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El documento presenta información acerca de los procedimientos que se emplean en la elaboración de pruebas de conocimiento en español y matemática. Para ello, se procedió a seleccionar los conocimientos más importantes que debían medirse al finalizar cada ciclo de la Educación General Básica. Se seleccionó a 248 maestros de todo el país, 146 de español y otro tanto igual de matemática. A ellos, se les pidió que indicaran la prioridad asignada a los diferentes objetivos; esto para establecer la validez curricular de las pruebas. A continuación, se construyeron 12 ítemes por cada objetivo. Luego, cada ítem se sometió a congruencia y calidad técnica. Las pruebas que resultaron se aplicaron como prueba piloto a un grupo de estudiantes, pues así, se determinó si las indicaciones eran claras. Para concluir, aparece una serie de cuadros que ofrecen, en forma resumida, los resultados de las pruebas. La Unidad también posee Informe de febrero, 1987. Informe preliminar II. Colaboración del Ministerio de Educación Pública. ABSTRACT: The document shows information about the procedures used in preparing knowledge tests in Spanish and mathematics. For this, the most important knowledge to be measured at the end of each cycle of Basic General Education must be processed and selected. 248 teachers from all over the country, 146 from Spanish and the same in mathematics were selected. They were asked to indicate the priority assigned to the different objectives; this in order to establish the curricular validity of the tests. Then, 12 items were built for each objective. Then, each item was submited under a congruence and technical quality. The resulting tests were applied as a pilot test in a group of students, therefore, it was determined if the indications were clear. To conclude, a series of tables appears that are available, in summary form, the test results. The Unit also has a Report from February 1987. Preliminary Report II. Collaboration of the Ministry of Public Education. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)

Esta investigación hace una compilación de los resultados de las pruebas nacionales de redacción efectuadas en 1987 en todos los niveles "tope" del sistema educativo costarricense. Los resultados a este estudio revelan que más de la mitad de los estudiantes aprobaron las pruebas y obtuvieron buenos resultados. Sin embargo, se notó que el vocabulario empleado por los estudiantes es escaso, repetitivo y con frecuencia, empleado inapropiadamente. También, se registran muchos errores en el uso de los signos de puntuación. Por otro lado, la parte de ortografía resultó más baja que la de redacción, sobretodo en lo que tiene que ver con el empleo de las tildes ABSTRACT: This research compiles the results of the national writing tests carried out in 1987 at all "top" levels of the Costa Rican educational system. The results of this study reveal that more than half of the students passed the tests and obtained good results. However, it was noted that the vocabulary used by students is sparse, repetitive, and often used inappropriately. Also, we recorded many errors in the use of punctuation marks. On the other hand, the spelling part was lower than the writing, especially in what has to do with the use of accents. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)

Dentro de los medios de prueba establecidos por las Legislaciones del mundo y concretamente la colombiana, encentramos el dictamen pericial que cada día toma mayor importancia debido a la necesidad que existe dentro del proceso de aclarar o establecer a través de sus interpretaciones técnicas científicas los hechos materia de prueba, que tiendan a llevar a la convicción al Juez para que éste, en nombre del Estado, administre una correcta justicia. La historia del perito es de vieja data y siempre ha actuado como auxiliar al juez, pero en la etapa científica o actual de la evolución del derecho probatorio adquiere mejor importancia sus decisiones ya que el juzgador para tomar su decisión debe tener en cuenta los principios y enseñanzas de la ciencia, de las técnicas, de la lógica y de la experiencia humana; y las interpretaciones de índole científica, técnica o artística la suministran los puntos a través de su dictamen. Empero hasta el punto el dictamen pericial presta mérito de convicción al juez del conocimiento, en nuestra legislación al analizar su valor probatorio que es la finalidad de este trabajo, profundizado en el proceso civil y penal, los que reglamentan en forma sistemática este medio de prueba; en cambio el código procesal del trabajo y el contencioso administrativo en materia probatoria por remisión son aplicables las normas del procedimiento civil

