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The flipped classroom is based on the principles of active methodologies, in which the student assumes the main role in the learning process. Thus, this article aims to analyze the use of the flipped classroom, as a strategy for the execution of dialogic presentations, in the subject Literacy and Literacy of the Pedagogy course of PARFOR/UFC during emergency remote teaching, through Google Meet. The research presented is an exploratory-descriptive study, with a qualitative approach. The data collection technique used was the observation of the teacher-trainer's practice in joint action with the students, recorded in a field diary and in recordings, agreed with the teacher-students. As a result, it was evident that the dialogical exposition, from the strategy used, provided significantly the participation of the students in all the proposed actions, with autonomy and creativity, stimulating logical reasoning, critical sense, and interactivity. It was concluded that, with this research, it was possible to understand that with the use of the flipped classroom before the dialogical presentations, the students obtained a better performance, because they participated in the classes more effectively, even during the remote teaching, not compromising their learning process. La flipped classroom se basa en los principios de las metodologías activas, en las que el alumno asume el papel principal en su proceso de aprendizaje. Así, este artículo tiene como objetivo analizar el uso de la flipped classroom, como estrategia para la implementación de presentaciones dialógicas, en la asignatura de Alfabetización y Lectoescritura del curso de Pedagogía del PARFOR/UFC durante la enseñanza a distancia de emergencia, a través de Google Meet. La investigación presentada es un estudio exploratorio-descriptivo, con un enfoque cualitativo. Como técnica de recogida de datos se utilizó la observación de la práctica del profesor-formador en acción conjunta con los alumnos, registrada en un diario de campo y en las grabaciones, acordadas con los profesores-alumnos. Como resultado, se evidenció que la exposición dialógica, a partir de la estrategia utilizada, proporcionó significativamente la participación de los alumnos en todas las acciones propuestas, con autonomía y creatividad, estimulando el razonamiento lógico, el sentido crítico y la interactividad. Se concluye que, con esta investigación, es posible comprender que con el uso de la sala de aula invertida antes de las exposiciones dialogadas, los estudiantes obtienen un mejor rendimiento, ya que participan en las aulas de forma más eficaz, incluso durante la enseñanza a distancia, sin comprometer su proceso de aprendizaje. A sala de aula invertida é fundamentada nos princípios das metodologias ativas, na qual o aluno assume o papel principal no seu processo de aprendizagem. Desse modo, este artigo objetiva analisar a utilização da Sala de Aula Invertida, como estratégia para execução de exposições dialogadas, na disciplina Letramento e Alfabetização do curso de Pedagogia do PARFOR/UFC durante o ensino remoto emergencial, por meio do Google Meet. A pesquisa apresentada é um estudo do tipo exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa. Como técnica de coleta de dados utilizou-se a observação da prática da professora-formadora em ação conjunta com os estudantes, registrado em um diário de campo e nas gravações, acordadas com os professores-estudantes. Como resultado, ficou evidenciado que a exposição dialogada, a partir da estratégia utilizada, proporcionou de forma significativa a participação dos estudantes em todas as ações propostas, com autonomia e criatividade, estimulando o raciocínio lógico, o senso crítico e a interatividade. Concluiu-se que, com essa pesquisa, foi possível compreender que com a utilização da sala de aula invertida antes das exposições dialogadas, os estudantes obtiveram um melhor desempenho, pois participaram das aulas de forma mais efetiva, mesmo durante o ensino remoto, não comprometendo seu processo de aprendizagem.

SARS-CoV-2 infection and its resulting sequelae have increased the prevalence of people with respiratory symptoms, with impacts on functional capacity, quality of life, anxiety, depression, and mental health. To mitigate this problem, one challenge has been the design and implementation of interventions that simultaneously allow for education, rehabilitation, and monitoring of people with long COVID, at a time when health services were on the verge of rupture due to the volume of people with active COVID and in need of intensive care. Telerehabilitation emerged as a mode for providing rehabilitative care that brought professionals closer to patients and enabled continuity of care. The present study aimed to evaluate the results of a telerehabilitation intervention for people with injuries associated with SARS-CoV-2 infection in hospital-community transitions, considering degree of dependence in performing activities of daily living, respiratory symptoms, fatigue, gait capacity, muscle strength, and anxiety and depression. The methodological choice of a quantitative pilot pre-post with a non-equivalent control group study was justified because the major goals of this type of study are to assess the feasibility and to avoid the potentially disastrous consequences of embarking on a large study, which could potentially “drown” the whole research effort . This type of study can range from evaluating the feasibility of protocol implementation to investigating the potential mechanisms of efficacy for a new intervention, allowing researchers to make decisions about larger-scale studies, and identify difficulties and needs over time.

This article theoretically investigates correspondences between the principles of Transdisciplinarity and the concept of athematical Literacy due to the need to reformulate the usual Mathematics teaching practices, which result in precarious learning for Brazilian students. Based on this investigation, in parallel, we present the results of a bibliographic mapping of national articles published between 2018 and 2021, interrelating ideas on Mathematics, Transdisciplinarity, and the National Curricular Common Base (BNCC in Portuguese), to identify Mathematical Literacy improvements. The results revealed that Mathematical Literacy can be transdisciplinary in BNCC as long as there is a development of skills such as selfmanagement and eaching of Mathematics approaching contents in a transversal and multi-referential way. For future works, we suggest that studies deeply investigate aspects of Transdisciplinarity contained in the BNCC in the area of Mathematics, as well as studies applying such aspects in pedagogical experiences of mathematical literacy.

