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El presente trabajo aborda el diseño, de una unidad didácticas en el Área de la Didáctica de la Expresión Plástica; intentando abordar así un problema pedagógico que es doble: por una parte el de ser condicionada por el perfil de las “manualidades”; y en segundo lugar la carestía de una literatura que tengan una fundamentación pedagógica coherente.En este caso se ha propuesto una actividad en torno al hecho referencial para el niño que constituye el descubrimiento y el progresivo conocimiento de su cuerpo. El propio cuerpo del niño, que al ser una referencia próxima y de experiencia inmediata para ellos constituye un medio para tratar aspectos de conocimiento diversos. [...], Grado en Educación Primaria

La Educación para el Desarrollo es la herramienta fundamental mediante la cual se puede sensibilizar y tomar conciencia de las desigualdades existentes en el mundo para poder pasar a la acción. Debido al aumento de las desigualdades sociales y económicas a nivel mundial consideramos necesario empezar a actuar en el “Norte” para que los cambios que se produzcan en el “Sur” sean duraderos y eficaces, y así conseguir una justicia y equidad social que permita conseguir un nuevo orden mundial a través de valores y actitudes como la conciencia crítica, la empatía o la corresponsabilidad. Como docentes somos conscientes de la importancia y potencialidad de la educación como herramienta de transformación social y, por lo tanto, asumimos la responsabilidad de fomentar una educación crítica basada en formar y educar a personas y ciudadanos de un mundo global. Desde esta perspectiva planteamos el presente trabajo, que en primer lugar trata de realizar un diagnóstico sobre la formación y percepción que posee el alumnado de Grado en Educación Primaria del campus de Segovia sobre la Educación para el Desarrollo, para posteriormente plantear una propuesta de acción que sirva para mejorar y dar respuesta a las necesidades encontradas., Máster en Cooperación Internacional para el Desarrollo

El presente trabajo aborda el diseño, de una unidad didácticas en el Área de la Didáctica de la Expresión Plástica; intentando abordar así un problema pedagógico que es doble: por una parte el de ser condicionada por el perfil de las “manualidades”; y en segundo lugar la carestía de una literatura que tengan una fundamentación pedagógica coherente.En este caso se ha propuesto una actividad en torno al hecho referencial para el niño que constituye el descubrimiento y el progresivo conocimiento de su cuerpo. El propio cuerpo del niño, que al ser una referencia próxima y de experiencia inmediata para ellos constituye un medio para tratar aspectos de conocimiento diversos. [...], Grado en Educación Primaria

La Educación para el Desarrollo es la herramienta fundamental mediante la cual se puede sensibilizar y tomar conciencia de las desigualdades existentes en el mundo para poder pasar a la acción. Debido al aumento de las desigualdades sociales y económicas a nivel mundial consideramos necesario empezar a actuar en el “Norte” para que los cambios que se produzcan en el “Sur” sean duraderos y eficaces, y así conseguir una justicia y equidad social que permita conseguir un nuevo orden mundial a través de valores y actitudes como la conciencia crítica, la empatía o la corresponsabilidad. Como docentes somos conscientes de la importancia y potencialidad de la educación como herramienta de transformación social y, por lo tanto, asumimos la responsabilidad de fomentar una educación crítica basada en formar y educar a personas y ciudadanos de un mundo global. Desde esta perspectiva planteamos el presente trabajo, que en primer lugar trata de realizar un diagnóstico sobre la formación y percepción que posee el alumnado de Grado en Educación Primaria del campus de Segovia sobre la Educación para el Desarrollo, para posteriormente plantear una propuesta de acción que sirva para mejorar y dar respuesta a las necesidades encontradas., Máster en Cooperación Internacional para el Desarrollo

The construction of the professional identity is one of the educational goals of teacher training. The target of this investigation is to know how the professional image of teacher has changed during university studies. In the research, 134 students of the last year of the Grade in Primary Education have been involved responding to an open-ended questionnaire. The replies of the participants suggest that the taken studies of the grade have promote to change their image of the teacher as it has helped to recognize the importance of the teacher and also to be aware of the difficulty and complexity of the performance, as well as the number of functions and tasks. They have identified components of the professional profile, including some of the competences that enable their performance. Additionally, some students report to have made progress in their identification with the profession. These results have implications for teacher training., La construcción de la identidad profesional es una de las metaseducativas de la formación del maestro/a. Esta investigación tiene comoobjetivo analizar el cambio de la imagen profesional del estudiante del Gradoen Educación Primaria durante sus estudios. Han participado en lainvestigación 134 estudiantes de último curso del Grado en Educación Primariarespondiendo a un cuestionario de preguntas abiertas. Las respuestas de losparticipantes indican que los estudios del grado han contribuido a cambiar suimagen del profesor ya que les ha ayudado a reconocer la importancia de lafigura del profesor, así como a ser conscientes de la complejidad en eldesempeño, tanto por la dificultad como por la cantidad de funciones y tareas.Han identificado elementos del perfil profesional, incluyendo algunas de lascompetencias que favorecen su desempeño. Asimismo, algunos estudiantesdeclaran haber avanzado en su identificación con la profesión. Estos resultadostienen implicaciones para la formación del profesorado.

