Effect, defined as an improved recall of location when the sum of inter-targets lengths is short, is present in all the experiments. Path length effect could be interpreted as the existence of an active internal rehearsal process at least partially linked to overt responding. Comparisons between experiments also reveal another effect, the Reference Space Effect compatible avec the hypothesis of two distinct processes in VSWM. Conclusion also discuss an alternative hypothesis in which Reference Space Effect and Path length effect are underlined bas the same processes but data suggest that the hypothesis of separate processes is more convincing., Cette thèse prend pour objet un aspect peu étudié de la mémoire, la mémoire de travail visuo-spatiale et se donne comme objectif d'étudier le maintien à court terme des informations visuo-spatiales, comme il a été mis en évidence dans le maintien du matériel verbal (boucle phonologique). La partie théorique est une revue de questions sur la mémoire immédiate et notamment les aspects visuels et spatiaux de la mémoire. La partie empirique est réalisée à partir de plusieurs expériences sur l'adulte normal et s'appuie sur le paradigme des tâches interférentes. La première recherche pose un cadre général en dissociant expérimentalement les trois modules du modèle de Mémoire de Travail de Baddeley et Hitch (1974). Un second groupe de recherches vise à montrer la fonctionnalité d'un mécanisme de rafraîchissement visuo-spatial en mettant en évidence un effet longueur de parcours et les facteurs qui le soutiennent à travers la mise au point d'une tâche de mémoire immédiate visuo-spatiale peu usitée. Un troisième groupe de recherches teste le caractère général de l'effet longueur de parcours. Une dernière recherche teste le fonctionnement du mécanisme de rafraîchissement dans le cadre général de la Mémoire de Travail.

L’objectif du présent article est d’interroger les pratiques collaboratives et la continuité entre recherche et pratiques, deux attentes du ministère de l’Éducation en France, dans le contexte de la mise en place des lieux d’éducation associés (LéA) à l’Institut français de l’éducation. Plusieurs méthodologies sont utilisées : analyse de carnets de bord, associations d’idées, entretiens semi- directifs. Les résultats mettent en évidence que les lieux d’éducation associés soutiennent une dynamique de changement dans les pratiques collaboratives au moyen d’une continuité recherche/pratiques, mais le lien avec la mise en place des lieux d’éducation associés ne peut pas être affirmé. Les relations entre acteurs du terrain et chercheurs montrent une prise de pouvoir partagée. Ces instruments nous encouragent à poursuivre le projet, tout en nous interrogeant sur les instruments à développer pour le soutenir., This article seeks to examine collaborative practices and continuity between research and practice, two expectations of the French Education Department, in the context of the implementation of LéA (lieux d’éducation associés à l’institut français de l’éducation, translated into AeDeP at FIE, standing for Associated educational Design-experiment Places at the French Institute for Education). Several methodologies are used : analysis of logbooks, associations of ideas, semi-structured interviews. The results show that the AeDeP supports dynamic change in collaborative practices through a continuum research/practices, but the link with the AeDeP cannot be confirmed. Relations between actors in the field and researchers show a shared taking up of power between these actors. These results incite us to continue the implementation of AeDeP at FIE, but question the instruments to be developed to support it., El objetivo de este artículo consiste en interrogar las prácticas colaborativas y la continuidad entre la investigación y la práctica, dos expectativas del Ministerio de Educación en Francia, en el contexto de la puesta en marcha de lugares de educación asociados (LéA en francés) en el Instituto Francés de Educación. Varias metodologías son utilizadas : análisis de diarios de a bordo, asociaciones de ideas, entrevistas semidirigidas. Los resultados muestran que los lugares de educación asociados apoyan una dinámica de cambio en las prácticas colaborativas a través de una continuidad investigación/práctica, pero que no se puede afirmar la relación con la puesta en marcha de lugares de educación asociados. Las relaciones entre actores del campo e investigadores muestran una toma de poder compartida. Estos instrumentos nos animan a continuar el proyecto, interrogándonos sobre los instrumentos a desarrollar para apoyarlo.

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