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This ethnographic case study aims to explore the motivational aspects that have influenced the academic performance in English of students from a rural school in the municipality of Sampues Sucre. Currently, a foreign language is seen as a great need, and a wide range of factors, including family, cultural, social and personal, intervene in its learning. This research aims to analyze these elements present in the process of knowledge acquisition, highlighting the fundamental function of intrinsic and extrinsic motivation, considering some sociocultural aspects and finally observing the results of the learning process in the academic report of the participants. Based on a mixed methodology for data collection, questionnaires, interviews, rubrics and focus groups will be used, through which it is expected to collect significant data that will contribute to generating an adequate contextual knowledge in relation to motivation and its incidence in the academic performance in the area of English. This research project is expected to contribute significantly to the expansion of knowledge in relation to the role that student motivation plays in their academic processes and to generate a proposal for the indigenization of the curriculum, which integrates cultural and contextual elements to teaching practice., O presente estudo de caso etnográfico pretende explorar os aspectos motivacionales que influenciaram no desempenho acadêmico em inglês dos estudantes de uma escola rural no município do Sampués, Sucre. Atualmente, uma língua estrangeira é vista como uma grande necessidade, e em sua aprendizagem intervêm uma ampla gama de fatores, incluídos familiares, culturais, sociais e pessoais. Com esta investigação se pretende analisar esses elementos presentes no processo da aquisição do conhecimento, destacando a função fundamental da motivação intrínseca e extrínseca, considerando alguns aspectos socioculturales e finalmente observando os resultados do processo de aprendizagem no prova litográfica acadêmico dos participantes. Apoiado em uma metodologia mista para a coleta de dados, usarão-se questionários, entrevistas, rubricas e grupos focais, por meio dos quais se espera compilar dados significativos que contribuam a gerar um conhecimento contextual adequado em relação à motivação e sua incidência no desempenho acadêmico na área de inglês. espera-se que este projeto inquiridor contribua significativamente na ampliação do conhecimento em relação com o rol que desempenha a motivação dos estudantes em seus processos acadêmicos e a gerar uma proposta de indigenización do currículo, que integre elementos culturais e contextuales à prática docente., El presente estudio de caso etnográfico pretende explorar los aspectos motivacionales que han influenciado en el desempeño académico en inglés de los estudiantes de una escuela rural en el municipio de Sampués, Sucre. Actualmente, una lengua extranjera es vista como una gran necesidad, y en su aprendizaje intervienen una amplia gama de factores, incluidos familiares, culturales, sociales y personales. Con esta investigación se pretende analizar esos elementos presentes en el proceso de la adquisición del conocimiento, destacando la función fundamental de la motivación intrínseca y extrínseca, considerando algunos aspectos socioculturales y finalmente observando los resultados del proceso de aprendizaje en el reporte académico de los participantes. Basado en una metodología mixta para la recolección de datos, se usarán cuestionarios, entrevistas, rúbricas y grupos focales, por medio de los cuales se espera recolectar datos significativos que contribuyan a generar un conocimiento contextual adecuado en relación a la motivación y su incidencia en el desempeño académico en el área de inglés. Se espera que este proyecto investigativo contribuya significativamente en la ampliación del conocimiento en relación con el rol que desempeña la motivación de los estudiantes en sus procesos académicos y a generar una propuesta de Indigenización del currículo, que integre elementos culturales y contextuales a la práctica docente.

The relevance of this study is due to the fact that the lexical skill is an integral part of all types of speech activity, the formation, improvement and development of which is the main task of teaching a foreign language, namely English. The authors focus on the need for good knowledge of vocabulary for the successful development of communicative competence of students in a globalized world. The purpose of this study is to examine the process of forming language competence when teaching a foreign language and to reveal what techniques are better suited for the pre-intermediate and intermediate students based on the research conducted among the students of the first year at Kazan Federal University. Based on the analysis of effective methods for introducing vocabulary in English classes, the authors identified 10 strategies for effective vocabulary learning and compared traditional and digital methods of its introduction and practice. The authors of this article pay special attention to the experience of activating learning new vocabulary in English classes. Examples of lexical exercises that are typical for each stage of working with the vocabulary are suggested. Conclusions based on the survey of 213 students are drawn., A relevância deste estudo se deve ao fato de que a habilidade lexical é parte integrante de todos os tipos de atividade da fala, cuja formação, aprimoramento e desenvolvimento é a principal tarefa do ensino de uma língua estrangeira, nomeadamente o Inglês. Os autores enfocam a necessidade de um bom conhecimento do vocabulário para o desenvolvimento bem-sucedido da competência comunicativa dos alunos em um mundo globalizado. O objetivo deste estudo é examinar o processo de formação de competências linguísticas no ensino de uma língua estrangeira e revelar quais técnicas são mais adequadas para os alunos pré-intermediários e intermediários com base na pesquisa realizada entre os alunos do primeiro ano do Kazan Federal Universidade. Com base na análise de métodos eficazes para a introdução do vocabulário nas aulas de inglês, os autores identificaram 10 estratégias para a aprendizagem eficaz do vocabulário e compararam os métodos tradicionais e digitais de sua introdução e prática. Os autores deste artigo prestam atenção especial à experiência de ativar o aprendizado de um novo vocabulário nas aulas de inglês. Exemplos de exercícios lexicais típicos para cada estágio de trabalho com o vocabulário são sugeridos. São tiradas conclusões com base na pesquisa de 213 alunos., La relevancia de este estudio se debe al hecho de que la habilidad léxica es parte integral de todo tipo de actividad del habla, cuya formación, mejora y desarrollo es la tarea principal de la enseñanza de una lengua extranjera, a saber, el inglés. Los autores se centran en la necesidad de un buen conocimiento del vocabulario para el desarrollo exitoso de la competencia comunicativa de los estudiantes en un mundo globalizado. El propósito de este estudio es examinar el proceso de formación de la competencia lingüística al enseñar un idioma extranjero y revelar qué técnicas son más adecuadas para los estudiantes de pre-intermedio e intermedio según la investigación realizada entre los estudiantes de primer año en Kazan Federal. Universidad. Sobre la base del análisis de métodos efectivos para introducir vocabulario en las clases de inglés, los autores identificaron 10 estrategias para el aprendizaje efectivo del vocabulario y compararon los métodos tradicionales y digitales de su introducción y práctica. Los autores de este artículo prestan especial atención a la experiencia de activar el aprendizaje de nuevo vocabulario en las clases de inglés. Se sugieren ejemplos de ejercicios léxicos típicos de cada etapa del trabajo con el vocabulario. Se extraen conclusiones basadas en la encuesta a 213 estudiantes.

