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Through the adoption of a dramaturgical perspective, this chapter positions coaching as being somewhat akin to a theatrical social performance. From this standpoint, coaching work entails much more than the routine application of pre-packaged knowledge and methods. It also requires coaches to carefully consider (and reflect upon) their interactions with others, inclusive of how they manage and display various emotions within the coaching environment ((Cassidy, T., Jones, R., & Potrac, P., Understanding sports coaching: The social, cultural and pedagogical foundations of coaching practice. Routledge, London, 2016); (Nelson, L., Potrac, P., Gilbourne, D., Allanson, A., Gale, L., & Marshall, P., Sociology of Sport Journal 19:19-40, 2014)). In terms of its structure, the chapter begins by introducing the notion of dramaturgy. This background material is followed by an overview of the classic dramaturgical writings of Erving Goffman and Arlie Russell Hochschild. Here, we highlight some essential features of their respective theorising that can stimulate critical reflection upon the dramaturgical aspects of coaching ((Cassidy, T., Jones, R., & Potrac, P., Understanding sports coaching: The social, cultural and pedagogical foundations of coaching practice. Routledge, London, 2016)). After the theoretical backdrop is presented, the focus then shifts to reviewing the (limited) available literature addressing how coaches engage in various acts of impression and emotion management to achieve their goals. In concluding the chapter, the main arguments are summarised and a number of ‘key points’ that coaches (and coach educators) may wish to critically reflect upon are presented.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2019. O objetivo do estudo foi analisar as concepções e os princípios de prática de liderança de treinadores de alta performance do futebol brasileiro. Para tanto, foi necessário identificar as concepções de liderança, averiguar os princípios de prática de liderança e apurar os critérios de eficácia e sucesso da prática de liderança de treinadores. Participaram do estudo cinco treinadores de futebol masculino que atuam na 1ª divisão do futebol brasileiro, que conquistaram títulos estaduais e internacionais e acumulam experiência profissional em equipes e seleções estrangeiras. As entrevistas semiestruturadas tiveram duração mínima de 28 minutos e máxima de 124 minutos, perfazendo o total de 313 minutos. A transcrição integral das entrevistas totalizou 118 páginas, cujas declarações foram validadas pelos investigados. Os procedimentos de análise temática (BRAUN & CLARK, 2006) e de validade interpretativa (SHENTON, 2004) foram utilizados na análise e interpretação dos dados. As principais evidências encontradas compreendem algumas competências (liderança, comunicação, equilíbrio emocional, capacidade de adaptação e capacidade reflexiva), princípios/valores (honestidade, coerência, disciplina, humildade e lealdade) e conhecimentos profissionais considerados importantes pelos treinadores na definição da filosofia de liderança. Os princípios de prática de liderança contemplam as estratégias de liderança adotadas (gestão da equipe, corresponsabilidade e comunicação assertiva), a prática de princípios/valores por meio da comunicação oral, comportamental e ambiental, assim como a prática de conhecimentos específicos e gerais. O principal parâmetro de avaliação de um trabalho tem sido o resultado esportivo. Conclui-se que os treinadores manifestaram o domínio de conhecimento processual acerca de sua filosofia de liderança, com características de um modelo tripartido de liderança (filosofia, prática e critérios desconexos e lógica não linear), o qual justifica também a tomada de decisões dos treinadores, realizada de maneira instintiva e embasada no conhecimento tácito, reproduzindo assim ações de forma inconsciente e sem reflexão. A adoção do modelo trifásico de eficácia de liderança é recomendada, no qual os treinadores devem sistematizar suas filosofias e práticas de liderança, antes de estabelecerem possíveis critérios de liderança. Além disso, a aprendizagem profissional deve estar centrada na reflexão da prática deliberada, contemplar o processo e o resultado, bem como estar embasada na complexidade da relação entre o contexto, o líder e os membros da equipe. Assim, a liderança será mais dinâmica e ajustada ao ciclo conceitual e prático, possibilitando ao treinador uma atuação reflexiva, consciente e evolutiva, de maneira a potencializar sua eficiência e eficácia. A continuidade dos estudos é sugerida para acompanhar, por um período prolongado, a prática in loco dos treinadores, no sentido de comparar aquilo que dizem fazer com o que realmente fazem, bem como identificar os impactos de modelos distintos de liderança nas equipes de futebol. Abstract : The aim of this study was the analysis of the conceptions and principles of leadership practice of high performance football coaches in Brazilian football. In this sense it was necessary to identify coaches? conceptions of leadership, to ascertain the principles of leadership practice and to determine the criteria of effectiveness in the practice of leadership. The study was focused in the work of five Brazilian male 1st Division soccer coaches who have won state and international titles and accumulate national and international professional experience. The semi- structured interviews had a minimum duration of 28 minutes and a maximum of 124 minutes each. The total was 313 minutes. The full transcript of the interviews was altogether118 pages and its content was validated by the interviewees. The procedures of thematic analysis (BRAUN & CLARK, 2006) and interpretive validity (SHENTON, 2004) were used in the analysis and interpretation of the data. The main skills includes competencies (leadership, communication, emotional balance, adaptive capacity and reflexive capacity), principles/values (honesty, coherence, discipline, humility and loyalty) and professional knowledge usually considered important by coaches in the definition of leadership philosophy. Principles of leadership practice include the leadership strategies adopted (team management, co-responsibility and assertive communication), the practice of values through oral, behavioral and environmental communication, as well as the practice of specific and general knowledge. The main parameter of the improvement of the work was sport?s result. The conclusion was that the coaches manifested the mastery of procedural knowledge about their leadership philosophy in characteristics of a tripartite model of leadership - philosophy, practice and disconnected criteria and non-linear logic. Not only it affects leadership but also defines coaches' decision-making, usually performed instinctively and based on tacit knowledge, thus reproducing actions unconsciously. The study concluded that the adoption of thisthree-phase leadership model is recommended. By this the coaches can systematize their leadership philosophies and practices, before establishing possible leadership criteria. In addition, professional learning must be centered on deliberate thinking, contemplating process and outcome. It also has to be based on the complexity of the relationship between the context, the leader and the team members. Thus, leadership will be more dynamic and adjusted to the conceptual and practical cycle, allowing the coach a reflexive, conscious and evolutionary action, enhancing its efficiency and effectiveness. The continuity of studies is necessary to to follow for a prolonged period in loco practices, in order to compare what they say they do with what they actually do, as well as to identify the impacts of different models of leadership on soccer teams.

