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La falta de comportamientos humanizados por parte del personal de enfermería en áreas como hospitalización, es una problemática que afecta directamente la calidad de atención observada en las instituciones de salud, y que los estudios demuestran se evidencia a nivel internacional y nacional. Ante esto, se planteó como objetivo diseñar un plan de mejoramiento en una institución de salud en Barrancabermeja, Colombia, que incremente la satisfacción del usuario con las atenciones brindadas por parte de estos profesionales. La metodología de este estudio fue de tipo transversal cuantitativo donde se recolectó información sociodemográfica y clínica de los pacientes atendidos durante dos meses del 2022, se aplicó un instrumento para la medición de la percepción del servicio humanizado y se generó un plan de mejoramiento. Dentro de los resultados y discusión estuvo: la concordancia de la evidencia bibliográfica con los resultados del presente estudio y la caracterización donde la mayoría de los pacientes eran mujeres, de afiliación subsidiada al sistema de seguridad social, y siendo ginecología y obstetricia la especialidad más solicitada. Frente al instrumento, en términos generales, la complacencia de los pacientes con la atención recibida fue satisfactoria; no obstante, se obtuvieron algunos casos donde hubo malestar con el trato de enfermería. Con base en esto, se plantearon, según su priorización, cinco acciones de mejoramiento que se recomiendan a la institución para la mejoría de sus indicadores de calidad. The lack of humanized behavior by nursing staff in areas such as hospitalization is a problem that directly affects the quality of care observed in health institutions, and that studies show is evidenced at the international and national levels. Given this, the objective was to design an improvement plan in a health institution in Barrancabermeja, Colombia, to increase user satisfaction with the care provided by these professionals. The methodology of this study was of a quantitative cross-sectional type where sociodemographic and clinical information was collected from the patients attended for two months of 2022, an instrument was applied to measure the perception of the humanized service and an improvement plan was generated. Among the results and discussion was the concordance of the bibliographic evidence with the results of the present study and the characterization where the majority of the patients were women, with subsidized affiliation to the social security system, and gynecology and obstetrics being the most requested specialty. Faced with the instrument, in general terms, the satisfaction of the patients with the care received was satisfactory; however, some cases were obtained where there was discomfort with the nursing treatment. Based on this, five improvement actions were proposed, according to their prioritization, that are recommended to the institution to improve its quality indicators. Especialista en Gerencia de Instituciones de Seguridad Social en Salud http://www.ustabuca.edu.co/ustabmanga/presentacion Especialización

According to the National Curriculum Guidelines (DCN), dental training must ensure the development of curricular internships in health services in the Brazilian Unified Health System (SUS). This study aimed to analyze the meanings of experiences in the Supervised Curricular Internships in SUS, for the achievement of competences and abilities related to professional autonomy, by graduates of the Dentistry course at a public university in southern Brazil. This is a descriptive study with qualitative and quantitative data, with a sample composed of 152 graduates who experienced the Supervised Curricular Internships between 2012 and 2016 and answered an online questionnaire. An intentional sample of these graduates was invited to perform in-depth interviews, totaling 14 interviewees. The quantitative material was submitted to descriptive analysis, and qualitative data were systematized and submitted to thematic content analysis. The following units of analysis were constructed: Professional insertion and choices of graduates and Experiences in internships and achievement of professional autonomy. Most graduates were women, with mean age 26 years, 23.60% work in public health services and 51.97% work and live in the city of Porto Alegre. Experiences in the care and management of health services by internships during dental school allowed the graduates to develop skills aimed at professional autonomy, as expressed by most participants, especially technical and relational skills. It is concluded that the curricular internships in SUS are considered by the graduates as very important for their academic, professional and personal training. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), a formação do cirurgião-dentista deve garantir o desenvolvimento de estágios curriculares em serviços de saúde no Sistema Único de Saúde (SUS). O objetivo deste estudo é analisar os significados das vivências nos Estágios Curriculares Supervisionados no SUS, para a aquisição de competências e habilidades relacionadas à autonomia profissional, pelos egressos do curso de Odontologia de uma universidade pública do sul do Brasil. Trata-se de um estudo de natureza descritiva com dados qualitativos e quantitativos com uma amostra composta por 152 egressos que vivenciaram os Estágios Curriculares Supervisionados entre 2012 e 2016 e responderam online a um questionário. Convidou-se uma amostra intencional destes egressos para realização de entrevistas em profundidade, totalizando 14 entrevistados. O material quantitativo foi submetido à análise descritiva e os dados qualitativos foram sistematizados e submetidos a análise de conteúdo temática. Foram construídas as seguintes unidades de análise: Inserção profissional e escolhas dos egressos e Vivências nos estágios e aquisição de autonomia profissional. Os egressos são na sua maioria mulheres, idade média de 26 anos, 23,60% estão inseridos em serviços públicos de saúde e 51,97% atuam e residem na cidade de Porto Alegre. As experiências na atenção e gestão dos serviços de saúde por meio dos estágios na graduação permitiram que os egressos desenvolvessem habilidades para aquisição de competências voltadas à autonomia profissional como expressaram a maioria dos participantes, entre elas, destacam-se as habilidades técnicas e relacionais. Conclui-se que os estágios curriculares no SUS são considerados pelos egressos muito importantes em sua formação acadêmica, profissional e pessoal.

