Search

En una selección de narrativa breve cubana actual exploramos las nuevas significaciones que adquiere la noción de compromiso del escritor, acuñada por Jean Paul Sartre en 1947. La noción resulta clave para contrastar los requerimientos de compromiso con los valores socialistas que el Partido Comunista de Cuba le reclamaba (en los primeros años del gobierno revolucionario) a la literatura, con las modalidades narrativas contemporáneas, post Periodo Especial. A partir del análisis de las obras seleccionadas, hipotetizamos que la noción de compromiso hoy se evidencia en la búsqueda de un lenguaje que cristalice a una realidad caótica y fragmentada. Se trata de narrativas provocadoras, ya sea por las distintas marcas de crueldad, como por la necesidad de recomponer una lógica a la discontinuidad que, como marca performática, apela a las lectoras y a los lectores. Ninguna de las narraciones escribe sobre un acontecimiento particular actual, no radica allí su compromiso –aunque sí hay marcas o indicios de la realidad social, política y económica cubana– sino que asumen una modalidad para nombrar –y al nombrar, crean, o le dan calidad de existencia– al desencanto, a la violencia, al dolor sintomatizado en el cuerpo, a la precariedad, a la enfermedad, a lo virulento.

El presente trabajo es una investigación documental basada en 4 líneas teóricas: la empresa familiar, la identidad, el compromiso y la justicia organizacionales. El objetivo es examinar el efecto moderador de las percepciones de justicia que tienen los empleados de la empresa familiar en su identidad y compromiso organizacional, para generar supuestos teóricos que sean la base teórica para futuros trabajos con dichas variables y dimensiones. Se desarrollaron 3 supuestos teóricos que buscan explicar la mayor identidad que tienen los miembros de la familia con respecto a los empleados no familiares, también, el efecto que tiene la identidad organizacional sobre las tres dimensiones del compromiso organizacional y, por último, la mediación que ejerce la percepción de justicia organizacional en sus tres dimensiones sobre las variables identidad y compromiso. Se concluye que la influencia de las percepciones de justicia en los empleados puede provocar niveles de compromiso e identidad de manera diferenciada, es decir, es posible que exista compromiso organizacional independientemente de los niveles de identificación, cuando las percepciones de justicia son altas.

Dilemma: The dilemma focuses on the strategies adopted to manage the crisis of a digital influencer participating in a reality show. Educational objective: The case was designed to discuss the importance of how fast and effective actions, in the communication and analysis of data from social media, have an impact on detouring the image problem and stimulating billing and engagement after the reality show. Context: This teaching case focuses on the story of a reality show participant, broadcast on Brazilian television, who went through a serious image crisis on the last day of the program. Main topic: Crisis management in social media. Audience: The use of the case is indicated for undergraduate courses in Administration and Marketing, Advertising and Public Relations, as well as specialization courses in different themes of marketing management and crisis management. Originality/value: At the end of the discussion, the following learning objectives are expected to be achieved: (1) the relevance of using social networks to create reactive narratives in case of crises; (2) how quick reaction during the crisis impacted engagement; (3) how the actions taken during the program impacted the billing after the reality. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

What motivations move young people to jobs and organizations? How many workers in today's world of work aspire to organizational retirement, and what types of organizations aspire to it? One research topic that contributes to answering these questions is the study of career development. The literature review reveals a lack of theoretical and practical models that address career development from the combined perspective of individual and institutional relationships. As a result of the comparison, analysis, and systematization of the theoretical sources consulted, a model of multilevel career development stages is presented, which includes the perspective of dialectical analysis of the relationships between individuals and institutions and which critically assimilates the theories of Super (1980) and Schein (1996). The meeting and coincidence points of the work trajectories of individuals and organizations in the career development process are highlighted. Psychological interviews and the assessment and feedback method for potential development can technically contribute to this purpose. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Secuencia: Revista de Historia y Ciencias Sociales is the property of Instituto de Investigaciones - Dr. Jose M. Luis Mora and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Pacha: Revista de Estudios Contemporáneos del Sur Global is the property of PACHA REVISTA DE ESTUDIOS CONTEMPORANEOS DEL SUR GLOBAL and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Psychology, Society & Education is the property of Psychology, Society & Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores is the property of Dilemas Contemporaneos: Educacion, Politica y Valores and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Journal of Sport & Health Research is the property of Journal of Sport & Health Research and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Human Review is the property of Eagora Science and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