Resumo: O pensamento computacional (PC) pode estimular o uso de habilidades lógicas na resolução de problemas para o ensino de matemática quando os docentes são formados nessa temática. O objetivo deste artigo é apresentar uma visão geral dos estudos que abordam o pensamento computacional na formação docente e a sua utilização no ensino de matemática nos anos iniciais. Esta é uma pesquisa bibliográfica e como metodologia utilizamos a abordagem quali-quanti para produzir esta Revisão Sistemática da Literatura (RSL). Para a seleção e pesquisa dos trabalhos obtidos, operamos as seguintes bases de dados: Emerald Insight, Science Direct, Scopus e Springer Link. Constatamos poucas produções acerca do tema e que a maioria ocorre nos Estados Unidos. Identificou-se que as formações de professores utilizam ferramentas tecnológicas e que o uso do Scratch prevaleceu em boa parte dos estudos, bem como a programação em blocos. Os resultados apontam ainda que a maior parte dos processos formativos ocorrem de maneira presencial e não descreveram de forma clara os conteúdos curriculares que são abordados durante as formações. Observou-se, ainda, que para as formações não presenciais prevaleceu a utilização do ambiente virtual de aprendizagem Moodle, tanto no curso híbrido, como na capacitação totalmente a distância. Nosso estudo aponta a necessidade de mais pesquisas que apresentem indicadores que promovam efetivamente o aprendizado dos alunos após o processo de formação docente, assim como carências de trabalhos que abordem a formação profissional dos professores no âmbito do PC no ensino de matemática. Palavras-chave: Formação de professores. Pensamento computacional. Ensino de matemática. Ensino fundamental.

The COVID-19 pandemic brought many changes and challenges to health professionals, due to a lack of knowledge when dealing with the disease, fear of contagion, and the sequelae that characterize long COVID. To deal with this situation, respiratory rehabilitation programs are recommended in face-to-face and/or telerehabilitation modalities. (1) Background: This study had as its primary aim identifying the aspects/components to be considered in the planning and implementation of telerehabilitation interventions that guarantee transitional care for people with long COVID-19 after hospitalization and as a secondary aim identifying the positive aspects of telerehabilitation. (2) Methods: The method used to answer the research question was a focus group, carried out online with eight nurses specialized in rehabilitation nursing. The answers to the semi-structured interview were subjected to content analysis, and qualitative data analysis software (WebQDA®) was used to organize and analyze the findings. (3) Results: Four categories emerged from the content analysis: coordination between care levels; transitional care telerehabilitation intervention; advantages of telerehabilitation; and opportunities. (4) Conclusions: These findings make an important contribution to the reorganization of transitional care, allowing the identification of central aspects to be considered in the planning and implementation of telerehabilitation programs for people with long COVID.

As estruturas curriculares dos cursos de Pedagogia, de modo geral, apresentam uma diversidade disciplinar, sobrecarregada de fundamentos, e fragilizadas de praticas. Compreendendo que os pedagogos sao os responsaveis pela docencia nos anos iniciais do ensino fundamental, e consequentemente, do ensino de Matematica, propoe-se uma avaliacao das matrizes curriculares das faculdades que ofertam o curso Pedagogia, no estado do Ceara. Os recursos utilizados foram pesquisa nos sites das faculdades, selecao das matrizes, analise dos descritores do Ranking Universitario da Folha (RUF, 2014), e analises dos curriculos como objeto de formacao docente. Desse modo, foram estabelecidas algumas categorias de escolha e analises dos dados (assume-se como categoria principal a presenca no nome do componente curricular da palavra matematica). Utilizou-se como aporte metodologico, uma abordagem do tipo qualitativa, de cunho analitico-exploratorio. Os resultados apontaram que as matrizes curriculares, de modo geral, focalizam mais a area dos fundamentos, menos na docencia, e menos ainda, no ensino de matematica. Em decorrencia, aferiu-se que a avaliacao das matrizes curriculares do curso de Pedagogia, do Ceara contribuiu para provocar um debate, que nao e novidade no cenario das pesquisas sobre a importância curricular na formacao docente, mas entende-se que cada discussao deve ser continua e provocadora de mudancas, e inovacoes. Palavras-chave: Curriculo. Formacao docente. Avaliacao. Matrizes curriculares.

O pré-natal se trata de processo de atenção e apoio à mulher gestante, que é capaz oferecer acompanhamento com fins preventivos e educativos, com o escopo de garantir melhores condições de saúde à mulher e ao recém-nascido, diminuindo assim a possibilidade de morbimortalidade materna e perinatal. Nesse cenário, o enfermeiro tem se apresentado como profissional mais habilitado a manter uma relação de mais proximidade com a paciente, facilitando o aconselhamento, a orientação e tratamento das gestantes, o que aumenta as chances de eficácia desse processo.

O pré-natal tem por principal finalidade acolher à mulher desde o início da gravidez, assegurando no fim da gestação, o nascimento de uma criança saudável e a garantia do bem-estar materno e neonatal. Diante disto o enfermeiro deve estar capacitado e sensível para a assistência prestada à clientela, compreendendo o processo e a importância do acompanhamento da gestação, a fim de obter maior adesão ao pré-natal, garantindo-lhe qualidade na assistência e melhor resultado obstétrico e perinatal. Tem por objetivo principal analisar na literatura estudos sobrea influência do pré-natal para o parto humanizado, correlacionando à contribuição do enfermeiro da estratégia saúde da família na temática. O presente artigo caracteriza-se por ser uma pesquisa de abordagem qualitativa e natureza exploratória, pois visa o aprimoramento do caso em estudo. Trata-se de revisão literária, realizada através de livros, dados do Ministério da Saúde (MS) e levantamento de artigos científicos na base de dados: BVS e Scielo. Os resultados levaram a crer ser enfermeiro, um profissional que apresenta respaldado legal para a assistência do pré-natal de baixo risco, que está sempre comprometido, sensibilizado e capacitado para a vivência do processo do parto junto a mulher, dissipando quaisquer dúvidas e medos em relação ao parto humanizado, encorajando-a à prática do mesmo.

