Search

Resumen: Las investigaciones sobre la inclusión en la educación, han cobrado auge en la última década impulsada por la agenda mundial. El propósito de este estudio es analizar, sistemáticamente, la literatura de la última década relacionada con estudios empíricos sobre la inclusión en educación y su relación con la gestión educativa, para identificar los principales conceptos, estructurar evidencias, determinar las metodologías más frecuentes, así como conocer las tendencias y vacíos al respecto. La metodología empleada para la búsqueda y selección de estudios se basa en la declaración PRISMA, recurriendo a bases de datos de calado como Scopus, Latindex, ScieLO y Redalyc, obteniendo 33 artículos que cumplen con los criterios de aceptación establecidos. Los resultados destacan un 46 % sobre estudios de inclusión educativa, referidos a la temática de la discapacidad o necesidades educativas especiales (NEE); un 15 % sobre la educación inclusiva conceptualizada como inclusión para todos sin excepción; un 21 % sobre la gestión educativa para la inclusión y un 18 % sobre políticas educativas para la inclusión. Se evidencia la transformación del término inclusión educativa a lo largo de los años hacia la educación inclusiva; sin embargo, se denota un uso indistinto en las investigaciones. Se recomienda aumentar las investigaciones sobre la educación inclusiva, gestión y política educativa como una triada que se interconecta sistémicamente, para brindar luces sobre cómo poner en marcha un sistema educativo basado en la diversidad, el cumplimiento de derechos humanos y justicia social, que brinde igualdad de oportunidades y garantice la atención a toda la comunidad estudiantil. Summary: Research on inclusion in education has boomed in the last decade driven by the global agenda. The purpose of this study is to systematically analyze the literature of the last decade related to empirical studies on the subject in order to identify the main concepts, structure evidence, determine the most frequent methodologies, as well as learn about trends and gaps in this regard. The methodology used for the search and selection of studies is based on the PRISMA declaration, using databases such as Scopus, Latindex, ScieLO and Redalyc, obtaining 33 articles that meet the established acceptance criteria. The results highlight 46% on educational inclusion studies referring to the subject of disability or special educational needs (SEN), 15% on inclusive education conceptualized as inclusion for all without exception, 21% on educational management for inclusion and 18% on educational policies for inclusion. The transformation of the term educational inclusion is evidenced over the years towards inclusive education. However, an indistinct use is observed in research. It is recommended to increase research systemically interconnected to provide insights on how to implement an educational system based on diversity, compliance with human rights and social justice that provides equal opportunities and guarantees attention to the entire student community. Resumo: A pesquisa sobre inclusão na educação ganhou impulso na última década, impulsionada pela agenda global. O objetivo deste estudo é analisar sistematicamente a literatura da última década relacionada aos estudos empíricos sobre o tema, a fim de identificar os principais conceitos, estruturar evidências, determinar as metodologias mais frequentes, assim como as tendências e lacunas. A metodologia utilizada para a busca e seleção de estudos é baseada na declaração PRISMA, utilizando grandes bases de dados como Scopus, Latindex, ScieLO e Redalyc, obtendo 33 artigos que atendem aos critérios de aceitação estabelecidos. Os resultados destacam 46% dos estudos sobre inclusão educacional referentes ao tema da deficiência ou necessidades educacionais especiais (NEE); 15% sobre educação inclusiva conceitualizada como inclusão para todos sem exceção; 21% sobre gestão educacional para inclusão e 18% sobre políticas educacionais para inclusão. Evidenciando que a transformação do termo inclusão educacional ao longo dos anos para educação inclusiva, entretanto, um uso indistinto do termo é mostrado na pesquisa. Recomenda-se aumentar a pesquisa sobre educação inclusiva, gestão e política educacional como uma tríade que está sistemicamente interligada para lançar luz sobre como implementar um sistema educacional baseado na diversidade, no cumprimento dos direitos humanos e na justiça social que ofereça igualdade de oportunidades e garanta atenção a toda a comunidade estudantil

Resumen: En la teoría, los sistemas educativos tienen por objetivo la formación de una ciudadanía que integre acciones y compromisos sociales con el desarrollo de su bienestar personal; sin embargo, en la práctica asistimos a situaciones educativas contrarias a dicho objetivo que provocan, en el mejor de los escenarios, una debilidad formativa y, en el peor de los casos, la constitución de un esclavo en tiempos modernos que abdica de la necesidad de cadenas físicas para someterse a cadenas intelectuales, culturales, sociales y económicas. Por este motivo, y como una propuesta crítica que pretende alertar de la complicidad en este escenario por parte de los diseños curriculares, este ensayo realiza una discusión conceptual sobre currículo, pedagogía crítica y el contexto del diseño curricular para, posteriormente, proponer unos principios curriculares para la implementación y consolidación de un sistema educativo opresor como forma de analizar y cuestionar la práctica del diseño curricular. La elaboración de los principios del diseño curricular permite analizar, desde la pedagogía crítica y la ruptura del discurso técnico dominante en esta área, la existencia de prácticas manifiestas en la estructura curricular que requieren ser cuestionadas y transformadas en el marco de un objetivo de desarrollar sistemas educativos democráticos. Summary: In theory, educational systems have as their objective the formation of a citizenship that integrates actions and social commitments with the development of their personal well-being. However, in practice, we are witnessing educational situations contrary to this objective that provoke, in the best of scenarios, a formative weakness and, in the worst of cases, the constitution of a slave in modern times who abdicates the need of physical chains to submit to intellectual, cultural, social and economic chains. For this reason, and as a critical proposal that aims to warn of the complicity in this scenario on the part of the curricular designs, this essay carries out a conceptual discussion on the curriculum, critical pedagogy and the context of the curricular design. Later, it proposes some curricular principles for the implementation and consolidation of an oppressive educational system as a way to analyze and question the practice of curricular design. The development of the principles of curricular design allows the analysis, from a critical pedagogy and the rupture of the dominant technical discourse in this area, of the existence of manifest practices in the curricular structure that need to be questioned and transformed within the framework of the goal of developing democratic educational systems. Resumo: Em teoria, o objetivo dos sistemas educacionais é a formação de uma cidadania que integre ações e compromissos sociais com o desenvolvimento de seu bem-estar pessoal; porém, na prática, estamos presenciando situações educacionais contrárias a este objetivo que conduzem, no melhor dos cenários, a uma precária formação e, no pior dos casos, à constituição de um escravo nos tempos modernos que abdica da necessidade de cadeias físicas para se submeter às cadeias intelectuais, culturais, sociais e econômicas. Por esta razão, e como uma proposta crítica que visa alertar sobre a cumplicidade neste cenário por parte da concepção curricular, este ensaio realiza uma discussão conceitual sobre currículo, pedagogia crítica e o contexto da concepção curricular a fim de, posteriormente, propor alguns princípios curriculares para a implementação e consolidação de um sistema educacional opressivo como forma de analisar e questionar a prática do desenho concepção curricular. A elaboração dos princípios de desenho curricular nos permite analisar, a partir da perspectiva da pedagogia crítica e da ruptura do discurso técnico dominante nesta área, a existência de práticas manifestadas na estrutura curricular que precisam ser questionadas e transformadas dentro da estrutura do objetivo de desenvolvimento de sistemas educacionais democráticos.

La formación del profesorado gana condición continua, a lo largo de la vida, ahora, con velocidad acelerada en tiempos de coronavirus. El presente estudio tiene como objetivo presentar las alternativas de educación continua en la docencia en tiempos de pandemia llevadas a cabo por la Universidad La Salle Canoas (Unilasalle Canoas) durante el año 2020. En este contexto, en cuanto a su metodología, esta investigación se presenta a través de un estudio de caso / relato de experiencia. Como resultado de la investigación, presentamos una capacitación sistemática que involucra el uso de metodologías activas con énfasis en hackatones y el uso de la plataforma Google for Education como impulsores de una educación innovadora, creativa y significativa. Por ello, nos damos cuenta de que las nuevas formas de enseñar y aprender pasan por procesos constantes y continuos, de los cuales emergen tendencias y metodologías pedagógicas creativas e innovadoras, impulsando una formación permanente con los estudiantes, movilizando habilidades con énfasis en la innovación y el emprendedurismo.

