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Biophysics is an interdisciplinary science that makes up the curriculum of undergraduate courses in the biological and health areas. It is a fundamental discipline for understanding phenomena such as physiology. However, its interdisciplinary nature is responsible, in many cases, for causing difficulties in learning this discipline. Factors such as the lack of correlation between the different disciplines that compose it, superficial learning habits and the absence of more up-to-date theoretical and practical methodologies and materials are usually associated with the difficulty in learning biophysics. Therefore, this article aimed to present teaching-learning methods, in order to promote improvement in teaching biophysics. A narrative review was carried out based on the literature published between 2000 and 2018, available on academic portals such as SciELO, Google Scholar and Periódicos CAPES. The following keywords were used: Biophysics teaching, teaching-learning methods and difficulties in learning biophysics. It was possible to observe in the literature consulted, the use of non-traditional assessments as concept maps and Information and Communication Technologies (ICTs) as alternatives to assessment through written test in this discipline. The monitoring of students by a monitor and the realization of practical classes are also of great importance for teaching Biophysics. Thus, the topics covered in the study, allow a better understanding of the difficulties in learning biophysics, proposing solutions for teaching the discipline. La biofísica es una ciencia interdisciplinaria que integra el plan de estudios de los cursos de pregrado en las áreas biológica y de la salud. Es una disciplina fundamental para comprender fenómenos como la fisiología. Sin embargo, su carácter interdisciplinario es el responsable, en muchos casos, de provocar dificultades en el aprendizaje de esta disciplina. Factores como la falta de correlación entre las distintas disciplinas que la componen, hábitos de aprendizaje superficiales y la ausencia de metodologías y materiales teóricos y prácticos más actualizados suelen estar asociados a la dificultad en el aprendizaje de la biofísica. Por tanto, este artículo tuvo como objetivo presentar métodos de enseñanza-aprendizaje, con el fin de promover la mejora en la enseñanza de la biofísica. Se realizó una revisión narrativa a partir de la literatura publicada entre 2000 y 2018, disponible en portales académicos como SciELO, Google Scholar y Periódicos CAPES. Se utilizaron las siguientes palabras clave: enseñanza de la biofísica, métodos de enseñanza-aprendizaje y dificultades en el aprendizaje de la biofísica. Se pudo observar en la literatura consultada, el uso de evaluaciones no tradicionales como los mapas conceptuales y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como alternativas a la evaluación mediante prueba escrita en esta disciplina. El seguimiento de los alumnos por un monitor y la realización de clases prácticas, también son de gran importancia para la enseñanza de Biofísica. Así, los temas tratados en el estudio, permiten una mejor comprensión de las dificultades en el aprendizaje de la biofísica, proponiendo soluciones para la enseñanza de la disciplina. A Biofísica é uma ciência interdisciplinar que compõe o currículo de cursos de graduação nas áreas biológicas e da saúde. É uma disciplina fundamental para a compreensão de fenômenos como a fisiologia. Porém, sua natureza interdisciplinar é responsável, em muitos casos, por causar dificuldades na aprendizagem desta disciplina. Fatores como a falta de correlação entre as diferentes disciplinas que a compõem, hábitos de aprendizagem superficiais e a ausência de metodologias e materiais teóricos e práticos mais atualizados estão normalmente associados à dificuldade na aprendizagem da biofísica. Portanto, este artigo teve por objetivo apresentar métodos de ensino-aprendizagem, para assim, promover a melhoria no ensino de biofísica. Foi realizada uma revisão narrativa com base na literatura publicada entre 2000 e 2018, disponível em portais acadêmicos como SciELO, Google Acadêmico e Periódicos CAPES. Foram utilizadas as seguintes palavras-chave: Ensino de biofísica, métodos de ensino-aprendizagem e dificuldades na aprendizagem de biofísica. Foi possível observar na literatura consultada, a utilização de avaliações não-tradicionais como mapas conceituais e Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) como alternativas à avaliação por meio de prova escrita nesta disciplina. O acompanhamento dos discentes por um monitor e a realização de aulas práticas, são também de grande importância para o ensino de Biofísica. Desta forma, os tópicos abordados no estudo, permitem uma melhor compreensão das dificuldades na aprendizagem da biofísica, propondo soluções para o ensino da disciplina.

A Biofísica é uma ciência interdisciplinar que compõe o currículo de cursos de graduação nas áreas biológicas e da saúde. É uma disciplina fundamental para a compreensão de fenômenos como a fisiologia. Porém, sua natureza interdisciplinar é responsável, em muitos casos, por causar dificuldades na aprendizagem desta disciplina. Fatores como a falta de correlação entre as diferentes disciplinas que a compõem, hábitos de aprendizagem superficiais e a ausência de metodologias e materiais teóricos e práticos mais atualizados estão normalmente associados à dificuldade na aprendizagem da biofísica. Portanto, este artigo teve por objetivo apresentar métodos de ensino-aprendizagem, para assim, promover a melhoria no ensino de biofísica. Foi realizada uma revisão narrativa com base na literatura publicada entre 2000 e 2018, disponível em portais acadêmicos como SciELO, Google Acadêmico e Periódicos CAPES. Foram utilizadas as seguintes palavras-chave: Ensino de biofísica, métodos de ensino-aprendizagem e dificuldades na aprendizagem de biofísica. Foi possível observar na literatura consultada, a utilização de avaliações não-tradicionais como mapas conceituais e Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) como alternativas à avaliação por meio de prova escrita nesta disciplina. O acompanhamento dos discentes por um monitor e a realização de aulas práticas, são também de grande importância para o ensino de Biofísica. Desta forma, os tópicos abordados no estudo, permitem uma melhor compreensão das dificuldades na aprendizagem da biofísica, propondo soluções para o ensino da disciplina.

Objective: To report experiences of nursing academics in the performance of their mentoring activities of the curricular component "Nursing in Surgical Clinics", describing contributions and work developed by monitors at a Public University of Northern Brazil. Methods: This is a qualitative and descriptive study, of the experience report type, developed from the experience of students during the monitoring of the curricular component "Nursing in Surgical Clinics", which, in the undergraduation in Nursing, is offered to the 5th semester students, totalizing 200 hours of the semester load. The mentoring is divided into theoretical and practical classes. Results: It was possible to establish a greater approximation with the contents taught and obtained in the graduation course in nursing, since it is necessary to appropriate the contents and seek updates in the available literature in order to take advantage of the best possible experience that monitoring has to offer. Conclusions: The academic mentoring, stimulates the scientific and technical knowledge improvement of the student-monitor, offering him or her several clinical experiences, such as leadership in group studies, rehearsals to teaching and improvement of techniques performed in hospital practices. Objetivo: Reportar sobre las experiencias de académicos de enfermería en el desempeño de sus actividades de monitoreo del componente curricular “Enfermería en Clínica Quirúrgica", describiendo las contribuciones y el trabajo desarrollado por los monitores en la Universidad Pública del Norte de Brasil. Metodología: Este es un estudio cualitativo y descriptivo, del tipo de informe de experiencia, realizado a partir de la vivencia de los estudiantes en el monitoreo del seguimiento del componente curricular "Enfermería en Clínica Quirúrgica", qué, en el curso de graduación de Enfermería de la Universidad, se ofrece a estudiantes del 5° semestre, con una carga semestral de 200 horas, divididas en clases teóricas y prácticas. Resultados: Fue posible establecer una relación cerca de los contenidos enseñados y obtenidos en el currículo del curso de graduación en enfermería, ya que para ejercer el rol de estudiante-monitor, es necesario apropiarse de los contenidos y actualizaciones en las literaturas disponibles para aprovechar lo mejor posible la experiencia que el monitoreo tiene para ofrecer. Conclusión: El monitoreo académico fomenta la mejora del conocimiento técnico y científico del estudiante-monitor, ofreciendo oportunidades para diferentes experiencias, como el liderazgo en estudios grupales, preparación para docencia y la mejora de las técnicas realizadas en las prácticas hospitalarias. Objetivo: Relatar vivências de acadêmicos de enfermagem no desempenho de suas atividades de monitoria do componente curricular “Enfermagem em Clínica e Cirúrgica”, descrevendo contribuições e trabalho desenvolvido por monitores em Universidade Pública do Norte do Brasil. Metodologia: Trata-se de um estudo qualitativo e descritivo, do tipo relato de experiência, realizado a partir da vivência de discentes na monitoria do componente curricular “Enfermagem em Clínica Cirúrgica”, que, no curso de graduação em Enfermagem da Universidade, é oferecida a discentes do 5º semestre, com a carga horaria semestral de 200 horas, divididas em aulas teóricas e práticas. Resultados: Foi possível estabelecer uma aproximação maior com os conteúdos ministrados e obtidos na grade curricular do curso de graduação em enfermagem, uma vez que para exercer o papel de aluno-monitor, precisa-se apropriar dos conteúdos e buscar atualizações nas literaturas disponíveis para aproveitar a melhor experiência possível que a monitoria tem a oferecer. Conclusão: A monitoria acadêmica, estimula o aprimoramento do conhecimento técnico científico do discente-monitor, oferecendo-lhe oportunidades de diversas experiências, como a de liderança nos estudos em grupos, ensaio à docência e aprimoramento das técnicas realizadas em práticas hospitalares.

Objetivo: Relatar vivências de acadêmicos de enfermagem no desempenho de suas atividades de monitoria do componente curricular “Enfermagem em Clínica e Cirúrgica”, descrevendo contribuições e trabalho desenvolvido por monitores em Universidade Pública do Norte do Brasil. Metodologia: Trata-se de um estudo qualitativo e descritivo, do tipo relato de experiência, realizado a partir da vivência de discentes na monitoria do componente curricular “Enfermagem em Clínica Cirúrgica”, que, no curso de graduação em Enfermagem da Universidade, é oferecida a discentes do 5º semestre, com a carga horaria semestral de 200 horas, divididas em aulas teóricas e práticas. Resultados: Foi possível estabelecer uma aproximação maior com os conteúdos ministrados e obtidos na grade curricular do curso de graduação em enfermagem, uma vez que para exercer o papel de aluno-monitor, precisa-se apropriar dos conteúdos e buscar atualizações nas literaturas disponíveis para aproveitar a melhor experiência possível que a monitoria tem a oferecer. Conclusão: A monitoria acadêmica, estimula o aprimoramento do conhecimento técnico científico do discente-monitor, oferecendo-lhe oportunidades de diversas experiências, como a de liderança nos estudos em grupos, ensaio à docência e aprimoramento das técnicas realizadas em práticas hospitalares.

