Search

Enormous digital tools can assist teachers or students in the teaching and learning process in face-to-face meetings and virtual environments. During Pandemic Covid-19, government policy forced educators to decide and design online learning for all education levels from kindergarten, elementary, junior high school, senior high school, and university. Nevertheless, many free digital tools intended free access for educators that could be utilized as synchronous or asynchronous learning. This article explores utilizing five digital tools for online learning such as Padlet, Kahoot, YouTube, Essaybot, and Grammarly due to teaching Essay Writing course. It is descriptively explained how the researchers used a learning collaboration tool, a content creation tool, a content sharing tool to engage students’ interaction in the Essay Writing course. This article was considered sharing information and recommendation for other teachers to implement free digital tools to increase their learning process and achieve learning outcomes. The teachers and instructional designers may explore these digital tools, adopt relevant tools to their discipline, and do further research.

В статье рассматривается применение веб-инструментов (платформа padlet) для формирования иноязычной коммуникативной компетенции, зависящей от качества сформированности лексической компетенции. На сегодняшний день изменение парадигмы образования потребовало введения компетентностного подхода, где ИКТ-технологии играют ключевую роль: помогают создавать интерактивные уроки, повышают мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, наглядно и ярко преподносят изучаемый материал.

Resumo: A docência tem se transformado ao passar dos anos e em meio as tecnologias e mudanças de hábitos dos próprios profissionais que buscam se adaptar a tais evoluções, nas áreas do ensino superior o professor precisa ter melhorias significativas para incentivar e inovar o ensino e a aprendizagem dos discente, mas as dificuldades que aparecem mudam a visão de cada profissional e não seria diferente em meio a pandemia do corona vírus causada em pleno século em que vivemos. As mudanças trazem até um certo desconforto, pois tem que mudar a rotina, a forma de aplicar conteúdo e até trazer coisas diferentes dentro da metodologia aplicada e existe a dinâmica para com os discentes, as dificuldades dos docentes em meio a pandemia do corona vírus foi tão repentina que precisou-se acrescentar e aprimorar o uso das tecnologias no seu meio de trabalho e ensino, trazendo várias ferramentas digitais e educacionais para o dia a dia de cada profissional. O uso da plataforma padlet para a aplicação e troca de conhecimento foi acrescentada na forma de aprendizagem no ensino superior para ter diferentes ângulos de troca do saber e também o ponto de vista de ensinar os conteúdos aos discentes, aplicou-se temas já visto e abordados para alguns discentes do curso superior de arquitetura e urbanismo com uma turma do 3º semestre da Universidade da Amazônia (UNAMA), obtivemos resultados significativos, dando a possiblidade de troca de conhecimento, debates e criou uma liberdade de opinião e visão para os discente que é o seu tempo de estudo. Houve algo importante, o uso diversificado na forma de conteúdo e aprendizagem, para os discentes foi algo novo, pois os mesmo não conheciam a plataforma, fica claro que essa mudança foi algo inovador, pois os conteúdos precisam estar sempre dentro da rotina dos discentes, não tendo como escapar muito desses meios de ensino remoto, mas tendo em vista que se acrescenta também uma pratica através do uso da tecnologia para aprimoramento desses conteúdos, por tanto, foi uma metodologia de abordagem interativa e facilitadora para os discentes.

Las circunstancias de la sociedad globalizada que nos rodea nos hacen vislumbrar nuevos paradigmas educativos, una innovación necesaria en los procesos, instrumentos y metas de la educación. Esta última pregunta está en la base de las teorías del Aprendizaje Servicio, el enfoque del "por qué", que encuentra su respuesta en iniciativas que mejoran el entorno social, más o menos cercanas al alumno. El uso de los conocimientos académicos para resolver problemas sociales es una gran motivación para los estudiantes, profesores y los socios del proyecto TradAction, de traducción solidaria. Combina, como analizaremos en este artículo, todos los elementos presentes en el blended learning: asincrónico y sincrónico, formal e informal, individual y colaborativo, teórico y práctico. Padlet se propone, por sus posibilidades de intercambio, como herramienta de gestión de este proyecto cooperativo. The current situation of the globalized society makes us consider new educational paradigms, a necessary innovation in the processes, instruments and objectives of education. That latter point is the basis of the theories on Learning-Service, the “what for” approach, finding an answer in initiatives that improve the social environment close to the student. The application of curricular knowledge to solve social problems is a great motivation for students, teachers and partners of the TradAction project of solidarity translation. It combines, as we will analyse in this article, all the characteristics of hybrid learning: asynchronous and synchronous, formal and informal, individual and collaborative, theoretical and practical. Padlet is proposed, due to its exchange possibilities, as a management tool for this project based on cooperation. Les circonstances de la société mondialisée qui nous entoure nous font envisager de nouveaux paradigmes éducatifs, une innovation nécessaire dans les processus, les instruments et les objectifs de l'éducation. Cette dernière question est à la base des théories sur l’Apprentissage par le Service, l'approche du «pourquoi», qui trouve sa réponse dans des initiatives qui améliorent l'environnement social, plus ou moins proche de l'étudiant. L'utilisation des connaissances académiques pour résoudre des problèmes sociaux est une grande motivation pour les étudiants, les enseignants et les partenaires du projet TradAction, de traduction solidaire. Il combine, comme nous l'analyserons dans cet article, tous les éléments présents dans l'apprentissage hybride: asynchrone et synchrone, formel et informel, individuel et collaboratif, théorique et pratique. Padlet est proposé, en raison de ses possibilités d'échange, comme outil de gestion de ce projet basé sur la coopération.