Este artigo tem como objetivo discutir a efetivação do direito à educação no acesso, permanência e aprendizagem do ensino fundamental das escolas públicas do município de Barreiras-BA. Trata-se de pesquisa qualitativa, por meio de análise documental da legislação educacional, aplicação de questionário aos gestores e análise dos indicadores educacionais. Os resultados viabilizam a instrumentalização do direito à educação, ações para concretização e lacunas a suprir, bem como, políticas de viabilização de vagas para acesso, permanência e controle de evasão escolar. Os indicadores apontaram aprendizagem inadequada, com baixa melhoria no aprendizado do 5º ano e, também, inadequada do 9º ano. Reflete uma fragilidade do aprendizado, e aponta como necessário o enfretamento da vulnerabilidade educacional no sistema municipal de Barreiras-BA.

O artigo objetiva analisar as mediações por meio das quais as políticas públicas educacionais são transformadas em mecanismos de reprodução da lógica do clientelismo eleitoral, que alimenta uma forma patrimonialista de gestão, tomando como caso empírico a Rede Pública Municipal de Educação (RPME) de Cametá, no nordeste paraense. Fizemos uso da pesquisa bibliográfica, consultando a literatura especializada, e particularmente as produções que abordam as contradições na historicidade do município de Cametá e seus desdobramentos na gestão da educação pública local. Também lançamos mão da análise documental para o estudo da legislação educacional nacional e municipal. Os dados foram analisados pelo viés da análise de conteúdo, à luz do referencial teórico-metodológico marxista. Concluímos que, no âmbito da cultura política local, existe uma forma patrimonialista de gestão da coisa pública, nutrida pela utilização clientelista de políticas públicas educacionais, como a lotação de servidores, escolha e provimento de diretores escolares e a contratação de professores temporários. Essas práticas operam a submissão dos interesses públicos aos privados, criando as condições necessárias para o desvio da função social da educação municipal do atendimento das demandas sociais para a reprodução de práticas antidemocráticas e uma estrutura econômico-social e educacional desigual.

Este texto discute e apresenta uma síntese de parte de uma investigação, concluída em 2020, centrada na gestão escolar da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e os seus desafios, tendo por foco um estudo sobre a pesquisa como postura epistemológica, na Educação Básica, a partir de referencial teórico crítico e emancipador na área da educação. A abordagem dos dados ocorreu sob o olhar da pesquisa qualitativa, de tipo exploratória e descritiva que além da observação do contexto envolveu aplicação de questionário com dois estudantes da EJA de uma escola pública e os dados foram analisados tendo por base a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011). Os resultados assinalaram a importância dos projetos de investigação na formação dos estudantes da EJA e aponta que a gestão escolar da EJA está atenta ao desenvolvimento do processo educativo dos educandos, se empenha em proporcionar um espaço acolhedor e de oportunidades para que estes tenham voz ativa na escolha das metodologias adotadas. Nesta perspectiva, a gestão educacional torna o ambiente escolar propício à construção do conhecimento, colocando educandos como sujeitos da aprendizagem.

Resultantly from a master’s research that aims to analyze the perceptions of school coordinators about the work of pedagogical coordination from the perspective of democratic management as well as the challenges at carrying out collective work. A research developed at the Municipal Education Network - Elementary School, in Itapetinga, Bahia, with seven school pedagogical coordinators and four school managers from the same school and two technical coordinators work as subjects of the research. As a method of analysis, the study is based on dialectics, from the perspective of historical materialism. We have appropriated bibliographic research for theoretical study of the object of study and as instruments for data collection we used documentary analysis and semi-structured interviews. The research results reveal, among other aspects, important aspects for reflection; the conditions for the coordinator to ‘articulate’ pedagogical activities within spaces that are not considered democratic; training cannot only be a duty of the pedagogical coordinator, but requires action by the State; the difficulties the coordinator has when there are no working conditions and performance of the tasks guaranteed by the State. Como resultado de una investigación de maestría, este trabajo tiene como objetivo analizar las percepciones de los coordinadores escolares sobre el trabajo de la coordinación pedagógica desde la perspectiva de la gestión democrática, así como los desafíos en la ejecución del trabajo colectivo. La investigación se desarrolló en la Red Municipal de Educación - Escuela Primaria, en Itapetinga, Bahia, con siete coordinadores pedagógicos escolares y cuatro administradores escolares de la misma institución y dos coordinadores técnicos. Como método de análisis, el estudio se basa en la dialéctica, desde la perspectiva del materialismo histórico. Nos apropiamos de la investigación bibliográfica para la profundización teórica del objeto de estudio y, como instrumentos para la recolección de datos, utilizamos análisis documentales y entrevistas semi estructuradas. Los resultados de la investigación revelan, entre otros aspectos, puntos importantes para la reflexión: las condiciones del coordinador para ‘articular’ las actividades pedagógicas dentro de espacios que no son democráticos; la capacitación no solo puede recaer en el coordinador pedagógico, sino que requiere la acción del Estado; las dificultades encontradas por el coordinador cuando no hay condiciones de trabajo y el desempeño de sus funciones garantizadas por el Estado. Resultante de uma pesquisa de mestrado, este trabalho tem como objetivo analisar as percepções dos coordenadores escolares sobre o trabalho de coordenação pedagógica na perspectiva da gestão democrática, bem como os desafios na execução do trabalho coletivo. A pesquisa desenvolveu-se na Rede Municipal de Educação - Ensino Fundamental, em Itapetinga-BA, tendo como sujeitos da investigação sete coordenadores pedagógicos escolares, quatro gestores das escolas onde atuam os coordenadores pedagógicos e dois coordenadores técnicos. Como método de análise, o estudo pauta-se na dialética, na perspectiva do materialismo histórico. Apropriamo-nos da pesquisa bibliográfica para o aprofundamento teórico do objeto de estudo e, como instrumentos para coleta de dados, utilizamo-nos da análise documental e da entrevista semiestruturada. Os resultados da pesquisa revelam, entre outros aspectos, importantes pontos de reflexão: as condições do coordenador para ‘articular’ as atividades pedagógicas dentro de espaços que não se constituem democráticos; a formação não pode recair apenas sobre o coordenador pedagógico, mas exige uma atuação do Estado; as dificuldades encontradas pelo coordenador quando não há condições de trabalho e de desempenho das suas atribuições asseguradas pelo Estado.

O presente estudo aborda conceitos sobre a gestão educacional e a tecnologia da informação em Instituições de Ensino Superior. Para elaborar esta pesquisa foram realizadas consultas em livros, revistas especializadas e artigos científicos disponíveis em base de dados confiáveis na Internet como: Scielo, Google Acadêmico e repositórios de trabalhos acadêmicos de universidades. A análise realizada foi pautada em um estudo de caso múltiplo em busca de evidências sobre os fenômenos ocorridos no comparativo de três sistemas de gestão acadêmica com o intuito de apurar qual apresenta as melhores possibilidades e recursos para a gestão educacional em três Instituições do Ensino Superior (IES) localizadas na região do Vale do Paraíba no Estado de São Paulo, entre estas: uma Faculdade Confessional, uma Universidade Pública pertencente ao grupo das Universidades Estaduais Paulistas e um Centro Universitário das Redes Salesianas. Percebe-se que não somente os sistemas de gestão acadêmica, mas também os ambientes virtuais de aprendizagem podem auxiliar e contribuir efetivamente para atender as necessidades dos usuários. Todavia, recomenda-se que tais sistemas sejam bem completos, integrados e recebam constantes atualizações para trazer contínuos benefícios para a gestão educacional.