O delirium é um distúrbio da consciência e cognição, caraterizado pela redução da orientação e da atenção. O doente crítico em cuidados intensivos, frequentemente, desenvolve delirium. Este causa resultados negativos ao doente e família, como o aumento da mortalidade e compromisso cognitivo a longo prazo. Dadas as complicações associadas, preconiza-se a implementação de protocolos que visem a prevenção e gestão do delirium no doente crítico em cuidados intensivos. No estágio final do Mestrado em Enfermagem na área de especialização em Enfermagem Médico-Cirúrgica - A Pessoa em Situação Crítica, desenvolveu-se uma Intervenção Profissional Major, que se apresenta de forma detalhada e fundamentada neste relatório, pretendendo a melhoria da qualidade em saúde e da segurança do doente crítico, mediante a implementação de estratégias promotoras da uniformização dos cuidados referentes à prevenção e gestão do delirium no doente em ambiente de cuidados intensivos. Simultaneamente, efetuou-se a análise crítica, reflexiva e fundamentada, do processo de aquisição e desenvolvimento das competências de Mestre em Enfermagem e das competências comuns e específicas do Enfermeiro Especialista em Enfermagem à Pessoa em Situação Crítica.

Background: the training of General Practitioners requires the ability preparation to comprehensively treat pain through the combination of pharmacological and non-pharmacological therapeutic alternatives, for the care of patients with pain.Objective: to validate a system of teaching tasks for the ability formation to comprehensively treat pain in the General Practitioner.Methods: the expert criterion, the Delphi method to validate the system and the Kendall W. was used to obtain the agreement of the experts consensus on the teaching task system. Interviews and observation of the students were carried out to obtain the trends that express their criteria on the use of different types of tasks, to form the ability to treat pain comprehensively.Results: the teaching task system was validated by highly adequate experts. It was applied in the sixth year of the medical career, during the teaching, healthcare and research practice. The students demonstrated performance in ability actions and operations to comprehensively treat pain.Conclusions: the applied task system was a formative alternative with integration of academic, work and research activity in the ability formation to comprehensively treat pain.

Resumo A prática da medicina exige qualificações pessoais especificas que podem ser resumidas em: 1. conhecimento médico; 2. habilidades técnicas e psicomotoras; 3. relacionamento médico-paciente. O conhecimento médico engloba informações sobre a natureza do ser humano, seu modo de adoecer, o sofrimento e as doenças e a interação saúde-doença-doente. As habilidades psicomotoras dizem respeito a procedimentos técnicos rotineiros ao exame clínico, incluindo habilidades intelectivas como observação clínica, capacidade de síntese e julgamento clínico que devem ser de domínio de todos os médicos, além de outros especializados - que exigem treinamento específico; A qualidade do relacionamento médicopaciente é fator essencial para o sucesso de qualquer intervenção médica e para a satisfação dos pacientes. A insuficiente ênfase dedicada pelas escolas médicas brasileiras à comunicação interpessoal na formação médica pode ser responsabilizada por muitas falhas ao exercício profissional do médico e merece ser urgentemente reparada.

Foundation: diversity of activities carried out by the family doctor, heterogeneity of teachers who evaluate them and different phases in which this doctor can be found, among other circumstances, cause his evaluation in the healthcare context to be riddled by innumerable subjective criteria and that there is no uniformity.Objective: to design an evaluation guide, for direct observation of clinical skills development of the Comprehensive General Medicine resident in gynecobstetric care.Methods: this research was carried out by using theoretical and empirical methods. Clinical skills prioritization was developed on the basis of the identified problems. Direct observation of the resident's behavior was done in their actual outpatient appointments. Professors of Comprehensive General Medicine observed the performance while patient´s assistance. Based on the main problems identified in the resident's performance, the guide was prepared and submitted to expert judgment for approval. Results: the guide includes the evaluation of the following clinical skills: physical obstetric examination, auscultation of the fetal heart rate, physical examination of the postpartum woman, physical examination of the breasts, placement and removal of intrauterine device, cytological test, canal brushing and Schiller test.Conclusion: the guide is easy to apply and allows identifying the resident´s difficulties during the execution of the procedure. Its systematic implementation contributes to the diagnosis of learning needs.