This article is concerned with developing students' intercultural competence through teaching a literary analysis as a part of teaching foreign languages and linguistics in higher education. The objective of the research is to design a model of developing intercultural competence through a literary analysis in a foreign language class. Modeling was applied as the leading method of the research as it regards the process of IC (intercultural competence) development as a task-oriented and organized pedagogical process. The submitted didactic model should develop the IC through knowledge, skills, a system of values, reflection and positive attitude to the culture under study, so it includes such components as objectives, motivation, organization, content, and evaluation; it determines the pedagogical conditions, organization, teaching methods and tools that together provide the targeted result. The formative experiment introduced the model into practice in a foreign-language class at university and showed positive results in developing the students' intercultural competence. The model provides pedagogical support of the process of developing IC as a part of foreign language teaching and can be applied within language, literature and linguistics-related courses., Este artigo se preocupa em desenvolver a competência intercultural dos alunos por meio do ensino de uma análise literária como parte do ensino de línguas estrangeiras e lingüística no ensino superior. O objetivo da pesquisa é desenhar um modelo de desenvolvimento da competência intercultural por meio de uma análise literária em uma aula de língua estrangeira. A modelagem foi aplicada como o método principal da pesquisa, pois considera o processo de desenvolvimento de IC (competência intercultural) como um processo pedagógico organizado e orientado para a tarefa. O modelo didático apresentado deve desenvolver o CI por meio de conhecimentos, habilidades, um sistema de valores, reflexão e atitude positiva em relação à cultura em estudo, de modo que inclua componentes como objetivos, motivação, organização, conteúdo e avaliação; determina as condições pedagógicas, a organização, os métodos e ferramentas de ensino que, em conjunto, fornecem o resultado pretendido. A experiência formativa introduziu o modelo em prática em uma aula de língua estrangeira na universidade e mostrou resultados positivos no desenvolvimento da competência intercultural dos alunos. O modelo fornece suporte pedagógico para o processo de desenvolvimento de CI como parte do ensino de línguas estrangeiras e pode ser aplicado em cursos de línguas, literatura e relacionados à lingüística., Este artículo se ocupa del desarrollo de la competencia intercultural de los estudiantes a través de la enseñanza de un análisis literario como parte de la enseñanza de lenguas extranjeras y lingüística en la educación superior. El objetivo de la investigación es diseñar un modelo de desarrollo de la competencia intercultural a través de un análisis literario en una clase de lengua extranjera. El modelado se aplicó como método principal de la investigación en lo que se refiere al proceso de desarrollo de la CI (competencia intercultural) como un proceso pedagógico organizado y orientado a tareas. El modelo didáctico presentado debe desarrollar el CI a través de conocimientos, habilidades, un sistema de valores, reflexión y actitud positiva hacia la cultura en estudio, por lo que incluye componentes tales como objetivos, motivación, organización, contenido y evaluación; determina las condiciones pedagógicas, la organización, los métodos de enseñanza y las herramientas que, en conjunto, proporcionan el resultado deseado. El experimento formativo introdujo el modelo en práctica en una clase de lengua extranjera en la universidad y mostró resultados positivos en el desarrollo de la competencia intercultural de los estudiantes. El modelo proporciona apoyo pedagógico al proceso de desarrollo de CI como parte de la enseñanza de lenguas extranjeras y puede aplicarse en cursos relacionados con la lengua, la literatura y la lingüística.