Submitted by Jeferson Carlos da Veiga Rodrigues (jveigar@unisinos.br) on 2022-10-19T13:59:44Z No. of bitstreams: 1 Rosângela da Silva Nascente Bortolini_.pdf: 2059800 bytes, checksum: ddc154d992c57a2636a9c942ec4987af (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-19T13:59:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosângela da Silva Nascente Bortolini_.pdf: 2059800 bytes, checksum: ddc154d992c57a2636a9c942ec4987af (MD5) Previous issue date: 2022-08-19 Nenhuma Este trabalho tem o objetivo de propor um painel de indicadores direcionado para o monitoramento da gestão do Colégio ACM, de Porto Alegre, como forma de viabilizar o cumprimento de sua missão. A gestão da escola precisava de um recurso por meio do qual pudesse ter acesso às informações necessárias para fazer a gestão do presente e do futuro da organização. Dessa forma, a pesquisa teve como problema identificar quais os indicadores mais importantes que a gestão do Colégio ACM necessita monitorar sistematicamente, a fim de cumprir a missão da instituição, gerar maior qualidade nos processos do colégio e garantir sua sustentabilidade econômicofinanceira. A metodologia da pesquisa adota o paradigma qualitativo, pois trata-se de uma investigação que tem natureza interpretativa. Trata-se de um estudo de caso cuja coleta de dados foi realizada por meio de pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas com gestores da instituição ACM-RS e do Colégio ACM. A análise dos dados foi conduzida de forma a buscar subsídios para propor os indicadores mais relevantes que devem ser acompanhados pela gestão da escola de forma sistemática. No decorrer da pesquisa, observou-se que parte dos entrevistados não tinha conhecimento do que é um indicador, o que sinaliza a necessidade de se promover uma formação sobre a gestão por indicadores. Buscou-se organizar um conjunto de 16 indicadores conforme as seis dimensões do mapa estratégico da instituição ACM-RS, nas perspectivas de sociedade, econômico-financeira, de cliente e mercado, de processos e de capacitação e desenvolvimento. The objective of this study is to propose a dashboard of indicators aimed at monitoring the management of Colégio ACM, in Porto Alegre, as a way of enabling the fulfillment of its mission. School managers needed a resource through which they could access the information required to manage the organization's present and future. Thus, the research had the issue of identifying the most important indicators that the management of Colégio ACM needs to monitor systematically, in order to fulfill the institution's mission, generate more outstanding quality in school processes, and guarantee its economic and financial sustainability. The research methodology adopts the qualitative paradigm, as it is an investigation that has an interpretive nature. This is a case study whose data collection was carried out through documentary research and semi-structured interviews with managers of the ACM-RS institution and the Colégio ACM. Data analysis was conducted to seek subsidies to propose the most relevant indicators that the school management must monitor in a systematic way. During the research, it was observed that part of the interviewees was not aware of what an indicator is, which signals the need to promote training on management by indicators. We sought to organize a set of 16 indicators according to the six dimensions of the strategic map of the ACM-RS institution, from the perspectives of society, economic-financial, customer and market, processes, and training and development.

Esse artigo tem como objetivo trazer a reflexão e a busca em traçar soluções ao relato baseado em um acontecimento real na cidade de sobre um relato ocorrido na cidade de Itabuna, Bahia. Nas descrições deste relato percebe-se a necessidade do desenvolvimento de várias ações as quais se submetem as esferas pedagógicas, como também ao entendimento da psicologia e ao serviço de orientação escolar. Os problemas encontrados envolvem não somente o desenvolvimento das habilidades e aprendizado, porém perpassa por uma questão socioemocional e, pode-se dizer, até de inclusão, que requer de uma gestão a aplicação da democracia e o senso comum., O material multimídia deste trabalho encontra-se disponível em: www.mnr.org.br/mostravirtual., {"references":["BRASIL.Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação infantil -. Conhecimento de Mundo. Brasília, MEC/SEF, 1998.","_________. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Editora do Brasil.","_________. Lei Brasileira de Sinais. Nº 13.146 de julho de 2015. Série Legislação/Câmara dos Deputados, Brasília, 2015.","NARCIZO, Elaine Cristina. Henri Wallon: a afetividade no processo de aprendizagem. Jul 26, 2021. Disponível em: . Acesso em 19 julho 2022.","NEUROSABER. Educação inclusiva: como trabalhar o autismo em sala de aula. 20/10/2020. Disponível em: . Acesso em: 18 julho 2022","SESTARI, Paula. Inclusão na Educação Infantil: 5 dicas para realizar um bom trabalho, 26/10/2021. Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/20734/inclusao-na-educacao-infantil-5-dicas-para-realizar-um-bom-trabalho>. Acesso em: 18 julho 2022.","YOSHIDA, Soraia. Desafios na inclusão dos alunos com deficiência na escola pública. 29 de março de 2018. Disponível em: . Acesso em: 19 julho 2022","SÁUDE PR. Disponível em:< https://www.saude.pr.gov.br/Pagina/Transtorno-do-Espectro-Autismo-TEA#:~:text=O%20transtorno%20do%20espectro%20autista,repert%C3%B3rio%20restrito%20de%20interesses%20e>. Acesso em julho 2022."]}

This conceptual paper intends to contribute to the debate about the determinants of the quality of Brazilian basic education. Therefore, it presents a review of three bodies of research: structure of the Brazilian basic education, the financing of public education, and the management of resources allocated to it. In the study on the structure of Brazilian basic education, a statistical design different from that used in the current literature is proposed to capture the effect of the collaboration regime that, as provided by law, takes place between states and their respective municipalities. The study on public financing of basic education and the management of resources allocated to it shows that, on the one hand, the results of Brazilian students in international tests on learning levels remain worse than those of comparable countries and that, on the other hand, there are signs that there is no shortage of public resources for education. Additionally, the school census reports that more than 73% of students at compulsory school age are enrolled in the public education system, which makes the management of resources destined for public education a key element in improving the provision of quality education to Brazilian students. However, the specialized literature demonstrates a divergence on the subject, highlighting the need for further studies on the subject. Este ensayo teórico pretende contribuir al debate sobre los determinantes de la calidad de la educación básica brasileña. Para ello, presenta una revisión de tres cuerpos de investigación: estructura de la educación básica brasileña, el financiamiento de la educación pública y la gestión de los recursos que se le asignan. En el estudio sobre la estructura de la educación básica brasileña. Se propone un diseño estadístico diferente al utilizado en la literatura actual, con el fin de capturar el efecto del régimen de colaboración que, conforme a la ley, se produce entre el gobierno federal, el Distrito Federal, los estados y sus respectivos municipios. El estudio sobre el el financiamiento público de la educación básica y la gestión de los recursos destinados a ella muestran que, por un lado, los resultados de estudiantes brasileños en pruebas internacionales sobre de aprendizaje, se mantienen en peores niveles que países comparables y que, por otro lado, hay indicios de que no faltan recursos públicos para la educación. Además, el censo escolar informa que más del 73% de los estudiantes en edad escolar obligatoriamente están matriculados en el sistema escolar público; la gestión de recursos destinados a la educación pública, pieza clave para la mejora de la oferta docente de calidad a los estudiantes brasileños. Sin embargo, la literatura especializada demuestra una divergencia sobre el tema, destacando la necesidad de más estudios sobre el tema. O presente ensaio teórico pretende contribuir com o debate sobre os fatores determinantes da qualidade da educação básica brasileira. Para tanto, apresenta a revisão de três corpos de pesquisa: estrutura da educação básica brasileira, o financiamento da educação pública e a gestão dos recursos a ela destinados. No estudo sobre a estrutura da educação básica brasileira é proposto um design estatístico diferente do usado, na literatura atual, com o intuito de capturar o efeito do regime de colaboração que, conforme previsto em lei, acontece entre o governo federal, o Distrito Federal, os estados e seus respectivos municípios. O estudo sobre o financiamento público da educação básica e a gestão dos recursos a ela destinados evidenciam que, por um lado, os resultados de estudantes brasileiros, em testes internacionais sobre níveis de aprendizado, continuam em patamares piores do que o de países comparáveis e que, por outro lado, existem indícios de que não há escassez de recursos públicos destinados à educação. Adicionalmente o censo escolar informa que mais de 73% dos alunos em idade escolar obrigatória estão matriculados na rede pública de ensino; o que torna a gestão dos recursos destinados à educação pública uma peça-chave para o aprimoramento da oferta de ensino de qualidade aos estudantes brasileiros. Entretanto, a literatura especializada demonstra uma divergência sobre o assunto, evidenciando a necessidade do aprofundamento dos estudos sobre o tema.