Tese no âmbito do Programa de Doutoramento em Ciências e Tecnologias da Informação apresentada à Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra From critical systems to entertainment, most computer systems have become distributed. Compared to standalone applications, distributed systems are more complex, dificult to operate and maintain, thus increasing the probability for outages or other malfunctions. Properly monitoring the system is therefore even more important. However, recovering a complete image of the system is a herculean task for administrators, who often need to resort to a large plethora of tools. Despite all these tools, the person that many times identifies the degradation or the system outage is the one that is somehow disregarded in the monitoring chain - the client. Almost daily, we have examples in the news from companies that had outages or system degradation perceived by the final client with a direct impact on the companies' revenues and image. The lack of client-side monitoring and the opportunity to improve current monitoring mechanisms paved the way for the key research question in this thesis. We argue that the client has information on the distributed system that monitoring applications should use to improve performance and resilience. In this work, we aim to evaluate the limits of black-box client-side monitoring and to extend white-box with client information. Additionally, we are very interested to understand what kind of information does the system leak to the client. To evaluate this approach, we resorted to several experiments in distinct scenarios from three-tier web sites to microservice architectures, where we tried to identify performance issues from the client-side point-of-view. We used client profiling, machine learning techniques among other methods, to demonstrate that using client information may serve to improve the observability of a distributed system. Properly including client-side information proved to be an interesting and challenging research effort. We believe that our work contributed to advance the current state-ofart in distributed system monitoring. The client has viable information that eludes administrators and provides important insights on the system. Desde os sistemas críticos ao entretenimento, a maioria dos sistemas computacionais tornou-se distribuída. Quando comparados a aplicações monolíticas, os sistemas distribu ídos são mais complexos, difíceis de operar e manter, aumentando assim a probabilidade de anomalias. A monitoria de um sistema distribuído é desta forma ainda mais importante. Todavia, obter uma imagem completa do sistema é uma tarefa árdua para os administradores, que frequentemente precisam de recorrer a uma grande variedade de ferramentas. Mesmo com a superabundância de ferramentas, a pessoa que muitas vezes identi ca a degradação ou a interrupção do sistema é a mesma que de alguma forma é desconsiderada no uxo de monitoria: o cliente. Quase diariamente, temos exemplos na comunicação social de empresas que tiveram interrupções ou degradação no serviço prestado percebido pelo cliente nal, com impacto direto nas receitas e na imagem dessas empresas. A falta de monitoria do ponto de vista do cliente e a oportunidade de melhorar a monitoria atual abriram o caminho para a questão chave de pesquisa nesta tese. Argumentamos que o cliente possui informação sobre o sistema distribuído que as ferramentas de monitora devem usar para melhorar o desempenho e resiliência. Neste trabalho pretendemos avaliar os limites de uma monitoria do lado do cliente de uma forma caixa-negra , e extender as soluções de caixa-branca com informação do cliente. Além disso, estamos também interessados em entender que tipo de informação é que o sistema escapa para o cliente. Para avaliar esta abordagem, recorremos a várias experiências em cenários distintos desde sites de três camadas até arquiteturas de micro serviços, onde tentamos identi- car problemas do ponto de vista do cliente. Usámos técnicas de criação de pro ling do ponto de vista do cliente, técnicas de Machine Learning, entre outros métodos, para demonstrar que o uso de informações do cliente pode servir para melhorar a observabilidade de um sistema distribuído. A inclusão de informações do cliente provou ser um tópico de pesquisa interessante e desa ador. Acreditamos que o nosso trabalho contribuiu para avançar o atual estado da arte de monitoria em sistemas distribuídos. O cliente possui informações viáveis que escapam ao controlo dos administradores e fornece conhecimento importante sobre o sistema. Altice Labs

The objective of the article is to present a Comic Book (HQ) as an educational tool to improve the Monitoring Program of Federal Institute Goiano - Campus Ceres. The monitoring as a educational tool in the students's academic life, has been studied and discussed as unitary formation, making them active and colaborative subjects in the teaching-learning process. The use of HQ dynamize the presentation of many diversificate themes and become effective by focusing on the target audience of the Monitoring Program. The research was carried out between the years 2018 and 2109, based on a quantitative and qualitative analysis of the data obtained through the application of questionnaries and interviews to students, teachers and pedagogic staff of Campus Ceres. The results indicated the relevance of the Monitoring Program by the dynamization of the teaching-learning process and, consenquently, its contribution to the permanence and school success. Thus, the HQ entitled "The Importance of Monitoring" was elaborated seeking to call atention of teachers and students to participate in the monitoring program, highlighting the possibilities of personal development of students and paying attention to the problems that appearing through the way. This HQ showed to be an important pedagogic tool to the improvement of monitoring program of IF Goiano - Campus Ceres., O objetivo do artigo é apresentar uma História em Quadrinhos (HQ) como ferramenta educacional de aperfeiçoamento do Programa de Monitoria do Instituto Federal Goiano - Campus Ceres. A monitoria como ferramenta pedagógica, na vida acadêmica dos alunos tem sido estudada e discutida como formação unitária, tornando-os sujeitos ativos e colaborativos no processo de ensino-aprendizagem. O uso da HQ dinamiza a apresentação de temas diversos e se torna eficaz ao focar no público-alvo do Programa de Monitoria. A pesquisa foi realizada entre os anos de 2018 e 2019, a partir de uma análise quantitativa e qualitativa dos dados obtidos por meio da aplicação de questionários e entrevistas aos alunos, professores e equipe pedagógica do Campus Ceres. Os resultados indicaram a relevância do Programa de Monitoria na dinamização do processo de ensino-aprendizagem e, consequentemente, sua contribuição para a permanência e o êxito escolar. Assim, elaborou-se a HQ intitulada “A Importância da Monitoria” visando chamar a atenção de professores e alunos para a participação no programa, destacando as possibilidades de desenvolvimento pessoal das partes envolvidas e atentando para os problemas que se apresentam no percurso. Esta HQ mostrou-se uma importante ferramenta pedagógica para a melhoria das monitorias do IF Goiano - Campus Ceres.

The objective of this article is to relate how to experience monitoring in the discipline Health Management and Nursing I, with a view to semi-presential education. It´s about a descriptive study, the type of experience report, carried out from the experience of students in the monitoring of a semipresential subject. The monitoring experience was an initiation to teaching, in which the monitor came to know the activities inherent to teaching practice, under guidance. Being a monitor in a semi-presential discipline provided a more detailed knowledge of this modality, which provides flexibility in the learning process, encouraging the development of new digital skills, such as autonomy, self-motivation, critical reflection, analysis and decision-making skills. in the face of problem situations, teamwork, the use of different languages and collaborative action. It is concluded that the experience of monitoring contributed both to the academic training of the monitor, as well as to the progress of the semi-presential discipline, favoring communication and the development of virtual and face-to-face activities. El objetivo de este artículo es relacionar cómo experimentar el monitoreo en la disciplina Gestión de Salud y Enfermería I, con miras a la educación semipresencial. Estudio descriptivo, enfoque informe de experiencia, realizado a partir de la experiencia de los estudiantes en el monitoreo de una disciplina semipresencial. La experiencia de monitoreo fue una iniciación a la enseñanza, en la cual el monitor llegó a conocer las actividades inherentes a la práctica docente, bajo orientación. Ser un monitor en una disciplina semipresencial proporcionó un conocimiento más detallado de esta modalidad, que proporciona flexibilidad en el proceso de aprendizaje, fomentando el desarrollo de nuevas habilidades digitales, como la autonomía, la automotivación, la reflexión crítica, el análisis y las habilidades de toma de decisiones. ante situaciones problemáticas, trabajo en equipo, uso de diferentes lenguajes y acción colaborativa. Se concluye que la experiencia de monitoreo contribuyó tanto a la capacitación académica del monitor como al progreso de la disciplina semipresencial, favoreciendo la comunicación y el desarrollo de actividades virtuales y presenciales. Objetivou-se neste artigo, relatar as experiências de monitoria na disciplina Gestão em Saúde e Enfermagem I, tendo em vista a educação semipresencial. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, realizado a partir da vivência de discentes na monitoria de uma disciplina semipresencial. A experiência de monitoria constituiu-se como uma iniciação à docência, em que o monitor passou a conhecer as atividades inerentes à prática docente, sob orientação. Ser monitor em uma disciplina semipresencial proporcionou conhecer de forma mais detalhada essa modalidade que proporciona flexibilidade no processo de aprendizagem, incentivo ao desenvolvimento de novas competências digitais, como a autonomia, a automotivação, a reflexão crítica, a capacidade de análise e a tomada de decisões diante de situações-problema, o trabalho em equipe, o uso de diferentes linguagens e o fazer colaborativo. Conclui-se que a experiência da monitoria contribuiu tanto para a formação acadêmica do monitor, como para o andamento da disciplina semipresencial, favorecendo a comunicação e o desenvolvimento das atividades virtuais e presenciais.