Purpose: To assess the microsurgery dexterity outcomes of two sequential training evaluations using virtual reality technology. Methods: This was a multicenter cross-sectional study of all candidates who were accepted as first-year residents at one of six ophthalmology teaching institutions. Residents were subjected to two identical series of standardized, reproducible dexterity tests using virtual reality equipment (Eyesi®): “sequence 1” and “sequence 2.” Each sequence consisted of five difficulty levels that were assessed using a proprietary scoring system. The data were tested for normality using the Shapiro-Wilk test. The differences between tests in sequences 1 and 2 were evaluated using the Wilcoxon signed-rank test. Results: The data did not follow a normal distribution. There were improvements from sequence 1 in all the tests (all p values

Introducción: La competencia clínica en odontología considera dominios que han sido evaluados de manera conjunta y es difícil identificar cuáles se desarrollan mejor en el proceso formativo. Objetivo: Evaluar el desarrollo de los dominios de la competencia clínica en estudiantes de odontología en la asignatura de Odontopediatría. Método: Estudio pre-post en la Facultad de Odontología de la UNAM en la Ciudad de México. Se evaluó la competencia clínica antes y después del curso de Odontopediatría en el cuarto año de la licenciatura en Cirujano Dentista mediante el Examen Clínico Objetivo Estructurado, en un circuito de 18 estaciones de 6 minutos cada una, evaluadas con rúbricas de 4 a 20 criterios con entre dos y cuatro categorías. Se utilizó la Prueba t de Student para muestras relacionadas, para identificar cambios en la competencia clínica global y en siete dominios. Resultados: 120 y 110 estudiantes realizaron las pruebas pre y postest respectivamente; 75% de quienes participaron en el pre, también lo hicieron en el post. Se observó progreso en el desarrollo global de la competencia clínica (Pre-x = 43.7%, Post-x = 53.5%; p < .0001). Los dominios principalmente desarrollados fueron plan de tratamiento (Pre-x = 39.9%, Pos-x = 53.2%), y habilidades técnicas (Pre-x = 49.4%, Pos-x = 65.4%). Conclusiones: La evaluación del desarrollo de los dominios de la competencia clínica en Odontopediatría permite identificar en profundidad las habilidades que son desarrolladas adecuadamente y las que no lo son, en el proceso formativo. Existe un énfasis en el saber hacer técnico-procedimental en la formación de los odontólogos. Es necesario repensar las estrategias educativas para potenciar el desarrollo equitativo del resto de los dominios de la competencia clínica.

Objective: To identify factors associated with cognitive, emotional, psychomotor, and relational skills of informal caregivers in home care. Methods: A cross-sectional study carried out with a sample of 216 informal caregivers residing in a municipality in the state of Paraná. Data collection took place between February and July 2019, with an instrument developed and validated to assess the skills of informal caregivers. Descriptive and inferential analyses were used. Results: The factors associated with a greater competence of informal caregivers were being female, having training in the field, and having more than five years home care experience. The lowest competence was observed in caregivers who had health problems and belonged to the lowest strata of family purchasing power. Participants had lower scores in psychomotor competence and had better results in cognitive competence. Conclusion: It was found that women with experience in care had higher levels of competence to provide quality care at home assistance services. RESUMEN Objetivo: Identificar factores asociados a competencias cognitivas, emocionales, psicomotrices y relacionales del cuidador informal en la atención domiciliaria. Métodos: Estudio transversal, realizado con 216 cuidadores informales, residentes en municipio del estado de Paraná. Recolecta de datos ocurrió entre febrero y julio de 2019, con instrumento desarrollado y validado para evaluación de las competencias del cuidador informal. Utilizado análisis descriptivo e inferencial para tratamiento de las variables. Resultados: Los factores asociados a mayor competencia del cuidador informal fueron sexo femenino, tener capacitación y más de cinco años en atención domiciliaria. La menor competencia fue observada en cuidadores que presentaban problema de salud y pertenecían a menores extractos del poder de compra familiar. Los participantes tuvieron menores índices en la competencia psicomotora y obtuvieron mejores resultados en la cognitiva. Conclusión: Identificado que mujeres con experiencia en el cuidado tuvieron mayores niveles de competencia para realizar una atención domiciliaria de salud de calidad. RESUMO Objetivo: Identificar os fatores associados às competências cognitivas, emocionais, psicomotoras e relacionais do cuidador informal na assistência domiciliar. Métodos: Estudo transversal, realizado com amostra de 216 cuidadores informais, residentes em município do estado do Paraná. A coleta de dados ocorreu entre fevereiro e julho de 2019, com instrumento desenvolvido e validado para avaliação das competências do cuidador informal. Utilizou-se análise descritiva e inferencial para tratamento das variáveis. Resultados: Os fatores associados a maior competência do cuidador informal foram sexo feminino, ter capacitação e mais de cinco anos em assistência domiciliar. A menor competência foi observada nos cuidadores que apresentavam problema de saúde e pertenciam aos menores extratos do poder de compra familiar. Os participantes tiveram menores índices na competência psicomotora e obtiveram melhores resultados na cognitiva. Conclusão: Identificou-se que mulheres com experiência no cuidado tiveram maiores níveis de competência para realizar uma assistência de qualidade no domicílio.