A gravidez e o parto são situações marcantes na vida da mulher, que compõem um processo de mudança de um statusde mulher para a condição de mãe. São normalmente cercados por paradigmas culturais, bem como permeados por valores sociais, emocionais e afetivos. O parto humanizado é essencial para todas as mulheres, compreendendo um relacionamento e cuidado amplo com a gestante. O enfermeiro obstetra na humanização do parto, é direito de todas as parturientes e exigido por lei, na maioria das vezes atua diretamente com a gestante, desde o pré-natal, até o parto. O presente estudo tece considerações sobre o Parto Humanizado e a participação do Enfermeiro Obstetra. Os resultados levaram a crer que o enfermeiro obstetra é um profissional treinado para examinar a gestante, verificar contrações, dilatações, bem como discernir alterações patológicas que necessite atendimento médico especializado. Neste sentido executa os cuidados necessários à mãe, orienta os cuidados que a mãe deve ter com a criança recém-nascida e com seu corpo, podendo atuar nas diversas etapas do parto, inclusive no planejamento da reabilitação da mãe e da criança. Conclusão: A participação de um Enfermeiro Obstetra na situação de parto, pode ser de grande contribuição para trazer maior conforto às mães, reforçando a cultura de uma atenção ao parto com maior participação da mulher. Ressalte-se que, a simples substituição da cesariana por um parto normal intervencionista, não necessariamente garante a humanização do parto. É importante uma mudança de paradigma, que envolva todos os agentes ativos na assistência ao parto. Este procedimento é básico para uma verdadeira prática humanizada.

Artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado na área do ensino da matemática e a deficiência visual. Uma pesquisa com financiamento da CAPES. Iremos expor os aportes da metodologia de mediação de ensino no processo de elaboração e apropriação de conceitos matemáticos. A pesquisa define-se como qualitativa fundamentada com um estudo de caso, desenvolvida com discentes cegos de uma Escola de Ensino Fundamental de Fortaleza. Foi utilizada a Sequência Fedathi, e ao final da pesquisa identificamos que a utilização da metodologia oportunizou aos discentes a possibilidade de elaboração dos conceitos com significado, assegurando aos mesmos a oportunidade de experimentação, e de elaboração de conhecimentos na perspectiva no aprendizado significativo.

Este e-book traz a público uma amostra dos materiais didáticos acessíveis produzidos no âmbito do Projeto de Pesquisa “Saberes e práticas da formação docente”, da Universidade do Estado do Pará (UEPA),Campus VIII Marabá. Os recursos didáticos foram elaborados na perspectiva da educação inclusiva e a partir das experiências concreta de educadores que atendem alunos com necessidades especiais. As ferramentas aqui apresentadas destinam-se não apenas ao atendimento educacional especializado, como também podem ser aplicadas no ensino comum, além de apontarem caminhos para a produção de novos materiais didáticos com vistas à educação inclusiva.

The guidelines of Constitutional Amendment No. Constitutional Amendment No. 53 that gave a new writing to art. 60 of the act of transitional constitutional provisions (ADCT) creating the Fund for Maintenance and Development of Basic Education and Valorization of Education Professionals FUNDEB, with the goal, during its period of 10 (ten) years, to improve the quality of education Brazilian basic education, with the support of all federative entities. However, the results presented by the International Student Assessment Program (PISA) reveal that investments in basic education demonstrate the lack of quality and the practice of defining a project that brings satisfactory results in the performance-based funding of our students. This article seeks to bring a reflection on the performance of students in basic education, from the results of PISA and the values ​​that were invested by (FUNDEB) in basic education, allowing, in the end, to seek new possibilities for improvement in student performance Brazilians in different educational segments. To this end, official government data on investment in basic education were descriptively analyzed, using quantitative-qualitative approaches, applying the hypothetical-deductive method, using a descriptive form concentrated on the object of investment in basic education by FUNDEB. Los lineamientos de la Enmienda Constitucional No. La Enmienda Constitucional No. 53 que dio una nueva escribiendo al arte. 60 de la Ley de Disposiciones Constitucionales Transitorias (ADCT) que crea el Fondo de Mantenimiento y Desarrollo de la Educación Básica y Valorización de los Profesionales de la Educación FUNDEB, con el objetivo, durante su período de 10 (diez) años, de mejorar la calidad de la educación básica brasileña educación, con el apoyo de todas las entidades federativas. Sin embargo, los resultados presentados por el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) revelan que las inversiones en educación básica demuestran la falta de calidad y la práctica de definir un proyecto que arroje resultados satisfactorios en la financiación basada en el desempeño de nuestros estudiantes. Este artículo busca traer una reflexión sobre el desempeño de los estudiantes en educación básica, a partir de los resultados de PISA y los valores que fueron investidos por (FUNDEB) en la educación básica, permitiendo, al final, buscar nuevas posibilidades de mejora en desempeño estudiantil brasileños en diferentes segmentos educativos. Para ello, se analizaron descriptivamente los datos oficiales del gobierno sobre inversión en educación básica, utilizando enfoques cuantitativo-cualitativos, aplicando el método hipotético-deductivo, utilizando una forma descriptiva concentrada en el objeto de inversión en educación básica por FUNDEB. As diretrizes da Emenda Constitucional n.° Emenda Constitucional n.° 53 que deu uma nova redação ao art. 60 do ato das disposições constitucionais transitórias (ADCT) criando o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação FUNDEB, tendo como meta, no período de sua vigência de 10(dez) anos, melhorar a qualidade da educação básica brasileira, com o apoio de todos os entes federativos. Porém os resultados apresentados pelo Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) revela que os investimentos na educação básica demonstra a falta de qualidade e a prática de se definir um projeto que traga resultados satisfatórios na performance-based funding dos nossos alunos. O presente artigo busca trazer uma reflexão sobre a perfomance dos alunos na educação básica, a partir dos resultados do PISA e os valores que foram investidos pelo (FUNDEB) na educação básica, permitindo, ao final, buscar novas possibilidades de melhoramento no desempenho dos alunos brasileiros nos diversos seguimentos educacionais. Para tanto, foram analisados descritivamente dados oficiais do governo no investimento na educação básica, utilizando de abordagens quanti-qualitativa, aplicando o método hipotético-dedutivo, recorrendo a uma forma descritiva concentrado no objeto do investimento na educação básica pelo FUNDEB.