O Programa de Monitoria Inclusiva da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) é uma das ações de permanência propostas pela Pró-Reitoria de Assuntos Comunitários e Estudantis, mediante o Serviço de Acompanhamento Pedagógico, para atender uma demanda de atendimento inclusivo da universidade. Por meio dos discursos de estudantes monitorados e alunos que atuam como monitores inclusivos, este trabalho tem o objetivo de compreender como acontece o processo de inclusão na universidade e os sentidos que os estudantes atribuem à ação. O Programa de Monitoria Inclusiva é uma importante ferramenta para a reflexão sobre discursos e sentidos que circulam sobre a inclusão na universidade. Os sujeitos da pesquisa podem trazer em seus discursos as diversas vozes que permeiam o ambiente universitário e, por isso, podem colaborar com a reflexão proposta. O objetivo geral deste estudo foi analisar os sentidos que os monitores inclusivos e alunos monitorados, ditos alunos com necessidades educacionais específicas, participantes do Programa de Monitoria Inclusiva da UFTM, atribuem à inclusão no contexto universitário. O corpus da pesquisa foi composto por relatórios produzidos pelos monitores inclusivos, além de questionários e entrevistas que complementaram as análises. O paradigma indiciário, tal como proposto por Ginzburg (1989), orientou a estratégia de seleção dos enunciados para análise em busca dos indícios das imagens que os sujeitos pesquisados produzem de si e do outro no processo de inclusão. Ancoram as análises as concepções de Michel Foucault (1996, 2008, 2009) sobre formação discursiva, concepção de sujeito, governamentalidade e mecanismos de controle de discursos; também a leitura realizada por Fischer (2012, 2013) e Veiga-Neto (2000, 2007). Michel Pêcheux (2014) ancora a análise das formações imaginárias presentes no discurso dos sujeitos da pesquisa. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de rompimento de fronteiras discursivas e imaginárias que pré-determinam os lugares dos sujeitos em situação de deficiência, por meio da abertura de espaços de ampla participação de todos agentes, priorizando que grupos minoritários sejam ouvidos e considerados em suas demandas e singularidades. The Inclusive Monitoring Program of the Federal University of Triângulo Mineiro (Universidade Federal do Triângulo Mineiro) is one of the permanence policies proposed by the Pro-Rectorate of Community and Student Affairs, through the Pedagogical Monitoring Service to meet the demand for inclusive care of the university. Through the speech of the students monitored and students who act as inclusive monitors, this work aims to understand how the process of inclusion in the university occurs and the senses the students attribute to the phenomenon. Inclusive Monitoring Program is an important tool for reflection on discourses and senses that circulate about the inclusion in university. The subjects of the research can bring their discourses to various voices that permeate the university environment, thus collaborating with the reflection proposed. This study had as general objective to analyze the senses the inclusive monitors and students monitored, so called students with specific educational needs, participants in the Inclusive Monitoring Program of UFTM, attribute to inclusion in the university context. The first questionings emerged from the reading of evaluation reports of IMP produced by the inclusive monitors. The corpus of this research was constituted by three sets of discursive production, namely: reports, questionnaires and interviews. The latter two were used to complement the analyses and insert the discourses of the students monitored. Evidential paradigm, such as proposed by Ginzburg (1989), based the selection strategy of the statement to analysis seeking the evidences of images that the subjects researched produce of themselves and the other in the inclusion process. Michel Foucault (1996, 2008, 2009) conceptions strengthen the analyses about discursive training, the concept of the subject and control mechanisms of discourse; as well as the reading performed by Fischer (2012, 2013) and Veiga-Neto (2000, 2007). Michel Pêcheux (2014) strengthens the analysis of imaginary formations present in the discourse of the investigated individuals. Results of the research point out to the need for disrupting the discursive and imaginary boundaries that pre establish the places of the disabled subjects, by opening spaces with wide participation of all the agents, prioritizing that minority groups are heard and considered in their demands and singularities.

Objective: to analyze the perceptions of professors and students on academic tutoring. Method: descriptive study with a qualitative approach, carried out at the Magalhães Barata School of Nursing, State University of Pará, Brazil. Twenty-seven professors and 32 students participated in the study. Data were collected through semi-structured and individual interviews, using different scripts for professors and students. For analysis, the technique of content analysis was used. Results: we defined three thematic categories: academic tutoring as a tool for strengthening teaching-learning; academic tutoring as a possibility of intellectual and social transformation; and reflections of academic tutoring in nurses’ training. Final considerations: the teaching-learning process is referred to as a process in which there must be dialogue, and in which professors, students, and tutors learn with each other, breaking the traditional paradigms of unilateral and vertical transfer of content. Academic tutoring stands out as promoter and strengthener of this process.

O presente trabalho objetiva refletir sobre os desafios e perspectivas no âmbito do Programa de monitoria do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Sergipe (IFS) no Campus Lagarto. Trata-se de um estudo exploratório qualitativo e quantitativo, cujo instrumento de coleta de dados (questionário) foi aplicado a discentes e docentes no período de novembro de 2016 a março de 2017. Após a análise dos dados pode-se observar que são muitos os desafios relacionados ao Programa de Monitoria, dentre eles o exercício contínuo, dialogado e colaborativo entre o docente-tutor e o discente-monitor, considerando a necessidade de acompanhamento dos discentes assistidos pela monitoria, o que exige preparação extra por parte do monitor que além de ampliar seu entendimento sobre a disciplina objeto da monitoria, precisa desenvolver habilidades comunicacionais e de relacionamento interpessoal. Pode-se observar que o programa de monitoria apresenta percepção positiva dos participantes envolvidos, destacando que para a ampliação das ações faz-se necessária à participação dos discentes de forma contínua, e não apenas na proximidade da realização de provas e atividades avaliativas.

The objective of this study was to report the experience as a tutor of a semipresential discipline, open to all courses of the University of Brasilia (UnB). Descriptive study, with character of experience report on the discipline Health Promotion 3 (PS3). The great collaboration Inter professional, helps in the low rate of evasion and disapproval of the students, attending the perspectives of interaction and work in group and the reflection that the discipline PS3 addresses, be in any course of the UnB, have positive and satisfactory results both for the students, both for those who experience tutoring. In view of the above, it can be concluded that, in short, Distance Education (EAD) is a teaching modality that stimulates the production and integration of various types of scientific knowledge, where the democratization of knowledge follows a tenuous line with the opportunities access to knowledge., El objetivo de este estudio fue relatar la experiencia como tutor de una disciplina semipresencial, abierta para todos los cursos de la Universidad de Brasilia (UnB). Se trata de un estudio descriptivo, con carácter de experiencia sobre la disciplina Promoción de la Salud 3 (PS3). La gran colaboración interprofessional ayudó en la baja tasa de abandono y al fracaso de los alumnos, encontrando las perspectivas de interacción y trabajo engrupo y la reflexión que la disciplina PS3 aborda, ya sea en cualquier curso de la UnB, teniendo resultados positivos y satisfactorios tanto para los alumnos, como para los que experimentan la tutoría. Por lo anterior, se puede concluir que, la Educación a Distancia (ED) es una modalidad de enseñanza que estimula la producción e integración de diversos tipos de conocimiento científico, donde la democratización del conocimiento sigue una línea tenue junto a las oportunidades de acceso al conocimiento., O objetivo desse estudo foi relatar a experiência como tutora de uma disciplina semipresencial, aberta para todos os cursos da Universidade de Brasília (UnB). Estudo descritivo, com caráter de relato de experiência sobre a disciplina Promoção da Saúde 3 (PS3). A grande colaboração Inter profissional, auxilia no baixo índice de evasão e reprovação dos alunos, atendendo as perspectivas de interação e trabalho em grupo e a reflexão que a disciplina PS3 aborda, seja em qualquer curso da UnB, têm resultados positivos e satisfatórios tanto para os alunos, tanto para quem vivencia a tutoria. Diante do relato exposto, pode-se findar que em suma a Educação a Distância (EAD) é uma modalidade de ensino que estimula a produção e integração de vários tipos de conhecimentos científicos, onde a democratização do saber, segue uma linha tênue com as oportunidades de acesso ao conhecimento.

O objetivo desse estudo foi relatar a experiência como tutora de uma disciplina semipre-sencial, aberta para todos os cursos da Universidade de Brasília (UnB). Estudo descriti-vo, com caráter de relato de experiência sobre a disciplina Promoção da Saúde 3 (PS3). A grande colaboração Inter profissional auxilia no baixo índice de evasão e reprovação dos alunos, atendendo as perspectivas de interação e trabalho em grupo e a reflexão que a disciplina PS3 aborda, seja em qualquer curso da UnB, têm resultados positivos e satisfatórios tanto para os alunos, tanto para quem vivencia a tutoria. Diante do relato exposto, pode-se findar que em suma a Educação a Distância (EAD) é uma modalidade de ensino que estimula a produção e integração de vários tipos de conhecimentos cien-tíficos, onde a democratização do saber, segue uma linha tênue com as oportunidades de acesso ao conhecimento. The objective of this study was to report the experience as a tutor of a semipresential discipline, open to all courses of the University of Brasilia (UnB). Descriptive study, with character of experience report on the discipline Health Promotion 3 (PS3). The great col-laboration Inter professional helps in the low rate of evasion and disapproval of the stu-dents, attending the perspectives of interaction and work in group and the reflection that the discipline PS3 addresses, be in any course of the UnB, have positive and satisfactory results both for the students, both for those who experience tutoring. In view of the abo-ve, it can be concluded that, in short, Distance Education (EAD) is a teaching modality that stimulates the production and integration of various types of scientific knowledge, where the democratization of knowledge follows a tenuous line with the opportunities access to knowledge. El objetivo de este estudio fue relatar la experiencia como tutor de una disciplina semi-presencial, abierta para todos los cursos de la Universidad de Brasilia (UnB). Se trata de un estudio descriptivo, con carácter de experiencia sobre la disciplina Promoción de la Salud 3 (PS3). La gran colaboración interprofessional ayudó en la baja tasa de abando-no y al fracaso de los alumnos, encontrando las perspectivas de interacción y trabajo en grupo y la reflexión que la disciplina PS3 aborda, ya sea en cualquier curso de la UnB, teniendo resultados positivos y satisfactorios tanto para los alumnos, como para los que experimentan la tutoría. Por lo anterior, se puede concluir que, la Educación a Distancia (ED) es una modalidad de enseñanza que estimula la producción e integración de diver-sos tipos de conocimiento científico, donde la democratización del conocimiento sigue una línea tenue junto a las oportunidades de acceso al conocimiento.

Esse é o texto de apresentação do projeto. Conta com as etapas de execução, edital para seleção de monitores e afins. Submitted by RAFAEL TAVARES FILHO (tavaresfilhor@gmail.com) on 2020-07-07T19:31:39Z No. of bitstreams: 1 Projeto Monitoria - Publicação.docx.pdf: 560877 bytes, checksum: 581fb1b90593900cffb703df4410ba8b (MD5) Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2020-07-08T18:33:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Projeto Monitoria - Publicação.docx.pdf: 560877 bytes, checksum: 581fb1b90593900cffb703df4410ba8b (MD5) Made available in DSpace on 2020-07-08T18:33:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Projeto Monitoria - Publicação.docx.pdf: 560877 bytes, checksum: 581fb1b90593900cffb703df4410ba8b (MD5) Previous issue date: 2019-10-28 Universidade Federal da Bahia; Ação Curricular em Comunidade e Sociedade - PROEXT (Pró-reitoria de Extensão) Este projeto nasce da necessidade de articulação extensionista da Universidade Federal da Bahia através da Ação Curricular em Comunidade e em Sociedade Educação em Rede (EDCD94), no semestre 2019.1, pelos autores deste projeto coordenados e orientados pela professora Dra. Alessandra Assis. Essa atividade, visando a melhoria das condições de ensino-aprendizagem na Escola Estadual Thales de Azevedo, desenvolve o projeto a seguir, que será base para o desenvolvimento das atividades e constará como instrumento normativo para tomadas de decisão, se realizada a continuidade do projeto. Congresso de Pesquisa, Ensino e Extensão da UFBA

