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Orientadores: Antonio Roberto Guerreiro Junior, Bruna Franchetto Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas Resumo: Essa tese apresenta uma etnografia da sociocosmologia krahô centrada na análise e na tradução de algumas das diferentes modalidades de artes verbais conhecidas e praticadas por este povo ameríndio (falante de uma língua Jê, habitante dos campos de cerrado do Brasil central). A investigação dos regimes de criação, circulação, enunciação e fruição de um amplo corpus verbal composto por narrativas míticas, depoimentos pessoais, exortações públicas, diálogos e cantos rituais me permitiu examinar, por um lado, os diferentes modos como os Krahô buscam produzir e estabelecer vínculos com seus antepassados e, por outro, alguns dos conceitos e imagens, dilemas e propósitos que são comuns a essas distintas formas de conhecimento e que fazem delas expressões de um pensamento discursivo e poético mais amplo, para cuja compreensão esta tese pretende colaborar. Sugiro, em linhas gerais, que esse pensamento se dedica a elaborar e desenvolver uma constante reflexão sobre os processos de memória e de esquecimento envolvidos na transmissão desses saberes, e que estes processos e saberes são fundamentais para a (re)produção de pessoas e coletivos belos, alegres e singulares Abstract: This thesis presents an ethnography of krahô sociocosmology focused on the analysis and translation of some of the different modalities of verbal arts known and practiced by this Amerindian people (speaker of a Jê language, inhabitant of the cerrado fields of central Brazil). The investigation of the regimes of creation, circulation, enunciation and fruition of a broad verbal corpus composed of mythical and personal narratives, public exhortations, ceremonial dialogues and ritual chants allowed me to examine, on the one hand, the different ways in which the Krahô seek to produce and establish links with their ancestors and, on the other hand, some of the concepts and images, dilemmas and purposes shared by these different forms of knowledge and that make them expressions of a broader discursive and poetic thought, for whose understanding this thesis intends to collaborate. I suggest, in general lines, that this thought is dedicated to elaborate and develop a constant reflection on the processes of memory and forgetfulness involved in the transmission of such knowledges, and that these processes and knowledges are fundamental for the (re)production of beautiful, joyful and singular persons and collectives Doutorado Antropologia Social Doutor em Antropologia Social CAPES FAPESP 2015/00760-0; 2018/12662-1

Esta tradução é um exercício que toma por finalidade observar como outras traduções se esforçaram ao tentar resgatar a teatralidade e a oralidade da cena V do ato IV, mais precisamente o desfecho dela, onde temos o interlúdio de Pedro com os músicos. A edição usada como texto-fonte é a da Yale University Press (2004), que se baseou no Fólio de 1603, e foram consultadas seis traduções brasileiras: Oliveira Ribeiro Neto (1960), Onestaldo de Pennafort (1968), Fernando Carlos Almeida da Cunha Medeiros e Oscar Mendes1 (1978), Bárbara Heliodora (1997), Beatriz Viégas-Faria (2016) e José Francisco Botelho (2016). Nesse contexto, considera-se o teatro como um amálgama de elementos tais como a oralidade, a indumentária, a sonoridade, a arte plástica e, por fim, a performance interpretada (PAVIS, 2015; UBERSFELD, 2005; AALTONEN, 2000). Cabe lembrar que Shakespeare escrevia suas peças para serem transpostas para o palco, então, nesse sentido, nada mais coerente do que levar em consideração a oralidade do ator no ato de interpretação, a começar pelos ensaios até chegar à versão concreta da performance. [...]

A publicação intitulada Transversalidades V: Desenvolvimento da oralidade destina-se a divulgar o trabalho realizado durante o estágio de doutoramento (doutorado- sanduíche no exterior) de Ewerton Ávila dos Anjos Luna, subordinado ao tema A reflexão sobre o tratamento didático da oralidade nos cursos de formação inicial do professor de Português. Esse trabalho de investigação foi levado a cabo sob a nossa orientação científica no âmbito da Linha 1 do Projeto Desenvolvimento de competências em língua do território: para uma educação em Português, subordinada ao tema Transversalidade e especificidade da língua portuguesa no currículo, em curso no LEIP (Laboratório de Investigação em Educação em Português). (...)

O presente relatório surge no âmbito da minha Prática de Ensino Supervisionada e pretende apresentar e fundamentar o tema: O lugar da expressão poética na aula de Português Língua Materna e de Francês Língua Estrangeira. Para o efeito, apresento uma proposta para demonstrar que a expressão poética reforça o ensino-aprendizagem do PLM e do FLE e que a mesma merece um lugar de destaque dentro e fora das salas de aula. Pretendo deste modo, através da exploração da intertextualidade e do recurso à canção, à poesia, à leitura expressiva e ao slam promover um conjunto de atividades didáticas e refletir sobre a influência destas formas poéticas no desenvolvimento da compreensão e expressão oral e escrita. This report comes within the context of my Supervised Teaching Practice and aims to present and explain the theme: The Place of the Poetic Expression in Portuguese Mother Tongue and French Foreign Language classes. For this purpose, I present a proposal to show that the poetic expression reinforces PMT and FFL teaching-learning and it deserves a prominent place inside and outside the classroom. In this way, I intend, through the exploration of the intertextuality and the use of song, poetry, the expressive reading and slam, to promote a set of educational activities and reflect on the influence of these poetic forms on the development of oral and written expression.

