Search

Gastcollege over talent en creativiteit in het Prins Claus Conservatorium, voor studenten in de master Talentontwikkeling en Creativiteit van de Rijksuniversiteit Groningen.

Inleidende presentatie in een workshop vanuit VSG, NOC*NSF en Kenniscentrum Sport over hoe meer gehaald kan worden uit breedtesport evenementen.

In deze lezing gaat Doornenbal in op de vraag hoe kinderwerkers in samenwerking met andere professionals bij kunnen dragen aan een meer inclusieve speelleeromgeving.

Een presentatie voor studenten van Toegepaste Psychologie. Allereerst wordt er iets vertelt over het onderzoek ‘Samenwerken met ouders: hoe doe je dat?’ In dit onderzoek zijn er onder andere gesprekken gevoerd volgens de methodiek Storytelling. Daarna zal er dieper ingegaan worden op Storytelling: Wat is het? Hoe voer je het uit? En wat levert het je op?

Tweede Follow-up bijeenkomst van het Autisme Project "Creëer een positieve talentspiraal"

Voorlichting over ons project Druk & Dwars voor het WIJ-team van Hoogkerk en Corpus den Hoorn (jeugdhulpverpleegkundigen).

Kinderlezing gehouden in het kader van het tekenen van het convenant muziekonderwijs basisscholen gemeente Groningen, Oosterpoort, 14/11/2017

Presentatie tijdens de Dag van het Sportonderzoek 2017 in Zwolle

Het Instituut voor Sportstudies, KVLO, GGD en vmbo-scholen hebben een zelfregulatiemethodiek ontwikkeld waarmee leerlingen aan sportdoelen werken in de gymles, en tegelijkertijd aan leefstijldoelen in de mentorlessen: Goalkeeper! De lesmethode heeft aandacht voor moderne en traditionele sporten (gymlessen) en eet- en beweeggedrag (mentorlessen) waarbij in zestien weken gewerkt wordt aan zelf-regulatieve vaardigheden. Leerlingen kiezen per vier weken een sport en leefstijlthema, bepalen hun startniveau d.m.v. niveauvideo’s, kiezen een doel, plannen hun activiteiten aan de hand van instructieposters en evalueren of ze de eigen doelen behaald hebben. Leerlingen werken veelal in buddy’s waarbij de docent de rol van coach aanneemt. Om het effect van deze methode te bepalen is gebruik gemaakt van audiometingen bij de leerkracht, voor- en nameting met behulp van de zelfregulatie-vragenlijst (SRS-SRL, Toering et al., 2012) en focusgroepgesprekken met leerlingen. Voor de analyse is respectievelijk gebruik gemaakt van Chi-kwadraat analyses, GLM-ANOVA en pre- en post labeling.

In deze bijdrage gaat Doornenbal in op de resultaten van PACT, waarin gewerkt wordt aan het creeren en onderzoeken van een inclusieve speelleeromgeving voor jonge kinderen.

Programma Kenniscentrum brede review

Workshop afstuderen TP

Ondersteuning van studenten met psychische problemen bij het volhouden/afronden van de studie

Inhoud• Introductie: de sportieve opvoeding van een kind• Waarom impliciet leren• Hoe kan het wel ?– Foutloos leren– Differentieel leren– Analogie leren– Extern focus leren/dwangstelling

Presentatie over ADHD en mijn PhD-project Druk & Dwars bij de refereerbijeenkomst van Accare, Ambiq, Elker/Het Poortje, GGZ Drenthe KJP, Jeugdhulp Friesland, Jonx, Molendrift, Yorneo en OCRN, in theater 'De Nieuwe Kolk' in Assen.

Sessie als 'tafelwetenschappers' tijdens de Avond van Wetenschap en Maatschappij.Het kunstzinnig talent in ieder kind: hoe ontwikkelen we het - en wat is het eigenlijk?

Deze lezing gaat over de vraag hoe er in de gemeente gezamenlijk kan worden gewerkt aan een resultaatgerichte en innovatieve aanpak voor de jeugd. De praktijk wordt geschetst, de droom en de zeven stappen die gezet kunnen worden om het perspectief te realiseren.

Eerste Follow-up bijeenkomst van het Autisme Project "Creëer een positieve talentspiraa"

Lezing voor de Kopgroep Kinderopvang over inclusie (inclusie als recht, als houding, als wetenschappelijk verdedigbaar, als gedrag) en wat factoren zijn die bijdragen aan een inclusieve speelleeromgeving

Oral presentation at the European Association of Sport Management conference in Bern Switzerland

Stories about what's work

De effecten van het coachen van groepsleerkrachten in het volgen van een dynamische aanpak voor talentontwikkeling

Leerkrachten en ouders: partners in de aanpak van pesten

Masterclass voor Opleiders in de school. Kennismaking Talentgericht werken aan de hand van de taak en de leeromgeving. Centraal in de masterclass stonden videclips van dr Withagen, UMCG over asymetrische speeltoestellen en affordantie (Gibson) en van Leraar24, Dr J. van der Pol over scaffolding.