This is a qualitative study carried out in Degree in Physics at Federal Institute of Ceará, Campus Sobral, aiming to verify the students conceptions about the efficiency of the monitoring program. Questionnaires were applied with the students who were present or not at the meetings. It was observed that monitored students considered monitoring to be efficient, and their main reasons for searching the monitor were to assist in problem solving and understanding. The fact that they work and/or live away from college are the main reasons they do not go to academic monitoring. It is suggested that virtual campus monitoring be adopted as an option to overcome this difficulty, as well as an investigation about the factors involved in the relationship between monitor and students of this program. Se trata de un estudio cualitativo realizado en la Licenciatura en Física del Instituto Federal do Ceará, Campus Sobral, con el objetivo de verificar las concepciones discentes acerca de la eficiencia del programa de monitoreo. Se aplicaron cuestionarios con los alumnos presentes o no en las reuniones. Se observó que los alumnos monitoreados consideraron el monitoreo eficiente, y sus principales motivos para buscar el monitor fueron para ayuda en la resolución de cuestiones y entendimiento del contenido. El hecho de trabajar y/o morir lejos de la facultad son las principales razones para no asistir al monitoreo. Se sugiere la propuesta de la adopción del monitoreo virtual en ese campus como opción para superar esa dificultad, así como una investigación acerca de los factores involucrados en la relación entre monitor y estudiantes de ese programa. Trata-se de um estudo qualitativo realizado na Licenciatura em Física do Instituto Federal do Ceará, Campus Sobral, objetivando verificar as concepções discentes acerca da eficiência do programa de monitoria. Foram aplicados questionários com os estudantes que estiveram presentes ou não nos encontros. Observou-se que os alunos monitorados consideraram a monitoria eficiente, e seus principais motivos para procurarem o monitor foram para auxílio na resolução de questões e entendimento do conteúdo. O fato de trabalharem e/ou morarem longe da faculdade são as principais razões para não frequentarem a monitoria. Sugere-se a proposta da adoção da monitoria virtual nesse campus como opção para superar essa dificuldade, bem como uma investigação acerca dos fatores envolvidos na relação entre monitor e estudantes desse programa.

Trata-se de um estudo qualitativo realizado na Licenciatura em Física do Instituto Federal do Ceará, Campus Sobral, objetivando verificar as concepções discentes acerca da eficiência do programa de monitoria. Foram aplicados questionários com os estudantes que estiveram presentes ou não nos encontros. Observou-se que os alunos monitorados consideraram a monitoria eficiente, e seus principais motivos para procurarem o monitor foram para auxílio na resolução de questões e entendimento do conteúdo. O fato de trabalharem e/ou morarem longe da faculdade são as principais razões para não frequentarem a monitoria. Sugere-se a proposta da adoção da monitoria virtual nesse campus como opção para superar essa dificuldade, bem como uma investigação acerca dos fatores envolvidos na relação entre monitor e estudantes desse programa.

A pesquisa apresenta como cen?rio os Clubes de Ci?ncias, espa?os n?o formais de aprendizagens que, por meio da pesquisa, do debate e do trabalho em equipe, o pensamento cient?fico ? desenvolvido. O Clube de Ci?ncias alvo desta investiga??o ? mantido pela parceria entre uma Universidade do Sul do Brasil e uma rede de escolas de Educa??o B?sica. Participam destes espa?os dois grupos: (1) docentes (do Ensino Superior e da Educa??o B?sica) e (2) discentes, divididos em tr?s subgrupos: a) alunos da gradua??o que atuam como monitores; b) alunos da Educa??o B?sica egressos do Clube de Ci?ncias, que tamb?m atuam como monitores; c) alunos da Educa??o B?sica do sexto ano do Ensino Fundamental que participam de atividades semanais ? planejadas pelos professores e monitores ? no contraturno de suas atividades escolares. Os sujeitos desta pesquisa s?o os alunos egressos do Clube de Ci?ncias que atuam como monitores. O presente estudo teve como objetivo compreender a influ?ncia da monitoria em Clube de Ci?ncias para a potencializa??o da forma??o integral do aluno-monitor. A fim de responder aos objetivos da pesquisa, foram utilizados os seguintes instrumentos para a coleta de dados: carta de inten??o dos alunos-monitores, registro das observa??es do pesquisador em di?rio de campo, entrevista em grupo com os alunos-monitores, f?rum online e entrevistas semiestruturadas com os respons?veis legais dos alunos-monitores. O material proveniente desses instrumentos foi analisado por meio da An?lise Textual Discursiva, descrita por Moraes e Galiazzi (2011), com o intuito de produzir novas compreens?es sobre os discursos estudados. As categorias que emergiram do processo de An?lise Textual Discursiva foram: categoria conviver: eu e os outros, categoria ser: atitude do aluno protagonista e categoria fazer: planejar, executar e lidar com imprevistos. Cada categoria colaborou para compreender as contribui??es da monitoria em Clubes de Ci?ncias no aprimoramento de aspectos c?gnitos, intrapessoais e interpessoais necess?rios para que o indiv?duo do s?culo XXI possa estabelecer-se em sociedade. The research presents as scenario the Science Clubs, non-formal learning spaces that through research, debate and teamwork, scientific thinking is developed. The Science Club target of this investigation is maintained by a partnership between a University in South of Brazil and a network of Basic Education schools. There are two groups participating in these spaces: (1) teachers (Higher and Basic Education) and (2) students, divided into three subgroups: a) undergraduate students who act as monitors; b) Basic Education alumni from the Science Club, who also act as monitors; c) Primary School students who participate in weekly activities - planned by teachers and monitors - opposed to their school activities. The subjects of this research are the alumni of the Science Club who act as monitors. The present study had as objective to understand the influence of the monitoring in Science Club in order to potentiate the integral formation of student-monitor. For the purpose of responding to the research objectives, the following instruments were used to collect data: letter of intention of the students-monitors, observation records of the researcher in field journal, group interview with students-monitors, online forum and semi-structured interviews with the legal heads of students-monitors. The material from these instruments was analyzed through Discursive Textual Analysis, described by Moraes and Galiazzi (2011), with the aim of producing new understandings on the discourses studied. The categories that emerged from the Discursive Textual Analysis process were: living category: self and others, existence category: protagonist student attitude and doing category: plan, execute and deal with unforeseen. Each category collaborated to comprehend the contributions of monitoring in Science Clubs in the improvement of cognitive aspects, intra- and interpersonal, necessary for the 21st century individual to be established in society. Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES

A grande maioria dos componentes curriculares dos cursos de graduação que possuem aulas práticas utiliza o recurso da monitoria para auxiliar os estudantes sobre o processo de aprendizagem. NaAnatomia Humana, por se tratar de um componente curricular teórico-prático vinculados, não é diferente, para este componente curricular, exige-se uma dose adicional de estudos teóricos e práticos fora do ambiente de sala de aula e no laboratório.Neste sentido, para que os acadêmicos possam ter um bom desempenho a monitoria se torna imprescindível. O monitor é aquele discente regular do curso, que já cursou o componente curricular com aproveitamento, estando apto, com a orientação do professor, a colaborar com o processo de aprendizagem dos discentes. Neste relato de experiência voluntária, objetivou-se experimentar a relação da monitoria voluntária para os discentes ingressantes no ano 2018 dos cursos de graduação do Campus Uruguaiana da UNIPAMPA. A monitoria iniciou em março de 2018 e vem ocorrendo até o presente momento. Foram realizadas 8 horas semanais de monitoria, sendo 3 horas acompanhando o professor e os discentes durante as aulas práticas e 5 horas nos horários de estudos livre no laboratório de anatomia. Foi possível perceber que os discentes necessitam da presença do monitor durante seus estudos nos horários livres do laboratório, ao mesmo tempo em que sentem muita segurança durante o processo de aprendizagem, pois alguns discentes mais tímidos durante as aulas sentem-se mais a vontade para colocar suas dúvidas nestes momentos. Também foi possível perceber que para ser monitora de anatomia humana, tem que ser porque gosta, pelo prazer de estudar e colaborar no ensino sobre o corpo humano. No mundo em que vivemos a questão financeira é muito importante, porém de tamanha importância é o reconhecimento e a gratificação pelo trabalho voluntário que venho desenvolvendo.

A monitoria acadêmica é uma modalidade de ensino e aprendizagem que pode fazer parte do processo de formação do discente, integrando atividades de pesquisa e extensão. Essa formação pode ser auxiliada com a utilização de metodologias ativas, contribuindo para um ensino mais dinâmico e integrativo. Assim, objetiva-se relatar a experiência da monitoria com diferentes abordagens das metodologias ativas, a fim de mostrar a importância da construção do processo da aprendizagem na disciplina de Fisiologia para o curso de educação física. Os aspectos envolvidos com a experiência, mostram as aplicações das metodologias ativas na disciplina e suas contribuições nesse processo de ensino-aprendizagem. Tais aplicações foram fundamentais para elevar o êxito acadêmico dos discentes, uma vez que as problematizações, criatividades, autonomia e criticidades estimuladas pela aplicação dessas metodologias, favoreceram a uma melhor compreensão e entendimento do conteúdo pelo aluno. Dessa maneira, verificou-se que a participação do monitor com a aplicação das metodologias ativas na disciplina de Fisiologia, foi importante na formação acadêmica dos todos os envolvidos. Tanto os alunos, quanto os monitores foram estimulados a explorarem assuntos explorados na Fisiologia, de forma crítica e autônoma, contribuindo com o processo de ensino-aprendizagem da tríade: aluno-monitor-professor.

Objetivo: relatar a vivência dos monitores na disciplina Enfermagem na Saúde do Idoso do Curso de Enfermagem, referente às ações educativas desenvolvidas pelos acadêmicos. Método: Estudo qualitativo, de natureza descritiva do tipo relato de experiência vivenciado em um Instituto Superior de Ensino. Resultados e Discussão: as atividades foram realizadas por meio de visita, work shop acerca do idoso, conceituação da teoria do envelhecimento e tipos de violência contra a pessoa idosa. Diante da experiência, observou-se que apesar da idade, essa grande parcela da população precisa ter os cuidados necessários e não ser tão estigmatizada e vítima de preconceito. Considerações Finais: infere-se a monitoria é um instrumento que contribui na melhoria do ensino através de novas experiências pedagógicas que visem a relação entre a teoria e a prática e a participação mútua entre os alunos e discente.