Profound structural changes in the economy, increasing saturation and awareness of the population, internationalization of various spheres of life lead to the need to create a variety of opportunities for education and self-education of young people in intercultural foreign language communication. In this regard, one of the leading technologies which help to promote intercultural foreign language communication is case study technology. The case-method is based on the acquisition of sets (cases) of text teaching materials and transfer them to students for self-study. The main aim of the research work is to study the effectiveness of case study technology for promoting autonomous learners in intercultural foreign language communication. The author reveals the concept of case study technology in foreign language learning, distinguish four main stages of using case study technology for promoting autonomous learners in foreign language education: preparatory stage, introductory, main stage and final. It is concluded that the use of case study technology for promoting autonomous learners in intercultural communication promotes the development of internal motivation of student to educate and self-educate; the development of creative thinking, activity and autonomous work of students; the consolidation of the knowledge and skills necessary for the formation of self-educational activities; reflection on their self-educational activity. The results and conclusions of the presented paper can be used by teachers and lecturers at the English classes, seminars and in such lecture courses as “Technologies of foreign language teaching in primary schools»”, “Theory of foreign language teaching”., Mudanças estruturais profundas na economia, aumento da saturação e consciência da população, internacionalização de várias esferas da vida, levam à necessidade de criar uma variedade de oportunidades de educação e autoeducação dos jovens na comunicação intercultural de línguas estrangeiras. Nesse sentido, uma das tecnologias líderes que ajudam a promover a comunicação intercultural em línguas estrangeiras é a tecnologia de estudo de caso. O método de caso baseia-se na aquisição de conjuntos (casos) de materiais didáticos textuais e na sua transferência aos alunos para auto-estudo. O objetivo principal do trabalho de pesquisa é estudar a eficácia da tecnologia de estudo de caso para a promoção de alunos autônomos na comunicação intercultural de línguas estrangeiras. O autor revela o conceito de tecnologia de estudo de caso na aprendizagem de línguas estrangeiras, distingue quatro etapas principais do uso da tecnologia de estudo de caso para a promoção de alunos autônomos no ensino de línguas estrangeiras: estágio preparatório, introdutório, estágio principal e final. Conclui-se que o uso da tecnologia de estudo de caso para a promoção de alunos autônomos na comunicação intercultural promove o desenvolvimento da motivação interna do aluno para educar e autodidatar; o desenvolvimento do pensamento criativo, da atividade e do trabalho autônomo dos alunos; a consolidação de conhecimentos e habilidades necessárias à formação de atividades autodidatas; reflexão sobre sua atividade autodidata. Os resultados e conclusões do artigo apresentado podem ser usados por professores e palestrantes nas aulas de inglês, seminários e em cursos como “Tecnologias de ensino de línguas estrangeiras nas escolas primárias”, “Teoria do ensino de línguas estrangeiras”., Los profundos cambios estructurales en la economía, la creciente saturación y conciencia de la población, la internacionalización de las diversas esferas de la vida llevan a la necesidad de crear una variedad de oportunidades para la educación y autoeducación de los jóvenes en la comunicación intercultural en lenguas extranjeras. En este sentido, una de las tecnologías líderes que ayudan a promover la comunicación intercultural en lenguas extranjeras es la tecnología de estudio de casos. El método de casos se basa en la adquisición de conjuntos (casos) de materiales didácticos de texto y transferirlos a los estudiantes para su autoestudio. El objetivo principal del trabajo de investigación es estudiar la eficacia de la tecnología de estudio de casos para promover a los estudiantes autónomos en la comunicación intercultural en lenguas extranjeras. El autor revela el concepto de tecnología de estudio de caso en el aprendizaje de idiomas extranjeros, distingue cuatro etapas principales del uso de la tecnología de estudio de caso para promover estudiantes autónomos en la educación de idiomas extranjeros: etapa preparatoria, introductoria, etapa principal y final. Se concluye que el uso de tecnología de estudio de casos para promover aprendices autónomos en la comunicación intercultural promueve el desarrollo de la motivación interna del estudiante para educar y autoeducar; el desarrollo del pensamiento creativo, la actividad y el trabajo autónomo de los estudiantes; la consolidación de los conocimientos y habilidades necesarios para la formación de actividades autodidactas; reflexión sobre su actividad autodidacta. Los resultados y conclusiones del trabajo presentado pueden ser utilizados por profesores y conferencistas en las clases de inglés, seminarios y cursos de conferencias como “Tecnologías de la enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas primarias”, “Teoría de la enseñanza de lenguas extranjeras”.

The purpose of the research is to study possible causal links between the introduction of high-level formative assessment and the motivation of students to learn a foreign language. The influence of the formative assessment of low and high levels on the motivation of students to study a foreign language is experimentally traced; effective ways of using formative assessment to increase the level of educational achievements of students are proposed. The materials and conclusions of the study can be used in the practice of teaching a foreign language at university., O objetivo da pesquisa é estudar possíveis ligações causais entre a introdução da avaliação formativa de alto nível e a motivação dos alunos para aprender uma língua estrangeira. A influência da avaliação formativa de níveis baixo e alto na motivação dos alunos para estudar uma língua estrangeira é traçada experimentalmente; são propostas formas eficazes de usar a avaliação formativa para aumentar o nível de desempenho educacional dos alunos. Os materiais e conclusões do estudo podem ser usados na prática do ensino de uma língua estrangeira na universidade., El propósito de la investigación es estudiar los posibles vínculos causales entre la introducción de la evaluación formativa de alto nivel y la motivación de los estudiantes para aprender una lengua extranjera. La influencia de la evaluación formativa de niveles bajo y alto sobre la motivación de los estudiantes para estudiar una lengua extranjera se rastrea experimentalmente; Se proponen formas efectivas de utilizar la evaluación formativa para aumentar el nivel de logros educativos de los estudiantes. Los materiales y las conclusiones del estudio se pueden utilizar en la práctica de la enseñanza de una lengua extranjera en la universidad.

