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As vantagens, e algumas desvantagens, do trabalho cooperativo têm sido amplamente estudadas e divulgadas por investigadores de diferentes ramos do saber, entre os quais a Educação. Muitos deles salientam a importância destes ambientes para o crescimento cognitivo e sócio-afectivo da criança, particularmente quando articulados com o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Há opiniões divergentes quanto ao interesse educativo das TIC, mas é curioso verificar que muitos dos autores que têm uma perspectiva negativa em relação às TIC defendem que, na escola, elas devem ser utilizadas em ambientes cooperativos. Nesta comunicação apresento primeiro uma reflexão teórica relativamente à problemática da utilização das TIC em ambiente de trabalho cooperativo; depois exponho os resultados de uma investigação, baseada na grounded theory, referentes à influência do trabalho cooperativo na realização de actividades curriculares com recurso a diferentes ferramentas tecnológicas.

O abandono escolar está por vezes associado à entrada precoce no mercado de trabalho. as estratégias familiares de escolarização caraterizam-se por um investimento temperado de resultado interno, que cedem lugar ao abandono da escola em caso de insucesso escolar, sobretudo se este for repetido. Neste capítulo analisam-se os fatores sociais e educacionais que conduzem ao insucesso e abandono escolar, com incidência nas zonas de transição rural-industrial no Norte de Portugal, e colocam em tensão estratégias familiares de escolarização das crianças e inserção precoce no mundo do trabalho.

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Rare are the teachers who have never used information and communication technologies (ICT) in an educational context. We intend to know the impact of the inclusion of ICT in the learning process by listening to primary teachers in service and students in an internship situation, the latter in the scope of initial teacher training. With regard to in-service teachers, a case study of a quantitative and qualitative nature was chosen in the Porto region in 2012. The analysis of a question of a questionnaire survey of about 1300 teachers, teaching in public and private institutions in the Porto region, is presented. Of these, 188 referred to perform good practices with digital technologies being eleven selected for interview, for which the analysis of the good practices referred to is presented. With regard to trainee students, in the scope of initial teacher training, 15 reflective narratives selected from two professional masters were analyzed. The analysis of the questionnaire question allowed to verify the impact of ICT in educational practices and the triangulation of data allowed on the one hand to clarify the conception of good practices and to find the principles of the same ones, on the other hand to verify the evolution of educational practices in terms of the selected resources and methodologies. We intend to contribute to a reflection on the impact of ICT in primary education and on the responses that training institutions can give on this issue.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (especialização em Tecnologia Educativa), Esta dissertação intitulada GamAll: Jogando além das fronteiras – Gamificação e Alfabetização Multimodal, apresenta o desenvolvimento e a avaliação inicial de um jogo, que integra a Storyapp MoBeyBou no Brasil a qual possui um menino (Kauê), uma menina (Iara), um tamanduá gigante (Papa Formigas-Gigante), o Boi-Bumbá (antagonista), o Berimbau (instrumento musical), um pequeno guarda chuva colorido (objeto mágico) e uma paisagem inspirada na orla de Salvador dentre vários outros elementos. O GamAll pretende reforçar os conhecimentos transmitidos pela Storyapp e motivar e engajar alunos do primeiro ciclo do ensino básico para a aprendizagem de elementos da cultura Brasileira. Para o desenvolvimento do GamAll foram utilizados conceitos de Gamificação e de Multimodalidade, adaptados ao publico alvo do jogo, com objetivo de motivar as crianças na utilização do mesmo. O GamAll se mostra de fácil uso, tem linguagem adaptada ao seu publico alvo e por possuir um feedback imediato, não acarreta em mais trabalho para os professores, se for usado em sala de aula. Um estudo inicial, realizado com sete crianças de uma escola de Portugal, mostrou que o GamAll tem potencial para atuação junto ao reforço e aprofundamento dos conhecimentos fornecidos pela Storyapp MoBeyBou no Brasil. O jogo demonstrou possível influencia positiva na qualidade dos recontos da Storyapp MoBeyBou no Brasil, aumento de interesse das crianças em buscar novas informações relativas ao país em questão e aumento no conhecimento de elementos específicos vinculados ao país trabalhado, o Brasil. Todos os indícios de potencial do GamAll, presentes neste documento, são levantamentos de um estudo exploratório o qual ainda merece de mais testes para serem comprovados, todavia estes indícios positivos favorecem trabalhos futuros junto ao GamAll., This dissertation entitled GamAll: Playing Boundaries - Gamification and Multimodal Literacy, presents the development and initial evaluation of a game, which integrates the Storyapp MoBeyBou in Brazil which features a boy (Kauê), a girl (Iara), a giant anteater (Papa-Formigas-Gigante), the Boi-Bumbá (antagonist), the Berimbau (musical instrument), a small colorful umbrella (magical object) and a landscape inspired by the coast of Salvador among several other elements. GamAll intends to reinforce the knowledge transmitted by the Storyapp and motivate and engage students from the first cycle of elementary school to learn elements of Brazilian culture. For the development of GamAll, concepts of Gamification and Multimodality were used, adapted to the game's target audience, with the objective of motivating children to use it. GamAll is easy to use, has a language adapted to its target audience, and because it has an immediate feedback, it doesn't cause more work for the teachers, if used in the classroom. An initial study, carried out with seven children from a school in Portugal, showed that GamAll has potential to act as a reinforcement and deepening of the knowledge provided by the Storyapp MoBeyBou in Brazil. The game demonstrated a possible positive influence on the quality of the retellings of the Storyapp MoBeyBou in Brazil, an increase in the interest of the children in searching for new information related to the country in question and an increase in the knowledge of specific elements linked to the country worked on, Brazil. All the indications of GamAll's potential, present in this document, are surveys of an exploratory study which still deserves more tests to be proven, however these positive indications favor future works with GamAll., Este trabalho, foi desenvolvido no âmbito do projeto: Era uma Vez: um Kit de Ferramentas para Promover o Desenvolvimento de Multiliteracias, Competências Sociais e Sensibilidade Intercultural, Referência: PTDC/CED-EDG/0736/2021, financiado por fundos nacionais pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT).

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (especialização em Tecnologia Educativa), As universidades, um pouco por todo o mundo, estão a investir em novos espaços de aprendizagem que promovam metodologias ativas e o ensino centrado na aprendizagem do aluno. Estas novas salas de aprendizagem ativa questionam as abordagens tradicionais de ensino e promovem a interação entre alunos e professores na co-construção de conhecimento. Foi com este propósito que a Universidade do Minho criou o espaço de aprendizagem ativa Sala André Cruz de Carvalho (SACC). A dissertação que apresentamos teve como questão de investigação: Em que medida a tecnologia é utilizada na Sala André Cruz de Carvalho? Relativamente aos objetivos do estudo, selecionamos: (i) Caracterizar a SACC como sala de aprendizagem ativa do ponto de vista da tecnologia aí existente; (ii) Identificar de que forma os docentes integram a tecnologia inovadora ao dispor na SACC nos processos de ensino e de aprendizagem; (iii) Averiguar se o facto de os professores lecionarem na SACC potencia o uso de tecnologia em práticas pedagógicas ativas. Para a realização deste estudo efetuamos uma scoping review, tendo pesquisado em seis bases de dados online, da qual resultou o quadro teórico. A opção metodológica seguida foi qualitativa, com um design de estudo de caso, tendo como participantes os professores que mais vezes requisitaram a sala durante o ano letivo 2021/2022 e alunos que também utilizaram o espaço. Os dados foram obtidos por um inquérito de satisfação da experiência da utilização da sala respondido pelos alunos; observação direta estruturada através de uma grelha de observação e grupos focais com os professores. Os resultados permitem concluir que a SACC é uma sala de aula de aprendizagem ativa, uma vez que apresenta todas as características da literatura, nomeadamente, mobiliário flexível e tecnologia inovadora e atualizada. Os resultados também permitem concluir que os professores valorizam a sala de aprendizagem ativa por causa do espaço que permite novas dinâmicas pedagógicas. Os resultados também ajudam a concluir que os professores entrevistados utilizam tecnologias em práticas pedagógicas ativas, mas não especificamente a tecnologia Solstice Active Learning que é única na sala. Estes dados são relevantes para assinalar a importância da sensibilização dos professores para fazerem formação sobre o uso pedagógico deste software único em Portugal. O facto de estarmos a sair de dois anos da pandemia, em que muita tecnologia foi apresentada aos professores, pode justificar o facto dos professores se terem apropriado de muitas tecnologias e não sentirem (ainda) a necessidade de explorar pedagogicamente uma tecnologia que é única em Portugal., Universities all over the world are investing in new learning spaces that promote active pedagogical practices and teaching centred on student learning. These new active learning rooms question the traditional teaching approaches and promote the interaction between students and teachers in the co construction of knowledge. It was with this purpose that the University of Minho created the active learning space Sala André Cruz de Carvalho (SACC). The dissertation that we present had the following research question: To what extent is technology used in the André Cruz de Carvalho Room? In relation to the objectives of the study, we selected: (i) to characterise the SACC as an active learning room from the point of view of the technology available there; (ii) to identify how teachers integrate the innovative technology available at the SACC in the teaching and learning processes; (iii) to determine whether the fact that teachers teach at the SACC promotes the use of technology in active pedagogical practices. For this study, we conducted a scoping review, having searched six online databases, which resulted in the theoretical framework. The methodological option followed was qualitative, with a case study design. The participants were the teachers who most often requested the room during the 2021/2022 school year and students who also used the space. Data were obtained through a student satisfaction survey on the experience of using the room; direct observation structured through an observation grid; and focus groups with teachers. The results allow the conclusion that the SACC is an active learning classroom since it presents all the characteristics revealed in the literature, namely, flexible furniture and innovative and updated technology. The results also allow us to conclude that teachers value the active learning classroom because of the space that allows new pedagogical dynamics. The results also help to conclude that the teachers interviewed use technologies in active teaching practices, but not specifically the Solstice Active Learning technology which is unique in the room. These data are relevant to point out the importance of raising teachers' awareness to do training on the pedagogical use of this unique software in the room. The fact that we are coming out of two years of pandemic, in which much technology was presented to teachers, justifies the fact that they have appropriated some of these technologies and do not (yet) feel the need to explore pedagogically a technology that is unique in Portugal.

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (especialidade em Tecnologia Educativa), A pesquisa teve como objetivo avaliar como se processa, nas aulas de literatura do Ensino Médio, a aprendizagem mediada pela integração das TIC e metodologias ativas às atividades de leitura e produção de conteúdo em torno dos textos literários. Para isso, à luz do paradigma qualitativo da investigação, recorreu ao Design Based Research. O trabalho de campo foi desenvolvido no ciberespaço em atividades de preparação, execução e avaliação das aulas remotas de literatura com três professoras e quarenta e oito estudantes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, Campus São Luís – Centro Histórico. Os dados gerados a partir de um questionário, entrevistas, notas de campo e diários de bordo foram analisados por meio da análise temática. Do percurso realizado advêm como principais resultados: a) mais importante do que a adesão a uma estratégia ativa, já consagrada na literatura científica, é a criação de um ecossistema pedagógico e comunicacional em que a atividade do pensamento (com as suas materialidades) seja comunicada, cocriada e partilhada; b) as tecnologias contemporâneas favorecerem a criação de comunidades de aprendizagem/leitores no ciberespaço, o que expande o tempo e o lugar da aprendizagem; c) o interesse dos estudantes pelas atividades que recorrem às tecnologias aumenta à proporção que conseguem compreender e construir os sentidos dos textos; d) a mediação docente é mais determinante do que as atividades em si para a promoção da leitura literária; e) estudantes do terceiro ano do Ensino Médio tendem, por conta das pressões pelo ingresso na universidade, a ser mais resistentes a projetos que promovem a leitura literária e f ) a colegialidade é o lugar do ensino e da pesquisa. O trabalho evidenciou que as TIC não são, para o ensino de literatura, subterfúgios lúdicos que abrandam ou falseiam as dificuldades e os desafios inerentes à leitura de textos, mas uma linguagem que pode colaborar para o aprofundamento da experiência literária., The research aimed to evaluate how, in High School literature classes, learning mediated by the integration of ICT (Information and Communications Technology) and active methodologies to the activities of reading and producing content around literary texts takes place. To this end, in the light of the qualitative paradigm of research, it used Design Based Research. The fieldwork was developed in cyberspace in activities of preparation, execution and evaluation of remote literature classes with three teachers and forty-eight students from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Maranhão, Campus São Luís - Historic Center. The data generated from a questionnaire, interviews, field notes and logbooks were analyzed through thematic analysis. From the course carried out come as main results: a) more important than the adoption to an active strategy, already consecrated in scientific literature, is the creation of a pedagogical and communicational ecosystem in which the activity of thought (with its materialities) is communicated, co created and shared; b) contemporary technologies favor the creation of learning communities/readers in cyberspace, which expands the time and place of learning; c) students' interest in activities that use technologies increases to the extent they can understand and construct the meanings of the texts; d) teacher mediation is more decisive than the activities themselves for the promotion of literary reading; e) third year high school students tend, due to the pressures of university admission, to be more resistant to projects that promote literary reading, and f) collegiality is the place of teaching and research. The study showed that ICT is not for the teaching of literature, playful subterfuges that slow down or distort the difficulties and challenges inherent to reading texts, but a language that can contribute to the deepening of the literary experience., Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Maranhão - bolsa BD-02148/19

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (especialização em Tecnologia Educativa), A sociedade plural e multicultural, num mundo globalizado e cada vez mais digital, exige cidadãos críticos e reflexivos, capazes de responder aos desafios do dia-a-dia. A escola tem um papel fulcral na formação destes cidadãos, devendo fomentar nos alunos o desenvolvimento de capacidades digitais e de competências relacionadas com o Pensamento Crítico que lhes permitam ser interventivos, reflexivos e audazes. A presente investigação pretende desenvolver o pensamento crítico de um grupo de crianças do quarto ano de escolaridade, recorrendo a tecnologias digitais. A questão impulsionadora deste projeto é “Qual o contributo do WhatsApp e do Microsoft Teams para o desenvolvimento do pensamento crítico de alunos do quarto ano de escolaridade?”. A partir desta questão-problema foram formuladas quatro questões de investigação: i) Quais as implicações das TIC no desenvolvimento do pensamento crítico?; ii) Como promover o pensamento crítico através do WhatsApp e do Microsoft Teams?; iii) Quais as vantagens e as desvantagens do uso do WhatsApp e do Microsoft Teams no desenvolvimento do pensamento crítico de crianças do quarto ano?; iv) Que outras aplicações podem auxiliar o desenvolvimento do pensamento crítico? O presente estudo desenvolveu-se segundo uma abordagem qualitativa, em particular a metodologia de estudo de caso. Realizou-se numa escola do concelho de Braga, numa turma do quarto ano de escolaridade, constituída por 28 alunos. Durante a investigação, após algum tempo de uso do WhatsApp e perante a obrigatoriedade do ensino à distância devido ao confinamento provocado pela Covid-19, os alunos começaram a ter aulas através do Microsoft Teams, pelo que a recolha de dados passou a ser feita através desta plataforma digital. Durante a recolha de dados utilizou-se a observação direta, a entrevista e o questionário. De seguida, os dados foram organizados e procedeu-se à sua análise temática. Os resultados obtidos revelam que a utilização de meios digitais motivou os alunos para a aprendizagem e contribuiu para o desenvolvimento do seu pensamento crítico, facilitando a cooperação, incitando o debate, desenvolvendo a autonomia e incentivando a tomada de decisões. No entanto, os resultados revelaram também limitações para a aprendizagem, principalmente no uso do WhatsApp, e algumas consequências negativas do uso excessivo de meios digitais na educação, como a desconcentração, o cansaço ou a impossibilidade de uma supervisão próxima por parte da docente. Mesmo assim, o uso das tecnologias digitais ao serviço da aprendizagem parece trazer mais vantagens do que desvantagens, permitindo que a escola se expanda no tempo e no espaço., The plural and multicultural society, in a globalized and increasingly digital world, requires critical and reflective citizens able to respond to the everyday challenges. Schools have a paramount role in the education of these citizens and they should foster in students the development of digital skills and competences related to Critical Thinking that allows them to be interventional, reflective and bold. The present investigation intends to develop the critical thinking of a group of children in year 4, using digital technologies. The driving force behind this project is “What is the contribution of WhatsApp and Microsoft Teams to the development of critical thinking in fourth grade students?”. From this question-problem, four research questions were formulated: i) What are the implications of ICT in the development of critical thinking?; ii) How to promote critical thinking through WhatsApp and Microsoft Teams?; iii) What are the advantages and disadvantages of using WhatsApp and Teams in the development of children's critical thinking? iv) What other applications can help in the development of critical thinking? The present study was developed according to a qualitative approach, in particular the case study methodology. It took place in a school in the municipality of Braga, in a class from Year 4, consisting of 28 students. During the investigation, after using WhatsApp for some time and because of the mandatory distance learning system due to the confinement caused by Covid-19, students started taking classes through Microsoft Teams, whereby data collection started to be done through this digital platform. During data collection, direct observation, interviews and questionnaires were used. Then, the data was organized and its thematic analysis was carried out. The results reveal that the use of digital media motivated students to learn and contributed to the development of their critical thinking, facilitating cooperation, inciting debate, developing autonomy and encouraging decision-making. However, the results also revealed limitations for learning, especially in the use of WhatsApp, and some negative consequences of the excessive use of digital media in education, such as distraction, fatigue or the impossibility of close supervision by the teacher. Even so, the use of digital technologies in the service of learning seems to bring more advantages than disadvantages, allowing school to expand in time and space.

