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Introdução – O suicídio é um tema tabu em nossa sociedade, um tipo de morte silenciado. O tabu parece aumentar quando se trata do suicídio de jovens, sendo a tratativa do tema um aspecto importante para o presente e o futuro da saúde mental da juventude brasileira. Objetivo - Identificar as Representações Sociais do suicídio de jovens em profissionais de saúde e da educação que atuam na cidade de Bonfim/ MG. Método - Foi efetivado um estudo de caso qualitativo alicerçado na análise de conteúdo temático-categorial à luz da Teoria das Representações Sociais. O estudo se deu através de entrevistas aprofundadas e semiestruturadas realizadas de forma online com profissionais da área pública da saúde e da área da educação da cidade de Bonfim/MG. A cidade foi escolhida por já ter sido considerada como “Cidade dos Calmantes” tendo a maior média nacional de consumo de calmantes por habitante. Outro motivo deu-se pelo intenso aumento do índice de suicídio de jovens na região. A partir do conteúdo das entrevistas, realizou-se um comparativo entre as representações sociais do suicídio em geral e as representações do suicídio de jovens. Resultados - Percebeu-se uma sobreposição de representações sociais do suicídio geral e junto das representações sociais do suicídio de jovens no que tange o abuso de substância (medicalização, álcool e outras drogas), o sofrimento psíquico e os relacionamentos interpessoais. No entanto, os relacionamentos tiveram maior ênfase no suicídio de jovens. Juntamente destas categorias se deu apenas sobre o suicídio de jovens a imaturidade, uma referência às características mais estigmatizadas da juventude. As quatro categorias formou o que poderia ser considerado como o núcleo mais central da representação social. A automutilação, a internet com o cyberbully foram tópicos que tangenciaram a discussão a respeito da morte por autolesão apenas do jovem. Conclusão – Foi possível identificar as representações sociais dos jovens e ressalta-se a importância do conhecimento sobre como lidar com a ideação suicida de jovens pelos profissionais da saúde e, em especial, pelos profissionais da educação que podem ter papel essencial como relacionamento protetivo. Coloca-se em questão a medicamentalização como estratégia de saúde mental institucionalizada pelo município e os possíveis efeitos disso no lidar das juventudes com suas questões. Faz-se um paralelo entre as indústrias de psicofármacos e o tráfico de drogas, tendo estes objetivos comuns como: o anestesiamento do mal-estar da vida e o vício em prol do lucro. Por fim, percebe-se que a prevenção do tema demanda aportes psicossociais, sendo necessário o envolvimento dos setores econômicos e estratégias de proteção social; logo configura-se como uma pauta que se dá além da saúde pública e mental.

Resumo Com o foco na perspectiva sistêmica, a formação permanente dos educadores ambientais das infâncias pode apresentar uma relação multidisciplinar potente entre as linguagens e a educação das crianças. O objetivo do estudo é investigar as práticas educativas ambientais de educadores das infâncias e suas perspectivas a partir de experiências em múltiplos contextos e culturas. A pesquisa é qualitativa e tem como base teórica o entrelace de conceitos da Biologia do Conhecer e da Bioecologia do Desenvolvimento Humano. A metodologia adotada foi a Inserção Ecológica, por meio da qual o pesquisador se insere nos espaços formativos para desenhar as oficinas de comunicação e reflexão, que foram inspiradas na Comunicação Não Violenta. Para a análise da produção de informações, utilizamos a ferramenta Sobek. Os resultados evidenciam que as trajetórias educativas são mobilizadas pela possibilidade da conversa(ação). Dessa forma, a contribuição do olhar bioecológico e a proposta experiencial das práticas educativas ambientais influenciam na constituição dos educadores das infâncias. Abstract Having a focus on the systemic perspective the permanent training of environmental childhood educators can bring a powerful multidisciplinary relationship between languages and children’s education. The aim of this study is to investigate the environmental educational practices of childhood educators and their perspectives based on experiences in multiple contexts and cultures. The research is qualitative whose theoretical basis is the intertwining of concepts of the Biology of Knowledge and the Bioecology of Human Development. Ecological Engagement was the methodology through which the researcher included himself in the spaces of training to design the communication and reflection workshops. They were inspired in Non-Violent Communication. The analysis of information production was done with the support of the Sobek tool. Therefore the educational trajectories are mobilized by the possibility of conversation (action). Thus, the contribution of a bioecological view and the experiential proposal of educational environmental practices influence the constitution of children seducators.

Resumen En este trabajo se realiza una relectura de algunos materiales de campo ya analizados previamente en el marco de una investigación sobre docentes rurales y fumigaciones con agroquímicos. A partir de esta nueva lectura se busca ampliar el resultado al que se había arribado en primera instancia y según el cual en las instituciones educativas rurales de la pampa húmeda predomina el silencio social en torno a la problemática de las fumigaciones. El nuevo análisis, enfocado en elementos más bien marginales de estos materiales de campo, permite sostener que es posible documentar no solo el silencio social sino también los sentidos y las prácticas docentes que son objeto del silenciamiento. Se propone entender a estos sentidos y prácticas como resistencias cotidianas de los sujetos en relación con el tema: resistencias que condensan una politicidad crítica en torno a lo ambiental que se despliega en los contextos rurales asumiendo formas particulares. Abstract This work re-examines field material previously analyzed within the framework of research on rural teachers and spraying with agrochemicals. This new analysis seeks to broaden the conclusion that had been reached in the first instance, according to which social silence predominated around the problem of fumigations in rural educational institutions of the humid pampas. The new analysis, which focuses on rather marginal elements of these field materials, allows us to maintain that it is possible to document both social silence and the meanings and teaching practices that are the object of silencing. These meanings and practices are understood as subjects’ daily resistances to the theme: these resistances condense a critical politicity around the environment that unfolds in rural contexts and take on particular forms. Resumo Neste trabalho se faz uma releitura de alguns materiais de campo já analisados numa pesquisa anterior sobre educadores rurais e fumigações com agroquímicos. Partindo dessa nova leitura procura-se ampliar o resultado obtido inicialmente, segundo o qual se comprova que nas instituições educativas rurais do Pampa Úmido da Argentina predomina um silêncio social com relação a problemática das fumigações. Uma nova análise, focada em elementos secundários desses materiais do campo, permite sustentar que é possível documentar não só o silêncio social, senão também os sentidos e as práticas docentes que são objeto desse silêncio. A proposta é compreender esses sentidos e práticas como resistências cotidianas dos sujeitos: resistências que condensam uma política crítica em torno da temática ambiental que se observa nos contextos rurais assumindo formas singulares.