It is noticed that the students of the Brazilian public schools have difficulties in relation to the contents of mathematics in general, but this study deals specifically with the contents of geometry, with a focus on popular knowledge and the teaching and learning processes of the sciences , especially mathematics, as a source of differentiated attention in school pedagogical practices. The main scope is the apprehension of mathematical content, with a focus on geometry through emerging methodologies that support the use of games, and are based on popular knowledge, based on Ethnomathematics. The objective is to analyze the popular knowledge of ethnomathematics as a methodological alternative for understanding problems that exist in everyday school life, especially in elementary education, based on the reality of the student. The research was exploratory-descriptive, with a qualitative approach and the prevailing method of action research with empirical analysis. The locus of this study was a Municipal School of Early Childhood Education and Elementary Education in the city of Redenção, in the state of Ceará. The social subjects are students of the 8th year of elementary school. The methodological proposal was made through the use of educational resources (games) aimed at teaching Geometry. The results showed that the use of games brought meaning to the students, subjects of the research, and that, therefore, it is considered that the proposal combined with the game was effective for a more significant teaching of geometry. Se advierte que los estudiantes de las escuelas públicas brasileñas tienen dificultades en relación a los contenidos de las matemáticas en general, pero este estudio trata específicamente de los contenidos de la geometría, con un enfoque en el conocimiento popular y los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. , especialmente las matemáticas, como fuente de atención diferenciada en las prácticas pedagógicas escolares. El ámbito principal es la aprehensión de contenidos matemáticos, enfocándose en la geometría a través de metodologías emergentes que apoyan el uso de juegos, y se basan en el conocimiento popular, basado en la Etnomatemática. El objetivo es analizar el conocimiento popular de la Etnomatemática como alternativa metodológica para la comprensión de los problemas que existen en la vida escolar cotidiana, especialmente en la escuela primaria, a partir de la realidad del alumno. La investigación fue exploratoria-descriptiva, con enfoque cualitativo y el método predominante de investigación acción con análisis empírico. El lugar de este estudio fue una Escuela Municipal de Educación Infantil y Educación Primaria en la ciudad de Redenção, en el estado de Ceará. Los sujetos sociales son alumnos de 8º año de primaria. La propuesta metodológica se realizó mediante el uso de recursos educativos (juegos) orientados a la enseñanza de la Geometría. Los resultados mostraron que el uso de juegos aportó significado a los estudiantes, sujetos de investigación, y que, por tanto, se considera que la propuesta combinada con el juego fue efectiva para una enseñanza más significativa de la Geometría. Percebe-se que os discentes das escolas públicas brasileiras apresentam dificuldades em relação aos conteúdos de matemática em geral, mas este estudo, trata-se, especificamente dos conteúdos de geometria, com foco nos saberes populares e os processos de ensino e de aprendizagem das ciências, especialmente da matemática, como fonte de atenção diferenciada nas práticas pedagógicas escolares. Tem-se como escopo principal a apreensão dos conteúdos de matemática, com foco na geometria por meio de metodologias emergentes que se apoiam no uso de jogos, e se fundamentam em saberes populares, abalizados na Etnomatemática. Objetiva-se analisar os saberes populares da Etnomatemática como uma alternativa metodológica para compreensão de problemas existentes no cotidiano escolar, sobretudo no ensino fundamental, a partir da realidade do discente. A pesquisa foi do tipo exploratório-descritiva, de abordagem qualitativa e de método prevalecente de pesquisa-ação com análise empírica. O lócus deste estudo foi uma Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental na cidade Redenção, no estado do Ceará. Os sujeitos sociais são os alunos do 8.º ano do Ensino Fundamental. A proposta metodológica se deu por meio do uso de recursos educacionais (jogos) voltados para o ensino de Geometria. Os resultados apontaram que o uso de jogos trouxe significado para os discentes, sujeitos da pesquisa, e, portanto, considera-se que a proposta aliada ao jogo foi eficaz para um ensino mais significativo de geometria.

