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RESUMO A participação de pessoas com deficiências em diferentes instâncias profissionais tem sido uma realidade cada dia mais frequente em função das políticas públicas que têm orientado essa prática. O estudo aqui retratado procurou identificar as concepções de deficiência em duas diferentes categorias de atuação profissional de uma universidade pública do Estado de São Paulo, a saber: docentes e técnicos administrativos. Parte-se da ideia de que as concepções sobre determinados fenômenos são norteadoras para as condutas sobre o mesmo, no caso, no trato em relação às pessoas com deficiências. Aplicou-se a escala de Concepções de Deficiência (ECD), como instrumento de coleta de dados, com os dois conjuntos de participantes. Os dados foram expostos as análises descritivas e inferenciais. Os resultados indicaram que tanto docentes como técnico-administrativos tendem a concordarem com as afirmações que coadunam com concepções que procuram interpretar a deficiência num viés mais social e cultural. Tais achados são importantes para que profissionais da Psicologia, em particular para aqueles que se encontram na área organizacional e do trabalho pensarem em formas de atuação para que as organizações possam de fato se constituírem como um espaço acolhedor às diferenças, com vistas ao desenvolvimento de diferentes grupos sociais.

La previsión de la puesta en marcha de una instalación nuclear de última generación, que está en construcción, suscitó la necesidad de una intervención ergonómica para pensar el diseño de un sistema de trabajo por turnos rotativo 24h/24. Se realizó un estudio, en tres plantas existentes, mediante observaciones de las actividades de los diferentes oficios del personal de operación que aseguran el funcionamiento. Los datos colectados muestran diferencias importantes entre dichos oficios en términos de exigencias físicas y mentales de las tareas efectuadas y de su dinámica. Los resultados revelan además una fuerte interdependencia entre las temporalidades, propias a cada uno de los oficios del personal de operación, sujetos al trabajo por turnos rotativos, con los equipos de trabajo de mantenimiento, sujetos ellos a horarios diurnos fijos. También se observan diferencias importantes según los turnos y el estado de funcionamiento del reactor (en paro o no). La gestión de los recursos humanos aparece también como un elemento que se debe considerar en la organización del tiempo del trabajo ya que puede tener un impacto en los desvíos entre los turnos previstos y los turnos realizados. En un enfoque multifactorial y sistémico, el conjunto de dichos resultados constituyen, junto con los conocimientos generales de la cronobiología y de las características propias de la población del personal de operación, uno de los componentes necesarios para la definición de la organización del tiempo de trabajo de la planta que está en construcción. A previsão do arranque de uma instalação nuclear de última geração, em construção, suscitou a necessidade de uma intervenção ergonómica para pensar a concepção de um sistema de trabalho por turnos rotativos 24h/24h. Realizou-se um estudo em três instalações existentes, através de observações das actividades dos diferentes operacionais que asseguram o funcionamento. Os dados recolhidos mostram diferenças importantes nestas actividades, em termos de exigências físicas e mentais das tarefas efectuadas e sua dinâmica. Os resultados revelam também uma forte interdependência entre as temporalidades específicas de cada actividade dos operacionais, sujeitas ao trabalho por turnos rotativos, com as equipas de manutenção, sujeitas a horários diurnos fixos. Também se observam diferenças significativas de acordo com os turnos e o estado de funcionamento do reactor (em paragem ou não). A gestão de recursos humanos também aparece como um elemento a ser considerado na organização do tempo de trabalho, já que pode ter um impacto sobre os desvios entre os turnos previstos e os turnos realizados. Numa abordagem multifactorial e sistémica, o conjunto destes resultados constitui, juntamente com o conhecimento geral da cronobiologia e das características próprias da população de operacionais, um dos componentes necessários para a definição da organização do tempo de trabalho da instalação que está em construção. La prévision de la mise en place d’une installation nucléaire de nouvelle génération, en cours de construction, a suscité le besoin d’une intervention ergonomique pour la conception d’un système d’horaires postés en continu 24h/24. Dans ce cadre une étude a été menée dans 3 installations existantes, au moyen d’observations des activités propres aux différents métiers qui en assurent le fonctionnement. Les données ainsi recueillies mettent en lumière de grandes différences entre ces métiers sous l’angle des exigences physiques et mentales des tâches effectuées et de leur dynamique. Elles font en même temps ressortir l’impératif d’une forte interdépendance des temporalités propres à chacun des métiers composant les équipes de conduite et de celles-ci, assujetties à des horaires postés, avec les équipes de maintenance qui suivent des horaires diurnes fixes. De fortes différences sont également enregistrées en fonction des quarts et des étapes de fonctionnement des installations. Les aléas de la gestion des effectifs sont aussi la source d’écarts parfois importants entre le roulement théorique et le roulement effectif. Dans une approche multifactorielle et systémique l’ensemble de ces résultats constitueront avec les connaissances générales de la chronobiologie et les caractéristiques propres de la population des agents concernés une des composantes nécessaires à la définition de l’organisation du temps de travail de l’installation en cours de construction. The construction of a new generation of nuclear power plant has implied an ergonomics contribution in order to define the shift work schedule for the future operation crew. The study was carried out in three existing nuclear power plants through observation of activities specific to the concerned operating professionals. The data collected highlights major disparities between the performed tasks and their dynamics in terms of physical and mental demands. Furthermore, the same data underlines a strong temporal interdependence amidst the operation crew based on shift work schedules and the maintenance crew organized with set day time schedules. Vast differences are also recorded in terms of physical and mental demands of the tasks performed between day and night shifts as well as between the different stages of nuclear installations. The difficulties of workforce management are also at the source of large differences concerning the theoretical shift work schedule and the shift work schedule in place. In a multifactorial and systemic approach, with the general knowledge of chronobiology and the characteristics of the population involved, the outcomes will be a necessary component to define the shift work schedule for the operation crew of the nuclear power plant in construction.

A educação científica e crítica, utilizada como perspectiva teórica do presente trabalho, pauta-se na inserção de uma abordagem de ensino de ciências mais reflexiva e contextualizada. Essa abordagem integra os principais impactos da ciência bem como a resolução de problemas socioambientais e a tomada de decisão responsável. Desta forma, a educação científica voltada para a formação cidadã contribui para que o sujeito atue de modo significativo dentro e fora dos espaços escolares. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo analisar a concepção de educação científica de um grupo de especialistas, que trabalham com a temática estudada neste trabalho. O painel de especialistas selecionados participou do estudo Delphi. O método Delphi, utilizado como recurso metodológico, foi constituído por sequências de questionários enviadas por e-mail a todos os participantes do estudo. A cada rodada do questionário, as respostas dos especialistas foram sistematizadas e analisadas. Posteriormente, essas respostas foram reformuladas e enviadas novamente aos participantes, buscando assim, encontrar elementos consensuais entre eles. A partir da análise de conteúdo, identificou-se três categorias referentes a educação científica e crítica. São elas: I) função da educação científica crítica; II) natureza da ciência e III) aspectos metodológicos. Dentre categorias destacadas a mais recorrente foi a função da educação científica e crítica. Assim, os elementos identificados, pelos especialistas, abrem espaços para o desenvolvimento de ações transformadoras no espaço escolar que buscam integrar efetivamente as ciências da natureza com as ciências sociais, reconhecendo assim, a influência de aspectos sociológicos e filosóficos na própria compreensão da natureza da ciência., Indagatio Didactica, vol. 11 n.º 2 (2019)

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O estudo do desenvolvimento é, hoje em dia, essencial para compreender qualquer área da Biologia. Acredita-se que o ambiente e as condições às quais os seres vivos estão expostos criam alterações no desenvolvimento de um organismo. A Teoria das Origens do Desenvolvimento da Saúde e da Doença (DOHaD) traz informações no intuito de propor metodologias de investigação para esclarecer a influência desenvolvimentista de eventos adversos sobre o padrão saúde-doença ao longo da vida, o que pode ser explicado por processos epigenéticos. O epigenoma está particularmente susceptível à desregulação por fatores ambientais e condições de vida, desde a concepção até à idade adulta. Sendo assim, a presente dissertação teve como objetivo divulgar e “traduzir” achados científicos relevantes sobre o tema em uma linguagem acessível para os estudantes do 3º ano do Ensino Médio, para que eles se conscientizem sobre a própria saúde e suas responsabilidades antes da concepção. Foi feita uma extensa revisão da literatura para identificarmos os principais mecanismos capazes de programar e apresentar modificações no desenvolvimento da saúde e da doença. Desta forma dividimos randomicamente os alunos do 3º ano do Ensino Médio em dois grupos intitulados grupo Lúdico e Expositivo/Interativo. Para o grupo Lúdico: 1) elaboramos e ministramos uma aula expositiva de 1 hora de duração, que expos conceitos gerais de regulação epigenética e de como fatores ambientais impactam a metilação e acetilação do DNA, regulando assim a transcrição gênica e a hereditariedade dessas marcações; 2) desenvolvemos e expomos os alunos a uma cartilha informativa descrevendo as principais consequências e/ou sequelas que o tabagismo, consumo de álcool, má-nutrição (desnutrição e obesidade), condições infecciosas e idade parental possuem sobre a saúde reprodutiva e o desenvolvimento do concepto; 3) convidamos os alunos a participarem de uma dinâmica com um jogo (MetilAÇÃO) elaborado com o propósito de otimizar o aprendizado do tema por parte do público alvo. Já o grupo Expositivo/Interativo foi exposto a uma aula expositiva de 2 horas-aula de duração, abrangendo os conteúdos descritos em 1 e 2. Antes da aplicação das sequências didáticas descritas anteriormente, os alunos foram convidados a responder um questionário diagnóstico e ao final das atividades ambos os grupos foram submetidos a um questionário que avaliou o nível de aprendizado e qual metodologia foi mais eficaz em sedimentar o novo conhecimento proposto. Percebemos após as análises estatísticas feitas com o Teste de MacNemar seguido de x2, que não houve diferenças significativas entre as duas metodologias aplicadas. Já quando utilizado o teste de variância de dois fatores (ANOVA) seguido do teste t (paramétrico) foi demonstrado que houve uma construção maior de conhecimentos por parte do grupo Lúdico que obteve um maior número de questões corretas após a aplicação da metodologia. Portanto concluímos que o ensino sobre as responsabilidades parentais antes da concepção, por diferentes metodologias pode ser aplicado a alunos do ensino médio de escolas públicas e que conceitos como epigenética e regulação gênica influenciada pelo meio ambiente podem ser amplamente difundidos a estes alunos. The study of development is, nowadays, essential to understand any area of biology. It is believed that the environment and the conditions to which living things are exposed create changes in the development of an organism. The Theory of the Origins of Health and Disease Development (DOHaD) provides information in order to propose research methodologies to clarify the developmental influence of adverse events on the health-disease pattern throughout life, which can be explained by epigenetic processes. The epigenome is particularly susceptible to deregulation by environmental factors and living conditions, from conception to adulthood. Thus, the present dissertation aimed to disseminate and "translate" relevant scientific findings on the subject in a language accessible to the students of the 3rd year of High School, so that they become aware of their own health and their responsibilities before conception. An extensive review of the literature was made to identify the main mechanisms capable of programming and presenting changes in the development of health and disease. In this way, we randomly divided the students from the 3rd year of High School into two groups called the Playful and Expositive/Interactive Group. For the Playful group: 1) we elaborated and we ministered an expositive class of 1 hour of duration, that exposes general concepts of epigenetic regulation and of how environmental factors impact the methylation and acetylation of the DNA, thus regulating the gene transcription and the heredity of these markings; 2) we develop and expose students to an informative booklet describing the main consequences and / or sequelae that smoking, alcohol consumption, malnutrition (malnutrition and obesity), infectious conditions and parental age have on reproductive health and the development of concept; 3) we invite the students to participate in a dynamic with a game (MethylACTION) designed with the purpose of optimizing the learning of the theme by the target audience. The Expositive/Interactive group was exposed to an expositive class of 2 hours of duration, covering the contents described in 1 and 2. Before the application of the didactic sequences described previously, the students were asked to answer a diagnostic questionnaire and at the end of the activities, both groups were submitted to a questionnaire that evaluated the level of learning and which methodology was most effective in sedimenting the new knowledge proposed. It was noticed that after the statistical analyzes performed with the MacNemar Test followed by x², it did not show significant differences between the two applied methodologies. When using the two-way ANOVA followed by the t (parametric) test, it was demonstrated that there was a greater knowledge construction by the playful group that obtained a greater number of correct questions after the application of the methodology. Therefore, we conclude that teaching about parental responsibilities before conception, by different methodology, can be applied to public high school students and that concepts such as epigenetics and gene regulation influenced by the environment can be widely diffused to these students.