The person from the beginning of his life struggles to survive, he learns from everything around him to integrate it into his environment, learning has no end, education extends all stages of their human development, however, he can't do it alone, He has to search a the individuals around him, both from his family and social context. Formal education is a human aspiration, guided and protected by agreements and conventions of global and local scope, which has become a right to education. An investigation was developed in two phases: first, a bibliographical documentary research to recover text related to the right to education and in a second phase, an online questionnaire was applied to higher education students of the Universidad Autónoma Indígena de México (UAIM) to know the experiences of the student of what he has lived in each of the stages of his school way (elementary, middle school, high school and college), their motivations to study at the UAIM and their point of view on the right to education. Subsequently, through interpretive research, explain the findings obtained contrasted with the revised documentation. Referring particularly to the right to education in the Mexican historical context, we have found various intervention topics such as: the legal framework that supports said right, educational inequalities at the levels of basic education, half education higher and higher education; indigenous education; educational inequality caused by the COVID-19 pandemic; unofficial basic education; and higher education at UAIM. The indicators of the right to education made it possible to found out the fulfillment and commitment of the UAIM. and the confinement mechanisms due to COVID-19 cause new forms of inequality to emerge. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Revista Educa UMCH is the property of Universidad Marcelino Champagnat and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria is the property of Ediciones Universidad de Salamanca and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Aula Abierta. Revista de Investigación, Formación e Innovación en Educación (RIFIE) is the property of Universidad de Oviedo, Servicio de Publicaciones and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Apuntes Universitarios: Revista de Investigación is the property of Universidad Peruana Union Filiar Tarapoto and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Apuntes Universitarios: Revista de Investigación is the property of Universidad Peruana Union Filiar Tarapoto and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Un escritor siempre se inscribe en un horizonte ideológico y literario concreto, con todo lo que eso implica. La eterna tensión entre la lectura y el vacío del folio en blanco se configura y articula a través de la escritura; anclándonos a una tradición concreta que, a su vez, nos compromete con una lectura histórica de la literatura. Esta última cuestión, el compromiso, configura de manera determinante no solo la tradición literaria en la que se inscribe Pablo del Águila: Celaya, Otero, Vallejo, Brecht, entre otros; también las diferentes lecturas que la crítica literaria ha emitido sobre este trágico escritor granadino; y aquí aparecen otros nombres: Juan Carlos Rodríguez, José Ortega, Jairo García Jaramillo y Elisa Sartor — con esto solo ofrecemos una muestra —. A través de estos y otros nombres (y sus correspondientes lecturas) rastrearemos los autores de cabecera del escritor granadino, y cómo estas lecturas lo comprometen con un horizonte ideológico concreto: la escritura entendida como instrumento de lucha ideológica.

En los últimos años se está produciendo una verdadera explosión de autobiografías que, en muchos casos, plantean nuevas formas, más éticas y comprometidas, de aproximarse a este tipo de literatura. Es el caso de obras como La isla del padre, de Fernando marías, El amor del revés, de Luisgé Martín o La lección de anatomía, de Marta Sanz, en las que, como trataremos de demostrar, las relaciones entre el yo y su contexto histórico, social, cultural y familiar se hacen mucho más evidentes, al tiempo que se despoja al relato de los aspectos más narcisistas y nostálgicos del género.

La investigación que se presenta tuvo como objetivo estudiar las percepciones sobre el desarrollo de la agencia de un grupo de estudiantes universitarios, a lo largo de una experiencia educativa mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el contexto de un programa de formación docente. El estudio se enmarcó en un diseño cualitativo interpretativo, en el que participaron 44 sujetos matriculados en diversos profesorados de la UNRC, Argentina. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas grupales, analizadas con el ATLAS.ti. Las categorías emergentes dan cuenta de una agencia que se define como interactiva y contextual que se construye, junto a otros, frente a los desafíos que surgen en situaciones educativas reales e inciertas. De manera que, experiencias atravesadas por las tecnologías digitales permiten a los estudiantes desplegar acciones y comportamientos diversos. Los resultados permiten repensar las prácticas educativas que se enmarcan dentro de los entornos institucionales, ofrecer espacios genuinos de discusión e intercambios entre disciplinas para generar rupturas en prácticas rutinarias en pos de integrar nuevos recursos digitales a la formación de futuros docentes.