Higher education in health has, among others, the challenge of allowing students to develop knowledge, skills, and attitudes for the exercise of their profession. In this way of teaching, the assessment of learning becomes an ally, allowing the institution, teachers, and students to reflect on the result of their actions. The Objective Structured Clinical Examination (OSCE) is an instrument for assessing clinical competencies initially used in the Medicine course and since then expanded to other majors in the health sciences. The objective of this study is to report the experience of inserting the OSCE in the Dentistry course at Faculdade Pitágoras (Unidade Guarapari/ES). A workshop was held for professors in the area, covering three activities: explanatory lecture presenting the OSCE, demonstration and practical experience of planning and elaboration of the evaluation instrument, and discussion with the participants about the tool applied to their teaching reality. After four months, for institutional organization, the OSCE was implemented as a formative and summative assessment in all classes of the course, which were already inserted in the dental clinic, taking into account adaptations suggested by the teachers to meet the needs of the local reality, but preserving the model’s adherence to the assessment of estimated competencies. Experience points to the OSCE as an excellent assessment tool in Dentistry and the workshop dynamics as a tool for understanding, demonstrating that teacher training was essential to success. Finally, the group is motivated to continue adopting the OSCE as an instrument for assessing clinical competencies. A formação superior na área da saúde tem, entre outros, o desafio de permitir que o aluno desenvolva conhecimentos, habilidades e atitudes para o exercício da sua profissão. Nesse caminho de ensino, a avaliação da aprendizagem se torna uma aliada, permitindo que instituição, professores e alunos possam refletir sobre o resultado de suas ações. O Exame Clínico Objetivo Estruturado (Objective Structured Clinical Examination, OSCE) é um instrumento de avaliação de competências clínicas utilizado inicialmente no curso de Medicina e expandido desde então para os demais cursos das ciências da saúde. O objetivo deste estudo é relatar experiência de inserção do OSCE no curso de Odontologia da Faculdade Pitágoras (Unidade Guarapari/ES). Foi realizado workshop para professores da área, abordando três atividades: palestra explicativa apresentando o OSCE, demonstração e vivência prática do planejamento e elaboração do instrumento avaliativo; e discussão com os participantes sobre a ferramenta aplicada à sua realidade docente. Seguidos quatro meses, para organização institucional, o OSCE foi implementado como avaliação formativa e somativa em todas as turmas do curso, que já estavam inseridas na clínica odontológica, levando-se em consideração adaptações sugeridas pelos professores para atender às necessidades da realidade local, mas preservando a aderência do modelo em avaliar as competências estimadas. A experiência aponta o OSCE como ótimo instrumento de avaliação em Odontologia e a dinâmica do workshop como ferramenta para o entendimento, demonstrando que o treinamento de professores foi essencial para alcançar o sucesso. O grupo está motivado para continuar adotando o OSCE como instrumento de avaliação de competências clínicas.

Introduction: During clinical consultations performed in Primary Care, it is not uncommon for patients to cry. However, the professionals that operate in this scope may feel unprepared to deal with this scenario, due to the lack of skills knowledge for the approach to patients with this kind of demand. Objective: This study aims to list and categorize techniques to approach a crying patient, through interviews with preceptors of the Family and Community Medicine (FCM) Residency Program from the Municipal Government of Rio de Janeiro. Methods: 16 preceptors were interviewed, and those interviews were recorded, transcribed and later analyzed according to Bardin’s precepts. Results: As a result, we obtained a compilation of 94 quotations of non-verbal techniques and 27 of verbal techniques, as well as their learning methods, which occurred mainly through knowledge obtained during the Residency in FCM, practical experience and reading of related topics, highlighting the references about clinical communication. Moreover, reasons for patients crying, doctors' feelings, objectives of the techniques and whether they were considered to be helpful to both physicians and patients in this situation, were also categorized. Conclusions: It was concluded that the applied techniques belong to the set of clinical communication tools, based on empathy and bond, and that the first contact with these usually occurs at the FCM Residency and is later improved with clinical experience. In this context, stands out the importance of the emphasis given to the topic during specialization and continuing education for the benefit of the physician and the patient. Introducción: En las consultas clínicas realizadas en la Atención Primaria no es raro que los pacientes lloren. Sin embargo, los profesionales que actúan en este ámbito pueden no sentirse preparados para lidiar con este escenario, debido a la falta de conocimiento de herramientas para manejar este tipo de demanda. Objetivo: Este estudio se propuso a enumerar y categorizar técnicas para abordaje al paciente que llora, a través de entrevistas realizadas con preceptores del Programa de Residencia en Medicina de Familia y Comunidad (MFC) de la prefectura de Rio de Janeiro. Métodos: Se realizaron entrevistas con 16 preceptores, las mismas fueron grabadas, transcritas y analizadas según los preceptos de Bardin. Resultados: Como resultado, se