This article provides an account of the challenges of language proficiency for the internationalization process at UFBA and strategies created to enable the academic community to overcome them. It consists of four parts that, respectively, bring considerations about internationalization and language proficiency in Brazil; the measures taken by UFBA to bridge the gaps in the foreign language education of its community with the creation of the Foreign Language Proficiency Program for UFBA Students and Staff (PROFICI); the history of implementation of the Language Center (NucLi) within the scope of the Languages ​​without Borders Program and its contributions to the teaching of foreign languages ​​to meet the purposes of internationalization more specifically; and the reconfiguration of language education actions in face of CAPES - PrInt demands (CAPES, 2017). The research for this article consists of a documentary analysis on a qualitative basis., Este artigo traz um relato sobre os desafios da proficiência linguística para o processo de internacionalização da UFBA e estratégias criadas para capacitar a comunidade acadêmica para superá-los. Ele é composto por quatro partes que, respectivamente, trazem considerações sobre a internacionalização e a proficiência linguística no Brasil; as medidas tomadas pela UFBA para atenuar as lacunas em relação à formação em língua estrangeira de sua comunidade com a criação do Programa de Proficiência em Língua Estrangeira para Estudantes e Servidores da UFBA (PROFICI); o histórico de implementação do Núcleo de Línguas (NucLi) no âmbito do Programa Idiomas sem Fronteiras e suas contribuições para o ensino de línguas estrangeiras para atender aos propósitos da internacionalização mais especificamente; e as reconfigurações das ações de formação linguística diante das demandas do CAPES - PrInt (CAPES, 2017). A pesquisa para este artigo consiste de uma análise documental de base qualitativa., Este artículo proporciona un informe sobre los desafíos de la competencia lingüística para el proceso de internacionalización de laUFBA y estrategias creadas para posibilitar que la comunidad académica los supere. Consta de cuatro partes que traen consideraciones sobre la internacionalización y la competencia lingüística en Brasil; las medidas tomadas por la UFBA para cerrar las brechas en la formación de lengua extranjera de su comunidad con la creación del Programa de Competencia de Lengua Extranjera para Estudiantes y Personal de la UFBA (PROFICI); la historia de la implementación del Núcleo de Lenguas (NucLi) dentro del alcance del Programa Idiomas sin Fronteras-IsF y sus contribuciones a la enseñanza de lenguas extranjeras para cumplir con los propósitos de la internacionalización más específicamente; y la reconfiguración de las acciones de formación lingüística frente a las demandas de la CAPES - PrInt. La investigación para este artículo consiste en un análisis documental con base cualitativa.

Nowadays there is a constantly growing attention to the cultural problems of education in the pedagogical field. The subject of a “foreign language” does not only acquaint us with the culture of the country and the language that is being studied, but elevates the peculiarities of its national culture by comparison, introduces universal values, i.e. promotes the education of students in the context of the “dialogue of cultures” (ABDRAFIKOVA; AKHMADULLINA; YARMAKEEV, 2015). The involvement of cultural and linguodidactic components, namely the idioms in the English language, is absolutely necessary when we achieve the main practical goal in the process of teaching of a foreign language – a formation of the ability to communicate in the target language. In this way, learning to communicate using a foreign language in a real sense implies acquisition of socio-cultural knowledge and skills (SHARAFIEVA et al., 2019). The linguodidactic approach includes the study and use of idioms as phrasal units in foreign language, which should perform five functions: developmental, educational, upbringing, cognitive and professional. Teaching a foreign language as a part of a linguodidactic approach can be defined as a joint activity of a teacher and students, when the former transfers knowledge, skills and abilities to trainees (teaching), and the latter get this knowledge, skills and abilities (learning); as a social process, due to the needs of the development of society, the process of assigning of social and socioeconomic experience., Atualmente, há uma atenção cada vez maior aos problemas culturais da educação no campo pedagógico. O tema “língua estrangeira” não só nos familiariza com a cultura do país e da língua que está sendo estudada, mas eleva as peculiaridades de sua cultura nacional por comparação, introduz valores universais, ou seja, promove a educação dos alunos no contexto do “diálogo de culturas” (ABDRAFIKOVA; AKHMADULLINA; YARMAKEEV, 2015). O envolvimento de componentes culturais e linguodidácticos, nomeadamente os idiomas da língua inglesa, é absolutamente necessário quando se atinge o principal objetivo prático no processo de ensino de uma língua estrangeira – a formação da capacidade de comunicação na língua alvo. Desta forma, aprender a se comunicar usando uma língua estrangeira em um sentido real implica a aquisição de conhecimentos e habilidades socioculturais (SHARAFIEVA et al., 2019). A abordagem linguodidática inclui o estudo e o uso de expressões idiomáticas como unidades frasais em língua estrangeira, que deve cumprir cinco funções: desenvolvimental, educativa, cognitiva e profissional. O ensino de uma língua estrangeira como parte de uma abordagem linguodidática pode ser definido como uma atividade conjunta de um professor e alunos, quando o primeiro transfere conhecimentos, competências e habilidades para os estagiários (ensino), e os últimos obtêm esses conhecimentos, competências e habilidades (aprendendo); como processo social, devido às necessidades de desenvolvimento da sociedade, o processo de atribuição de experiências sociais e socioeconômicas., Hoy en día existe una atención cada vez mayor a los problemas culturales de la educación en el campo pedagógico. La asignatura de una “lengua extranjera” no solo nos familiariza con la cultura del país y la lengua que se está estudiando, sino que en comparación eleva las peculiaridades de su cultura nacional, introduce valores universales, es decir, promueve la educación de los estudiantes en el contexto del “diálogo de culturas” (ABDRAFIKOVA; AKHMADULLINA; YARMAKEEV, 2015). La participación de componentes culturales y lingüísticos, a saber, los modismos en el idioma inglés, es absolutamente necesaria cuando logramos el principal objetivo práctico en el proceso de enseñanza de un idioma extranjero: la formación de la capacidad de comunicarse en el idioma de destino. De esta manera, aprender a comunicarse utilizando una lengua extranjera en un sentido real implica la adquisición de conocimientos y habilidades socioculturales (SHARAFIEVA et al., 2019). El enfoque lingüístico incluye el estudio y uso de modismos como unidades frasales en lengua extranjera. , que debe cumplir cinco funciones: evolutiva, educativa, crianza, cognitiva y profesional. La enseñanza de una lengua extranjera como parte de un enfoque lingüodidáctico puede definirse como una actividad conjunta de un profesor y estudiantes, cuando el primero transfiere conocimientos, habilidades y habilidades a los aprendices (enseñanza), y los segundos obtienen estos conocimientos, habilidades y habilidades ( aprendizaje); como proceso social, debido a las necesidades del desarrollo de la sociedad, el proceso de asignación de experiencia social y socioeconómica.