Esta pesquisa aborda a utilização dos jogos de montar e os compreende como uma possibilidade de recurso didático para o ensino/aprendizagem da arquitetura e urbanismo, uma vez verificada a carência de recursos didáticos direcionados a esta área. Estes jogos apresentam a potencialidade de material físico tridimensional para instrumentalizar estudantes de arquitetura, sobretudo nos aspectos de concepção da forma arquitetônica. Foram investigados empiricamente um total de nove jogos de montar disponíveis no mercado, idealizados para a arquitetura ou não, sendo empregados como recurso didático para a materialização da forma arquitetônica. Metodologicamente, para atingir o escopo supracitado, cumpriu-se uma revisão bibliográfica, realizou-se a observação de um experimento didático através de exercício de projeto utilizando os jogos de montar em sala de aula e foi aplicado um questionário junto aos alunos envolvidos, na disciplina de Estudo da Forma, da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Destaca-se como os resultados desta pesquisa a compreensão dos jogos de montar no meio acadêmico como mais uma possibilidade de mundo projetual para a ativação do pensamento arquitetônico, bem como sua contribuição para instrumentalizar e estimular os processos de experimentação, criação e concepção da arquitetura, o que inclui um cenário lúdico e motivacional. This research deals with the use of building blocks, understanding as a possibility of didactic resource for the teaching and learning of architecture and urbanism, being verified the lack of didactic resources destined to this area. These blocks present the potential of three-dimensional physical material to instrumentalize students of architecture, especially in the design aspects of the architectural form. It was empirically investigated a total of nine sets available on the market, idealized for architecture or not, being used as a didactic resource for the materialization of the architectural form. Methodologically, in order to achieve the aforementioned scope, a bibliographical review was carried out, a didactic experiment was observed through a design exercise, using the blocks in the classroom and a questionnaire was applied to the students involved in the discipline of Study of the Form in Faculty of Architecture and Urbanism, Federal University of Juiz de Fora (UFJF). It stands out as the results of this research, the understanding of the building blocks in the academic environment as another possibility of design, for the activation of architectural thinking, as well as its contribution to instrumentalize and stimulate the processes of experimentation, creation, and conception of architecture, which includes a playful and motivational scenario.

Submitted by VERA LUCIA MENDONÇA NUNES (verinhamendoncapr@hotmail.com) on 2019-04-18T16:20:33Z No. of bitstreams: 1 NUNES, VERA LUCIA MENDONÇA- DISSERTAÇÃO 2019.pdf: 921928 bytes, checksum: 7131e98b5631bcff821f38dac1bfb01e (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2019-04-18T17:10:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nunes_vlm_me_mar.pdf: 921928 bytes, checksum: 7131e98b5631bcff821f38dac1bfb01e (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-18T17:10:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 nunes_vlm_me_mar.pdf: 921928 bytes, checksum: 7131e98b5631bcff821f38dac1bfb01e (MD5) Previous issue date: 2019-03-27 Não recebi financiamento A inclusão do aluno com deficiência intelectual (DI) necessita de mudanças comportamentais e pedagógicas dos professores de ensino comum, e, para tanto, esses professores precisam ter concepções favoráveis à inclusão. Nesse contexto, surgiu o interesse pela pesquisa que tem por objetivo identificar, a partir de relatos dos professores da Educação Básica, as concepções favoráveis e desfavoráveis em relação à inclusão de alunos com DI. Quatro professoras que trabalhavam em escolas municipais, atuando no Ensino Fundamental I, no município de Arapongas/Pr. participaram da pesquisa. A pesquisa qualitativa-descritiva, realizada por meio de entrevista semiestruturada e cadernos de conteúdo, foi a abordagem utilizada na pesquisa. Um roteiro para a entrevista foi previamente elaborado e analisado por juízes. A coleta foi realizada em duas sessões, a primeira por meio da entrevista semiestruturada e, a segunda, utilizando o caderno de conteúdo, composto pela transcrição das falas, organizada sequencialmente e dispostas em colunas, para que os participantes pudessem alterar, complementar ou modificar as informações da entrevista. Em seguida à coleta, procedeu-se a análise do conteúdo. As concepções identificadas foram separadas em dois temas: concepções favoráveis e concepções desfavoráveis em relação à inclusão do aluno com DI no ensino regular. Em seguida, nova análise foi realizada para separar as concepções em categorias semelhantes. Dentre as concepções favoráveis foram identificadas 91 e nomeadas como: 1) equipe multidisciplinar; 2) aprendizagem; 3) currículo, adaptação e adequação na temporalidade; 4) trabalho colaborativo; 5) potencialidades e habilidades; 6) avaliação na aprendizagem; 7) organização e manejo em sala de aula; 8) inclusão; 9) planejamentos e atividades; 10) professor de apoio na sala de aula comum; 11) família. Dentre as concepções desfavoráveis foram identificadas 45 e nomeadas como: 1) ritmo, aprendizagem e acompanhamento da série; 2) motivação; 3) conteúdo curricular, adaptação, flexibilização; 4) autoestima; 5) escola; 6) preparação do professor; 7) avaliação; 8) aprovação; 9) inclusão; 10) professor de apoio e professor auxiliar. Os resultados indicaram que as concepções favoráveis foram em maior número do que as desfavoráveis sobre a inclusão do aluno com DI no ensino regular, porém, as questões desfavoráveis são relevantes e carecem de intervenções para serem modificadas. Dentre as concepções desfavoráveis estão as crenças antigas de que o aluno nunca irá aprender e isto está relacionado a sua deficiência. O conceito de currículo flexível, adaptação curricular e avaliação estão além do que é apresentado pela literatura. A concepção de que os professores ainda não estão preparados para a inclusão também foi ressaltada nas falas. The inclusion of students with intellectual disabilities (ID) requires behavioral and pedagogical changes of teachers of common teaching, and, therefore, these teachers need to have conceptions favorable to inclusion. In this context, it emerged the interest in research that aims to identify, based on reports from teachers in basic education, the favorable and unfavorable conceptions regarding the inclusion of students with ID. Four teachers who worked in municipal schools, working in elementary school, in the municipality of Arapongas/Pr. took part in the research. The qualitative-descriptive research conducted through semi-structured interviews and content notebooks was the approach used in the research. A script for the interview was previously elaborated and analyzed by judges. The collection was performed in two sessions, the first by means of semi-structured interviews, and the second one using the content booklet, consisting of the transcription of the speeches, organized sequentially and arranged in columns, so that the participants could change, supplement or modify the interview information. After the collection, the analysis of content was performed. The identified conceptions were separated into two themes: favorable conceptions and unfavorable conceptions regarding to the inclusion of students with ID in regular education. Next, a new analysis was performed to separate the conceptions into similar categories. Among the favorable conceptions 91 were identified and named as: 1) multidisciplinary team; 2) Learning; 3) curriculum, adaptation and adequacy in temporality; 4) collaborative work; 5) potentialities and abilities; 6) evaluation in learning; 7) organization and management in the classroom; 8) Inclusion; 9) planning and activities; 10) Teacher support in common classroom; 11) family. Among the unfavorable conceptions, 45 were identified and named as: 1) rhythm, learning and follow-up of the series; 2) motivation; 3) curricular content, adaptation, easing; 4) self-esteem; 5) School; 6) Teacher preparation; 7) evaluation; 8) approval; 9) Inclusion; 10) Teacher support and auxiliary teacher. The results indicated that the favorable conceptions were in greater numbers than the unfavorable ones about the inclusion of the student with ID in regular education, however, the unfavorable questions are relevant and it is required the use of interventions in order to be modified. Among the unfavorable conceptions are the old beliefs that the student will never learn and this is related to his disability. The concept of flexible curriculum, curricular adaptation and evaluation are far from what is feasible and presented by the literature. The conception that teachers are not yet prepared for inclusion was also emphasized in the statements.