obtuvo un compilado de 94 citas de técnicas no verbales y 27 técnicas verbales, además de los modos de aprendizaje de las mismas, que ocurrió sobre todo por conocimientos obtenidos en la Residencia en MFC, experiencia práctica y lectura de temas relacionados, destacándose referencias sobre comunicación clínica. Además, fueron categorizados motivos para el llanto de los pacientes, sentimientos de los médicos, objetivos de las técnicas utilizadas y se consideran que las mismas auxilian, tanto médicos y pacientes, en esta situación. Conclusiones: Se concluye que las técnicas empleadas pertenecen al conjunto de herramientas de comunicación clínica, basadas en empatía y vínculo, y que el primer contacto con las mismas ocurre generalmente en la residencia en MFC, siendo posteriormente mejoradas con la experiencia clínica. En este contexto, se destaca la importancia del énfasis dado al tema durante la especialización y la educación continuada en beneficio del médico y del paciente. Introdução: Nos atendimentos clínicos realizados na Atenção Primária, não é incomum que pacientes chorem durante a consulta. No entanto, os profissionais que atuam nesse âmbito podem não se sentir preparados para lidar com esse cenário, em virtude da falta de conhecimento de ferramentas para lidar com esse tipo de demanda. Objetivo: Este estudo propôs-se a elencar e categorizar técnicas para a abordagem ao paciente que chora, por meio de entrevistas realizadas com preceptores do Programa de Residência em Medicina de Família e Comunidade (MFC) da Secretaria Municipal de Saúde do Rio de Janeiro. Método: Foram realizadas entrevistas com 16 preceptores, que foram gravadas, transcritas e analisadas segundo os preceitos de Bardin. Resultados: Como resultado, obteve-se o compilado de 94 citações de técnicas não verbais e 27 de técnicas verbais, além dos modos de aprendizado delas, que ocorreram sobretudo por conhecimentos obtidos na Residência em MFC, na experiência prática e na leitura de temas correlatos, destacando-se referências sobre comunicação clínica. Ademais, foram categorizados os motivos para o choro dos pacientes, os sentimentos dos médicos, os objetivos das técnicas utilizadas e se se considera que elas auxiliam tanto médicos quanto pacientes nessa situação. Conclusões: Conclui-se que as técnicas empregadas pertencem ao conjunto de ferramentas de comunicação clínica baseadas em empatia e vínculo, e que o primeiro contato com elas ocorre geralmente na Residência em MFC; posteriormente elas são aprimoradas com a experiência clínica. Nesse contexto, destaca-se a importância da ênfase dada ao tema durante a especialização e da educação continuada em benefício do médico e do paciente.

INTRODUÇÃO: Os cursos de graduação em Medicina atravessam um período importante de transformação na formação científica do profissional médico. A preparação do estudante centrada no conceito antigo de doença, encontrado facilmente nos dicionários, como uma alteração biológica do estado de saúde, encontra-se desatualizada, entendendo que os pacientes apresentam não só razões orgânicas para uma consulta médica. Reconhecida a necessidade de reformas, pesquisadores em educação médica iniciam um processo de implantação de uma estrutura curricular, onde o foco sairia do ensino e migraria para a aprendizagem. Denominadas Metodologias Ativas de Ensino-Aprendizagem (MAEA), elas são um conjunto de estratégias educacionais edificadas no construtivismo que posicionam o estudante como protagonista na busca do seu conhecimento, privilegiando a aprendizagem autodirigida e autônoma, como manifesto de independência intelectual, buscando o desenvolvimento de competências para solucionar problemas em saúde, e tendo o professor como Tutor neste processo. METODOLOGIA: Trata-se de uma Revisão Integrativa de literatura. A pesquisa literária foi realizada na Biblioteca Virtual em Saúde, EMBASE, PubMed e Web of Science. Os descritores foram selecionados pelo Descritores em Ciências da Saúde/Medical Subject Headings e construídos pela estratégia PICO. 736 artigos foram selecionados; foram incluídos artigos dos últimos 5 anos e em qualquer idioma, que tivessem como população estudantes de medicina, além da descrição de resultados observados na aquisição de competências através das MAEA. Foram excluídos artigos secundários, textos que não foram encontrados na íntegra e manuscritos com equívocos metodológicos. Após a aplicação dos critérios de elegibilidade, foram incluídos 39 artigos de 18 nacionalidades distintas. RESULTADO E DISCUSSÃO: Foram observadas potencialidades na aquisição de habilidades clínicas através da aprendizagem colaborativa, ou seja, entre pares, com a construção dos conceitos pela discussão entre os próprios estudantes, sempre conduzidos por um Tutor clínico, experiente no método. O aperfeiçoamento da aprendizagem autodirigida também foi dado ênfase, garantindo que os profissionais aprendam a criar um planejamento através de suas necessidades observadas, uma rotina de artigos de forma autônoma. O desenvolvimento da habilidade do pensamento crítico também foi ressaltado, já que o método depende do debate e da interação entre os estudantes. Outro fator importante é a aprendizagem experiencial, introduzida mais precoce atualmente, proporcionando ao estudante a aquisição de competências em locais reais de prática médica, ou até por simulações, com pacientes padronizados ou manequins de alta tecnologia. Capacidade de trabalho em equipe foi outra habilidade exercitada nos ambientes de aprendizagem, agora, fora dos tradicionais bancos nas salas de aula. CONCLUSÃO: As discussões das avaliações dos diversos métodos de ensino na educação médica envolvem muitos critérios, e a maior parte são percepções dos estudantes. Está claro nos resultados apresentados nas seções seguintes, o