The circumstances of active implementation of a blended learning format at all educational levels require increased motivation and advancement of the competences learned by students of higher education institutions.Such statement equally applies to foreign language competence, which is one of most relevant skills to the future professional activity of international relations specialists. In considering this, the Ukrainian higher education institutions conducted a study on the development of foreign language competence of higher education students in the context of blended learning. The purpose of the article is to develop and empirically establish the effectiveness of the author's model of foreign language competence development of higher education students in the context of blended learning. The study involved the development, implementation and evaluation of the effectiveness of the author's model of foreign language competence development of higher education students in the context of blended learning. The participants of the study were students of higher education institutions: HEI 1, HEI 2, HEI 3, who majored in the following specialties: international activities, international relations and some technical specialities. The participants were 1st, 3rd and 5th year students.A total of 138 students were interviewed (68 from the experimental and 70 from the control group). The study confirmed that the implementation of the method of organizing the formation of foreign language competence of higher education students, which requires an optimal combination of blended learning with modern digital tools and the professional orientation of foreign language training in the system of higher education institutions, helps advance foreign language competence of higher education students., As circunstâncias de implementação activa de um formato de aprendizagem combinada em todos os níveis de ensino exigem uma maior motivação e avanço das competências aprendidas pelos estudantes das instituições de ensino superior. Esta afirmação aplica-se igualmente à competência em línguas estrangeiras, que é uma das competências mais relevantes para a futura actividade profissional dos especialistas em relações internacionais. Ao considerar isto, as instituições de ensino superior ucranianas realizaram um estudo sobre o desenvolvimento da competência em línguas estrangeiras dos estudantes do ensino superior no contexto da aprendizagem mista. O objectivo do artigo é desenvolver e estabelecer empiricamente a eficácia do modelo do autor de desenvolvimento da competência em línguas estrangeiras dos estudantes do ensino superior no contexto da aprendizagem mista. O estudo envolveu o desenvolvimento, implementação e avaliação da eficácia do modelo do autor de desenvolvimento de competências em línguas estrangeiras dos estudantes do ensino superior no contexto da aprendizagem mista. Os participantes do estudo eram estudantes de instituições de ensino superior: IES 1, IES 2, IES 3, que se especializaram nas seguintes especialidades: actividades internacionais, relações internacionais e algumas especialidades técnicas. Os participantes foram estudantes do 1º, 3º e 5º anos, tendo sido entrevistados 138 estudantes (68 do grupo experimental e 70 do grupo de controlo). O estudo confirmou que a implementação do método de organização da formação da competência em línguas estrangeiras dos estudantes do ensino superior, que exige uma combinação óptima de aprendizagem mista com ferramentas digitais modernas e a orientação profissional da formação em línguas estrangeiras no sistema das instituições de ensino superior, ajuda a fazer avançar a competência em línguas estrangeiras dos estudantes do ensino superior., Las circunstancias de la implementación activa de un formato de aprendizaje mixto en todos los niveles educativos exigen una mayor motivación y el avance de las competencias aprendidas por los estudiantes de las instituciones de educación superior.Tal afirmación se aplica igualmente a la competencia en lenguas extranjeras, que es una de las habilidades más relevantes para la futura actividad profesional de los especialistas en relaciones internacionales. Teniendo en cuenta esto, las instituciones de educación superior ucranianas realizaron un estudio sobre el desarrollo de la competencia en lenguas extranjeras de los estudiantes de educación superior en el contexto del aprendizaje combinado. El propósito del artículo es desarrollar y establecer empíricamente la eficacia del modelo del autor sobre el desarrollo de la competencia en lenguas extranjeras de los estudiantes de educación superior en el contexto del aprendizaje combinado. El estudio consistió en el desarrollo, la aplicación y la evaluación de la eficacia del modelo del autor para el desarrollo de la competencia en lenguas extranjeras de los estudiantes de educación superior en el contexto de la enseñanza semipresencial. Los participantes en el estudio fueron estudiantes de instituciones de educación superior: IES 1, IES 2, IES 3, que se especializaron en las siguientes especialidades: actividades internacionales, relaciones internacionales y algunas especialidades técnicas. Se entrevistó a un total de 138 estudiantes (68 del grupo experimental y 70 del grupo de control). El estudio confirmó que la aplicación del método de organización de la formación de la competencia en lenguas extranjeras de los estudiantes de educación superior, que requiere una combinación óptima de aprendizaje mixto con herramientas digitales modernas y la orientación profesional de la formación en lenguas extranjeras en el sistema de instituciones de educación superior, ayuda a avanzar en la competencia en lenguas extranjeras de los