Esse trabalho teve como objetivo relatar a experiência de monitoria de estudantes de medicina bem como avaliar a importância das atividades desenvolvidas promovendo a troca de saberes. Foram selecionados três discentes para atuarem como monitores do eixo PIESC no período de agosto de 2019 a fevereiro de 2020. As atividades constaram de acompanhamento de acadêmicos do primeiro semestre do curso como forma de facilitar sua adequação ao contexto do PIESC. Em todas as atividades utilizamos a metodologia da problematização. A partir de seus relatos ao final das atividades pudemos avaliar suas observações acerca do trabalho que desenvolveram e como a experiência enriqueceu a formação dos estudantes. Podemos concluir que a experiência foi positiva para os monitores. As atividades permitiram a interação entre docente, discentes e profissionais da unidade de saúde bem como a aproximação com a comunidade. Essa vivência auxilia sobremaneira a construção de futuros profissionais que atuem de forma crítica e humanista visto que constroem habilidade em analisar a comunidade para buscar resolutividade para os mais diversos problemas. Essa conduta é importante para expansão de uma medicina preventiva baseada na família e comunidade.

Esta dissertação de mestrado foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu o gerenciamento das informações dos programas de monitoria e treinamento profissional, vinculados à Coordenação dos Programas de Graduação da Pró- Reitoria de Graduação (Prograd/UFJF). Seu escopo está na caracterização dos principais empecilhos impostos à execução competente dessa função no âmbito da Prograd, apresentandose por intermédio do seguinte problema de pesquisa: Quais as necessidades e demandas dos atores envolvidos nos programas de treinamento profissional e monitoria da Prograd/UFJF, relacionadas à gestão das informações dessas modalidades de bolsas? O objetivo geral definido para esta proposta de dissertação foi o de identificar as necessidades e demandas dos atores envolvidos nos programas de treinamento profissional e monitoria, no que diz respeito à gestão de informações dessas modalidades de bolsas. Para os fins desta dissertação, entendem-se como atores os orientadores de projetos, os bolsistas e os servidores técnico-administrativos em educação da Prograd. This master’s degree thesis was developed on the scope of the Professional Graduate Program of Management and Evaluation of Public Education (PPGP) of Public Politics and Education Evaluation Center of Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The studied management case discussed the information’s administration of the monitoring programs and professional training, linked to the Coordination of Graduate Programs the Graduation Prorector (Prograd/UFJF). In this work, the purpose is characterization of the main hindrances imposed to the competent execution of this function in Prograd’s context, presented by means of the following research problem: What are the needs and demands of the actors involved on the programs of professional training and monitoring of Prograd/UFJF, related to the information management of this type of funds? The general objective defined for this thesis proposal was to identify the needs and demands of the actors involved in the professional training and monitoring programs, regarding information management of this type of funds. For the purpose of this thesis, the actors are understood as the projects’ advisor, the funded students and the Prograd technical-administrative servants in education.

A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão discute o Programa de Monitoria na Universidade Federal de Juiz de Fora. Os objetivos definidos para este estudo são: propor ações para possibilitar a adoção de procedimentos de avaliação e monitoramento do Programa de Monitoria da UFJF; descrever a política de funcionamento do Programa; analisar e compreender a visão dos bolsistas e professores-orientadores sobre o Programa, além de propor um processo sistematizado de avaliação do Programa de Monitoria. Aos objetivos específicos acrescenta-se a possibilidade de levantar ações administrativas e/ou pedagógicas que possam fortalecer o Programa de Monitoria da UFJF. Assume-se como hipótese que a falta de mecanismos de avaliação e monitoramento do Programa de Monitoria reflete na eficácia, eficiência e efetividade de sua gestão. Para tanto, a pesquisa se utiliza da abordagem qualitativa como metodologia de trabalho, organizada sob a forma de um estudo de caso, realizando o levantamento de dados a partir de entrevistas semiestruturadas, e pesquisa bibliográfica e documental. Diante dos objetivos expostos, apresenta-se, em um primeiro momento, o contexto institucional do Programa de Monitoria da UFJF. Em seguida, analisa-se o problema de pesquisa. Por fim, é apresentado um Plano de Ação Educacional (PAE), que tem por objetivo desenvolver, fundamentado nas evidências empíricas e teóricas levantadas pela pesquisa, um processo sistematizado de avaliação e monitoramento para o Programa de Monitoria da UFJF. The present dissertation is developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd /UFJF). The management case to be studied will discuss the peer tutoring Program at the Federal University of Juiz de Fora. The objectives defined for this study are: to propose actions to enable the adoption of evaluation and monitoring procedures of the UFJF Monitoring Program; describe the program's operating policy; analyze and understand the vision of fellows and teachers-counselors about the Program and propose a systematic process of evaluation of the peer tutoring. The specific objectives add the possibility of raising administrative and / or pedagogical actions that may strengthen the UFJF peer tutoring. It is assumed that the lack of evaluation and monitoring mechanisms of its peer tutoring Program reflects the effectiveness, efficiency and effectiveness of its management. For that, the research uses as work methodology the qualitative approach, organized in the form of a case study, carrying out the data collection from and as instruments semi-structured interviews, bibliographical and documentary research. In view of the aforementioned objectives, the institutional context of the UFJF peer tutoring Program is presented. Next, the proposed research problem is analyzed. Finally, an Educational Action Plan (PAE) is presented, which aims to develop, based on the empirical and theoretical evidences raised by the research, a systematized evaluation and monitoring process for the UFJF peer tutoring Program.

O presente estudo apresenta reflexões teóricas, fundamentadas em análise documental e na literatura específica a respeito da monitoria como possibilidade de se constituir em atividade formativa preparatória para a docência universitária. O estudo ressalta a monitoria como projeto formativo para o ingresso na profissão docente pautado pela elaboração de saberes profissionais. Por meio da análise nas bases legais referentes ao tema e na experiência desenvolvida da Universidade Federal de Uberlândia, considera-se que, cada vez mais, o cenário universitário apresenta a necessidade de fortalecimento de programas como a monitoria, que tem como peculiaridade o fato de que o docente ao mesmo tempo em que forma o estudante, poderá estar se desenvolvendo profissionalmente, por meio da troca de experiências, das reflexões conjuntas e da cooperação mútua entre professor-monitor. No entanto, ainda existem muitos percalços nesse caminho a ser trilhado pelos programas de monitoria, principalmente, no que se refere à necessária formação continuada dos professores orientadores.

The present research aims to analyze the knowledges provided by the monitorship experience in the scope of training for teaching in higher education, specifically in the course of Pedagogy - Campus I of the UFPB. The participation of professors of Undergraduate Courses of the UFPB, in this Program, is effective from the elaboration, inscription and approval of Teaching Projects that articulate two or more curricular components in action plans. In the case of undergraduate students with an average of 7.0 or higher (seven), participation in this program is effective after enrollment and approval in a selective process of the curricular component. The research is centered in the activities analysis of the pedagogy course monitors engaged in teaching projects of the Departments of Pedagogical Enhancement (DHP) and Fundamentation of Education (DFE) of the Education Center (CE) of the UFPB. Understanding pedagogues as professionals who have teaching as a field of study and being this action of teaching and learning experienced in the monitorship process, main object of this study, we rely on the theoretical information of tardif (2012), Anastasiou (2006), Veiga (2012, 2006), Ramalho (2007), Gil (2017) to conceptualize the teaching knowledges, and more specifically, the knowledges of university professors. So that the monitorship is considered as an effective Teaching Initiation Program, the studies of Dias (2012) and Natário (2001) were used. From a methodological point of view, the approach to qualitative research is the one that applies to this study and followed the following steps: first we carried out a bibliographical survey and in an exploratory phase was carried out, a documentary research with the intention of analyzing the activities recorded in the final report by the monitors at the end of the monitorship process, based on what was defined in monitorship projects of the DHP and DFE; in a second moment, interviews were carried out with two professors, coordinators of the monitorship Projects of the Departments mentioned above, and with seven monitors, all of the Pedagogy course, with the intention of proceeding to the analysis of the monitorship lived in the Course of Pedagogy, from the perspectives of student monitors and of project coordinators professors. The data were processed through content analysis, as described by Bardin (1979). The analysis of this Program, in relation to the Pedagogy Course, was also able to provide a more concrete and expanded vision of the knowledge’s that should be contemplated in teaching and in the monitorship. The knowledge of monitoring refers to the pedagogical knowledge, which involves the dimensions of planning, execution and evaluation of teaching, knowledge of knowledge or academic, and also provides the knowledge of the experience of being a monitor. They also point out, in the specific case of the pedagogy course monitors, for the construction of teaching knowledges in higher education and in addition to higher education, establishing an interface with the professional and academic field in which they can act the pedagogues. Thus, the analysis of this Program, we intend to Thus, the analysis of this Program, we intend to contribute to the strengthening of the program in the UFPB itself, as well as to other researches that may analyze, deepen, develop and transform the knowledges of the monitoring applying them in other areas. Nenhuma A presente pesquisa tem por objetivo analisar os saberes proporcionados pela experiência de monitoria no âmbito da formação para a docência no ensino superior, em concreto no curso de Pedagogia – Campus I da UFPB. A participação de professores de Cursos de Graduação da UFPB, neste Programa, efetiva-se a partir da elaboração, inscrição e aprovação de Projetos de Ensino que articulam dois ou mais componentes curriculares em planos de ação. No que diz respeito aos alunos de Cursos de Graduação com média igual ou superior a 7,0 (sete), a participação neste programa efetiva-se após inscrição e aprovação em processo seletivo da disciplina objeto do concurso. O recorte dessa investigação está centrado na análise da atuação dos monitores do curso de Pedagogia engajados em Projetos de Ensino que envolvem os Departamentos de Habilitação Pedagógica (DHP) e de Fundamentação da Educação (DFE) do Centro de Educação (CE) da UFPB. Compreendendo os pedagogos como profissionais que têm como campo de estudo a docência e sendo essa ação de ensino e de aprendizagem vivenciada no processo de monitoria, principal objeto de estudo, apoiamo-nos nos conhecimentos teóricas de Tardif (2012), Anastasiou (2006), Veiga (2012, 2006), Ramalho (2007), Gil (2017) e Pimenta (1999) para conceituar os saberes docentes, e mais especificamente, os saberes dos docentes universitários. Compreendendo a monitoria como um Programa de Iniciação à Docência, foram utilizados os estudos de Dias (2012) e Natário (2001). De um ponto de vista metodológico, a abordagem de pesquisa qualitativa é a que se aplica a esse estudo e seguiu as seguintes etapas: em um primeiro momento realizamos um levantamento bibliográfico e foi realizada, numa fase exploratória, uma pesquisa documental com o intuito de analisar as atividades registradas em relatório final pelos monitores. Em um segundo momento, foram realizadas entrevistas com dois professores, coordenadores dos Projetos de Monitoria dos Departamentos citados anteriormente, e com sete monitores, todos do curso de Pedagogia, com o intuito de proceder à análise da Monitoria vivenciada no Curso de Pedagogia, a partir das perspectivas dos alunos monitores e dos professores coordenadores de projetos. O tratamento dos dados se deu por meio da análise de conteúdo, conforme descreve Bardin (1979). A análise desse Programa, no tocante ao Curso de Pedagogia, pôde propiciar uma visão detalhada dos saberes que podem ser contemplados na docência e na própria monitoria. Os saberes da monitoria dizem respeito ao saber pedagógico, que envolve as dimensões do planejamento, execução e avaliação do ensino, ao saber do conhecimento ou acadêmico, e ainda proporciona os saberes da experiência de ser monitor. Apontam, também, para a construção de saberes para além da docência do ensino superior, estabelecendo uma interface com o campo de atuação profissional e acadêmico em que podem atuar os pedagogos, em especial a educação básica. Com este estudo – e mais especificamente com a definição dos saberes proporcionados pelo programa de monitoria – pretendemos contribuir para o fortalecimento do programa na própria UFPB, bem como para outras pesquisas que poderão analisar, aprofundar, desenvolver e transformar os saberes da monitoria aplicando-os em outras áreas.