grande potencial que a aprendizagem ativa tem na aquisição de habilidades que são imprescindíveis para uma prática efetiva na profissão médica. Uma abordagem híbrida em métodos, porém, com ênfase em metodologias ativas, seria um cenário interessante para os estudantes que ingressarem nas escolas médicas, deixando que cada estratégia, combinada com o perfil do estudante, potencialize o ganho de conhecimento individual. INTRODUCTION: Undergraduate courses in medicine are going through an important period of transformation in the scientific training of medical professionals. The preparation of the student centered on the old concept of disease, easily found in dictionaries, as a biological change in the state of health, is outdated, understanding that patients have not only organic reasons for a medical appointment. Recognizing the need for reforms, researchers in medical education began a process of implementing a curricular structure where the focus would move away from teaching and migrate to learning. Called Active Teaching and Learning Methodologies are a set of educational strategies built on constructivism that position the student as a protagonist in the search for their knowledge, favoring self-directed and autonomous learning, METHODOLOGY: This is a systematic literature review with a qualitative approach. Literary research was carried out in PubMed, Web of Science, EMBASE and Virtual Health Library. The descriptors were selected by the Descriptors in Health Sciences/Medical Subject Headings and constructed by the PICO strategy. 736 articles were selected; articles from the last 5 years and in any language, which had medical students as a population, were included, in addition to the description of results observed in the acquisition of competences and/or skills through the MAEA. Secondary studies, texts that were not found in full and manuscripts with methodological errors were excluded. After applying the eligibility criteria, 39 articles from 18 different nationalities were included. RESULT AND DISCUSSION: Potentialities were observed in the acquisition of clinical skills through collaborative learning, that is, peers, with the construction of concepts through discussion among the students themselves, always led by a clinical Tutor, experienced in the method. The improvement of self-directed learning was also emphasized, ensuring that professionals learn to create a plan based on their observed needs, an autonomous study routine. The development of critical thinking skills was also highlighted, as the method depends on debate and interaction among students. Another key factor is experiential learning, introduced earlier today, providing the student with the acquisition of skills in real places of medical practice, or even through simulations, with standardized patient or high-tech mannequins. Teamwork ability was another skill exercised in learning environments now outside the traditional classroom benches. CONCLUSION: Discussions of assessments of the various teaching methods in medical education involve several criteria, and most are student perceptions. It is clear from the results presented in the following sections, the enormous potential that active learning has in acquiring skills that are essential for effective practice in the medical profession. A hybrid approach in methods, however, with an emphasis on active methodologies, would be an interesting scenario for students entering medical schools, allowing each strategy, combined with the student’s profile, to enhance individual knowledge gain. Dissertação (Mestrado)

The objective of this work was to describe the process of elaboration, validation, and presentation of an online workshop on the OSCE evaluation instrument for professors of the Dentistry course of two institutions in the State of Espírito Santo. This is a methodological study carried out in stages: elaboration, validation, and realization of the workshop, followed by evaluation of the event by the participants. For the workshop’s production, a bibliographic survey was carried out to structure the content covered in the exhibition. The workshop was carried out through a lecture organized in slides using Microsoft PowerPoint, in which learning assessment was explained, and the OSCE was presented as a tool for this. The presentation took place online and synchronously using Microsoft Teams. Participants then rated the event through Google Forms. This study made it possible to present the OSCE assessment instrument, enabling teachers to access this teaching/assessment methodology, allowing them to obtain their perception of the method, aiming at the instrument’s applicability in the courses. O objetivo deste trabalho foi descrever o processo de elaboração, validação e apresentação de um workshop on-line sobre o instrumento avaliativo OSCE para docentes do curso de Odontologia de duas instituições no Estado do Espírito Santo. Trata-se de estudo metodológico realizado em etapas: elaboração, validação e realização do workshop, seguida de avaliação do evento pelos participantes. Para produção do workshop foi feito levantamento bibliográfico com intuito de estruturar o conteúdo abordado na exposição. O workshop foi realizado por meio de palestra organizada em slides utilizando o Microsoft Power Point, na qual foi explanado sobre avaliação da aprendizagem e apresentado o OSCE como instrumento para tal. A apresentação aconteceu de forma on-line e síncrona utilizando o Microsoft Teams. Em seguida, os participantes avaliaram o evento por meio do Google Forms. Este estudo possibilitou apresentar o instrumento avaliativo OSCE, possibilitando aos docentes acesso à essa metodologia de ensino/avaliação, permitindo obter sua percepção sobre o método, visando à aplicabilidade do instrumento nos cursos.