Atualmente a inclusão assume um grande protagonismo na vida da criança “diferente” e no sistema escolar. Independentemente dos problemas ou deficiência, a inclusão é um direito de todas as crianças. Perante este tema, parece-nos fundamental saber o que pensam as crianças de Educação Pré-escolar sobre as crianças “diferentes” que estão nas suas salas e qual o seu contributo para a inclusão. Neste sentido, a presente dissertação tem como principal objetivo perceber qual a perceção de crianças de Educação Pré-escolar em relação a crianças com Perturbação do Desenvolvimento, qual o contributo que poderão ter para inclusão bem-sucedida dessas crianças e qual o papel dos educadores na inclusão. Neste sentido pretende-se avaliar a opinião das crianças e dos educadores relativamente ao tema. Para obter os resultados foram aplicados os seguintes instrumentos: entrevistas a 9 crianças, entrevista à Educadora responsável da sala, realização de 23 testes sociométricos, observação prévia da sala e das rotinas e também uma observação direta à criança com Perturbação do Desenvolvimento em contexto de sala de aula. Os resultados demonstraram que as crianças da sala em estudo identificam e têm noção das características específicas da criança com Perturbação do Desenvolvimento e demonstram carinho, amizade e ajuda diariamente. Constatamos que o papel dos pares e da Educadora é muito importante para a inclusão das crianças, assim como a organização e ambiente dentro da sala. Através da observação, verificámos que é realizado um trabalho de inclusão, que há interação entre as crianças e que o contexto é facilitador da inclusão e aprendizagem das crianças. Currently inclusion takes a major role in the life of the "different" child and in the school system. Regardless of problems or disability, inclusion is a right of all children. Faced with this theme, it seems essential to us to know what pre-school children think about the "different" children who are in their classrooms and what their contribution to inclusion is. In this sense, this dissertation has as main objective to understand the perception of children of preschool education in relation to children with Development disorder, what contribution they may have in the inclusion of these children and what role educators in their inclusion. In this sense, it is intended to evaluate the opinion of children and educators on the subject. To obtain the results, the following instruments were applied: interviews with 9 children, interview with the teacher in charge of the room, 23 sociometric tests, prior observation of the room and routines and also a direct observation to the child with Development disorder in a classroom context. The results showed that the children in the study room identify and have a notion of the specific characteristics of the child with Development disorder and demonstrate affection, friendship and help daily. We found that the role of peers and the Educator is very important for the inclusion of children, as well as the organization and environment within the room. Through observation, we verified that inclusion work is carried out, that there is interaction between children and that the context facilitates the inclusion and learning of children.

