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Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2022-10-21T14:16:21Z No. of bitstreams: 2 Andressa_Zardo.2022.pdf: 2222734 bytes, checksum: 73bcc5d03498283bbea308dfad23cf38 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2022-10-21T14:16:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Andressa_Zardo.2022.pdf: 2222734 bytes, checksum: 73bcc5d03498283bbea308dfad23cf38 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2022-05-31 Advances in neuroimaging technologies have allowed a greater clarification of brain functions which may mean a possible use of technologies in the field of education with a purpose of contributing to the teaching and learning processes. Educators are professionals who are in constant contact with students, so they are able to intervene in the learner´s neural processes, preparing them to receive school knowledge. Despite its potential, it is important to consider there are limitations regarding what neurosciences can provide to education, especially with regard to the social context, which is very expressive in learning. Considering these aspects, the present study compromises with educational neuroscience in the sense of integrating transdisciplinary knowledge that meets the objectives proposed by the school, which aims to improve the teaching and learning processes, relevant to practice and not favoring the biologization of education. In this way, the research was directed in order to answer the following question: how are executive functions articulated with pedagogical practices in early childhood education? Thus, this dissertation aimed to identify how the knowledge of neurosciences and education, focused on executive functions, can converge in order to contribute to pedagogical practice. Therefore, we divided this dissertation into three moments: the first consists of a literature review that brings the anatomical and historical aspects of neurosciences and their possible contributions to pedagogical practice. The second focuses on the contributions to pedagogical practice in executives in early childhood education, based mainly on studies and research by Adele Diamond. The third moment consists in a reflective analysis of the scientific production in neuroscience and education of what was shown to be relevant during the literature review. From this research, we can see that as neurosciences are present in diverse contributions to pedagogical practice, including, chronobiology of sleep, memory and attention processes, such as executive functions and music. In the research, several strategies were observed that can be used in the teacher's daily life and possibly for the development of executive functions. The work of training executive functions in the school environment can be crucial for better school performance later on. In the literature searches it was possible to notice that many neuroscientist authors approach learning, but few teachers teach education in approaching neurosciences. To some extent, talking about neuroscience in the field of education, in an transdisciplinary way, seems to be a challenge that, even in the face of its potential, has little credibility. Finally, it was also concluded that the figure of the teacher and his contribution, in this environment, is stigmatized since, despite one of the statements of a need to build a transdisciplinary field, taching knowledge has little space in educatinoal neurocience research, which only decreases the possibility of a dialogue between the medical, psychological and educational sciences. O avanço nas tecnologias de neuroimagem permitiram um maior esclarecimento das funções do cérebro de maneira a significar uma possível utilização das neurociências no campo da educação, com a finalidade de contribuir aos processos de ensino e aprendizagem. Os educadores são profissionais que estão em constante contato com os alunos, portanto conseguem intervir nos processos neurais do aprendiz, preparando-os para receber os conhecimentos escolares. Apesar da potencialidade, é importante considerar que existem limitações a respeito do que as neurociências podem propiciar à educação, principalmente no que refere ao contexto social, muito expressivo na aprendizagem. Considerando estes aspectos, o presente estudo trata da neurociência educacional no sentido da integração de conhecimentos transdisciplinares que vão ao encontro aos objetivos propostos pela escola, que visem melhorar os processos de ensino e aprendizagem, pertinentes à prática e não a favor da biologização da educação. Desse modo, a pesquisa foi direcionada de maneira a responder o seguinte questionamento: como as funções executivas se articulam às práticas pedagógicas na educação infantil? Assim, esta dissertação objetivou identificar como os conhecimentos das neurociências e da educação, focado nas funções executivas, podem convergir de modo a contribuir para a prática pedagógica. Para tanto, dividimos esta dissertação em três momentos: o primeiro consiste em uma revisão de literatura que traz os aspectos anatômicos e histórico das neurociências e suas possíveis contribuições para a prática pedagógica. O segundo traz um enfoque das contribuições para a prática pedagógica focado em funções executivas na educação infantil, fundamentado principalmente nos estudos e pesquisas da autora Adele Diamond. O terceiro momento compreende uma análise reflexiva da produção científica em neurociências e educação do que foi se mostrou relevante durante a revisão bibliográfica realizada para compor o referencial teórico da dissertação. A partir desta pesquisa, podemos constatar que as neurociências apresentam contribuições diversas à prática pedagógica, incluindo, como exemplo, as cronobiologia do sono, os processos de memória e atenção, as funções executivas e a música. Foi possível observar que há diversas estratégias que podem ser introduzidas no cotidiano escolar e na prática do professor para o desenvolvimento das funções executivas. O trabalho de treinamento das funções executivas no ambiente escolar pode ser a diferença crucial para um melhor desempenho escolar posterior. Nas análises da literatura foi possível notar que muitos autores neurocientistas abordam a aprendizagem, mas poucos professores arriscam-se em abordar as neurociências na educação. Em alguma medida, falar sobre neurociências no campo da educação, de maneira transdisciplinar, parece configurar-se como um desafio que, mesmo diante de seu potencial, traz pouca credibilidade. Por fim, concluiu-se também que a figura do professor e sua contribuição, neste meio, é estigmatizada, uma vez que, apesar das afirmações de necessidade da construção de um campo transdisciplinar, os conhecimentos docentes pouco tem espaço nas ix pesquisas da neurociência educacional, o que apenas afasta a possibilidade de um diálogo entre as ciências médicas, psicológicas e educacionais