The analysis of a course from the perspective of its graduate reveals not only the perception of the former student, but also brings the view of the labor market on issues inherent to academic training. This paper aims, through the assessment of the Chemical Engineering graduate of the Federal University of Triângulo Mineiro - UFTM -, to present data from the application of the validated instrument ‘Scale of evaluation of engineering courses by graduates’. The instrument was applied to Chemical Engineering graduates at UFTM who graduated from 2014 to 2020. The strengths and weaknesses of the course were identified regarding essential and expected competences, general satisfaction with the quality of teaching, didactics, and curriculum those that the course already performs and those that need greater investment and attention. In addition, the usual difficulties encountered when entering the labor market were highlighted; development to adapt to market requirements, need for changes in the approach to teaching; physical-structural changes and different forms of assessment. Aspects such as extracurricular activities, internships and professional perspectives were evaluated as potential to direct the implementation of the new National Curriculum Guidelines for Engineering and foster the focus on approach and development based on competences. A análise de um curso a partir da visão do seu egresso, revela não apenas a percepção do ex-aluno, mas apresenta visões do mundo do trabalho sobre questões inerentes à formação acadêmica. Assim, por meio da avaliação do egresso de Engenharia Química da Universidade Federal do Triângulo Mineiro, apresentam-se dados da aplicação do instrumento validado ‘Escala de avaliação de cursos de Engenharia pelos egressos’. O instrumento foi aplicado aos egressos de Engenharia Química na UFTM formados de 2014 a 2020. Foram identificadas as potencialidades e fragilidades do curso quanto às competências essenciais e esperadas, à satisfação geral quanto à qualidade do ensino, didática e currículo que o curso já realiza e as que precisam de maior investimento e atenção. Além disso, foram destacadas as dificuldades usuais encontradas ao ingressar no mundo do trabalho; desenvolvimento para adequação às exigências de mercado; necessidade de mudanças na abordagem do ensino; alterações físico-estruturais e formas diferenciadas de avaliação. Aspectos como atividades extracurriculares, estágios e perspectivas profissionais foram avaliadas como potencialidades no sentido de direcionar a implantação das novas diretrizes curriculares nacionais e fomentar o foco na abordagem e desenvolvimento por competências.

Tese (doutorado) — Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2022. Esta tese aborda a temática da gestão pedagógica e do uso das Tecnologias Digitais da Informação Comunicação para a promoção do engajamento estudantil. A partir de uma reflexão sobre a flexibilização do espaço e tempo para a educação superior presencial, por meio de uma proposta de educação híbrida, centramos nossa pergunta de pesquisa, na seguinte problematização: Como a gestão pedagógica do processo de ensino e aprendizagem mediado pelas TDIC pode promover o engajamento estudantil na educação superior? E para responder a essa pergunta traçamos um percurso metodológico em que adotamos uma pesquisa de natureza exploratória explicativa com abordagem qualitativa/quantitativa. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram o levantamento analítico de teses que tinham como tema a gestão da educação a distância e da educação híbrida realizado no período de 2012 a 2021, em bases de dados da América Latina, e a construção, adaptação, validação e aplicação do Instrumento de Medição de Engajamento Estudantil mediado pelas TDIC para a educação superior, embasado no instrumento validado internacionalmente National Survey of Student Engagement (NSSE). O instrumento foi aplicado, no segundo semestre de 2019, para os estudantes das disciplinas que fazem parte do projeto Poiese. O projeto é o campo de pesquisa desta tese e consiste em uma metodologia desenvolvida por professores do Departamento de Planejamento e Administração (PAD) da Faculdade de Educação, da Universidade de Brasília, que tem como objetivo romper com os paradigmas da educação tradicional por meio da implementação de metodologias ativas mediadas pelas TDIC no contexto da educação superior presencial. Os resultados da pesquisa apontam para um cenário motivador em relação ao uso das TDIC, uma vez que pudemos observar que estratégias como a gamificação de conteúdo e o uso de objetos de aprendizagem surtiram efeitos positivos no engajamento dos estudantes, além das práticas efetivas docentes que resgatam e reafirmam a importância e a necessidade da valorização do trabalho docente e da gestão pedagógica articulada ao uso das TDIC nos processos de aprendizagem. Partindo de uma proposta que articulou a gestão pedagógica, as TDIC e o engajamento estudantil, alicerçados na revisão de literatura, nos resultados das análises dos questionários aplicados e das teses levantadas e selecionadas, apresentamos a gestão pedagógica a partir dos processos de planejamento, organização, coordenação e controle. Nessa perspectiva, a pesquisa aponta para o engajamento estudantil como medida de qualidade na educação superior, bem como para uma gestão pedagógica, que por meio da flexibilização pedagógica possibilita o engajamento e a aprendizagem significativa dos estudantes. A flexibilização pedagógica, em nosso contexto de análise, ocorre por meio da inserção das TDIC, com uma proposta desenvolvida de maneira híbrida, com atividades pesenciais e on-line. Indubitavelmente, estamos diante de um desafio disruptivo em relação ao currículo e às práticas docentes tradicionais, principalmente no que consiste a inserção de metodologias ativas, a flexibilização do tempo do docente e do estudante e a autonomia de ambos nesse processo de ensino e aprendizagem, mas percebemos a premente necessidade de repensarmos a prática pedagógica a partir do uso das TDIC e o quanto isso impacta no engajamento dos estudantes. This thesis deals with the theme of pedagogical management and the use of Digital Information Technologies to promote student engagement. From a reflection on the flexibility of space and time for face-to-face higher education, through a hybrid education proposal, we focus our research question on the following problematization: How can the pedagogical management of the teaching and learning process mediated by TDICs promote student engagement in higher education? And to answer this question, we traced a methodological path in which we adopted a research of an explanatory nature with a qualitative/quantitative approach. The instruments of data collection were the analytical survey of thesis that had the theme of the management of distance education and hybrid education carried out from 2012 to 2021, in Latin American databases, and the construction, adaptation, validation and application of the Student Engagement Measurement Instrument mediated by the TDICs for higher education, based on the internationally validated instrument National Survey of Student Engagement (NSSE). The instrument was applied, in the second half of 2019, to students of the disciplines that are part of the Poiese project. The project is the research field of this thesis and consists of a methodology developed by professors from the Department of Planning and Administration (PAD) of the Faculty of Education, University of Brasília, which aims to break with the paradigms of traditional education through implementation of active methodologies mediated by TDIC in the context of face-to-face higher education. The results of the research point to a motivating scenario in relation to the use of TDIC, since we could observe that strategies such as content gamification and the use of learning objects had positive effects on student engagement, in addition to effective teaching practices that rescue and reaffirm the importance and need to value teaching work and pedagogical management articulated to the use of TDIC in learning processes. Starting from a proposal that articulated pedagogical management, TDIC and student engagement, based on the literature review, on the results of the analysis of the applied questionnaires and of the theses raised and selected, we present the pedagogical management from the processes of planning, organization, coordination and control. From this perspective, the research points to student engagement as a measure of quality in higher education, as well as to pedagogical management, which, through pedagogical flexibility, enables students to engage and learn meaningfully. Pedagogical flexibility, in our context of analysis, occurs through the insertion of TDIC, with a proposal developed in a hybrid way, with face-to-face and online activities. Undoubtedly, we are facing a disruptive challenge in relation to the curriculum and traditional teaching practices, especially in what consists of the insertion of active methodologies, the flexibility of the teacher's and student's time and the autonomy of both in this teaching and learning process, but we realized the urgent need to rethink the pedagogical practice based on the use of TDICs and how much this impacts on student engagement.