Introdução: O professor desempenha cargos e atividades que vão além do seu horário de aulas, influenciando negativamente o estilo e qualidade de vida. Objetivo: avaliar o conhecimento nutricional e a associação com o perfil antropométrico de professores do ensino fundamental. Materiais e Métodos: Este estudo transversal quantitativo avaliou no ano de 2019, 173 professores do ensino fundamental de Manhuaçu-MG por meio da aplicação da Escala de Conhecimento Nutricional (ECN), questionário do perfil sociodemográfico avaliação da Razão Cintura Estatura (RCE). Análises de regressão logística simples foram empregadas na associação das variáveis e o desfecho considerando nível de significância de 5%. Resultados e Discussão: A idade média foi de 42,6 anos e prevalência do sexo feminino. O conhecimento nutricional foi moderado e o perfil antropométrico com sobrepeso e obesidade na maioria (58,4%). O risco cardiometabólico teve associação positiva para sexo masculino, os mais velhos e os que não realizam exercício físico. A idade menor que 42 anos se destacou como fator favorável na manutenção do perfil corporal eutrófico. Estudos com professores mostraram resultados semelhantes no conhecimento nutricional e muitos com sobrepeso e obesidade. Observou-se em outro estudo que avaliou risco cardiometabólico (RCE), uma tendência de aumento nas prevalências de risco com o avançar da idade, assim como o presente estudo, porém com maiores percentuais de risco nas mulheres. Conclusão: A maioria dos professores apresentou conhecimento moderado em relação nutrição, e não foi possível verificar associação entre perfil antropométrico e o conhecimento nutricional. Introduzione: l'insegnante svolge posizioni e attività che vanno oltre le sue ore di classe, influenzando negativamente lo stile e la qualità della vita. Obiettivo: valutare le conoscenze e l'associazione nutrizionale con il profilo antropometrico degli insegnanti di scuola elementare. Materiali e metodi: questo studio di sezione trasversale quantitativo valutato nel 2019, 173 insegnanti della scuola elementare Manhuaçu-mg attraverso l'applicazione della scala della conoscenza nutrizionale (ECN), una valutazione del questionario del profilo sociodemografico della statura del rapporto della vita (CRM). Le semplici analisi di regressione logistica sono state impiegate nell'associazione delle variabili e sull'esito considerando il livello di significato del 5%. Risultati e discussione: il Medioevo è stato di 42,6 anni e prevalenza femminile. La conoscenza nutrizionale era moderata e il profilo antropometrico sovrappeso e obesità nella maggior parte (58,4%). Il rischio cardiometabolico ha avuto un'associazione positiva per i maschi, i più antichi e quelli che non eseguono esercizio fisico. L'età inferiore a 42 anni ha evidenziato come fattore favorevole nel mantenimento del profilo del corpo eutrofico. Gli studi con gli insegnanti hanno mostrato risultati simili a conoscenze nutrizionali e molti sovrappeso e obesità. È stato osservato in un altro studio che ha valutato il rischio cardiometabolico (RCE), una tendenza all'aumento della prevalenza con l'età avanzata, nonché il presente studio, ma con maggiori percentuali di rischio nelle donne. Conclusione: la maggior parte degli insegnanti ha presentato una conoscenza moderata nella relazione nutrizionale, e non è stato possibile verificare l'associazione tra profilo antropometrico e conoscenza nutrizionale. Introduction: The teacher performs positions and activities that go beyond his class schedule, negatively influencing his style and quality of life. Objective: to assess nutritional knowledge and the association with the anthropometric profile of elementary school teachers. Materials and Methods: This quantitative cross-sectional study evaluated, in 2019, 173 elementary school teachers from de Manhuaçu-MG through the application of the Nutritional Knowledge Scale (ECN), questionnaire of the sociodemographic profile and assessment of the Cintura Stature ratio (RCE). Simple logistic regression analyzes were used to associate the variables and the outcome considering a significance level of 5%. Results and Discussion: The mean age was 42.6 years, and the prevalence was female. Nutritional knowledge was moderate, and the anthropometric profile was overweight and obese in the majority (58.4%). Cardiometabolic risk was positively associated with males, the elderly and those who do not exercise. The age below 42 years stood out as a favorable factor in maintaining the eutrophic body profile. Studies with teachers have shown similar results in nutritional knowledge and many with overweight and obesity. It was observed in another study that evaluated cardiometabolic risk (RCE), a tendency to increase in the prevalence of risk with advancing age, as well as the present study, but with higher percentages of risk in women. Conclusion: Most teachers had moderate knowledge regarding nutrition, and it was not possible to verify an association between anthropometric profile and nutritional knowledge. Introducción: El maestro juega posiciones y actividades que van más allá de sus horas de clase, influyen negativamente en el estilo y la calidad de vida. Objetivo: Evaluar el conocimiento nutricional y la asociación con el perfil antropométrico de los maestros de la escuela primaria. Materiales y métodos: este estudio cuantitativo transversal evaluado en 2019, 173 maestros de la Escuela Primaria Manhuaçu-MG a través de la aplicación de la Escala de Conocimiento Nutricional (ECN), una evaluación de un perfil de perfil sociodemográfico de la estatura de la relación de cintura (CRM). Se emplearon análisis simples de regresión logística en la asociación de variables y el resultado considerando el nivel de significación del 5%. Resultados y discusión: La Edad Media fue de 42.6 años y prevalencia femenina. El conocimiento nutricional era moderado y el perfil antropométrico con sobrepeso y obesidad en la mayoría (58.4%). El riesgo cardiometabólico tuvo una asociación positiva para los hombres, los más antiguos y los que no realizan ejercicio físico. La edad inferior a 42 años se ha resaltado como un factor favorable para mantener el perfil del cuerpo eutrófico. Los estudios con maestros mostraron resultados similares en el conocimiento nutricional y muchos sobrepeso y obesidad. Se observó en otro estudio que evaluó el riesgo cardiometabólico (RCE), una tendencia en el aumento de la prevalencia con la edad avanzada, así como el presente estudio, pero con mayores porcentajes de riesgo en las mujeres. Conclusión: la mayoría de los maestros presentaron conocimientos moderados en la relación de nutrición, y no fue posible verificar la asociación entre el perfil antropométrico y el conocimiento nutricional. Introdução: O professor desempenha cargos e atividades que vão além do seu horário de aulas, influenciando negativamente o estilo e qualidade de vida. Objetivo: avaliar o conhecimento nutricional e a associação com o perfil antropométrico de professores do ensino fundamental. Materiais e Métodos: Este estudo transversal quantitativo avaliou no ano de 2019, 173 professores do ensino fundamental de Manhuaçu-MG por meio da aplicação da Escala de Conhecimento Nutricional (ECN), questionário do perfil sociodemográfico avaliação da Razão Cintura Estatura (RCE). Análises de regressão logística simples foram empregadas na associação das variáveis e o desfecho considerando nível de significância de 5%. Resultados e Discussão: A idade média foi de 42,6 anos e prevalência do sexo feminino. O conhecimento nutricional foi moderado e o perfil antropométrico com sobrepeso e obesidade na maioria (58,4%). O risco cardiometabólico teve associação positiva para sexo masculino, os mais velhos e os que não realizam exercício físico. A idade menor que 42 anos se destacou como fator favorável na manutenção do perfil corporal eutrófico. Estudos com professores mostraram resultados semelhantes no conhecimento nutricional e muitos com sobrepeso e obesidade. Observou-se em outro estudo que avaliou risco cardiometabólico (RCE), uma tendência de aumento nas prevalências de risco com o avançar da idade, assim como o presente estudo, porém com maiores percentuais de risco nas mulheres. Conclusão: A maioria dos professores apresentou conhecimento moderado em relação nutrição, e não foi possível verificar associação entre perfil antropométrico e o conhecimento nutricional.

A lo largo de este artículo se presenta una estructura neurodidáctica diseñada para el desarrollo de las funciones ejecutivas (FE) en la etapa adolescente y pensada para ser incorporada en las distintas materias escolares, dado que, si se quiere incidir en las FE, estas deben estar integradas de manera transversal dentro de la competencia aprender a aprender. Para ello, se ha revisado la literatura científica y se han seleccionado los aspectos neuroeducativos y sus estrategias pedagógicas concretas, directamente relacionados con el aprendizaje y específicamente diseñados para el trabajo con adolescentes.