Comunicar com proficiência – oralmente e por escrito – é fundamental para o sucesso académico e – acima de tudo – para o exercicio de uma cidadania ativa e crítica. Documentos internacionais que lançam as bases das políticas educativas e textos reguladores do ensino e aprendizagem das diversas áreas curriculares chamam a atenção para a importância deste conjunto de competências ligando-as nomeadamente ao domínio da língua materna. No entanto, estudos internacionais sobre os níveis de literacia revelam graves problemas neste domínio, que afetam tanto os adultos, já integrados no mercado do trabalho, como os jovens à saída da escolaridade obrigatória. Infelizmente, todas as medidas tomadas para resolver este problema – que já atinge os jovens adultos a frequentar o Ensino Superior – parecem votadas ao fracasso. Nesta obra, pretende-se relembrar aspetos essenciais da comunicação oral e escrita – considerando a investigação feita em campos científicos como a Psicologia Cognitiva, a Psicolinguística e a Linguística (incluindo a vertente Textual) – e apresentar propostas para a sua abordagem e avaliação (nomeadamente em termos formativos) no Ensino Básico e Secundário – tendo em conta a investigação no campo da Didática de Línguas. Consideramos que as propostas feitas para o Ensino Secundário poderão ser usadas para desenvolver a proficiência de estudantes do Ensino Superior de qualquer área científica na comunicação oral e escrita. Comunicar con proficiencia – oralmente e por escrito – es esencial para el suceso académico y – sobretodo – para el ejercicio de una ciudadania activa y crítica. Documentos internacionales que determinan las politicas educativas y los curriculos que definem la enseñanza y aprendizaje de las varias áreas curriculares enfatizan la importancia de este conjunto de competencias que asociam también ao dominio de la lengua materna. Mientras estudios internacionales sobre los niveles de literacia monstram graves problemas en este dominio, que afetam los adultos que ya tabajam y los jovenes que concluem la educacion obrigatoria. Infelizmente las medidas criadas para solucionar el problema – que tanbién afeta los jovenes que estudian en las universidades – sembram destinadas a lo insuceso. En esta publicacion se procura relembrar los aspetos esenciales a considerar en la comunicación oral y escrita – tenendo en conta la investigación hecha en campos como la Psicologia Cognitiva, la Psicolinguística y la Lingüística (incluso Textuale) – y presentar sugestions para su abordaje y evaluacion (sobretodo en termos formativos) en la Educacion Básica y Secundária – considerando la investigacion en Didactica de las Lenguas. Se considera que las propuestas para la Educacion Secundaria podran ser aplicadas a los estudiantes de la universidad de qualquier area cientifica para solucionar sus problemas de comunicación oral y escrita. Being proficient in oral and written communication is essential to academic success and – above all – to be able to be an active and critical citizen. International documents designed to determine educational policies and the curricula created for the various domains of knowledge emphasize the importance of this group of competencies and their relation with the mastering of the mother tongue. Nevertheless international studies concerning litteracy levels show great problems on this field, which affect not only adults integrated in the working world, but also the youngsters who finish compulsive education. Unfortunately all the measures taken to solve these problems – which already affects young adults attending Higher Education – seem to fail inevitably. This handbook was designed to evoke the essential aspects that must be considered in oral and written communication – taking into account the research done in fields such as Cognitive Psycology, Psycholinguistics and Linguistics (including Textual Linguistics) – and present suggestions to teach and assess it (namely in formative terms) both in Basic and Secondary Education – taking into account the research on Language Didactics. The suggestions concerning Secondary Education are supposed to be used to increase the proficiency in oral and written communication of students attending degrees on any subject in Higher Education. Communiquer efficacement – à l’orale et à l’écrit – est essentiel au succès académique et aussi pour être un cityen actif et critique. Des documents internationaux qui définissent les bases des politiques éducatives et les programmes d’enseignement et apprentissage des différntes disciplines scientifiques soulignent l’importance de cet ensemble de compétences fortement liées à la maîtrise de la langue maternelle. Néanmoins des études internationales concernant les niveaux de liitératie révèlent de graves problèmes dans de domaine, qui affectent non seulement les adultes déjà engagés dans le marché du travail, mais aussi les jeunes qui finissent leur bac. Malheuresement toutes les mesures prises dans le but de résoudre ce problème – qui atteint déjà les jeunes adultes qui étudient à l’université – semblent vouées à l’échec. Dans cet ouvrage, on se propose de rappeller les aspets essentiels de la communication orale et écrite – d’après la recherche menée à bout dans des champs scientifiques comme la Psychologie Cognitive, la Pyscholinguistique et la Linguistique (notamment Textuelle) – de présenter des suggestions pour son approche et évaluation (surtout formative) depuis le CM1 jusqu’à la Terminale – tenant compte de la recherche en Didactique des Langues. On considére que les suggestions concernant l’Enseignement Secondaire peuvent être utilisées à l’université pour améliorer la performance des étudiants de n’importe quel domaine scientifique en communication orale et écrite. published