Objective: To adapt and validate the content of the Advanced Practice Nursing Competency Assessment Instrument (APNCAI) to Brazilian culture. Methods: This is a methodological study that followed the stages of translation, synthesis, back translation, evaluation by a committee of five specialists, pre-test with 31 nurses, and evaluation by the author of the original instrument. The Content Validity Index (minimum 0.90) and the modified Kappa (minimum 0.74) were calculated to evaluate the content. Result: In the first round of content evaluation, 18 items had to be altered because they did not reach the minimum values established. Three items have not reached a consensus in the second round and had to be sent to the author of the original version. In the pre-test, 13 items were returned to the specialists because they suffered content changes. Conclusion: The Advanced Practice Nursing Competency Assessment Instrument (APNCAI) - Brazilian version was cross-culturally adapted, and its content was validated. RESUMEN Objetivo: Adaptar y validar el contenido del Inventario para la Evaluación de Competencias en Enfermeras de Práctica Avanzada para la cultura brasileña. Métodos: Estudio metodológico que siguió las etapas de traducción, síntesis, retrotraducción, evaluación por un comité de cinco especialistas, pretest con 31 enfermeros y evaluación por el autor del instrumento original. Para evaluar el contenido, fueron calculados el Índice de Validez de Contenido (mínimo 0,90) y el Kappa modificado (mínimo 0,74). Resultado: En la primera fase de evaluación del contenido, 18 ítems fueron alterados, pues no alcanzaron los valores mínimos establecidos. En la segunda fase, tres ítems no obtuvieron consenso y fueron encaminados para el autor de la versión original. En el pretest, 13 ítems volvieron a los especialistas, pues sufrieron alteración de contenido. Conclusión: El Instrumento para Evaluación de Competencias del Enfermero de Práctica Avanzada – versión brasileña fue adaptado transculturalmente y tuvo su contenido validado. RESUMO Objetivo: Adaptar e validar o conteúdo do Inventario para la Evaluación de Competencias en Enfermeras de Práctica Avanzada para a cultura brasileira. Métodos: Estudo metodológico que seguiu os estágios de tradução, síntese, retrotradução, avaliação por um comitê de cinco especialistas, pré-teste com 31 enfermeiros e avaliação pelo autor do instrumento original. Para avaliar o conteúdo, foram calculados o Índice de Validade de Conteúdo (mínimo 0,90) e o Kappa modificado (mínimo 0,74). Resultado: Na primeira rodada de avaliação do conteúdo, 18 itens foram alterados, pois não alcançaram os valores mínimos estabelecidos. Na segunda rodada, três itens não obtiveram consenso e foram encaminhados para o autor da versão original. No pré-teste, 13 itens retornaram aos especialistas, pois sofreram alteração de conteúdo. Conclusão: O Instrumento para Avaliação de Competências do Enfermeiro de Prática Avançada – versão brasileira foi adaptado transculturalmente e teve seu conteúdo validado.