Submitted by Cassio dos Santos Lima (kciolima@hotmail.com) on 2022-05-29T16:48:52Z No. of bitstreams: 1 Versão Repositório Institucional - Cassio dos Santos-Lima_Tese de doutorado.pdf: 3226368 bytes, checksum: f3754cbd467f8e844e2726a3495ba33f (MD5) Rejected by Isaac Viana da Cunha Araújo (isaac.cunha@ufba.br), reason: Trabalho não possui ficha catalográfica. on 2022-05-30T13:14:03Z (GMT) Submitted by Cassio dos Santos Lima (kciolima@hotmail.com) on 2022-06-03T01:46:48Z No. of bitstreams: 1 Versão Repositório Institucional - Cassio dos Santos-Lima_Tese de doutorado final.pdf: 3266577 bytes, checksum: 9e0a187abac10190056447dc596d989a (MD5) Approved for entry into archive by Isaac Viana da Cunha Araújo (isaac.cunha@ufba.br) on 2022-06-03T12:53:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Versão Repositório Institucional - Cassio dos Santos-Lima_Tese de doutorado final.pdf: 3266577 bytes, checksum: 9e0a187abac10190056447dc596d989a (MD5) Made available in DSpace on 2022-06-03T12:53:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Versão Repositório Institucional - Cassio dos Santos-Lima_Tese de doutorado final.pdf: 3266577 bytes, checksum: 9e0a187abac10190056447dc596d989a (MD5) Previous issue date: 2022-03-25 FAPESB O presente trabalho teve por objetivo avaliar e discutir as características neuropsicológicas de indivíduos com hepatite viral C crônica, considerando o funcionamento cognitivo per si e no curso do tratamento com antivirais de ação direta (DAAs). Este manuscrito apresenta dois artigos, sendo o primeiro uma revisão sistemática da literatura, a qual descreve os principais desfechos neuropsicológicos de indivíduos tratados com DAAs, a partir de artigos publicados em periódicos indexados nas principais bases de dados, conforme os critérios de inclusão e exclusão adotados. Os resultados indicaram heterogeneidade metodológica quanto aos testes neuropsicológicos utilizados, domínio cognitivos avaliados e características amostrais. A maior parte dos estudos mostra melhora cognitiva após o tratamento com DAAs. Em geral, os indivíduos HCV mono e coinfectados, tiveram um incremento na velocidade de processamento, fluência verbal e memória episódica verbal/visual. O segundo artigo apresenta resultados comparativos de um estudo desenvolvido durante o doutorado com pacientes que foram avaliados antes e depois do tratamento com DAAs para funções neuropsicológicas, qualidade de vida e humor deprimido. Os resultados indicam melhora nos escores de atenção visual, a partir de medidas de tempo de reação e de qualidade de vida. No que diz respeito ao humor, embora os pacientes não tenham apresentado alterações na linha de base, houve melhora do escore total. Pacientes com HCV tem perfil neuropsicológico diverso e a infecção crônica pode ocasionar prejuízos cognitivos, mesmo em indivíduos assintomáticos. Faz-se necessário investigar de forma aprofundada os mecanismos cognitivos associados à infecção e ao novo tratamento com DAAs, de modo a compreender a extensão dos prejuízos e proporcionar intervenções mais específicas e claras no curso da doença. The present study aimed to evaluate and discuss the neuropsychological characteristics of individuals with chronic viral hepatitis C, considering cognitive functioning per se and during treatment with direct-acting antivirals (DAAs). This manuscript presents two articles, the first being a systematic literature review, which describe the main neuropsychological outcomes of individuals treated with DAAs, based on articles published in journals indexed in the main databases, according to the adopted inclusion and exclusion criteria. The results indicate methodological heterogeneity regarding the neuropsychological tests used, cognitive domains evaluated and sample characteristics. Most studies indicate cognitive improvement after treatment with DAAs. In general, HCV mono- and co-infected individuals improved processing speed, verbal fluency, and verbal/visual episodic memory. The second article presents comparative results of patients who were evaluated before and after treatment with DAAs for neuropsychological functions, quality of life and depressed mood. The results indicate improvement in visual attention scores, based on reaction time and quality of life measures. Regarding mood, although the patients did not show changes at baseline, there was an improvement in the total score. Patients with HCV have a diverse neuropsychological profile and chronic infection can cause cognitive impairment, even in asymptomatic individuals. It is necessary to investigate in depth the cognitive mechanisms associated with the infection and the new treatment with DAAs, to understand the extent of the damage and provide more specific and clear interventions in the course of the disease.