Online learning has been involved in the theoretical knowledge and practices related to education for many years. However, it has come to the fore especially with the latest last pandemic. When the urgent transition to online learning was forced, there were many problems for both students and teachers. In order to solve these problems, it became necessary to turn to effective online applications. In this study, which was shaped as a result of such a need, a cooperative environmental education activity was designed and used by using the Padlet application in an online lesson based on the 7E learning model in teacher training. Padlet which is one of the free web 2.0 applications comes to the forefront by means of its features such as providing ease of use, cooperative learning, discussion environment, providing an opportunity for interaction and increasing participation in the lesson, making students active and facilitating learning. After the application, it was aimed to examine the opinions of the participants. 10 pre-service teachers participated in the research conducted based on the qualitative research method phenomenology design. The data collected with the opinion form were analyzed by using content analysis and descriptive analysis techniques together. As a result, it is thought that the activity designed in the current study will provide an environment where students learn by having fun, facilitate learning and increase motivation for the lesson. In this context, suggestions can be made such as expanding the use of Padlets for different courses and subjects and evaluating its effectiveness for different disciplines., Çevrimiçi öğrenme çok uzun yıllardır eğitim ile ilgili kuramsal bilgi ve uygulamalar içerisinde yer almaktadır. Ancak özellikle son yaşanan pandemi ile yoğun olarak gündeme gelmiştir. Acil bir şekilde çevrimiçi öğrenmeye geçişe zorlanıldığında, hem öğrenciler hem de öğretmenler açısından pek çok sorun yaşanmıştır. Bu sorunları gidermek için ise etkili çevrimiçi uygulamalara yönelmek gerekmiştir. Böyle bir ihtiyaç sonucunda şekillenen bu çalışmada, öğretmen eğitiminde 7E öğrenme modeline dayalı çevrimiçi bir derste Padlet uygulaması kullanılarak işbirlikli çevre eğitimi etkinliği tasarlanmış ve kullanılmıştır. Ücretsiz bir web 2.0 uygulaması olan Padlet; kullanım kolaylığı sağlaması, işbirlikli öğrenme, tartışma ortamı, etkileşim fırsatı sağlaması ve derse katılımı artırması, öğrencileri aktif kılması, öğrenmeyi kolaylaştırması gibi özellikleriyle ön plana çıkmaktadır. Uygulamanın ardından ise katılımcıların görüşlerini incelemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemi fenomenoloji desenine dayalı olarak yürütülen araştırmaya 10 öğretmen adayı katılmıştır. Görüş formu ile toplanan veriler içerik analizi ve betimsel analiz teknikleri birlikte kullanılarak çözümlenmiştir. Sonuç olarak mevcut çalışmada tasarlanan etkinliğin, öğrencilerin eğlenerek öğrendiği bir ortam sunacağı, öğrenmeyi kolaylaştıracağı ve derse yönelik motivasyonu artıracağı düşünülmektedir. Bu bağlamda farklı ders ve konular için Padlet kullanımın yaygınlaştırılması ve farklı disiplinler için etkililiğinin değerlendirilmesi gibi önerilerde bulunulabilir.

Το 2021 συμπληρώθηκαν 200 χρόνια από την έναρξη του απελευθερωτικού αγώνα του 1821. Με αφορμή αυτή την επέτειο, κατά το σχολικό έτος 2020-2021, στο 4ο Γυμνάσιο Νέας Ιωνίας Αττικής υλοποιήσαμε πρόγραμμα πολιτιστικών θεμάτων, με τίτλο «Η εικονογράφηση του αγώνα εθνικής απελευθέρωσης του 1821 και το αποτύπωμά του στη λογοτεχνία». Σε αυτό έλαβαν μέρος 16 μαθήτριες και μαθητές ενός τμήματος της Γ΄ τάξης Γυμνασίου, λόγω του θέματος, που ήταν σχετικό με την ύλη των μαθημάτων της Ιστορίας και της Λογοτεχνίας της Γ΄ τάξης. Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε αποκλειστικά μέσω τηλεκπαίδευσης, καθώς η δια ζώσης εκπαιδευτική διαδικασία είχε ανασταλεί στο μεγαλύτερο μέρος του σχολικού έτους 2020-21, προκειμένου να περιοριστεί η εξάπλωση της νόσου Covid-19. Περιελάμβανε τη συμπλήρωση θεματικών ψηφιακών πινάκων με προσωπογραφίες Ελλήνων και Ευρωπαίων εικαστικών καλλιτεχνών του 19ου αιώνα, οι οποίοι εικονογράφησαν τον αγώνα ανεξαρτησίας, καθώς και με τα έργα τους που αφορούσαν τους Έλληνες αγωνιστές, γεγονότα στην ξηρά και στη θάλασσα. Επίσης, συγκεντρώθηκαν επιλεγμένα έργα Ελλήνων και Ευρωπαίων λογοτεχνών του 19ου αιώνα που αναφέρονται στην Επανάσταση του 1821. Τέλος, εκπονήθηκε ντοκιμαντέρ με θέμα τα έργα των Ευρωπαίων ζωγράφων που αφύπνισαν την Ευρωπαϊκή πολιτική ως προς την στάση της απέναντι στον απελευθερωτικό αγώνα. Η υλοποίηση του προγράμματος απαιτούσε ιστορική, μουσειακή, βιβλιογραφική έρευνα, σύνθεση κειμένων, χρήση ελεύθερων ψηφιακών εργαλείων.

The existence of information and communication technology, especially the internet, offers great opportunities for language teachers and learners to maximize their learning experience. The role of the internet is increasingly significant as a solution to the limited class activities that are usually carried out to realize collaborative learning during the pandemic. In fact, this learning practice is considered to be able to improve student learning performance. One of the media that can be used by utilizing the internet in collaborative learning practices is Padlet. This comparative study on two different English courses, English Grammar for Corporate Documents (EGCD) and General Reading, aims to prove whether Padlet can help English learners improve their learning performance. The score of 60 students of the Applied English Undergraduate Study Program in both courses before and after using the Padlet during the learning process was used as data. After testing the normality and homogeneity of the data, the MANOVA test was used to test the research hypothesis. The data were analyzed using IBM SPSS Statistics software (version 26) and then interpreted and used to draw conclusions. The results showed that there was a positive influence given by Padlet use on the language learning process seen from the average value of the learners in both courses. However, a significant effect is only shown by the EGCD course.