Made available in DSpace on 2022-06-22T23:51:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-01-31 Introduction: The National Curricular Guidelines point to a new professional profile that goes far beyond the technical-scientific competences. Achieving this new professional profile is a great challenge in that it requires a different educational methodology from the traditional one. The active methodologies are proposed as an innovation in the teaching-learning process and the teacher plays a central role in the implementation of these new technologies and educational approaches. The Institutional Programs of Initiation to Teaching stimulate students' interest in teaching and develop pedagogical knowledge in students. In this sense, monitoring academic may be the first teacher experience of future teachers. Objective: To analyze the teaching-learning process among peers in undergraduate courses in the health area, using the model of monitoring academic. Methodology: Quantitative observational study, carried out at the Health Sciences Center of the University of Fortaleza. The data consisted in written questionnaires for monitors and student-trainees recruited in the health professions courses and the academic scores database. Results:649 (9.5%) student learners and 251 (53.1%) monitors answered the questionnaires. There was a predominance of female students in both groups (monitors and student-learners) and the age group of 21-25 years predominated among the monitors. The majority of students were female. For student learners the roles of information provider and facilitator were the most exercised and judged suitable for a monitor. There was no significant difference in the perception of the best teaching methodology when compared to the performance between the monitor and the teacher. Cognitive and social congruence and the size of the group contributed to student learning. For the monitors, facilitator was one of the most exercised and appropriate functions. Consolidating knowledge in the module area was the main motivation of the monitor. 93.63% of the monitors reported having learned teaching techniques. 98% made use of online tools. The student-learners who participated in the monitoring, have higher average scores in relation to the students who never participate in the monitoring. Monitors perform better in modules compared to other students. The averages and medians of the monitors' scores were higher than the average of the other students in the class, with statistical significance in five of the seven semesters evaluated Conclusion:It is concluded that monitoring contributes positively to the teaching-learning process of student-learners and at the same time enables the training of future teachers. Key words: Methodology; Teaching; Professional training; Monitoring Introdução:As Diretrizes Curriculares Nacionais apontam para um novo perfil profissional, que vai muito além dascompetências técnico-científicas eagregam elementos como a relação profissional-paciente, comunicação, tomada de decisão, liderança e educação permanente. Alcançar esse novo perfil profissional é um grande desafio na medida em que requer uma metodologia educacional diferente da tradicional. As metodologias ativas se configuram como proposta de inovaçãono processo de ensino-aprendizagem e o professor tem um papel central na implementação dessas novas tecnologias e abordagens educacionais. Os Programas de Iniciação à docência despertam o interesse dos estudantes pela docência e podem ser um primeiro espaço de formação dos futuros docentes. Nesse sentido, a monitoria acadêmica pode ser a primeira experiência docente dos futuros professores. Objetivo:Analisar o processo de ensino-aprendizagem entre pares em cursos de graduação da área da saúde, utilizando o modelo da monitoria acadêmica.Metodologia: Estudo observacional transversal, com abordagem quantitativa, realizado no Centro de Ciências da Saúde da Universidade de Fortaleza. A coleta de dados foi realizada através de questionários escritos para monitores e estudantes-aprendizes recrutados nos cursos da área da saúde e do banco de dados com o rendimento acadêmico dos estudantes dos cursos da área da saúde. Resultados: 649 (9,5%) estudantes-aprendizes e 251 (53,1%) monitores responderam os questionários. Houve um predomínio de estudantes do sexo feminino nos dois grupos (monitores e estudantes-aprendizes) e a faixa etária de 21- 25 anos predominou entre os monitores.Para os estudantes aprendizes os papéis de provedor de informações e de facilitador foram os mais exercidos e julgados adequados para um monitor.Não houve diferença significativa na percepção da melhor metodologia de ensino quando comparada a performance entre o monitor e o professor. A congruência cognitiva e social e o tamanho do grupo contribuíram para a aprendizagem dos estudantes. Para os monitores, facilitador foi uma das funções mais exercidas e adequadas. Consolidar conhecimento na área módulo foi a principal motivação do monitor. 93,63 % dos monitores referiram ter aprendido técnicas de ensino. 98% fizeram uso de ferramentas on-line. Os estudantes-aprendizes que participaram da monitoria no subgrupo avaliado no curso de medicina na disciplina de Habilidades Médicas 4, têm notas médias maiores em relação aos alunos que nunca participam da monitoria. Monitores tem um desempenho melhornos módulos em relação os demais alunos.As médias e medianas das notas dos monitores foram mais altas que a média dos demais estudantes da turma, com significância estatística em cinco dos sete semestres avaliados Conclusão:Conclui-se que a monitoria contribui de forma positiva no processo de ensino aprendizagem dos estudantes-aprendizes e ao mesmo tempo possibilita a formação dos futuros docentes. Palavras-chave: Metodologia; Docência; Capacitação profissional; Monitoria.

A presente dissertação trata da monitoria indígena na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, tendo como lócus de investigação o curso de Pedagogia. Parte dos próprios registros da autora, que foi monitora voluntária acadêmica durante a sua formação, e da escuta de outros indígenas e monitoras que passaram pela mesma experiência, destacando assim este lugar como espaço de formação intercultural. A questão principal de pesquisa é: como a monitoria indígena passa a ser um lugar de trocas interculturais dentro do curso de Pedagogia da UFRGS, levando em consideração os saberes envolvidos entre indígenas e não indígenas? Para responder à mesma, a autora tomou como aporte teórico Freire (1987), através do conceito de conhecimento, Menezes (2011), ao analisar as trocas interculturais e Fornet-Betancourt (2004) que versa sobre interculturalidade, Kusch (2007) e sua reflexão sobre fagocitose, além de Bauman (2003) e seu conceito de comunidade. As categorias de análise foram construídas em torno de três elementos principais: entrevistas semiestruturadas, análise documental e diário de campo. Para introduzir cada capítulo de escrita, foi utilizado o conceito de poiesis de Kusch (1976), em que o autor coloca a poesia como uma figura de criação para descrever a simbologia do mundo indígena. Após a coleta dos dados empíricos, onde participaram 6 estudantes, sendo 3 indígenas e 3 não indígenas, além dos relatos da própria autora, as respostas encontradas e que compuseram as análises nos levaram à seguinte conclusão: a interculturalidade aparece como trocas interculturais. Além disso, pode-se perceber que acontece em alguns momentos e não está presente em todo o processo de relação com indígena e não indígena. Estabelece-se um novo ambiente de formação, pois os que neste espaço estão envolvidos aprendem a reaprender seu olhar, passando pela estima do outro. A universidade, após 10 anos de cotas, da implementação das Políticas de Ações Afirmativas, onde um novo público adentrou o espaço acadêmico, busca reconfigurar-se, estabelecendo um diálogo com estes novos saberes que circulam. Há um longo caminho ainda a percorrer por todos os envolvidos: alunos, professores e universidade. Compreende-se que se faz necessário a articulação dos diferentes mundos que agora aqui emergem e a interculturalidade se faz necessária ser vivida e experienciada de forma plena. La presente disertación trata sobre el monitoreo indígena en la Universidad Federal do Rio Grande do Sul, teniendo como locus de investigación el curso de Pedagogía. Parte de los propios registros de la autora, que fue monitora voluntaria académica durante su formación, y de la escucha de otros indígenas y monitoras que pasaron por la misma experiencia, destacando así este lugar como espacio de formación intercultural. La principal pregunta de investigación es: cómo el monitoreo indígena pasa a ser un lugar de intercambios culturales dentro del curso de Pedagogía de la UFRGS, llevando en consideración los saberes involucrados entre indígenas y no indígenas? Para responder la misma, la autora tomó como aporte teórico Freire (1987), a través del concepto de conocimiento, Menezes (2011) al analizar los intercambios culturales y Fornet-Betancourt (2004) que trata sobre interculturalidad, Kusch (2007) y la reflexión sobre fagocitosis, además de Bauman (2003) y el concepto de comunidad. Las categorías de análisis fueron construidas en tres elementos principales: entrevistas semiestructuradas, análisis documental y cuaderno de campo. Para introducir la escritura de cada capítulo fue utilizado el concepto poiesis de Kusch (1976), en que el autor presenta la poesía, como figura de creación para describir la simbología del mundo indígena. Después de la recolección de datos empíricos, donde participan 6 estudiantes, siendo 3 indígenas y 3 no indígenas, además de los relatos de la propia autora, las respuestas encontradas que compusieron los análisis nos llevan a la siguiente conclusión: la interculturalidad aparece como intercambios interculturales. Además de eso se puede percibir que acontece en algunos momentos y no está presente en todo el proceso de relación con el indígena. Se establece un nuevo ambiente de formación, pues los que en este espacio están involucrados aprenden a re aprender su mirada, pasando por la estima del otro. La universidad, después de 10 años de cupos, de la implementación de las Políticas de Acciones Afirmativas, donde un nuevo público adentró en el espacio académico, busca reconfigurarse estableciendo un diálogo con estos nuevos saberes que circulan. Queda un largo camino aún para recorrer por todos los implicados: alumnos, profesores y universidad. Se comprende que se hace necesaria la articulación de los diferentes mundos que ahora aquí emergen y la interculturalidad se hace necesario que sea vivida y experimentada de forma plena.

