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O texto analisa o discurso veiculado por protagonistas do movimento da matemática moderna em São Paulo, nos anos 60, considerando esse discurso como expressão de crenças, valores e objetivos e como instrumento para busca de adesão e apoio ao movimento. São examinadas as identificações que permitiram o convívio de diferentes práticas e visões sobre o ensino e a aprendizagem e diferenças que ficaram encobertas pelas ambigüidades do discurso veiculado. O texto argumenta que essa combinação de identificações e diferenças é relevante para a compreensão do alcance do movimento, em termos de divulgação de idéias e mobilização de professores. This article analyses the ideas disseminated by modern mathematics movement protagonists in são paulo, brazil, in the sixties. such ideas are taken as expressing beliefs and goals as well as tools in the search for support and adherence to the movement. the author examines, on the one side, assertions supported by participants with different practices and views concerning teaching and learning and, on the other side, variances that were disguised in their propagated speech. it is argued that such conjunction of agreements and disguised variances is relevant to the understanding of the intense spread of ideas and mobilization of teachers promoted by the movement.

Disponível em: http://ojs.fe.unicamp.br/ged/histedbr/article/view/3847/3263 O livro didático tem um importante papel na constituição de uma cultura escolar. Longe de ser uma produção neutra, no gesto de ordenar um programa de ensino organiza em seu discurso um conjunto de regras e proposições, considerado o mais adequado para o ensino e aprendizagem de uma disciplina escolar. Enquanto elemento expressivo de uma cultura escolar, não tem um sentido estático e universal. Ao propor um modelo ordenado de interpretação, está sujeito a múltiplas formas de leitura, reformulações, deslocamentos e distorções, dada a recepção inventiva de seus usuários. É no embate entre a proposição do autor e a apropriação feita pelo leitor que se constroem seus múltiplos sentidos. A sala de aula é o celeiro privilegiado dessas complexas relações. Um estudo histórico-cultural do uso do livro didático remete, necessariamente, às práticas escolares que num dado momento e realidade deram-lhe novos sentidos. O objetivo do presente estudo é analisar como o livro didático Matemática–Curso Moderno, de autoria de Osvaldo Sangiorgi foi utilizado nas aulas de Matemática de uma turma de 1ª. série ginasial, do interior do estado do Paraná, no ano de 1964, momento em que o Movimento da Matemática Moderna chegava às escolas do interior do estado, via livro didático. A apropriação da proposta do autor é analisada a partir de um contexto educacional marcado por significativas mudanças, dentre outras, a ampliação da oferta de cursos ginasiais, a democratização da educação, propiciada pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB/61) e a proposta de modernização da matemática escolar. O estudo mostra o sentido dado pelo usuário ao novo objeto cultural colocado em circulação, no momento em que a escola secundária, a matemática do curso ginasial e o livro didático passavam por radicais transformações.

Disponível em: http://www2.pucpr.br/reol/pb/index.php/dialogo?dd1=1830&dd99=view&dd98=pb O presente estudo, parte da pesquisa em andamento no Programa de Pós-Graduação –Mestrado em Educação – da Pontifícia Universidade Católica do Paraná, tem como objetivo compreender as finalidades das práticas de Matemática Moderna efetivadas no curso de Licenciatura em Matemática em uma instituição de ensino superior no interior paranaense, turma-1970-1973, período em que o Movimento da Matemática Moderna encontrava-se em plena expansão nos cursos de Licenciatura em Matemática no Brasil. O estudo, de abordagem histórica, utiliza conceitos da história cultural, referenciados em Chervel ( 1990), Certeau ( 1989) e Julia ( 2001). As práticas pedagógicas de Matemática Moderna, vivenciadas no curso investigado, foram caracterizadas a partir dos dados obtidos nos arquivos da instituição, em documento escolar fornecido por licenciando, ex-aluno do curso investigado, contendo anotações de aulas, conteúdos e exercícios desenvolvidos em sala de aula na disciplina Fundamentos da Matemática Elementar, além de depoimentos de ex-alunos da referida turma. Nas análises são contemplados os conteúdos de Matemática Moderna priorizados pelo professor formador, a bibliográfica recomendada aos licenciandos, o material didático utilizado nas aulas e os procedimentos didático-metodológicos. As análises preliminares apontam que a Matemática Moderna foi introduzida no curso de Licenciatura pela disciplina Fundamentos da Matemática Elementar, orientada por uma concepção formalista de ensino de Matemática, com a finalidade de repassar e ampliar a compreensão dos modernos conteúdos matemáticos trazidos pelo movimento, contribuindo para o melhor desempenho docente dos formandos, professores que na época já se encontravam em exercício nas escolas de primeiro e segundo graus do estado do Paraná.