Introducción: El engagement es un constructo que surgió de manera opuesta al burnout y es comprendido como el estado de bienestar físico y psicológico de un individuo vinculado a una actividad. Aunque en principio fue investigado en el área organizacional, en los últimos años ha sido orientado hacia la educación. Objetivo: El objetivo del estudio fue analizar las diferencias del compromiso académico según sexo y edad en estudiantes de psicología. Método: Estudio comparativo de diseño transversal, donde participaron 190 estudiantes de psicología que respondieron el Utrecht Work Engagement Scale-Student (UWES-9S), seleccionados mediante muestreo por conveniencia y criterios de inclusión. Resultados: El análisis bayesiano demostró que, en el grupo de sexo, no hay suficiente información para respaldar la hipótesis alternativa o nula (BF < 3), mientras que, en el grupo de edad, se evidencia una fuerza moderada para la hipótesis nula (BF01 = 8.52, δ = .04, IC 95% = .31-.24). Conclusiones: Los hallazgos demostraron que, respecto al compromiso académico, se evidenció que no existen diferencias en el grupo de edad en estudiantes universitarios de psicología y, en relación al sexo, hubo mayor incertidumbre para ambas hipótesis, en consecuencia, fue necesario una mayor recopilación de datos para su confirmación. Los resultados de este estudio son preliminares.

El escrito describe una investigación realizada en el nivel primario de educación, basada en los postulados teóricos de la teoría de la autodeterminación y compromiso escolar con los objetivos de: (a) examinar la configuraciones naturales de apoyos a la autonomía y estructura ofrecida por docentes y percibida por sus estudiantes, (b) describir la asociación entre dichas percepciones con las autovaloraciones estudiantiles en cada dimensión de compromiso, (c) diseñar una experiencia educativa tendiente a promover los apoyos brindados por docentes en las clases y sobre las tareas escolares, y (d) valorar pos experiencia educativa la asociación entre las percepciones de apoyo y el compromiso autovalorado por el estudiantado. La muestra estuvo conformada por escolares de 5.to grado (n = 53), de una escuela pública de Argentina. La recolección de datos se llevó a cabo a partir de la administración de un cuestionario ad hoc al finalizar la experiencia; asimismo, se usaron dos instrumentos estandarizados antes y después de la investigación, para valorar la percepción de los apoyos recibidos por la parte docente y el compromiso del estudiantado. Los resultados muestran que el alumnado logra percibirse más involucrado con sus aprendizajes cuando aprecia que las tareas escolares se definen con una instrucción que apoya sus iniciativas, pero a la vez ofrece una adecuada definición de las metas y objetivos de aprendizaje. Lo encontrado ofrece lineamientos concretos para promover prácticas educativas tendientes a socavar los comportamientos de desvinculación de la mano de un estilo docente que apoye al estudiantado hacia la toma de decisiones y con retroalimentaciones formativas.

El desafío actual del liderazgo y la gestión organizacional es crear herramientas útiles a través de las cuales los empleados puedan determinar los objetivos organizacionales e integrarlos en los proyectos empresariales. La presente investigación estuvo dirigida a analizar los elementos del Compromiso organizacional y su relación con los factores demográficos que propician el ausentismo laboral del sector franquicias de comida rápida en Barranquilla, Colombia. La metodología fue de tipo descriptiva, de campo, la muestra seleccionada fue de 155 sujetos, quienes laboran en restaurantes de comida rápida del distrito Barranquilla. A dicha población se le aplicó un cuestionario integrado por 54 ítems, con escala Likert. Los resultados muestran que los elementos del compromiso hacia la organización están muy presentes en el proceso de integración laboral, tales como identificación organizacional, involucramiento en el trabajo y la lealtad hacia la organización, ello indica que existe un gran sentido de pertenencia. Aunado a ello se concluye que, aunque existe un nivel alto de ausentismo laboral, este se relaciona con factores sociodemográficos, tales como el hecho de que el personal femenino tiene compromiso con sus hijos, apoyo a la familia, el estado civil y la edad. En algunas ocasiones la distancia del lugar de trabajo.