La presente investigación busca ahondar en la formación específica sobre Literatura Infantil y Juvenil que reciben los futuros docentes de Educación Primaria. Un total de 86 alumnos, procedentes de dos facultades de Educación españolas, formó la muestra de alumnos encuestados. Para la recogida de información se diseñó un cuestionario con el que obtener información de carácter descriptivo, que posteriormente fue analizado utilizando el programa informático de análisis cuantitativo de datos. Los resultados de esta investigación revelan una consideración elevada por parte de profesorado en formación sobre los usos didácticos de la Literatura Infantil para el desarrollo de proyectos que impliquen el trabajo de la educación literaria y la promoción lectora, pero que no encuentran una correspondencia directa con las experiencias y formación recibida dentro de las aulas universitarias. Se concluye con los motivos por los que la formación en esta materia debe ser mejorada, aseverando la necesidad de una mayor presencia en la oferta académica tanto inicial como permanente en torno a esta materia.

La experiencia que se presenta en este trabajo se ha implementado en la asignatura de Formación Previa del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Sevilla. Al ser el primer curso de impartición de dicha asignatura y dada su importancia para la mejora de las prácticas de nuestros estudiantes, nos pareció necesaria la colaboración interdisciplinar del profesorado implicado. Concretamente, los autores de esta contribución hemos trabajado durante las sesiones las transiciones del modelo didáctico tradicional a modelos alternativos, así como el diseño de unidades didácticas integradas e innovadoras. En este trabajo, se recoge una síntesis de la experiencia, los resultados obtenidos y las propuestas de mejora para próximos cursos., The experience shown in this work has been implemented in the subject called “Initial Teaching Training Course” within the Primary Education degree of the University of Seville. Being the first year of teaching this subject and considering its importance for students’ teaching training improvement, interdisciplinary teamwork among the concerned teachers was considered essential. During class sessions, the authors have worked both transitions from traditional teaching models to alternative ones and the design of integrated and innovative teaching units. This paper contains a synthesis of the experience, its outcomes and future improvement proposals.

Este trabajo de Fin de Grado (TFG), trata de analizar los Centros Rurales de Innovación Educativa, en concreto uno de esos Centros, el CRIE de Fuentepelayo (Segovia). Al amparo de las acciones de compensación educativa que la legislación española ha ido desarrollando en los últimos años, primero nacional y después autonómica, han surgido los Centros Rurales de Innovación Educativa (CRIEs), como respuesta a algunas de las necesidades pedagógicas de las instituciones escolares, primero escuelas rurales, después otro tipo de centros educativos. El estudio del mismo se ha realizado a través del análisis de la normativa que le ha hecho posible y de la documentación que, a lo largo de los años, ha ido generando: Planes de trabajo, Memorias de las intervenciones anuales o Proyectos y actividades diseñadas para poder desarrollar su cometido. Las entrevistas realizadas al personal del Centro o a la responsable provincial de la institución, han aportado el testimonio vivo que ha permitido valorar el funcionamiento de la misma. El grado de satisfacción de los participantes en las diferentes acciones educativas y su valoración, con diverso protagonismo, obtenido a través de la utilización de cuestionarios con diferente grado de estructuración, de una muestra de alumnos, padres y profesores…, Grado en Educación Primaria

La experiencia que se presenta en este trabajo se ha implementado en la asignatura de Formación Previa del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Sevilla. Al ser el primer curso de impartición de dicha asignatura y dada su importancia para la mejora de las prácticas de nuestros estudiantes, nos pareció necesaria la colaboración interdisciplinar del profesorado implicado. Concretamente, los autores de esta contribución hemos trabajado durante las sesiones las transiciones del modelo didáctico tradicional a modelos alternativos, así como el diseño de unidades didácticas integradas e innovadoras. En este trabajo, se recoge una síntesis de la experiencia, los resultados obtenidos y las propuestas de mejora para próximos cursos., The experience shown in this work has been implemented in the subject called “Initial Teaching Training Course” within the Primary Education degree of the University of Seville. Being the first year of teaching this subject and considering its importance for students’ teaching training improvement, interdisciplinary teamwork among the concerned teachers was considered essential. During class sessions, the authors have worked both transitions from traditional teaching models to alternative ones and the design of integrated and innovative teaching units. This paper contains a synthesis of the experience, its outcomes and future improvement proposals.