La investigación contienen criterios de ubicación y ejemplos gráficos que permiten visualizar cada nivel y su respectivo logro. Además, se anotan algunas breves explicaciones con los las características de producción que los niños tienen en cada etapa. ABSTRACT: The research contains location criteria and graphic examples that allow visualizing each level and its respective achievement. In addition, some brief explanations are noted with the production characteristics that children have at each stage. UCR::Vicerrectoría de Investigación::Unidades de Investigación::Ciencias Sociales::Instituto de Investigación en Educación (INIE)

El test de Rorschach se administra en una entrevista en la cual una de las dos personas que en ella intervienen, la que se desempeña como investigador, dice a la otra: "Voy a mostrarle una serie de láminas. En estas láminas la gente ve distintas cosas. Diga usted lo que usted vaya viendo" y luego le entrega, al sujeto investigado, sucesivamente, cada una de las laminas que, en una serie de diez, constituyen el material del test. (Párrafo extraído del texto a modo de resumen), Departamento de Psicología

Cebada-Hordeum vulgare

Intuición, bis pedagógica, noción empírica, práctica, observación y tantas otras expresiones son conceptos insuficientes, aunque no despreciables, cuando se intenta determinar con objetividad la eficiencia docente, la productividad discente, el progreso de la enseñanza, más concretamente, el rendimiento escolar, es decir, o alcanzado por un alumno o alumnos en su proceso instruccional. Sin embargo es deber pedagógico estiman: todos estos extremos, de ahí la pregunta, ¿ existen algunos medios que permitan al educador valorar el aspecto cuantitativo y cualitativo del aprovechamiento infantil sin caer en la subjetividad tan desconcertante que los antiguos exámenes escolares suministraban?, y haciendo nuestro el interrogante ¿hay posibilidad de medir objetivamente la situación de cada alumno dentro del ámbito matemático? , ¿podemos expresar numéricamente el rendimiento posible de cada sujeto en esta faceta del hacer escolar?

Fecha de pub. precede al editor, Port. con grab. xil. esc. real., Inic. grab., Enc. Perg., Sign.: E4

A total of 592 individuals of Loligo brasiliensis from the Mar del Plata coastal fishing area (Buenos Aires prov., Argentina) have been studied during the 1961-1964 period. From a morphological point of view the population appears to be uniform and homogeneus. A brief description of this species is given in this paper since references in the literature are scarce from the time at which Blainville (1923) first described it. The only further references are found in D'Orbigny (1835), and Ferrusac (1839), and in Hoyle (1886), and Tyron Pilsbry (1879). In this paper the species was mentioned only as a bibliographical reference on morphological or biological conditions has been found in the literature. The distribution of this species ranges from Cuba, Brazil, Uruguay to the Argentine coast, probably down to the Gulf of San Jorge. The samples had been studied with respect to various body measurements by classifing the individuals in total length classes, since body length was considered the most significant measurement. The condition factor K has been calculated for different sexes and ages, for the various length classes. The results lead to the conclusion that the smaller the length the higher is the value obtained for K and viceversa. This is due to the fact that the length of the tentacle increases considerably with increasing size. Since the tentacle are quite light the factor K diminishes accordingly. The condition factor increases considerably from December to April with an average of 0.42, decrease and becomes stable from March to October, with an average of 0.30. This is a consequence of the ripening of the sex glands. The sex-ratios are as following: year 1961, 42 % female, 42 % male; year 1962, 51 % female, 45 % male; year 1963, 46 % female, 53 % male; year 1964, 26 % female, 42 % male, 32 % indif. The great percentage of 72 undifferentiated young individuals in the 1964 (March) sampling increases the ratio of undifferentiation. A short morphological description of both ovules and spermatozoos is given. An examination of the sex glands leads to the following conclusions: a) male and female sex gland in a preparatory stage during the whole year; b) the highest percentage of ripe glands is found through, November-March; e) the spawning appears to precede rather slowly, but this certain since the spawning environment does not coincide with the natural habitat of the species. Few spawning individuals were found; d) sexual differentiation begins at body lenght from 30 to 40 mm; i.e. a total length of approximately 145 mm. At a body length of 70 mm. the hectocotilication (sexual character) begins to appear. In June 1962, a sample gathered at Rawson (Chubut) was analyzed. The conclusion was reached that the sex glands in this population are in an earlier stage of development in comparison with those from the Mar del Plata area. Also the average for the factor K which were found to be 0.17 for females and 0.19 for male, are rather low for that date. These physiological facts are possibly related to morphological differences which will be pointed out in a forthcoming publication. Some very typical associations with Artemesia longinaris and Percophis brasiliensis were found. Cannibalism has been observed. autor deceased