A informação consolidada na memória episódica pode ser recuperada após um período de tempo variável, durante o qual não existe ensaio dessa informação. Nas avaliações neuropsicológicas, este processo de consolidação é testado através da evocação diferida de material verbal e não verbal, com uma condição de evocação imediata para melhor avaliar o processo de codificação. No entanto, alguns estudos com pacientes com algum tipo de lesão no lobo temporal têm apresentado défices no processo de consolidação da informação só detetável posteriormente, mostrando desempenhos normais durante as provas de avaliação neuropsicológica. Este processo denomina-se esquecimento acelerado a longo prazo (EAL) e refere-se ao esquecimento anormal durante um período que vai de horas a semanas, apesar da aquisição normal ou da consolidação inicial. Assim, o EAL é uma evidência frequente em doentes com lesões no lobo temporal, não se esperando encontrar este esquecimento de longo prazo acelerado em sujeitos sem antecedentes de qualquer lesão que envolva os lobos temporais. No entanto, poucos estudos têm caracterizado o desempenho da população sem patologia em diferentes períodos de consolidação, principalmente associando esse desempenho a outras medidas ligadas aos processos de consolidação, nomeadamente medidas executivas e clínicas (e.g., sintomatologia depressiva e qualidade do sono). Objetivo: Pretende-se verificar se na população saudável se encontra um desempenho semelhante em provas de memória, após horas ou dias, ao da recuperação para o intervalo de interferência de trinta minutos. E verificar se existe alguma correlação desse desempenho com outras medidas associadas ao processo de consolidação. Método: Avaliámos 20 participantes saudáveis, em provas de memória verbal e visual imediatas e após intervalo de 30 minutos, 24 horas e 1 semana, bem como em provas de funções executivas e escalas clínicas. Resultados: Apesar dos resultados serem normativos, verificaram-se perdas significativas nas provas de memória logo após o primeiro intervalo (30 minutos). Relativamente aos períodos de interferência de intervalos mais longos, verificou-se que a perda significativa ocorria principalmente para o período de uma semana. No presente estudo verificou-se uma associação dos desempenhos mnésicos verbais com medidas executivas, principalmente de raciocínio, memória de trabalho e iniciativa fonémica, sendo que dependendo da estrutura da prova, histórias ou listas, se verifica associações mais fortes das medidas executivas com períodos mais curtos ou mais longos de interferência, respetivamente. Por último, não se confirmou a associação de sintomatologia depressiva nos desempenhos mnésicos de longo termo, mas verificou-se uma correlação entre medidas diferidas do CVLT e MV e indicadores da qualidade do sono. Conclusão: É possível concluir-se que, mesmo na população saudável, sem patologias associadas, nem aparentes queixas de memória, pode ocorrer uma perda notória em prova para intervalos de 30 minutos, que se acentua para intervalos de 1 semana, ainda que correspondendo a desempenhos normativos. As capacidades executivas associam-se ao desempenho mnésico de longo termo, mas a presença de sintomatologia depressiva não se associou às medidas de evocação de longo prazo. Information consolidated in episodic memory can be retrieved after a variable period of time, during which there is no rehearsal of that information. In neuropsychological assessments, this consolidation process is tested through the deferred evocation of verbal and non-verbal material, with an immediate evocation condition to better assess the encoding process. However, some studies with patients with some type of lesion in the temporal lobe have shown deficits in the process of consolidation of information only detectable later, showing normal performances during neuropsychological assessment tests. This process is called accelerated long-term forgetting (ALF) and refers to abnormal forgetting over a period ranging from hours to weeks, despite normal acquisition or initial consolidation. In this way, ALF is frequent evidence in patients with temporal lobe lesions, and this accelerated long-term forgetting is not expected to be found in subjects with no history of any lesion involving the temporal lobes. However, few studies have characterized the performance of the population without pathology in different consolidation periods, mainly associating this performance with other measures linked to the consolidation processes, namely executive and clinical measures (e.g., depressive symptomatology and sleep quality). Objective: The aim of this study was to determine whether the healthy population has a similar performance in memory tests, after hours or days, to that of recovery for the 30-minute interference interval. And to verify if there is any correlation between this performance and other measures associated to the consolidation process. Method: We assessed 20 healthy participants on verbal and visual memory tests immediately and after a 30-minute, 24-hour and 1-week interval, as well as on executive function tests and clinical scales. Results: Despite the results being normative, significant losses were found in the memory tests immediately after the first interval (30 minutes). Regarding the interference periods of longer intervals, it was found that the significant loss occurred mainly for the period of one week. In the present study, verbal mnesic performance was associated with executive measures, mainly of reasoning, working memory and phonemic initiative, and, depending on the test structure, stories or lists, stronger associations of executive measures with shorter or longer periods of interference were found, respectively. Finally, the association of depressive symptomatology with long-term mnesic performance was not confirmed, but a correlation was found between delayed measures of CVLT and MV and indicators of sleep quality. Conclusion: I tis possible to conclude that, even in a healthy population, without associated pathologies, nor apparent memory complaints, a notorious loss in proof may occur for 30 minutes intervals, which is accentuated for 1-week intervals, even though corresponding to normative performances. Executive skills were associated with long-term mnesic performance, but the presence of depressive symptoms was not associated with long-term evocation measures.

Multilinguals who live in their native multilingual communities are constantly switching between languages, whereas those who live in monolingual communities need to constrain their code-switching. Malaysia is a multilingual country in which people mix languages on a daily basis, whereas, in Taiwan, Mandarin is predominately used and people are more cautious about code-switching. Therefore, in the current study, we investigated what factors might facilitate Malaysian-Chinese students to reduce the unintentional switching between languages to adapt to the language environment in Taiwan. Malaysian-Chinese who live in Malaysia (MIM) and Taiwan (MIT) were recruited to investigate whether and how non-linguistic code-switching and their awareness of language environment (ALE) influence their intentional and unintentional code-switching experiences. Participants' non-verbal code-switching was measured by a color/shape switching task, whereas ALE and code-switching experiences were measured by questionnaires. The multiple regression analyses of MIT's responses showed that the moderation of non-linguistic switch cost and ALE significantly predicted MIT's unintentional code-switching. Moreover, the simple slope analysis showed that MIT with high executive control have a dynamic unintentional switch in which the higher level of ALE is associated with lower unintentional switch. However, MIT with low executive control have a static unintentional switch, uninfluenced by their level of ALE. These results suggested that multilinguals' executive control along with their awareness of the language environment help them adapt to living in a community with a predominant language. Os multilíngues que vivem em comunidades que também são multilíngues estão constantemente alternando entre os idiomas, enquanto aqueles que vivem em comunidades monolíngues precisam restringir a troca de código linguístico. A Malásia é um país multilíngue onde as pessoas misturam os idiomas diariamente; já em Taiwan, o mandarim é predominantemente usado e as pessoas são mais cautelosas com a alternância entre línguas. Considerando-se essa diferença, no presente estudo, investigamos quais fatores podem auxiliar os estudantes malaios-chineses a reduzir a troca não intencional entre idiomas para se adaptar ao ambiente linguístico de Taiwan. Estudantes malaios-chineses que vivem na Malásia (MNM) e em Taiwan (MET) foram testados para compreender de que forma a troca não linguística e a consciência do ambiente linguístico (CAL) influenciam suas experiências de troca de código linguístico intencionais e não intencionais. A troca de código não verbal dos participantes foi mensurada por uma tarefa de troca de cor/forma, enquanto as experiências de CAL e de troca de código linguística foram medidas por questionários. As análises de regressão múltipla das respostas do grupo MET mostraram que tanto o custo de troca não linguística quanto a CAL foram preditores significativos da troca de código linguística não intencional. Além disso, a análise mostrou que os indivíduos do grupo MET com alto controle executivo tiveram uma troca não intencional dinâmica em que participantes com alto nível de CAL tiveram menores índices de troca não intencional. No entanto, indivíduos do grupo MET com baixo controle executivo tiveram uma troca não intencional mais estática, não influenciada pelo seu nível de CAL. Esses resultados sugeriram que o controle executivo dos multilíngues, juntamente com sua consciência do ambiente linguístico, os ajudam a se adaptar a uma comunidade que tem um idioma predominante em que a troca de código linguístico é reduzida.