Submitted by GRAZIELE PERPETUA FERNANDES MELLO (graziele_mello@yahoo.com.br) on 2019-04-17T23:19:09Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Graziele versao final.pdf: 1205574 bytes, checksum: f5897ab36b5caddf8afca6d3cd10a1e5 (MD5) Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2019-04-18T13:17:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mello_gpf_me_mar.pdf: 1205574 bytes, checksum: f5897ab36b5caddf8afca6d3cd10a1e5 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-18T13:17:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mello_gpf_me_mar.pdf: 1205574 bytes, checksum: f5897ab36b5caddf8afca6d3cd10a1e5 (MD5) Previous issue date: 2019-03-20 Não recebi financiamento Esta pesquisa tem como objetivo analisar as concepções subjacentes de professores de ensino regular sobre os caminhos escolhidos para o ensino de alunos com deficiência. Participaram da pesquisa cinco professores da Rede Municipal de Ensino, de uma cidade do interior paulista, alocados em uma escola que possui sala de recursos. Como critério de inclusão, os professores deviam ministrar aulas em salas com alunos com laudo e caracterizados no sistema de alunos como deficientes, que recebem atendimento pedagógico especializado na Sala de Recursos Multifuncional. Para a coleta de dados foi utilizada a entrevista semiestruturada e o caderno de conteúdo para melhor organização dos dados e coletas nas próximas sessões. O caderno de conteúdo é composto por toda a entrevista transcrita, com o conteúdo organizado em colunas, de forma que na primeira coluna estejam as informações mais relevantes para a pesquisa, e nas próximas colunas, a ordem de relevância vá decrescendo. A análise de conteúdo foi o referencial teórico para tratamentos dos dados. Prosseguimos com a leitura prévia de uma entrevista, para nos apropriarmos das primeiras informações. A partir desse ponto, fizemos uma leitura pormenorizada de cada resposta, e havendo concordância entre a pesquisadora e outros dois juízes de que identificaram uma concepção, a nomearam e continuaram a leitura do próximo trecho. Ao término da leitura, identificamos 20 categorias nas falas dos professores: 1) Concepção de Atenuar a deficiência; 2) Concepção de Incapacidade; 3) Concepção de Ensino único; 4) Concepção do Papel do cuidador; 5) Concepção de Capacidade; 6) Concepção de Dificuldade para lidar com todos os alunos; 7) Concepção de Formação continuada; 8) Concepção de Práticas diferenciadas; 9) Concepção de Ganho secundário da deficiência; 10) Concepção de Transferência de responsabilidade; 11) Concepção de Ritmo; 12) Concepção de Falta de formação para trabalhar com aluno com deficiência; 13) Concepção de Adequação postural, mobiliário e Arranjo ambiental; 14) Concepção do Aluno com deficiência enquanto sujeito; 15) Concepção de Necessidade de registro; 16) Concepção de Preparo de materiais de ensino por outros; 17) Concepção de Planejamento; 18) Concepção de Nível de dificuldade; 19) Concepção sobre o Quadro clínico da deficiência do aluno; 20) Concepção de Interação em sala de aula. Concluímos que o professor e a escola ainda precisam trilhar um longo caminho, como o objetivo de conhecer seu aluno e aprimorar sua prática. This research aims to analyze the underlying conceptions of regular teaching teachers about the paths chosen for the teaching of students with disabilities. Five teachers from the Municipal Teaching Network of a city in the interior of São Paulo participated in the study, allocated to a school that has a resource room. As an inclusion criterion, teachers should teach classes in classrooms with students with a report and characterized in the system of students as disabled, who receive specialized pedagogical attention in the Multifunctional Resource Room. For the data collection, the semi-structured interview and the content book were used to better organize the data and collections in the next sessions. The content book is composed of the whole transcribed interview, with the content organized in columns, so that in the first column are the most relevant information for the research, and in the next columns, the relevance order decreases. Content analysis was the theoretical reference for data processing. We continue with the previous reading of an interview, to take the first information. From that point on, we made a detailed reading of each answer, and there being agreement between the researcher and two other judges that they identified a conception, they named it and continued the reading of the next section. At the end of the reading, we identified 20 categories in the teachers' statements: 1) Conception of Attenuate the deficiency; 2) Conception of Disability; 3) Single Teaching Design; 4) Conception of the role of the caregiver; 5) Capacity Design; 6) Conception of Difficulty to deal with all students; 7) Conception of Continuing Education; 8) Design of Differentiated Practices; 9) Design of Secondary Gain of Disability; 10) Design of Transfer of Liability; 11) Rhythm design; 12) Conception of lack of training to work with students with disabilities; 13) Design of Postural Suitability, Furniture and Environmental Arrangement; 14) Conception of the student with disabilities as subject; 15) Conception of Need for registration; 16) Conception of Preparation of teaching materials by others; 17) Design of Planning; 18) Conception of Difficulty Level; 19) Conception about the clinical picture of the student's disability; 20) Conception of Interaction in the classroom. We conclude that the teacher and the school still need to go a long way, as the goal of getting to know their student and improving their practice.

Submitted by sapientia repositorio (repositorio@ualg.pt) on 2020-02-13T14:43:15Z No. of bitstreams: 1 Relatório .pdf: 14389642 bytes, checksum: f39b9f051a8e6f4bc45616bed11b6332 (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-13T14:43:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório .pdf: 14389642 bytes, checksum: f39b9f051a8e6f4bc45616bed11b6332 (MD5) Previous issue date: 2019-01-30

A presente pesquisa teve o objetivo de investigar perspectivas sobre expressividade em performance musical a partir de concepções de pianistas em nível de graduação e pós-graduação como intérpretes e ouvintes em três modalidades de escuta: i) áudio; ii) áudio e vídeo; iii) áudio e vídeo com partitura. O método envolveu uma abordagem quali-quantitativa com duas fases de entrevistas e dois encontros com um grupo focal. Na primeira etapa de entrevistas foi realizado um mapeamento sobre as concepções de expressividade de 12 pós-graduandos em música/piano, assim como suas impressões sobre obras que interpretaram em recitais. No grupo focal, duas performances (em áudio) de uma mesma música foram escutadas e discutidas sobre a natureza expressiva das interpretações. Na segunda fase de entrevistas, uma terceira performance foi acrescentada como estímulo em três modalidades de escuta e outros 12 participantes graduandos e pós-graduandos fizeram parte da amostra. Dentre os 17 parâmetros estruturais e expressivos apresentados, pôde-se observar que alguns foram considerados mais relevantes que outros para esta população de ouvintes em termos de expressividade: articulação, caráter/clima/humor, dinâmica, gestual e ritmo. Por outro lado, os parâmetros menos indicados nas entrevistas foram o registro, métrica e gênero/estilo. Os resultados indicaram que as diferentes modalidades de escuta afetaram em algum grau a percepção dos ouvintes em relação à expressividade dos pianistas nesse estudo. A visualização dos movimentos dos pianistas afetou a percepção dos ouvintes sobre a expressividade. A partitura demonstrou ser uma ferramenta abundante em informações, auxiliando-os a elucidar suas percepções positivas/negativas em relação à expressividade. Um conceito central revelado a partir dos dados desta pesquisa foi a singularidade compartilhada, seja como intérprete, seja como ouvinte à medida que os limites das convenções estilísticas nortearam a recepção e apropriação/produção da obra. Observamos que os ouvintes (ainda que alguns com dificuldades em verbalização) demonstram habilidades em modos de perceber e compreender a natureza expressiva e singular de cada performance. The present research aimed to investigate perspectives of pianists as performers and listeners about expressivity addressing interpretive conceptions and modalities of listening: i) audio, ii) audio and video; iii) audio and video with score. The method involved a qualitative and quantitative approach, with two phases of interviews and two meetings with a focus group. In the first stage of interviews, a mapping was made of the expressiveness conceptions of 12 postgraduates in music/piano, as well as their impressions of pieces they performed in recitals. In the focus group, two performances (audio) of the same piece were heard and discussed about the expressive nature of the interpretations. In the second phase of interviews, with the three listening modalities, a third performance was added as a stimulus and 12 other undergraduate and postgraduate participants were part of the sample. Among the 17 structural and expressive parameters presented, it was observed that some were considered more relevant than others for these listeners in terms of expressiveness: articulation, character/climate/mood, dynamics, gestures and rhythm. On the other hand, the parameters less indicated in the interviews were the registration, metric and music genre/style. The results indicated that the different listening modalities affected to some degree the perception of the listeners regarding the expressiveness of the pianists in this study. The visualization of movements affected the listeners' perception of expressiveness. The score proved to be an abundant information tool, helping them to elucidate their positive/negative perceptions regarding expressiveness. A central concept revealed from the data of this research was a shared singularity, either as an interpreter or as a listener as the boundaries of stylistic conventions guided the reception and appropriation/production of the work. We note that listeners (though some with difficulties in verbalization) demonstrate skills in ways of perceiving and understanding the expressive and unique nature of each performance.

Submitted by rcaetano@stj.jus.br (rcaetano@stj.jus.br) on 2021-10-29T02:54:15Z No. of bitstreams: 2 12_responsabilidade_medica_modernidade_cabral.pdf: 138514 bytes, checksum: 316ac7a998a83b966930db0471e7427c (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Approved for entry into archive by betanial@stj.jus.br (betanial@stj.jus.br) on 2021-11-09T17:45:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 12_responsabilidade_medica_modernidade_cabral.pdf: 138514 bytes, checksum: 316ac7a998a83b966930db0471e7427c (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Made available in DSpace on 2021-11-09T17:45:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 12_responsabilidade_medica_modernidade_cabral.pdf: 138514 bytes, checksum: 316ac7a998a83b966930db0471e7427c (MD5) license.txt: 1239 bytes, checksum: c9b4c351324448672315a00808efb725 (MD5) Previous issue date: 2019

Made available in DSpace on 2019-10-06T15:27:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-09-01. Added 1 bitstream(s) on 2019-10-09T18:34:49Z : No. of bitstreams: 1 S0103-65642018000300013.pdf: 315346 bytes, checksum: fa2deb2341b6d0ab7b962084adc0654c (MD5) This article is based on the precepts of historical-cultural psychology to analyze how disability is conceptualized and its implications. The study describes the development of a methodological procedure to identify conceptions of disability. After a review of national and international bibliography, four concepts were circumscribed: organic, psychosocial, historical-cultural and metaphysical. For each concept five assertions were defined and arranged at five ordinal points. The scale was evaluated by judges with theoretical-methodological familiarity on disabilities. It was calculated the index of agreement between original classification of utterances with marks, and the return and review of opposing classifications. Initial applications and resulting treatments allowed the conceiving of the Conceptions of Disability Scale (CDS). Ese artículo parte de los preceptos de la Psicología histórico-cultural para analizar cómo la discapacidad es conceptuada y sus implicaciones. Se busca describir la elaboración de un procedimiento metodológico para averiguar concepciones de discapacidad. En el artículo se efectúa un análisis crítico sobre la relación de la sociedad con la persona con discapacidad, y su objetivo es describir la elaboración de un procedimiento metodológico para detectar las concepciones sobre la discapacidad. Una vez realizado el estudio de la literatura nacional y extranjera, se delimitaron cuatro concepciones: orgánica, psicosocial, histórico-cultural y metafísica. Para cada concepción se definieron cinco categorías organizadas en cinco clases ordinales. La escala fue evaluada por jueces que tienen pensamiento teórico-metodológica cercano al tema de la discapacidad. Se calculó el índice de concordancia entre las clasificaciones originales de los enunciados con las señales y la devolución obtenida, así como la revisión de las clasificaciones discordantes. Las aplicaciones preliminares y las indicaciones resultantes posibilitaron la elaboración de la Escala de Concepciones sobre la Discapacidad (ECD). Este artigo parte dos preceitos da psicologia histórico-cultural para analisar como a deficiência é conceituada e suas implicações. Procura descrever a elaboração de um procedimento metodológico para averiguar concepções de deficiência. Feita a revisão da literatura nacional e internacional, foram circunscritas quatro concepções: orgânica, psicossocial, histórico-cultural e metafísica. Para cada uma delas foram definidas cinco asserções, dispostas em cinco pontos ordinais. A escala foi avaliada por juízes com familiaridade teórico-metodológica na temática deficiência. Foi calculado o índice de concordância entre as classificações originais dos enunciados com as marcações e retorno e revisão das classificações discordantes. Aplicações iniciais e os tratamentos decorrentes permitiram a confecção da Escala de Concepções de Deficiência (ECD). Cet article est basé sur les préceptes de la psychologie historico-culturelle pour analyser comment le handicap est conceptualisé et ses implications. L'étude décrit l'élaboration d'une procédure méthodologique pour examiner les conceptions du hándicap. Après l'examen de la documentation nationale et internationale, quatre concepts ont été circonscrites: organique, psychosocial, historique-culturel et métaphysique. Pour chaque concept, cinq assertions ont été définis et organisées en cinq points ordinaux. L'échelle a été évaluée par des juges ayant une connaissance théorique et méthodologique des handicaps. L'index de la concordance a été calculé entre les classifications originelles des énoncés avec des marques, et le retour et la révision des classifications dissonants. Les applications initiales et les traitements résultant ont permis de concevoir l'échelle de conceptions de déficience (ECD). Universidade Estadual Paulista Departamento de Psicologia (UNESP) Universidade Federal de São Carlos Departamento de Psicologia (UFSCar) Universidade Estadual Paulista Departamento de Psicologia (UNESP)