This article was submitted in late 2021, and became dated after Russia’s demonstrative preparation as well as start of an open, large-scale invasion of Ukraine early 2022. We nevertheless publish this commentary here in order to document the debate about the events leading to the escalation. No adaptations to the original 2021 article were made after the outbreak of high-intensity war on 24 February 2022. Avoiding a larger military escalation in the Russian–Ukrainian conflict is an important aim. Yet, historical experience suggests that concessions Ukraine or its Western partners toward Russian revanchist aspirations in Donbas may not help achieve it. On the contrary, Western softness, and Ukrainian weakness vis-à-vis the Kremlin will lead to further confrontation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The objective of this article is to identify the different factors that are generated after the application of management coaching, shown in the results of existing scientific publications in the years (2021 - 2019) within the Scopus database. The research was conducted under a systematic review of research using Jennifer Platt's tri-stage methodology, which has been applied in similar articles. A total of 5,248 articles were found and a systematic filtering was carried out, resulting in a final analysis of 15 articles. The results of this study show that there are common factors as evidence of the effective application of training, such as organizational commitment, performance, well-being, effective collaboration and behavior. It is concluded that these factors are the ones that allow companies to improve their management level and their effects provide new findings for future research interested in the area. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The intrapersonal and self-influence elements of individuals are necessary to know the impact they maintain in the educational context. They are strong internal motivators that direct the behaviour of the individual to carry out various activities, as well as their achievement and success. There is evidence of the capacities that students have for monitoring, controling and regulating their own behaviours in the learning process. Historically, academic performance has been associated with intelligence in general, but other elements such as self-monitoring, self-control, self-regulation, self-motivation and others are key for preventing school failure and maintaining an adequate school performance. Within educational research, phenomena such as Emotional Intelligence, Engagement and Academic Self-efficacy stand out due to their impact on academic performance. There are several studies that analyse the existing dynamics of these three variables, although separately, so that a multifactorial study could expand the current conception of these internal elements and their effect on education. The objectives were to identify the current state of emotional intelligence, engagement and academic self-efficacy in a sample of university students from Ecuador, as well as the relationship between these variables and the indirect effect of Emotional Intelligence on Academic Self-efficacy through Academic Engagement. Therefore, this study is a descriptive correlational, determination and partial mediation analysis is carried out through SEM using the Brief Emotional Intelligence Inventory for Senior Citizens, the Utrecht Work Engagement Scale and the Scale of Perceived Self-efficacy Specific to Academic Situations. The sample was made up of 500 students (57.5 women and 42.4 % men), between 18 and 45 years old (M = 24.5 years; SD = 6.9), from two universities in Ambato and Quito in Ecuador and of 11 undergraduate majors. The selection of the participants was developed through an intentional non-probabilistic sampling with inclusion criteria, which are: a) Be legally enrolled in one of the universities in this study; b) Voluntary participation in the study; c) Signed participation consent and c) Be of legal age. Like results, in general, the levels of Emotional Intelligence, Engagement and Self-efficacy are normal among students. Although in Academic Engagement, 30 % are in a risk zone. The relationship between Emotional Intelligence (r= 0.522; p<.01) and Academic Engagement (r = 0.326; p <.01) in Academic Self-efficacy is confirmed. These variables together form an explanatory model that can predict changes in variance by 30.6 %. The theoretical model proposed by means of structural linear regression has an adequate adjustment indicator X2= 252.9; p<.; 001 df = 116; X2/df = 2.1; CFI= .96; TLI= .95; RMSEA= .049 [.040 - .057]; SRMR= .042. In addition, Emotional Intelligence has an indirect effect on Academic Self-efficacy through Academic Engagement ab= .0031; p<.01. Among the conclusions of the study, it is mentioned that Emotional Intelligence and Academic Engagement are predictors of Academic Self-efficacy. Therefore, their interest and management in the educational context is relevant. Moreover, the Academic Engagement is a partial mediation variable between Emotional Intelligence and Academic Self-efficacy in university students in Ecuador. Emotional Intelligence has as a property the ability to exert not only direct effects, but also partial indirect through a third variable. Among the implications of the study are that the use of more contemporary methods such as SEM allows a broader vision of the modelling of academic behaviour, which is a significant contribution because it significantly reduces measurement bias. In addition, these results contribute to the future development of psycho educational intervention processes that contribute to the improvement of the academic performance of students and to the teaching-learning processes in general. Finally, it is important to replicate similar studies in order to generalize these findings. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Contributory citizen science projects (hereafter "contributory projects") are a powerful tool for avian conservation science. Large-scale projects such as eBird have produced data that have advanced science and contributed to many conservation applications. These projects also provide a means to engage the public in scientific data collection. A common challenge across contributory projects like eBird is to maintain participation, as some volunteers contribute just a few times before disengaging. To maximize contributions and manage an effective program that has broad appeal, it is useful to better understand factors that influence contribution rates. For projects capitalizing on recreation activities (e.g., birding), differences in contribution levels might be explained by the recreation specialization framework, which describes how recreationists vary in skill, behavior, and motives. We paired data from a survey of birders across the United States and Canada with data on their eBird contributions (n = 28,926) to test whether those who contributed most are more specialized birders. We assigned participants to 4 contribution groups based on eBird checklist submissions and compared groups' specialization levels and motivations. More active contribution groups had higher specialization, yet some specialized birders were not active participants. The most distinguishing feature among groups was the behavioral dimension of specialization, with active eBird participants owning specialized equipment and taking frequent trips away from home to bird. Active participants had the strongest achievement motivations for birding (e.g., keeping a life list), whereas all groups had strong appreciation motivations (e.g., enjoying the sights and sounds of birding). Using recreation specialization to characterize eBird participants can help explain why some do not regularly contribute data. Project managers may be able to promote participation, particularly by those who are specialized but not contributing, by appealing to a broader suite of motivations that includes both appreciation and achievement motivations, and thereby increase data for conservation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Revista FACE is the property of Universidad de Pamplona and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Las premisas histórico-socioculturales (PHSC´s) son normas y creencias que regulan el comportamiento de una cultura en particular y se transmiten de generación en generación. En la pareja, una premisa en México es que “El compromiso da formalidad a la relación de pareja”. Sin embargo, los individuos no reciben pasivamente las PHSC´s, las modifican o las contradicen con sus acciones lo que puede crear disonancia cognoscitiva. Entonces, la disonancia ocurre cuando coexisten dos cogniciones incongruentes en un individuo. Esto puede ocurrir por la llegada de nueva información o por trasgredir una norma cultural. El objetivo del estudio es comprobar si la opinión contra actitudinal sobre PHSC`s acerca del compromiso en las relaciones de pareja ocasiona disonancia cognoscitiva en los individuos, medida como ansiedad. Se diseñó un experimento donde se manipuló la PHSC sobre la relación de pareja que los individuos recibían y el estatus de la fuente proveniente: 2 (PHSC: Concordante/ Contra actitudinal) x 2 (Fuente de alto y bajo estatus). Como variable dependiente se midió la ansiedad estado y como covariante el nivel de compromiso de los participantes en su relación de pareja. Participaron 41 individuos. Los resultados mostraron en el grupo de fuente de bajo estatus los participantes con una PHSC concordante se mostraron más preocupados, mientras que los que recibieron una PHSC contra actitudinal estuvieron más tranquilos. En el primer grupo se creó disonancia debido a dos cogniciones incongruentes (nivel educativo y pensar igual que una fuente de bajo estatus) lo que afectó su autoconcepto. Mientras que la condición de artículo de alto estatus no generó diferencias.