Submitted by Bianca Vitti Cincoto (bianca.vitti@unesp.br) on 2022-05-10T18:19:51Z No. of bitstreams: 1 cincoto_bv_me_bauru.pdf: 2101231 bytes, checksum: 31c57099df0dcb555b2c9c1fdcebfa5a (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2022-05-10T19:22:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cincoto_bv_me_bauru.pdf: 2101231 bytes, checksum: 31c57099df0dcb555b2c9c1fdcebfa5a (MD5) Made available in DSpace on 2022-05-10T19:22:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cincoto_bv_me_bauru.pdf: 2101231 bytes, checksum: 31c57099df0dcb555b2c9c1fdcebfa5a (MD5) Previous issue date: 2022-03-09 A Educação Básica está presente por um longo período na vida dos sujeitos e é nesse ciclo que ocorrem os maiores desenvolvimentos humanos, como, por exemplo: o desenvolvimento das chamadas funções executivas, que, se bem desenvolvidas, podem auxiliar o indivíduo em sua caminhada escolar e social. A flexibilidade cognitiva é uma das habilidades relacionadas às funções executivas e ela é o foco principal desta pesquisa. Seu objetivo geral é verificar se os desafios de quebra-cabeças são eficazes na estimulação da flexibilidade cognitiva, e os objetivos específicos são avaliá-la em discentes do 5º ano do Ensino Fundamental e aplicar o produto educacional “Fora da caixa da montagem: desafios de quebra-cabeças para estimulação da flexibilidade cognitiva”. Para isso, participaram 10 estudantes, com aproximadamente 10 anos de idade, de uma turma de 5º ano de uma instituição de ensino privada do interior de São Paulo. Eles foram submetidos a 34 oficinas de quebra-cabeças durante aproximadamente 3 meses, a fim de verificar uma possível melhoria nos desempenhos em relação à flexibilidade cognitiva. O Teste de Trilhas (parte A e B), foi aplicado pré e pós-oficinas. Tendo o caráter de pesquisa-ação interventiva com características quanti e qualitativas, os resultados mostraram que 100% dos participantes melhoraram na parte B, com uma média de 43%, e um aumento nas pontuações gerais de 23% em comparação a um aumento de tempo de apenas 4,9%, ou seja; os participantes foram mais assertivos em menos tempo na segunda aplicação do Trilhas. Assim, a hipótese inicial desta pesquisa foi confirmada. As estimulações com jogos de quebra-cabeças são benéficas para o desenvolvimento da flexibilidade cognitiva e o produto educacional criado (ebook), que teve suas fichas utilizadas nas oficinas, pode contribuir para nortear a prática dos profissionais da área de educação e demais interessados pelo assunto. Basic education has been present for a long period in the individuals’ lives and is responsible for most human development such as the improvement of the so-called executive functions, which, properly developed, can help the individual in his scholar and social journey. Cognitive flexibility is one of the skills among executive functions and it is the main focus of this research, which aims to verify if the puzzle challenges are effective in stimulating cognitive flexibility, and the specific objectives consist in evaluating the cognitive flexibility of 5th grade students of Elementary School, and apply the educational product “Out of the mounting box: puzzle challenges to stimulate cognitive flexibility”. For this, ten 5th grade students, approximately 10 years old, from a private educational institution in the interior of São Paulo state participated. They were submitted to 34 puzzle workshops, for approximately 3 months, to verify probable improvement in the performances, concerning cognitive flexibility. The Trail Test (part A and B) was applied before and after the workshops. Having the character of interventional action research with quantitative and qualitative characteristics, an advance can be observed between the results of the two applications of the tests, checking that 100% of the participants improved in part B, with an average of 43%, and an increase of 23% in overall scores, compared to a time increase of only 4.9%. In other words, the participants were more assertive in a shorter period of time in the second application of the trails. Thus, the initial hypothesis of this research was confirmed. The stimulations with puzzle games are beneficial for the development of cognitive flexibility and the educational product created (ebook), whose files were used in the workshops, can contribute to guide the professionals´ practice in the educational field, and also others who are interested in the subject.

OBJETIVO: Apresentar a proposta para sistematização do programa de treinamento “DT-Tênis 60+” específico para o aprendizado dos fundamentos do Tênis e prevenção de queda de idosos. MÉTODOS: Estudo qualitativo descritivo, que revisou a literatura sobre os temas envelhecimento humano e quedas, a metodologia Play and Stay, sugerida para o ensino do tênis e a metodologia Dual Task, adequada para o planejamento de exercícios à prevenção de quedas de idosos. RESULTADOS: Foram apresentadas duas ilustrações sobre a base conceitual da proposta “DT-Tênis 60+”, além de um modelo estrutural sobre as fases da aula, contendo organização dos conteúdos, sequência das atividades e tempo de duração. O texto encerra com imagens sobre materiais didáticos a serem utilizado na aula, seguido por exercícios práticos para adaptação do aluno com a raquete e o ensino da técnica forehand. CONCLUSÃO: O princípio metodológico da proposta de treinamento “DT-Tênis 60+” pode ser adotado por profissionais da área do tênis em suas práticas diárias com a população idosa para o desenvolvimento de habilidades motoras e cognitivas, bem como, à redução do risco de quedas. ABSTRACT. “DT-Tennis 60+” Program: a proposal for systematizing the learning of tennis and the prevention of falls among the elderly. OBJECTIVE: To present the proposal for the systematization of the training program “DT-Tennis 60+” specifically for learning the fundamentals of Tennis and preventing falls from older adults. METHODS: Qualitative descriptive study, which reviewed the literature on the themes of human aging and falls, the Play and Stay methodology, suggested for the teaching of tennis, and the Dual Task methodology, suitable for planning exercises to prevent older adult falls. RESULTS: Two illustrations were presented on the conceptual basis of the proposal “DT-Tennis 60+”, in addition to a structural model on the phases of the class, containing the organization of the contents, sequence of activities and duration. The text ends with images about teaching materials to be used in class, followed by practical exercises to adapt the student with the racket and the teaching of the forehand technique. CONCLUSION: The methodological principle of the training proposal “DT-Tennis 60+” can be adopted by tennis professionals in their daily practices with the older adult population for the development of motor and cognitive skills, as well as, the reduction of the risk of falls.