Disponível em: http://www2.pucpr.br/reol/pb/index.php/dialogo?dd1=2440&dd99=view&dd98=pb Esse artigo se caracteriza como uma pesquisa histórica sobre o ensino da Matemática em Cuiabá na década de 80. Nele descrevemos a criação do Grupo de Ensino e Pesquisa em Educação Matemática (GEPEMAT) composto por professores do Departamento de Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) preocupados com o ensino da Matemática em Cuiabá e em Mato Grosso. Uma das ações desse grupo foi o treinamento de professores do Curso de Magistério de algumas escolas de Cuiabá e de Várzea Grande (municípios de Mato Grosso), utilizando parte da coleção de Material Instrucional de Matemática do 1º, 2º e 3º graus, elaborada por dois professores da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Para esse artigo, utilizamos como objeto de análise o Material Instrucional de Matemática escrito para as quatro primeiras séries do 1º Grau usado no treinamento. Nesse material identificamos vestígios de tópicos da Matemática Moderna, como por exemplo, topologia, conjuntos, relações e estudo de diferentes bases de numeração.

O. La motivación.- El motivo fundamental del presente escrito es el de mostrar como la matemática moderna puede ayudar algunos conceptos de la psicología, y en el caso presente los de abstracción y de transferencia, conceptos tan fundamentales en el proceso del aprendizaje.

Rafael Marino. Editado en la Fac. de Matematicas U.N.

Documento de 14 páginas. O original do artigo em francês já havia sido publicado na revista “American Scientist”, em 1971, não se sabe ao certo qual o ano da versão traduzida, supõe-se algo entre as décadas de 1970 ou 1980. O original pertence à professora Lydia Condé Lamparelli, fotografia autorizada pela mesma. Artigo de René Thom, geômetra francês, traduzido do francês para o português, não há indicação de quem fez a tradução. O texto questiona algumas alterações propostas com o Movimento da Matemática Moderna: supressão de conteúdos, revisão de metodologia, concepção de ensino etc.

El propósito de esta conferencia es establecer algunas diferencias entre las denominadas Matemática Moderna y Matemática Clásica.

EI propósito de estas notas (de acuerdo con el propósito general de la Revista) es el de iniciar a los estudiantes de últimos años de bachillerato y primero de Universidad en el conocimiento de uno de los conceptos más fundamentales en la matemática moderna: el concepto de Grupo.No es, por lo tanto, esta introducci6n un nuevo tratado sobre teoría de grupos ni un vehículo para la exposición de nuevas ideas en este campo.Antes de dar una definición de grupo debernos explicar otros conceptos, también fundamentales en matemáticas, y de los cuales diremos únicamente lo que sea necesario para poder desarrollar la teoría de los grupos.

O movimento curricular internacional conhecido como Matemática Moderna iniciado na segunda metade do século XX visava a transformação de representações e práticas da matemática escolar. Em Portugal a reforma tem sido estudada recorrendo a documentação publicada em revistas da especialidade, a materiais de arquivo e a testemunhos de participantes. Este artigo pretende alargar as fontes estudadas, integrando nesse conhecimento o testemunho de artigos publicados em jornais diários de grande circulação.