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (especialidade em Tecnologia Educativa), Esta pesquisa apresenta os resultados de uma investigação realizada em cinco escolas da rede municipal do Recife, Pernambuco, Brasil, com objetivo de conhecer a influência de um programa formativo entre alunos da educação básica sobre cultura maker para o entendimento da aprendizagem criativa. Entende-se por cultura maker toda e qualquer ação ou atividade que, com viés educativo e utilizando-se das tecnologias digitais, conduza a um processo colaborativo de prototipação, criação ou reconstrução de um produto, físico ou digital, relacionando tal processo a um conteúdo científico. Essa cultura de aprendizagem vem se disseminando no mundo e tem transformado os espaços educativos, porém, apesar de todo crescimento da cultura maker, são escassos os estudos acadêmicos de atividades “mão na massa” em escolas no Brasil, principalmente na rede pública de ensino. As atividades maker acontecem em ambientes de fabricação digital (embora não exclusivamente) chamados de espaços makers ou Fab Labs. Desta forma, a pesquisa reflete as experiências de dois projetos pedagógicos, intitulados “Jornada Maker”, vivenciado nos espaços maker das escolas no formato presencial e do projeto “Jovens Maker”, desenvolvido no formato de aulas remotas durante o contexto pandêmico provocado pela Covid-19. A partir de uma abordagem qualitativa, com base num estudo de caso, com recolha de dados por meio de questionários e entrevistas e, ainda, da observação participante do trabalho dos sujeitos, buscou-se entender como professores e alunos desenvolveram as atividades maker dos referidos projetos na perspectiva da aprendizagem criativa. Para a coleta dos dados foram utilizadas várias técnicas e instrumentos, tais como: a observação participante, o questionário, a entrevista, os registros audiovisuais e as notas de campo. Seguiu-se, para análise dos dados, a análise temática apoiada pelo software de análise qualitativa de dados NVivo. Os resultados obtidos permitiram concluir que a proposta maker, mesmo com todos problemas enfrentados de formação docente e conectividade, dentre outros, oportunizam o protagonismo, a resolução de problemas, a ampliação de interações e conhecimentos que vão além dos espaços físicos que separam os alunos, podendo ser uma significativa estratégia para potencializar os princípios que norteiam o desenvolvimento da aprendizagem criativa, como, também, uma possibilidade de trabalho em contexto pós-pandemia. A cultura e educação maker empodera as crianças e os jovens, dando-lhes vez e voz para serem construtores e transformadores de suas realidades, na perspectiva de uma ecologia da aprendizagem à altura dos desafios da Sociedade da Informação em que vivemos., This research presents the results of a study carried out in five schools in the Municipal School Network in Recife, Pernambuco, Brazil, with the objective of discovering what effect maker culture has on elementary school students for the understanding of creative learning. Maker culture is understood to be any action or activity with an educational slant that uses digital technologies, leads to a collaborative process of modeling, creates or reconstructs a product, is either physical or digital, and relates to scientific content. This learning culture has been spreading globally and has transformed educational spaces. However, despite all the growth of maker culture, there has been a paucity of academic studies of "hands on" activities in Brazilian schools, especially in Brazilian public schools. Maker activities (mostly, but not exclusively), take place in digital manufacturing environments called maker spaces, or Fab Labs. In this way, the research reflects the experiences of two pedagogical projects, entitled "Journey Maker," experienced using in-person classroom based learning situations, and "Youth Maker," a project developed for remote learning situations in the context of the pandemic brought about by Covid-19. We sought to understand how teachers and students develop the activities they perform from the perspective of creative learning. We dealt with it by using a quantitative approach based on case studies with data collection through questionnaires and interviews, and also by incorporating observations of participant subjects' work. We sought to understand how teachers and students develop the maker activities in the referenced projects from the perspective of creative learning. For the collection of data, we were able to use several techniques and instruments, such as participant observations, questionnaires, interviews, audio-visual records, and field notes. For analyzing the data, we used thematic analysis supported by NVivo qualitative data analysis software. The results we obtained permitted us to conclude that the maker proposal, even with all the problems encountered concerning teacher education and connectivity, among other problems, provided opportunities for leadership, problem solving, expansion of interactions and acquaintanceships, which enabled students to go beyond the physical spaces that separated them. This can be a significant strategy to strengthen the principles by which one navigates the development of creative learning, as well as, to become a possible way of working in a post-pandemic context. Maker culture and education have empowered children and young people, giving them time and a voice to be builders and transformers of their realities, in the panorama of a learning ecology that takes them to the extreme challenges of the information society in which we live.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (Especialidade em Tecnologia Educativa), Esta investigação teve como foco de estudo a combinação de duas metodologias ativas de aprendizagem, nomeadamente a Gamificação e a Aprendizagem baseada em Projetos - PBL com a integração das tecnologias Moodle, Padlet, Whats App e Google Hangouts. Os participantes deste estudo foram os trinta e três estudantes matriculados na disciplina Administração de Recursos Humanos, no semestre letivo de 2019.1, do curso de Administração, na Universidade Federal do Maranhão.Buscou-se desenvolver uma intervenção pedagógica que oportunizasse aos estudantes a vivência dentro de um ambiente similar ao da futura realidade de atuação dos graduados em Administração. Para tanto, obteve-se acesso ao Grupo Empresarial XPTO como campo de estudo e pesquisa. Assim, desenvolveu-se a intervenção pedagógica que integrou a PBL com elementos da Gamificação, denominada Business Partner Game, BP Game.O estudo foi norteado a partir da seguinte questão-problema: de que modo a combinação da Aprendizagem baseada em Projetos com a Gamificação e a integração de tecnologias digitais pode contribuir para a aprendizagem e para o engajamento de estudantes universitários? A investigação realizada é qualitativa, com opção metodológica pela abordagem Design Based Research (DBR). Para coletar os dados foram utilizadas várias técnicas e vários instrumentos, tais como: o questionário, a entrevista, o focus group, a observação participante e o diário de bordo. Seguiu-se, para análise dos dados, a análise temática apoiada pelo software de análise qualitativa de dados NVivo. Os resultados obtidos permitiram concluir que a junção da PBL com a Gamificação, num modelo híbrido e flexível, se revelou adequada ao momento e às demandas de aprendizagem da disciplina de Administração de RH, consequentemente também aos universitários. Embora o modelo tenha se revelado exitoso, as evidências de melhorias representam um grande incentivo ao seu redesenho. As limitações encontradas no estudo são as pistas deixadas para quem quiser prosseguir investigação na área. Ao final apresentam-se sugestões de questões que poderão converter-se em aplicações de práticas pedagógicas significativas. Acredita-se que o modelo BP Game possa ser alvo de novas explorações e, consequentemente, de novas descobertas., The present study focuses on combining two active learning methodologies, namely Gamification and Project-based Learning – PBL, supported by the technologies of Moodle, Padlet, WhatsApp, and Google Hangouts. The study was conducted with thirty-three business management students from the Federal University of Maranhão, who attended the Human Resources course in the first semester of 2019. The pedagogical intervention aimed at providing students the opportunity to experience an environment similar to their future workplace. For that purpose, the pedagogical intervention, called Business Partner Game, was developed using elements of PBL and Gamification. The field study was based on the information provided by XPTO Group. The study focused on the following research question: how the combination of Project-based Learning, Gamification, and the integration of digital technologies can contribute to improving university students’ learning and engagement? The research is qualitative and uses Design-Based Research (DBR) as a methodological approach. Several data collection techniques and instruments were used, such as questionnaire, interview, focus group, participant observation, and the logbook. Qualitative data was analyzed through Thematic analysis with the support of the software NVivo. The study leads to the conclusion the combination of PBL and Gamification in a hybrid and flexible model, is adequate to the learning demands of an HR Administration class in higher education. Although the model proved to be successful, it was evidenced a need to redesign it for future improvement. Thus, the BP Game model may be considered as a start point to new directions for research as it paves the way for those who aim to pursue research in this field. Finally, the study sheds light on some limitations found and suggests questions to be applied in future pedagogical practices.

Relatório de estágio de mestrado de Ensino de Informática, Este relatório enquadra-se na Unidade Curricular Estágio Profissional do 2.º ano do Mestrado de Ensino de Informática e pretende testemunhar o trabalho realizado no contexto da Intervenção Pedagógica Supervisio nada, com o tema Ensino de LINUX recorrendo à robótica educativa, contributos para o desenvolvimento do saber científico, técnico e tecnológico. Todo o trabalho de intervenção foi realizado no Agrupamento de Esco las Alberto Sampaio, Escola Secundária Alberto Sampaio, turma do 3.º ano de Técnico de Gestão e Progra mação de Sistemas Informáticos, na disciplina de Sistemas Operativos. Foi igualmente utilizado um simulador ROS (Robot Operating System) de acesso online que permitiu aos alunos o exercício dos comandos de LINUX para operar um robô sem a necessidade de possuir recursos adicionais. Com este projeto pretendemos, em concreto, verificar qual o interesse educativo do desenvolvimento e da construção gradual de robôs e simuladores de robôs em sala de aula iminentemente prática, incorporando nos mesmos a matéria que se pretende ensinar. Este documento relata toda a prática pedagógica supervisionada e o processo de investigação subjacente, sendo a prática apoiada na metodologia MAKER, na qual o aluno, no centro do processo de ensino-aprendizagem, constrói o seu conhecimento a partir dos desafios e da altura em que os mesmos surgem, balizados pontualmente pelo professor e pelo currículo da disciplina. A recolha de dados foi feita através de inquéritos por questionário e entrevistas. Os resultados quantitativos são apresentados através de gráficos extraídos da Plataforma Google Forms, utilizada pelos alunos para responder aos questionários. A análise qualitativa baseia-se na reflexão a partir da observação crítica de cada aula. Os resultados obtidos com esta turma mostram que houve uma maior adesão dos alunos ao ensino do LINUX através da construção de robôs operados pelo mesmo Sistema Operativo (aplicação prática imediata da matéria lecionada) relativamente à utilização de simuladores e destes relativamente a uma metodologia de ensino mais tradicional baseada em fichas de trabalho. Os desafios colocados pela construção e manipulação dos robôs obrigaram a que os alunos colaborassem em grupo e com o professor de forma eficiente, tivessem sido criativos, incorporando todos os saberes no produto final: o robô de cada grupo construído por eles e operado em LINUX. Todas as competências surgem assim espelhadas no produto final, numa área (informática) onde é ingrato e difícil ensinar no mundo imaterial e abstrato, mas que desta forma e através do robô, permitiu que o aluno construísse o conhecimento no mundo real e concreto, respondendo imediatamente à pergunta fundamental “Aprender isto serve para quê?”., This report is part of the Professional Internship Curricular Unit of the 2nd year of the Computer Science Master's Degree and aims to witness the work carried out in the context of Supervised Pedagogical Intervention, with the theme: Teaching of LINUX using educational robotics, contributions to the development of scientific, technical and technological knowledge. All intervention work was carried out at the Alberto Sampaio School Group, Alberto Sampaio Secondary School, 3rd year class of Computer Systems Management and Programming Technician, in the Operating Systems discipline. An online access ROS (Robot Operating System) simulator was also used that allowed students to exercise LINUX commands to operate a robot without the need for additional resources. With this project we intend to verify the contributions of the development and gradual construction of robots and robot simulators in an imminently practical classroom, incorporating in them the subject that is intended to be taught. This document reports all the supervised pedagogical practice and research process that followed it, the practice being supported by the MAKER methodology in which the student, at the center of the teaching learning process, builds his knowledge from the challenges and the time when the students they appear, marked out punctually by the teacher and the discipline's curriculum. Data collection was carried out through questionnaires and interviews. The quantitative results were presented through graphics extracted from the Google Forms Platform, used by the students to answer the questionnaires. The qualitative analysis is reflected in the critical observation of each class. The results obtained with this class show that there was a greater adhesion of students to the teaching of LINUX through the construction of robots operated by the same Operating System (immediate practical application of the subject taught) in relation to the use of simulators and these in relation to a more teaching methodology based on worksheets. The challenges posed by the construction and manipulation of robots require students to collaborate in groups and with the teacher efficiently, be creative, incorporating all knowledge in the final product; the robot of each group built by them and operated in LINUX. All competences are thus mirrored in the final product, in an area (informatics) where it is ungrateful and difficult to teach in the immaterial and abstract world, but that in this way and through the robot, allows the student to build knowledge in the real and tangible world, responding immediately to the fundamental question "What’s the purpose of learning this ?".