Executive functions (EF) play a central role in the development of social and cognitive skills and academic learning. Objective: For this reason, this study aims to determine the relationship between executive functions and academic performance among middle school students in the Middle Atlas of Morocco. Methods: This study focuses on 137 middle school students studying at four colleges located in the Middle Atlas of Morocco. The sample studied was divided into two groups: the first consisting of students with learning difficulties; and the second considered a control. To assess EF, three tests were administered to learners in both groups (Tracking Test, Stroop Test and Number Span Test). Results: In the sample, average age of the learners was 14.5±1.3 years and sex ratio was balanced. The students with learning difficulties had lower performance on tests measuring cognitive flexibility, inhibitory processes and working memory compared to the control group. Conclusion: From these results, it can be concluded that students with learning disabilities performed poorly on the three basic components of executive functions. Therefore, thorough neuropsychological diagnosis would be desirable to identify learners who may have cognitive or behavioural disorders and allow adequate intervention to improve their executive functions and subsequently their academic success. RESUMO. As funções executivas (FEs) desempenham um papel central no desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas e no aprendizado acadêmico. Objetivo: Por esse motivo, nosso estudo teve como objetivo determinar a relação entre FEs e desempenho acadêmico entre estudantes do ensino médio no Atlas Médio de Marrocos. Métodos: Nosso estudo se concentrou em 137 alunos do ensino médio que estudavam em quatro colégios localizados no Atlas Médio de Marrocos. A amostra estudada foi dividida em dois grupos, o primeiro composto por alunos com dificuldades de aprendizagem e o segundo considerado como controle. Para avaliar os FEs, três testes foram administrados aos alunos de ambos os grupos (Testes de Trilhas, Teste de Stroop e Teste de Extensão de Dígitos). Resultados: A idade média dos alunos em nossa amostra foi de 14,5±1,3 anos, com uma relação entre gêneros equilibrada. Em nosso estudo, os alunos com dificuldades de aprendizagem apresentaram desempenho inferior nos testes que mediram flexibilidade cognitiva, processo inibitório e memória de trabalho em comparação ao grupo controle. Conclusão: Do nosso resultado, podemos concluir que alunos com dificuldades de aprendizagem apresentam um desempenho fraco nos três componentes básicos das FEs. Por esse motivo, seria desejável um diagnóstico neuropsicológico completo, para identificar alunos que possam ter distúrbios cognitivos ou comportamentais para uma correção adequada para melhorar seus FEs e, posteriormente, seu sucesso acadêmico.

O presente artigo teve como objetivo avaliar impactos da vitimização, no último ano e ao longo da vida, no desempenho acadêmico no ensino superior a partir da análise das funções executivas. Participaram do estudo 90 estudantes com idade de 19 a 24 anos. Os instrumentos utilizados foram o Five Digit Test (FDT) e o questionário Juvenile Victimization Questionnaire (JVQ). Foram avaliados a violência ocorrida no último ano e ao longo da vida, as funções executivas (FE) e o rendimento acadêmico (CR). Os resultados apontaram que indivíduos que sofreram violência por maus-tratos e sexual no último ano apresentaram CR mais baixo em relação ao grupo que não sofreu violência. Violência por maus-tratos e violência sexual também correlacionaram positivamente com funções executivas, tanto nos processos automáticos quanto nos controlados. Os dados apontam que sofrer violências têm repercussão nas funções executivas e desempenho acadêmico na vida adulta.

Given the aging of the world population, it is essential to investigate which methods are most effective for treating the diseases that manifest with age. This study addresses Parkinson’s disease (PD), for which Deep Brain Stimulation (DBS) has been increasingly used to treat the disease. Objective: To investigate Executive Functions (EF) in patients with and without DBS. Methods: A systematic review of the literature was conducted according to the Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyzes (PRISMA) criteria. Scientific papers published on the Scopus, Web of Science and PsycInfo databases were selected. Results: 13 articles were selected. Results showed no standardization of instruments used to evaluate EF and that, in most studies, lack of a control group may have affected results. Conclusion: Decline in EF was observed in terms of verbal fluency and processing speed in patients with DBS. RESUMO. Observando o envelhecimento da população mundial, é essencial investigar quais métodos são mais eficazes no tratamento das doenças que aparecem com a idade. Este estudo aborda a doença de Parkinson (DP). Na DP tem aumentado o uso da Estimulação Cerebral Profunda (DBS) para o tratamento da doença. Objetivo: Investigar a Função Executiva (FE) em pacientes com e sem DBS. Métodos: Foi realizada uma revisão sistemática da literatura de acordo com os critérios de Principais Itens para relatar Revisão Sistemática e Meta-Análises (PRISMA). Selecionamos artigos científicos publicados nas bases de dados Scopus, Web of Science e PsycInfo. Resultados: 13 artigos foram selecionados. Observou-se que não há padronização nos instrumentos utilizados para avaliar a FE e, na maioria dos estudos, a falta de controle de grupo pode ter afetado os resultados. Conclusão: Observou-se declínio na FE na fluência verbal e velocidade de processamento em pacientes com DBS.