Submitted by Jeferson Carlos da Veiga Rodrigues (jveigar@unisinos.br) on 2022-08-22T18:22:19Z No. of bitstreams: 1 Adriane Balzaretti Caldas_.pdf: 1035908 bytes, checksum: 49585cde081b17ca255ff6a5bf5be23c (MD5) Made available in DSpace on 2022-08-22T18:22:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriane Balzaretti Caldas_.pdf: 1035908 bytes, checksum: 49585cde081b17ca255ff6a5bf5be23c (MD5) Previous issue date: 2022-06-09 Nenhuma Mobilizar para a transformação social, criando pontes entre o global e o local, na perspectiva da interculturalidade, de um currículo integrado e de vivências significativas e contextualizadas nas práticas de ensino e de aprendizagem nas aulas de língua adicional pode contribuir de forma significativa para a formação de cidadãos globais críticos e reflexivos. Sendo assim, este estudo objetivou verificar em que medida, no Ensino de Língua Inglesa dos segmentos Fundamental II e Ensino Médio do Colégio Anchieta, de Porto Alegre, são adotadas práticas da abordagem crítica e reflexiva da educação para a cidadania global. A investigação centrou-se em concepções da abordagem crítica da educação para a cidadania global, da cidadania intercultural, da abordagem integrada do conteúdo e linguagem e do professor reflexivo. Trilhou-se um caminho metodológico de observação e análise de práticas de ensino experienciadas por um grupo de professoras do Ensino Fundamental II e Ensino Médio do Colégio Anchieta. A técnica do grupo focal foi adotada para que a entrega final proposta para a pesquisa fosse construída de forma dialógica entre a pesquisadora e as educadoras. Entre as descobertas que se aproximam do objetivo deste estudo, evidenciam-se a inovação nas propostas de trabalhos integrativos e projetos interdisciplinares, bem como a utilização de materiais e recursos variados que estimulam práticas reflexivas. Contudo, constata-se que o número de práticas que desenvolvem habilidades como as do autoconhecimento, da autorregulação e da autoavaliação é insuficiente. Ainda nesse sentido, de distanciamento das práticas em relação à abordagem investigada, percebe-se uma carência de momentos que oportunizem mais espaços para escuta e diálogo entre os professores especialistas das diferentes áreas de conhecimento para a qualificação de planejamentos integrados. Como proposta de intervenção, foi apresentado um conjunto de indicadores para a avaliação das práticas, e por fim foram sugeridas recomendações para qualificar o fazer pedagógico nas atividades que envolvem o ensino de Língua Inglesa visando trabalhos integrativos, formação de professores e práticas da abordagem crítica e reflexiva da educação para a cidadania global. Mobilizing for social transformation, creating global and local bridges, from the perspective of interculturalism, integrated curriculum and meaningful and contextualized experiences in teaching and learning practices in additional language classes can contribute significantly to the formation of critical and reflective global citizens. Therefore, this study aimed to verify to what extent, practices of a critical and reflective approach to education for global citizenship are adopted in the Teaching of Middle and High School English Language. The investigation focused on conceptions of the critical approach to education for global citizenship, intercultural citizenship, content and language integrated learning and the reflective teacher. A methodological path of teaching practices observation and analysis experienced by a group of Middle and High school English teachers was carried out at Colégio Anchieta. The focus group technique was adopted so that the intended final proposal for the research was built in a dialogic way between the researcher and the English teachers. Among the findings that approach the objective of this study, the innovative proposals for integrated learning and interdisciplinary projects, as well as the use of varied materials and resources that stimulate reflective practices, are evident. However, it appears that the number of practices that develop skills such as self-knowledge, self-regulation and self-assessment is insufficient. In this regard, considering the gap which relates to the investigated approach, there is an absence of moments that promote more time for active listening and discussion among teachers from different areas of knowledge that could result in the integrated planning qualification. As an intervention proposal, a set of indicators was presented for the evaluation of practices, and finally recommendations were suggested to qualify the pedagogical practice in activities that involve the teaching of English Language, aiming at integrative planning, teacher training and practices of the critical and reflective approach for global citizenship education.

O estudo visa analisar a atuação de gestores educacionais frente à dinâmica de organização do trabalho pedagógico no curso de uma pandemia, revelando práticas, desafios e o lugar da formação nesse processo. Utiliza-se como lócus a região Oeste do Estado do Pará. As análises resultam de pesquisa empírica, contemplando a percepção de gestores educacionais por meio de formulário eletrônico. Os resultados obtidos revelam que optou-se pela continuidade das atividades, via ensino remoto, projetando nos gestores o desafio de organizar, junto à equipe pedagógica, a dinâmica do processo ensino-aprendizagem a partir do uso das ferramentas tecnológicas disponíveis, bem como na elaboração de apostilas com conteúdos dos livros didáticos; não houve formação específica para esse momento; e aumentou-se a demanda de trabalho, registrando reivindicações, por parte das famílias dos estudantes, quanto às metodologias utilizada pelas escolas. Somando-se aos dilemas já existentes – minimização de recursos, ausência de participação e autonomia, etc. – o contexto pandêmico projetou nos gestores o desafio de se reinventar em sua atuação profissional.

Submitted by Jeferson Carlos da Veiga Rodrigues (jveigar@unisinos.br) on 2022-08-23T13:12:01Z No. of bitstreams: 1 Marcio Longhi_.pdf: 1587858 bytes, checksum: 7052949628749e9a33a26ab8942cb186 (MD5) Made available in DSpace on 2022-08-23T13:12:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Longhi_.pdf: 1587858 bytes, checksum: 7052949628749e9a33a26ab8942cb186 (MD5) Previous issue date: 2022-05-31 Nenhuma A presente pesquisa objetiva uma investigação acerca dos temas da formação integral e da gestão educacional. Tendo como escopo de pesquisa o Espaço MAGIS Anchieta, pretende-se um estudo deste, enquanto projeto formativo do Serviço de Orientação Religiosa, Espiritual e de Pastoral (SOREP), em relação ao desenvolvimento de competências socioemocionais e espirituais-religiosas entre os discentes, com vistas à formação integral, na perspectiva da Companhia de Jesus. O referencial teórico da pesquisa tematiza a Educação, a partir da linguagem e da fragmentação do conhecimento. O conceito de competências e habilidades é desenvolvido como fundamento para a análise da BNCC, bem como para ampliar a reflexão sobre as dimensões socioemocionais e espirituais-religiosas, necessárias para a formação integral na perspectiva desta pesquisa. O caminho metodológico proposto é o da pesquisa qualitativa, utilizando como coleta de dados a ferramenta da entrevista semiestruturada, sendo a análise dos dados desenvolvida por meio da técnica da análise de conteúdo. A análise dos dados foi desenvolvida a partir de quatro categorias, duas diretamente associadas ao tema da formação integral e o desenvolvimento de competências socioemocionais e espirituais-religiosas, apresentando indicativos do projeto em seu potencial formativo integral, bem como dos saberes adquiridos pelos participantes no que se refere às referidas competências, permitindo comparativo entre os achados da pesquisa em relação à concepção formativa da Companhia de Jesus. Outras duas categorias, dão conta da dimensão da gestão educacional do projeto, evidenciando as metodologias e os processos formativos, a estrutura e a organização do Espaço MAGIS Anchieta. Os achados obtidos nestas duas categorias, postos em interface, expuseram as forças e fraquezas, os desafios e oportunidades do projeto, constituindo-se em subsídio para a sua qualificação. Ademais, a análise dos dados permitiu a elaboração de um conjunto de indicadores que, inspirados nas perspectivas do BSC, podem qualificar os processos formativos e de gestão educacional relacionados ao Espaço. The present research aims at investigating the issues of integral formation and of educational management. The scope of the research is the Espaço MAGIS Anchieta, where we intend to study the Service of Religious, Spiritual and Pastoral Guidance (SOREP) formative project, regarding the social-emotional and spiritual-religious skills development among educators, from the perspective of an integral formation according to the Society of Jesus. The theoretical framework of this research addresses education from the point of view of language and knowledge fragmentation. The concept of skills and abilities is developed as a foundation for the analysis of the BNCC, as well as to broaden the social-emotional and spiritual-religious dimensions, which are necessary for an integral education in this research's standpoint. We proposed a qualitative research methodology, using a semi-structured interview as a data collection tool. The data analysis was developed through the content analysis technique. The data analysis was developed through four categories, two directly associated with the theme of integral formation and the development of social-emotional and spiritual-religious competencies, providing indicators of the project in terms of its integral formative potential, as well as of the knowledge acquired by the participants regarding these competencies, thereby allowing the comparison between the research findings in relation to the formative concepts of the Society of Jesus. The other two categories account for the educational management dimension of the project, highlighting the methodologies and formative processes, the structure, and the organization of Espaço MAGIS Anchieta. The findings obtained in these two categories, brought together, highlighted the project's strengths and weaknesses, and its challenges and opportunities, thereby supporting its qualification. Furthermore, the data analysis has allowed the design of a set of indicators that, based on the BSC perspectives, can qualify the training and educational management processes related to Espaço MAGIS Anchieta.