The article is devoted to the study of the problem of the formation of self-control skills in students in the study of a foreign language. The main research methods are the analysis of scientific literature on the problem in the works of domestic and foreign scientists, regulatory and legislative acts of the Russian Federation on higher professional education, as well as diagnostic techniques, including observation, questioning, testing and data processing methods. To solve the problem of developing self-control skills, a pedagogical experiment was carried out. The analysis of the results of the pedagogical experiment confirmed that the development of self-control mechanisms in students studying a foreign language is possible when designing the learning process and using educational strategies., O artigo é dedicado ao estudo do problema da formação de habilidades de autocontrole em alunos no estudo de uma língua estrangeira. Os principais métodos de pesquisa são a análise da literatura científica sobre o problema nas obras de cientistas nacionais e estrangeiros, atos regulamentares e legislativos da Federação Russa sobre o ensino profissional superior, bem como técnicas de diagnóstico, incluindo observação, questionamento, teste e processamento de dados métodos. Para resolver o problema de desenvolver habilidades de autocontrole, um experimento pedagógico foi realizado. A análise dos resultados da experiência pedagógica confirmou que o desenvolvimento de mecanismos de autocontrole nos alunos de língua estrangeira é possível no desenho do processo de aprendizagem e na utilização de estratégias educacionais., El artículo está dedicado al estudio del problema de la formación de habilidades de autocontrol en estudiantes en el estudio de una lengua extranjera. Los principales métodos de investigación son el análisis de la literatura científica sobre el problema en los trabajos de científicos nacionales y extranjeros, los actos reglamentarios y legislativos de la Federación de Rusia sobre la educación profesional superior, así como las técnicas de diagnóstico, que incluyen la observación, el interrogatorio, las pruebas y el procesamiento de datos. métodos. Para resolver el problema del desarrollo de las habilidades de autocontrol, se llevó a cabo un experimento pedagógico. El análisis de los resultados del experimento pedagógico confirmó que el desarrollo de mecanismos de autocontrol en los estudiantes que estudian una lengua extranjera es posible al diseñar el proceso de aprendizaje y utilizar estrategias educativas.

Introduction: In the context of participation in an ERASMUS + project “Interdisciplinary Collaborative Approaches to Learning and Teaching - INCOLLAB”, we propose to assay its innovative character in the field of pedagogy in higher education, highlighting the dimension of integrated learning of a foreign language and a content (Content and Language Integrated Learning)- CLIL) and collaboration between higher education teachers in planning learning modules and teaching materials based on a interdisciplinary design and intervention. Objective: Asses the learning of a foreign language through the project methodology. Methods: The methodology followed was that of an action-research, supported by a community of learning and practice. This modality allowed the professors of the universities involved in the project, from the areas of foreign language and different content areas (Psychology, Economics, Management ...), to share knowledge, skills and pedagogical perspectives, projecting this experience in the design and implementation of multidisciplinary modules in learning processes. Results: As an example of the work developed, we present the module “Autonomy Support: Through collaboration towards self-regulated learning strategies” which, based on the conceptual model of Deci & Ryan (1985, 2004), aims to constitute itself as an educational resource available, on an online platform, to professionals who can adapt it to other educational context. Having been conceived and applied experimentally to students of the 1st year of graduation, in the context of the Psychology of Development course unit, it can be adapted to any training area, mobilizing skills in the English language at level B1. Conclusion: The option for the theme of the module is based on the conception that the autonomy and self-regulation skills are transversal to academic success in higher education and future professional performance., Introdução: Tendo como pano de fundo a participação num projeto ERASMUS + “Interdisciplinary Collaborative Approaches to Learning and Teaching - INCOLLAB”, propomo-nos evidenciar o seu carácter inovador no âmbito da pedagogia no ensino superior, destacando a dimensão de aprendizagem integrada de uma língua estrangeira e de um conteúdo (Content and Language Integrated Learning - CLIL) e a colaboração entre docentes do Ensino Superior na planificação de módulos de aprendizagem e de materiais pedagógicos assentes numa conceção e intervenção colaborativa e interdisciplinar. Objectivo: Avaliar a aprendizagem de uma língua estrangeira através da metodologia de projecto. Métodos: A metodologia seguida foi a de uma investigação-ação apoiada numa comunidade de aprendizagem e de prática. Esta