É com grande satisfação que apresentamos o dossiê intitulado de Docência do ensino superior no contexto pandêmico da covid-19: experiências e expectativas em decorrência desse cenário que instaurou uma situação de insegurança e incerteza na docência universitária, instigando o debate e a reflexão sobre esta temática, visto que, no campo educacional e formativo, a pandemia engendrou mudanças desafiadoras por meio da implantação do ensino remoto emergencial em todos os níveis: Educação Básica, Ensino Superior e Pós-Graduação. No tocante ao Ensino Superior, houve a necessidade de uma reorganização no campo pedagógico, didático, metodológico e avaliativo em decorrência dos desafios revelados pelo ensino remoto emergencial. Mesmo com a Educação a Distância (EaD) em diversas instituições brasileiras e internacionais, há uma grande demanda da oferta do Ensino Superior presencial, sendo que essa mudança, no campo didático-pedagógico, por conta da pandemia da covid19, corroborou a busca de novos direcionamentos no que tange aos processos de ensino e aprendizagem. Diante disso, as discussões relacionadas ao campo formativo da docência no Ensino Superior, e que são socializadas por meio deste dossiê temático, apresentam experiências e expectativas no que se refere às adequações metodológicas; às aspirações de docentes e discentes diante deste tempo espúrio; às fragilidades e às potencialidades do trabalho docente no Ensino Superior. Em se tratando do ensino remoto emergencial, vislumbra-se sua presença para garantir o ensino na Graduação e Pós-Graduação e, consequentemente, anunciar um novo tempo social marcado pela proliferação tecnológica na educação e no ensino. Além destas discussões, o dossiê evidencia as mudanças no que se refere a disciplinas que são mais regidas pela prática de ensino em cursos de licenciaturas e, que diante deste novo cenário, tomaram novos sentidos pela crescente necessidade do letramento digital. Além dos processos de ensino e de aprendizagem, há também a obrigação de dirigir um olhar em relação aos afetos entre discentes e docentes em consonância com uma proposta de empatia dos estudantes neste contexto. [...]

Much has been discussed about the methodological resources used in the teaching of human anatomy, in view of the importance that its study results for the practice of the health professional. The objective of this study is to present the Fedathi Sequence and the use of 3D digital technologies as methodological resources in the practice of teaching human anatomy. The research is of a qualitative nature on the relationship and application of methodological resources in / for teaching in the health area. According to the objective, it has a descriptive and exploratory character, using as technical procedures an integrative review in relation to the use of 3D digital technologies, through articles indexed in the electronic databases PubMed, ScienceDirect and Google Scholar, published in Portuguese and English, from 2015 to 2019, considering the following descriptors: digital technologies, teaching, anatomy and learning and in relation to the Fedathi Sequence, we seek to select articles and theses that characterize it. For the analysis, 12 articles were selected in order to allow a detailed visualization on the use of 3D digital technologies in the teaching of anatomy and other 05 academic documents to present the methodology of the Fedathi Sequence as a methodological resource in the teaching of anatomy. The data report that the inclusion of 3D technologies enables better qualification in the teaching in question, in addition to emphasizing the importance of the Fedathi Sequence as a methodological resource to be incorporated in the health area. Mucho se ha discutido sobre los recursos metodológicos utilizados en la enseñanza de la anatomía humana, dada la importancia que tiene su estudio para la práctica del profesional de la salud. El objetivo de este estudio es presentar la Secuencia Fedathi y el uso de tecnologías digitales 3D como recursos metodológicos en la práctica de la enseñanza de la anatomía humana.La investigación es de carácter cualitativo sobre la relación y aplicación de recursos metodológicos en / para la docencia en el área de la salud. Según el objetivo, tiene un carácter descriptivo y exploratorio, utilizando como procedimientos técnicos una revisión integradora en relación al uso de tecnologías digitales 3D, a través de artículos indexados en las bases de datos electrónicas PubMed, ScienceDirect y Google Scholar, publicados en portugués e inglés, de 2015 a 2019, considerando los siguientes descriptores: tecnologías digitales, enseñanza, anatomía y aprendizaje y en relación a la Secuencia Fedathi, buscamos seleccionar artículos y tesis que la caractericen. Para el análisis se seleccionaron 12 artículos con el fin de permitir una visualización detallada sobre el uso de tecnologías digitales 3D en la enseñanza de la anatomía y otros 05 documentos académicos para presentar la metodología de la Secuencia Fedathi como recurso metodológico en la enseñanza de la anatomía. Los datos informan que la inclusión de tecnologías 3D permite una mejor calificación en la docencia en cuestión, además de enfatizar la importancia. Muito se tem discutido a respeito dos recursos metodológicos empregados no ensino da anatomia humana, tendo em vista a importância que o seu estudo resulta para a prática do profissional da área da saúde. O objetivo desse estudo é apresentar a Sequência Fedathi e o uso de tecnologias digitais 3D como recursos metodológicos na prática de ensino da anatomia humana. A pesquisa é de natureza qualitativa sobre a relação e aplicação dos recursos metodológicos no/para o ensino na área de saúde. De acordo com o objetivo possui caráter descritivo e exploratório, utilizando como procedimentos técnicos uma revisão integrativa em relação ao uso das tecnologias digitais 3D, por meio de artigos indexados nas bases de dados eletrônicas PubMed, ScienceDirect e Google Scholar, publicados em português e inglês, de 2015 a 2019, considerando os seguintes descritores: tecnologias digitais, ensino, anatomia e aprendizagem e em relação a Sequência Fedathi, buscamos selecionar artigos e teses que a caracterizassem. Para a análise foram selecionados 12 artigos a fim de possibilitar uma visualização detalhada sobre o uso das tecnologias digitais 3D no ensino de anatomia e outros 05 documentos acadêmicos para apresentar a metodologia da Sequência Fedathi como recurso metodológico no ensino de anatomia. Os dados relatam que a inclusão das tecnologias 3D possibilitam uma melhor qualificação no ensino em questão, além de ressaltar a importância da Sequência Fedathi como recurso metodológico a ser incorporado na área da saúde.