Este trabajo de Fin de Grado (TFG), trata de analizar los Centros Rurales de Innovación Educativa, en concreto uno de esos Centros, el CRIE de Fuentepelayo (Segovia). Al amparo de las acciones de compensación educativa que la legislación española ha ido desarrollando en los últimos años, primero nacional y después autonómica, han surgido los Centros Rurales de Innovación Educativa (CRIEs), como respuesta a algunas de las necesidades pedagógicas de las instituciones escolares, primero escuelas rurales, después otro tipo de centros educativos. El estudio del mismo se ha realizado a través del análisis de la normativa que le ha hecho posible y de la documentación que, a lo largo de los años, ha ido generando: Planes de trabajo, Memorias de las intervenciones anuales o Proyectos y actividades diseñadas para poder desarrollar su cometido. Las entrevistas realizadas al personal del Centro o a la responsable provincial de la institución, han aportado el testimonio vivo que ha permitido valorar el funcionamiento de la misma. El grado de satisfacción de los participantes en las diferentes acciones educativas y su valoración, con diverso protagonismo, obtenido a través de la utilización de cuestionarios con diferente grado de estructuración, de una muestra de alumnos, padres y profesores…, Grado en Educación Primaria

La experiencia que se presenta en este trabajo se ha implementado en la asignatura de Formación Previa del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Sevilla. Al ser el primer curso de impartición de dicha asignatura y dada su importancia para la mejora de las prácticas de nuestros estudiantes, nos pareció necesaria la colaboración interdisciplinar del profesorado implicado. Concretamente, los autores de esta contribución hemos trabajado durante las sesiones las transiciones del modelo didáctico tradicional a modelos alternativos, así como el diseño de unidades didácticas integradas e innovadoras. En este trabajo, se recoge una síntesis de la experiencia, los resultados obtenidos y las propuestas de mejora para próximos cursos., The experience shown in this work has been implemented in the subject called “Initial Teaching Training Course” within the Primary Education degree of the University of Seville. Being the first year of teaching this subject and considering its importance for students’ teaching training improvement, interdisciplinary teamwork among the concerned teachers was considered essential. During class sessions, the authors have worked both transitions from traditional teaching models to alternative ones and the design of integrated and innovative teaching units. This paper contains a synthesis of the experience, its outcomes and future improvement proposals.

La experiencia que se presenta en este trabajo se ha implementado en la asignatura de Formación Previa del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Sevilla. Al ser el primer curso de impartición de dicha asignatura y dada su importancia para la mejora de las prácticas de nuestros estudiantes, nos pareció necesaria la colaboración interdisciplinar del profesorado implicado. Concretamente, los autores de esta contribución hemos trabajado durante las sesiones las transiciones del modelo didáctico tradicional a modelos alternativos, así como el diseño de unidades didácticas integradas e innovadoras. En este trabajo, se recoge una síntesis de la experiencia, los resultados obtenidos y las propuestas de mejora para próximos cursos., The experience shown in this work has been implemented in the subject called “Initial Teaching Training Course” within the Primary Education degree of the University of Seville. Being the first year of teaching this subject and considering its importance for students’ teaching training improvement, interdisciplinary teamwork among the concerned teachers was considered essential. During class sessions, the authors have worked both transitions from traditional teaching models to alternative ones and the design of integrated and innovative teaching units. This paper contains a synthesis of the experience, its outcomes and future improvement proposals.

Este trabajo de Fin de Grado (TFG), trata de analizar los Centros Rurales de Innovación Educativa, en concreto uno de esos Centros, el CRIE de Fuentepelayo (Segovia). Al amparo de las acciones de compensación educativa que la legislación española ha ido desarrollando en los últimos años, primero nacional y después autonómica, han surgido los Centros Rurales de Innovación Educativa (CRIEs), como respuesta a algunas de las necesidades pedagógicas de las instituciones escolares, primero escuelas rurales, después otro tipo de centros educativos. El estudio del mismo se ha realizado a través del análisis de la normativa que le ha hecho posible y de la documentación que, a lo largo de los años, ha ido generando: Planes de trabajo, Memorias de las intervenciones anuales o Proyectos y actividades diseñadas para poder desarrollar su cometido. Las entrevistas realizadas al personal del Centro o a la responsable provincial de la institución, han aportado el testimonio vivo que ha permitido valorar el funcionamiento de la misma. El grado de satisfacción de los participantes en las diferentes acciones educativas y su valoración, con diverso protagonismo, obtenido a través de la utilización de cuestionarios con diferente grado de estructuración, de una muestra de alumnos, padres y profesores…, Grado en Educación Primaria