Submitted by Jeferson Carlos da Veiga Rodrigues (jveigar@unisinos.br) on 2022-08-23T13:46:48Z No. of bitstreams: 1 Mariangela Oliveira Lago Rosier_.pdf: 3008504 bytes, checksum: 9613ce3003835f1588bf4093903b7f27 (MD5) Made available in DSpace on 2022-08-23T13:46:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariangela Oliveira Lago Rosier_.pdf: 3008504 bytes, checksum: 9613ce3003835f1588bf4093903b7f27 (MD5) Previous issue date: 2022-05-24 Colégio Antônio Vieira Esta dissertação apresenta um estudo sobre inovação pedagógica na Educação Básica, os pressupostos que contribuem para sua concretização, as compreensões e possibilidades a partir dos diferentes protagonistas, atores do processo educativo. Esta pesquisa lança o olhar para o contexto educacional e toda potência da diversidade e pluralidade de um cotidiano dinâmico dos atores pedagógicos: alunos, docentes e gestores. No campo teórico, inspira-se fortemente nos indicadores de inovação pedagógica de Maria Isabel Cunha e em outros importantes aportes teóricos, como Jaume Carbonell, Mônica Thurler, Francisco Imbernón e demais estudiosos. À luz do referencial teórico, o percurso metodológico buscou compreender o processo de ensino e aprendizagem e desvendar a inovação pedagógica a partir da análise de documentos legislatórios e institucionais eleitos e da interpretação, através da análise textual discursiva, das narrativas de alguns dos protagonistas da comunidade educativa estudada, a partir da aplicação dos questionários eletrônicos. No caso do Colégio Antônio Vieira, campo empírico desta investigação, foram eleitos alunos e professores do 6º ano e do 7º ano do Ensino Fundamental e gestores de diferentes séries. Os dados foram organizados em cinco categorias de análise: compreensões da inovação pedagógica; compreensões dos diferentes protagonismos na inovação pedagógica; tensões nas/para as práticas inovadoras; experiências inovadoras potentes e aprendizagens geradas; ampliação do olhar investigativo – articulação dos dados qualitativos e quantitativos. O uso do software NVIVO aprofundou a leitura analítica dos dados qualitativos e gerou novos códigos, aqui denominados de elementos indicadores das práticas inovadoras. As análises permitiram concluir que há, na escola investigada, uma cultura de inovação educativa, com investimentos robustos no processo formativo dos educadores, nas ações curriculares e nos ambientes de aprendizagem à luz dos princípios norteadores da educação jesuíta e do diálogo com a contemporaneidade; que os atores pedagógicos (alunos, professores e gestores) atuam como protagonistas das práticas pedagógicas inovadoras e que é importante alargar a compreensão dos pressupostos que ancoram os movimentos de inovação com vistas à concretização de um processo sistêmico, potencializando as mudanças paradigmáticas e superando, assim, a perspectiva de ações inovadoras pontuais. Essas reflexões redundaram no plano de intervenção aqui denominado de Mapa da Inovação, que intenciona apoiar a escola na qualificação do projeto político-pedagógico, com vistas a avançar nas estratégias formativas reflexivas e na ampliação das práticas inovadoras. This dissertation presents a study on Pedagogical Innovation in Basic Education, the assumptions that contribute to its concretization, the understandings and possibilities from the different protagonists, actors of the educational process. This research delves into the educational context and the full potency of the diversity and pluralism of a lively, dynamic dayto-day life and the propelling action of the pedagogical actors: students, teachers and managers. In the theoretical field, it is strongly inspired by the indicators of pedagogical innovation by Maria Isabel Cunha and other important theoretical contributions, such as Jaume Carbonell, Mônica Thurler, Francisco Imbernón and other scholars. In the light of the theoretical framework, the methodological course analyzed, sought to understand the teaching and learning process and unveil the pedagogical innovation from the analysis of elected legislative and institutional documents and the interpretation, through the discursive textual analysis of the narratives of some of the protagonists of the educational community studied, from the application of electronic questionnaires. In the case of Colégio Antônio Vieira, the empirical field of this investigation, students and teachers from the 6th and 7th grades of Elementary School and managers of different grades were elected. The data was organized into five categories of analysis: understandings of pedagogical innovation; understanding of the different roles in pedagogical innovation; tensions in innovative practices; powerful innovative experiences and learning generated; widening oh the investigative perspective – interaction between qualitative and quantitative data. The use of the NVIVO software deepened the analytical reading of the qualitative data and generated new codes, here called indicative elements of innovative practices. The analysis allowed to conclude that in the investigated school exists a culture of educative innovation with robust investments in the formative process of the educators, curricular actions and the learning environments in light of the guiding principles of the jesuit education and dialogue with contemporaneity; that the educational actors (teachers, students and managers) act as protagonists in the innovative pedagogical practices and it is important to expand the comprehension of the assumptions that anchor the movements of innovation aiming to concretize a systematic process potentiating the paradigm changes, thus overcoming the perspective of punctual innovative actions. This reflection resulted in the intervention plan, here called Innovation Map, that intends to assist the school in the qualification of the political pedagogical project aiming to advance in the reflexive formative strategies and concretization of the innovative practices

This article aims to report the results of a mapping of the use of management indicators and their relevance to the management activity of coordinators of undergraduate courses in Community Institutions of Higher Education. As an exploratory and descriptive research methodology, data were collected through a questionnaire sent to the course coordinators of 10 COMUNG institutions del . Among the main results found, the relevance of the indicators of the dimensions "Strategic and Administrative", "Strategic" and "Pedagogical" in relation to the dimensions "Administrative", "Administrative and Pedagogical" and "Financial" stands out, corroborating with other studies, where the coordinators of undergraduate courses are more concerned with pedagogical issues and legislation to the detriment of the administrative, financial activities of their courses. Este artículo tiene como objetivo reportar los resultados de un mapeo del uso de indicadores de gestión y su relevancia para la actividad de gestión de los coordinadores de cursos de pregrado en Instituciones Comunitarias de Educación Superior. Como metodología de investigación exploratoria y descriptiva, los datos fueron recolectados a través de un cuestionario enviado a los coordinadores de cursos de 10 instituciones del COMUNG. Entre los principales resultados encontrados se destaca la mayor relevancia de los indicadores de las dimensiones “Estratégica y Administrativa”, “Estratégica” y “Pedagógica” en relación a las dimensiones “Administrativa”, “Administrativa y Pedagógica” y “Financiera”, corroborando con otros estudios. , donde los coordinadores de los cursos de pregrado se preocupan más por cuestiones pedagógicas y legislativas en detrimento de las actividades administrativas y financieras de sus cursos. Este artigo tem por objetivo reportar os resultados de um mapeamento da utilização dos indicadores de gestão e sua relevância para a atividade de gestão de coordenadores de curso de graduação de Instituições Comunitárias de Ensino Superior. Como metodologia foi realizada uma pesquisa exploratória e descritiva, os dados foram coletados por meio de um questionário enviado aos coordenadores de curso de 10 instituições do COMUNG. Entre os principais resultados encontrados destaca-se a maior relevância dos indicadores das dimensões “Estratégicas e Administrativas”, “Estratégicas” e “Pedagógicas” em relação às dimensões “Administrativas”, “Administrativos e Pedagógicos” e “Financeiras”, corroborando com outros estudos, onde os coordenadores de curso de graduação apresentam maior preocupação com questões pedagógicas e de legislação em detrimento das atividades administrativos, financeiras de seus cursos.&nbsp