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Informática, Encontramo-nos num mundo cada vez mais exigente e tecnológico, no qual todos temos a necessidade de reinventar métodos e estratégias quer seja na abordagem direta com os nossos alunos quer no nosso espaço pessoal enquanto professores. Desta forma, estaremos a reforçar a nossa prática pedagógica e, com a adequada utilização de tecnologias digitais, a potenciar as competências dos futuros profissionais. Este trabalho apresenta um estudo de investigação-ação sobre a utilização da metodologia Aprendizagem Baseada em Resolução de Problemas (ABRP) em ambientes gamificados nas aulas de uma disciplina de Sistemas Operativos (SO) de um curso profissional do ensino secundário. O estudo ocorreu depois de ter observado aulas do professor orientador e de um colega de mestrado e os conteúdos envolveram a configuração avançada de SO em Servidores com a programação de bash scripts para administração e manutenção de sistemas. Ao longo do relatório é abordada a metodologia ativa ABRP acompanhada por dinâmicas de gamificação de atividades. À luz de diversos paradigmas de aprendizagem ABRP em ambientes gamificados proporcionou-se a criação de ambientes colaborativos e fomentadores de criatividade promovendo a interação aluno-aluno, professores-alunos e professores-professores. Em conformidade com os conteúdos programáticos do módulo, os alunos configuraram os serviços de ficheiros e de impressão, estruturados por desafios e missões. Primeiro num SO Lubunto 18.04 Long-Term Support, instalado numa pen usb de arranque, e depois num Raspberry PI (RPI). Por fim, no último desafio, programaram bash script, na plataforma Repl.it, para automatizar tarefas como, por exemplo, a de criar um backup de uma pasta e respetivos ficheiros. A recolha de dados dos diferentes instrumentos permitiu concluir que a resolução de problemas em ambiente gamificado contribuiu para a motivação e desenvolvimento de competências a programar bash script dos alunos. Os elementos de jogo mais relevantes para promover as competências de resolução de problemas foram os pontos, desafios e missões. A plataforma ClassDojo permitiu motivar os alunos através do feedback imediato e contribuiu para a comunicação professor-aluno tal como a plataforma Google ClassRoom., We find ourselves in a progressively more demanding and technological world, in which we all have the need to reinvent methods and strategies, whether in our direct approach with our students or in our personal space as teachers. This way, we will be strengthening our pedagogical practice and, with the appropriate use of digital technologies, boosting the skills of future professionals. This work presents an action-research study on the use of the Problem-Based Learning (PBL) methodology in gamified environments in the classes of the subject Operating Systems (OS) of a professional high school course. The study took place after I had observed classes from the supervisor teacher and a master's colleague, and the contents involved the advanced configuration of OS on Servers with the bash scripts programming for Systems Administration and Maintenance. Throughout the report the active PBL methodology is addressed along with gamification activities dynamics. Considering several PBL learning paradigms in gamified environments encouraged the creation of collaborative environments and creativity designers by promoting student-student, teacher-student, and teacher-teacher interaction. In accordance with the syllabus of the module, students configured the file and print services structured by challenges and missions. First, they worked on a Lubunto 18.04 Long-Term Support OS, which was installed on a bootable USB flash drive, and then on a Raspberry PI (RPI). Finally, in the last challenge, they programmed bash script, on the Repl.it platform, to automate tasks such as creating a backup of a folder and its files. The collection of data from the different instruments allowed us to conclude that problem solving in a gamified environment contributed to the motivation and skills development when students program bash scripts. The most relevant game elements for promoting problem-solving skills are points, challenges, and missions. The ClassDojo platform allowed students to be motivated through immediate feedback and contributed to teacher-student communication, as the Google ClassRoom platform does.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), A discriminação das pessoas com dificuldades intelectuais, promovida pela desigualdade de oportunidades, traduz-se muitas vezes em exclusão social e digital e, neste contexto, as políticas públicas remetem para a sociedade o dever de garantir condições de acesso às TIC, às competências e aptidões básicas e ainda à sua aplicação no quotidiano destas pessoas. Esta investigação visa estudar qual o contributo do uso de videoconferência para a comunicação de adultos com dificuldade intelectual integrados num Centro de Atividades Ocupacionais. Para tal, pretendemos: identificar os conhecimentos que estes adultos, com dificuldade intelectual, têm sobre a realização de videoconferência; conhecer as competências que são desenvolvidas nestes adultos com a prática da videoconferência; analisar as interações entre adultos com dificuldade intelectual e compreender de que forma podem beneficiar da videoconferência no seu dia a dia. Para desenvolver este estudo foi utilizada uma metodologia qualitativa, nomeadamente o estudo de caso. Os participantes foram quatro adultos com incapacidade intelectual. A recolha de dados foi feita através de entrevista coletiva do tipo focus group e de observação participante com recurso a notas de campo. Para a análise de dados foi usada a análise temática. Como resultados identificámos alguns conhecimentos técnicos e sociais que os adultos com dificuldade intelectual têm sobre a videoconferência, reconhecemos um conjunto de competências promovidas pelo projeto e concluímos que houve evolução nas interações estabelecidas ao nível da participação, conversação e também no comportamento. Verificámos ainda que a videoconferência proporcionou maior autonomia, interesse, motivação e permite que estes adultos mantenham as relações pessoais com as pessoas que conhecem e que construam novas relações. Concluímos, pois, que a videoconferência, meio de comunicação eletrónica, amplamente utilizado, atualmente, se revelou facilitadora da integração e da inclusão das pessoas com dificuldade intelectual., The discrimination of people with intellectual difficulties, promoted by inequality of opportunity, is often translated into social and digital exclusion and, in this context, public policies give society the duty to guarantee conditions of access to ICT, skills, basic skills and their application in the daily lives of these people.This research aims to study the contribution of the use of videoconferencing to the communication of adults with intellectual difficulties integrated in a Center for Occupational Activities. To this end, we intend to: identify the knowledge that these adults, with intellectual difficulty, have about videoconferencing; to know the skills that are developed in these adults with the practice of videoconferencing; analyze interactions between adults with intellectual difficulty and understand how they can benefit from videoconferencing in their daily life. To develop this study, a qualitative methodology was used, namely the case study. The participants were four adults with intellectual disability. Data collection was done through a collective press conference of the focus group type and participant observation using field notes. Thematic analysis was used for data analysis. As results we identified some technical and social knowledge that adults with intellectual difficulty have about videoconferencing, we recognize a set of competencies promoted by the project and conclude that there was evolution in the interactions established at the level of participation, conversation and also in behaviour. We also found that videoconferencing provided greater autonomy, interest, motivation and allows these adults to maintain personal relationships with people they know and build new relationships. We conclude, therefore, that videoconferencing, a widely used means of electronic communication, has now proved to be a facilitator of the integration and inclusion of people with intellectual difficulties.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Informática, Nos tempos atuais é inquestionável o valor e a preponderância das tecnologias na sociedade, em particular das tecnologias digitais. Na área da educação, temos assistido ao desenvolvimento e à introdução de diferentes recursos tecnológicos, passíveis de serem utilizados nos processos de ensino e aprendizagem, em diferentes áreas disciplinares, incluindo a própria área de informática. É neste estado tecnológico que surge o presente trabalho de estágio profissional, necessário para obtenção do grau de Mestrado em Ensino de Informática da Universidade do Minho, do ano letivo 2017/2018. O estágio pedagógico decorreu na Escola Secundária de Alberto Sampaio. Para tal, foi-me atribuída a turma 3P do curso profissional Técnico de Gestão e Programação de Sistemas (GPSI), tendo a turma contribuído de forma muito valorativa para a formação e intervenção pedagógica. A turma era constituída por 12 elementos do sexo masculino do 12º ano de escolaridade. A disciplina lecionada durante este período foi Sistemas Operativos do curso GPSI. Foram tratados, abordados e explorados os conteúdos programáticos do Módulo 5 (OP1) – Configuração Avançada de Sistemas Operativos Servidores. O método de ensino aplicado durante a intervenção pedagógica teve como um dos objetivos conhecer e compreender o “Impacto de diferentes estratégias e recursos digitais na aprendizagem de sistemas operativos”. A metodologia de trabalho baseou-se em apresentações com o uso do projetor digital, combinado com a instrução direta, seguida de exercícios práticos no computador, com trabalho colaborativo. Para consolidação das aprendizagens, além dos exercícios práticos no computador, os alunos realizavam também pequenas fichas formativas baseadas em recursos digitais, como as aplicações Socrative e Kahoot, com o objetivo de diversificar, promover e envolver todos os alunos, com especial atenção nos alunos mais desmotivados. O objetivo principal do uso de diferentes estratégias (trabalhos individuais e em grupo), combinado com o uso de diferentes aplicações digitais na aprendizagem do Módulo 5 de Sistemas Operativos, foi o de usar estes métodos de ensino para responder de forma adequada ao perfil de alunos deste curso profissional, e também para aumentar a motivação para o estudo e colaboração entre colegas, e desta forma, alcançarem o sucesso escolar no final do módulo., In today's times, the value and preponderance of technologies in society, particularly digital technologies, is unquestionable. In the area of education, we have witnessed the development and introduction of different technological resources, which can be used in teaching and learning processes, in different subject areas, including the area of computer science itself. It is in this technological state that the present professional internship work arises, necessary to obtain the Master's degree in Computer Science Teaching from the University of Minho, in the academic year 2017/2018. The pedagogical internship took place at Alberto Sampaio Secondary School. For this, I was assigned to class 3P of the Technical Professional Course of Management and Systems Programming (GPSI), and the class contributed in a very valuable way to the training and pedagogical intervention. The class was made up of 12 males in the 12th grade. The subject taught during this period was Operating Systems of the GPSI course. The programmatic contents of module 5 - "Operating Systems" - were treated, approached and explored. The teaching method related to the pedagogical intervention aimed to verify the "Impact of different strategies and digital resources on the learning of operating systems". It is based on a working methodology based on electronic board presentations followed by practical exercises on the computer. To consolidate learning, in addition to the practical exercises on the computer, students also performed short training sessions based on digital resources, such as the Socrative and Kahoot applications, with the aim of diversifying, promoting and involving all students, with special attention to the most unmotivated students. The main goal of using different strategies (individual and group work), combined with the use of different digital applications in the learning of Module 5 of Operating Systems, was to use these teaching methods to respond adequately to the profile of students in this professional course, and also to increase motivation for study and collaboration among classmates, and in this way, achieve academic success at the end of the module.

[Excerto] A primeira edição da conferência Challenges da terceira década do terceiro milénio surgiu no meio de grandes desafios ao nível planetário. A temática adotada – Os Desafios do Digital – concetualizada ainda sem vislumbres de COVID-19, assentou perfeitamente no tempo, facto que tem vindo a ser uma característica da Challenges. Os desafios do digital tiveram, por isso, um palco adequado e espaço para serem discutidos. A situação pandémica provocada pelo SARSCoV- 2 obrigou-nos a agendar a 12.ª edição para finais do verão no hemisfério norte, na esperança de que a pandemia que se vivia há mais de um ano estivesse finalmente debelada. Tendo sido organizada e realizada num período de grande incerteza e instabilidade decorrente dos desafios de saúde pública em resultado da pandemia, esta edição da Challenges teve dois elementos diferenciadores das edições anteriores. Por um lado, ocorreu totalmente online, o que permitiu que, num período de constrangimentos em termos de viagens nacionais e internacionais, pudéssemos manter o caráter intercontinental que tem caracterizado as edições da Challenges. Por outro lado, o processo de avaliação das comunicações incumbido à Comissão Científica, foi feito com base na submissão de resumos ao invés de textos completos, como foi hábito nas edições anteriores. Esta opção visou mobilizar o número máximo de potenciais autores, tendo em consideração os tempos conturbados e desafiadores que todos enfrentamos, dando-lhes oportunidade para, posteriormente, enviar o texto expandido da sua comunicação a publicar, sujeito ao parecer da Comissão Científica. Os trabalhos aprovados deram origem a 108 comunicações orais apresentadas em formato de comunicação livre e um simpósio com quatro comunicações. Muitos dos textos envolveram mais do que um autor, resultando na participação de 276 autores originários de todos os continentes. Assim, este livro de atas reúne os textos expandidos aceites e todos os resumos das comunicações apresentadas, perfazendo 112 títulos, distribuídos maioritariamente pelos eixos I e II. [...]

Tese de Doutoramento em Ciências de Educação (Área de Especialização em Tecnologia Educativa), As tecnologias digitais, em particular a internet, proporcionam o acesso pleno à informação o que implica mudanças em todos os setores da sociedade. Vivemos hoje na sociedade da informação, sem barreiras de tempo nem de espaço na comunicação entre pessoas. A formação docente, na área das TIC, tem crescido muito nos últimos anos devido às transformações da sociedade. Neste contexto, estudamos que formação recebem os futuros educadores de infância e professores do primeiro ciclo do Ensino Básico, em Portugal, e Pedagogia, no Estado de São Paulo, no Brasil para o uso educativo das tecnologias digitais. A metodologia foi qualitativa, do tipo estudo de caso múltiplo. A pesquisa teve dois tipos de recolha de dados: a documental e a de campo. Na pesquisa documental elencamos os cursos existentes em ambos os casos, analisamos a sua legislação, os relatórios nacionais e internacionais sobre as competências digitais que os docentes e as crianças devem possuir e subsidiamos a pesquisa em autores que apontam as tendências de formação docente sobretudo com tecnologia. O modelo TPACK, sobre os conhecimentos profissionais docentes, e o SAMR, sobre níveis de apropriação e uso de tecnologia, forneceram-nos o aporte teórico para o estudo. Foram também estudados a questão da literacia digital nas crianças de zero a dez anos, as TIC no Primeiro Ciclo do Ensino Básico e a formação necessária aos docentes para desenvolver essas competências nas crianças. A pesquisa de campo foi feita por entrevistas a coordenadores e docentes e questionário online aos alunos do último ano dos cursos. Os dados qualitativos foram tratados através de análise de conteúdo, com suporte do NVivo12 e os dados quantitativos oriundos dos questionários foram analisados com base na estatística descritiva, com suporte do SPSS25. Os resultados indicam que a formação recebida no curso é insuficiente para trabalhar adequadamente com meios digitais e crianças uma vez que ou inexistem nos cursos de formação inicial disciplinas que os preparem ou, quando essas existem, a formação se restringe, no Brasil, essencialmente a temáticas teóricas e, em Portugal, a abordagens instrumentais (uso de aplicativos ou programas). Os dados mostraram também que os futuros docentes apontam que não vivenciaram exemplos do uso educativo das TIC, durante o curso não puderam aplicar o que aprenderam no estágio ou, quando aplicaram, fizeram-no de forma muito incipiente. A análise dos dados permite-nos sugerir que na formação dos futuros docentes, em ambos os países, deveria haver uma disciplina anual, de caráter obrigatório, com componente prática para que os estudantes pudessem aproximar a teoria da prática pedagógica de forma a discutir e refletir aspetos teóricos e aspetos práticos do uso educativo das TIC na sala de aula, com as crianças, de maneira a que estas desenvolvessem sua literacia digital., Digital technologies, particularly the Internet, provide full access to information, which entails changes in all sectors of society. We are living today in the information society where there are no time or space barriers in the communication among people. Teacher training in ICT has increased tremendously in recent years due to the changes in society. It is within this context that this study examined what type of training future kindergarten and primary school teachers in Portugal and pedagogy teachers in the state of S. Paulo in Brazil received in terms of the educational use of digital technologies. A qualitative methodology of the multiple case study type was used. The research comprised two types of data collection: documentary and fieldwork. With regard to documentary research, all the existing courses in both cases were considered and their underlying legislation analysed, as were the national and international reports on the digital competences that teachers and children should have. Research was further developed by studying the work of authors that point out trends in teacher training, especially regarding technology. The TPACK model, which focuses on teachers' professional knowledge, and the SAMR, which examines the levels of uptake and use of technology, provided the theoretical grounding for the study. Other issues studied were digital literacy of children up to the age of ten, ICT in Primary School and the required training for teachers to develop these skills in children. Fieldwork involved conducting interviews with coordinators and teachers as well as an online questionnaire administered to students in the final year of their course. The qualitative data were processed through content analysis using NVivo12 while the quantitative data from the questionnaires were analysed based on descriptive statistics with resort to SPSS25. Results indicate that the training received on the course is insufficient to adequately work with digital media and children. The reasons appear to be manifold: either there are no subjects on the initial training courses that prepare them for this task or ,when there are, they tend to address mostly theoretical issues ( Brazil ) or , in the case of Portugal, have merely instrumental approaches( using applications or programmes) The data also showed that the future teachers did not personally experience situations of educational use of ICT while on the course and during their traineeship were not able to apply what they had learned on the course or if they did it was in a very incipient manner. The data analysis allows one to suggest that in the training curriculum of future teachers in both countries there should be a mandatory annual subject, which would have practical features so that students could bridge the gap between theory and pedagogical practice, discussing and reflecting on theoretical and practical aspects of the educational use of ICTs in the classroom with children in order to allow them to develop their digital literacy.