La formación del emprendimiento, busca crear el espíritu y cultura emprendedora en los estudiantes de la Universidad de La Guajira, a los fines de fortalecer iniciativas de negocios desarrolladas por los estudiantes, y mitigar los efectos de desempleo e informalidad del entorno. De este modo, el estudio estuvo dirigido a analizar la formación del emprendimiento como compromiso de la Universidad de La Guajira, mediante el paradigma cuantitativo, investigación descriptiva, diseño no experimental, transversal de campo. La población estudiada fue de 55 estudiantes con orientación de ideas de negocios. Se aplicó un cuestionario de 9 ítems, escala tipo Likert, validado por 7 profesionales de la temática de estudio, la confiabilidad por Alfa Cronbach, fue de 0,90. La técnica de análisis fue la estadística descriptiva. Los resultados muestran que en la institución se propician la iniciativa social, la innovación social y el valor compartido. Se concluye, que, desde la formación de la Universidad de la Guajira, existe un compromiso con el emprendimiento en sus estudiantes, pues se enfoca en fomentar en ellos el emprendimiento como un escenario de vida laboral y personal, a través de los programas académicos ofertados.

En este artículo, por medio de un acercamiento de la historia intelectual, se analiza el surgimiento de la figura intelectual en Francia con el “Affaire” o caso Dreyfus para entender las posturas de Jean-Paul Sartre, quien sobresale en la historia de los intelectuales del siglo XX y fue clave en Francia desde la posguerra hasta finales de los años sesenta. Luego se analizan los matices del compromiso de Noam Chomsky como investigador, quien se convirtió en un crítico de la política de Estados Unidos. Finalmente, se analiza el contexto histórico en América Latina en la segunda mitad del siglo XX, lo que permitirá comprender por qué las ideas políticas de Sartre y Chomsky han tenido tanta influencia en América Latina.