The technology and research relationship is considerable at the time of presenting results, where scientific popularization magazines have the sole purpose of transmitting information to the community in general, where each research expert can capture the results of their studies considering the policies of each dissemination platform. From this perspective, the objective of this work was to know how the Padlet tool influences the dissemination of results generated from the training practice carried out in university training. The methodology used in this study was based on the inductive-deductive method, pragmatic paradigm, hybrid approach, sequential explanatory design, and sequential type. Where 96 university students participated who attended the ordinary academic period 2021, to whom a Likert scale-based survey was applied as an instrument, in addition to direct observation and bibliographic review. The results, elaboration, and dissemination of approximately 40 academic works will be observed, presented from the Padlet tool, and used to disseminate results. In conclusion, the means of disseminating research work are essential today to direct the dissemination of academic writing to optimize the education process at various educational institutions., La relación tecnología e investigación es considerable, al momento de presentar resultados, donde las revistas de divulgación científica tienen como única finalidad transmitir información a la comunidad en general donde cada experto investigativo puede plasmar los resultados de sus estudios considerando las políticas de cada plataforma de divulgación. Desde esta perspectiva el objetivo del presente trabajo fue conocer cómo influye la herramienta Padlet en los procesos de difusión de resultados generados desde la practica formativa realizada en la capacitación universitaria. La metodología utilizada en este estudio se basó bajo el método inductivo-deductivo, paradigma pragmático, enfoque mixto, diseño explicativo secuencial y de tipo secuencial. Donde participaron 96 estudiantes universitarios quienes cursaban el periodo académico ordinario 2021 a quienes se les aplicó como instrumentos una encuesta basada en escala de Likert, además de la observación directa y la revisión bibliográfica. Dentro de los resultados se logró observar la elaboración y difusión de aproximadamente 40 trabajos académicos los cuales fueron presentados desde la herramienta Padlet siendo utilizada como medio de presentación en la difusión de resultados. En conclusión, los medios de difusión de trabajos investigativos son importantes en la actualidad, a fin de direccionar la divulgación del escrito académico con la intencionalidad de optimizar el proceso de educación en los diversos niveles de las instituciones educativas.

The organization of the educational process with the use of digital tools is a priority of a modern higher education institution. Such tools significantly increase the effectiveness of distance learning. Teachers must use a variety of digital tools to choose the most effective means, style and format of communication with students. Google Apps enables educators to integrate digital communication and collaboration technologies into their educational activities. Padlet is one of such innovative tools, which can be used for sharing information, images, audio or video files on virtual walls. The study outlines the use of an interactive Padlet board to support learning. The main advantages of this interactive resource are accessibility, multimedia, easiness, mobility, interactivity and creativity. Examples of possible options for using the interactive Padlet board in the organization of the educational process during the teaching of the discipline “MIT in the educational process” have been considered and given. These boards can be used to gather information, communicate, work together, solve problems, organize project activities. Interactive boards can be used at different stages of the lesson and for different purposes. Examples of using interactive boards before the lesson, for publishing tasks and guidelines for their implementation, for collaboration and communication, for presenting by students their own project results have been given., Організація освітнього процесу з використанням цифрових інструментів є пріоритетним завданням сучасного закладу вищої освіти. Такі інструменти значно підвищують ефективність навчання в умовах дистанційного навчання. Викладачі повинні використовувати різні цифрові інструменти, обирати найбільш ефективний засіб, стиль та формат комунікації зі студентами. Google Apps надають можливість викладачам інтегрувати в освітню діяльність цифрові технології комунікації та співпраці. Padlet є одним з таких інноваційних інструментів. Padlet — це інструмент, який можна використовувати для обміну інформацією, зображеннями, аудіо- або відеофайлами на віртуальних стінах. У дослідженні окреслено використання інтерактивної дошки Padlet для підтримки навчання. Основними перевагами цього інтерактивного ресурсу є доступність, мультимедійність, легкість, мобільність, інтерактивність і креативність. Розглянуто та наведено приклади можливих варіантів використання інтерактивної дошки Padlet в організації освітнього процесу, під час викладання дисципліни «СІТ у навчальному процесі». Такі дошки можуть використовуватися комунікації, спільної роботи, вирішення проблемних ситуацій, організації проєктної діяльності. З’ясовано, що ефективне використання інтерактивної дошки Padlet сприяє розвитку навичок групової роботи, аналізу знайденої інформації, критичного мислення. Інтерактивні дошки можуть використовуватися на різних етапах заняття та з різною метою. Наведено приклади використання інтерактивних дошок перед початком заняття, для публікації завдань і методичних рекомендацій для їх виконання, спільної роботи та комунікації, представлення студентами власних результатів проєкту.

Esta investigaci?n tiene como objetivo principal potenciar el proceso de lectura y escritura mediante el uso de la pizarra digital Padlet con los estudiantes de cuarto grado de la Instituci?n Educativa Puerto Cesar del Distrito de Turbo- Antioquia. En este sentido, se incluye una herramienta digital al proceso de ense?anza y aprendizaje de la lectura y escritura con el fin de potenciar esas habilidades en los estudiantes y alcanzar la calidad en la educaci?n que tanto se demanda desde diversos sectores en la escuela y por ello los presupuestos te?ricos que se abordaron en el trabajo fueron la lectura y escritura, la ense?anza y el aprendizaje como procesos educativos para alcanzar el aprendizaje y las tecnolog?as de la informaci?n y la comunicaci?n como herramientas de apoyo a los procesos de ense?anza y aprendizaje. La investigaci?n se ubica en el paradigma cualitativo y tiene un alcance descriptivo, las variables definidas fueron el proceso de lectura y escritura y el proceso de ense?anza y aprendizaje que se trabajaron con todos los estudiantes de grado cuarto, 38 en total, que fueron la poblaci?n de estudio; los instrumentos seleccionados para recolectar los datos fueron la prueba de lectura y escritura, la observaci?n participante y la encuesta. Las principales conclusiones a las que se lleg? fue que se deben seguir fortaleciendo los procesos de ense?anza de la lectura y la escritura en los estudiantes en los niveles m?s complejos, incluyendo herramientas digitales con el fin de fortalecer el uso y acceso de estos recursos en el aula y en casa. Los estudiantes consideran las herramientas digitales como medios para resolver trabajos y actividades, pero no las visualizan como parte de los procesos de aprendizaje en la cotidianidad de la escuela. The main objective of this research is to enhance the reading and writing process through the use of the Padlet digital whiteboard with the fourth-grade students of the Puerto Cesar Educational Institution of the District of Turbo-Antioquia. In this sense, a digital tool is included to process of teaching and learning of reading and writing in order to enhance these skills in students and achieve the quality of education that is so demanded from various sectors in the school and therefore the theoretical assumptions that were addressed in the document were reading and writing, teaching and learning as educative processes to achieve learning and information and communication technologies as tools to support teaching and learning processes. The research is based on the qualitative paradigm and has a descriptive scope, the defined variables were the reading and writing process and the teaching and learning process that were worked with all fourth-grade students, 38 in total, who were the population study; the instruments selected to collect the data were the reading and writing test, the participant observation and the survey. Main research conclusions are related to improve the teaching processes of reading and writing in the most complex levels for students, by including access and use of digital tools in class and at home. Nevertheless, students consider digital tools as means to solve tasks and activities but do not see them as part of learning processes in everyday life at school. Maestr?a Mag?ster en Ciencias de la Educaci?n