Tese de Doutoramento em Ciências da Educação (Especialidade em Tecnologia Educativa), Tendo em conta a facilidade com que crianças e adolescentes catarinenses acedem à Internet no ambiente escolar, esta investigação pretende identificar se existem riscos ao utilizarem as TIC em ambientes virtuais e, existindo, identificá-los. Em caso afirmativo, utilizar-se-á as próprias Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para detectar e prevenir esses riscos. Com o intuito de responder a essa inquietação e para se construir a fundamentação teórica desta tese, foram desenvolvidos alguns conceitos tais como as gerações X, Y, Z e Alfa. Também foi tratada a problemática da relação entre essas gerações e o impacto da utilização das TIC no ambiente escolar. Quanto à metodologia da investigação, adotamos a pesquisa qualitativa, mais concretamente o estudo de caso. Para fundamentar o estudo de caso, recorreu-se a Coutinho (2013), Flick (2009), Gil (2008), Morgado (2018) e Yin (2015). O caso investigado nesta tese tem como objetivo principal conhecer e prevenir situações de risco virtual em crianças e adolescentes no ambiente escolar em 6 (seis) escolas de Santa Catarina/Brasil. Para fundamentar o cariz qualitativo da pesquisa, recorreu-se a autores como Bogdan e Biklen (1994), Cohen e Manion (1989), Creswell (2010), Flick (2009) entre outros. Para a recolha de dados foram utilizados três instrumentos: questionário, observação e grupo focal. Foi aplicado um questionário que recebeu 37 (trinta e sete) respostas das professoras do Ensino Fundamental, seguido da realização de uma e-oficina cujo tema foi: Redes Sociais podem ser espaço de vulnerabilidade sexual de crianças e adolescentes?” Esta ação foi totalmente concretizada no Ambiente Virtual de Aprendizagem da plataforma Moodle. Realizou-se também uma intervenção pedagógica, em 6 escolas da rede pública municipal, que contou com a participação de 134 (cento e trinta e quatro) alunos e 10 (dez) professoras. Foram realizados dois grupos focais, em dois momentos distintos. O primeiro grupo focal foi composto por 40 (quarenta) professoras e o segundo grupo focal incluiu de 28 (vinte e oito) alunos e 10 (dez) professoras. A análise dos dados seguiu os critérios da análise temática de Braun e Clarke (2006), além das contribuições de Bardin (1997) e Esteves (2006). Os resultados deste estudo revelam que existem riscos virtuais quanto à utilização não segura das TIC no ambiente escolar. Ficou comprovado que houve interesse, por parte dos alunos, em relação aos conteúdos trabalhados durante a intervenção pedagógica, os quais geraram novos conhecimentos. Além disso, houve uma sensibilização dos alunos envolvidos no sentido da sua consciencialização ética: agora já utilizam a Internet de forma reflexiva e autônoma. Como produto desta tese, foi desenvolvida a estratégia CALIARI (Confronto ALIAndo forças contra os Riscos da Internet) que poderá contribuir para a preparação de professoras para enfrentar os riscos virtuais, para sensibilizar crianças, adolescentes e a comunidade em relação à utilização segura das TIC no ambiente escolar., Considering the ease with which children and adolescents from Santa Catarina access the Internet in the school environment, this research aims to identify whether there are risks when using ICT in virtual environments and, if so, to identify them. If so, information and communication technologies (ICT) themselves will be used to detect and prevent these risks. Some concepts such as the X, Y, Z and Alpha generations were developed in order to respond to this concern and to build the theoretical basis for this thesis. The issue of the relationship between these generations and the impact of ICT use on the school environment was also addressed. As for the research methodology, we adopted the qualitative research, more specifically the case study. To support the case study, we resorted to Coutinho (2013), Flick (2009), Gil (2008), Morgado (2018) and Yin (2015). The case researched in this thesis has as its main objective to know and prevent virtual risk situations in children and adolescents in the school environment in 6 (six) schools in Santa Catarina/Brazil. To support the qualitative nature of the research, authors such as Bogdan and Biklen (1994), Cohen and Manion (1989), Creswell (2010), Flick (2009) among others were consulted. Three tools were used for data collection: questionnaire, observation, and focus group. A questionnaire was applied and 37 (thirty-seven) answers were received from elementary school teachers, followed by an e- workshop whose topic was: Can Social Networks be a place of sexual vulnerability for children and adolescents?” This action was fully realized in the Virtual Learning Environment of the Moodle platform. A pedagogical intervention was also carried out in 6 schools of the municipal public network, with the participation of 134 (one hundred and thirty four) students and 10 (ten) teachers. Two focus groups were held at two different times. The first focal group consisted of 40 (forty) female teachers and the second focal group included 28 (twenty-eight) students and 10 (ten) female teachers. The data analysis followed the criteria of Braun and Clarke's (2006) thematic analysis, in addition to contributions from Bardin (1997) and Esteves (2006). The results of this study show that there are virtual risks to the unsafe use of ICT in the school environment. It was proven that there was interest on the part of the students in relation to the contents worked on during the pedagogical intervention, which generated new knowledge. In addition, there has been an awareness of the students involved towards their ethical awareness: they now use the Internet reflexively and autonomously. As a product of this thesis, the CALIARI (Confrontation Combining Forces Against Internet Risks) strategy was developed which could contribute to preparing teachers to face virtual risks, to raise awareness among children, adolescents and the community about the safe use of ICT in the school environment.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), O acesso e distribuição das tecnologias móveis portáteis vêm aumentando, em especial o smartphone, que é atualmente o principal meio de acesso à internet para a grande maioria dos estudantes brasileiros. Novas oportunidades de aprendizagem surgem através desses dispositivos, independente de um espaço ou momento específicos. Nesse contexto, as novas exigências do século XXI têm sugerido práticas pedagógicas que tragam o papel ativo para o aluno, para que se acompanhe as necessidades de formação e capacitação deles. Diante disso, considerando ainda as baixas frequência e eficácia de ações de educação alimentar e nutricional (EAN) nas escolas, com uso predominante de recursos educativos pouco inovadores, este estudo buscou entender como a utilização de dispositivos móveis e sala de aula invertida (SAI) contribui para a promoção da EAN em alunos do ensino médio do IFRN. A pesquisa foi delineada a partir de uma abordagem qualitativa do tipo descritiva, utilizando-se de questionário, observação não participante naturalista, grupo focal e entrevista conversacional como instrumentos de recolha de dados. Participaram do estudo 23 alunos de ensino médio-integrado. A pesquisa mostrou que, a partir das percepções dos estudantes principalmente, utilizar-se de tecnologias móveis, como os smartphones e tablets, aliadas a SAI contribuiu de forma significativa no processo educativo. A mobilidade da aprendizagem possibilitou o acesso aos conteúdos em lugares e momentos variados, otimizando o tempo dedicado ao estudo. Por serem familiares, acessíveis e próximas a vida cotidiana do aluno, permitiram uma ampliação dos espaços e tempo de aprendizagem e maior contato com os conteúdos. A SAI possibilitou o aluno aprender no próprio ritmo e o acesso prévio aos conteúdos, contribuindo para a formação de dúvidas; permitiu ainda maior interação e participação ativa em sala de aula. Surgiram algumas preocupações e dificuldades, como a possível distração durante o estudo com celulares; dificuldades de acesso à internet; dificuldade de tempo e esquecimento para realizar as lições online e receios quanto a mudança metodológica. Foram identificados também indícios da aprendizagem dos conteúdos e do desenvolvimento do senso crítico nos alunos, bem como indícios de prática e de desenvolvimento da autonomia de uma alimentação saudável., Access and distribution of mobile portable technologies had been increasing, smartphones in particular, which is nowadays the main device for accessing the internet for the vast majority of Brazilian students. Novel learning opportunities become available through those devices, free from restraints of specific time and places. In this context, the new requirements of the 21st century have been pushing pedagogical practices towards a more active role for students so as to keep up with their learning needs. In light of this, and considering also the low prevalence and efficacy of food and nutrition education in schools, which more often than not use uninnovative educational resources, this study aimed to understand how the employment of mobile devices and flipped classroom schemes may contribute to food and nutrition education among IFRN high school students. Research was based on a qualitative approach of descriptive nature, employing a questionnaire, non-participant observation, focus group and conversational interview as data collection resources. Participating in the study were 23 high school students. The research has shown that, based mainly on the students' perceptions, the use of mobile technologies such as smartphones or tablets combined with flipped classroom schemes has significantly improved the learning process. Mobile learning has enabled access to educational content at any time or place, optimizing the time dedicated to learning. Being familiar, affordable and close to students' daily lives, those mobile technologies enabled more time spent learning at different places and increased contact with educational content. Flipped classroom schemes enabled students to learn at their own pace and to access contents beforehand, so questions could be formulated in advance, besides allowing for greater interaction and a more active participation in the classroom. Some concerns arose regarding possible distractions during study time in a smartphone; internet access difficulties; time constraints and students forgetting to engage in online exercises and activities; and concerns about the change in methodology. The study has also identified some evidence of effective learning and increased analytical skills on the part of the students, as well as better habits and greater autonomy in regard to healthy nutrition.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), As escolas públicas do Estado do Rio Grande do Sul estão desatualizadas em Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). As salas de aulas atuais continuam sem recursos eletrônicos, baseadas no sistema de ensino do século passado, usando o quadro verde e giz. O que a escola possui são computadores em laboratório para pesquisa com acesso à internet e alguns equipamentos portáteis, instalados para um período determinado de aula, sendo depois retirados e guardados novamente, causando transtorno e perda de tempo. Partindo desta problemática, realizamos um estudo de caso sobre o uso das TIC na disciplina de História. Partiu-se do referencial teórico sobre as TIC aplicadas ao ensino (GUTIERREZ, 2004; WESTON; BAIN, 2010; ALMEIDA; VALENTE, 20111; LIMA, 2012), destacando-se o histórico do uso da tecnologia no ensino, a questão das fontes utilizadas e das narrativas construídas. A investigação empírica consiste em estudo de caso (YIN, 2001; AMADO, 2014) realizado com turma de 9º ano de escola pública no interior do estado do Rio Grande do Sul – Brasil. Trata-se de metodologia de caráter qualitativo, baseada na observação e intervenção do pesquisador, incluindo a aplicação de questionários, a interação via rede social, a elaboração de vídeos e o registro em Diário de Bordo. Como principais resultados, observamos que, embora presentes na vida do estudante, as TIC ainda podem ser mais potencializadas no ensino. É preciso investir em tecnologias inovadoras a par de métodos de trabalhos também inovadores mesmo que articulados com os mais tradicionais, buscando-se o saber acumulado em harmonia com as novas tecnologias. Há um grande potencial no uso das TIC, conforme ficou demonstrado pela produção da turma ao longo do período letivo., The state schools of Rio Grande do Sul are outdated in Information and Communication Technology (ICT). Today's classrooms remain without electronic resources, based on the education system of the last century, using the green board and chalk. What the school has are laboratory computers for research with internet access, and some portable equipment, installed for that particular period of class, are then removed and stored again, causing inconvenience and waste of time. Based on this problem, we seek to conduct a case study on the use of ICT in the discipline of history. It departs from the theoretical framework on ICT applied to education (GUTIERREZ, 2004; WESTON; BAIN, 2010; ALMEIDA; VALENTE, 20111; LIMA, 2011), highlighting the history of the use of technology in education, the question of sources used and the narratives constructed. The empirical investigation consists of a case study (YIN, 2001; AMADO, 2014) conducted with a 9th grade public school class in the interior of the state of Rio Grande do Sul - Brazil. It is a qualitative methodology, based on the researcher's observation and intervention, including the application of questionnaires, interaction via social network, the elaboration of videos and the logbook. As main results, we observed that, although present in the student's life, ICT can still be potentiated in teaching. It is necessary to invest in innovative technologies alongside traditional methods, seeking accumulated knowledge in harmony with new technologies. There is great potential in the use of ICT, as demonstrated by class production throughout the school year.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), Esta dissertação teve por objetivo identificar qual a contribuição do aplicativo WhatsApp no processo de ensino aprendizagem no Ensino Superior, de acordo com a visão dos professores do Instituto de Natureza e Cultura da Universidade Federal do Amazonas. Para realizar este trabalho, começamos com uma revisão teórica buscando fundamentar e compreender as tecnologias da informação e da comunicação e sua relação com a educação, e também assim compreender a sua evolução nos últimos vinte anos, bem como o papel do professor, das redes sociais, especialmente o Facebook, e do WhatsApp no Ensino Superior. A partir da revisão teórica, foram construídas categorias que tornaram-se os pontos norteadores para a elaboração dos questionários que foram aplicados com os docentes. Para a interpretação e análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, com foco na análise categorial,. Em relação à visão dos professores quanto à perspectiva do uso do WhatsApp e como utilizam o aplicativo em sala de aula, constatou-se que, principalmente a utilização, se dá para o trabalho e para interagir e se comunicar com os alunos, amigos e familiares. Pelo uso já estar inserido no cotidiano dos estudantes, ele é mais facilmente utilizado em sala de aula. As principais estratégias utilizadas pelos professores para envolver os alunos no uso educativo do WhatsApp em sala de aula são os fóruns de discussão, o compartilhamento de material didático, a disponibilização de conteúdo da disciplina, a criação de grupos e o acompanhamento do aluno. Utilizando estas estratégias, pode vir a sobrar mais tempo para que sejam feitas discussões e interações entre os professores e os alunos, possibilitando maiores reflexões e proporcionando assim uma aprendizagem mais colaborativa. Quanto à avaliação do WhatsApp em sala de aula, os professores avaliam a experiência de utilizar o aplicativo como positiva. Seu uso demonstra ser uma nova forma de os professores se relacionarem com seus alunos, facilitando a comunicação e interação e trazendo inovações ao processo de ensino-aprendizagem, gerando inclusive mais vínculo e confiança entre eles. Uma das barreiras levantadas pelos professores é a questão da distração que o uso do WhatsApp pode provocar quando utilizado em sala de aula, bem como a falta de internet de qualidade na universidade. Outra lacuna importante que foi constatada é a formação dos professores para o uso do WhatsApp, demonstrando que existe resistência ainda ao uso dessa tecnologia. Dessa maneira, tendo uma formação deficiente ou quase nula para a utilização deste aplicativo em sala de aula, os professores sentem-se inseguros e continuam com suas práticas tradicionais de ensino. Como conclusão, a partir de toda a revisão teórica e análise de dados feita nesta dissertação, é possível afirmar que esse aplicativo possui muito potencial didático e grande capacidade de contribuir na melhoria do processo de ensino-aprendizagem no Ensino Superior., This dissertation has the purpose of identifying the contribution of the WhatsApp application for the learning process in higher education, according to professors from the Institute of Nature and Culture of the Federal University of Amazonas. In order to carry out this task, we started with a theoretical vision whose purpose was to justify and to understand the information and communication technologies and their relation with education and also to understand their evolution throughout the past twenty years, the role of the professor, the role of Social Networks, especially Facebook and WhatsApp, in higher education. Through the theoretical review, categories have been created which became the orienting points for the elaboration of the surveys that were applied to professors. In order to interpret and to analyze the data, the content analysis has been used, focusing on the category analysis. As far as the professors’ points of view/ perspectives on the use of WhatsApp, and how the application is used in class are concerned, it was realized that it is a good tool to work and to interact and communicate with other students, friends and relatives. It is easier for students to use the application in class because it is something that is already part of their daily lives. Creating discussion forums, sharing educational material, making the contents of the subject available, creating groups and monitoring students are the main strategies used by professors to engage students in the educational use of WhatsApp in class. If these strategies are used, there will probably be more time for professors and students to discuss different topics and to interact, which will allow bigger reflections and more cooperative learning. As far as the evaluation of WhatsApp in class is concerned, professors evaluate the experience of using this application positively. Its use seems to be a new way for professors to engage with students, making their communication and interaction easier and bringing innovation to the process of teaching/learning and even creating a bigger bond and more trust between them. The distraction that the use of WhatsApp may cause when used in class and the lack of quality internet access at the university is one of the barriers created by professors. Another important gap that has been noticed is the professors' formation to use the WhatsApp application, which demonstrates that there is still opposition to the use of this technology. This way, having a bad formation or almost no formation at all in the use of this application in class makes professors feel insecure and they keep up with their traditional teaching methods. As a conclusion, through the theoretical review and analysis of the data carried out in this dissertation it is possible to say that this application has lots of educational potential and a great ability to contribute to the improvement of the teaching/learning process of higher education.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), Este trabalho tem como objetivo geral investigar a contribuição das tecnologias multimídias no aprendizado dos discentes do curso profissionalizante do IFAM – Campus – Tefé no ensino de Língua Portuguesa e analisar como estes estão utilizando os recursos tecnológicos, com foco de metodologias educacionais contemporâneas. O trabalho foi realizado por meio de uma pesquisa de natureza qualitativa, recorrendo-se entrevistas com os docentes e os discentes da instituição e, em seguida, a levantamento de dados sobre o uso das tecnologias de multimídias em sala de aula. Os dados observados foram confrontados com situações observadas por outros estudiosos da área de educação em situações similares, com o mesmo objeto de estudo, como forma de obter informações quanto às variações comportamentais e metodológicas nas perspectivas dos diferentes autores e às componentes formais do método de ensino implementado. Os dados revelam que os recursos tecnológicos mais utilizados em sala pelos docentes do IFAM são: laboratório de informática, internet e datashow. Sabe-se que ensinar não é tarefa fácil, para ser um bom docente se faz necessário uma atualização e utilização constante dos recursos didáticos disponíveis, pois um uso adequado permite aos discentes que se tornem sujeitos ativos na construção de seus próprios conhecimentos, elegendo as TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação) como um recurso iminente que proporciona e viabiliza a pesquisa em busca do conhecimento., The objective of this work is to investigate the contribution of multimedia technologies to the learning of the students of the IFAM - Campus - Tefé vocational course in Portuguese language teaching and to analyze how they are using the technological resources, focusing on contemporary educational methodologies. The work was carried out through a qualitative research, using interviews with the teachers and students of the institution and then for the data collection on the use of multimedia technologies in the classroom. The observed data were confronted with situations observed by other educational researchers in similar situations, with the same object of study, as a way to obtaining information about behavioral and methodological variations in the perspectives of the different authors and the formal components of the formal of the teaching method implemented. The data show that the technological resources most used in the classroom by the IFAM teachers are: computer lab, internet and datashow. It is known that teaching is not an easy task, to be a good teacher requires a constant updating and use of the available didactic resources, since an appropriate use allows students to become active subjects in the construction of their own knowledge, choosing ICT (Information Technology and Communication) as an imminent resource that provides and enables research in search of knowledge.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Informática, Este trabalho tem o intuito de refletir sobre o projeto de intervenção pedagógica realizado na Escola Secundária de Alberto Sampaio, com os doze alunos do décimo segundo ano, do Curso de Profissional Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos, disciplina de Sistemas Operativos, módulo V. Objetivo: Ao conhecer o grau de dificuldade da matéria ministrada, considerou-se como estratégias de ensino-aprendizagem na sala de aula, a individual e a em grupo. A intenção foi tentar amenizar a dificuldade por parte da turma na assimilação do conteúdo de tecnologia, mais especificamente o desenvolvimento por linhas de código no Linux Método: A metodologia adotada foi próxima da investigação-ação. Assim, em um primeiro instante foi feita a pesquisa bibliográfica, analisando documentos com referência conceitual para aumentar o conhecimento teórico. Em um segundo momento o foco foi na pesquisa de campo, de caráter quantitativo, ao investigar e analisar os questionários online aplicados aos alunos e, de natureza qualitativa, ao aprofudar o conhecimento das características do grupo. Resultados: Após a análise dos dados e a observação direta dos estudantes, percebeu-se a inexperiência dos alunos por não conhecerem sua preferência pela realização de trabalho em grupo ou individual. Na aprendizagem da informática deve-se abordar as duas metodologias. Conclusão: Por fim, este projeto permitiu perceber que assim como os trabalhos em grupo, os individuais também foram essenciais para o desenvolvimento da turma, tanto no aspecto profissional quanto pessoal., This study aims to reflect on the project of pedagogical intervention carried out at the Alberto Sampaio Secondary School, with twelve students of the twelfth year, of the Professional Course of Management and Programming of Computer Systems, a discipline of Operating Systems, module V. Objective: knowing the difficulty`s degree of the subject taught, it was considered as teaching-learning strategies in the classroom, the individual and the group. The intention was to try to soften the difficulty on the part of the group in the assimilation of the content of technology, more specifically the development by lines of code in Linux. Method: The methodology adopted was close to the action. Therefore, in the first moment the bibliographic research was done, analyzing documents with conceptual reference to increase the theoretical. In a second moment, the focus was on the field of quantitative research, by investigating and analyzing the online questionnaires applied to the students and, qualitatively, by assessing the characteristics of the group. Results: After the analysis of data and the direct observation of the students, the students' inexperience for not knowing their preference for group or individual work was noticed. Conclusion: Finally, this project made it possible to realize that, as well as group work and the individual ones were also essential for the development of the group, both in the professional and personal aspects.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Informática, Este relatório enquadra-se na Unidade Curricular Estágio Profissional do 2.º ano do Mestrado de Ensino de Informática e pretende testemunhar o trabalho realizado no contexto da Intervenção Pedagógica Supervisionada, com o tema: Edmodo, dinamizar a aprendizagem colaborativa. Todo o trabalho de intervenção foi realizado na Escola Básica Mosteiro e Cávado (EBMC), numa das turmas do 7.º ano, na disciplina de Tecnologias de Informação e Comunicação. Com este projeto pretendemos verificar se uma plataforma educativa de aprendizagem, neste caso a Edmodo, permite dinamizar ambientes colaborativos, facilitar a interação de alunos entre si e com o seu professor. Este documento relata toda a prática pedagógica supervisionada e todo o processo de investigação que foi realizado, apoiado numa metodologia próxima da investigação-ação. A recolha de dados foi feita através de inquéritos por questionários e os resultados quantitativos foram apresentados através de gráficos gerados pela ferramenta Google Form. A observação de aulas, o registo nos diários de bordo e a avaliação dos trabalhos realizados pelos alunos permitiram fazer a análise qualitativa. Os Resultados sugerem que o uso da plataforma Edmodo e a utilização de ferramentas Web 2.0, estimulam um ambiente de colaboração dos alunos entre si e com o professor o que facilita o processo de ensino-aprendizagem, permite uma melhor aquisição de conteúdos e o desenvolvimento de competências., This report is part of the Professional Training Course of the 2nd year of the Master's Degree in Computer Science and the aim is to witness the work carried out in the context of Supervised Pedagogical Intervention, with the topic: Edmodo, to stimulate collaborative learning. All interventional work was carried out at the «Escola Básica Mosteiro and Cávado» (EBMC), in one of the 7th grade classes, in the subject of Information and Communication Technologies. With this project we want to analyze if an educational platform of learning, in this case Edmodo, allows to dynamize collaborative environments, in order to turn easier, the interaction between students and students with their teacher. This document reports on all supervised pedagogical practice and the entire research process that was carried out supported by a methodology that is close to Action Research. Data collection was done through questionnaire surveys and the quantitative results were presented through graphs generated by the Google Form tool. The observation of lessons, the registration in the logbooks and the evaluation of the work was done by the students who were allowed to make the qualitative analysis. The results suggest that the use of the Edmodo platform and the use of Web 2.0 tools stimulate a collaborative environment between the students and the teacher that makes the teaching-learning process easier and it allows a better acquisition of contents and the development of competences.