O texto reflete o uso terminológico dos conceitos de cultura, linguagem e tecnologia. Desenvolve a compreensão das relações entre a língua, número e imagem, iniciadas na análise discursiva dos enunciados da Olimpíada de Matemática das Escolas Públicas, OBMEP (LOURENÇO, 2015). A abordagem metodológica empreendida usa testes linguísticos de constituência para substituição, permutação e coordenação dos três conceitos. Argumenta que o resultado da reflexão mostra divergência de premissas e convergência de objetivos. Isto decorre principalmente da influência das premissas platonistas do discurso de perfeição dos números e aristotélicas, da primazia do alfabeto como tradução do pensamento. Critica esses pontos de vista, mostrando sua ideologia de divisão sobre cultura e natureza e as materialidades e pensamentos não verbais.

Para conocer si los alumnos del Grado de Maestro de Primaria, tienen adquiridas las competencias sobre perímetro y área se ha propuesto un problema de 6.º de Primaria de la prueba CDI (Conocimientos y Destrezas Indispensables) a una muestra de 309 alumnos de la Universidad de Murcia. Solo el 32,7% lo resolvió bien. Los resultados demuestran que el concepto de perímetro no está adquirido; que los hombres tienen una puntuación mejor que las mujeres, que los alumnos mayores de 20 años tienen una puntuación superior a los más jóvenes. Como errores destacados "datos mal utilizados" e "interpretación incorrecta del lenguaje". Y aplicado a maestros diplomados, solo el 25% lo resolvió bien.

We summarize results obtained by the Didactics of Mathematics research group at the University of Alicante on the competence of professional noticing. The research focused on three issues over the last years: (i) characterizing how the skills that make up professional noticing interrelate; (ii) characterizing different degrees of competence development; and (iii) identifying contexts that support this competence development. Main results are described along with future challenges. Presentamos una síntesis de resultados de las investigaciones del grupo de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Alicante realizadas durante los últimos años en relación a la competencia docente mirar profesionalmente. Las investigaciones se han centrado en tres focos: (i) caracterizar la relación entre las destrezas que configuran la competencia docente mirar profesionalmente; (ii) caracterizar grados de desarrollo e (iii) identificar características de los contextos que apoyan su desarrollo. Junto con los principales resultados, se identifican retos de futuro. EDU2014-54526-R and EDU2017-87411-R, MINECO/FEDER; PROMETEO/ 2017/135, Generalitat Valenciana, Spain.

Se presentan los resultados de la implementación de un diseño didáctico con estudiantes de secundaria (12-14 años), relativos a la construcción de triángulos, dados tres segmentos, donde se analiza la ruptura e instauración del contrato didáctico en la solución de un problema de cálculo de área y perímetro. Para el diseño de la secuencia se consideraron las aportaciones teóricas sobre el contrato didáctico de Brousseau, y el modelo de resolución de problemas de Lester (2013: 258), a partir de los cuales se plantearon actividades de construcción de triángulos con tiras de papel que sirvieron de preámbulo para abordar un problema de cálculo de área y perímetro de un triángulo con medidas erróneas. Los resultados muestran que los estudiantes entran en contradicciones, ya que a pesar de concluir ciertas condiciones para las medidas de los segmentos de un triángulo y trabajar previamente con problemas sin solución, no pueden reconocer un triángulo con medidas erróneas e incluso afirman que es posible obtener el perímetro de tres segmentos de una figura que no es cerrada.