Desde su fundación, el Centro Médico Docente La Trinidad se ha destacado como una institución de vanguardia. A través de sus propuestas originales de servicios médicos, sus programas de responsabilidad social para la mejora de la comunidad, y su innovación en educación en ciencias de la salud e investigación biomédica, el CMDLT ha logrado destacarse en la generación de conocimiento, educación y en la atención en salud con elevadísimo estándar de calidad. Nos enorgullece enormemente presentar esta nueva publicación desarrollada por los profesionales del CMDLT: La Revista Científica CDMLT, una revista de difusión en acceso abierto. La historia de esta publicación científica se remonta a 2007, cuando fue creada bajo el nombre Proyección Docente, como boletín informativo de la Dirección de Educación e Investigación del CMDLT con el objetivo de promover y promocionar el conocimiento científico generado en la institución. Como consecuencia de los cambios de paradigmas en los métodos de publicación, y debido la creciente necesidad de acceso plataformas con información de relevancia, se amplió la visión y espectro del proyecto. Es así como en 2015 el Dr. Roberto Curiel promueve esta modernización y me invita a formar parte, como editora. En 2020 logramos concretar la transición de nuestra con todo el apoyo institucional del CMDLT. Bajo el nuevo nombre de Revista Científica CDMLT, esta publicación en plataforma de acceso abierto incorpora todos los procesos editoriales auditables y de calidad, con tecnología de vanguardia. La Revista Científica CMDLT tiene como misión divulgar contenido académico de ciencias de la salud para que los estudiantes y profesionales de esta área conozcan temas, prácticas e innovaciones comprobadas y aceptadas, y así puedan ofrecer el mejor cuidado sanitario posible según estándares reconocidos mundialmente. La Revista Científica CMDLT tiene un espectro amplio de publicación, incluyendo artículos de ciencias clínicas, ciencias quirúrgicas, ciencias básicas, salud pública, tecnología aplicada a salud, así como actividad docente y asistencial. Adoptamos la modalidad de publicación en formato continuo y de acceso abierto, garantizando la disponibilidad expedita de investigaciones pertinentes y relevantes. La divulgación en acceso abierto del conocimiento del científico empodera a los investigadores y profesionales comprometidos con el bien común y a las instituciones que los respaldan. Nuestro equipo editorial está conformado por profesionales de amplia trayectoria en las diferentes áreas de la salud y ciencias afines, comprometidos con la difusión de la investigación. Contamos con el apoyo de colaboradores en Venezuela y también dispersos por el planeta, quienes desde sus países apoyan con solidez, profesionalismo y pasión a nuestro país. Con nuestra Revista Científica CMDLT, podemos contribuir al logro de los objetivos de desarrollo sostenible de la UNESCO, garantizando el acceso público a la información, para lograr salud y bienestar y apuntalar la educación de calidad. Están todos los profesionales de la salud invitados a publicar y difundir en nuestra revista sus interesantes y pertinentes trabajos, enalteciendo y dando visibilidad a la investigación venezolana. Al mismo tiempo que nuestra revista fue gestándose, fueron creciendo y fortaleciéndose todos los programas de formación desarrollados por la Dirección de Educación e Investigación del CMDLT, generando conocimiento al unísono con el desarrollo de plataformas de acceso abierto que permiten difundirlo. La creación de la Revista Científica CMDLT, como publicación científica oficial del Centro Médico Docente La Trinidad, afianza el compromiso y la responsabilidad de nuestra institución con la comunidad científica venezolana. Es nuestro sueño que nuestra revista sea la vitrina que muestre al mundo la información científica de calidad generada en nuestro país. El más profundo agradecimiento a todas las personas que han colaborado para hacer realidad este sueño. Es un placer y un privilegio absoluto tener la dicha de participar de la mano con un destacadísimo equipo de profesionales comprometidos quienes han apoyado este proyecto, al cual invitamos a todos a pertenecer.