Danish schools are obliged to work ‘in aplayful way’ with digital media according tothe demands in the descriptions of thecurricula for pre-primary education(Undervisningsministeriet, 2015). Muchmoney has been spent on digitalinfrastructure, but still professionals in preprimaryeducation say that they are short oftime, experience and knowledge when itcomes to actual implementation of newmedia in everyday school life. On the otherhand, most children come from media-richhomes. This article addresses the gapbetween in and out of school from a child’sperspective. The key concepts are play andmedia literacy, and the project’s take onplay is inspired by the paradigmatic changetowards a participatory and child-orientedscientific position. The understanding ofmedia literacy is narrowed down to atrichotomy that implies having access tomedia, understanding media and creating/expressing oneself using media. Aqualitative study within the socioculturalscientific field was carried out in order togain a fuller understanding of a child’sperspective of media literacy

Tese de Doutoramento em Estudos da Criança (Especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação)., Tendo em consideração a presença cada vez mais evidente da tecnologia na sociedade e na escola, esta investigação centra-se num dos recursos digitais usado com muita frequência em contexto letivo e chamado, usualmente, Manual Digital. Procurámos analisar o estado atual do desenvolvimento e da utilização deste recurso e propor um novo conceito que designámos Manual Interativo Digital (MID), operacionalizá-lo sob forma de protótipo e testar a sua utilização em contexto letivo, perspetivando, por fim, o seu papel na educação do presente e do futuro. Para sustentar teoricamente o estudo, analisámos a evolução da Escola, do papel dos alunos e dos professores e a integração da tecnologia nesse processo. Além disso, devido à relevância do manual escolar impresso em contexto educativo e à sua influência na construção dos manuais digitais, estudámos as suas características atuais. Finalmente, debruçámo-nos sobre as várias designações que são atribuídas ao manual digital, as suas características, fases evolutivas e o seu desenvolvimento em diversos países. Metodologicamente, baseámo-nos na metodologia de desenvolvimento por se adequar tanto ao desenvolvimento de conceitos como de objetos ou ferramentas através de um processo iterativo, contínuo, prolongado no tempo e que pode incluir avanços e recuos, como foi o nosso caso. Os dados foram recolhidos através de diferentes instrumentos e em diversas fontes: questionámos vários atores educativos sobre o seu conceito de manual digital e sobre a sua utilização educativa e analisámos os manuais digitais fornecidos pelas editoras escolares para o 3.º ciclo da disciplina de Português, uma vez que tínhamos intenção de experimentar o MID nesse contexto. Em seguida, desenvolvemos um protótipo, primeira versão, que teve já subjacente uma reconceptualização do conceito e do objeto Manual Digital, que apelidámos Manual Interativo Digital (MID) e que implementámos numa escola do 3.º ciclo do concelho de Braga (http://www.educacaodofuturo.org/manual). A partir dos dados obtidos nessa implementação e dos comentários de colegas que analisaram este produto, aperfeiçoámos o nosso conceito e a operacionalização do MID. Procurámos com esta reconceptualização e operacionalização, mostrar que o atual oxímoro entre o conceito de manual digital, tido como um recurso inalterável, inadaptável, fechado, e as ideias de adaptação, edição e personalização se dilui no MID. No entanto, a integração educativa deste recurso e respetivo impacto no processo de ensino-aprendizagem dependerá não tanto do recurso em si, mas das estratégias e metodologias utilizadas, ideia recorrente, mas fundamental, na área do uso educativo de recursos digitais, quaisquer que eles sejam., Given the increasingly obvious presence of technology in society and in school, this research focuses on one of the digital resources used frequently in school context and called, usually, Digital Manual. We have tried to analyze the current state of development and use of this resource and propose a new concept that we have called Digital Interactive Manual (MID), operationalize it in the form of prototype and test its use in school context, and hopefully determine its role in education in the present and in the future. To theoretically support the study, we have analyzed the evolution of school throughout the years, the role of students and teachers and the integration of technology in this process. In addition, due to the relevance of the printed textbook in an educational context and its influence on the construction of digital textbooks, we have studied its current characteristics. Finally, we have focused on the various designations that are assigned to the digital manual, its characteristics, developmental stages and its development in several countries. Methodologically, we've relied on the development of methodology to suit both the development of concepts such as objects or tools through an iterative process, continuous, prolonged in time and which may include advances and retreats, as was our case. Data was collected through different instruments and different sources: we questioned several educational authors on the concept of digital manual and on their educational use and analyzed the digital manuals provided by school publishers for the study of Portuguese at intermediate levels (grades 7, 8 and 9), since we had intended to try the MID in this context. We then developed a prototype, first version, which was already an underlying conceptualization of the concept of a Digital Manual, that we called Digital Interactive Manual (MID) and that we implemented in an intermediate school in Braga (http://www.educacaodofuturo.org/manual). From the data obtained in this implementation and the comments of colleagues who reviewed this product, we perfected our concept and the operationalization of the MID. We have tried with this conceptualization and operationalization, show that the current oxymoron between the concept of Digital Manual, seen as an unalterable feature, unadaptable, closed, and the adaptation ideas, editing and customization is diluted in the MID. However, the educational integration of this resource and its impact on the teaching-learning process will depend not so much of the resource itself, but on the strategies and methodologies used, recurrent idea, but fundamental, in the area of educational use of digital resources, whatever they are.

CIEd - Centro de Investigação em Educação, UID/CED/01661/, Instituto de Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT

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Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), Nos últimos anos, têm-se verificado um considerável aumento de cursos online ministrados por Instituições de Ensino Superior (IES) com recurso à utilização de plataformas de Learning Management Systems (LMS). A aprendizagem ao longo da vida e a procura por parte de um público não presente nas IES destes cursos levou a Universidade do Minho (UM) à criação de cursos online denominados Cursos Online da Universidade do Minho (CO-UM). Estes cursos exigem uma estreita colaboração entre os professores que concebem o curso e os técnicos que o implementam. Este estudo surge nesse contexto e centra-se na criação de documentos de mediação da comunicação entre a equipa técnica e a equipa docente na produção de um CO-UM. Assim, e tendo por base a metodologia de desenvolvimento, criamos, avaliamos e validamos um conjunto de documentos para a comunicação entre técnico e docente que permitam a materialização de Cursos Online na plataforma BlackBoard., In the last years, there have been a considerable increase in the offer of online courses from the higher education institutions (HEIs) through the use of Learning Management Systems platforms (LMS). Lifelong Learning and a demand from an audience, not present at the IES, led the University of Minho (UM) to the creation of the project Online courses from the University of Minho (CO-A). These courses require a close collaboration between teachers, who design the course, and the technical staff, who implements it. This study appears in this context and focuses on creating documents for the mediation in the communication between the technical staff and the teaching team in producing a CO-A. Therefore, and based on the development methodology, we have created, evaluated and validated a set of documents to enable the communication and consequently the realization of Online Courses in Blackboard. The results suggest that these documents have been of a great importance because in addition to bridge the gap between the teacher and the technician, it has allowed teachers to follow the process in a reflective and critical way. These results also show that the face-to-face interaction remains necessary at certain times of the process. We conclude that, despite the progress that the documents produced to the implementation of the CO-A, there is a need to develop other documents based on the feedback from teachers and students involved in these courses.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa, A revolução tecnológica a cada dia aumenta e transforma de forma significativa diversos setores da sociedade: econômicos, culturais, sociais e educacionais. Os meios tecnológicos, através da informática, se fazem presentes na sociedade moderna. As crianças pequenas não estão alheias a esta gama de informações que são disponibilizadas pelas TIC. As tecnologias promovem mudanças expressivas em toda a sociedade, e, consequentemente na educação, na qual devem estar presentes, pois instituem novas formas de comunicação e estimulam as já existentes. Neste contexto, esta pesquisa visa analisar o interesse educativo do uso das TIC na aprendizagem da matemática na educação infantil, bem como elucidar as contribuições do grupo “Turminha Legal” no Facebook, para ligar família-escola em torno dos conteúdos escolares. A investigação realizada ancora-se em uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. A observação, o diário de bordo, o projeto de intervenção e a entrevista foram as técnicas utilizadas para a recolha de dados. Os resultados obtidos pelo presente estudo corroboram a importância da inserção das tecnologias no ambiente escolar, e, consequentemente na educação infantil. É necessário refletir que buscar a informação em si, não é o bastante, é apenas uma parcela de todo um processo para o desenvolvimento de habilidades e competências do indivíduo. Aos alunos, demanda à necessidade de estabelecer relações entre as informações e produzir conhecimento, mediados pelo professor. A investigação aponta que as relações escola/família devem ser vistas numa perspectiva de colaboração e parceria, pois quanto mais escola e família estarem unidas mais significativos serão os resultados na aprendizagem e formação da criança., The technological revolution to increase each day and transforms significantly different sectors of society: economic, cultural, social and educational. The technological means are present in modern society through the computer. Young children are not alien to this range of information made available by ICTs. The technologies promote significant changes in the whole society, and consequently education, which must be present, for establishing new forms of communication and encourage existing ones. In this context, this research aims to analyze the educational interest of the use of ICT in mathematics learning in early childhood education as well as elucidate the contributions of "Turminha Legal" group on Facebook, to connect family-school around the school contents. The research is anchored in a qualitative aproach of a case study. The observation, the logbook, the intervention project and the interview were the techniques used for data collection. The obtained results in this study confirm the importance of integrating technology in the school environment, and consequently in early childhood education. It is important to think that to seek the information itself, it is not enough, it is only part of a whole process to develop skills and competences of individual. It demands to students the need to establish relationships between the information and to produce knowledge, mediated by the teacher. Research shows that the school / family relations should be seen in perspective collaboration and partnership, because the more school and family are united most significant are the results in learning and child training.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), Andar para o futuro é andar no rumo da inovação. Deste modo, o desafio da Educação que se impõe nos dias que correm, consiste em preparar os alunos para a realidade de um mundo globalizado, difícil e em mudança, sem alcances, centralizado na informação, na competência individual e coletiva, abrindo um leque de chances e promovendo assim atividades que conduzem os estudantes a trabalhar colaborativamente. É notória a expansão acelerada das redes sociais virtuais que exercem um papel importantíssimo na comunicação, podendo assim contribuir para um melhor aprendizado. Assim, este trabalho tem em conta a emergência das redes sociais e a transformação que elas causam no sistema de ensino e aprendizagem e na construção de conhecimento matemático. Realizamos um estudo de caso, em um grupo construído na rede social Facebook, com alunos do nono ano do ensino fundamental, nas aulas de matemática, no primeiro trimestre letivo do ano de 2015, associando os conteúdos desenvolvidos em sala de aula. Deste modo, os conteúdos programáticos estabelecidos foram trabalhados em sala de aulas e na rede social simultaneamente possibilitando que os educandos buscassem novas maneiras para construir o seu conhecimento. A recolha de dados foi realizada através de observação participante e focusgroup, bem como da comunicação assíncrona (interações) ocasionada na observação detalhada das atitudes e aprendizagens realizadas em sala de aula e rede social Facebook. Os resultados obtidos evidenciam que, para a maioria dos participantes, a comunicação efetiva no grupo colaborou para a aprendizagem de Matemática, pois houve um forte empenho dos alunos através da colaboração, da partilha de conteúdos, da comunicação de técnicas, da aprendizagem em geral. A análise levou-nos a concluir que o emprego das tecnologias no processo de ensinoaprendizagem de Matemática contribuem para construção do conhecimento por parte dos alunos e possibilitam a inovação dos processos metodológicos., The challenge of education that is needed today, is to prepare students for the reality of a globalized world, complex and in changing, without scope, centered on information, individual and collective competence, opening a large number of chances which cause activities that lead students to work collaboratively. The accelerated expansion of virtual social networks is becoming wider. This technological breakthrough can not pass unnoticed by the educational system because they play an important role in communication also generate a lot of information that can thereby contribute to better learning. Therefore, this work will reflect on the emergence of social networks and the transformation they cause in education and learning and mathematical knowledge construction. For the purpose, we apply a case study in a group built on the social network Facebook, with students from the ninth grade of elementary school, in math classes, in the first academic quarter of 2015 associating the contents developed in the classroom. Thus, the established syllabus were worked in the classroom and on the social network simultaneously while allowing the students to seek new ways to build knowledge. Data collection was carried out through participant observation and focusgroup as well as asynchronous communication (interactions) caused in the detailed observation of attitudes and learning in the classroom and facebook social network. The results show that for most participants effective communication in the group contributed to the learning of mathematics, because consisted strong commitment of students through collaboration, content division, communication techniques, simple learning, among others. The analysis led us to conclude that the use of technology in mathematics teaching and learning process contributes to the construction of knowledge by students and makes innovation possible methodological processes.