Uno de los problemas más comúnmente destacados de la educación actual es la pasividad y falta de motivación de muchos de los estudiantes (hombres y mujeres) en el aula. En este trabajo apostamos por el aprendizaje cooperativo (AC) como un camino para modificar el clima en las aulas, promoviendo la involucración, el diálogo y el consenso entre los estudiantes para llegar a construir un proyecto compartido en el que el producto final sea el resultado de las aportaciones de cada uno de los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nuestra propuesta de AC se articula en torno al uso de las nuevas tecnologías y toma la forma de AC online a través de Padlet. Esta herramienta proporciona al profesorado y al estudiantado un mural interactivo que permite la colaboración instantánea entre ambos. En particular, proponemos su aplicación como soporte a los grupos de investigación, como sistema de respuesta del estudiantado, como un modo de publicar diarios de clase y como una herramienta que permite dinamizar los procesos de diálogo online. Asimismo, se presentan los principales resultados de la propuesta de innovación educativa, tanto en términos del producto final como de nivel de satisfacción del alumnado. One of the most commonly highlighted problems of current education is the passivity and lack of motivation of many of the students (men and women) in the classroom. In this work we encourage the use of cooperative learning (CL) as a way to change the classroom climate, promoting involvement, dialogue and consensus among students to build a shared project in which the final product is the result of the contributions of each of the participants in the teaching and learning process. Our CL proposal is articulated around the use of new technologies and takes the form of online CL through Padlet. This tool provides the professors and the students with an interactive mural that allows the instant communication among them. In particular, we propose its application as a support for research groups, as a feedback system for students, as a way to publish class diaries and as a tool to dynamize online dialogue processes. We also present the main results of the educational innovation proposal, both in terms of the final product and the level of student satisfaction.

This study aimed to investigate the effects of using the digital learning tool Padlet to teach English vocabulary to Saudi females learning English as a Foreign Language (EFL) within the context of Communicative Language Teaching (CLT). Specifically, it examined the attitudes and thoughts of these females toward the application and the effectiveness of using it as a learning platform. The study was set out to answer two questions; the first questions is “How effective is the application Padlet with regard to using a CLT approach to teach English vocabulary skills to Saudi female EFL learners?” while the second one is “What are users’ attitudes toward the online learning platform Padlet?”. The experiment was conducted for two weeks using Padlet. The population size was 50 Saudi females who were level-eight students at the English Language and Translation Department of Al-Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University in Riyadh, Saudi Arabia. After inclusion criteria (i.e., the results of an English language placement test) were applied, 30 students were selected for the study; this was done to ensure that the group was homogenous with regard to the level of English skill. The remaining participants then took a pretest; subsequently, the researcher and subjects engaged in seven instruction sessions using Padlet, during which the researcher followed a Communicative Language Teaching approach to presenting English vocabulary. After the experiment was concluded, the participants were given a posttest identical to the pretest in order to assess their knowledge and compare their vocabularies before and after the instructions were provided. In addition, the participants responded to an online survey designed to measure their attitudes toward Padlet. The participants’ scores and mean scores were calculated using the Statistical Package for Social Science (SPSS); specifically, a one-sample t-test and a paired sample t-test were conducted. The findings revealed that the vocabulary instructions given using Padlet were effective at improving the English lexical knowledge of learners. The survey also revealed that the learners’ attitudes toward the tool were positive. Finally, the results indicated that the implementation of Communicative Language Teaching through Padlet was crucial to developing the participants’ English vocabulary skills.

When starting their professional activities, modern bachelors, specialists and masters have to demonstrate well developed skills of analysis, comparison and (self)correction, as well as the ability to apply the skills in their independent work. Web platforms significantly expand the opportunities of acquiring these skills in the process of interaction in a virtual environment.This article discusses some possible options for the modern educational platforms usage in the process of teaching students both face to face in the classroom and in a distance learning or e-learning. The authors prove the relevance of a new teaching technology application using a real-time web-platform with bulletin boards – «Padlet» – as an example. A description of «Padlet» features as well as a description of the main functions that allow solving a number of educational tasks are given. Several examples of the practical «Padlet» using at the English classes for students of a technical university are provided. The authors have come to the conclusion that the integration of modern online platforms (similar to «Padlet») into a traditional English class contributes to the formation of a high level of students’ motivation and interest, which has a positive effect on the development of their cognitive and mental activity., В начале своей профессиональной карьеры современные бакалавры, специалисты и магистры должны показывать хорошо развитые навыки анализа, сопоставления и (само)корректировки, а также способность применять эти навыки в своей независимой работе. Веб-платформы значительно расширили возможности приобретения этих навыков в процессе взаимодействия в виртуальной среде.В данной статье рассматриваются некоторые возможности по использованию современных образовательных платформ в процессе обучения студентов как в аудитории, так и на дистанционном обучении или в электронном образовании. Авторы доказывают значимость применения новой обучающей технологии, используя в качестве примера веб-платформу «Padlet», работающую онлайн в качестве «виртуальной доски объявлений». В статье представлены характеристики виртуальной доски «Padlet», а также дано описание её основных функций, позволяющих решить ряд образовательных задач. Авторы предлагают несколько примеров практического использования «Padlet» во время занятий по английскому языку в техническом университете. Авторы приходят к выводу, что интеграция современных образовательных платформ подобных «Padlet» и традиционного занятия по английскому языку способствует формированию высокого уровня мотивации студентов и их интереса к занятиям, что положительно сказывается на развитии их познавательной и умственной деятельности., Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 4 (118) 2022, Pages 22-26