Objetiva-se com este artigo analisar os parâmetros de itens de matemática praticados nas avaliações externas, fundamentando-se nos pressupostos da TCT e da TRI. O procedimento metodológico utilizado contou com elementos de pesquisa bibliográfica e de pesquisa documental, por meio da realização de uma análise de itens do 5o ano do ensino fundamental, publicados em boletim pedagógico. Dentre os parâmetros estudados, destaca-se a capacidade de discriminação do item, a habilidade necessária para respondê-lo e a probabilidade de resposta correta dada por respondentes de baixa habilidade. Nas análises, foram considerados os preceitos da unidimensionalidade e interdependência local, a habilidade do respondente e os índices de discriminação, de dificuldade e de coeficiente bisserial. Percebeu-se que os procedimentos oriundos da TCT e da TRI possibilitam a identificação da proficiência do estudante, pois é possível estabelecer uma relação entre a probabilidade de um aluno responder corretamente a um item e suas habilidades na área do conhecimento avaliado.

In the scenario of discussions about the didactic and epistemological obstacles that 'haunt' the teaching and learning processes of Mathematics content in Elementary School in the early years, we find among other Santos theorists (2007; 2014; 2015; 2017). In this study, we aim to present the importance of challenging the Pedagogy graduate to leave his 'comfort zone', where he reproduces the mathematical contents/models, and provoke him to deconstruct/reconstruct/discover the mathematical concepts, to the detriment of a paralytic reproduction, and thus, we contribute to the thinking/questioning, from challenging situations. This practice has also contributed to the pedagogist's perception that his knowledge must exceed that of the student; and, above all, it has made it possible for the pedagogist to reflect more on his praxis, in order to constitute himself within the process as an epistemic subject, providing him with a rethinking of his action in a vision of what it is to teach. The actions have awakened us to the need for a more innovative teaching formation that overcomes challenges and difficulties in the exercise of teaching with excellence. En el escenario de las discusiones sobre los obstáculos didácticos y epistemológicos que “rondan” los procesos de enseñanza y aprendizaje del contenido de Matemáticas en la Escuela Primaria en los primeros años, encontramos entre otros teóricos de Santos (2007; 2014; 2015; 2017). En este estudio, nuestro objetivo es presentar la importancia de desafiar al graduado de Pedagogía para que abandone su 'zona de confort', donde reproduce los contenidos/modelos matemáticos, y le provoca que deconstruya/reconstruya/descubra los conceptos matemáticos, en detrimento de un reproducción paralítica, y por lo tanto, contribuimos al pensamiento/cuestionamiento, desde situaciones desafiantes. Esta práctica también ha contribuido a la percepción del pedagogo de que su conocimiento debe exceder el del estudiante; y, sobre todo, ha hecho posible que el pedagogo reflexione más sobre su praxis, para constituirse dentro del proceso como un sujeto epistémico, proporcionándole un replanteamiento de su acción en una visión de lo que es enseñar . Las acciones nos han despertado a la necesidad de una formación docente más innovadora que supere los desafíos y dificultades en el ejercicio de la enseñanza con excelencia. No cenário de discussões sobre os obstáculos didáticos e epistemológicos que 'assombram' os processos de ensino e aprendizagem dos conteúdos de Matemática no Ensino Fundamental nos primeiros anos, encontramos entre outros teóricos Santos (2007; 2014; 2015; 2017). Neste estudo, objetivamos apresentar a importância de desafiar o graduado em Pedagogia a deixar sua 'zona de conforto', onde ele reproduz os conteúdos/modelos matemáticos e o provoca a desconstruir/reconstruir/descobrir os conceitos matemáticos, em detrimento de um reprodução paralítica e, assim, contribuímos para o pensamento/questionamento a partir de situações desafiadoras. Essa prática também contribuiu para a percepção do pedagogo de que seu conhecimento deve exceder o do aluno; e, acima de tudo, possibilitou ao pedagogo refletir mais sobre sua práxis, a fim de se constituir no processo como sujeito epistêmico, proporcionando a ele uma reflexão de sua ação e uma visão do que é ensinar. As ações nos despertaram para a necessidade de uma formação pedagógica mais inovadora que supere desafios e dificuldades no exercício do ensino com excelência.

Malnutrition is still considered endemic in many developing countries. Malnutrition-enteric infections may cause lasting deleterious effects on lipid metabolism, especially in children living in poor settings. The regional basic diet (RBD), produced to mimic the Brazilian northeastern dietary characteristics (rich in carbohydrate and low in protein) has been used in experimental malnutrition models, but few studies have explored the effect of chronic RBD on liver function, a central organ involved in cholesterol metabolism. This study aimed to investigate whether RBD leads to liver inflammatory changes and altered reverse cholesterol metabolism in C57BL6/J mice compared to the control group, receiving a standard chow diet. To evaluate liver inflammation, ionized calcium-binding adapter protein-1 (IBA-1) positive cell counting, interleukin (IL)-1β immunohistochemistry, and tumor necrosis factor (TNF)-α and IL-10 transcription levels were analyzed. In addition, we assessed reverse cholesterol transport by measuring liver apolipoprotein (Apo)E, ApoA-I, and lecithin-cholesterol acyltransferase (LCAT) by RT-PCR. Furthermore, serum alanine aminotransferase (ALT) was measured to assess liver function. RBD markedly impaired body weight gain compared with the control group (P

This study was constituted with the purpose of promoting reflections on Mathematics of basic education, from a transdisciplinary view of teaching and learning processes. To do so, we aim to analyze the contributions of figures in the development of geometric thinking. We characterize this research in empirical-exploratory, because for Lakatos and Marconi (2017), this type of research distinguishes itself as a scientific process of investigation that allows the researcher to formulate questions, with three purposes: to raise hypotheses, to increase the familiarization of the researcher in order to research, modify or clarify concepts, based on a qualitative and quantitative approach, according to the depth of the discussion about the object in question. For this, we look for information in other researches, databases of universities and virtual libraries, periodicals. We hope that the results contribute to the critical and ethical awareness from views of the importance of the development of mathematical thinking, but specifically of geometric thinking, aiming at non-rupture with arithmetic thinking, in order to interweave with algebraic thinking . We consider this research relevant because mathematics teaching is based on abstract content that often makes no sense to the student, and here we show a part of mathematics that is formal but can be fun when well crafted in the classroom. Finally, we present pedagogical tools of innovation, aimed at contributing to the emancipation of the knowledge of this science, without ruptures. Keywords: Geometric thinking. Figurative numbers. Mathematics Teaching.