The text aims to show how we can use the prosopographic method in the field of the history of education. We organized as follows: the first item addresses the use of the prosopographic method in relation to the studies of elites. In this topic, we also emphasize the possibility of prosopography for the analysis of subordinate classes. The second, presents a brief historiographical balance about the use of the prosopographic method in the field of the history of education and, finally, we present an example of the use of the method applied to the history of education in which we analyzed, from the magazine ‘A Maçonaria no Estado de São Paulo’, the biographical profile of 20 Freemasons who carried out educational activities in the public and private spheres. We also highlighted some educational institutions organized and run by these educators. El texto tiene como objetivo mostrar cómo podemos utilizar el método prosopográfico en el campo de la historia de la educación. Nos organizamos de la siguiente manera: el primer ítem aborda el uso del método prosopográfico en relación con los estudios de las élites. En este tema, también enfatizamos la posibilidad de la prosopografía para el análisis de clases subordinadas. El segundo, presenta un breve balance historiográfico sobre el uso del método prosopográfico en el campo de la historia de la educación y, finalmente, presentamos un ejemplo del uso del método aplicado a la historia de la educación en el que analizamos, de la revista ‘A Maçonaria no Estado de São Paulo’, el perfil biográfico de 20 masones que realizaron actividades educativas en las esferas pública y privada. También destacamos algunas instituciones educativas organizadas y dirigidas por estos educadores. O texto tem como objetivo mostrar como podemos utilizar o método prosopográfico no campo da história da educação. Organizamos da seguinte forma: o primeiro item aborda o uso do método prosopográfico em relação aos estudos das elites. Neste tópico, também acentuamos a possibilidade da prosopografia para a análise das classes subalternas. O segundo, apresenta um breve balanço historiográfico sobre o uso do método prosopográfico no campo da história da educação e, finalmente, apresentamos um exemplo do uso do método aplicado à história da educação em que analisamos, a partir da revista ‘A Maçonaria no Estado de São Paulo’, o perfil biográfico de 20 maçons que exerceram atividades educacionais na esfera pública e privada. Demos também destaque a algumas instituições educacionais organizadas e dirigidas por esses educadores.

O contexto educativo é o lugar onde as crianças passam a maior parte dos seus dias, sendo também o ambiente onde elas irão manifestar as suas dúvidas, angústias, medos, e onde esperam, em parte, encontrar a compreensão e o apoio emocional para o seu sofrimento, aquando da manifestação de alguma perda. É essencial que os educadores/professores reconheçam que é necessário ter disponibilidade para comunicar com as crianças sobre a perda e a morte, ouvindo-as e respeitando-as, dando-lhes espaço para expressarem os seus sentimentos, emoções, dúvidas e questionamentos. O estudo que apresentamos investiga a questão da morte e da perda em contexto educativo, uma vez que se trata de uma realidade bem presente no quotidiano das crianças e que pode influenciar a sua forma de ser, estar, sentir, comunicar, interagir e participar no seu percurso de vida. Para a nossa investigação, realizada num grupo de Educação Pré-escolar (EPE) e numa turma de 1.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), partimos da seguinte questão-problema: Considerando que a perda, a morte e o luto também fazem parte do quotidiano das crianças, como podem os educadores/professores integrar essa temática na prática educativa? e, para lhe darmos resposta(s), pensamos em sete objetivos, embora no âmbito deste texto, nos debrucemos apenas em dois deles, nomeadamente: (i) Compreender as perceções dos educadores/professores sobre situações em que as crianças passam por perda e luto, o impacto no seu desenvolvimento e a pertinência da integração da temática da morte, da perda e do luto na prática educativa; e (ii) Perceber como os educadores/professores integram a morte, a perda e o luto em contexto educativo. Optamos por uma investigação de natureza qualitativa e para darmos resposta(s) aos referidos objetivos elaboramos um inquérito por questionário com cinco questões abertas, tendo sido criado na plataforma Google Forms, para ser preenchido por educadores/as e professores/as em exercício de funções em dois centros escolares. Para a análise e interpretação das questões abertas utilizamos a técnica de análise de conteúdo. Considerando a análise das várias questões, embora ainda se reconheça alguma relutância da parte de alguns profissionais, parece-nos que o discurso da maioria não demonstra insegurança na forma de abordar a temática da morte e da perda em contexto (pré)escolar, muito menos consideramos que agem como se nada tivesse acontecido às crianças. The educational context is the place where children spend most of their days, and is also the environment where they will express their doubts, anguishes, fears, and where they expect, in part, to find understanding and emotional support for their suffering in the event of a loss. It is essential that educators/teachers recognize that it is necessary to be available to communicate with children about loss and death, listening and respecting them, giving them space to express their feelings, emotions, doubts and questions. The study we present investigates the issue of death and loss in an educational context, since it is a reality that is very present in children's daily lives and that may influence their way of being, being, feeling, communicating, interacting and participating in their life path. For our research, carried out in a Pre-school Education (EPE) group and in a 1st year class of the 1st cycle of basic education (1st CEB), we started with the following questionproblem: Considering that loss, death and mourning are also part of children's daily life, how can educators/teachers integrate this theme in their educational practice? (i) To understand the perceptions of educators/teachers about situations in which children experience loss and mourning, the impact on their development and the relevance of integrating the theme of death, loss and mourning in educational practice; and (ii) To understand how educators/teachers integrate death, loss and mourning in the educational context. We opted for a qualitative research and, in order to meet these objectives, we developed a questionnaire survey with five open-ended questions, created in the Google Forms platform, to be filled in by educators and teachers working in two school centers. For the analysis and interpretation of the open-ended questions, we used the content analysis technique. Considering the analysis of the various questions, although some reluctance is still recognized on the part of some professionals, it seems to us that the discourse of most professionals does not demonstrate insecurity in the way of approaching the theme of death and loss in (pre)school contexts, much less do we consider that they act as if nothing has happened to the children. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