Submitted by Andréa Medeiros (andrea.medeiros@cespu.pt) on 2016-11-25T09:55:42Z No. of bitstreams: 3 Rui_Silva_tese.pdf: 622296 bytes, checksum: 111bf80d8c34b02b8df9dd4dd48b95da (MD5) Rui_Silva_relat _estagio.pdf: 1679566 bytes, checksum: b6b6f08e8f8b74b1aa81b0abf7c8bd79 (MD5) Rui_Silva_decl_divulg.pdf: 25224 bytes, checksum: facbaa88290eed7ca2b3aa2c10f11fb5 (MD5) Made available in DSpace on 2016-11-25T09:55:42Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Rui_Silva_tese.pdf: 622296 bytes, checksum: 111bf80d8c34b02b8df9dd4dd48b95da (MD5) Rui_Silva_relat _estagio.pdf: 1679566 bytes, checksum: b6b6f08e8f8b74b1aa81b0abf7c8bd79 (MD5) Rui_Silva_decl_divulg.pdf: 25224 bytes, checksum: facbaa88290eed7ca2b3aa2c10f11fb5 (MD5) Previous issue date: 2014

Dissertação de Mestrado em Ensino de Educação Física, nos Ensinos Básico e Secundário Este estudo pretende compreender e identificar as perceções e opiniões dos treinadores de futebol na conciliação entre a formação desportiva e a formação académica dos seus jogadores. Estas, quando exercidas em simultâneo, colocam dificuldades que consideramos pertinente investigar. Procurou-se entender como se desenvolve a relação entre os clubes desportivos na formação de jovens atletas e as escolas onde estes estão inseridos. O presente estudo foi realizado com oito treinadores de futebol, todos do sexo masculino, que treinam os escalões de Juniores A e Juniores B, que disputam campeonatos nacionais. A metodologia adotada para a pesquisa foi de natureza qualitativa. Através de entrevistas semiestruturadas, procedemos à recolha de dados, que foram posteriormente examinados através de uma análise de conteúdo, com recurso ao programa NVivo. Das entrevistas emergiram três domínios. O Domínio I está associado à conciliação entre os treinos e a formação académica, o Domínio II aos Apoios e o Domínio III às condições para a formação desportiva dos atletas. Os resultados mostraram, que os clubes que têm protocolos celebrados com as escolas, os seus treinadores dizem ter mais e melhores condições, em relação a horários, para o treino logo aí têm melhores resultados desportivos. Constatou-se, ainda a preocupação dos treinadores com os estudos dos seus jogadores, fazendo uma conciliação da melhor maneira, garantindo um bom aproveitamento escolar, garantindo um futuro de sucesso, embora seja evidente a dificuldade em conciliar os estudos com o desporto, devido aos horários escolares, sendo os protocolos uma mais-valia para os alunos/atletas. As instituições envolvidas na vida dos jogadores, clube, escola e até família, concluiu-se que são de facto uma mais valia, para a carreira dos jogadores, tanto desportiva como académica. This study aims to understand and identify the perceptions and opinions of football coaches, when merging sports and academic training for their players. These, ongoing concurrently, present difficulties that we consider significant to investigate. We pursued to understand how does the relation between clubs, in teaching young athletes, and the schools they attend. This study accompanied eight football coaches, all male, training Junior A and Junior B teams, competing for national championships. The methodology implemented for this research was qualitative. Through semi-structured interviews, data was collected, being later examined through content analysis, using the NVivo program. From these interviews, three domains aroused. The first domain is associated with unification between sports and academic training, the second to the funding and the third to the training conditions for young athletes. The results showed that in clubs, that have protocols with schools, coaches say they have a wider and better range of conditions, concerning schedules and timetables therefore ensuring better results. We were also able to observe, the coaches’ concern about their players’ studies, trying to conciliate as good as possible, guaranteeing good school achievements, ensuring a successful future, although the difficulty of reconciling the studies with the sport is evident, due to school schedules, being the protocols a benefit to the students/athletes. The institutions tangled in the lives of players, club, school and even family, were thought to be indeed an advantage to the players’ sporting and academic careers.