This work aims to analyze the behavior of the graph of a quadratic function, with the variation of its coefficients, interpreting the relationships established between its algebraic and graphical representations, using the geogebra software environment for this. The methodological procedure included the exploration and investigation of quadratic functions using the tools of the geogebra software, for the analysis of the behavior of the graph of this function due to variations in the values of its coefficients. In the analyzes we studied the remarkable points of the quadratic function, making the identification of its roots and the vertex of the parabola. We also proceed with the analysis of the variation of each function coefficient individually, ending with the analysis of the variation of the quadratic function discriminant. We conclude that, with the proper use of the tools of the geogebra software, and thanks to its dynamic aspect, it is possible to identify and interpret more efficiently the existing relationships between the algebraic and graphical representations of this function. Este trabajo tiene como objetivo analizar el comportamiento del gráfico de una función cuadrática, con la variación de sus coeficientes, interpretando las relaciones establecidas entre sus representaciones algebraicas y gráficas, utilizando el entorno de software de geogebra para ello. El procedimiento metodológico incluyó la exploración e investigación de funciones cuadráticas utilizando las herramientas del software de geogebra, para el análisis del comportamiento del gráfico de esta función debido a variaciones en los valores de sus coeficientes. En los análisis estudiamos los puntos notables de la función cuadrática, haciendo la identificación de sus raíces y el vértice de la parábola. También procedemos con el análisis de la variación de cada coeficiente de función individualmente, terminando con el análisis de la variación de la función cuadrática discriminante. Concluimos que, con el uso adecuado de las herramientas del software de geogebra, y gracias a su aspecto dinámico, es posible identificar e interpretar de manera más eficiente las relaciones existentes entre las representaciones algebraicas y gráficas de esta función. Este trabalho tem o objetivo de analisar o comportamento do gráfico de uma função quadrática, com a variação dos seus coeficientes, interpretando as relações estabelecidas entre suas representações algébricas e gráficas, utilizando para isso o ambiente do software geogebra. O procedimento metodológico contou com a exploração e investigação das funções quadráticas com a utilização das ferramentas do software geogebra, para a análise do comportamento do gráfico desta função em decorrência das variações nos valores de seus coeficientes. Nas análises estudamos os pontos notáveis da função quadrática, fazendo a identificação das suas raízes e do vértice da parábola. Também procedemos com as análises da variação de cada coeficiente da função de modo individual, finalizando com a análise da variação do discriminante da função quadrática. Concluímos que, com a utilização adequada das ferramentas do software geogebra, e graças ao seu ao aspecto dinâmico, é possível identificarmos e interpretarmos de modo mais eficiente as relações existentes entre as representações algébricas e gráficas desta função.

Esta pesquisa faz uma análise de aspectos da consciência fonológica das produções textuais de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Imperatriz MA. O interesse pelo tema surgiu devido à preocupação com os inúmeros casos de “erros” ortográficos presentes nas produções textuais dos discentes, que não permitem tornar os textos adequados à circulação social. O objetivo do trabalho foi analisar a consciência fonológica dos alunos com o intuito de compreender o que os leva a distanciarem-se da escrita convencional da Língua Portuguesa e, se possível, contribuir com os professores ao trabalharem com as dificuldades ortográficas dos discentes, explicitadas aqui à luz de algumas teorias fonológicas, considerando os principais processos fonológicos representados na escrita dos alunos, a partir de quatro categorias distintas tais como: apagamento, acréscimo, transposição e substituição. Utilizou-se como embasamento teórico os estudos de BORTONI-RICARDO (2006); HORA (2003); OLIVEIRA E NASCIMENTO (1990); ROBERTO (2016); ZORZI (1998) dentre outros. Explicitamos o conceito de consciência fonológica que constitui a capacidade de reflexão sobre a língua falada e a compreensão da relação entre o oral e o escrito o que inclui a distinção entre fonemas e letras e enfatizamos a sua relevância no processo de ensino e da aprendizagem da língua. Por meio de uma pesquisa-ação quanti-qualitativa e interventiva apresentamos uma sequência didática organizada em quatro módulos nos quais propomos atividades de leitura, escrita e reescrita de textos. Fazemos a classificação dos erros ortográficos e apontamos possíveis motivações para essas dificuldades O resultado desse processo de investigação evidenciou, dentre outras questões, problemas oriundos de uma alfabetização insuficiente e aponta para a necessidade de se efetivar a prática metodológica sobre o ensino de Língua Portuguesa, de modo que este não se restrinja apenas às questões ortográficas, mas que seja voltado para a valorização dos diferentes usos da língua. This research analyzes aspects of phonological awareness of textual productions of seventh graders from elementary school in a public school in the city of Imperatriz/MA. The interest in the theme arose due to concern with the numerous cases of spelling "errors" present in the textual productions of the students, which do not allow making the texts very appropriate to social circulation. The objective of the work is to analyze the phonological awareness of students in order to understand what leads them to distance themselves from conventional writing of the Portuguese language and, if possible, to contribute with teachers by working with the orthographic difficulties of students, explained here in the light of some phonological theories among them the segmental through the autosegmental and Syllabic theories, considering the main phonological processes represented in the writing of students, from four from four Categories such as: erasure, accrual, transposition and replacement. The studies by BORTONI-RICARDO (2006); HORA (2003); OLIVEIRA E NASCIMENTO (1990); ROBERTO (2016); ZORZI (1998) among others. We explain the concept of phonological awareness that constitutes the ability to reflect on spoken language and the understanding of the relationship between oral and written, which includes the distinction between phonemes and letters and emphasize its relevance in the process of language learning. Through a quanti qualitative and interventional action research, we present a didactic sequence organized into four modules in which we propose reading activities, writing and rewriting of texts. We classify spelling errors and point out possible motivations for these difficulties The result of this investigation process, points to the need to make a reflection on the teaching of Portuguese language, so that it is not restrict only orthographic issues, but that it is focused on valuing the different uses of the language.