Copyright © Ordem dos Médicos 2020, Introduction: Obesity is a significant risk factor for multiple comorbidities, and its relation to neurocognitive disfunction is particularly important in cognitive decline, especially in middle age. Due to their impact on neurodegeneration, we sought to explore neuropsychological profile, cognitive reserve and emotional distress in patients with severe obesity. Material and Methods: We used a sociodemographic and clinical questionnaire, neuropsychological tests and a symptom self-reported scale of emotional distress. We evaluated the cognitive performance of 120 patients, aged between 18 and 65 years, in treatment for their severe obesity in Portugal, between May 2012 and December 2015. Results: Cognitive performance was below the mean for the Portuguese population, for immediate recall, visuoperception, resistance to interference and cognitive flexibility. Cognitive reserve was mostly low, especially in the older groups and groups with low professional status and increased associated with better cognitive outcomes. Emotional distress was shown to be higher in our sample compared with a normative sample. The risk factors evaluated were important in the worsening of cognitive functions. Cognitive performance decreased with age. Discussion: Severe obesity was associated with a poorer cognitive performance of the sample. The cognitive reserve was greater in the younger groups. There was a significant presence of emotional distress, especially among women. Conclusion: Severe obesity is associated with an impairment in cognitive and emotional performance, aggravated by aging, cognitive reserve, and comorbidity. This study emphasizes the need for preventive actions, such as neuropsychological screening, in the detection of changes and the design of better interventions.

Dissertação — Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Escolar, 2022. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Esta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de desenvolvimento das funções executivas (FE) de crianças com transtorno do espectro do autismo (TEA) na perspectiva da pragmática do objeto, que amplia o desenvolvimento infantil para além da apropriação da linguagem e compreende o objeto como mediador semiótico na interação triádica, cujos usos e gestos privados permitem observar a construção do pensamento da criança pré-verbal. Crianças neurotípicas são inseridas em dinâmicas sociais orientadas para um determinado objetivo desde o nascimento. A verbalização apresentada no final do primeiro ano de vida evidencia a emergência do pensamento orientado para a resolução de um problema. Já o percurso do pensamento de crianças diagnosticadas com TEA emerge em meio a sistemas semióticos singulares, considerando as alterações na comunicação, oralidade e interação com pessoas e objetos relacionadas ao diagnóstico. Para melhor compreender esse processo, foi realizada a análise microgenética da interação triádica entre duas crianças dianosticadas com TEA e suas respectivas mães. Foram videogravados três momentos do desenvolvimento de cada criança, com intervalos de dois meses entre eles. Na sessão videogravada inicial a primeira participante tinha 2 anos e 3 meses, e o segundo, 1 ano e 10 meses. Trata-se de pesquisa empírica qualitativa de corte longitudinal. As videogravações foram analisadas e categorizadas com o apoio do software ELAN 5.8, e alguns trechos foram transformados em gráficos com o apoio do programa R. Realizadas na casa das famílias durante a pandemia da covid-19, as videogravações e captações de áudio foram feitas pelos próprios moradores. As categorias de análise e o referencial teórico se basearam em estudos anteriores, mas com o acréscimo de subcategorias complementares. Gestos e usos dos objetos (dois por sessão) foram analisados desde o planejamento da ação até a avaliação do objetivo alcançado pelas crianças e pelas cuidadoras implicadas na relação triádica, sendo considerados elementos verbais e não verbais enquanto mediadores semióticos relacionados à tarefa. Os resultados indicaram que crianças diagnosticadas com TEA apresentam usos protocanônicos, canônicos e rítmico-sonoros a partir dos 14 meses e que a mediação do adulto está diretamente relacionada à emergência de constructos referentes às FE no curso da ação desempenhada pela criança. As cuidadoras agiram de maneira intencional e comunicaram o objetivo da tarefa de diversas formas, contribuindo para o engajamento da criança diagnosticada. Os gestos ostensivos exploratórios e privados apresentados pelas crianças e pelas cuidadoras foram importantes preditores para o uso canônico dos objetos. As ações direcionadas ao planejamento da ação, bem como os gestos e usos dos objetos, têm função autorreguladora e correguladora nas interações triádicas analisadas. This research aimed to analyze the process of development of executive functions (EF) of children with autism spectrum disorder (ASD) from the perspective of object pragmatics, which extends child development beyond the appropriation of language and understands the object as a semiotic mediator in triadic interaction, whose private uses and gestures allow observing the construction of the child's pre-verbal thinking. Neurotypical children are inserted into goaloriented social dynamics from birth. The verbalization presented at the end of the first year of life evidences the emergence of problem-oriented thinking. The way of thinking of children diagnosed with ASD emerges in the midst of unique semiotic systems, considering the changes in communication, orality and interaction with people and objects related to the diagnosis. To better understand this process, a microgenetic analysis of the triadic interaction between two children diagnosed with ASD and their respective mothers was performed. Three moments of each child's development were videotaped, with intervals of two months between them. In the initial videotaped session, the first participant was 2 years and 3 months old, and the second, 1 year and 10 months. This is an empirical, qualitative longitudinal study. The video recordings were analyzed and categorized with the support of the ELAN 5.8 software, and some excerpts were transformed into graphics with the support of the R program. Held in the families' homes during the covid-19 pandemic, the video recordings and audio captures were made by the residents themselves. The categories of analysis and the theoretical framework were based on previous studies, but with the addition of complementary subcategories. Gestures and uses of objects (two per session) were analyzed from the planning of the action to the evaluation of the objective achieved by the children and caregivers involved in the triadic relationship, considering verbal and non-verbal elements as semiotic mediators related to the task. The results indicated that children diagnosed with ASD present protocanonical, canonical and rhythmic-sound uses from 14 months onwards and that adult mediation is directly related to the emergence of constructs referring to EF in the course of action performed by the child. The caregivers acted intentionally and communicated the purpose of the task in different ways, contributing to the engagement of the diagnosed child. The overt exploratory and private gestures presented by the children and caregivers were important predictors for the canonical use of objects. Actions aimed at action planning, as well as gestures and uses of objects, have a self-regulating and co-regulating role in the analyzed triadic interactions.