Copyright of International Journal of Educational Psychology is the property of International Journal of Educational Psychology and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Psychological empowerment is a construct with a multifaceted character composed of four basic cognitions (impact, competence, meaning, and self-determination), which goes beyond a simple delegation of power. The impact of empowerment in different fields of Psychology has been important due to the proven relations maintained with other well-founded psychological variables in the scientific literature, and because of the positive consequences on the results and wellbeing of people. Although there are different instruments for the measurement of this construct, the Psychological Empowerment Instrument (PEI) by Spreitzer (1995) has been traditionally the one most employed to measure the psychological empowerment in the area of Organizational Psychology, counting with more than one thousand publications, and articles as well as translations and adaptations to different languages. The original questionnaire elaborated by Spreitzer consists of 16 items organised in four factors following the four basic cognitions that were described above. Therefore, the aim of this article is the adaptation to Spanish, validation of the PEI, and to analyse its factor structure. In order to do so, two independent studies were carried out. The specific objective of the first study was to translate into Spanish and to adapt culturally such questionnaire. In the second study, the objective was to validate the resulting questionnaire and to analyse the factor structure and its goodness and with other psychological and organisational variables as well as the external validity in a sample of workers. In order to do so, in the first study it was carried out an inverse translation and adaptation to Spanish with a sample of 242 university students to subsequently analyse the factorial structure of the items and its reliability. The resulting translated questionnaire confirmed the factor structure in four dimensions (Competence, Meaning, Self-determination, and Impact), although the number of items was reduced from the original 16 to 13, which would explain the 74.08 % of the sampling variance. To confirm the psychometric characteristics of this new questionnaire, we performed a second study with 317 workers of a Spanish service company in order to analyse through confirmative procedures the internal structure of this new instrument, verify its adequacy and goodness of fit of the resulting factors as well as assessing the relation and external validity in a sample of workers and concurrency with other variables (structural empowerment, affective commitment and intention to leave), which are known to have a relation with psychological empowerment from previous research. From the application of this new questionnaire translated to Spanish into this sample of workers, we confirmed again the structure of 13 items in four factors from the first study. Furthermore, we obtained good fit indexes (GFI, AGF, and NNFI), with values between .90 and .96. Additionally, through regression analysis we obtained positive and statistically significant results between psychological empowerment and other variables included in the study (structural empowerment, affective commitment, and intention to leave), testing the interrelations among them. Therefore, those people with a greater cognition on their empowerment developed a greater engagement and attachment towards the organisation, and consequently, their wish to leave was lower. Our study concludes with a discussion about the importance of the adapted instrument and its possible applications. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper proposes the use of a brain-computer interface, which allows measuring the neurosignals of the level of commitment in the performance of the telemarketer when performing the task. The methodology to determine the level of haptic assists consists of 4 steps: first, a teleoperation application is selected, which consisted of remotely moving a robot along a predefined path. In steps two and three, the proposed task is executed with and without haptic assistance. In step 4, the robot's paths are analyzed to determine the areas where the operator required a higher or lower level of assistance. The results show that the user takes a significantly longer time to complete the proposed paths, when the haptic assists are not active. It is concluded that the brain-computer interfaces allow detecting the areas where these aids are more necessary and the areas where they can be reduced. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper proposes a double reflection on the cognitive differences between humans and machines from ethics. In the first place, I will try to differentiate between human thought and machine processing through etymological, semantic and comparative methods that will reveal why it is not possible to attribute thinking capacities to artificial intelligences. On the other hand, these terms will be related to the praxis of representative democracy through various examples. This analysis is based on three aims: the need for mutual recognition through language; the commitment acquired through the word; and democracy as an expression of justice. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Massive and open online courses (MOOCs) satisfy learning needs from the particularities of their typologies (xMOOC, tMOOC, cMOOC, iMOOC, among others) even though their high dropout rate is still latent. Recent studies reaffirm engagement as an alternative to reduce dropout rates. The literature analyzed has not yet been able to systematize responses as to how to guarantee engagement in MOOCs and thus reduce their attrition rate. And, consistent with that question, are there still challenges for teachers in this area of educational technology? These answers motivated us to carry out this systematic review to determine how engagement has been studied to help reduce the attrition rate in MOOCs. Articles from journals indexed in Scopus or WoS were reviewed applying the PRISMA protocol. At the end of the protocol, it was defined to analyze 40 studies. The results reflect that the main variables are: the design of e-activities, intrinsic and extrinsic motivation, and communication between students. This paper confirms that the main challenges to guarantee engagement in MOOCs are individualized tutoring, interactivity, and feedback. Due to the scarcity of studies that analyze the variables in an integrated way, it is proposed as future work to determine what relationships exist between these variables that interfere with engagement and dropout in MOOCs. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Innovacion Educativa is the property of Universidad de Santiago de Compostela, Servicio de Publicaciones and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Revista Turismo em Análise is the property of Revista Turismo em Analise and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Estudios Gerenciales is the property of Universidad ICESI and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Pedagogía y Saberes is the property of Universidad Pedaggica Nacional and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Revista Portuguesa de Pedagogia is the property of Imprensa da Universidade de Coimbra and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Contexto: Revista de la Facultad de Ciencias Económicas Administrativas y Contables is the property of Universidad La Gran Colombia, Seccional Armenia and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of CiberLetras is the property of Lehman College, City University of New York, Dept. of Languages & Literatures and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