This work was motivated at first by our professional practice in teaching in Basic Education and, later, in the search to solve the difficulties with the teaching of mathematics in Elementary School. The main objective is to propose an analysis of the contribution made by monitoring to the teaching and learning of mathematics and its importance in the experience acquired by the participation of 9 th grade students in Maceió / AL. The research was classified as exploratory-descriptive, with a quantitative approach, where we sought to understand and define our monitoring project as an object of investigation. A questionnaire was used as an instrument of data collection in obtaining answers together to students and students-monitors. From the descriptive analysis of the data, it was possible to verify that the insertion of this pedagogical proposal demonstrated that a great part of the students present difficulties in the understanding of the discipline and that the majority attends the monitoring only in the days previous to the tests, but creates an environment of participation and Interaction on the part of the students in a service of pedagogical support that aims at the development of skills and theoretical depths for the learning of the discipline. The monitors agree that monitoring contributes to learning, but stresses the importance of regular attendance of students to monitoring. The monitoring activities are a tool that facilitates a stimulus of theoretical-practical study to the students and, also, it stimulates to the monitors an awakening of the posture of the voluntarism and professional vocation. Therefore, this practice of monitoring provides great benefits that can be enjoyed by students, monitor and teacher in order to assist and contribute to the development of a more meaningful and enjoyable learning of Mathematics. Este trabajo fue motivado en un primer momento por nuestra práctica profesional en la docencia en Educación Básica y, posteriormente, en la búsqueda de solucionar las dificultades con la enseñanza de las matemáticas en la Enseñanza Fundamental. El objetivo principal es proponer un análisis de la contribución ejercida por el monitoreo para la enseñanza y aprendizaje de la disciplina de matemáticas y su importancia en la experiencia adquirida por la participación de los alumnos de los 9º años en el Municipio de Maceió / AL. La investigación realizada se clasificó como exploratorio-descriptivo, con un abordaje cuantitativo, donde buscamos entender y definir nuestro proyecto de monitoría como objeto de investigación. Un cuestionario fue empleado como instrumento de recolección de datos en la obtención de respuestas junto a los alumnos y alumnos-monitores. A partir del análisis descriptivo de los datos, fue posible verificar que la inserción de esta propuesta pedagógica demostró que gran parte de los alumnos presentan dificultades en el entendimiento de la disciplina y que la mayoría frecuentan los monitoreos solamente en los días anteriores a las pruebas, pero crea un ambiente de participación y la interacción por parte de los alumnos en un servicio de apoyo pedagógico que busca el desarrollo de habilidades y profundidades teóricas para el aprendizaje de la disciplina. Los monitores concaten que los monitoreos contribuyen al aprendizaje, sin embargo, resaltan la importancia de la frecuencia regular de los alumnos a los monitoreos. Las actividades de monitoreo constituyen una herramienta que facilita un estímulo de estudio teórico-práctico a los alumnos y, también, fomenta a los monitores un despertar de la postura del voluntariado y vocación profesional. Por lo tanto, esta práctica del monitoreo proporciona grandes beneficios que pueden ser disfrutados por discentes, monitor y docente con el propósito de auxiliar y contribuir en el desarrollo de un aprendizaje más significativo y placentero de las Matemáticas. Este trabalho foi motivado num primeiro momento por nossa prática profissional na docência em Educação Básica e, posteriormente, na procura de solucionar as dificuldades com o ensino da matemática no Ensino Fundamental. O objetivo principal é propor uma análise da contribuição exercida pela monitoria para o ensino e aprendizagem da disciplina de matemática e sua importância na experiência adquirida pela participação dos alunos dos 9º anos, no Município de Maceió/AL. A pesquisa realizada se classificada como exploratório-descritiva, com uma abordagem quantitativa, onde buscamos entender e definir nosso projeto de monitoria como objeto de investigação. Um questionário foi empregado como instrumento de coleta de dados na obtenção de respostas juntos aos alunos e alunos-monitores. A partir da análise descritiva dos dados, foi possível verificar que a inserção desta proposta pedagógica demonstrou que grande parte dos alunos apresentam dificuldades no entendimento da disciplina e que a maioria frequenta as monitorias somente nos dias anteriores às provas, mas cria um ambiente de participação e interação por parte dos alunos num serviço de apoio pedagógico que visa o desenvolvimento de habilidades e aprofundamentos teórico para a aprendizagem da disciplina. Os monitores concordam que as monitorias contribuem para a aprendizagem, porém, ressaltam a importância da frequência regular dos alunos às monitorias. As atividades de monitoria constituem uma ferramenta que facilita um estímulo de estudo teórico-prático aos alunos e, também, fomenta aos monitores um despertar da postura do voluntariarismo e vocação profissional. Portanto, essa prática da monitoria proporciona grandes benefícios que podem ser desfrutados por discentes, monitor e docente com o intuito de auxiliar e contribuir no desenvolvimento de um aprendizado mais significativo e prazeroso da Matemática.

The monitoring of curricular components in undergraduate courses, in spite of being common and potentiating the contact with teaching, is a subject rarely explored in the scientific literature. In this context, based on the reports of an experienced professor and another newcomer in higher education, this text sought to describe the contributions of monitoring in academic disciplines, in the performance of a university professor in his first two years working at an university. From a qualitative approach, in a descriptive way, it was concluded that the monitoring in academic disciplines allowed the novice teacher to acquire a relevant experience in the development of teaching, constituting an important moment of acquisition of knowledge, which minimized the difficulties of the start of the work in higher education. A monitoria em componentes curriculares em cursos de graduação, apesar de comum e potencializadora do contato com a docência, é um tema pouco explorado na literatura científica. Nesse contexto, a partir dos relatos de um docente experiente e de outro novato no ensino superior, este texto buscou descrever as contribuições da monitoria em disciplinas acadêmicas, na atuação de um professor universitário nos seus dois primeiros anos de trabalho na universidade. A partir de uma abordagem qualitativa, de modo descritivo, chegou-se à conclusão de que as monitorias em disciplinas acadêmicas permitiram que o docente novato adquirisse uma relevante experiência no desenvolvimento da docência, constituindo-se num importante momento de aquisição de saberes, que minimizou as dificuldades do início do trabalho no ensino superior.&nbsp

Resumo O objetivo deste trabalho é discutir como os alunos se tornam agentes colaborativos do processo de ensino-aprendizagem, bem como apresentar os resultados obtidos a partir da implementação de um projeto de intervenção em contexto escolar envolvendo atividades de monitoria em sala de aula. As atividades de monitoria consistem em formar grupos de três a quatro alunos, com um monitor, para que eles possam realizar as tarefas de sala de aula propostas pelo professor. Este estudo está baseado na teoria da atividade sócio-histórico-cultural, trazendo conceitos centrais da obra de Vygotsky, como zona de desenvolvimento proximal (ZDP), sentidos e significados. Tais conceitos são fundamentais para o entendimento da emergência da agência colaborativa. Metodologicamente, este trabalho baseia-se na pesquisa crítico-colaborativa (PCCol), que possibilita que todos da comunidade escolar tenham participação ativa no desenvolvimento das atividades. Os dados utilizados foram extraídos de gravações de aulas e de um questionário respondido pelos alunos. Como forma de análise, utilizamos análise de conversação e de padrões discursivos. Os resultados obtidos sugerem que, ao serem coautores do projeto de intervenção, os alunos desenvolvem um maior potencial para a agência colaborativa, de forma a aplicar os conceitos e regras desenvolvidos durante a fase de implementação do projeto para outras atividades fora do contexto inicial da pesquisa. Abstract This study aims at discussing how students become collaborative agents in the teaching-learning process, as well as describing the results obtained from the implementation of a school intervention project which involved monitoring activities in the classroom. The monitoring activities consist of forming groups of three to four students, with a monitor, so they can perform the classroom tasks provided by the teachers. This study is based on Cultural Historical Activity Theory, and applies some central concepts of Vygotsky’s work, such as the Zone of Proximal Development (ZPD). Such a concept is essential for understanding the emergence of collaborative agency. Methodologically, this study is based on the Critical Collaborative Research (CCR), which enables all stakeholders to participate actively in the development of activities. We draw our data from classroom recordings and from a questionnaire responded by the students. We analyze the data using conversational and interactional analysis. Our results suggest that when students are also co-authors of a school intervention process, they have a potential for developing collaborative agency, so they can apply the concepts and rules developed during the implementation phase of the research to other activities outside the initial research aim.

61 p. : il. Submitted by Sabrina David (biblioteca@est.edu.br) on 2017-09-06T18:47:24Z No. of bitstreams: 2 maciel_alf_tmp508.pdf: 805546 bytes, checksum: a91bb274a2c5578f54be0653e05640bc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Allan Krahn (allan@est.edu.br) on 2017-09-06T21:36:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 maciel_alf_tmp508.pdf: 805546 bytes, checksum: a91bb274a2c5578f54be0653e05640bc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Allan Krahn (allan@est.edu.br) on 2017-09-06T21:39:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 maciel_alf_tmp508.pdf: 805546 bytes, checksum: a91bb274a2c5578f54be0653e05640bc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2017-09-06T21:39:54Z (GMT). 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Tal análise se dá por meio de um comparativo entre as aprovações e reprovações identificadas nos períodos letivos que funcionaram antes da implantação da monitoria e os períodos compreendidos após sua implantação. Trata-se de um estudo de caso, que foi direcionado por análise bibliográfica e documental. Ambos fundamentam o referencial teórico da temática em questão. Nessa perspectiva, foi necessário responder a seguinte questão: como se deu o processo de implantação do Programa de Monitoria no IFCE, com ênfase no curso de Licenciatura em Matemática do campus Canindé? A análise dessa questão traduz o objetivo geral dessa pesquisa, cujos objetivos específicos são: dissertar sobre o percurso histórico do Programa de Monitoria no Brasil; apresentar como o IFCE desenvolve o Programa de Monitoria e, por fim, analisar seus avanços e contribuições na sua efetivação considerando como principais pressupostos a qualidade do processo de ensino e aprendizagem, o incentivo à formação docente, que estimule a formação crítica dos saberes próprios da docência e o despertar do interesse dos discentes pelo Programa. Inicialmente é feita uma breve explanação referente à trajetória do Programa de Monitoria no Brasil. Em seguida é abordada a implantação desse Programa com enfoque local, contextualizando-o enquanto um programa que visa contribuir para o sucesso da aprendizagem discente. Por último, com base no tópico anterior, faz-se uma análise acerca do desenvolvimento do Programa no curso ora investigado, apresentando seus resultados e fazendo uma análise desses dados. Desta forma, com este estudo, vislumbra-se viabilizar uma melhor compreensão e reflexão acerca do Programa de Monitoria, como sendo um programa que estimula a permanência discente na instituição e, por conseguinte, seu êxito no processo formativo. This paper analyzes the process of implantation of the Academic Monitoring Program at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, IFCE [Federal Institute of Education, Science and Technology], identifying its advances toward making it effective in the institution. The goal of this paper is to present the results attained through the Monitor Program relating it to the process of teaching and learning. For this, this document presents the historical trajectory of Monitoring in Brazil, showing how the process of its implantation and development took place at the IFCE, specifically in the Mathematics Teaching Program of the Canindé campus. This analysis takes place through a comparison between those who passed and failed identified in the school periods which happened before the implantation of the monitoring program and the periods after its implantation.It is a case study which was guided by bibliographic and documental analysis. Both give basis for the theoretical referential of the theme at issue. In this perspective, it was necessary to answer the following question: how did the process of implantation of the Monitor Program take place at the IFCE, with emphasis on the Mathematics Teaching Program on the Canindé campus? The analysis of this question translates the general objective of this research, the specific goals of which are: narrate about the historic trajectory of the Monitor Program in Brazil; present how the IFCE carries out the Monitor Program and, finally, analyze its advances and contributions in it becoming effective considering as the main presuppositions the quality of the process of teaching and learning, the incentive for teaching formation which stimulates the critical formation of knowledge specific to teaching and the arousing of interest of the students through the Program.Initially a brief explanation is given about the trajectory of the Monitor Program in Brazil. Following we deal with the implantation of this Program with a local focus contextualizing it as a program which aims to contribute to the success of student learning. Finally, based on the prior topic, an analysis is carried out about the development of the Program in the program [Teaching Mathematics program] being investigated, presenting its results and making an analysis of these data. In this way, with this study, one visualizes making possible a better comprehension and reflection about the Monitor Program as being a program which stimulates students to remain in the institution, and consequently, their success in the formative process.