A presente dissertação é o resultado de um contacto pessoal e reflexivo sobre Sines e a sua história. A estratégia base na análise deste território consiste no desejo de despertar as memórias e tradições de um povo ligado a actividades primárias da cidade, como a pesca e agricultura, e com isso procurou-se desenvolver um espaço gerador de trocas sociais e culturais. O projecto e os seus temas desenvolvem-se segundo a vontade actual da afirmação da arquitectura contemporânea como um espaço de carácter informal e da permanência face à sua livre utilização. Estas qualidades merecem uma análise e reflexão aprofundada com a finalidade de se perceber a forma como estes conceitos podem ser aplicados na realidade. A estrutura do trabalho teórico consiste em quatro temas ligados entre si através da relação e uso do espaço, na qual se apresentam exemplos de diferentes atmosferas transformadas pela apropriação. A estrutura permite uma leitura contínua de modo a permitir ao leitor uma melhor percepção dos diferentes modos de como habitar o vazio. Seguindo uma linha de pensamento de diferentes autores, o interesse do projecto é a sua continuidade teórica, colocando-a em prática na concepção de um lugar concreto

O presente relatório foi desenvolvido no contexto da realização de um Estágio Curricular, no âmbito do Mestrado em Design de Interiores. Este estágio ocorreu no Studio Chantal Peyrat, sediado no sul de França, mais concretamente na cidade de Montpellier. Tem como principal objetivo a demonstração das metodologias de trabalho empresarial do Studio Chantal Peyrat. Como indica o tema do relatório, durante o estágio, são explorados conhecimentos técnicos e transversais alargados, para além do âmbito disciplinar do Design de Interiores. Ou seja, procuramos expôr o método de trabalho e os instrumentos empregues, não só pelo Gabinete, mas por todas as áreas dedicadas à realização de projetos de Design de Interiores, assim como todo o processo de conceção e implementação. O relatório aborda a contextualização do Gabinete, onde é exposto todo o processo de iniciação e evolução até aos dias de hoje, do Studio Chantal Peyrat. Abarca uma breve descrição da estrutura organizacional que está em vigor na empresa, assim como todo o método de trabalho adotado na conceção e realização dos projetos. Posteriormente, segue-se a descrição de todos os projetos realizados durante o estágio, assim como do trabalho inerente à sua realização e implementação

Dealing with the disability is linked to ideological specifications, signified by the society. In this way, analyzing the manner how distinct political-economical contexts, Cuba and Brazil, position concerning this issue is the core of this study. The first, represented by a socialist republic with an inner organization centered in the Marxist-Leninist and communist model, whereas the latter is featured by the capitalist model, in a productivity-focused perspective. Objective of this research is to identify the concepts of disability in both countries and investigate the conceptions of disability, using the Disability Conception Scale (DCS) in two groups of college students, comparing the discoveries. 272 Cuban students and 344 Brazilian ones participated in this study. Analysis identified similar descriptive data between the samples. Through median analysis, it is highlighted that, in Brazil, there are a tendency to agree with utterances related to a historical-cultural interpretation of disability, followed by a social interpretation. In Cuba, the tendency was an agreement with utterances which conceive disability as a social phenomenon, followed by the biological and historical-cultural interpretations. Both contexts indicated low agreement with utterances which conceive the disability as a metaphysical phenomenon. Highlighting conceptions of college students about disability is interesting because it brings to the scientific debate how forthcoming professionals position themselves in face of this social group and can indicate how universities have worked issues related of this group. O trato com o fenômeno deficiência está atrelado às especificidades ideológicas, significadas pela sociedade. Nessa direção, analisar como contextos político-econômicos bem distintos, Cuba e Brasil, se posicionam a respeito se configurou objeto central deste estudo. O primeiro representado por uma república socialista, com um sistema de organização interna centralizado no modelo marxista-leninista comunista, e o segundo caracterizado pelo modo sistema capitalista, numa perspectiva produtivista. O objetivo do estudo foi identificar levantar os conceitos de deficiências nos dois países e investigar as concepções de deficiência, utilizando a Escala de Concepção de Deficiência – ECD, em dois grupos de universitários, comparando os achados. Participaram do estudo 272 universitários cubanos e 344 brasileiros. As análises dos dados identificaram dados descritivos semelhantes entre as amostras. Pela análise das medianas, evidencia-se que no Brasil há uma tendência de concordar com enunciados que relacionados a uma interpretação histórico-cultural da deficiência, seguida da social. Em Cuba, a tendência foi acordar com enunciados que concebem a deficiência como um fenômeno social, seguida igualmente da interpretação biológica e histórico-cultural. Ambos contextos indicaram baixa concordância com enunciados que implicam em conceber a deficiência como um fenômeno metafísico. Destacar concepções de universitários sobre a deficiência é interessante na medida que traz para o debate científico como futuros profissionais se posicionam diante desse grupo social e ainda pode indicar como a universidade tem trabalho questões referentes a esse grupo social.

Este artículo constituye el reporte de una investigación mayor, cuyo objetivo es evaluar los cambios o modifcaciones en la habilidad de los estudiantes para articular diversos registros de representación semiótica con relación a la noción de función en estudiantes matriculados en la asignatura Cálculo Diferencial de dos programas de ingeniería de una universidad pública. La investigación toma como marco de referencia la articulación de los trabajos de diversos investigadores, especialmente los de Duval y Hitt. La metodología utilizada es de tipo cuantitativo y es de naturaleza descriptiva. Los datos fueron recolectados mediante un test de ocho ítems, en los que se utilizan diversos registros de representación en torno al concepto de función. Este test se aplicó al inicio del experimento; luego, se practicó una intervención pedagógica en relación con el concepto de función fundamentada en la articulación de los diversos registros de representación semiótica, luego de lo cual se practicó una nueva aplicación del test. En los resultados se muestran las concepciones observadas entre los estudiantes en dos momentos diferentes del semestre por comparación de los datos obtenidos tanto en el pretest como en el postest. La noción de función que poseen los estudiantes no se corresponde con una defnición formal; en su lugar, manifestan una serie de variaciones conceptuales que, en algunos casos, se encuentran más próximas a una noción intuitiva. Tis article is a report of a broader investigation, whose objective is to evaluate the changes or modifcations in the students' ability to articulate various records of semiotic representation with respect to the notion of function in students enrolled in the Diferential Calculus course of two engineering programs in a public university. Te research takes as frame of reference the articulation the work of several researchers, especially Duval and Hitt’s. Te methodology used is both quantitative and descriptive. Data were collected through an eight-items test, using diferent records of representation regarding the concept of function. Te test was applied at the beginning of the experiment; then, a pedagogical intervention was performed, in relation to the concept of function based on the articulation of several records of semiotic representation, after which a new application of the test was implemented. Te results show the detected conceptions between students at two diferent times of the semester, by comparing the data obtained in the pretest and post-test. Te student’s notion of function does not correspond to a formal defnition; instead, they show a series of conceptual variations that, in some cases, are closer to an intuitive notion. Este artigo constitui o reporte de uma pesquisa maior, cujo objetivo é avaliar os câmbios ou modifcações na habilidade dos estudantes para articular diversos registros de representação semiótica com relação à noção de função em estudantes matriculados na disciplina Cálculo Diferencial de dois programas de engenharia de uma universidade pública. A pesquisa toma como marco de referência a articulação dos trabalhos de diversos pesquisadores, especialmente os de Duval e Hitt. A metodologia utilizada é de tipo quantitativo e é de natureza descritiva. Os dados foram coletados mediante um teste de oito itens, nos que utilizam-se diversos registros de representação em torno ao conceito de função. Este teste aplicou- -se ao início do experimento; logo após, praticou-se uma intervenção pedagógica em relação com o conceito de função fundamentada na articulação dos diversos registros de representação semiótica, logo após do qual praticou-se uma nova aplicação do teste. Nos resultados mostram-se as concepções observadas entre os estudantes em dois momentos diferentes do semestre por comparação dos dados obtidos tanto no pré-teste quanto no pós-teste. A noção de função que possuem os estudantes não corresponde-se com uma defnição formal; no seu lugar, manifestam uma série de variações conceptuais que, em alguns casos, encontram-se mais próximas a uma noção intuitiva.