Moodle-Glossar und Padlet: Praktische Beispiele des aktiven und gemeinschaftlichen Fremdsprachenunterrichts Moodle-Glossar wird oft unbegründet als eine Aktivität wahrgenommen, bei der die meiste Arbeit, d.h. das Anlegen der Aktivität, das Eintragen von Begriffen, Definitionen und Bildern, sowie die Pflege des Inhalts allein die Aufgabe der Lehrperson ist. Im Fremdsprachenunterricht können Moodle-Funktionen wie „Glossar“ und digitale Pinnwände wie Padlet aber als eine gemeinschaftliche Aktivität eingesetzt werden, wobei jede/jeder Lernende einen Beitrag leisten kann. • Moodle-Glossar ist eine Aktivität, mit der eine Sammlung von Begriffen und den entsprechenden Erläuterungen erstellt und in Form eines Wörterbuchs dargestellt werden kann. • Padlet ist eine Anwendung, mit der unterschiedliche Arten von digitalen Pinnwänden erstellt und kooperativ befüllt werden. Beide Tools haben gemeinsam, dass die Lernenden als Autor/innen ihrer Beiträge hervortreten können und sie die Beiträge anderer bewerten und kommentieren können. Zusätzlich hat auch die Lehrperson die Möglichkeit, Einträge zu bewerten. Die gemeinschaftliche Arbeit wirkt sich positiv auf die Förderung der Zusammenarbeit aus. Weitere Lernziele der Aktivität „Glossar“ sind folgende: • Erweiterung des Wortschatzes durch das selbstständige Erstellen von Glossareinträgen • bessere Einprägung von Begriffen und Definitionen durch das selbstständige Verfassen von Erläuterungen • mithilfe der Option „Mehrfacheinträge“ und der Genehmigung von Kommentaren können Diskussionen angeregt werden, mit dem Ziel, dass die neuen Begriffe im richtigen Kontext verwendet werden • das erstellte Glossar kann als Endergebnis heruntergeladen und ausgedruckt werden Weitere Lernziele der digitalen Pinnwände sind folgende: • tiefere Auseinandersetzung mit landeskundlichen Themen • Üben des Hörverstehens durch die Einbindung von Video- und Audioaufnahmen • Üben des (kreativen) Schreibens in unterschiedlichen Registern Im Rahmen des Marktes der Möglichkeiten wird die technische Umsetzung gezeigt, etwa das Erstellen des Glossars in Moodle, sowie die Option des Importierens von Begriffen mithilfe einer Excel- Datei. Außerdem werden praktische Beispiele für Pinnwände aus den Bereichen Landeskunde und kreatives Schreiben vorgestellt.

Пандемия еліміздегі көптеген аспектілерге, соның ішінде білімге де әсер етті. Ал барлық білім беру мекемелері де қашықтан оқыту форматына көшуге мәжбүр болды. Жаңа форматқа күрт көшуіне байланысты оқытушылар мен білім алушыларға қолдау мен қосымша дайындық қажет етті. Сол себепті пандемиялық жағдайға және заманауи талаптарға сәйкес қашықтан оқыту мәселелері туындап отыр. Осы негізде қашықтан оқыту үдерісінде жүзеге асыруға арналған білім беру платформаларын дайындау және тиімді платформаларды саралай алу өзекті мәселеге айналуда. Сондықтан көптеген бағдарламашылар қашықтан оқытуға арналған платформалар дайындауда. Дегенмен қашықтан оқыту платформаларының көп бөлігі сұраныс талаптарын қамтамасыз ете алмауда. Бұл мақалада қашықтан оқыту және онлайн оқыту талаптарын ескере отырып білім беруде қолдануға арналған тиімді платформалар қарастырылады. Қашықтан оқыту элементтері бойынша болашақ информатика педагогтерін даярлаудағы кейбір мәселелерді шешу жолдары және оған оқытудың қажеттілігі бар екендігі баяндалған. Қашықтан оқыту бойынша білім-онлайн платформаларын оқыту мәселелерімен айналысқан еліміздің және шет елдердің ғалымдарының ғылыми зерттеулеріне талдау жүргізілді. Сонымен қатар қашықтан басқаруды біріктіру мәселесін талқылау арқылы отандық білім беру ортасына білім беру технологиялары мен білім беру платформаларын, онлайн курстарды пайдалану және цифрлық ресурстарды құру шешімдері анықталып, интерактивті технологияларды оқу үдерісінде тиімді пайдалану үшін білім алушылар арасында цифрлық дағдыларды дамыту қажет. Зерттеу материалын дайындау кезінде жалпы ғылыми әдістер қолданылды: талдау; синтез; жалпылау. Бұл қашықтықтан оқытудың қалыптасқан жағдайында оқытудың ерекшелігін анықтауға, жинақталған білімді жүйелеуге, ғылыми ұстанымды қалыптастыруға мүмкіндік берді., Пандемия затронула многие аспекты в нашей стране, включая образование. А все образовательные учреждения тоже были вынуждены перейти на дистанционный формат обучения. В связи с резким переходом на новый формат потребовалась поддержка и дополнительная подготовка преподавателей и обучающихся. Поэтому возникают проблемы с дистанционным обучением в соответствии с пандемической обстановкой и современными требованиями. На этой основе становится актуальной проблема подготовки образовательных платформ для реализации в процессе дистанционного обучения и дифференциации эффективных платформ. Именно поэтому многие программисты готовят платформы для дистанционного обучения. Тем не менее, большая часть платформ дистанционного обучения не может обеспечить требования спроса. В этой статье рассматриваются эффективные платформы для использования в образовании с учетом требований дистанционного обучения и онлайн-обучения. Изложены пути решения некоторых проблем подготовки будущих педагогов информатики по элементам дистанционного обучения и необходимость его обучения. Проведен анализ научных исследований ученых страны и зарубежных стран, занимавшихся вопросами обучения образовательных онлайн-платформ по дистанционному обучению. Кроме того, путем обсуждения проблемы интеграции дистанционного управления в отечественную образовательную среду должны быть определены решения по использованию образовательных технологий и образовательных платформ, онлайн-курсов и созданию цифровых ресурсов, а также развитие цифровых навыков среди обучающихся для эффективного использования интерактивных технологий в учебном процессе. При подготовке материала исследования использовались общенаучные методы: анализ; синтез; обобщение. Это позволило выявить специфику обучения в сложившихся условиях дистанционного обучения, систематизировать накопленные знания, сформировать научную позицию., The pandemic has affected many aspects in our country, including education. And all educational institutions were also forced to switch to a distance learning format. Due to the abrupt transition to a new format, support and additional training of teachers and students was required. Therefore, there are problems with distance learning in accordance with the pandemic situation and modern requirements. On this basis, the problem of preparing educational platforms for implementation in the process of distance learning and differentiation of effective platforms becomes urgent. That is why many programmers are preparing platforms for distance learning. However, most of the distance learning platforms cannot meet the demand requirements. This article discusses effective platforms for use in education, taking into account the requirements of distance learning and online learning. The ways of solving some problems of training future computer science teachers in the elements of distance learning and the need for its training are outlined. The analysis of scientific research of scientists of the country and foreign countries involved in the training of educational online platforms for distance learning is carried out. In addition, by discussing the problem of integrating remote control into the domestic educational environment, solutions should be identified for the use of educational technologies and educational platforms, online courses and the creation of digital resources, as well as the development of digital skills among students for the effective use of interactive technologies in the educational process. When preparing the research material, general scientific methods were used: analysis; synthesis; generalization. This made it possible to identify the specifics of learning in the current conditions of distance learning, systematize the accumulated knowledge, and form a scientific position., Педагогические науки, Выпуск 1 (64) 2022