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Made available in DSpace on 2015-02-24T13:57:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) O presente artigo trata das grafias não-convencionais de sílabas com coda nasal, produzidas por jovens e adultos em processo de alfabetização. Analisamos a posição de coda silábica nasal através de cinco propostas de escrita, considerando as diferentes vogais que preenchem o núcleo da sílaba, a tonicidade da sílaba e as suas possibilidades de representação gráfica. Observa-se que as grafias não-convencionais encontradas nos dados levantados podem ser explicadas a partir do trânsito do sujeito escrevente por práticas orais e letradas, uma vez que, em sua produção escrita, os sujeitos ancoram-se ora em características fonético-fonológicas dos enunciados falados, ora em características dos enunciados escritos, como as convenções ortográficas. This paper deals with unconventional orthographies of syllabic nasal coda produced by young people and adults in literacy process. We analyze the position of syllabic nasal coda based on five proposals on writing. We consider the different vowels that fill the syllable nucleus, the tonicity of syllables and the graphic possibilities of nasal coda in Portuguese. We observed that the unconventional orthographies found in the analysed data can be explained if we consider the path taken by the subjects from oral to literacy practices. In their writing production, the subjects have strong support in phonetic-phonological cues of spoken utterances as in characteristics of written utterances, e.g. the orthographic conventions. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Fonoaudiologia, Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília, Marília, Av. Hygino Muzzi Filho, 737, Campus Universitário, CEP 17525900, SP, Brasil Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Departamento de Fonoaudiologia, Faculdade de Filosofia e Ciências - Campus de Marília, Marília, Av. Hygino Muzzi Filho, 737, Campus Universitário, CEP 17525900, SP, Brasil FAPESP: 06/61816-4

Relatório final apresentado para a obtenção do grau de mestre em Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico O Relatório aqui apresentado é o reflexo de um percurso realizado em dois anos de Mestrado em Ensino do 1º e 2º ciclos do Ensino Básico. O trabalho é constituído pela descrição, reflexão e fundamentação das práticas pedagógicas vividas e desenvolvidas em contexto de estágio e por uma questão investigativa que teve a sua origem no decorrer da prática. O estudo em causa centra-se na questão da Oralidade no 2º ciclo do Ensino Básico e nas estratégias que podem potenciar o seu desenvolvimento. Os resultados da pesquisa mostraram que a Oralidade deve ser planificada tal como a escrita, que a Compreensão e Expressão Oral não devem ser descuradas em sala de aula e que as Tecnologias de Informação e Comunicação podem e devem ter um papel relevante no desenvolvimento da Oralidade. The presented report is an expression of a journey undertaken for two years in an Education’s Master for the 1st and 2nd cycles of basic education. The work consists on a description, a reflection and a validation of pedagogical practices lived and developed in an internship context and by an exploratory question that had its origin during the internship practice. The study is focused on spoken competences revealed by students in the 2nd cycle of basic education and some strategies that can enhance their development. The survey results showed that oral skills must be planned as writing skills are, that comprehension and speaking abilities should not be neglected in the classroom and that Information and Communication Technologies can and should play an important role in the development of oral skills.

O Podcast é uma ferramenta da Web 2.0 que permite a criação de programas de áudio e a sua partilha através da Internet. Quando publicados em blogs ou sítios de comunidades educativas, permite a criação de redes de comunicação e interacção entre criadores e ouvintes. O presente artigo reflecte sobre as potencialidades e as limitações da utilização do podcast no Pré-escolari e no 1.º Cicloii do Ensino Básico a partir da análise de uma experiência realizada com educadores, professores e crianças do Agrupamento Fernando Casimiro Pereira da Silva em Rio Maior, Portugal. A experiência realizada, integrada num processo de investigação acção, envolveu uma fase inicial de formação de professores e educadores, seguida de uma fase intermédia de criação e publicação de podcasts e de uma fase final de avaliação do processo. Como principais resultados destacam-se os impactos da criação de podcasts no reforço da motivação para a leitura e a escrita nos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico e na melhoria da expressão oral nas crianças do Pré-Escolar.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v18i19.348