CAETANO, Marcos Paulo Souza. Concepção & Possibilidade: Reflexões sobre a epistemologia da modalidade. 2017. 170 f. Dissertação (Mestrado em Filosofia)-Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017 The central problem of this dissertation is: does conception, as a cognitive activity, give us knowledge about the alletic modality? The thesis that I defend is that conceptual activity is not enough to give us knowledge about the alletic modality, namely knowledge about possibility, impossibility and necessity. This discussion is part of the scope of the epistemology of the modality, an area in which we propose a treatment of the question of how we know, if we have to know, what is necessary, possible, contingent, essential and accidental for the variety of entities and types of entities that exists. Among the various answers given to the problem of how we know if something is possible, we have the answer that it is through conception that we obtain this knowledge. This response motivates and sustains numerous arguments in various philosophical debates, from metaphysics to political philosophy - are known as modal or conceptualizing arguments, arguments that state in their premises or conclusions that things are possible, impossible, or necessary. An emblematic and contemporary example is the famous argument of the zombies, which David J. Chalmers defends in The Conscious Mind: in search of a theory of conscious experience (1997). Such an argument suggests the conception of human beings physically identical to us, but without phenomenal consciousness (qualitative states of experience - qualia), and this conception supposes such possibility. Then, from this possibility concludes the falsity of physicalism (thesis that holds that everything that exists is physical). Does our cognitive activity of conception, exemplified above, give us knowledge about these possibilities? Is the conception sufficient to sustain such strong conclusions? During this dissertation I argue in favor of a negative answer to these two questions. For this reason, a criterion of possibility that gives us modal knowledge must be a domain criterion coextensive with that of the alletic modality. In this way, if conception were a good response, all elements of the conception domain would be elements of the domain of possibility and vice versa. I maintain that an analysis of the episodic character of consciousness, qualia, shows us a counterexample to the coextensionality of conception to possibility - there is something possible that is inconceivable. Once we lose the inconceivable-impossible pair, we argue that we also lose the conceivable-possible pair through the loss of the principle of identity at the ontological level – which leads us to philosophical surrealism (the world is not conceptual at the metaphysical level). In fact, if we do not have coextensionality, it follows that conception is not a guide to the knowledge of possibility (of the alletic modality). Finally, I confront this result with the notion of ideal conceptualization of the form suggested by David J. Chalmers in Does conceivability entails possibility? (2002), in this I argue that this notion is not sufficient to answer the difficulties posed by the counterexample, therefore, it is not enough to establish the conception as a criterion of possibility or guide to modal alletic knowledge. This whole company is made in three moments. In the first moment, I analyze the notion of possibility (chapters 1 and 2). In the second moment, I analyze the notion of conception as cognitive activity and the relation with the idea of cognitive closure (chapters 3 and 4). In the third and last moment, I confront the arguments in favor of conception as a criterion of possibility, where I defend the aforementioned thesis, as well as reflect on the philosophical consequences of the results obtained (Chapters 5 and 6). O problema central da presente dissertação é o seguinte: a concepção, enquanto atividade cognitiva, nos dá conhecimento sobre a modalidade alética? A tese que defendo é a de que a atividade conceptual não é suficiente para nos dar conhecimento sobre a modalidade alética, a saber, conhecimento sobre a possibilidade, a impossibilidade e a necessidade. Esta discussão se insere no escopo da epistemologia da modalidade, área em que se propõe um tratamento da questão de como conhecemos, se temos como conhecer, o que é necessário, possível, contingente, essencial e acidental para a variedade de entidades e tipos de entidades que existem. Dentre as várias respostas dadas ao problema de como conhecemos se algo é possível, temos a resposta de que é através da concepção que obtemos esse conhecimento. Essa resposta motiva e sustenta inúmeros argumentos em diversos debates filosóficos, desde a metafísica à filosofia política – são conhecidos como argumentos modais ou de conceptibilidade, os argumentos que enunciam em suas premissas ou conclusões que coisas são possíveis, impossíveis ou necessárias. Um exemplo emblemático e contemporâneo é o famoso argumento dos zumbis, o qual David J. Chalmers defende em The Conscious Mind: in search of a theory of conscious experience (1997). Tal argumento sugere a concepção de seres humanos fisicamente idênticos a nós, mas sem consciência fenomênica (estados qualitativos de experiência – qualia), e dessa concepção supõe tal possibilidade. Em seguida, dessa possibilidade conclui a falsidade do fisicalismo (tese que sustenta que tudo o que existe é físico). Nossa atividade cognitiva de concepção, exemplificada acima, nos dá conhecimento sobre essas possibilidades? A concepção é suficiente para sustentar conclusões fortes como essa? Durante a presente dissertação argumento em favor de uma resposta negativa para essas duas questões. Para isso sustento que um critério de possibilidade que nos dê conhecimento modal deve ser um critério de domínio coextensivo ao da modalidade alética. Dessa forma, se a concepção fosse uma boa resposta, todos os elementos do domínio da concepção seriam elementos do domínio da possibilidade e vice-versa. Sustento que uma análise do caráter episódico da consciência, os qualia, nos mostra um contraexemplo para a coextensionalidade da concepção para com a possibilidade – há algo possível que é inconcebível. Uma vez que perdemos o par inconcebível-impossível, argumento que também perdemos o par concebível- possível através da perda do princípio de identidade a nível ontológico – o que nos leva a um surrealismo filosófico (o mundo não é conceituável a nível metafísico). Com efeito, se não temos a coextensionalidade, segue-se que a concepção não é guia para o conhecimento da possibilidade (da modalidade alética). Finalmente, confronto esse resultado à noção de conceptibilidade ideal da forma sugerida por David J. Chalmers em Does conceivability entails possibility? (2002), nisso argumento que esta noção não é suficiente para responder as dificuldades postas pelo contraexemplo, com isso, não é suficiente para estabelecer a concepção como critério de possibilidade nem guia para o conhecimento modal alético. Toda essa empresa é feita em três momentos. No primeiro momento, analiso a noção de possibilidade (capítulos 1 e 2). No segundo momento, analiso a noção de concepção enquanto atividade cognitiva e a relaciono com a ideia de fechamento cognitivo (capítulos 3 e 4). No terceiro e último momento, confronto os argumentos em favor da concepção como critério de possibilidade, onde defendo a tese supracitada, além de refletir sobre consequências filosóficas dos resultados obtidos (capítulos 5 e 6).

Orientador: Soely Aparecida Jorge Polydoro Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A experiência de aprendizagem no Ensino Superior é vista como um processo complexo e que envolve diversas demandas pessoais, acadêmicas, institucionais e relacionais. Dentre elas, destaca-se a função da leitura e da escrita como condição essencial para a aprendizagem, construção e transformação do conhecimento. O presente trabalho teve como objetivo geral analisar o efeito de um programa de intervenção na produção escrita de síntese para estudantes universitários. Participaram deste estudo 31 estudantes regularmente matriculados em diversos cursos de graduação de uma instituição pública de Ensino Superior que espontaneamente aceitaram participar da pesquisa. O programa de intervenção foi oferecido por meio de uma oficina com seis encontros presenciais de duas horas, com foco na escrita argumentativa de sínteses. Foram desenvolvidos dois estudos: uma pesquisa quase-experimental com delineamento de série temporal e um estudo qualitativo sobre o impacto da disciplina na percepção de estudantes participantes. Para avaliar a eficácia do programa foram comparados os resultados obtidos a partir das variáveis de autoeficácia para a escrita, concepção de escrita, autoeficácia para autorregulação da escrita e desempenho na escrita, avaliadas antes e após a intervenção, por meio da aplicação presencial e coletiva de questionários e escalas que visam aferir essas medidas. Para a verificação do impacto do programa na percepção dos participantes, foi aplicado um questionário avaliativo da oficina no último encontro. Ao se comparar as médias obtidas antes e após a intervenção, constatouse aumento significativo entre as médias de todas as variáveis estudadas (P

Para chegar a uma pecuária eficiente e lucrativa é preciso a cada dia melhorar os índices zootécnicos de produção, tornando a atividade cada vez mais sustentável. O Brasil possui o maior rebanho bovino comercial do mundo, mas apresenta índices de eficiência reprodutiva abaixo do potencial. A fertilidade pós-parto é negativamente influenciada pelo anestro, que pode ser um indicativo de condições inadequadas, como subnutrição ou condições patológicas. O anestro pós-parto é um estado de completa inatividade sexual que compreende o período do parto até a manifestação do primeiro cio fértil. Diversos fatores podem influenciar no período de anestro, entre eles interação mãe-cria, balanço energético negativo, déficit de progesterona escore de condição corporal e deficiência de alguns metabólitos essenciais a reprodução. Esses mecanismos fisiológicos podem agir separadamente ou em conjunto de forma a atrasar ou impedir a ovulação, prejudicando a eficiência reprodutiva das fêmeas de cria do rebanho. Objetivou-se com esta revisão abordar os principais mecanismos fisiológicos relacionados diretamente com o anestro pós-parto em bovinos, e estratégias que visem minimizar esse período de retorno a atividade reprodutiva.

Este estudo objetivou compreender os significados e as implicações da gestão universitária para os gestores universitários da alta administração de uma universidade federal de Minas Gerais. Como objetivo específico verificou a concepção de gestão para o gestor universitário e Identificou a implicação da gestão na vida pessoal e profissional do gestor universitário. O método utilizado na coleta de dados foi a historia oral e evocação de palavras por meio de entrevistas, na analise fez-se uso da analise de conteúdo. Os resultados da pesquisa apontam para a concepção de gestão universitária formada desde a docência até a aprendizagem dos gestores nos cargos administrativos. Quanto a implicação na vida profissional identificou o melhora aquisição de liderança, prazer em poder contribuir para comunidade acadêmica e melhora na habilidade gerencial e a diminuição do contato com área de atuação.Nas implicações na vida pessoal identificou ganho com a valorização do ser humano e melhor gerenciamento de conflitos na vida pessoal. Como perda identificou-se menos tempo para família, lazer, férias, menos atividades físicas corroborando para uma péssima saúde e aumento do stress. Conclui-se que há muito a se melhorado na gestão de uma universidade, visto sua complexidade na fusão de cargos docentes com administrativos. This study aimed to understand the meanings and implications of university management for senior managers of Universidade Federal de Minas Gerais. Specific objectives verified the idea of management for the university manager and identified the implication of management in the personal and professional lives of universities’ manager. The method used for data collection was oral history and retrieval of words through interviews. For analysis was used analysis of content. The survey results indicate that the idea of university management is formed from the teaching until the manager's learning in administrative positions. About the implication in professional life were identified improvement in the acquisition of leadership, satisfaction for contributing to the academic community, improvement in managerial ability and decrease the contact with field of work. About implications for personal life were identified gain with the value of human and improvement management of conflict in personal life. However it was identified less time for family, leisure and vacation and less physical activities, it supporting a poor health and increased stress. We conclude that there is much to be improved in the management of university regarding your complexity about the accumulation of teacher and manager’s positions.