En las últimas décadas, los problemas de conducta infantil han ido en aumento, apareciendo así, un mayor porcentaje de diagnósticos de Trastorno Negativista Desafiante. Pese a ello, una apropiada intervención, basada en la obtención de distintas capacidades interpersonales, puede influir en gran medida en el desarrollo de este trastorno. Por consiguiente, este trabajo tiene como objetivo diseñar una intervención para la mejora de las habilidades sociales y comunicativas en población infantil de entre 8 y 10 años con un diagnóstico de TND, enfocándose tanto en los niños como en sus educadores y cuidadores. A través de 11 sesiones se pretende mejorar las habilidades de empatía, la solución de conflictos a través de un estilo de comunicación asertivo, el autocontrol, el autoconcepto y la modificación conductual para influir positivamente en el comportamiento de los niños, y además, lograr una buena comunicación y relación con su círculo social más cercano como son su familia, sus profesores, amigos y compañeros. Este programa evidencia la mejora de las habilidades sociales y comunicativas de sus participantes mediante diferentes pruebas como son la “Escala de Evaluación de Habilidades Sociales” (1978) y, el cuestionario “Behavioral Assessment System for Children” (1992).

Resumo Este artigo, originado do projeto de pesquisa Nascido nas sombras: percepção da comunidade acadêmica de Pau dos Ferros sobre sofrimento psíquico e saúde mental, analisou a condição da saúde de docentes em instituições de ensino do município de Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte, tendo como objetivo identificar a existência de danos e fatores de impacto na saúde dos profissionais. Metodologicamente, a pesquisa, de natureza qualitativa e realizada entre 21 de fevereiro de 2019 e 21 de março de 2019 na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), no Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN) e na Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA), indagou, a partir de um questionário semiestruturado, 34 docentes por amostragem estratificada proporcional. A análise de conteúdo foi a estratégia utilizada para decodificar as falas e os resultados apontaram para uma estimativa de cerca de 60% do público-alvo, ou seja, 20 dos 34 respondentes deram indicativos de sofrimento psíquico, cargas excessivas e condições inadequadas de trabalho, estresse constante, forte pressão social, ausência de momentos de lazer, dentre outros. Considera-se que o conjunto de fatores que determinaram um índice tão elevado representam um sério alerta para a saúde desses profissionais e a necessidade de políticas de saúde que atendam a esse segmento. Abstract This article, originated from the research project Born in the shadows: perception of the academic community of Pau dos Ferros on psychic suffering and mental health, analyzed the health condition of educators in the municipality of Pau dos Ferros, Rio Grande do Norte, Brazil, aiming to identify damages and impact factors on these professionals’ health. This qualitative research was carried out between February 21, 2019, and March 21, 2019, at the Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), in the Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), and at the Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). Data was collected using a semi-structured questionnaire with 34 teachers by proportional stratified sampling. Content analysis was used to decode the statements and results showed an estimated 60% of the target audience, that is, 20 out of 34 respondents indicated psychic suffering, excessive workloads, inadequate working conditions, constant stress, strong social pressure, lack of leisure time, among others. The causes for this high rate represent serious danger for the health of these professionals, requiring health policies to address them.

Existeix un creixent interès per generar pràctiques neuroeducatives que posin el focus en els processos d’aprenentatge dels estudiants amb la finalitat de poder generar canvis en les seves capacitats cognitives i, per tant, facilitar una millora del rendiment acadèmic. Al llarg d’aquest article es presenta una estructura neurodidàctica dissenyada per al desenvolupament de les funcions executives (FE) en l’etapa adolescent i pensada per a ser incorporada en les diferents matèries escolars, atès que, si es vol incidir en les FE, aquestes han d’estar integrades de manera transversal dins de la competència aprendre a aprendre. Per a la seva aplicació, es planteja un estudi dividit en tres fases. Com a conclusió, se argumenta la necessitat de promoure estratègies comunes per a la creació d’aules neuroeducatives que desenvolupin les funcions executives, afavoreixin el bon desenvolupament cognitiu dels adolescents i aportin un canvi de mirada als professionals de l’educació sobre el desenvolupament i les potencialitats de la ment adolescent. There is a growing interest in the development of neuroeducative practices which shift their focus to the students’ learning process with the aim of producing changes to their cognitive abilities, and as a result, facilitating an improvement in the students’ academic performance. This article presents a neurodidactic structure designed for the development of the executive functions (EF) in the adolescent stage, intended to be incorporated to different school areas, and which must be transversally integrated within the ‘learn to learn’ competencies in order to stress these EFs. For the implementation of the abovementioned structure, a study divided into three stages is suggested. To conclude, the authors of the study argue the need to encourage common strategies in the creation of neuroeducative classrooms which develop the executive functions, support positive cognitive development in teenagers and change the perspective of education professionals regarding the development and potential of the adolescent brain. Existe un creciente interés por generar prácticas neuroeducativas que pongan el foco en los procesos de aprendizaje de los estudiantes con el fin de poder generar cambios en sus capacidades cognitivas y, por ende, facilitar una mejoría del rendimiento académico.A lo largo de este artículo se presenta una estructura neurodidáctica diseñada para el desarrollo de las funciones ejecutivas (FE) en la etapa adolescente y pensada para ser incorporada en las distintas materias escolares, dado que, si se quiere incidir en las FE, estas deben estar integradas de manera transversal dentro de la competencia aprender a aprender. Para su aplicación, se plantea un estudio dividido en tres fases.Finalmente, se argumenta la necesidad de promover estrategias comunes para la creación de aulas neuroeducativas que desarrollen las funciones ejecutivas, favorezcan el buen desarrollo cognitivo de los adolescentes y aporten un cambio de mirada a los profesionales de la educación sobre el desarrollo y las potencialidades de la mente adolescente.