Uno de los problemas más comúnmente destacados de la educación actual es la pasividad y falta de motivación de muchos de los estudiantes (hombres y mujeres) en el aula. En este trabajo apostamos por el aprendizaje cooperativo (AC) como un camino para modificar el clima en las aulas, promoviendo la involucración, el diálogo y el consenso entre los estudiantes para llegar a construir un proyecto compartido en el que el producto final sea el resultado de las aportaciones de cada uno de los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Nuestra propuesta de AC se articula en torno al uso de las nuevas tecnologías y toma la forma de AC online a través de Padlet. Esta herramienta proporciona al profesorado y al estudiantado un mural interactivo que permite la colaboración instantánea entre ambos. En particular, proponemos su aplicación como soporte a los grupos de investigación, como sistema de respuesta del estudiantado, como un modo de publicar diarios de clase y como una herramienta que permite dinamizar los procesos de diálogo online. Asimismo, se presentan los principales resultados de la propuesta de innovación educativa, tanto en términos del producto final como de nivel de satisfacción del alumnado. One of the most commonly highlighted problems of current education is the passivity and lack of motivation of many of the students (men and women) in the classroom. In this work we encourage the use of cooperative learning (CL) as a way to change the classroom climate, promoting involvement, dialogue and consensus among students to build a shared project in which the final product is the result of the contributions of each of the participants in the teaching and learning process. Our CL proposal is articulated around the use of new technologies and takes the form of online CL through Padlet. This tool provides the professors and the students with an interactive mural that allows the instant communication among them. In particular, we propose its application as a support for research groups, as a feedback system for students, as a way to publish class diaries and as a tool to dynamize online dialogue processes. We also present the main results of the educational innovation proposal, both in terms of the final product and the level of student satisfaction.

Цель исследования - теоретическое обоснование и апробация применения цифровых инструментов в обучении химии как средства усиления эффективности обучения химии. Материалом исследования послужили дидактико-методические аспекты информационной компетентности в образовательном процессе, теория и практика использования технических и электронных средств обучения.

This article examines the issue of finding and implementing possible methods of using the Padlet Internet service during the organization of interactive cooperation of students in online foreign language lessons. According to the authors, the Padlet Internet service is an important tool in organizing interactive cooperation of students in online lessons. Empirical and theoretical research methods were selected to study the issue under study. As a result of the research, the authors of the article on a theoretical and practical basis demonstrate effective ways of using the features of the Padlet Internet service that contribute to the successful organization of interactive cooperation of students in online foreign language lessons., Данная статья направлена на поиск и реализацию возможных способов применения интернет-сервиса Padlet при организации интерактивного взаимодействия обучающихся на онлайн-уроках иностранного языка. По мнению авторов, интернет-сервис Padlet является важным инструментом в организации интерактивного взаимодействия обучающихся на онлайн уроках. Для изучения поставленного вопроса были выбраны эмпирические и теоретические методы исследования. В результате исследования авторы статьи на теоретической и практической основе показывают эффективные способы применения возможностей интернет-сервиса Padlet, способствующие успешной организации интерактивного взаимодействия обучающихся на онлайн уроках иностранного языка., Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 3 (117) 2022, Pages 65-69