Las Prácticas Docentes constituyen un periodo fundamental para los estudiantes del Grado de Educación Primaria. Este periodo formativo supone su inmersión en los centros educativos para conocer su dinámica, iniciándose en la práctica docente e integrando los conocimientos desarrollados en las aulas, en los contextos reales de su desarrollo profesional. Dentro del programa de estudios de este Grado en la Universidad de Sevilla, la asignatura se divide en tres momentos: una formación previa; las prácticas en los centros; y un periodo formativo posterior. Esta comunicación recoge la experiencia realizada desde el departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, durante este curso académico, en el periodo de formación previa. Hemos realizado una propuesta didáctica integrada basada en el desarrollo de estrategias entre los estudiantes que les permitan desarrollar su actividad profesional tomando el libro de texto como recurso generalizado y haciendo propuestas a alternativas a éste, desde una perspectiva metodológica basada en la investigación escolar.

Las Prácticas Docentes constituyen un periodo fundamental para los estudiantes del Grado de Educación Primaria. Este periodo formativo supone su inmersión en los centros educativos para conocer su dinámica, iniciándose en la práctica docente e integrando los conocimientos desarrollados en las aulas, en los contextos reales de su desarrollo profesional. Dentro del programa de estudios de este Grado en la Universidad de Sevilla, la asignatura se divide en tres momentos: una formación previa; las prácticas en los centros; y un periodo formativo posterior. Esta comunicación recoge la experiencia realizada desde el departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, durante este curso académico, en el periodo de formación previa. Hemos realizado una propuesta didáctica integrada basada en el desarrollo de estrategias entre los estudiantes que les permitan desarrollar su actividad profesional tomando el libro de texto como recurso generalizado y haciendo propuestas a alternativas a éste, desde una perspectiva metodológica basada en la investigación escolar.

Las Prácticas Docentes constituyen un periodo fundamental para los estudiantes del Grado de Educación Primaria. Este periodo formativo supone su inmersión en los centros educativos para conocer su dinámica, iniciándose en la práctica docente e integrando los conocimientos desarrollados en las aulas, en los contextos reales de su desarrollo profesional. Dentro del programa de estudios de este Grado en la Universidad de Sevilla, la asignatura se divide en tres momentos: una formación previa; las prácticas en los centros; y un periodo formativo posterior. Esta comunicación recoge la experiencia realizada desde el departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, durante este curso académico, en el periodo de formación previa. Hemos realizado una propuesta didáctica integrada basada en el desarrollo de estrategias entre los estudiantes que les permitan desarrollar su actividad profesional tomando el libro de texto como recurso generalizado y haciendo propuestas a alternativas a éste, desde una perspectiva metodológica basada en la investigación escolar.

Las Prácticas Docentes constituyen un periodo fundamental para los estudiantes del Grado de Educación Primaria. Este periodo formativo supone su inmersión en los centros educativos para conocer su dinámica, iniciándose en la práctica docente e integrando los conocimientos desarrollados en las aulas, en los contextos reales de su desarrollo profesional. Dentro del programa de estudios de este Grado en la Universidad de Sevilla, la asignatura se divide en tres momentos: una formación previa; las prácticas en los centros; y un periodo formativo posterior. Esta comunicación recoge la experiencia realizada desde el departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, durante este curso académico, en el periodo de formación previa. Hemos realizado una propuesta didáctica integrada basada en el desarrollo de estrategias entre los estudiantes que les permitan desarrollar su actividad profesional tomando el libro de texto como recurso generalizado y haciendo propuestas a alternativas a éste, desde una perspectiva metodológica basada en la investigación escolar.

Las Prácticas Docentes constituyen un periodo fundamental para los estudiantes del Grado de Educación Primaria. Este periodo formativo supone su inmersión en los centros educativos para conocer su dinámica, iniciándose en la práctica docente e integrando los conocimientos desarrollados en las aulas, en los contextos reales de su desarrollo profesional. Dentro del programa de estudios de este Grado en la Universidad de Sevilla, la asignatura se divide en tres momentos: una formación previa; las prácticas en los centros; y un periodo formativo posterior. Esta comunicación recoge la experiencia realizada desde el departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, durante este curso académico, en el periodo de formación previa. Hemos realizado una propuesta didáctica integrada basada en el desarrollo de estrategias entre los estudiantes que les permitan desarrollar su actividad profesional tomando el libro de texto como recurso generalizado y haciendo propuestas a alternativas a éste, desde una perspectiva metodológica basada en la investigación escolar.