Este trabajo introduce las reacciones de los educadores desde su práctica profesional ante la injusticia generada por las prácticas y narrativas de la datificación. Se presenta un enfoque de trabajo reflexivo e interpretativo basado en los principios de la hermenéutica, implementado dentro de una serie de talleres (12) con la participación de 298 educadores. A partir de la síntesis interpretativa se observa que: A) si bien las y los educadores están desarrollando formas de sensibilidad y atención al problema de la datificación, sienten que sus grados de libertad están limitados. De manera subordinada al primer efecto, aparece que B) en algunos casos se abandonan a sufrir pasivamente las problemáticas de la datificación; C) en otros empuñan sus habilidades técnicas y tecnológicas para “hackear el algoritmo”. En cualquiera de estas situaciones, se plantea la necesidad de organizar el quehacer educativo más allá de la competencia tecnológica, para impulsar antagonismos contra-hegemónicos como vía para construir nuevos contextos de justicia de datos, y por lo tanto, justicia social. This work introduces educators’ reactions from their professional practice to the injustice generated by the practices and narratives of datafication. A reflective and interpretive work approach based on the principles of hermeneutics is presented, implemented within a series of workshops (12) with the participation of 298 educators. From the interpretive synthesis it is observed that: A) although educators are developing forms of sensibility and attention to the problem of datafication, they feel that their degrees of freedom are limited. In a subordinate way to the first effect, it appears that B) in some cases, they abandon themselves to suffer the problems of datafication passively; C) in others, they wield their technical and technological skills to “hack the algorithm”. In any of these situations, the need arises to organise the educational work beyond technological competence, to promote counter-hegemonic antagonisms as a way to build new contexts of data justice, and therefore, social justice

La presente tesis doctoral está compuesta por una compilación de artículos, a través de las cuales analizamos los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, en adelante), disposiciones hacia el pensamiento crítico y motivación de los Menores Extranjeros No Acompañados (MENA, en adelante) así como las principales competencias de los docentes y educadores en la atención socio-educativa de los mismos para la configuración de modelos híbridos de aprendizaje basados en los Entornos Inteligentes de Aprendizaje (SLE, en adelante) que supongan un enriquecimiento de los PLE del MENA para su plena inclusión en la sociedad. Para dar respuesta a esta finalidad hemos trabajado a lo largo de tres fases, cada una compuesta por uno o varios artículos. La primera fase, ha estado centrada en analizar características del MENA, especialmente su PLE, disposiciones hacia el pensamiento crítico y motivación. La segunda fase, en describir las principales competencias que poseen los docentes y educadores que atienden socio-educativamente al MENA en los centros educativos y de acogida. La tercera fase, en la descripción de las potencialidades y estrategias de intervención que se pueden llevar a cabo en el marco de los SLE por parte de los docentes y educadores que atienden socio-educativamente al MENA para el enriquecimiento del PLE de este colectivo y su inclusión social y laboral en la sociedad., The present doctoral thesis is made up by a compendium of articles through which personal learning environments (PLE, hereafter), dispositions towards critical thinking and motivation in unaccompanied foreign minors (UFM, hereafter) are examined. These are considered alongside the main skills required by teachers and educators with regards to socio-educational provision as a means to establishing hybrid learning models based on smart learning environments (SLE, hereafter). This will lead to an enrichening of the PLE of UFM in support of their full inclusion in society. In order to meet this aim, work was conducted according to three stages, with each stage being composed by one or more scientific publications. The first stage focused on analysing the characteristics of UFM, particularly in relation to their PLE, dispositions towards critical thinking and motivation. The second stage described the main skills possessed by teachers and educators responsible for the socio-educational provision of UFM at their schools and care homes. The third stage sought to describe the strategies used and potential of interventions that could be carried out within the SLE framework by teachers and educators responsible for the socio-educational provision of UFM, as a means to enrichening the PLE of this group and supporting their social and occupation inclusion in society., Tesis Univ. Granada.

In the prologue to the book "Twilight of the idols" (1888), Nietzsche writes: "This writing too - the title gives it away - is above all a respite, a place in the sun, a getaway to the idleness of a psychologist. " (2016 p.618). And later, in another reflection presented in the book, he affirms: "Educators are needed who are themselves educated" (2016 p.652). These two quotes are the starting point to reflect on education in Peru from a critical perspective, about its problems and possibilities. We propose that there is a pseudo-crisis of education, without educators, since regular basic education teachers identify themselves as professors or teachers, not as educators, despite the fact that their university professional title presents them as Graduates in Education. Then, by showing this situation, we developed a philosophical reflection about this educational problem in the country, based on key concepts of philosophy by Friedrich Nietzsche, exposed in his book entitled "The twilight of the idols." Concepts such as: nihilism, educators, will to power, amor fati or love of my destiny, aristocratic sense, the eternal return, etc., which are used in our present essay, to analyze this curious situation existing in the national teaching profession., En el prólogo del libro “Crepúsculo de los ídolos” (1888), Nietzsche escribe: “También este escrito – el título lo delata – es ante todo un respiro, un sitio al sol, una escapada a la ociosidad de un psicólogo.” (2016 p.618). Y más adelante, en otra reflexión expuesta en el libro, afirma: “Se necesita educadores que ellos mismos estén educados” (2016 p.652). Estas dos citas son el punto de partida para reflexionar acerca de la educación en el Perú desde una perspectiva critica, acerca de sus problemas y posibilidades. Proponemos que existe una pseudocrisis de la educación, sin educadores, puesto que los docentes de educación básica regular se identifican como profesores o maestros, no como educadores a pesar de que su título profesional universitario los presenta como Licenciados en Educación.Entonces, al evidenciar esta situación, desarrollamos una reflexión filosófica acerca de esta problemática educativa en el país, basándonos en conceptos claves de filosofía de Friedrich Nietzsche, expuestos en su libro titulado “El crepúsculo de los ídolos”. Conceptos como: nihilismo, educadores, voluntad de poder, amor fati o amor a mi destino, sentido aristocrático, el eterno retorno, etc., que son utilizados en nuestro presente ensayo, para analizar esta curiosa situación existente en el magisterio nacional.