Studenten verschillen in hun leervoorkeuren. Wanneer studenten meer intrinsiekgemotiveerd zijn, neemt hun welbevinden en betrokkenheid toe. Het lesgeven aan hoog gemotiveerde honours studenten stelt andere eisen aan honours docenten. Docenten geven aan te worstelen met het vinden van de juiste balans tussen het bieden van vrijheid en structuur. In deze bijdrage presenteren we de resultaten van de interviews met docenten. De onderzoeksvraag die we in deze bijdrage beantwoorden is: wat zijn de behoeften met betrekking tot vrijheid en structuur van honours en reguliere studenten om te kunnen floreren in hun studie en hoe sluiten docenten daar door hun begeleiding op aan?

Presentatie over leren door samenspelen op symposium over popmuziekeducatie tijdens Echt Erik Festival, Groningen, NL

For us “Bounded Freedom” is the most important and discussed pillars of Honours education. During our workshop we challenge you to explore the possibilities and limitations of ‘Bounded Freedom’ in your daily practise. What does this mean for both involved students and teachers? What is the right balance between facilitating structure and offering freedom to the student? We invite both students and teachers to take part in our workshop to give their perspective on what they think is their ‘freedom’ and what is their ‘bounded’ part? We offer you a combination of theoretical background, discussing casuistic and dialogic setting. Using this to find out what makes you as a teacher decide to give or restrict the students autonomy/freedom and how you, as a student, experience the decisions the teacher makes in his pedagogical approach.

Students differ in their learning preferences. Research (Mooij & Fettelaar, 2010) shows that talented students will lower their ambitions and seek out new ambitions outside education when not being challenged within education. When students are more intrinsically motivated this improves their well-being and involvement (Levesque, Zuehlke, Stanek, & Ryan, 2004; Vansteenkiste, Lens, & Deci, 2006). Teaching highly motivated honours students places different demands on teachers (Wolfensberger, 2012). Teachers indicate that they struggle with finding the right balance between providing students autonomy and structure. This study focuses on how teachers adapt their teaching strategy to honours students and to regular students in order to find the right balance between autonomy and structure for both types of students. One result seems to be the difference in using questions to challenge honours and regular students. During the research meeting we will share the most important results and their implications for practice.

Presentatie stuurgroep Autisme Project mei 2017

Bijdrage aan regio-event van Pedagogisch Pact over ervaringen en onderzoek naar de PACT-proeftuinen: samenwerken voor jongen kinderen.

Pak een willekeurige basisschoolklas: grote kans dat er leerlingen tussen zitten met gediagnosticeerde ADHD, ADD of bijvoorbeeld PDD-NOS. Het aantal kinderen met een gediagnosticeerde psychische stoornis is namelijk in de afgelopen jaren erg toegenomen. Aan de ene kant lijkt het erop dat er steeds vaker medische etiketten op kinderen geplakt worden. Aan de andere kant kost het ouders en kind soms herhaaldelijke doktersbezoeken bij verschillende artsen voordat een diagnose wordt gesteld. Dit lijkt haaks op elkaar te staan.Een manier om deze tegenstelling te verklaren, is het argument dat bepaalde (gedrags)problemen tegenwoordig sneller - en misschien wel onterecht - als ziektes worden gezien, oftewel gemedicaliseerd worden. Zijn kinderen daadwerkelijk wel echt vaker ziek dan vroeger? Waarom zijn dokters soms terughoudend om bij bepaalde gedragsproblemen een officiële diagnose te stellen? En welke rol is hierin weggelegd voor ouders en de opvoeding?Deze vragen, en meer, bespreken we samen met ons panel. Kinderarts Boudien Flapper van het UMCG, basisschoolonderwijzer Arjan de Rooij en pedagoog Jeannette Doornenbal van Hanzehogeschool Groningen lichten hun ideeën en ervaringen toe met betrekking tot medicalisering en bespreken of het een wenselijke ontwikkeling is.

Zie het TALENT in ieder kind door de ogen van een TALENTVOLLE juf of meester.Kinderen zijn van nature nieuwsgierig en onderzoekend, maar hoe haal je het beste uit een kind? Recente (inter)nationale studies wijzen uit dat leerprocessen dynamisch van aard zijn; leren komt in interactie tot stand en de uitkomst is niet voorspelbaar. Een statische opvatting over talent of ontwikkeling, zoals “je hebt een wiskunde knobbel”, blijkt niet langer houdbaar. Wat is talent? Hoe stimuleer ik het? Hoe ga ik om met diversiteit? Centrale vragen die aan de orde komen in deze College Tour. Vanuit een vernieuwende dynamische visie op talentontwikkeling leert het je met andere ogen te kijken naar kinderen en het maximale uit alle leerlingen te halen. Tijdens de College Tour presenteren we een procestheorie die praktische handvatten biedt voor het herkennen en stimuleren van talentvol gedrag. In deze theorie wordt uitgelegd hoe alle kinderen binnen hun eigen mogelijkheden kunnen excelleren. We gaan o.a. in op vijf principes van talentontwikkeling en de rol van de leerkracht in de talentdriehoek – de interactie tussen leerkracht, leerling en leeromgeving.De tweede helft van de College Tour is interactief; aan de hand van stellingen en met een discussiepanel wisselen publiek en onderzoekers uit.