modalidade permitiu que os docentes das instituições do ensino superior envolvidas no projeto, das áreas da língua estrangeira e de diferentes áreas de conteúdo (Psicologia, Economia, Gestão…), pudessem partilhar saberes, competências e perspetivas pedagógicas, projetando essa experiência na conceção e implementação de módulos de aprendizagem multidisciplinares. Resultados: Como exemplo do trabalho desenvolvido, apresentamos o módulo “Autonomy Support -: Through collaboration towards self-regulated learning strategies” que, tendo na sua base o modelo conceptual de Deci e Ryan (1985, 2002), visa constituir-se como um recurso educacional disponível, numa plataforma online, a outros profissionais que podem adaptá-lo ao seu contexto educativo. Tendo sido concebido e aplicado experimentalmente junto de estudantes do 1º ano de licenciatura, no contexto da unidade curricular de Psicologia do Desenvolvimento, pode ser adaptado a qualquer área de formação, mobilizando competências de domínio da língua inglesa de nível B1. Conclusão: A opção pela temática do módulo aqui apresentado tem na sua base a conceção de que a autonomia e autorregulação são competências transversais para o sucesso académico, Introducción: En el marco de la participación en un proyecto ERASMUS + “Interdisciplinary Collaborative Approaches to Learning and Teaching - INCOLLAB”, nos proponemos resaltar su carácter innovador en el campo de la pedagogía en la educación superior, destacando la dimensión del aprendizaje integrado de una lengua extranjera y un contenidos (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua - CLIL) y colaboración entre profesores de educación superior en la planificación de módulos de aprendizaje y materiales didácticos basados en un diseño e intervención colaborativos e interdisciplinarios. Objectivo: Evaluar el aprendizaje de una lengua extranjera a través de la metodología del proyecto. Métodos: La metodología seguida fue la de una investigación-acción apoyada por una comunidad de aprendizaje y práctica. Esta modalidad permitió a los docentes de las instituciones de educación superior involucradas en el proyecto, en las áreas de lengua extranjera y diferentes áreas de contenido (Psicología, Economía, Gestión…), compartir conocimientos, habilidades y perspectivas pedagógicas, proyectando esta experiencia en el diseño e implementación de módulos de aprendizaje multidisciplinario. Resultados: Como ejemplo del trabajo desarrollado, presentamos el módulo “Autonomy Support: Through collaboration towards self-regulated learning strategies” que, a partir del modelo conceptual de Deci y Ryan (1985, 2002), pretende constituirse como un recurso educativo disponible, en una plataforma online, para otros profesionales que puedan adaptarlo a su contexto educativo. Concebido y aplicado experimentalmente a estudiantes de 1er año de graduación, en el contexto de la unidad de Psicología del Desarrollo, se puede adaptar a cualquier área de formación, movilizando habilidades en el idioma inglés en el nivel B1. Conclusión: La opción para la temática del módulo que aquí se presenta se basa en el concepto de que la autonomía y la autorregulación son competencias transversales para el éxito

This research aims at the modern Internet linguistics features by carrying out linguistic analysis using descriptive statistics of students in distance learning. A linguistic analysis found that most students used lexical, orthographic, paralinguistic, and graphic features when communicating in an online classroom. A total of 452 messages, containing a corpus of 6,340 words, were analyzed and found that only 23.72% of the total corpus was found with lexical, spelling, paralinguistic and graphical features at the Massachusetts Institute of Technology, 22.63% at Stanford University, 21.78% at Harvard University, 24.58% at the California Institute of Technology and 22.76% at Oxford University., Esta investigação visa as características linguísticas modernas da Internet, realizando análises linguísticas utilizando estatísticas descritivas dos estudantes no ensino à distância. Uma análise linguística descobriu que a maioria dos estudantes utilizava características lexicais, ortográficas, paralinguísticas, e gráficas quando comunicavam numa sala de aula online. Um total de 452 mensagens, contendo um corpus de 6.340 palavras, foram analisadas e verificou-se que apenas 23,72% do corpus total foi encontrado com características léxicas, ortográficas, paralinguísticas e gráficas no Massachusetts Institute of Technology, 22,63% na Universidade de Stanford, 21,78% na Universidade de Harvard, 24,58% no Instituto de Tecnologia da Califórnia e 22,76% na Universidade de Oxford., Esta investigación se centra en los rasgos lingüísticos modernos de Internet mediante la realización de un análisis lingüístico con estadísticas descriptivas de los estudiantes en la enseñanza a distancia. El análisis lingüístico reveló que la mayoría de los estudiantes utilizaban rasgos léxicos, ortográficos, paralingüísticos y gráficos cuando se comunicaban en una clase en línea. Se analizaron 452 mensajes, que contenían un corpus de 6.340 palabras, y se comprobó que sólo el 23,72% del corpus total presentaba rasgos léxicos, ortográficos, paralingüísticos y gráficos en el Instituto Tecnológico de Massachusetts, el 22,63% en la Universidad de Stanford, el 21,78% en la Universidad de Harvard, el 24,58% en el Instituto Tecnológico de California y el 22,76% en la Universidad de Oxford.