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança (Especialidade em Educação Física e Saúde Infantil), A linguagem é um indicador do desenvolvimento infantil, e a vigilância da linguagem é um eixo integrador na promoção da saúde infantil, pelo que checklists de rastreio se fazem imperiosos à identificação precoce das perturbações de linguagem. Este estudo visou a elaboração de três checklists para pré-escolares de 3 a 5 anos a fim de serem utilizados por educadores de infância. Pretende-se que estes sirvam para rastrear os marcos do desenvolvimento de linguagem típico e fases da aquisição da linguagem oral compostos pelos subsistemas linguísticos. O estudo iniciou-se com a recolha de dados dos educadores de infância, em seus contextos educacionais nos três grupos etários, de escolas privadas da cidade de São Paulo, Brasil. Com vista a garantir a qualidade dos checklists, no primeiro período do estudo, foi realizada a apreciação dos mesmos por três peritos terapeutas da fala relativamente ao conteúdo e forma dos itens que constituem os indicadores dos três checklists sobre o desenvolvimento infantil, verificando nomeadamente a sua clareza, compreensibilidade e adequação dos objetivos. No período seguinte, três educadores da infância validaram os itens dos checklists relativamente aos marcadores típicos aferidos para a “Adequação para faixa etária”, “Relevância para risco de alerta”, “Clareza do item” e “Marco discriminativo”. Esta validação foi de grande importância para confirmar a concordância dos checklists para as faixas etárias, o que pontuou serem executáveis por educadores de infância com seus alunos, e, em termos globais, os resultados constituíram um primeiro passo para identificar riscos de alerta e fomentar a saúde da linguagem infantil. Posteriormente, o estudo piloto foi aplicado a 45 educadores da infância de escolas brasileiras privadas com os três grupos etários com nível sócio econômico (NSE) variado, graduados em Pedagogia, do gênero feminino e masculino, com faixa etária entre 30 e 65 anos. Os educadores preencheram on line as respostas aos checklists com as informações coletadas de suas práticas pedagógicas no que diz respeito à identificação precoce de risco em linguagem infantil. A compilação de dados do estudo piloto revelou a grande importância do instrumento proposto na identificação de riscos nas perturbações da linguagem, e forneceu indicações para a melhoria do instrumento para a sua versão final. A construção dos checklists neste formato apresentou dupla vantagem: a apreciação do educador da infância dentro do contexto educacional, e um recorte para o processo de reflexão centrada para a vigilância dos riscos de alerta da saúde da linguagem infantil, o que comprovou também a necessidade de mais ações de formações adequadas aos temas de saúde para o sistema educativo, como o uso dos “Checklists de identificação de riscos da linguagem infantil”. Portanto, o impacto de ações educacionais instrumentalizadas, como a construção e uso dos checklists utilizados em contextos educacionais, cooperam nas formas de atenção nos primeiros anos como investimento de vigilância do desenvolvimento, melhor desempenho na aquisição de competências cognitivas e da linguagem, que são fundamentais para o sucesso escolar e saúde da linguagem infantil, o que também favorece benefícios econômicos de investimento na primeira infância para prevenção de perturbações de linguagem e promoção da saúde., Language is an important indicator of child development, and language surveillance is an integrating axis in promoting child health, which is why screening checklists are imperative for the early identification of language disorders. This study aimed to develop three checklists for preschoolers aged 3 to 5 years to be used by kindergarten teachers. It is intended that these checklists serve to track the milestones of typical language development and stages of oral language acquisition composed by the linguistic subsystems. The study began with collecting data from kindergarten teachers, in their educational contexts in the three age groups, from private schools in the city of São Paulo, Brazil. In order to guarantee the quality of the checklists, in the first period of the study, they were assessed by three expert language therapists regarding the content and form of the items that constitute the indicators of the three checklists on child development, verifying, in particular, their clarity, comprehensibility and adequacy of objectives. In the following period, three early childhood educators validated the items in the checklists concerning the typical markers measured for "Suitability for age group", "Relevance for risk of alert", "Clarity of the item" and "Discriminatory framework". This validation was of great importance to confirm the agreement of the checklists for the age groups, which pointed out to be executable by kindergarten teachers with their students, and, in global terms, the results constituted a first step to identify risks of alert and to foment the children's language health. Subsequently, the pilot study was applied to 45 childhood educators from Brazilian private schools with the three age groups with varying socioeconomic levels (NSE), graduates in Pedagogy, female and male, aged between 30 and 65. The educators filled in the answers to the checklists online with the information collected from their pedagogical practices concerning the early identification of risk in children's language. The compilation of data from the pilot study revealed the great importance of the proposed instrument in identifying risks in language disorders and providing indications for improving the instrument for its final version. The construction of checklists in this format had a double advantage: the appreciation of the early childhood educator within the educational context and a focus on the process of reflection centred on the surveillance of the health language risks, which also proved the need for more training actions appropriate to health issues for the education system, such as the use of “Children's language risk identification checklists”. Therefore, the impact of instrumented educational actions, such as the construction and use of checklists used in educational contexts, cooperate in the forms of attention in the early years as investment in developmental surveillance, better performance in the development of cognitive and language skills that are fundamental for school success and children's language health, also favouring the economic benefits of investing in early childhood to prevent language disorders and promote health.