Cada situación comunicativa requiere del alumnado la utilización de un conjunto de técnicas o procedimientos para llevarla a cabo de forma satisfactoria. En el proceso de escritura el alumnado activa distintas acciones estratégicas que dependen tanto de factores internos como externos y que pueden ser enseñadas y modificadas a través de la instrucción estratégica. Para que esta resulte eficiente debe quedar integrada dentro del proceso educativo y son necesarios unos conocimientos y una planificación por parte del profesorado. Con el propósito de mejorar la competencia estratégica, la autonomía y la responsabilidad del alumnado del tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, se presenta una propuesta didáctica fundamentada en el entrenamiento estratégico para la mejora de la expresión escrita. Consiste en la planificación de cuatro sesiones que cubren las cuatro fases del proceso de escritura: preescritura, redacción, revisión y edición. Durante cada una de ellas se entrena en el uso de una estrategia específica a través de la herramienta tecnológica Padlet que fomenta el trabajo colaborativo. Students should opt to make use of a set of techniques and procedures to deal with each communicative situation successfully. In the writing process, learners activate different strategic actions which depend on both internal and external factors. These can also be taught and altered by virtue of strategy training. To ensure its efficiency, it must be integrated into the educational process and requires knowledge and planning on the part of the teaching staff. Hence, a didactic proposal based on strategic training for the improvement of written expression is presented. This aims at enhancing the strategic competence, autonomy, and responsibility of students in their third year of Compulsory Secondary Education. It consists of the planning of four sessions comprising the four phases of the writing process: pre-writing, writing, revision, and editing. In each session, students are trained on how to employ a specific strategy by means of the technological tool Padlet, which fosters collaborative learning. Cada situació comunicativa requereix de l'alumnat la utilització d'un conjunt de tècniques o procediments per a dur-la a terme de manera satisfactòria. En el procés d'escriptura l'alumnat activa diferents accions estratègiques que depenen tant de factors interns com externs i que poden ser ensenyades i modificades a través de la instrucció estratègica. Perquè aquesta resulti eficient ha de quedar integrada dins del procés educatiu i són necessaris uns coneixements i una planificació per part del professorat. Amb el propòsit de millorar la competència estratègica, l'autonomia i la responsabilitat de l'alumnat del tercer curs d'Educació Secundària Obligatòria, es presenta una proposta didàctica fonamentada en l'entrenament estratègic per a la millora de l'expressió escrita. Consisteix en la planificació de quatre sessions que cobreixen les quatre fases del procés d'escriptura: preescriptura, redacció, revisió i edició. Durant cadascuna d'elles s'entrena en l'ús d'una estratègia específica a través de l'eina tecnològica Padlet que fomenta el treball col·laboratiu.

This contribution aims to illustrate the results of a survey conducted in the academic year 2020/2021 in the online Italian language courses for international students (from level A1 to C1 of the CEFR - Common European Framework, Council of Europe, 2001) at the Linguistic Center of the University of Salerno, with the aim of answering the following research questions: what are the reasons that led to international mobility in a moment of pandemic? What was the evaluation of the experience of teaching the Italian language at a distance compared to the techniques and strategies used? For this purpose, a questionnaire was used, divided into four parts, to outline the profile of the recipients, collect data on the study of the Italian language, highlight the reasons for the mobility in Italy, receive feedback on aspects relating to teaching a distance and verify the effectiveness of online educational interventions., Studi di glottodidattica, V. 6, N. 2 (2021)

Submitted by Kelly Cristina Aparecida Basilio (kelly.basilio@unesp.br) on 2022-03-05T17:58:47Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO E PRODUTO REPOSITÓRIO KELLY BASILIO.pdf: 4225699 bytes, checksum: f63dbf04b74ab40b8cbc1a738649f8d4 (MD5) Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2022-03-07T11:30:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 basilio_kca_me_bauru.pdf: 4121627 bytes, checksum: 003059ef359d10bc3a5904ed1c5e379d (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-07T11:30:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 basilio_kca_me_bauru.pdf: 4121627 bytes, checksum: 003059ef359d10bc3a5904ed1c5e379d (MD5) Previous issue date: 2021-12-21 A presente dissertação tem como objetivo analisar o Ensino de História nos Anos Finais do Ensino Fundamental, apresentado na Base Nacional Comum Curricular, como também, desenvolver um produto educacional, Historiando, sistematizado em duas sequências didáticas, aplicadas no aplicativo padlet, contemplando as lacunas encontradas durante a análise documental. Dentre as lacunas identificadas (cultura islâmica, História Medieval Ibérica, e referências sobre a diversidade do processo histórico da África e América), foi selecionado a temática História e Cultura Afro-brasileira, sendo justificado pela sua obrigatoriedade na Lei 10.639/2003, para a elaboração do produto educacional. A metodologia utilizada foi dividida em dois estudos. Estudo I: análise documental qualitativa sobre o documento, fundamentada na teoria de Pierre Bourdieu e o estudo II: pesquisa de desenvolvimento do objeto virtual de abordagem qualitativa com característica de participante. O estudo II foi validado em uma escola pública no interior do estado de SP, com alunos do 7º ano por meio dos instrumentos de coletas de dados, google forms, diário de campo e produções dos discentes. Mesmo sendo aplicado aos alunos do 7º ano, o produto educacional consegue alcançar o Ensino Fundamental Anos Finais, do 6º ao 9º ano, tanto na forma remota, híbrida ou presencial. A pesquisa concluiu que 93% dos participantes conseguiram desenvolver três habilidades e quatro objetos de conhecimentos determinados pela BNCC para o Ensino de História nos Anos Finas, referente a temática selecionada. Evidenciou, também, as mazelas de uma sociedade desigual e despreparada para o uso adequado da tecnologia na educação, que, se não for algo significativo, de acordo com o estudo I, pode servir como mais um elemento do aparelho ideológico do estado. This dissertation aims to analyze the Teaching of History in the Final Years of Elementary School, presented in the Common National Curriculum Base, as well as to develop na educational product, Historing systematized in two didactic sequences, applied in the padlet application, covering the gaps found during the document analysis. Among the identified gaps (Islamic culture, Iberian Medieval History, and references on the diversity of the historical processo f Africa and America), the theme Afro-Brazilian History and Culture was selected, being justified by its obligation in law 10.639/2003, for the elaboration of the educational product. The methodology used was divided into two studies. Study I: qualitative documentary analysis of the document, based on Pierre Bourdieu’s theory and study II: research on the development of a virtual object with a qualitative approach with participant characteristics. Study II was validated in a public school in the interior of the state of SP with 7th grade students using the following data collection instruments, google forms, field diary and students’ productions. Even being applied to 7th grade students, the educational product manages to reach Elementary School Final Years, from 6th to 9th grade, either remotely, hybrid or in person. The research concluded that 93% of the participants managed to develop three skills and four objects of knowledge determined by the BNCC for Teaching History in the Fine Years, referring to the selected theme. It also highlighted the ills of na unequal society unprepared for the proper use of technology in education, which, if not something significant, according to study I, can serve as another elemento of the Ativan Wildows ideological apparatus of the state.