In this article, we analyzed the Calculus and Physics’ tutoring developed by a Higher Education Institution (HEI). The research consists of a qualitative approach of a type of case study. We began from the analytical reading of a theoretical basis which was relevant to the theme and then, we performed interviews with the professors responsible for the monitoring. The material was analyzed in the light of the Discursive Textual Analysis (DTA). As main results, we indicated that, in spite of the commonalities, there is no integrated work between Calculus and Physics subjects. In addition, we aimed the need of a reconciled pedagogical role among teachers, scholarship students and common ones. We also considered the need of future studies that reinforce and increase the discussions developed here. Neste artigo analisamos as monitorias de Cálculo e de Física desenvolvidas por uma Instituição de Ensino Superior (IES). A pesquisa tem uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. Partimos da leitura analítica de uma base teórica pertinente ao tema e, na sequência, realizamos entrevistas com os professores responsáveis pelas monitorias. O material foi analisado à luz da Análise Textual Discursiva (ATD). Como principais resultados indicamos que, apesar dos pontos comuns, não existe um trabalho integrado entre as disciplinas de Cálculo e de Física. Além disso, apontamos a necessidade de um trabalho pedagógico conciliado entre professores, bolsistas e estudantes. Também consideramos a necessidade de estudos futuros que reforcem e ampliem as discussões aqui desenvolvidas.

O presente trabalho objetiva realizar um diagnóstico das produções cientifico-acadêmicas, partindo de eixos temáticos como: Saberes Docentes, Monitoria e Formação Docente para o Ensino Superior. Para tanto, sistematizouse uma pesquisa bibliográfica das produções de teses e dissertações elaboradas no período de 2006 a 2014, de modo a estabelecer o Estado da Arte dessas produções e, assim realizar um balanço das mesmas de acordo com suas dimensões temporais, espaciais e teóricas. O corpo do trabalho se encontra divido em dois capítulos principais; O primeira aborda os aspectos conceituais e formativos dos Saberes Docentes conforme autores renomados na área, em seguida apresenta os aspectos conceituas, históricos e legais da Monitoria acadêmica, aludindo a trajetória e as transformações da monitoria ao longo da história brasileira; o segundo capítulo, apresenta um diagnóstico das produções de teses e dissertações elaboradas no Brasil, seguido da análise das mesmas. Os resultados evidenciaram que há poucas variantes metodológicas e referenciais nas produções, porém apresentam uma grande lacuna na produção trabalhos com a agregação dos referidos temas, pois somente um trabalho apresenta em sua pesquisa os três eixos temáticos. Diante de tudo, conclui-se que são poucas as produções com os temas supracitados, talvez por falta de interesse ou de informação, apontando para o não reconhecimento do potencial formativo docente das atividades de monitoria. The present work aims to make a diagnosis of the scientific-academic productions, starting from thematic axes such as: Teaching Knowledge, Monitoring and Teacher Training for Higher Education. In order to do so, a bibliographical research of the productions of theses and dissertations elaborated in the period from 2006 to 2014 was systematized, in order to establish the State of the Art of these productions and, thus, to balance them according to their temporal, spatial and Theoretical. The body of work is divided into two main chapters; The first one deals with the conceptual and formative aspects of the Teaching Knowledge according to renowned authors in the area, and then presents the conceptual, historical and legal aspects of Academic Monitoring, alluding to the trajectory and transformations of monitoring throughout Brazilian history; The second chapter presents a diagnosis of the productions of theses and dissertations elaborated in Brazil, followed by their analysis. The results evidenced that there are few methodological and reference variants in the productions, but they present a great gap in the production works with the aggregation of the mentioned themes, since only one paper presents in its research the three thematic axes. In the face of everything, it is concluded that there are few productions with the aforementioned themes, perhaps due to lack of interest or information, pointing to the non-recognition of the educational potential of the monitoring activities.

This paper presents a study on the importance of the tutoring program at UDESC’s Library Science program. The literature review covers topics such as: relevant aspects of monitoring and teaching at UDESC’s Library Science program. The methodology employed is exploratory with a qualitative approach. In order to collect data, interviews were conducted, and to organize data the method selected was categorization. The study has shown that the tutoring program is important to teaching and learning at UDESC’s Library Science program, and that it is a way of enhancing students’ learning. The study has also shown that certain aspects of the tutoring program need to be improved, such as communication, training, and evaluation. Este artigo apresenta um estudo sobre a importância do Programa de Monitoria no ensino do curso de Biblioteconomia da UDESC. A revisão bibliográfica aborda temas como: o ensino de Biblioteconomia na referida universidade, bem como aspectos pertinentes à monitoria. A metodologia apresenta característica exploratória com abordagem qualitativa. Para a coleta de dados utilizou-se entrevista e para a organização dos dados elegeu-se a categorização. Os resultados mostraram que o Programa de Monitoria é importante para o ensino no curso de Biblioteconomia da UDESC e que é mais uma forma de reforçar o ensino e aprendizagem dos alunos. Mostrou também que em alguns aspectos, como comunicação, capacitação e avaliação, o programa requer melhorias.

Este artigo analisa se a monitoria, entendida como uma modalidade de ensino, potencializa a aprendizagem colaborativa e autorregulada dos estudantes universitarios. Alem do acompanhamento do trabalho de monitoria, desenvolvido em uma Instituicao de Ensino Superior, durante um semestre letivo, realizouse uma entrevista semiestruturada com monitores e professores orientadores e aplicou-se um questionario com os universitarios participantes das monitorias. Os dados coletados foram submetidos a analise de conteudo, e seus resultados evidenciaram que o trabalho realizado foi producente para a aprendizagem autorregulada de monitores e universitarios, pois a maior parte desses estudantes aprendeu a utilizar diferentes estrategias de aprendizagem; e que a monitoria tende ao exito nos espa- cos universitarios, por investir na aprendizagem ativa, interativa, mediada e autorregulada.AbstractWe sought in this article to examine whether monitorship, understood as a way of teaching, enhance collaborative and selfregulated learning of college students. The study was based on observation of the monitorship work conducted in an Institution of Higher Education, during one semester, semi-structured interviews with monitors and teachers and of a questionnaire answered by college students participating of the monitorship. The data were subjected to content analysis. The results of this analysis showed that the work done was productive for selfregulated learning of monitors and college students since most of the students learned to use different learning strategies. Monitorship thus tends to be a successful tool at the higher education level as it promotes active, interactive, mediated and self-regulated learning.Keywords: monitorship, teaching, learning among pairs

A Reforma Universitária Brasileira instituiu os Programas de Monitoria e a função de monitor através da Lei nº 5.540/68. Desde então a função de monitor sofreu diversas alterações por meio dos Decretos nº 64.086/69; 66.315/70; 68.771/71; 85.862/81 e Lei 9.394/96. Discutir a monitoria de ensino nos cursos de saúde, é salutar pois, ela auxilia na formação dos profissionais desta área. Este trabalho refletiu a monitoria de ensino a partir das concepções dos estudantes que desempenham esse trabalho nas disciplinas Parasitologia Humana e Clínica, ofertados aos alunos dos cursos de farmácia, nutrição e enfermagem do Departamento de Ciências da Vida-UNEB. Participaram da pesquisa seis monitores que atuaram na monitoria entre 2015.2-2018.1. Na coleta de dados utilizou-se a ferramenta Google Forms para a criação e envio do Termo Livre Esclarecido e um questionário online, que foi respondido pelo monitor. Procedeu-se a análise estatística descritiva, a análise do conteúdo e uma análise heurística com elaboração de nuvens de palavras. Os estudantes-monitores significaram a monitoria de ensino, o papel do professor e do monitor de maneira muito próxima ao paradigma atual, embora, haja elementos ausentes e estabeleça entre eles uma relação hierarquizada. Definiram a monitoria de ensino como uma modalidade em que o monitor contribui com o ensino-aprendizagem, auxiliando o professor, ajudando os colegas; sentiram-se realizados com o seu trabalho, esperavam serem mais solicitados pelos alunos da turma, porém desenvolveram aspectos correlacionados à autonomia, autoavaliação, experimentaram a prática docente, aprofundaram os conteúdos e vivenciaram novas relações com o professor e como os alunos

Resumo não disponível

A Licenciatura em Língua Espanhola da Universidade Federal da Paraíba tem trabalhado no sentido de alcançar os objetivos traçados em seu Projeto Político Pedagógico e oferecer a seus alunos uma formação sólida e consistente. Para tanto, o corpo docente tem investido esforços em projetos internos da universidade, que atuam em diferentes frentes e podem incrementar a formação do alunado. Tais projetos têm apresentado resultados bastante significativos, como é o caso da Monitoria e da Extensão. No entanto, ao sair da universidade, ainda durante o curso, os alunos se deparam com uma situação muito precária no ensino de espanhol, causada, principalmente, pela falta de políticas públicas que garantam o cumprimento da Lei 11.161/2005 no Estado da Paraíba. O presente texto procura mostrar como a falta de consonância entre formação inicial e políticas públicas pode ser altamente prejudicial para a formação de novos profissionais.