Este trabalho tem o objetivo de analisar o comportamento do gráfico de uma função quadrática, com a variação dos seus coeficientes, interpretando as relações estabelecidas entre suas representações algébricas e gráficas, utilizando para isso o ambiente do software geogebra. O procedimento metodológico contou com a exploração e investigação das funções quadráticas com a utilização das ferramentas do software geogebra, para a análise do comportamento do gráfico desta função em decorrência das variações nos valores de seus coeficientes. Nas análises estudamos os pontos notáveis da função quadrática, fazendo a identificação das suas raízes e do vértice da parábola. Também procedemos com as análises da variação de cada coeficiente da função de modo individual, finalizando com a análise da variação do discriminante da função quadrática. Concluímos que, com a utilização adequada das ferramentas do software geogebra, e graças ao seu ao aspecto dinâmico, é possível identificarmos e interpretarmos de modo mais eficiente as relações existentes entre as representações algébricas e gráficas desta função.

A sala de aula invertida é fundamentada nos princípios das metodologias ativas, na qual o aluno assume o papel principal no seu processo de aprendizagem. Desse modo, este artigo objetiva analisar a utilização da Sala de Aula Invertida, como estratégia para execução de exposições dialogadas, na disciplina Letramento e Alfabetização do curso de Pedagogia do PARFOR/UFC durante o ensino remoto emergencial, por meio do Google Meet. A pesquisa apresentada é um estudo do tipo exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa. Como técnica de coleta de dados utilizou-se a observação da prática da professora-formadora em ação conjunta com os estudantes, registrado em um diário de campo e nas gravações, acordadas com os professores-estudantes. Como resultado, ficou evidenciado que a exposição dialogada, a partir da estratégia utilizada, proporcionou de forma significativa a participação dos estudantes em todas as ações propostas, com autonomia e criatividade, estimulando o raciocínio lógico, o senso crítico e a interatividade. Concluiu-se que, com essa pesquisa, foi possível compreender que com a utilização da sala de aula invertida antes das exposições dialogadas, os estudantes obtiveram um melhor desempenho, pois participaram das aulas de forma mais efetiva, mesmo durante o ensino remoto, não comprometendo seu processo de aprendizagem.

Pretende-se por meio desse trabalho apresentar as reflexões e socializar os resultados obtidos durante a pesquisa feita com acadêmicos do curso de pedagogia da Universidade Federal do Ceará (UFC) na disciplina tópicos de educação matemática, considerando que os conhecimentos matemáticos são essencial a sociedade atual, observar a respeito da matemática e se justifica mediante a compreensão das dificuldades que frequentemente permeiam o processo de ensino aprendizagem da matemática, ou de disciplinas a ela relacionadas. Esse estudo é parte de uma proposta desenvolvida coletivamente por pesquisadores do GEM (Grupo do Ensino da matemática), visando identificar os sentidos da matemática nos diversos contextos sociais e, a partir da representação identificada pontuar questões relevantes à educação, dentre elas a utilização de uma metodologia específica para o ensino da matemática. A proposta da pesquisa foi trabalhar de forma mediada os capítulos do livro o Homem que calculava de Malba Tahan resolvendo as questões e problemas apresentados no livro subsidiado por metodologias de mediação. O presente estudo foi desenvolvido por uma estudante de doutorado, e dois professores da referida Universidade, e aplicada para apresentação de estudantes da turma de pedagogia.

O presente trabalho foi desenvolvido a partir das discussoes realizadas na disciplina Teoria Regional e Regionalizacao, no âmbito do Programa de Pos-Graduacao Especializacao em Geografia do Nordeste. O mesmo discute o conceito de regiao na perspectiva das Ciencias Humanas, em particular, abordando como e considerado por algumas correntes do pensamento geografico, articulando a tematica cidade-campo, tomando como recorte empirico a cidade de Mossoro/RN. Para a construcao do mesmo, foi necessaria a realizacao de algumas leituras bibliograficas discutidas em sala de aula, como tambem obras de outros autores que discutem a tematica abordada. Foram necessarias, ainda, consultas ao banco de dados de sites governamentais como o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica (IBGE), que somadas as vivencias empiricas possibilitaram tecer um quadro de reflexoes acerca da relacao e importância das especificidades do conceito de regiao no âmbito da analise das interacoes espaciais campo e cidade. A regiao consiste em um conceito muito complexo, onde cada autor apresenta uma caracteristica diferente. De acordo com as discussoes teoricas presentes no decorrer desse trabalho, a cidade de Mossoro desenvolve praticas espaciais relacionadas com a Natureza que sao especificamente exercidas no campo estabelecendo, assim, uma relacao cidade-campo, que, provisoriamente, estaremos chamando aqui de territorialidades rurais exercidas no espaco urbano .