Tese de doutoramento em Ciências da Educação (ramo do conhecimento em Tecnologia Educativa), A integração dos meios digitais em contexto educativo continua a ser uma área crítica, concretamente no ensino do Português. No sentido de intervir neste domínio foi desenvolvido um estudo centrado no uso educativo de tecnologias digitais multiliterácitas e multimodais que incidiu, especificamente, sobre a formação de professores de Português do 2.º, 3.º ciclos e de ensino secundário. Foi criada a plataforma Linguagens 2.0 como suporte online de todo o trabalho realizado com professores e respetivas turmas. Pretendeu-se estudar i) os efeitos do uso didático de tecnologias digitais, em contexto formal e não formal, em práticas comunicativas multiliterácitas e multimodais de alunos de 2.º e 3.º ciclos e ensino secundário ii) de que forma poderiam os professores de Português conhecer o valor pedagógico dos recursos digitais e deles extrair o máximo potencial na sua lecionação iii) e, finalmente, compreender o contributo da metodologia de investigação-ação para a mudança das práticas pedagógicas dos professores. Para fundamentação teórica do estudo foi feita uma revisão sistemática da literatura, processo metodológico de pesquisa bibliográfica baseado em procedimentos rigorosos, explícitos e transparentes. Foram abordadas as temáticas era digital; inovação na educação com TIC; desenvolvimento profissional docente e multiliteracias. Na metodologia define-se os pressupostos epistemológicos e metodológicos que suportam a investigação e o pensamento do investigador. A investigação-ação foi a metodologia seguida neste estudo. Participaram no estudo os professores de Português de uma escola do concelho de Barcelos e respetivas turmas do 5.º ao 12.º anos. A recolha de dados incluiu focus group; entrevistas semi-estruturadas; todos os dados constantes da Plataforma Linguagens 2.0; observação participante; legislação e outra documentação; diário de bordo e conversas informais com os professores envolvidos. Para a análise recorremos principalmente às técnicas da análise de conteúdo embora em alguns momentos as técnicas sugeridas pela grounded teory tenham influenciado o processo de análise dos dados. Os resultados salientam que: o potencial pedagógico dos recursos digitais disponíveis em rede contribuiu para dotar os professores de competências, habilidades técnicas e pedagógicas que conduziram à criação de cenários inovadores no seu contexto pedagógico; a investigação-ação, como estratégia metodológica e como princípio orientador do trabalho com os professores, permitiu o seu profundo envolvimento em novas dinâmicas individuais e colaborativas em ambientes virtuais e redes sociais. Os professores desempenharam o papel de intérpretes críticos das novas situações de ensino e aprendizagem derivadas do uso educativo da rede e de todos os recursos nela disponibilizados. Concluímos que a plataforma Linguagens 2.0, além de se ter revelado um excelente meio de comunicação e interação entre professores e alunos, potenciou o desenvolvimento de novas e diversificadas competências multiliterácitas e multimodais na aprendizagem do Português. A estratégia metodológica de investigação-ação, aliada ao trabalho na rede favoreceu o desenvolvimento profissional docente dos professores envolvidos. O presente estudo deu origem a um novo projeto já em curso, centrado no uso de e-readers e orientado para a formação de novos espaços de leitura e de novos leitores., The integration of digital media into the educational context is still a major critical area, particularly in the Portuguese language teaching. A study centred on the educational use of digital multimodal and multiliteracy technologies was developed so as to take decisive action in this domain. The study focussed on the training of middle school and secondary school Portuguese language teachers. The platform ”Languages 2.0” was created as online support for all the work involving teachers and respective classes. The study intends to discuss i) the effects of the didactic use of digital technologies in formal and non-formal learning contexts, in communicative multiliteracy and multimodal practices involving middle school and secondary education students ii) how could Portuguese language teachers be acquainted with the pedagogical value of digital resources and take advantage of potential benefits in their practices iii) and finally understand the contribution of the action research methodology to eventual change of teachers’ pedagogical practices. The theoretical foundation for the study builds on a systematic literature review, a methodological literature search process based on rigorous, explicit and transparent procedures. Main themes addressed the digital age, innovation in education with ICT, teachers’ professional development and multiliteracies. Epistemological and methodological assumptions that support the research and the researcher thinking are defined in the methodology. Action research was the approach followed in this study. It has involved Portuguese language teachers, from a school in the municipality of Barcelos, and their respective classes from the fifth to the eleventh grade. Data collection included focus group; semi-structured interviews; all data included in” Languages 2.0” platform; participant observation; legislation and other documentation; logbooks and informal conversations with the teachers involved. Content analysis was the main research technique used although techniques suggested by grounded theory have at times influenced the process of data analysis. Results stress that the educational potential of digital resources available on the network contributed to provide teachers with skills, techniques and pedagogical skills, leading to the creation of innovative scenarios in the teaching context; moreover, as a methodological approach and guiding principle, action research allowed teachers’ involvement in new individual dynamics and collaborative ones in virtual environments and social networks. Teachers acted as critical interpreters of new teaching and learning situations established by the educational use of the network and all its readily available resources. We came to the conclusion that ” Languages 2.0” platform proved to be an excellent means of communication and interaction between teachers and students, besides fostering the development of new and diverse multiliteracies and multimodal skills in Portuguese language learning. Both the methodological strategy of action research and network practices favoured the professional development of teachers involved. This study promoted a new project already well underway, focused on the use of e-readers and oriented to the formation of new reading spaces and new readers., Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) bolsa Individual de Doutoramento para o ano 2010/11, com a referência SFRH/BD/71423/2010.

Tese de doutoramento em Estudos da Criança (ramo do conhecimento em Tecnologias de Informação e Comunicação), A evolução da sociedade digital provocou tal impacto no modo como atualmente se concebe e organiza globalmente o mundo que se considera que, na sociedade do conhecimento, a Educação é indissociável das Tecnologias de Informação e Comunicação. Neste contexto, este estudo visa compreender de que forma podem diversos recursos digitais contribuir para o a aprendizagem e para o desenvolvimento integral das crianças do jardim de infância; analisa também o contributos da rede social NING da janela do meu jardim para a interação com os encarregados de educação, educadores, professores, investigadores e para o desenvolvimento profissional docente. O quadro teórico e metodológico deste estudo alicerça-se numa revisão sistemática da literatura, que aporta subsídios teóricos fundamentais para que se pudessem compreender e aprofundar no estado da arte relativamente a esta temática em causa. A investigação realizada inscreve-se num paradigma de investigação qualitativa tendo-se optado pelo estudo de caso. Foram utilizadas diferentes técnicas de recolha de dados, predominantemente qualitativos. A análise foi feita através da análise de conteúdo com apoio do NVivo. Os resultados do presente estudo evidenciam a importância da integração das tecnologias digitais em contexto de jardim de infância, tendo sempre o educador um papel fundamental na mediação entre as crianças e as tecnologias. Ficou provado que as crianças conseguem realizar tarefas complexas de aprendizagem com o recurso a dispositivos digitais e estabelecer interação e colaboração entre si e com os adultos. Por outro lado, verificou-se que a rede da janela do meu jardim promoveu o desenvolvimento profissional docente através da descoberta e construção de novas dinâmicas de ensinar e aprender, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida. O estudo conclui que a inclusão digital de crianças e adultos é uma prioridade no atual panorama da educação e que a criação de redes de educadores que promovam e fomentem o domínio e a integração das tecnologias digitais na construção do conhecimento pode ser um importante contributo nesse sentido., The evolution of the digital society caused such an impact in the way we currently conceive and globally organizes the world it is considered that, in the knowledge society, education is inseparable of Information and Communication Technologies. In this context, this study aims to understand how the various digital resources can contribute for learning and the integral development of children from kindergarten; it also analyzes the contributions of the social network NING da janela do meu jardim for interaction with parents, educators, teachers, researchers and for teacher professional development. The theoretical and methodological framework of this study is founded on a systematic literature review which brings fundamental theoretical subsidies that allow us to understand and deepen the state of the art on this concerned subject. The research is situated in a qualitative research paradigm, in which the case study was chosen. Different techniques for data collection, mainly qualitative ones, were used. The analysis was performed through the content analysis with the support of NVivo. Results of this study show the importance of integration of digital technologies in the kindergarten context, teacher always having a key role in mediating between children and technology. It has been proven that children can accomplish complex learning tasks with the use of digital devices and establish interaction and collaboration among themselves and with adults. Furthermore, it was found that the network da janela do meu jardim promoted teacher professional development through the discovery and construction of new dynamics of teaching and learning, in a lifelong learning perspective. This study concludes that digital inclusion of children and adults is a priority in current education landscape, and the creation of networks for educators that promote and foster mastery and integration of digital technologies in knowledge construction may be an important contribution for this purpose.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), Perante a realidade social e as mudanças que se verificam atualmente, no campo dos novos paradigmas educativos, os Educadores não podem descurar a importância dos novos recursos educativos tecnológicos que existem e já fazem parte do contexto social e familiar. Devem, por isso, aceitar os novos desafios colocados por essas tecnologias. Na procura de respostas válidas e credíveis para o uso de recursos digitais no jardim-deinfância, implementámos o projeto de investigação “Narrativas Digitais”, onde procurámos demonstrar que os novos recursos educativos digitais são uma ferramenta tecnológica muito útil no desenvolvimento de multiliteracias em contexto de Jardim-de- Infância. Mudar práticas pedagógicas, no sentido de criar e dinamizar atividades que desenvolvam o gosto por aprender nas crianças em idade pré-escolar, foi o propósito deste estudo, implementado numa sala do Jardim-de-Infância, com crianças de 5 anos, no ano letivo 2013-2014. Procuramos com o estudo observar, através da criação de histórias utilizando meios digitais, como esses meios podem ajudar a construção do saber nas crianças e alunos de hoje. Para responder à questão principal da investigação “A utilização dos recursos digitais no Jardim-de-Infância, nomeadamente a criação de narrativas digitais, promove o desenvolvimento de multiliteracias, em crianças do Pré-Escolar?” desenvolvemos um estudo de caso. A recolha de dados foi feita através de observação participante, entrevistas, comentários das partilhas e publicações no blogue. Para a análise desses dados recorremos à análise de conteúdo. Foi possível concluir que houve mudanças significativas nas práticas pedagógicas, com reflexos no desenvolvimento dos contextos educacionais, numa articulação entre escola - família e outros parceiros sociais. Verificamos ainda que, neste contexto, os meios digitais desempenharam um papel importante na construção do conhecimento por parte das crianças, particularmente no que se refere a literacia múltiplas., Through social reality and the changes that are currently being verified in the field of new educational paradigms, educators cannot ignore the importance of new technological and educational resources that are already part of the family and social context. Therefore, they must accept new challenges posed by these technologies. In order to search for valid and reliable answers for using digital resources in a nursery, a research project called "Digital Narratives" was implemented, which seeks to demonstrate that new digital learning resources are a very useful technological tool in the development of multiliteracies within the context of a nursery. The purpose of this study was to change pedagogical practices in order to create and develop activities which encourage a love of learning for pre-school aged children. This was implemented in a nursery room of 5 year old children, in the 2013-2014 academic year. With this study and by creating stories using digital media, we try to observe how these can help the construction of knowledge in today’s children and students. To answer the main research question, "Does the use of digital resources in a nursery, namely the creation of digital storytelling, promote the development of multiliteracies for children in pre-school?” we developed a case study. Data was collected through participant observation, interviews, shared reviews and blog posts. To analyse this data we looked at analysing the content. It was possible to conclude that there were significant changes in pedagogical practices. This was reflected in the development of educational contexts, articulated between school - family and other social means. We have also noticed that, within this context, digital media played an important role in the construction of knowledge for children, in particular, regarding multiple literacy.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação, (área de especialização em Tecnologia Educativa), O papel fundamental da educação pré-escolar na formação das crianças necessita de reconhecimento e divulgação por parte de todos os agentes educativos. É necessário inverter a perspetiva de que a educação pré-escolar é um local de “guarda de crianças” enquanto os pais trabalham e perceber que o jardim de infância é um local rico em aprendizagens fundamentais, aprendizagens cognitivas, sociais e afetivas das crianças, crianças que têm uma atração natural pelas tecnologias e que com elas convivem diariamente nos mais diversos locais. O Youtube pareceu-nos ser um ambiente virtual adequado para recolha e partilha de informação integrada nas aprendizagens das crianças em idade pré-escolar. O objetivo do estudo foi verificar as implicações desse ambiente no dia-a-dia das crianças tanto na aprendizagem como na vida. A fundamentação teórica do estudo aborda a evolução histórica da educação pré-escolar em Portugal e os desafios que os educadores de infância enfrentam na atual era digital. A investigação focou-se nos benefícios da utilização das tecnologias no Jardim de Infância de forma a que as crianças se empenhassem na procura do conhecimento, sendo o Youtube o canal motivador de recolha e partilha que potenciam a aprendizagem. A metodologia utilizada na investigação foi de natureza qualitativa, particularmente o estudo de caso. A recolha de dados baseou-se na observação detalhada das atitudes e aprendizagens das crianças em idade pré-escolar em interação com as tecnologias e com os pares. Para além da observação houve outros instrumentos de recolha de dados: notas de campo, conversas informais, emails e comentários retirados do Youtube. Para a análise de dados optámos pela análise de conteúdo. A investigação levou-nos a concluir que a utilização das tecnologias no Jardim de Infância apoiam a construção do conhecimento por parte das crianças e permitem o desenvolvimento de múltiplas literacias. Foi também notório o desenvolvimento do sentido de autoria por parte das crianças., The fundamental role of preschool education in the training of children requires recognition and disclosure by all educators. It is necessary to reverse the perspective that pre-school is a place of "childcare" while parents work and realize that nursery school is a place rich in fundamental, cognitive, social and affective learning. Children have a natural attraction to technology and live with it on a daily basis in various locations. We believe that Youtube is an appropriate virtual environment to gather and share information related to the learning of children at preschool age. The aim of the study was to determine the implications of that environment both in the children’s learning and in their everyday life. The theoretical basis of the study discusses the historical development of preschool education in Portugal and the challenges that nursery school teachers face in today's digital era. The research focused on the benefits of using technology in nursery school so that children would engage in the pursuit of knowledge, Youtube being the channel that motivates the data gathering and the sharing that enhance the learning process. The methodology used in the research was qualitative in nature, particularly the case study. Data collection was based on detailed observation of the attitudes and learning of children at preschool age in interaction with technology and with their peers. In addition to observation, there were other instruments of data collection: field notes, informal conversations, emails and comments taken from Youtube. For the data analysis, we have chosen content analysis. The investigation led us to conclude that the use of technology in nursery school supports the construction of knowledge by children and allows for the development of multiple literacies. The development of the sense of authorship by children was also noticed.