Este relatório descreve o percurso do estágio de natureza profissional enquanto estudante do 6º CMESMO e 11º CPLEESMO, realizado no Centro Hospitalar Tondela Viseu E.P.E e na Unidade de Saúde Familiar Infante D. Henrique de 1 de março de 2021 a 28 de janeiro de 2022. Trata-se de uma análise retrospetiva do processo de aquisição e desenvolvimento de competências inerentes à aquisição do titulo de EEESMO pela Ordem dos Enfermeiros. O estágio foi desenvolvido em contextos que permitiram cuidar a mulher/família durante o ciclo gravídico-puerperal: sala de partos, puerpério, patologia da gravidez, ginecologia e neonatologia. Aqui, foram desenvolvidas atividades que permitiram adquirir e desenvolver competências especificas na prestação de cuidados à doente do foro ginecológico, às grávidas, parturientes, puérperas e recém-nascidos. O presente relatório, descreve as experiências vividas, as competências desenvolvidas, durante o estágio, assim como, as intervenções realizadas e seu confronto com a melhor evidência cientifica. Foi ainda realizada uma análise critica e reflexiva que possibilitou o crescimento como futuro EEESMO. De salientar o contexto pandémico por Covid-19 vivido que condicionou, em parte, as práticas especializadas. No âmbito da Unidade Curricular, Estágio com Relatório Final, desenvolvemos uma investigação, com o tema Perceção dos enfermeiros obstetras sobre violência obstétrica, pois existem relatórios oficiais que reconhecem a presença desta realidade nas instituições de saúde portuguesas. Em 2014 a OMS definiu as práticas que constituem desrespeito à mulher e que dão visibilidade à violência obstétrica e a sua politica dos cuidados tem-se focado na humanização. São os enfermeiros obstetras que cuidam a mulher durante o trabalho de parto e parto, daí, ser importante perceber as suas perceções relativamente a esta realidade São objetivos deste estudo, traduzir e validar a escala PercOV-S, identificar a perceção dos enfermeiros obstetras relativa à violência obstétrica e analisar a relação entre a perceção dos Enfermeiros Obstetras sobre violência obstétrica e as variáveis de contexto sociodemográfico, formativo e profissional. Metodologia: Estudo, de natureza quantitativa, descritivo correlacional, analítico, de foco retrospetivo. A amostra é não probabilística por conveniência, constituída por 172 EEESMOS (Média de idade de 42 anos). O instrumento de colheita de dados foi o questionário que permitiu caracterizar a amostra nos aspetos sociodemográficos, profissionais e formativos. Foi ainda incluída a escala PercOV-S (Mena-Tudela et al., 2020) Resultados: a idade, o respeito pelas expetativas do casal durante o atendimento, o reconhecimento de ter presenciado violência obstétrica, a formação sobre violência obstétrica e a pertinência dessa formação são as variáveis que influenciam a perceção sobre violência obstétrica nos enfermeiros obstetras. Conclusão: podemos referir a importância da sensibilização para práticas onde a violência obstétrica se encontra presente, nos cuidados prestados por EEESMOS, uma vez que a eliminação da violência obstétrica melhora os cuidados especializados prestados em todas as áreas do cuidado à mulher, do ciclo gravídico-puerperal passando pelas situações de aborto. Palavras-chave: Saúde Materna; Enfermagem Obstétrica, Enfermeiro Obstetra, Violência Obstétrica. Abstract This report describes the course of the internship of a professional nature as a student of the 6th CMESMO and 11th CPLEESMO, carried out at Centro Hospitalar Tondela Viseu E.P.E and at the Unidade de Saúde familiar Infante D. Henrique from March 1, 2021 to January 28, 2022. It is a retrospective analysis of the process of acquisition and development of skills inherent to the acquisition of the title of EEESMO by the Ordem dos Enfermeiros. The internship was developed in contexts that allowed taking care of the woman/family during the pregnancy-puerperal cycle: delivery room, puerperium, pregnancy pathology, gynecology and neonatology. Here, activities were developed that allowed the acquisition and development of specific skills in the provision of care to gynecological patients, pregnant women, parturients, postpartum women and newborns. This report describes the lived experiences, the skills developed during the internship, as well as the interventions carried out and their confrontation with the best scientific evidence. A critical and reflective analysis was also carried out, which enabled growth as a future EEESMO. Emphasis in the pandemic context experienced by Covid-19 that conditioned, in part, specialized practices. Within the scope of the Curricular Unit, Internship with Final Report, we developed an investigation, with the theme Obstetric nurses' perception of obstetric violence, as there are official reports that recognize the presence of this reality in Portuguese health institutions. In 2014, the WHO defined the practices that constitute disrespect for women and that give visibility to obstetric violence and its care policy has focused on humanization. It is obstetric nurses who take care of women during labor and birth, hence, it is important to understand their perceptions regarding this reality. The objectives of this study are to translate and validate the PercOV-S scale, to identify the perception of obstetric nurses regarding obstetric violence and to analyze the relationship between the perception of obstetric nurses about obstetric violence and the variables of sociodemographic, training and professional context. Methodology: Study, quantitative, descriptive, correlational, analytical, with a retrospective focus, composed of a non-probabilistic convenience sample of 172 EEESMOS (Average age of 42 years). The data collection instrument was a questionnaire that allowed for the sociodemographic, professional and training characterization. The PercOV-S scale (Mena- Tudela et al., 2020) was also included. Results: we found that age, respect for the couple's expectations during care, recognition of having witnessed obstetric violence, training on obstetric violence and the relevance of this training are the variables that influence the perception of obstetric violence in obstetric nurses. Conclusion, we can refer to the importance of raising awareness of practices where obstetric violence is present, in the care provided by EESMOS, since the elimination of obstetric violence improves the specialized care provided in all areas of care for women, from the pregnancypuerperal through abortion situations. Keywords: Maternal Health; Obstetric Nursing, Obstetric Nurse, Obstetric Violence.