En este trabajo se encuentra el diseño de la herramienta para el diagnóstico del grado de visión. A la hora de llevarlo a cabo, se han tenido en cuenta diversos objetivos: realizar una investigación mediante una recogida de información ofrecida por los expertos en el sector (tanto profesionales como docentes) sobre las herramientas que actualmente hay en el mercado, los diferentes usuarios que participan y los problemas a los que se enfrentan con dichas herramientas, además de encontrar la manera de mejorarlas llegando así al mayor público posible, creando un producto competitivo en el mercado actual, cumpliendo con todos los requisitos que surjan en la investigación. Para lograr dichos objetivos, se siguió una metodología concreta: “Modelo de Proceso de la Ingeniería de la usabilidad y de la accesibilidad (MPIu+a)” que consiste en tener en cuenta las necesidades de los usuarios, que intervienen en la realización del diagnóstico del nivel de baja visión, en cada una de las fases de diseño. Obteniendo un producto final dirigido completamente a las personas que van a utilizarlo. Con ello, se obtuvo como resultado final un aplicativo que emplea dos tablets, una para el profesional y otra para el paciente, para llevar a cabo las pruebas y un registro del historial de estas. Conectando así los dos usuarios y creando una mejor experiencia de consulta a los pacientes. Para acabar, después de hablar con los profesionales para analizar los resultados obtenidos, podemos determinar que realizar un producto que sea universal para todos los profesionales, ya que cada usuario utiliza un sistema de nomenclatura o incluso material diferente, es muy difícil. Por ello, remarcar que al proponer un diseño final ha de ser lo más completo y flexible posible, para poder así permitir a cada usuario crear su propio aplicativo basándose en sus preferencias y modo de trabajo. Además de no olvidarse nunca que uno de los usuarios tiene baja visión, puesto que crear una herramienta accesible para dicho público ha de ser una prioridad en todas las fases de desarrollo del producto.

En este trabajo se analizan los argumentos escritos que dan maestros de secundaria acerca de la presencia o ausencia de la proporcionalidad en diferentes problemas y, por medio de estos, se exploran también sus saberes explícitos acerca de las propiedades que definen la proporcionalidad. Para realizar el estudio, se diseñó y aplicó un cuestionario a 63 maestros con problemas de proporcionalidad, se analizaron los procedimientos de resolución, las características que explícitamente atribuyeron a las relaciones de proporcionalidad y algunas consideraciones que hicieron sobre la enseñanza del tema. La mayoría de los profesores obtuvo buenos resultados en la resolución de problemas e incluso algunos en la identificación explícita de la proporcionalidad. Sin embargo, mostraron una limitada argumentación en relación con la ausencia o presencia de la proporcionalidad, lo cual es un indicador de la necesidad de una mayor atención en este aspecto durante su formación inicial y continua.

La diferencia entre perímetro y área es uno de los contenidos elementales de matemáticas cuya confusión la mantienen muchos estudiantes a lo largo de los años y que se hace extensivo a longitud de la circunferencia y área del círculo. Un alumno que no logre diferenciar estos dos conceptos en la enseñanza obligatoria mantendrá esa confusión a lo largo de los años y no será capaz de resolver problemas de la vida cotidiana en donde se apliquen dichos conceptos. Los alumnos del Grado de Maestro de Primaria serán los encargados de establecer en su profesión de maestros esta diferencia. Sin embargo, los alumnos de este grado no todos tienen aprehendida esa diferenciación. En este artículo se presentan algunos casos.