La sociedad del conocimiento y la globalización en la que se enmarca el Espacio Europeo de la Educación Superior requiere que las universidades europeas tengan un sentido cultural unitario. Sin embargo, el conocimiento de los estudiantes que aporta este estudio pone de manifiesto que no existe esa realidad cultural como tal, por lo que se hace necesario conocer cuáles son las causas de esa situación y sus consecuencias. En este sentido, se aborda la percepción de doscientos sesenta y siete estudiantes de cuarto curso del título de maestro de Educación Primaria sobre la formación didáctica de sus profesores, así como la orientación que reciben y el nivel de compromiso que tienen con el alumnado, mediante un estudio descriptivo-inferencial, con pruebas no paramétricas. El estudio descriptivo utilizó medias, medianas y desviación típica; el estudio inferencial se llevó a cabo mediante pruebas no paramétricas: U de Mann Whitney y H de Kruskal-Wallis. Los resultados indican que hay buena preparación didáctica del profesorado, aunque se evidencia que suele ser en métodos y procedimientos utilizados en la Universidad con anterioridad al eees, considerando los estudiantes que el profesorado no está preparado en métodos más adecuados para el trabajo autónomo, trabajo en equipo o generación de conocimiento, que suponen un mayor protagonismo del profesorado. Asimismo, consideran los estudiantes que no reciben orientación de sus profesores y perciben falta de compromiso respecto a la formación. Se atisba una tendencia a reducir la profesionalización a mero conocimiento didáctico y un compromiso personal, más vinculado a las vanguardias ideológicas, que a la realidad ética que define las relaciones interpersonales. Se observa, pues, un sentido en la formación de carácter exclusivamente tecnológico, que no técnico, vinculado a una percepción neopositivista, que orienta a la persona exclusivamente a ser competitiva.

El presente trabajo expone una reflexión sobre el compromiso académico desde la hibridación de la Psicología Educacional y la Sociología, entendiendo que las Ciencias Sociales tienen la ineludible tarea de posicionar sus estudios sobre educación en la intersección tradición-modernidad, a partir de la construcción de saberes innovadores para dar respuesta a problemáticas como la desvinculación, la falta de interés y participación en las aulas universitarias. Asimismo, el compromiso como meta-constructo complejo y maleable, conlleva un abordaje metodológico mixto que contemple diseños de investigación en contextos reales, diversas técnicas y fuentes de información para estudiar su despliegue en las aulas universitarias, es decir diseños, técnicas y fuentes que responden a actores y contextos diversos que tejen un entramado de múltiples sentidos atravesado por diversos saberes, disciplinas y estrategias de recolección de datos. En este escenario, se pretende realizar una revisión de los principales aportes de la Psicología Educacional y la Sociología para estudiar el compromiso de estudiantes desde una posición situada en el aula de educación superior, atendiendo a los nuevos lineamientos metodológicos dentro de los estudios de diseño, las metodologías mixtas y los análisis multivariados, que permitan captar la complejidad inherente del tema que ocupa.

En el siguiente artículo reflexionaré desde mi posición de antropóloga comprometida política y socialmente acerca de cómo he ido articulando la investigación y el activismo. Partiendo desde los cuestionamientos del para qué de la producción de conocimiento y más concretamente el para quién hacemos etnografía, me embarco en un proyecto de investigación que nacía con el doble objetivo de por un lado democratizar la producción de conocimiento y por otro politizar sus contenidos. Utilizo mi experiencia en la Plataforma de Afectados por la Hipoteca de Barcelona para visibilizar, mediante un análisis retrospectivo, los desencuentros y las dificultades con las que me he ido encontrado al compaginar la investigación con la participación e implicación en el colectivo. En el siguiente artículo reflexionaré desde mi posición de antropóloga comprometida política y socialmente acerca de cómo he ido articulando la investigación y el activismo. Partiendo desde los cuestionamientos del para qué de la producción de conocimiento y más concretamente el para quién hacemos etnografía, me embarco en un proyecto de investigación que nacía con el doble objetivo de por un lado democratizar la producción de conocimiento y por otro politizar sus contenidos. Utilizo mi experiencia en la Plataforma de Afectados por la Hipoteca de Barcelona para visibilizar, mediante un análisis retrospectivo, los desencuentros y las dificultades con las que me he ido encontrado al compaginar la investigación con la participación e implicación en el colectivo.

This paper addresses the issue of communities of practice in an art and permaculture cooperative. The contributions of the situated theory of learning, the Social Economy and Permaculture, allowed to think of the cooperatives as spaces of social-community interactions that promote education and learning for the sustainability of life. In this context, the practice, cooperation and participation acquired transcendence for the co-construction of identities and for a shared development of mastery, interests and trajectories. The case study aimed to learn about relevant aspects of learning that contributed to understanding the emergence, development and consolidation of a cooperative understood as a community of practice; interviews were conducted with members of the art and permaculture cooperative "Reciclando Utopías", with its eco-productive headquarters, located in Rio Ceballos, Cordoba, Argentina. The organization develops its activities respecting the characteristics of the natural ecosystem, sustainable design, agriculture and permanent culture. In-depth interviews were conducted with four people who develop services in the cooperative. The analysis of the data made it possible to learn about the forms of participation, aspects related to the emergence and continuity of the co-operative as a community of practices, trajectories, identity and commitment, green learning and co-cooperativism. In this sense, within the cooperative it was possible to recognize a diversity of learning trajectories in the cooperation practices and in the process of permanent and continuous green learning of permaculture.