Relatório de estágio para obtenção do grau de Mestre em Engenharia Civil na Área de Especialização de Estruturas O presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito do trabalho final de Mestrado do Curso de Engenharia Civil, na área de especialização de Estruturas, enquanto membro da equipa de Preparação e Direcção de Obra afecta à empreitada “Reconstrução do Edifício actualmente conhecido como “BBC- Belém, Bar, Café”, na Avenida Brasília, em Lisboa. A aludida empreitada compreende a reconstrução dos edifícios “BBC- Belém, Bar, Café” e “Piazza di Mare”, bem como a construção de um passadiço pedonal em estrutura metálica em formato de Baleia, para ligação dos dois edifícios. A entidade de acolhimento foi a empresa Metaloviana, Metalúrgica de Viana SA., a qual evidencia um percurso de mais de 33 anos no âmbito das estruturas metálicas, serralharias, caixilharias de inox ou alumínio, concepção e construção de edifícios metálicos, apoio à construção n aval e manutenção industrial, marcada por uma cultura de empreendedorismo e de inovação na procura permanente de novos horizontes. O estágio teve uma duração de dezoito semanas com inicio em 1 de Setembro de 2015 e terminus em 30 de Dezembro de 2015, o qual visou a caracterização das várias fases de execução de uma estrutura metálica, tendo como base a obra supra identificada. Efectuou-se uma caracterização pormenorizada de todas as fases desde o processo de produção da estrutura metálica ao transporte e montagem, dando-se especial enfoque ao controlo de qualidade de todo o processo. Durante este processo a utilização do software “TEKLA STRUCTURE”, que permite criar um modelo 3D real e detalhado de qualquer estrutura metálica, revelou-se uma ferramenta indispensável não só na modelação mas também no planeamento da produção e montagem de toda a estrutura metálica. Abstract: This Training Report was developed as part of the final work of the Master’s Degree of Civil Engineering, in the specialization area of Structures, as a member of the Preparation and Construction Management team under the contract "Reconstruction of the Building currently known as ‘BBC- Belem, Bar, Café’" in Brasília Avenue, in Lisbon. The aforesaid contract includes the reconstruction of the buildings "BBC- Belem, Bar, Café" and "Piazza di Mare", as well as the construction of a pedestrian walkway in a whale -shaped steel structure so as to connect the two buildings. The host entity was Metaloviana, Metalúrgica de Viana SA., which has a history of more than 33 years working with steel structures, metalwork, stainless steel and aluminium frames, as well as with the design and construction of steel buildings, the support to shipbuilding and industrial maintenance, marked by a culture of entrepreneurship and innovation in constant search of new horizons. The traineeship comprised eighteen weeks beginning on September 1, 2015 and ending on December 30, 2015, which aimed to characterize the various stages of implementation of a steel structure, based on the abovementioned contract. A detailed characterization of all stages was performed, from the production process of the steel structure to the transport and assembly, focusing particularly on the quality control of the whole process. During this process, the use of the "TEKLA STRUCTURES" software, which allows the creation of a real and detailed 3D model of any steel structure, proved to be an indispensable tool not only in terms of modeling but also in the planning of production and the assembly of all the steel structures. N/A

Submitted by MELISSA MENEGHEL null (melissameneghel@hotmail.com) on 2016-06-28T19:57:59Z No. of bitstreams: 1 MM - Melissa Meneghel - Tese completa.pdf: 17695801 bytes, checksum: f4cbc67bb75a2c82f4b7dcedd11e5036 (MD5) Rejected by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido não contém o certificado de aprovação. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2016-06-29T17:58:49Z (GMT) Submitted by MELISSA MENEGHEL null (melissameneghel@hotmail.com) on 2016-06-29T20:25:49Z No. of bitstreams: 1 MM - Melissa Meneghel Tese completa.pdf: 18548895 bytes, checksum: 3ed33016aff2d53f6df30c69881a2f02 (MD5) Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-06-30T17:30:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 meneghel_m_dr_jabo_par.pdf: 1233323 bytes, checksum: 03225717fcecca14ae04afec3f6a950e (MD5) Made available in DSpace on 2016-06-30T17:30:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 meneghel_m_dr_jabo_par.pdf: 1233323 bytes, checksum: 03225717fcecca14ae04afec3f6a950e (MD5) Previous issue date: 2016-06-06 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O presente estudo teve como objetivos avaliar os efeitos de estimuladores da lipólise (Forskolin: Forsk) e inibidores da lipogênese (Ácido Linoléico: LA) durante o cultivo in vitro (CIV) sobre o acúmulo de lipídios intracitoplasmáticos e criotolerância do embrião bovino, bem como avaliar o efeito do tratamento dos embriões com Forsk sobre a taxa de concepção após transferência para receptoras. Oócitos (n=1242) foram maturados in vitro (MIV) durante 22h a 38,5°C e 5% de CO2 em ar em meio TCM-199 bicarbonato com 10% SFB e hormônios. Após fecundação, os prováveis zigotos foram cultivados em meio SOF (grupo Controle) suplementado com: 100 μM LA durante todo o período do CIV (grupo LA); ou 5 μM Forsk a partir do dia 6 do CIV (grupo Forsk); ou com associação de LA e Forsk, como acima descrito (grupo LA+Forsk). O CIV foi conduzido a 38,5°C e 5% de CO2 em ar, por 7 dias. O desenvolvimento embrionário foi avaliado no dia 7 do CIV (D7), quando os blastocistos foram corados com Sudan Black B 1% para determinação do conteúdo lipídico intracitoplasmático. Os embriões foram avaliados em microscopia de luz e as imagens obtidas foram analisadas por Q-Capture Pro Image Software. O grupo Controle foi escolhido como calibrador e a média de cada grupo foi dividida pela média do calibrador para calcular a intensidade relativa de pixels, expressa em unidades arbitrárias. Os blastocistos expandidos foram vitrificados (Vitri Ingá®), aquecidos e cultivados por 24h em SOF para determinação das taxas de re-expansão. Os dados foram analisados por ANOVA seguido por teste de Tukey, e as taxas de re-expansão por qui-quadrado (P0,05) na taxa de produção de blastocistos entre os grupos (variação entre 47,2±3,9% e 51,6±5,5%). Observou-se diminuição (P0,05) dos demais. Não houve diferença (P>0,05) entre os grupos na taxa de re-expansão imediata após o aquecimento (0h: 30,8% a 41,9%). Após cultivo de 24h, a re-expansão foi maior (P0,05). Baseado nestes resultados, o tratamento com 5 μM Forsk foi escolhido para o desenvolvimento do próximo experimento: oócitos (n=1947) foram aspirados de 22 doadoras Nelore e foram maturados e fecundados in vitro como acima descrito. Os prováveis zigotos foram cultivados de acordo com os tratamentos Controle e Forsk acima descritos e, no D7, foram vitrificados e aquecidos, antes de serem transferidos para receptoras sincronizadas. Os dados da taxa de concepção foram analisados através do modelo linear misto generalizado com medidas repetidas, do pacote Imea4 do software R v3.2.5. A taxa de concepção após transferência dos embriões aquecidos foi semelhante (P>0,05) entre os grupos Controle (25,00±6,53%) e Forsk (30,77±7,39%). De acordo com os resultados obtidos, o tratamento com Forsk foi eficiente para promover a redução da quantidade de lipídeos intracitoplasmáticos e melhorar a criotolerância de embriões bovinos produzidos in vitro. Apesar disso, não aumentou a taxa de concepção. The objective of the present study was to evaluate the effects of supplementation of in vitro culture (IVC) medium with drugs that stimulates the lipolysis (Forskolin: Forsk) and inhibit the lipogenesis (Linoleic Acid LA) on the intracytoplasmic lipid content and cryotolerance of bovine embryos, as well as to evaluate the effect of treatment of embryos with Forsk on the pregnancy rates after transfer to synchronized recipients. Oocytes (n=1242) were matured in vitro for 22h at 38.5°C and 5% CO2 in air in medium TCM199 with 10% FCS and hormones. After fertilization, presumptive zygotes were cultured in SOF medium (Control group) supplemented with: 100 μM LA throughout the culture period (LA group); or 5 μM Forsk from the 6th day to the end of the culture (Forsk group); or with the association of LA and Forsk, as described above (LA+Forsk group). The IVC was conducted at 38.5°C and 5% CO2 in air, for 7 days. Embryonic development was assessed on day 7 of culture (D7), when blastocysts were stained with 1% Sudan Black B to determine the intracytoplasmic lipid content. The embryos were evaluated by light microscopy and the images were analyzed by Q-Capture Pro Image software. The Control group was chosen as a calibrator and the measured value of each treatment was divided by the mean of the calibrator to generate the relative expression levels of pixels, expressed in arbitrary units. The expanded blastocysts were vitrified (Vitri Ingá®), warmed and cultured for 24h in SOF to evaluate the re-expansion rates. The data were analyzed by ANOVA followed by Tukey's test and rates of re-expansion by qui-square (P0.05) in blastocysts production rates (47.2±3.9% to 51.6±5.5%). Intracytoplasmic lipid content was decrease (P0.05) to LA+Forsk group (0.95±0.03). There were no differences (P>0.05) between treatments in the rates of re-expansion immediately after warming (0h: 30.8% to 41.9%); after 24h of culture post-warming the re-expansion rates were higher (P0.05). Based on these results, treatment with 5 μM Forsk was chosen for the next experiment: oocytes (n=1947) were aspirated from 22 Nelore donnors and were matured and fertilized in vitro as described above. Presumptive zygotes were cultured according to the treatments Control and Forsk as described above, and in D7 the expanded blastocysts were vitrified and warmed, before being transfered to synchronized recipients. The data of pregnancy rates were analyzed using a generalized linear mixed model framework with repeated measurements, in the lme4 package in R v3.2.5 software. The pregnancy rates after transfer of vitrified-warmed embryos were similar (P>0.05) between Control (25,00±6,53%) and Forsk (30,77±7,39%) groups. According to the results, treatment with Forsk was effective to promote the reduction of intracytoplasmic lipids content in in vitro-produced bovine embryos and improved their cryotolerance. Nevertheless, it did not increase the pregnancy rates.

Carl Ransom Rogers (1902-1987) foi um famoso psicólogo clínico e psicoterapeuta norteamericano que exerceu a sua actividade, quer docente, quer profissional, nessas mesmas áreas e ainda na área do aconselhamento. A notoriedade e reputação, bem como o reconhecimento académico e público de que gozou, sobretudo a partir da década de 40, nos Estados Unidos, e que o tornaram conhecido, prendem-se com a nova abordagem que introduziu e aplicou no campo da psicoterapia e a que chamou Terapia Centrada no Cliente – Client Centered Therapy – ou Abordagem Centrada na Pessoa, e explicam que alguns autores o tenham considerado ‘o mais influente psicólogo e psicoterapeuta da história americana’.