Relatório de projeto de mestrado em Ensino de Informática, Os alunos com que lidamos hoje cresceram com acesso à Internet, a ferramentas como o YouTube, Redes Sociais e uma panóplia de outros recursos digitais, portanto estão em constante contacto com a tecnologia. Por isso, ir ao encontro desse mundo de imersão tecnológica em que vivem e integrá-lo nas práticas educativas pode ser a solução para o seu sucesso. Este trabalho expõe a aplicação destes princípios no âmbito de um projeto de intervenção pedagógica, numa disciplina de instalação e manutenção de equipamentos informáticos de um curso profissional do ensino secundário. As estratégias pedagógicas utilizadas consistiram numa abordagem de flipped classroom (sala de aula virada/invertida) (Bergmann, 2012). Neste contexto, a organização da sala de aula altera-se, o professor deixa de estar na posição central, para dar esse lugar aos estudantes, partilhando com eles as dúvidas e curiosidades recorrendo ao uso de tecnologias, promovendo uma maior dinâmica em sala de aula. Os alunos não aprendem a partir das tecnologias, mas as tecnologias podem apoiar a construção de significados por parte destes. Como estratégia potenciadora do processo de ensino-aprendizagem, a implementação deste projeto assentou na utilização de duas ferramentas cognitivas, nomeadamente na plataforma TED-Ed e no Packet Tracer da CISCO. O primeiro possibilita ao professor e aos alunos fazer intervenções em qualquer vídeo disponível no YouTube, ou na própria plataforma, transformandoos em cativantes lições, já que o vídeo ainda está, de certa maneira associado a um contexto de entretenimento, e a própria informação transmitida é mais facilmente absorvida. Considerando a essência da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), que envolve a apresentação de situações reais e significativas que sirvam de base para a investigação e pesquisa dos alunos e para que estes encontrem as soluções por si próprios, a outra ferramenta cognitiva utilizada foi o Packet Tracer da CISCO que permitiu aos alunos simular, em ambiente de sala de aula, redes de computadores, através de equipamentos e configurações presentes em situações reais. Os resultados obtidos demonstraram que as estratégias utilizadas foram eficazes, apresentando-se como um meio de envolvimento de professor e alunos enquanto agentes ativos. Estas mostraramse inclusivas e potenciadoras de colaboração e partilha; envolveram os alunos em experiências de aprendizagens ricas e diversificadas, como a exploração, investigação, resolução de problemas, resultando num maior envolvimento no processo ensino-aprendizagem e na construção dos seus próprios conhecimentos., Today’s students grew up with Internet access, YouTube, Social Networks, and a multitude of other digital resources. They are constantly connected to technology. Therefore meeting them at that technological immersive world they live in and integrate it in educational practices might present itself as the key to success. This document illustrates those proceedings at a High School as part of a pedagogical intervention project that was employed on a Computer Equipment Installation and Maintenance subject in a Technical Course. The implemented teaching strategies consisted of a flipped classroom approach. In this context the classroom setting changes and the teacher is no longer at the center position making it the student’s place instead, sharing thoughts, doubts and curiosities through the use of technology, making it a more dynamic classroom. Students do not learn from the technologies instead these technologies help them in the construction of meanings. As a teaching-learning process enhancer strategy implementing this project was mainly based on the use of two cognitive tools, namely the TED-Ed platform and CISCO’s network simulator Packet Tracer. The Ted-Ed platform allows teachers and students to take any useful educational video from YouTube, or from TED’s own library, and easily create captivating customized lessons around that video, which is a medium that still is in many ways associated with an entertainment context thus more likely to make the assimilation of information easier. Taking into account the essence of Problem Based Learning (PBL), which involves the presentation of significant and real situations as a basis for investigation and research for students to be able to find solutions for themselves, the other cognitive tool used as a strategy was CISCO’s Packet Tracer, which allowed students to simulate computer networks in a classroom environment, using equipment’s and configurations as they would in real situations. The results showed the effectiveness of the used strategies, as they presented themselves as means of involving teacher and students as active agents. These strategies proved to be inclusive, and enhanced sharing and collaborating. They also engaged students into rich and diversified learning experiences such as exploration, investigations, problem solving, resulting in a greater teaching–learning process involvement and the construction of their own knowledge.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Informática, O presente relatório reflete o trabalho realizado na prática de ensino supervisionada, no âmbito do Estágio Profissional do Mestrado em Ensino de Informática da Universidade do Minho. A intervenção decorreu na Escola Secundária D. Inês de Castro, de Alcobaça, numa turma do 1º ano do Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos, tendo sido lecionado o Módulo 5 - Estruturas de Dados Compostas, na disciplina de Programação e Sistemas de Informação. O tema refere-se à simulação do contexto real de trabalho numa empresa, como estratégia para promover o desenvolvimento de competências cognitivas e sociais e estruturar os conhecimentos dos alunos relativos à disciplina. Neste sentido, as aulas privilegiaram o trabalho em equipa, para resolução de situações problemáticas que os alunos poderão enfrentar quando ingressarem no mercado de trabalho. O ensino de programação de aplicações informáticas é um ensino predominantemente prático e experimental. Como tal, optou-se por recorrer à metodologia de Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP), identificada em língua inglesa por Problem-Based Learning (PBL), onde o professor deixa de ser um transmissor de conhecimentos e assume um papel de orientador do processo de desenvolvimento da resolução do problema proposto. Os principais objetivos que se pretendeu alcançar com este projeto foram: promover a aprendizagem de Programação; desenvolver o pensamento lógico e espírito reflexivo e crítico dos alunos; promover o trabalho em equipa; desenvolver competências na resolução de problemas. O trabalho realizado foi, pelo seu caráter diferenciado, um trabalho arriscado e exigente, uma vez que, para responder às situações que foram surgindo, implicou a construção de instrumentos e estratégias ao longo do processo de ensino-aprendizagem. No entanto, considerando o contexto da intervenção pedagógica, os resultados obtidos revelam o sucesso da metodologia implementada., This report reflects the work developed in the practice of supervised teaching, within the context of a Professional Internship of the Masters in Computers Education of the ‘Universidade do Minho’. The intervention took place at the High School D. Inês de Castro, in Alcobaça, with a 1st year class of the Professional Course of Management and Programming of Information Systems Technician, while teaching Level 5 – Composite Data Structures, in the subject of Information Systems Programming. The topic refers to the simulation of a real work environment of a given company, as a strategy to promote cognitive and social skills development and help organize the students’ understanding of the subject at hand. Thereby, the classes favored teamwork, to solve problematic scenarios which they may encounter when entering the job market. Learning computer applications programming is predominantly practical and experimental. As such, we chose to use the methodology of Problem-Based Learning (PBL) where the teacher ceases to be a transmitter of knowledge and plays a role in guiding the development process of problem’s resolution. The project’s main goals were: to promote the apprenticeship of Programming; to develop the students’ logical thinking and reflective and critical spirit; to promote teamwork; to develop skills in problem solving. The work, by its distinctive character, was a risky work and demanding, since, to respond to situations that arose, involved the construction of instruments and strategies throughout the process of teaching and learning. However, considering the context of the educational intervention, the results obtained revealed the success of the methodology implemented.