Na expectativa de minimizar os danos causados pelo Covid-19 aos processos pedagógicos, o padletse insere nos espaços educacionais como proposta digital que auxilia o professor na avaliação de aprendizagem e melhoria do ensino aos alunos. Com isso, indaga-se: frente à pandemia, o uso do padlet pode contribuir com a avaliação de aprendizagem dos alunos nos processos educacionais subsidiados pelas tecnologias? A hipótese é que sim, visto que o padlet pode ajudar o professor a perceber, no desempenho dos alunos, se os critérios de aprendizagem foram alcançados. A abordagem do estudo foi qualitativa com desenho documental, exploratório, experiencial e dialético. Contou com duas técnicas de investigação: a) pesquisa de opinião de 15 docentes de uma disciplina ofertada na Pós-graduação de uma Instituição de Ensino Superior em Alagoas; b) revisão bibliográfica sistemática integrativa que levantou produções científicas em bases virtuais entre 2020 e 2021, verificando o que a literatura mostra sobre essa temática. Os resultados apontam que mesmo com a inserção tecnológica na Educação e na mediação da avaliação da aprendizagem dos aprendizes, investigações a respeito do padlet ainda são escassas. Portanto, conclui-se ser necessária mais pesquisa sobre o recurso, refletindo na perspectiva de maior uso e apropriação do mesmo. In the hope of minimizing the damage caused by Covid-19 to pedagogical processes, the padlet is inserted in educational spaces as a digital proposal that helps teachers in evaluating learning and improving teaching for students. Thus, the question is: facing the pandemic, can the use of the padlet contribute to the assessment of student learning in educational processes subsidized by technologies? The hypothesis is that yes, since the padlet can help the teacher to perceive, in the students' performance, if the learning criteria were achieved. The study approach was qualitative with a documental, exploratory, experiential and dialectical design. It counted on two investigation techniques: a) opinion poll of 15 professors of a discipline offered in the Post-graduation of a Higher Education Institution in Alagoas; b) integrative systematic bibliographic review that raised scientific productions in virtual databases between 2020 and 2021, verifying what the literature shows on this theme. The results point out that even with the technological insertion in Education and in the mediation of the apprentices' learning assessment, investigations about the padlet are still scarce. Therefore, it is concluded that more research on the resource is needed, reflecting the perspective of greater use and appropriation of it. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O ambiente educacional, devido à pandemia do COVID-19, passa por transformações significativas. O presente estudo tem por objetivo relatar a experiência avaliativa vivenciada em uma disciplina do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará. A disciplina Formação Docente de Profissionais de Educação Física e Esportes foi lecionada no período de 6 de abril a 29 de junho de 2021 pautada na reflexão e no contexto dialógico. Para o seu processo avaliativo foi solicitado aos alunos a participação em um mural colaborativo, a plataforma padlet. A estratégia foi vista como positiva pelos alunos, destacando como resultados a oportunidade de experimentação de novas ferramentas tecnológicas, as contribuições dos colegas na plataforma, que permitiram novos olhares sobre as temáticas e o estímulo à criatividade proporcionado pela dinâmica da ferramenta associada aos comandos de cada padlet. Consideramos que essa estratégia possibilitou um trabalho colaborativo e de interação e partilha de conhecimentos.

2017年度の大阪教育大学池田地区公開授業研究会の公開授業の報告である。本授業では、「実験⇒授業」の2つを同時に提供し、実験中の様子や実験後の探究活動の様子を紹介し、生徒たちの学びの様子を紹介した。

У статті описано сервіси Web 2.0, висвітлено особливості їх використання на заняттях з німецької мови. Термін «Web 2.0» вживається для позначення інтерактивних і колаборативних ресурсів мережі інтернет, за допомогою яких користувач не лише пасивно споживає зміст ресурсу, а й виступає безпосереднім постачальником і користувачем інформації. Зокрема, проаналізовано особливості функціонування таких сервісів Web 2.0, як Etherpad, Padlet, Mindmap, Wordle, Podcast, Webquest, Voicethread. Виокремлено найважливіші ознаки цих сервісів: доступність, легкість використання, можливість комунікації та співпраці, у тому числі віддаленої, залучення «колективного розуму», можливість створення і зберігання інформації, візуалізації навчального змісту, створення умов для самоосвіти і саморозвитку учнів і студентів. У статті доводиться, що цілеспрямоване використання ресурсів Web 2.0 цілком відповідає сучасним принципам нейродидактики в аспекті ефективності освітнього процесу, а саме: сприяє підвищенню мотивації та інтенсифікації вивчення іноземної мови; надає заняттю інноваційних характеристик, комунікативно-діяльнісного спрямування, а також креативності, пізнавального та ігрового характеру; оптимізує роботу викладача, сприяє результативній самостійній і груповій роботі учнів і студентів; відповідає принципам «багатоканального навчання»; сприяє усуненню мовних та психологічних бар’єрів; супроводжується позитивними емоціями і показниками навчального успіху, що є передумовами мотивації та ефективної комунікації на заняттях з іноземної мови. Використання ресурсів Web 2.0 також відповідає принципу «learning by doing» («навчання через практичну діяльність»), відповідно до якого наш головний мозок функціонує у такий спосіб, що ми найкраще сприймаємо та запам’ятовуємо той інформаційний матеріал, який самі опрацьовуємо або виробляємо. У статті також розглянуто кооперативні навчальні проекти як засіб підвищення мотивації вивчення іноземної мови. До безперечних переваг таких проектів належать автентична комунікація іноземною мовою, налагодження зв’язків з носіями мовами тих, хто вивчає мову, міжкультурний обмін, цікава та актуальна для молоді тематика, індивідуальне планування часу для виконання завдань.