Neste artigo apresentamos uma intervenção ergonómica sobre os factores organizacionais de prevenção dos problemas músculo-esqueléticos (PMS) numa empresa do ramo automóvel. A inovação organizacional é fundada na ideia de que é preciso ter em conta a actividade dos conceptores (aqui chefias directas), que tem um papel fundamental na construção de margens de manobra dos operadores. Reconstruir a organização do trabalho implica equipar os conceptores no processo de concepção, nomeadamente em torno de 3 orientações : compreender o trabalho real dos operadores, ter consciência da sua própria actividade enquanto chefes de equipa, criar um lugar de troca entre os conceptores e os operadores. A partir da análise sobre a gestão dos fluxos de produção de uns e outros, os conceptores e operadores chegaram a construir um referencial comum de tipologia de reservatórios que permite o desenvolvimento da actividade de cada um. A inovação organizacional depende de dinâmicas colectivas de reorganização do trabalho. En este artículo presentamos una intervención ergonómica sobre los factores organizacionales de prevención de los trastornos musculo-esqueléticos (TMS) en una empresa de automóviles. La innovación organizacional se basa en la idea de tomar en consideración la actividad de los diseñadores (el marco de proximidad), que desempeña un papel fundamental sobre la construcción de márgenes de maniobra de los operadores. Reconstruir la organización del trabajo requiere de equipar a los diseñadores en el proceso de concepción, particularmente alrededor de tres orientaciones : comprender el trabajo real de los operadores, tomar conciencia de su propia actividad de director de equipo y crear un lugar de intercambio entre los diseñadores y los operadores. A partir del análisis sobre la gestión de los flujos de producción de unos y otros, los diseñadores y los operadores lograron construir una referencia común de tipología de depósitos que permite el desarrollo de la actividad de cada uno. La innovación organizacional depende de dinámicas colectivas de reorganización del trabajo. Dans cet article, nous présentons une intervention ergonomique sur les facteurs organisationnels de prévention des troubles musculo-squelettiques (TMS) dans une entreprise automobile. L’innovation organisationnelle se fonde sur l’idée qu’il faut prendre en compte l’activité des concepteurs (ici l’encadrement de proximité), qui joue un rôle fondamental sur la construction des marges de manœuvre des opérateurs. Reconstruire l’organisation du travail nécessite d’équiper les concepteurs dans le processus de conception, notamment autour de trois orientations : comprendre le travail réel des opérateurs, prendre conscience de leur propre activité de chef d’équipe, créer un lieu d’échange entre les concepteurs et les opérateurs. A partir d’analyse sur la gestion des flux de production des uns et des autres, les concepteurs et les opérateurs sont arrivés à construire une référence commune de typologie de réservoirs qui permet le développement de l’activité de chacun. L’innovation organisationnelle dépend de dynamiques collectives de réorganisation du travail. In this paper we present an ergonomic intervention for the prevention of musculoskeletal disorders (MSD) in a company dedicated to the production of car tanks. We show that innovation emerges from the improvement of a production process that shifts from adjustments to the technical system to knowledge about the activity. The design of work organization emerges directly from the work requirements and from ways of controlling the unpredictable as well as the possibilities of collectively facing production flows. Here managersë representation of work organization is decisive. It offers a way forward to ensuring the lasting prevention of MSD.

The aim of this study is to identify the conception of the art by art teachers, and to analyze what is being done in the professional practice in this sector. This is a transversal descriptive qualitative research through an interview with eight questions applied to three art teachers. First, a contact with the institutions was done in order the research could be authorized and explained in its aims. After it the interviews were applied. In the interviews, the definition of art by the teachers is divided in subcategories, i.e. Expression and accessibility. Professional practice was divided in four categories: formation, motivation, positive and negative aspects. It was seen that the lack of specialized professors, lack of resources, relation cost and benefit and turn over are considered the main negatives aspects to the quality of the teaching of art. Este trabalho tem por objetivo identificar a concepção de arte pelo professor que a leciona e analisar o que tem sido realizado em sua prática profissional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, transversal, onde foi utilizada uma entrevista semi-estruturada contendo 8 questões a 5 professores de arte. Primeiramente, houve um contato com as instituições a fim de obter autorização e explicar os objetivos deste trabalho. Após, foram aplicadas as entrevistas aos professores. Com base nas entrevistas, a definição de arte pelos professores perpassa por duas subcategorias: forma de expressão e acessibilidade, e a prática profissional foi dividida em quatro subcategorias: formação, motivação, aspectos positivos e negativos. No entanto, a falta de professores especializados no ensino, indisponibilidade de recursos, custo benefício e rotatividade são considerados como empecilho para o ensino artístico de qualidade.

This thesis has its problematic organized the search design graduates of the night Degree in UEM Biological Sciences on the role of professor of science and biology in basic education and discusses family background, educational and academic graduates of this theme, in an attempt to identify possible shortcomings and obstacles to the work of these future professionals in Basic Education in the area of sexual education. The theoretical framework of this research is based mainly on studies of the formation of Sexual Educators prepared by Figueiró (1996, 2009, 2011 and 2014) in his research on the formation of science teachers in relation to Education Sexual. The research sample consisted of 12 graduates (10 females and 2 males), and 6 of the class of 3 grade and 6 class of 5 series of the course. The data collection instrument is based on semi-structured interviews, where questions are divided into four categories referring to family , school and academic education of students in issues related to sexuality and particular design they have on sexuality and Sexual education. We use as an analytical tool Discursive Textual Analysis (DTA), according to Moraes (2003) and Moraes and Galiazzi (2006). During the analysis it appears that the graduates grew up in families that almost always , they did not open to discussions about sexuality which probably accentuated the fear and shame in working the subject in the classroom. Notice also that the school received training on issues related to sexual education was based on a medical- biological approach and it happened almost always in science and biology classes, or sporadic lectures given by doctors and nurses. For them, science and biology teachers are / should be responsible for sexual education at school. It is also observed that in the course of Biological Sciences, UEM, sexuality is treated in specific subjects such as human anatomy and physiology, and sometimes in disciplines of pedagogical training area, but the approach of the theme is based solely on the aspects biological. The graduates showed up dissatisfied with training in sexual education received so far and some advocate the inclusion of a specific discipline that deals with the subject in his undergraduate course. In relation to particular conception of sexuality/sexual education, they proved to be confused about the definition of the concepts, making it clear that the medical-biological discourse, widely covered in their training, pervades the understanding that they built on the theme, which can prejudge future teaching practices. It is expected that the reflections promoted by such research is one of the ways that sex education be consolidated at school and at the University of emancipatory way. A presente Dissertação tem sua problemática organizada na busca da(s) concepção(ões) de graduandos do curso noturno de Licenciatura em Ciências Biológicas da UEM sobre o papel do professor de Ciências e Biologia na Educação Sexual e discute a formação familiar, escolar e acadêmica dos graduandos nessa temática, na intenção de identificar possíveis deficiências e obstáculos à atuação desses futuros profissionais na Educação Básica, na área da Educação Sexual. O referencial teórico dessa investigação se baseia, principalmente, nos estudos sobre a formação de Educadores Sexuais elaborados por Figueiró (1996, 2009, 2011 e 2014), além de outros trabalhos acadêmicos que abordem essa temática. A amostra de investigação foi constituída por 12 graduandos (10 do sexo feminino e 2 do sexo masculino), sendo 6 da turma de 3º série e 6 da turma de 5º série do curso. O instrumento de coleta de dados baseia-se em entrevistas semiestruturadas, onde as perguntas dividem-se em quatro categorias, referentes à formação familiar, escolar e acadêmica dos graduandos em temas relacionados à sexualidade e à concepção particular que eles têm sobre a sexualidade e a Educação Sexual. Utilizamos como ferramenta analítica a Análise Textual Discursiva (ATD), segundo Moraes (2003) e Moraes e Galiazzi (2006). No decorrer das análises verifica-se que os graduandos cresceram em famílias que, quase sempre, não deram abertura para discussões sobre a sexualidade o que, provavelmente, acentuou o medo e a vergonha em trabalhar o tema em sala de aula. Percebe-se também que a formação escolar recebida em temas relacionados à Educação Sexual baseou-se em uma abordagem médico-biológica e aconteceu, quase sempre, nas aulas de Ciências e Biologia, ou em palestras esporádicas, ministradas por médicos e enfermeiros. Para eles, os professores de Ciências e Biologia são/devem ser os responsáveis pela Educação Sexual na escola. Observa-se ainda que no curso de Ciências Biológicas da UEM, a sexualidade é tratada em disciplinas específicas, como anatomia e fisiologia humana, e, algumas vezes, em disciplinas da área de formação pedagógica, mas a abordagem da temática é baseada apenas nos aspectos biológicos. Os graduandos mostraram-se insatisfeitos com a formação em Educação Sexual recebida até o momento e alguns defendem a inserção de uma disciplina específica que trate do tema no seu curso de graduação. Em relação à concepção particular de sexualidade/Educação Sexual, eles mostraram-se confusos quanto à definição dos conceitos, deixando evidente que o discurso médico-biológico, abordado largamente em sua formação, impregna o entendimento que eles construíram sobre a temática, o que pode prejudicar futuras práticas docentes. Espera-se que as reflexões promovidas por essa investigação sejam um dos caminhos para que a Educação Sexual se consolide no espaço escolar e na universidade de forma emancipatória. 115 f

OBJETIVO: Verificar a existência de associação entre alergia e abortamentos ou infertilidade. MÉTODOS: O estudo retrospectivo do tipo caso-controle foi conduzido por meio de entrevistas com 250 mulheres. Dentre 40 e 60 anos, distribuídas em dois grupos: Grupo 1 (n = 162): mulheres com relato de alergia e Grupo 2 (n = 148): mulheres sem passado alérgico. As entrevistadas foram aleatoriamente abordadas pelos autores nos ambulatórios de Ginecologia e Obstetrícia do Hospital das Clínicas da UFMG. Todas foram identificadas de acordo com a idade e a cor da pele. Avaliou-se a incidência de abortamentos e a infertilidade. Foram excluídas pacientes quando houve dúvida em relação às respostas. Os resultados foram comparados por meio do teste Qui-quadrado. As diferenças foram consideradas significativas para valores correspondentes a p < 0,05. RESULTADOS: Houve maior incidência de abortamentos detectados no grupo de pacientes com história positiva para alergia, porém sem significância estatística. Elas também tiveram maior dificuldade para engravidar. Em ambos os grupos, os abortamentos e a infertilidade foram mais freqüentes nas mulheres feodérmicas, seguidas pelas leucodérmicas e melanodérmicas. Em 44,4% das pacientes do Grupo 1 houve piora das manifestações alérgicas. CONCLUSÕES: Os resultados encontrados sugerem que a alergia relaciona-se com maior freqüência de infertilidade.BACKGROUND: To verify the relation between allergy and abortion or infertility. METHODS: A retrospective study was carried out by interviewing 250 women between 40 and 60 years of age, divided into two groups: Group 1 (n = 162): allergic women and Group 2 (n = 148): women with no record of allergy. Patients were randomly assessed at the Gynecology and Obstetric day care units of the "Hospital das Clínicas - UFMG". Women in both groups were identified according to their age and skin color. Previous abortion episodes and difficulty to become pregnant were recorded. Doubts related to these replies excluded the woman from this study. Results were compared using the chi-square test. Differences were considered significant for values corresponding to p < 0.05. RESULTS: A higher incidence of difficulty to become pregnant was observed among the allergic patients in comparison to those non-allergic. In both groups, abortion and infertility were more frequent in Mulatto, followed by Caucasians and Black women. In 44.4% of the patients of group 1 the allergic manifestations worsened. CONCLUSIONS: The presence of allergy seems to be related to a higher rate of infertility.