Submitted by Jeferson Carlos da Veiga Rodrigues (jveigar@unisinos.br) on 2022-08-23T11:57:40Z No. of bitstreams: 1 Jeane Maria Blume Cortezia_.pdf: 4307124 bytes, checksum: 5986e3f75a68ea9f4d05015c506abbaa (MD5) Made available in DSpace on 2022-08-23T11:57:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jeane Maria Blume Cortezia_.pdf: 4307124 bytes, checksum: 5986e3f75a68ea9f4d05015c506abbaa (MD5) Previous issue date: 2022-04-28 Nenhuma O contexto da pandemia do coronavírus nos impulsionou para o mundo digital, transformando nossas vidas, os negócios e a educação. Esta pesquisa, inserida nesse cenário, tem como objetivo geral compreender como a hibridização do ensino pode contribuir para a criação de um modelo de negócios, no âmbito de um instituto de línguas adicionais, tendo em vista a sustentabilidade econômico-financeira e a excelência acadêmica. Para tanto, o trabalho se fundamenta, teoricamente, em estudos relacionados à aquisição de línguas adicionais (LIGHTBOWN; SPADA, 2013; HALL, 2019), à cibercultura (LÉVY,1999), à transformação digital (SCHLEMMER; MOREIRA, 2020), ao hibridismo (SCHLEMMER, 2015) e à gestão educacional (LÜCK, 2009). Como caminho metodológico, é uma pesquisa qualitativa e opta-se pela aplicação de um questionário online sobre as experiências, os interesses e as preferências de professores e estudantes de inglês do Instituto de Línguas da Unisinos – UNILÍNGUAS. A partir das respostas obtidas, organizou-se uma discussão por meio de três ênfases analíticas: (i) interação e conversação em ambiente online, destacando o quanto sincronicidade e presença digital são fundamentais para a aprendizagem de língua adicional; (ii) gramática da língua, que aponta para uma compreensão de ensino ainda fortemente vinculada a material didático, regras fixas, vocabulário e falante nativo; (iii) e pandemia, aulas online, e flexibilidade de tempos e espaços, que nos levam a ampliar a concepção de educação, na medida em que a pandemia impulsiona a criação de nova rotinas, novos padrões de comportamento, bem como de uma maior valorização do tempo. Ao relacionar os dados gerados, o referencial teórico e a experiência em gestão da pesquisadora, apresenta-se uma proposta de intervenção, que visa a orientar um novo modelo de negócios mediante processos de hibridização do ensino. The context of the coronavirus pandemic has forced us into the digital world, transforming our lives, business, and education. This research, which is inserted in this scenario, has the general objective of understanding how the hybridization of teaching can contribute to the creation of a business model, within the scope of an institute of additional languages, with a view to economic-financial sustainability and academic excellence. To this end, the work is theoretically based on studies related to the acquisition of additional languages (LIGHTBOWN; SPADA, 2013; HALL, 2019), cyberculture (LÉVY, 1999), digital transformation (SCHLEMMER; MOREIRA, 2020), hybridity (SCHLEMMER, 2015) and educational management (LÜCK, 2009). As a methodological approach, it is qualitative research and an online questionnaire about the experiences, interests and preferences of English teachers and students at the Unisinos Language Institute – UNILÍNGUAS is applied. Based on the responses obtained, a discussion was organized through three analytical emphases: (i) interaction and conversation in an online environment, highlighting how synchronicity and digital presence are fundamental for additional language learning; (ii) grammar of the language, which points to an understanding of teaching that is still strongly linked to didactic material, fixed rules, vocabulary and native speaker; (iii) and pandemic, online classes, and flexibility of time and spaces, which lead us to expand the concept of education, as the pandemic forces the creation of new routines, new patterns of behavior, as well as a greater appreciation of time. By relating the generated data, the theoretical framework and the researcher's management experience, an intervention proposal is presented, which aims to guide a new business model through teaching hybridization processes.

Submitted by Laura Ribas Vilardi (laura.vilardi@unesp.br) on 2022-05-14T23:06:30Z No. of bitstreams: 1 LAURA RIBAS VILARDI- Dissertação oficial.pdf: 933990 bytes, checksum: 460c410c3d4ee20d410d15c88b136d20 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2022-05-16T12:43:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 vilardi_lr_me_mar.pdf: 933990 bytes, checksum: 460c410c3d4ee20d410d15c88b136d20 (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-16T12:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vilardi_lr_me_mar.pdf: 933990 bytes, checksum: 460c410c3d4ee20d410d15c88b136d20 (MD5) Previous issue date: 2022-03-25 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001 e teve como objetivo contribuir com as pesquisas da área de Administração/Gestão escolar, identificando as demandas acerca da elaboração da Proposta Curricular para a Educação Infantil do Sistema Municipal de Ensino de Marília/SP, para tal, buscou promover um diálogo entre a legislação do município, as articulações ocorridas no processo de sua elaboração, a gestão e o discurso dos agentes educacionais e escolares. Trabalhamos com dados coletados de entrevistas com os agentes que participaram desse processo, sendo realizadas e transcritas 13 entrevistas: 6 com coordenadores de Grupos de Trabalho (que também participaram da redação), 5 com redatores e 2 com educadores do município que vivenciaram a transição curricular do município nos anos 1990, além de participarem também da elaboração da PCEIM. A análise foi realizada com base na Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2015), e, especialmente, a concepção de “demanda” de Laclau (2013), a fim de identificar como foi o processo de elaboração, como se deram as relações entre os agentes, as “demandas”, “diferenças” e “equivalências” presentes e articuladas para que ocorresse a hegemonização do discurso presente na PCEIM. A análise evidenciou que as principais “demandas” envolvidas na elaboração da proposta para a Educação Infantil, lançada em 2020, foram: obrigatoriedade de implementação da BNCC, somada à insatisfação com a proposta anterior, o que gerou a demanda de fazer com que o conteúdo não se limite ao que está posto na BNCC e o Sistema Municipal de Ensino assumir a Teoria Historico-Cultural como teoria de base. Essas demandas levaram, entre outras ações, à formação de diretores e coordenadores das escolas, e objetivos dos Campos de Experiências da BNCC elaborados nas escolas, envolvendo a equipe docente de cada escola municipal de Educação Infantil. Dessa forma, podemos identificar a presença de ações da “política” e do “político”, ou seja, da imposição legal com base no currículo nacional, das reuniões que envolveram esse contexto nacional, e também a mobilização dos agentes educacionais do município que participaram diretamente desse processo em elaborar uma proposta com base naquilo que acreditam ser a Educação Infantil, a partir da insatisfação com a organização curricular anterior, naquele momento histórico, o que resultou na PCEIM como está. A importância da presente pesquisa justificou-se pela possibilidade de encontrar novos caminhos para as pesquisas na área educacional, que, em sua maioria, apresentam teor prescritivo, e de conhecer e compreender o cotidiano educacional/escolar e sua potencialidade em fazer política. This study was financed in part by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Finance Code 001". This research contributes with studies around school administration. The goal was to identify the demands presented in the elaboration of the Early Childhood Curricular Educational proposal in the municipality of marilia city. Therefore, it was necessary to search for a dialogue between the local legislation, the articulations occurred during its elaboration, the administration and the discourse made by the educators. We interviewed individuals that participated in the proposal elaboration process; 6 work group coordinators that participated in the writing process, 5 writes, and 2 municipal educators that lived the curricular transition in 1990, and that participated in the elaboration of the PCEIM. In order to identify how the process of early childhood curriculum was realized and how the relation between the indivudals, “demands”, “differences” and “equivalences” were articulated, the analysis of the data was realized based on the Speech theory of Laclau and Mouffe (2015), focusing on Laclau’s conception of demand. The analysis showed that the main “demands” proposed were: mandatory implementation of BNCC, considering the dissatisfaction with the previous proposal which generated the demand to ensure that the content is not limited to what is stated in the BNCC and that the Municipal Education System assume the Historical-Cultural Theory as a base theory. These demands led, among other actions, to the training of school directors and coordinators, and objectives of the BNCC Experience Fields developed in schools, involving the teaching team of each municipal school of Early Childhood Education. In this way, we can identify the presence of “politics” and “political” actions, that is, the legal imposition based on the national curriculum, the meetings that involved this national context as well as the mobilization of the educational agents of the municipality who participated directly from this process of elaborating a proposal based on what they believe to be Early Childhood Education, and the dissatisfaction with the previous curricular organization at that historical moment, which resulted in PCEIM as presented today. The importance of the present research was justified by the possibility of finding new paths for research in the educational area, which, for the most part, have a prescriptive content of knowing and understanding the educational/school routine and its potential in doing politics. CAPES: 88887.493119/2020-00