The article is devoted to the paremiological minimum of the Russian language. The relevance of the study is due to the need to allocate a list of paremias that are in the “zone of recognition and the correct understanding of the meaning” by all native speakers of Russian language in order to further use the data obtained in teaching Russian as a foreign language. The use and understanding of paremiological units, as well as the anti-proverbs formed from them, is rather difficult for foreigners. Also, proverbs and sayings showa foreigner the traditions, customs and way of thinking of the Russian people. By monitoring posts on social networks and using passive observations of the speech process of native speakers were identified the communicative situations in which paremias were regularly resorted to. The authors provide a review of existing research in this area, conclude that it is necessary to conduct an additional experiment in order to obtain the most objective results. The main attention is paid to the description and justification of the proposed algorithm for identifying the paremiological minimum. The choice of primary material for the questionnaire is explained, preliminary results of a comparison of various sources of paremias are presented. Examples of formulations of questions proposed to informants are given that make it possible to identify not only the fact of recognition of paremias, but also their understanding. Further ways of research development are presented., O artigo é dedicado ao mínimo paremiológico da língua russa. A relevância do estudo se deve à necessidade de alocar uma lista de paremias que estão na “zona de reconhecimento e a correta compreensão do significado” por todos os falantes nativos da língua russa, a fim de continuar a usar os dados obtidos no ensino de russo. como uma língua estrangeira. O uso e a compreensão das unidades paremiológicas, bem como dos anti-provérbios formados a partir delas, são bastante difíceis para os estrangeiros. Além disso, provérbios e ditados mostram a um estrangeiro as tradições, costumes e modo de pensar do povo russo. Por meio do monitoramento de postagens nas redes sociais e da observação passiva do processo de fala de falantes nativos, foram identificadas as situações comunicativas nas quais as paremias eram regularmente recorridas. Os autores fazem uma revisão das pesquisas existentes nesta área, concluem que é necessário conduzir um experimento adicional para obter os resultados mais objetivos. A principal atenção é dada à descrição e justificativa do algoritmo proposto para a identificação do mínimo paremiológico. A escolha do material primário para o questionário é explicada, resultados preliminares de uma comparação de várias fontes de paremias são apresentados. São apresentados exemplos de formulações de perguntas propostas aos informantes que permitem identificar não só o fato do reconhecimento das paremias, mas também sua compreensão. Outras formas de desenvolvimento de pesquisa são apresentadas., El artículo está dedicado al mínimo paremiológico de la lengua rusa. La relevancia del estudio se debe a la necesidad de asignar una lista de paremias que se encuentran en la "zona de reconocimiento y la correcta comprensión del significado" por parte de todos los hablantes nativos del idioma ruso con el fin de seguir utilizando los datos obtenidos en la enseñanza del ruso. como lengua extranjera. El uso y la comprensión de las unidades paremiológicas, así como los anti-proverbios que se forman a partir de ellas, es bastante difícil para los extranjeros. Además, los refranes y refranes muestran a un extranjero las tradiciones, costumbres y forma de pensar del pueblo ruso. Mediante el seguimiento de publicaciones en redes sociales y mediante observaciones pasivas del proceso del habla de hablantes nativos se identificaron las situaciones comunicativas en las que se recurría habitualmente a las paremias. Los autores brindan una revisión de las investigaciones existentes en esta área, concluyen que es necesario realizar un experimento adicional con el fin de obtener los resultados más objetivos. Se presta especial atención a la descripción y justificación del algoritmo propuesto para identificar el mínimo paremiológico. Se explica la elección del material primario para el cuestionario, se presentan los resultados preliminares de una comparación de varias fuentes de paremias. Se dan ejemplos de formulaciones de preguntas propuestas a los informantes que permiten identificar no solo el hecho del reconocimiento de las paremias, sino también su comprensión. Se presentan otras formas de desarrollo de la investigación.

The primary objective of this paper is to identify the features of foreign language education internationalization in modern Russian society. Sociological and linguistic survey serves the main research method of this study, which allowed the authors to identify the features of foreign language education internationalization in Russian society (in combination with secondary analysis of research materials conducted by the leading Russian educational and sociological centers). The paper highlights the linguistic and socio-psychological factors that hinder the effective development of foreign language education internationalization in modern Russian society. The results of the study identify the current activity areas in the field of foreign language education internationalization. The obtained data on certain aspects of foreign language education internationalization is of interest to the authorities of various levels which manage educational projects, as well as to the heads of educational organizations and other relevant subjects., O objetivo principal deste artigo é identificar as características da internacionalização do ensino de línguas estrangeiras na sociedade russa moderna. A pesquisa sociológica e linguística serve como método de pesquisa principal deste estudo, que permitiu aos autores identificar as características da internacionalização da educação em línguas estrangeiras na sociedade russa (em combinação com a análise secundária de materiais de pesquisa conduzida pelos principais centros educacionais e sociológicos russos). O artigo destaca os fatores linguísticos e sócio-psicológicos que impedem o desenvolvimento efetivo da internacionalização do ensino de línguas estrangeiras na sociedade russa moderna. Os resultados do estudo identificam as áreas de atividade atuais no domínio da internacionalização do ensino de línguas estrangeiras. Os dados obtidos sobre determinados aspectos da internacionalização do ensino de línguas estrangeiras interessam às autoridades dos vários níveis que gerem projetos educativos, bem como aos dirigentes de organizações educativas e outros assuntos relevantes., El objetivo principal de este artículo es identificar las características de la internacionalización de la educación en lenguas extranjeras en la sociedad rusa moderna. La encuesta sociológica y lingüística sirve el principal método de investigación de este estudio, que permitió a los autores identificar las características de la internacionalización de la educación en lenguas extranjeras en la sociedad rusa (en combinación con el análisis secundario de materiales de investigación realizados por los principales centros educativos y sociológicos rusos). El documento destaca los factores lingüísticos y socio-psicológicos que obstaculizan el desarrollo efectivo de la internacionalización de la educación en lenguas extranjeras en la sociedad rusa moderna. Los resultados del estudio identifican las áreas de actividad actuales en el campo de la internacionalización de la educación en lenguas extranjeras. Los datos obtenidos sobre determinados aspectos de la internacionalización de la educación en lenguas extranjeras son de interés para las autoridades de los distintos niveles que gestionan los proyectos educativos, así como para los responsables de las organizaciones educativas y otras materias relevantes.