In the light of theorists who constitute an active, meaningful, critical and problematizing education, we seek to dialogue with Jhon Dewey (1859-1952), Decroly (1871–1932), Vigotski (1896-1934), Paulo Freire (1921-1997), meaning of life and its relationship with current education. The theorists offer significant support for our research, being the precursors of their known and widespread theories worldwide. The essay was based on a study with a methodological approach in basic, exploratory and descriptive research with collection procedures and sources of bibliographic information that present in its entire context a bias of the method of dialectical historical materialism, characteristic for presenting phenomena of reciprocal actions, of contradiction, inherent to the phenomenon and the dialectical change that occurs both in the phenomenon and in society. We can say that the conditions of access to hybrid education have been different for each social class and the less favored are the ones who suffer the most, as they are unable to participate in this movement of adaptation and change in the education model, where at this time of health crisis the most used alternative has been remote classes and synchronous and asynchronous activities with the use of technological resources. A la luz de los teóricos que constituyen una educación activa, significativa, crítica y problematizadora, buscamos dialogar con Jhon Dewey (1859-1952), Decroly (1871-1932), Vigotski (1896-1934), Paulo Freire (1921-1997), sentido de la vida y su relación con la educación actual. Los teóricos ofrecen importantes subvenciones para nuestra investigación, siendo los precursores de sus teorías conocidas y difundidas por todo el mundo. El ensayo se basó en un estudio con enfoque metodológico en la investigación básica, exploratoria y descriptiva con procedimientos de recolección y fuentes de información bibliográfica que presentan en todo su contexto un sesgo del método del materialismo histórico dialéctico, característico por presentar fenómenos de acciones recíprocas, de la contradicción, inherente al fenómeno y el cambio dialéctico que se produce tanto en el fenómeno como en la sociedad. Podemos decir que las condiciones de acceso a la educación híbrida han sido diferentes para cada clase social y los menos favorecidos son los que más sufren, al no poder participar en este movimiento de adaptación y cambio en el modelo educativo, donde en esta época de crisis de salud la alternativa más utilizada han sido las clases remotas y las actividades sincrónicas y asincrónicas con el uso de recursos tecnológicos. À luz de teóricos que constituem uma educação ativa, significativa, crítica e problematizadora buscamos dialogar como Jhon Dewey (1859-1952), Decroly (1871–1932), Vigotski (1896-1934), Paulo Freire (1921-1997), o sentido da vida e sua relação com a educação vigente. Os teóricos oferecem subsídios significativos para a nossa pesquisa, sendo os precursores de suas teorias conhecidas e difundidas mundialmente. O ensaio fundamentou-se num estudo com abordagem metodológica na pesquisa básica, exploratória e descritiva com procedimentos de coletas e fontes de informações bibliográficas que apresentam em todo seu contexto um viés do método do materialismo histórico dialético característico por apresentar fenômenos de ações recíprocas, da contradição, inerente ao fenômeno e da mudança dialética que ocorre tanto no fenômeno quanto na sociedade. Podemos afirmar que as condições de acesso a uma educação híbrida tem sido diferente para cada classe social e os menos favorecidos são os que mais sofrem, pois ficam impossibilitados de participar desse movimento de adequação e mudança no modelo de educação, onde neste momento de crise sanitária a alternativa mais usada tem sido as aulas remotas e atividades síncronas e assíncronas com a utilização dos recursos tecnológicos.

A inclusão escolar de estudantes com deficiência em escolas regulares depende de políticas públicas, de um ensino de qualidade, além de possuir um caráter relacional, havendo a necessidade de se considerar o outro em sua complexidade. Por ser relacional, a inclusão escolar produz afetos, como o medo e a alegria, e as esferas micro e macroestruturais, num movimento dialético inclusão/exclusão. As ações de profissionais que atuam no contexto escolar podem tensionar essa relação dialética. Este artigo apresenta resultados parciais de pesquisa qualitativa avaliativo-reflexiva que pretendeu detectar os efeitos da inclusão de estudantes com deficiência no cotidiano escolar. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 5 educadoras de uma escola pública regular da cidade de São Paulo, escolhidas intencionalmente. Os resultados das entrevistas foram analisados segundo método de análise de conteúdo. As dificuldades de entrar em contato com os estudantes com deficiência, tendo o medo como afeto central, dificulta a construção de projetos inclusivos e aumenta o sentimento de solidão e impotência dos educadores. As relações de amizade aumentavam a potência de educadores, diminuíam a solidão, permitindo criar projetos de inclusão escolar. Em um momento de desmonte de políticas públicas pró-inclusão, novas pesquisas sobre o tema fazem-se necessárias. The school inclusion of students with disabilities in regular schools depends on quality public education, in addition to having a relational character, with the need to consider another education in its complexity. School inclusion produces affections, such as fear and joy, and the micro and macro-structural spheres, in a dialectical inclusion/exclusion movement. The professional actions that work in the context cannot strain this dialectical relationship. This article presents partial results of an evaluative-reflexive qualitative research that intends to detect the functions of the inclusion of students with disabilities in the school routine. Semi-structured interviews were carried out with 5 teachers from a regular public school in the city of São Paulo, chosen intentionally. The results of the interviews were analyzed according to the analysis method of analysis. The difficulties of getting in touch with students with disabilities, having fear as the central affection, making it difficult to build inclusive projects and increasing the feeling of loneliness and powerlessness of educators. Friendship relationships increase the capacity of educators, reduce loneliness, allowing the creation of school inclusion projects. At a time of pro-inclusion public policies, new discoveries are being made on the subject.