Socioeconomic Status (SES) has been linked to the development of Executive Functions (EF) usually by means of parental education and family income. Living conditions related to urbanization characteristics are rarely considered. This cross-sectional study investigated the performance in EF tasks of 99 Brazilian children aged 6 to 8 years residing in rural and urban regions. Results showed that children who lived in the rural area performed better than those who lived in the industrial city in the working memory and inhibitory tasks. Social interactions and urbanization conditions, such as parent occupations and social stratification, may explain these differences. Therefore, urbanization conditions of locations where families live should be considered in future studies concerning the influences of SES in EF development. Resumo O Status Socioeconômico (SES) tem sido vinculado ao desenvolvimento das Funções Executivas (FE), geralmente por meio da educação dos pais e da renda familiar. As condições de vida e a urbanização raramente são consideradas. Este estudo transversal investigou o desempenho em tarefas de FE de 99 crianças brasileiras de 6 a 8 anos residentes em regiões rurais e urbanas. Os resultados demonstram crianças residentes na zona rural obtendo desempenho superior às em cidade industrial em memória operacional e tarefas inibitórias. As interações sociais e as condições de urbanização, como ocupações dos pais e estratificação social, podem explicar essas diferenças. Portanto, as condições de urbanização devem ser consideradas em estudos futuros sobre as influências do SES no desenvolvimento do EF.

RESUMO: A Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) caracteriza-se por défices na comunicação e na interação social e por padrões repetitivos e restritos do comportamento, eventualmente explicados por alterações nas funções executivas (FE) e empatia. O objetivo desta investigação foi, assim, estudar as relações entre os comportamentos típicos da PEA, FE e empatia, de forma a estabelecer orientações de intervenção. O Questionário dos Comportamentos Típicos da PEA, o Inventário Comportamental de Avaliação das Funções Executivas – Pais e a Escala de Avaliação da Empatia foram aplicados a 75 crianças com PEA (9.67±1.29). Os resultados apontaram correlações positivas entre a sintomatologia da PEA e as FE, nomeadamente na regulação comportamental e na metacognição. A correlação positiva mais forte (p

A Perturbação de Desenvolvimento Intelectual (PDI) pode ser definida como uma alteração no curso do desenvolvimento típico esperado, marcada por um desenvolvimento intelectual insuficiente. Tendo em conta a importância das funções executivas na aprendizagem e no ajustamento social dos sujeitos, tornou-se importante desenvolver uma investigação no sentido de descrever estas funções em crianças referênciadas com PDI. Assim, esta pesquisa teve por objetivo aferir qual o perfil das funções executivas em crianças acometidas pela PDI. Os componentes das funções executivas testados neste trabalho foram, memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e controlo inibitório. Este é um estudo descritivo, no qual a amostra estudada foi composta por crianças de 8 aos 11 anos de idade diagnosticadas com PDI. Foram administrados os seguintes instrumentos Children`s Color Trails Test (CCTT), Frontal Assessment Battery (FAB) e o Memória de Dígitos (WISC-III). A amostra apresentou um desempenho abaixo da média em em todos os instrumentos administrados. Dentre as variavéis estudadas a que melhor explicou o desempenhos dos sujeitos foi a idade e escolaridade, no entanto, estes factores mostraram-se significativos somente quando relacionados aos resultados obtidos no CCTT, indicando que são factores explicativos somente da flexibilidade cognitiva. Os dados obtidos leva-nos a concluir que as funções executivas, em crianças acometidas com PDI, estão alteradas de forma acentuada, sobretudo a flexibilidade cognitiva, no entanto, o desenvolvimento acarretado pelo avanço da idade e a inclusão no sistema formal de ensino propiciam melhorias na performance em atividades que demandam a flexibilidade cognitiva. Intellectual Developmental Disorder (IDD) can be defined as an alteration in the course of expected typical development, marked by insufficient intellectual development. Taking into account the importance of executive functions in the learning and social adjustment of subjects, it became important to develop an investigation to describe these functions in children referred with IDD. Thus, this research aimed to assess the profile of executive functions in children affected by IDD. The components of executive functions tested in this study were working memory, cognitive flexibility, and inhibitory control. This is a descriptive study, in which the sample studied was composed of children aged 8 to 11 years diagnosed with IDD. The following instruments were administered: Children`s Color Trails Test (CCTT), Frontal Assessment Battery (FAB) and the Digit Memory (WISC-III). The sample performed below average on all the instruments administered. Among the variables studied, age and education best explained the subjects' performance; however, these factors were significant only when related to the results obtained in the CCTT, indicating that they are explanatory factors of cognitive flexibility only. The data obtained leads us to conclude that the executive functions in children affected by IDD are markedly altered, especially cognitive flexibility, however, the development brought on by advancing age and inclusion in the formal education system provide improvements in performance in activities that demand cognitive flexibility.

O presente estudo pretendeu explorar a relação entre as funções executivas, nomeadamente, a Inibição, memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e o raciocínio abstrato com as dificuldades de Regulação Emocional em estudantes universitários. Pretendeu-se averiguar se existiam diferenças estatisticamente significativas no funcionamento executivo entre indivíduos com diferentes níveis de dificuldades de regulação emocional. A amostra foi não probabilística por conveniência, constituída por 30 participantes de ambos os sexos, com idades compreendidas entre os 18 e os 26 anos. Os resultados revelam correlações positivas fortes entre EDRE-18 total e Clareza, Objetivos, Impulsos, Não Aceitação, não se verificando qualquer tipo de associação com a consciência. No entanto, não se verifica a existência de correlações significativas com as funções executivas. Um dos resultados mais relevantes obtidos foi a correlação moderada negativa entre a inibição e a memória de trabalho e foi ainda encontrada uma correlação moderada e positiva entre a memória de trabalho e o raciocínio abstrato. Os resultados da avaliação das diferenças entre os indivíduos com baixos e elevados níveis de dificuldades de regulação emocional revelam que não existem diferenças estatisticamente significativas ao nível das funções executivas dos estudantes. Com este estudo foi possível concluir que a memória de trabalho se relaciona com a inibição, sendo que esta última pode mesmo ser considerada a força motora por trás da memória de trabalho e, consequentemente, do cumprimento de objetivos. Os resultados também colocam em evidência que o funcionamento das funções executivas parece ser independente das dificuldades de regulação emocional. This study aimed to explore the relationship between the executive functions, namely, the inhibition, the working memory, the cognitive flexibility as well as the abstract reason and the emotional management struggles, regarding college students. The existence of statistically significant differences between the executive functioning and the different levels of emotional management struggles was investigated. The sample was a convenience, nonprobabilistic sample, consisting of 30 participants of both sexes, aged between 18 and 26 years old. The results show strong positive correlations between the EDRE-18 and clarity, objectives, impulses, and non-acceptance. No associations were found regarding the conscience. Despite these results, no significant correlations were found, regarding the executive functions. One of the most relevant results was the moderately negative correlation between the inhibition and the working memory. Additionally, a moderately positive correlation was found between the work memory and the abstract reason. No statistically significant differences were found at the executive function level, between students with high and low emotional management struggles. These results made possible to conclude that the working memory is related to the inhibition, being the latter, even considered the driving force behind the working memory and, consequently, the driving force behind the goal achieving. The results also indicate that the executive functions normal functioning seems to be independent of the struggles felt related to the emotional management.