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Tecnologia Educativa), A evolução das tecnologias digitais em todos os sectores da sociedade, incluindo a educação, implica uma mudança de paradigma nos métodos de ensino. Em Portugal, o novo Programa de Português do Ensino Básico salienta o papel das tecnologias considerando que estes novos cenários “exigem o domínio de literacias múltiplas, nomeadamente, a literacia informacional (associada às tecnologias de informação e comunicação) e a literacia visual (leitura de imagens)” (PPEB, 2009, p. 63). Lankshear e Nobel (2006) admitem que a literacia assume um lugar central nas políticas educativas, no desenvolvimento do currículo e nas práticas educativas. Para estes autores “literacy is now centre stage in education policy, curriculum development, and everyday thinking about educational practice” (p. 7). No entanto, o seu conceito integra uma multiplicidade de textos e discursos obrigando a incorporar outros modos de representação além da escrita, outras formas de construir significado. Neste contexto, pretendemos proporcionar, através da criação de narrativas digitais pelos próprios alunos, a oportunidade de acesso a uma multiplicidade de ambientes textuais, particularmente digitais e visuais. Desenvolvemos um estudo de caso orientado para responder às seguintes questões de investigação: qual o contributo de recursos digitais multimodais para o estudo da narrativa? Que implicação poderá ter a criação da narrativa digital no aperfeiçoamento da produção escrita? O uso de recursos digitais em contexto letivo terá implicações na motivação dos alunos e na colaboração entre eles? O estudo foi realizado numa turma de alunos de 7º ano de escolaridade (alunos de 13 anos) e todo o trabalho conducente à produção das narrativas digitais se desenvolveu no âmbito de um projeto curricular integrado e contextualizado na aula de Língua Portuguesa. A recolha de dados foi feita através de observação participante, entrevistas semiestruturadas e trabalhos dos alunos. A interpretação dos dados foi realizada por meio de análise de conteúdo. Os resultados permitem concluir que os alunos desenvolveram competências linguísticas relacionadas tanto com a escrita, perspetivada enquanto processo, como com a oralidade; adquiriram e melhoraram a sua literacia digital e visual, competências que levaram à construção de significados em textos multimodais. Verificamos ainda que o trabalho relacionado com a narrativa digital favoreceu o estudo da narrativa em Língua Portuguesa e que o uso de ferramentas digitais teve um significativo impacto na motivação dos alunos e a colaboração entre eles, facto que, sem dúvida, contribuiu para a qualidade das narrativas digitais produzidas., The evolution of digital technologies in all sectors of society, including education, implies a paradigm shift in teaching methods. In Portugal, the new national curriculum for Portuguese language teaching at primary and middle school level highlights the role of technologies, considering that these new methods, "require mastery of multiple literacies, namely digital and computer literacies – associated with information and communications technologies – and visual literacy – reading images" (PPEB, 2009, p. 63). Lankshear and Nobel (2006) admit that literacy takes a central position in educational policies, the development of curriculum and teaching practices. For these authors "literacy is now centre stage in education policy, curriculum development, and everyday thinking about educational practice" (p 7). However, the concept combines a multiplicity of texts and discourses requiring the incorporation of such forms of constructing meaning, other than the written form. In this context, we attempt to provide through student developed multimodal digital narratives, the chance to access a multiplicity of textual environments, in particular digital and visual ones. We set out a case study designed to answer the following research questions: how can multimodal texts contribute to development of the study of narrative? Which implications could the creation of digital narratives have in the improvement of writing skills? Would the use of digital resources inside the classroom interfere with the students’ motivation and mutual collaboration? The study was carried out with a class of Year 7 students (13 year olds). All the work related to the production of digital narratives developed in the extent of an integrated curriculum project and contextualized in Portuguese Language classes. Data was collected through participant observation, semi-structured interviews with students and analysis of student digital productions. Data analysis is based on the content analysis method. The results make it possible to conclude that: the students developed linguistic skills that are related to both writing and oral; they improved their digital and visual literacy which gave rise to the construction of meanings in multimodal texts. We found as well that the use of digital narrative favored the study of narrative in Portuguese and that the use of technological tools contributed to student motivation and commitment which also raised the quality of their digital productions.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação), A força e ritmo a que a internet se impôs, confrontando-nos constantemente com novas potencialidades, exigem que muito mais seja feito, no sentido de facultar aos alunos o acesso à informação, de uma forma crítica e enriquecedora, veiculando-lhes um maior conhecimento. Pretendemos, pois, com este trabalho, analisar os níveis de literacia digital de jovens de duas escolas de meios geográficos diferentes, em função dos usos e práticas que estes fazem da internet e verificar se a variável meio geográfico desempenha um papel importante na aquisição de literacia digital dos alunos. Este estudo tem como objectivos: a) analisar os modos como os jovens utilizam a internet a nível de interesses, práticas e frequência; b) analisar os hábitos de pesquisa dos jovens; c) aferir o grau de consciência crítica dos jovens perante a informação recolhida. Preocupámo-nos em investigar de que modo a internet é utilizada nas suas vertentes multifacetadas e como é usada no sentido da obtenção de conhecimento, principalmente no que diz respeito à elaboração de trabalhos escolares e à preocupação da selecção crítica da informação. Este estudo teve por base uma análise comparativa entre dois grupos de alunos de duas escolas de meios geográficos diferentes: uma escola pertencente a um meio urbano e uma pertencente a um meio mediamente urbano, com alunos que provêm maioritariamente de um meio rural. Concluímos que as práticas dos jovens inquiridos não variam muito de escola para escola e que o meio geográfico não interfere nas mesmas. Se, antes, esta variável interferia bastante na condição do acesso à internet (Livingstone, 2007), o mesmo não acontece num período mais recente, coincidindo com a implementação do Programa e-escolas, previsto pelo Plano Tecnológico para a Educação de 2007 (PTE 2007). Desde então, à medida que se proliferou, o acesso deixou de ser um problema, atenuando de algum modo a divisão digital até aí existente. O problema coloca-se, agora, na qualidade e no tipo de acesso. O estudo revelou ainda que ambos os grupos apresentam resultados algo inquietantes no que diz respeito à forma como os jovens pesquisam, como gerem a informação pesquisada e como (não) revelam consciência da dimensão ética do trabalho na Web. Assim, a escola assume um papel fundamental, na medida em que deve estar atenta às mudanças sociais que se vêm sentindo nos últimos anos e em particular às alterações das formas de aceder à informação e de a comunicar., The internet has been offering us a wide range of facilities in such a pace that we feel we have to give back much of its effort by allowing our students the correct access to information. We ought to teach students how to be critical by providing them the empowerment to a greater knowledge access. It was our purpose to analyse the digital literacy levels of two groups of students from two different geographical areas. This analysis was based on their internet uses and practices, trying to figure out if the geographical area plays an important role as a variable concerning the students’ digital literacy. This study aims to a) analyse the uses school teenagers make of the internet, concerning their interests, practices and frequency; b) analyse the way teenagers do research work; c) assess these teenagers’ critical awareness towards the researched information. It was our concern to look into the ways teenagers make use of the internet in its different features and the way they use it as to get further knowledge, mainly as far as school works and the critical research for information are concerned. This study was based on a comparative analysis between two groups of schools from different geographic areas: one school belonging to an urban area and another belonging to a moderately urban area, whose students mostly belong to a rural area. We were able to conclude that the respondents’ practises don’t differ much while comparing both schools and the geographical area doesn’t make a difference, either. If the geographical area was a variable that could affect the access to the internet in the past (Livingstone, 2007), it is no longer true as the Technological Project for Education of 2007 (PTE, 2007) with the e-school project shortened the differences among geographical areas. The internet has allowed the reduction of any type of digital division that might exist. Now the biggest concern is the quality and type of access to the internet rather than the access itself. This study has shown that both groups present somehow disturbing results concerning their research methods, the way they deal with the researched information and the way they (don’t) show critical awareness as far as the ethical dimension of the web work is concerned. Therefore, school plays a key role as it should pay the due attention to the recent social changes and particularly to the different ways of accessing and communicating information.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias da Informação e Comunicação), Esta investigação insere-se no Mestrado em Estudos da Criança – Tecnologias de Informação e Comunicação. No âmbito deste estudo trabalhámos num software intitulado My Own Dictionary, inserido no Projecto Europeu VISEUS e traduzido para português com o nome O Meu Dicionário. Este dicionário permite que os alunos criem as suas próprias definições das palavras, juntarem imagens, som e vídeo às definições, criem hiperligações, traduzam palavras para outras línguas, procurarem sinónimos, escreverem frases relacionadas com as palavras, deixem comentários. O trabalho foi realizado numa turma do 3.º ano do 1.º Ciclo, com vinte alunos, dez raparigas e dez rapazes, do Centro Escolar de Vila Verde. Estudámos a contribuição deste software para a aquisição de competências relativas a Novas Literacias digitais e linguísticas, ao trabalho colaborativo, à partilha de conhecimentos e à criatividade. Enquadramos este estudo no paradigma qualitativo, em concreto no estudo de caso. A recolha de dados baseou-se na entrevista, na observação participada ao longo do trabalho de campo e nos trabalhos dos alunos. Através da consulta online de O Meu Dicionário é possível observar o trabalho dos alunos e as competências adquiridas. Verificámos, através da análise dos dados, que este software revelou ser uma excelente ferramenta de trabalho que contribuiu para a aquisição e o desenvolvimento de várias competências, entre elas as relacionadas com as Novas Literacias, tão importantes para a vida presente e futura das novas gerações., This research is part of the Master’s Degree in Estudos da Criança – Tecnologias de Informação e Comunicação. In the scope of this investigation we worked with a software designated as My Own Dictionary, included in the European Project VISEUS and translated into Portuguese with the name O Meu Dicionário. This digital dictionary allows the students to create their own definitions of words, associate images, sound and video to the definitions, create links, translate the words in to other languages, find synonyms, write sentences with the words and leave commentaries. This project was accomplished in a class of the third year of the 1.º Ciclo, with twenty students, ten girls and ten boys, from Centro Escolar de Vila Verde. We studied the contributions of this software related to the acquisition of skills in New Digital and Linguistic Literacies, collaborative work, knowledge sharing and creativity. We framed this study within the qualitative paradigm, specifically the case study. The data collection was based on the interview, the participant observation along the working sessions and the works of the students. Through the online inquiry of O Meu Dicionário it is possible to observe the students work and their skill’s acquisition. We verified through the data analysis that this software is an excellent working tool which contributed to the acquisition and development of various skills, within the ones related to New Literacies, which are of extreme importance to the present and future life of the new generations.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação), A presente investigação, visa fomentar a utilização das TIC em contexto de sala de aula, propondo-se compreender o contributo de “O Meu Dicionário” no aprofundamento de competências linguísticas e, das novas literacias Multimédia. O estudo consiste num estudo descritivo com aproximação ao estudo de caso levado a cabo numa turma de catorze alunos, do terceiro e quarto anos, com idades compreendidas entre o oito e os dez anos de idade, pertencentes a uma escola de Vila Verde - Braga. O contacto desta turma com “O Meu Dicionário”, para realizar diversas atividades, com particular relevo para o desenvolvimento de competências linguísticas e tecnológicas. Os alunos construíram alguns dicionários onde exploraram o conteúdo curricular sobre o Reino Animal a partir das diferentes classes animais trabalhadas. A escolha deste software deveu-se ao facto de ter sido apresentado e disponibilizado pelo autor, John Bronkhorst numa conferência na UM em 2009. A sua simplicidade e ao mesmo tempo o facto de permitir aos alunos a aquisição de competências nos domínios da Língua e do Multimédia, favorecendo ainda, a autonomia e colaboração na criação dos seus próprios dicionários. Com este software, a interpretação dos conceitos pode aprofundar-se recorrendo a imagens estáticas ou dinâmicas, estabelecendo ligações com publicações existentes na Internet, gravação dos diferentes sons ou músicas, integração correta dos conceitos em frases por eles criadas, entre muitas outras possibilidades que poderão explorar. É de realçar também a sua utilidade como ferramenta de aprendizagem e trabalho, para alunos e professores oferecendo um importante contributo para a renovação das práticas pedagógicas., This research aims to enhance the use of new technologies in the context of the classroom, proposing to understand the contribution of "My Own Dictionary" in the development of language skills, and new multimedia literacies. The study tends to be a descriptive one, approaching to case study in which a group of fourteen students, from the third and fourth grades, aged between eight and ten years old, in a school of Vila Verde - Braga, contacted with "My Own Dictionary" to perform various activities, with particular regard to the development of language and technology skills. The students built some dictionaries which explored the curriculum content of the animal kingdom from different animal classes. The choice of this software was due to the fact that it was presented and made available by the author, John Bronkhorst at a conference at UM in 2009. Its simplicity and easiness to work, allows students to acquire language and multimedia skills favoring autonomy and collaboration while creating their own dictionaries. With this software, the interpretation of concepts can be deepened using still or dynamic images, establishing links with existing publications on the Internet, recording different sounds or music, proper integration of the concepts in sentences they create, among many other possibilities that may be explored. It should be noted its usefulness as a tool for learning and work for students and teachers, offering an important contribution to the renewal of teaching practices.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação), Esta dissertação insere-se no âmbito do Mestrado em Estudos da Criança, área de especialização em Tecnologias da Informação e Comunicação. Tem como principal objetivo estudar o uso que os alunos do 1.º ano fazem do computador em contextos não formais de aprendizagem, conhecer o seu nível de literacia digital e estudar a contribuição das TIC para a aprendizagem. Trata-se de um estudo exploratório realizado numa escola do 1.º Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 1º ano, no ano lectivo 2010/2011 durante o segundo e terceiro períodos lectivos. A metodologia utilizada foi qualitativa e baseou-se na recolha direta dos dados, através da observação participante e de entrevistas informais às crianças, como modo de compreender o uso que fazem das tecnologias em contexto não formal de aprendizagem. O projeto de intervenção desenrolou-se ao longo de quatro sessões, onde os alunos que sempre tiveram um papel activo e interventivo, utilizaram vários recursos digitais. Os resultados obtidos revelaram que: as crianças têm acesso em casa utilizando com bastante regularidade o computador com acesso à internet; demonstram possuir competências digitais avançadas para a idade e úteis para o seu processo de aprendizagem; já integram o computador e a internet no seu quotidiano, de tal modo que já nem equacionam a possibilidade de viverem sem esses recursos., This dissertation was developed within the context of a Master´s in Child Studies, specialization field: Information and Communication Technology (ICT). The main goal of this research is to understand the use of personal computers by a group in (6 – 7 year old) students, in informal situations, in order to understand their digital literacy and the contribution of ICT made in their learning processes. This is an exploratory study carried out in a Primary School, in from 1, during the second and third periods of the academic year 2010/2011. The methodology was predominantly qualitative and the model was based on the direct intervention and collection of data in the informal learning situations, where ICT, was used by the children. The intervention was based mainly on four sessions, where the students played an active role throughout the process using various digital resources. The results show that children have access to the equipment at home and quite regularly use the computer, with Internet access. Throughout the development of this project, based on an intervention-research perspective, students showed more advanced digital skills which are useful in their learning processes. Furthermore, the data collected over the two intervention periods allowed, us to conclude that they have already integrated the computer, and consequently the Internet, in their daily lives. Therefore, the possibility of living without these resources has become unthinkable.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação), A crescente complexidade do mundo actual acentua a importância da construção activa do conhecimento por parte do aluno e da colaboração na aprendizagem, em contraste com o ensino de natureza mais tradicional, baseado na assunção de que o conhecimento se transfere de professor para aluno. Nesta óptica, o YouTube, e paralelamente o fórum de discussão online, surgem como novos ambientes de aprendizagem que favorecem um processo integrado e multifacetado da mesma, em conformidade com o perfil dos jovens nativos digitais e com os desafios que lhes são colocados pela Sociedade do Conhecimento. Com base no modelo de pensamento integrado proposto por Jonassen (1996), desenvolveu-se um estudo de caso no domínio da disciplina de Inglês (LE), com duas turmas do décimo primeiro ano do Ensino Secundário em ambiente curricular formal e não formal, offline e online. Esta investigação focou-se no interesse educativo das ferramentas cognitivas (o YouTube e o fórum - Moodle) e na sua efectiva contribuição para uma aprendizagem profunda e significativa, orientada para processos de pensamento complexo, que combinam competências de pensamento de conteúdo, crítico e criativo. Os instrumentos de recolha de dados abrangeram notas de campo resultantes da observação participante por parte da investigadora e professora da turma e, principalmente, trabalhos e reflexões realizados pelos alunos – comentários críticos e guiões; vídeos seleccionados a partir do YouTube; vídeos criados pelos alunos, publicados e partilhados no YouTube; testemunhos dos alunos recolhidos no fórum de discussão; feedback dos alunos e visitantes no portal do YouTube; grelha de auto-avaliação da produção oral e interacção; grelha de auto-regulação do trabalho de projecto. Destes dados foi feito uma análise predominantemente qualitativa mas também quantitativa. Os resultados obtidos na primeira fase do projecto permitiram concluir que a grande maioria dos alunos não só desconhecia muitas das competências e subcompetências implicadas no pensamento crítico e no pensamento criativo, como também não se regia pelos princípios intelectuais inerentes ao pensamento disciplinado e crítico (Bassham & al, 2005). No final do estudo, verificaram-se grandes diferenças nos resultados obtidos pelos alunos, podendo-se concluir que as ferramentas cognitivas apoiaram o desenvolvimento do pensamento de ordem superior em Língua Inglesa (LE). Os alunos valorizaram a qualidade do trabalho realizado com recurso a ferramentas cognitivas reconhecendo que o sucesso obtido é indissociável da sua emancipação pessoal e social., The increased complexity of our world today calls for learners’ active knowledge construction and collaboration in the learning process, as opposed to traditional approaches based on the assumption that knowledge is transmitted from teacher to student. Accordingly, YouTube, in parallel with Moodle forum discussions, emerge as new learning environments, fostering a multifaceted and integrated process consistent with young digital natives’ profile and the challenges demanded by a knowledge-based society. Regarding the Integrated Thinking Model suggested by Jonassen (1996), a study case was conducted in English as a second language (ESL), involving eleventh-grade secondary education students in formal and non-formal learning environments, offline and online. The research focussed on the educational value of mindtools (both YouTube and the forum) and their effective contribution to a meaningful and in-depth learning, oriented to complex thinking processes, combining content, critical and creative thinking competences. Data collection instruments covered both field notes resulting from participant observation undertaken by the researcher (and classes’ teacher), and essentially learners’ assignments and reflections – reviews and scripts; selected videos from YouTube; learners’ produced videos, published and shared on YouTube; learners’ testimonies taken from forum discussions and debates; learners and visitors’ feedback on YouTube portal; oral production and interaction assessment form; selfregulated project work forms. A qualitative and a quantitative data analysis resulted from these data. First phase results showed that not only were a vast majority of learners not aware of many of the competences involved in critical and creative thinking, but clear intellectual standards inherent to disciplined and critical thinking did not govern them as well (Bassham & al, 2005). Final results showed major differences regarding learners’ achievements, indicating that mindtools have promoted the development of higher-order thinking in English (ESL). Learners valued the quality of work carried out with mindtools and acknowledged the accomplished success as being inseparable from their personal and social emancipation.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Dificuldades de Aprendizagem Específicas), Pretende-se com esta investigação trabalhar com um dicionário digital online “My Own Dictionary”, produzido no âmbito do Project Europeu VISEUS, por apresentar características inovadoras na sua concepção e possibilidades de utilização. O estudo/investigação realizado desenvolveu-se com alunos do 3º e 4º anos de escolaridade, utilizando uma metodologia de investigação do tipo descritivo próxima do estudo de caso. Os resultados recolhidos basearam-se sobretudo na observação participante das actividades e das reacções dos alunos durante as sucessivas etapas do trabalho. Durante a investigação foi utilizada a versão traduzida para o Português, “O meu Dicionário” onde os alunos puderam efectivamente escolher as palavras a colocar no Dicionário; apresentar a sua definição, ilustrar o conceito através de imagens, desenhos, filmes, bem como outros “sites” indicados através de hiperligações; colocar a pronúncia das palavras; escrever outras palavras relacionadas; e ainda construir frases incluindo com rigor cada palavra definida. Deste modo foi possível desenvolver a colaboração entre os alunos, bem como fazê-los participantes na construção do seu próprio conhecimento. Neste contexto, a aprendizagem tornou-se muito motivadora e significativa. A utilização deste recurso permitiu não só desenvolver competências na área das novas literacias multimédia, como também no estudo da língua., Through this research we pretend to present the digital dictionary “My own Dictionary”, which besides allowing students to learn more about language writing and understanding on their own, also gives them the possibility to develop skills in the field of new multimedia literacy’s. Our research although being descriptive, also adopted a case study approach with students from the third and the fourth grade. The results were based upon direct and participative observation of the students while they were working. The version used is a translation into Portuguese - “O Meu Dicionário”, where the students could actually perform their tasks introducing the words, defining them, introducing the sound with the right pronunciation, illustrating the meaning of the words with images, drawings, movies, introducing hyperlinks to other sites and definitions from other digital dictionaries, translation into other languages and building up correct sentences with every new word. In this context, motivation, collaborative work and meaningful learning were achieved more easily. This dictionary, not only allows students to develop competences in the field of new multimedia literacy’s, but also in the acquisition of other competences in language writing and comprehension.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias de Informação e Comunicação), A evolução das novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) veio revolucionar a nossa sociedade e, consequentemente, os hábitos de vida das novas gerações. Esta geração digital necessita de encontrar na escola um espaço de aprendizagem onde diferentes recursos, entre eles os digitais, motivem e estimulem cada vez mais a construção de conhecimento. Neste sentido, este projecto teve por objectivo principal descrever e analisar o interesse educativo da integração curricular das TIC a partir da utilização do software Escola Virtual no contexto de sala de aula. O estudo integrou, como amostra principal, 6 alunos do 4.º ano de escolaridade do 1º. Ciclo de Ensino Básico da Escola de Oriz São Miguel, concelho de Vila Verde, com idades compreendidas entre os 8 e os 10 anos, e uma amostra secundária, os restantes alunos da turma (16 alunos). A metodologia mais adequada a esta investigação é o Estudo de Caso. O estudo centrou-se num tempo e num espaço limitado, tendo como principal instrumento de recolha de dados a observação participante, pois tornamo-nos professores investigadores no contexto de sala de aula durante o projecto. Além disso, foram utilizados inquéritos, questionários, entrevistas formais e informais e os produtos do trabalho dos alunos para completar e aprofundar os dados necessários a uma análise mais precisa. Os resultados demonstraram uma motivação intrínseca manifestada na participação activa dos alunos ao longo de todo o projecto tendo o uso do software contribuído para aprendizagens mais motivadoras, desafiantes e significativas. A análise revelou igualmente a importância do papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem, bem como mostrou a dinâmica e o interesse de trabalhar com a articulação de conteúdos. Verificou-se mais autonomia e responsabilidade por parte dos alunos, muito interesse e empenho na resolução das tarefas propostas. Assim, verificou-se uma evolução no processo das aprendizagens com uma monitorização das aprendizagens através do feedback e das reflexões individuais e colectivas. Por estas razões defende-se a utilização das TIC, nomeadamente o uso de software educativo, neste caso a Escola Virtual, como facilitadoras e motivadoras do processo de ensino-aprendizagem, e essenciais para estas novas gerações de nativos digitais., The development of new Information and Communication Technologies (ICT) made a revolution in our society and, consequently, in the living habits of the younger generation. This digital generation needs to find a learning space in the school where different resources, including digital ones, motivate and encourage even more knowledge construction. Thus, this project aimed to describe and analyze the main educational interest of the curriculum integration of ICT starting from the use of the Virtual School software in the classroom context. The study included, as main sample, six 4th grade students from the Primary School of Oriz São Miguel, Vila Verde, aged 8 to 10 years, and as a secondary sample, the remaining students in the class (16 students). The most appropriate methodology for this research is the Case Study. The study focused on a limited time and space, having the participant observation as primary instrument for data collection, because we become teacher researchers in the context of the classroom during the project. Furthermore, we used surveys, questionnaires, formal and informal interviews and the products of students' work to complete and develop the data needed for a more precise analysis. The results demonstrated an intrinsic motivation manifested in the active participation of pupils throughout the project, once the use of the software contributed to a more motivating, challenging and meaningful learning. The analysis also showed the importance of the teacher's role as mediator in the process of teaching-learning and it revealed the dynamics and the interest in working with the contents‟ articulation as well. There was more autonomy and responsibility from the students, much interest and commitment in addressing the proposed tasks. Thus, there was an evolution in the process of learning with a monitoring of learning through feedback and through individual and collective remarks. For these reasons the use of ICT is favored, including the use of educational software, in this case the Virtual School, as facilitators and motivators of the teachinglearning process, and essential for these new generations of digital natives.

Dissertação de mestrado em Estudos da Criança (área de especialização em Tecnologias da Informação e Comunicação), A dissertação que me propus realizar centra-se no estudo e na divulgação do interesse educativo das bibliotecas digitais para crianças como recurso dinamizador de actividades para professores, alunos e restante comunidade educativa. O problema central da investigação diz respeito ao papel das bibliotecas digitais para crianças em três contextos de aprendizagem distintos e inter-relacionados existentes na comunidade educativa: o contexto formal, não formal e informal. Pretendo analisar o que é uma biblioteca digital e o seu potencial educativo. São apresentadas algumas das suas vantagens e desvantagens, tendo em conta o objectivo de mostrar de que forma estas podem ser utilizadas positivamente em contexto sala de aula, inter-relacionado com os outros contextos informais de aprendizagem. A parte prática deste trabalho incide na análise de três sites de bibliotecas digitais para crianças e na apresentação de propostas de integração curricular deste recurso tecnológico, operacionalizadas em actividades integradoras para o 1º ciclo do Ensino Básico. Tendo em conta um processo de ensino-aprendizagem integrador, dirige-se estas actividades não só a uma sala de aula, ou seja, a um contexto formal de aprendizagem, mas também a ambientes informais, apelando-se, nomeadamente, ao contributo dos pais/encarregados de educação., The dissertation that I proposed to realize focuses on the study and dissemination of educational interest of children digital libraries as a resource for teachers, students and other educational community activities. The central problem of this research concerns to the roles of children digital libraries in three different and interrelated learning contexts: the formal, the non-formal and the informal context. I intend to analyze what a digital library is and show their educative potential. There are presented some of their advantages and disadvantages, taking into account the objective of showing how these can be used positively in the classroom, interrelated with other informal learning contexts. The practical part of this work focuses on the analysis of three children digital libraries websites and on proposals of curricular integration for this technological resource, operationalized in some lesson plans of integrative activities in primary school. Therefore, taking into account an integrative teaching-learning process, these activities are not focused only on teachers’ activity. They are thought to be performed not only in a classroom (formal learning process), but also in informal environment, appealing to parents/carers contribution.