O artigo tem por objetivo analisar como supervisores educacionais (SEs) que cursaram Pedagogia em um formato de curso definido segundo as diretrizes curriculares vigentes (RESOLUÇÃO CNE/CP 01/2006), na modalidade de Educação a Distância (EAD), avaliam a sua formação para o exercício da função no contexto escolar. Tendo por cenário uma Rede Municipal de Educação localizada no interior do Estado do Rio de Janeiro e o curso de Pedagogia da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro – UNIRIO/CEDERJ e como sujeitos 6 SEs, descreve as características curriculares do curso, a visão dos sujeitos sobre a sua formação para a gestão educacional, e os saberes e fazeres próprios da supervisão educacional no contexto escolar. Para a construção dos dados foram consideradas três estratégias metodológicas: aplicação de questionários, análise de documentos e realização de entrevistas. A conclusão da pesquisa aponta que a escolha do curso de Pedagogia em EAD ocorreu não exclusivamente pelo fato de ser a única opção de formação universitária em espaço público da Educação na cidade, mas, sobretudo, pelo caráter de flexibilidade de tempo e espaço para a sua realização e que o seu material didático, o papel exercido por professores e tutores e as disciplinas que constituem a sua programação curricular representam diferenciais do curso e fontes de saberes e práticas para a supervisão.

This work is part of a master's research, linked to the MPS (Master of Professional Studies) in Public Policy and Educational Management at the Universidade Federal de Santa Maria (Federal University of Santa Maria in Rio Grande do Sul State, Brazil). In addition, it integrates the studies of the Gestar/CNPq Research Group on Public Policy and Educational Management linked to The National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). Its general objective is to understand, from the perspective of democratization processes in Quevedos/RS Municipal Education System, which factors and parameters are related to educational and school management. It consists of a research with a qualitative approach, of the case study type. Document analysis of national and municipal legislation as well as semi-structured interviews with the Secretary and the Supervisor of the Municipal Education Secretariat, School Managers and a Municipal Counselor of Education have been used for the construction of data. It was also applied an online questionnaire with teachers working in municipal schools. Data processing and interpretation were based on content analysis. As a theoretical reference, authors such as Bordignon (2009), Lück (2006); Paro (2007), Gadotti (2000), among other bibliographies have been used. Research conclusions: all evidences suggest that there is still resistance regarding the effectiveness of the principles of education´s democratization at the municipal level. Especially when it comes to the effective implementation of participation mechanisms, such as: the existence of School Councils and their role in decision-making and power sharing; the choice of school administration by the communities; the existence of municipal legislation to regulate the processes of education´s democratization; the financial autonomy of schools and the Municipal Education Council; a political-pedagogical project created and tailored by the school communities, among others. In the studied context, it has been observed that the Municipal Education System (MES) was created in 2021 and, in this sense, it is important to invest in strategies towards power decentralization; administrative, pedagogical, and financial autonomy; the participation of school communities, as well as in the role of the Municipal Education Council as a normative body for the MES. That being said, an educational product was developed, consisting of a booklet comprising "Parameters for the democratization of educational and school management in Quevedos/RS", in an attempt to contribute to the reflection and qualification of the educational management processes in this municipality from the democratization´s perspective. Este trabajo surge de una investigación vinculada al curso de Maestría Profesional del Programa de Posgrado en Políticas Públicas y Gestión Educativa de la Universidad Federal de Santa María, e integra los estudios del Grupo de Investigación Gestar/CNPq. Tiene como objetivo general comprender, en la perspectiva de los procesos de democratización de la red municipal de educación en Quevedos/RS, qué factores y parámetros están relacionados con la gestión educativa y escolar. Se trata de una investigación cualitativa, del tipo estudio de caso, utilizando análisis documental de legislaciones nacionales y municipales, entrevistas semiestructuradas con la Secretaria Municipal de Educación, Supervisora, Directivos Escolares y Concejero Municipal de Educación; también la aplicación de un cuestionario online mixto con docentes que laboran en escuelas municipales. El procesamiento y la interpretación de los datos se realizaron con base en el análisis de contenido. Como referencia teórica se utilizaron autores como Bordignon (2009), Lück (2006); Paro (2007), Gadotti (2000), entre otras bibliografías. Las conclusiones de la investigación apuntan que aún existen resistencias en cuanto a la vigencia de los principios de democratización de la educación a nivel municipal, especialmente en cuanto a la implementación efectiva de mecanismos de participación tales como: existencia de órganos colegiados con énfasis en el protagonismo de los mismos en las decisiones y acciones compartidas; elección por parte de las comunidades de administradores escolares; existencia de legislación municipal que regula los procesos de democratización de la educación; autonomía financiera de las escuelas y del Consejo Municipal de Educación; construcción y consecución del proyecto político-pedagógico de forma personalizada por parte de las comunidades escolares, entre otros. En el contexto estudiado, se constató que el Sistema Educativo Municipal fue creado en 2021 y, en esa dirección, es posible invertir en estrategias de descentralización del poder, autonomía administrativa, pedagógica y financiera, participación de las comunidades escolares, así como el papel del Consejo Municipal de Educación como ente regulador del SME. Para ello, se elaboró un producto educativo, que consiste en una cartilla titulada "Parámetros para la democratización de la gestión educativa y escolar en Quevedos/RS", con el objetivo de contribuir a la reflexión y calificación de los procesos de gestión educativa en este municipio desde la perspectiva de la democratización. This work is part of a master's research, linked to the MPS (Master of Professional Studies) in Public Policy and Educational Management at the Universidade Federal de Santa Maria (Federal University of Santa Maria in Rio Grande do Sul State, Brazil). In addition, it integrates the studies of the Gestar/CNPq Research Group on Public Policy and Educational Management linked to The National Council for Scientific and Technological Development (CNPq). Its general objective is to understand, from the perspective of democratization processes in Quevedos/RS Municipal Education System, which factors and parameters are related to educational and school management. It consists of a research with a qualitative approach, of the case study type. Document analysis of national and municipal legislation as well as semi-structured interviews with the Secretary and the Supervisor of the Municipal Education Secretariat, School Managers and a Municipal Counselor of Education have been used for the construction of data. It was also applied an online questionnaire with teachers working in municipal schools. Data processing and interpretation were based on content analysis. As a theoretical reference, authors such as Bordignon (2009), Lück (2006); Paro (2007), Gadotti (2000), among other bibliographies have been used. Research conclusions: all evidences suggest that there is still resistance regarding the effectiveness of the principles of education´s democratization at the municipal level. Especially when it comes to the effective implementation of participation mechanisms, such as: the existence of School Councils and their role in decision-making and power sharing; the choice of school administration by the communities; the existence of municipal legislation to regulate the processes of education´s democratization; the financial autonomy of schools and the Municipal Education Council; a political-pedagogical project created and tailored by the school communities, among others. In the studied context, it has been observed that the Municipal Education System (MES) was created in 2021 and, in this sense, it is important to invest in strategies towards power decentralization; administrative, pedagogical, and financial autonomy; the participation of school communities, as well as in the role of the Municipal Education Council as a normative body for the MES. That being said, an educational product was developed, consisting of a booklet comprising "Parameters for the democratization of educational and school management in Quevedos/RS", in an attempt to contribute to the reflection and qualification of the educational management processes in this municipality from the democratization´s perspective.