A Personalidade resulta de uma organização dinâmica dos processos psicológicos que são desenvolvidos ao longo do processo educacional, permitindo estabelecer uma síntese de todos os elementos que interferem no desenvolvimento psicobiológico do sujeito. As Funções Executivas são determinantes quando surgem novas situações em que é exigida adaptação e flexibilidade do comportamento, intervindo consequentemente na organização dinâmica do sistema psicofisiológico de cada sujeito. Esta investigação constitui-se um estudo empírico, com um desenho transversal quantitativo, de carácter não-experimental, com o objetivo de perceber como é que a Extroversão e o Neuroticismo se correlacionam com as Funções Executivas (memória de trabalho, inibição, flexibilidade cognitiva e raciocínio abstrato) em adultos jovens (estudantes universitários) e verificar se existem diferenças significativas no rendimento dos testes neuropsicológicos, entre indivíduos com níveis altos e baixos de Extroversão e Neuroticismo. Foi recolhida uma amostra de 30 participantes, entre os quais 22 do sexo feminino e 8 do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 18 e 26 anos. Os instrumentos administrados pretenderam avaliar a Extroversão e Neuroticismo e suas facetas e memória de trabalho, inibição, flexibilidade cognitiva e raciocinio abstrato. Confirmou-se que existem correlações entre a faceta da extroversão (assertividade) e inibição e verificou-se que, existem diferenças entre grupos da faceta da extroversão (assertividade) no desempenho da tarefa de inibição e entre os grupos da faceta da extroversão (emoções positivas) no desempenho da tarefa de memória de trabalho. Encontraram-se ainda diferenças entre grupos de neuroticismo no desempenho da tarefa de inibição. Não foram encontradas correlações e diferenças nas outras dimensões e facetas. Apesar dos nossos resultados obtidos neste estudo não nos permitirem concluir que as FE se relacionam com a Extroversão e Neuroticismo, podemos verificar que é possível demonstrar a tendência dessa relação. The Personality results from a dynamic organization of the psychological processes that are developed throughout the educational process, allowing the establishment of a synthesis of all the elements that interfere with the subject's psychobiological development. Executive Functions are crucial when new situations arise in which adaptation and flexibility of behavior is required, thus intervening in the dynamic organization of each subject's psychophysiological system. This investigation is an empirical study, with a quantitative cross-sectional design, of a non-experimental nature, with the objective of understanding how Extroversion and Neuroticism are correlated with Executive Functions (working memory, inhibition, cognitive flexibility and abstract reasoning) in young adults (university students) and to verify if there are significant differences in the performance of neuropsychological tests, between individuals with high and low levels of Extraversion and Neuroticism. A sample of 30 participants was collected, including 22 females and 8 males, aged between 18 and 26 years. The instruments administered were intended to assess Extroversion and Neuroticism and its facets and working memory, inhibition, cognitive flexibility and abstract reasoning. It was confirmed that there are correlations between the extroversion facet (assertiveness) and inhibition and it was found that there are differences between groups of the extroversion facet (assertiveness) in the performance of the inhibition task and between the groups of the extraversion facet (positive emotions) in the performance of the working memory task. Differences were also found between neuroticism groups in the performance of the inhibition task. No correlations and differences were found in other dimensions and facets. Although our results obtained in this study do not allow us to conclude that EF are related to Extroversion and Neuroticism, we can verify that it is possible to demonstrate the tendency of this relationship.

Resumo A influência do metilfenidato no desempenho das funções executivas e atenção tem sido bastante estudada no transtorno do déficit de atenção/hiperatividade. Este artigo consiste em um estudo de revisão sistemática de pesquisas publicadas entre 2010 e 2016 e que envolvem a verificação do perfil de desempenho em funções executivas e atenção de crianças e/ou adolescentes com TDAH que usam ou não metilfenidato. Foram utilizados os descritores executive functions AND methylphenidate, adhd, attention. A análise dos artigos revelou que o metilfenidato é considerado a substância de primeira escolha para o TDAH e que sua eficácia é mais comprovada no controle inibitório e na flexibilidade cognitiva. São necessários mais estudos no que se refere à memória de trabalho e atenção. Abstract The influence of methylphenidate in performance of executive functions and attention has been much studied on attention deficit/hyperactivity disorder. This article consists of a systematic review study of public researches between 2010 and 2016 that involves a verification of the performance profile on executive functions and attention of children and/or adolescents with ADHD, using methylphenidate or not. As descriptors, the following expressions were used: executive functions AND methylphenidate, adhd, attention. The analysis of the articles revealed that methylphenidate is considered a first-choice substance for ADHD and that its efficacy is better demonstrated on inhibitory control and cognitive flexibility. There is a need for more studies regarding working memory and attention.