Esta pesquisa investiga o uso de uma metodologia de design como facilitadora da concepção de personagens para jogos digitais em escolas de ensino médio técnico. Inicialmente, foram entrevistados professores e estudantes de uma determinada instituição de ensino para entendermos as dificuldades e necessidades encontradas na concepção de personagens, para a partir dos problemas apurados, construir nossa hipótese de que, para tornar a atividade de concepção mais ágil e contextualizada, levando em conta diversos fatores como tecnologia utilizada e usuário final, o uso de uma metodologia de design possa melhorar os resultados obtidos pelos alunos. A partir disto, pesquisamos a área de arte para jogos, além da fundamentação teórica nas metodologias de design. Para fins didáticos, as metodologias abordadas foram divididas de acordo com o período histórico em que foram concebidas, sendo clássicas aquelas da década de 60 até o final da década de 90 e contemporâneas, a partir dos anos 2000. Após esta investigação, um experimento foi feito em uma escola específica, com alunos de 2º e 3º ano, cuja tarefa seria conceber um personagem para um determinado jogo. Cada série foi dividida em três grupos, sendo o primeiro sem utilizar auxílio de metodologia, o segundo utilizando uma clássica e o terceiro, uma contemporânea. Por fim, as soluções finais de cada grupo foram avaliadas por usuários para uma análise comparativa, onde verificamos resultados mais positivos nos grupos que utilizaram metodologias de design.

With the approval of the Law of Directives and Bases of National Education (LDBE) nº 9394/96, Article 33, which holds forth the Curriculum Component of Religious Education in the curriculum of public schools in Brazil, the training of teachers in this area has generated new discussions about the pedagogical practices of these professionals. This study s aim was to analyze the conception of the Religious Education teachers, who act within in João Pessoa s Municipal education system, on thecontinuing education of the before mentioned component that this research hadconducted. The overall objective consisted of both studying theoretical and textualaspects of religious education and the training of its teachers, contextualized in a Brazilian reality, regarding the conduct of research that highlights the concept continuous education of these teachers. To achieve the objective of the research, we proposed the following specific objectives: Analyze the general data regarding the inclusion of Religious Education in the history of the Brazilian education system;characterize the process of the continuous education of teachers in Brazil within the context of public policies; analyze through the discourse of Religious Education teachers, the conceptions about continuous education; identify Religious Education teachers prospect of new horizons regarding teaching practices. The object of this research focuses on the design of the teaching of Religious Education within continuouseducation. The chapters that make this study are: Introduction; Religious Educationwithin the Context of Brazilian Education, Religious Education and Teacher Training,Continuous Education of Religious Education Teachers: the teacher's conception. The methodology emphasizes qualitative research, in dialogue with quantitative research,using instruments such as textual analysis, free observation, semi-structured interview and memorial. The collected data was interpreted through content analysis. Authors who gave theoretical support for this research were Junqueira (2002, 2009, 2010), Caron (2007), Escarião (2013), Nóvoa (1992, 2002), Freire (1986, 1991, 1996, 1997), among others. The analysis showed that Religious Education teachers have been building their teaching practice in undergraduate training. The research also led to reflections on the Curriculum Component in schools, providing opportunities to continue this research. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Com a homologação da Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96, artigo 33, que diserta sobre o Componente Curricular do Ensino Religioso no currículo escolar das escolas públicas do Brasil, a formação de docentes para esta área tem gerado novas discussões acerca das práticas pedagógicas destes profissionais. Foi com o objetivo de analisar a concepção do professor de Ensino Religioso da Rede Municipal de João Pessoa sobre a formação continuada para este componente que esta pesquisa foi realizada. Seu objetivo geral consiste tanto no estudo teórico-documental referente ao ensino religioso e à formação dos seus docentes no contexto brasileiro, quanto à realização de pesquisas que retratam a concepção destes professores sobre a formação continuada. Para alcançar o objetivo geral da pesquisa foram propostos os seguintes objetivos específicos: analisar em dados gerais a inserção do Ensino Religioso na história da educação no Brasil; caracterizar o processo de formação continuada de professores no Brasil no âmbito das políticas públicas; analisar, a partir das falas dos professores de Ensino Religioso, as concepções sobre a formação continuada; identificar a perspectiva de novos horizontes do professor de Ensino Religioso para as práticas pedagógicas. O objeto desta pesquisa centra-se na concepção do docente de Ensino Religioso sobre a formação continuada. Os capítulos que integram este trabalho, assim se apresentam: Introdução; O Ensino Religioso no Contexto da Educação Brasileira; Ensino Religioso e Formação Docente; Formação Continuada de Professores de Ensino Religioso: concepção do professor. A metodologia utilizada privilegia a pesquisa qualitativa, em interlocução com a quantitativa, sendo usados como instrumentos: a análise documental, a observação livre, a entrevista semiestruturada e o memorial. Os dados coletados são interpretados à luz da Análise dos Conteúdos. Os autores que deram sustentação teórica para esta investigação foram Junqueira (2002, 2009, 2010), Caron (2007), Escarião (2013), Nóvoa (1992, 2002), Freire (1986, 1991, 1996, 1997), entre outros. A análise revelou que o professor de Ensino Religioso vem construindo sua prática docente nos cursos de formações. A pesquisa também provocou reflexões sobre o Componente Curricular na escola, oportunizando a continuidade deste objeto de pesquisa.

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:43:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisa Stroberg Schultz.pdf: 4447562 bytes, checksum: 63efc526151cf08f74ca1070a232ae2a (MD5) Previous issue date: 2013-10-11 This research aims to contribute to the discussions on the various conceptions or youths found on the public agenda of Brazil in the years 2010-2012. The relationships between youth and public agenda were raised from their own data policies / programs or actions available on the websites of 24 (twenty four) of the Brazilian Government Ministries, of nine (09) Secretaries of the Presidency with status of Ministry and six (06) Agencies with status of Ministry of Government Dilma. The research used the method social historical, with a survey and analysis of the data and with a theoretical and methodological framework. Both the historical process as the sociological, anthropological, legal, among others, recognizes the importance of youth in the history of the world, breaking many of the precepts. The text is divided into three chapters. The first chapter discusses a history of youth in Brazil until his appreciation today. The second chapter presents the research itself and the great divergence between the various conceptions of youth in the areas surveyed. The third chapter presents an analysis of the search about the concept that has been understood and applied by the National Public Agenda, which is consistent with the policy in order to meet demand, or at least part of it. Thus, it was possible to understand the youth or youths in Brazil in different concepts used in the policies presented. A presente pesquisa tem por objetivo contribuir com as discussões a respeito das diversas concepções de juventudes encontradas na agenda pública do Brasil nos anos de 2011 a 2013. As relações entre juventude e agenda pública foram levantadas a partir de dados das próprias políticas/programas ou ações disponíveis nos sites dos 24 (vinte e quatro) Ministérios do Governo Brasileiro, das 09 (nove) Secretarias da Presidência da República com status de Ministério e dos 06 (seis) Órgãos com status de Ministério dentro do Governo Dilma. A pesquisa utilizou o método sócio histórico, com levantamento e análise dos dados e com o referencial teórico-metodológico. Tanto o processo histórico quanto o sociológico, antropológico, jurídico, entre outros, reconhecem a importância da juventude na própria história do mundo, rompendo com muitos dos preceitos. O texto está estruturado em três capítulos. O primeiro capítulo discute um histórico de juventude no Brasil até a sua valorização nos dias de hoje. O segundo capítulo apresenta a pesquisa em si e a grande divergência existente entre as diversas concepções de juventude nas áreas pesquisadas. O terceiro capítulo consiste em análise da pesquisa a luz da concepção que tem sido compreendida e aplicada junto à Agenda Pública Nacional, que condiz com a política no sentido de atender a demanda ou pelo menos parte dela. Desta forma, foi possível compreender a juventude ou as juventudes no Brasil nas diferentes concepções utilizadas nas políticas apresentadas.

Introdução:A promoção de saúde apresenta uma visão diferenciada de saúde, considerando a importância da dimensão social e econômica em que vivem as pessoas, e tendo, em sua fundamentação histórico-conceitual, uma concepção não centrada na doença.Entende a saúde a partir de um conjunto de cinco estratégias: políticas públicas saudáveis, ambientes favoráveis à saúde, reorientação dos serviços de saúde, reforço da ação comunitária e desenvolvimento de habilidades pessoais.Diante desta realidade, torna-se necessário repensar a formação profissional, sobretudo na área de saúde, que acolha esta nova concepção de saúde. Este estudo teve como objetivo analisar as concepções sobre promoção de saúde de docentes das escolas técnicas de enfermagem, buscando conhecer como articulavam este saber em suas disciplinas. Trata-se de um estudo qualitativo de natureza descritiva. Participaram do estudo 26 sujeitosde ambos os sexos, docentes das seis escolas técnicas de enfermagem do município de Franca/SP, com formação profissional em enfermagem. Foram aplicados questionários que continham perguntas abertas sobre como os docentes conceituavam promoção de saúde, e se esta estava inserida no contexto de suas aulas. As respostas foram posteriormente transcritas, agrupadas e analisadas qualitativamente. Observou-se que a maioria dos participantes é do sexo feminino (N=21), com idades que variavam dos30 aos 50 anos,com tempo de docência que variava entre ume 10 anos. As respostas foram agrupadas em cinco categorias formadas por uma ou mais questões, e que se formaram por semelhança no sentido dado aos discursos dos participantes. Buscou-se identificar nessas categorias, as cinco estratégias da Promoção da Saúde, entretantohouve relatos que não se enquadraram em nenhuma das categorias propostas, tampouco foi possível identificar alguma das estratégias da Promoção da Saúde. Com exceção da estratégia Ambientes Favoráveis de Saúde, que não encontrou relatos em nenhuma das categorias propostas, as demais foram facilmente encontradas em mais de uma categoria. Background: Health promotion presents a different view from health, considering the importance of the social and economical dimension where people live, having, into its historical-conceptual base, a non-centralized on disease conception. Heath is understood from a set of five strategies: healthy public policies, heath-friendly environment, reorientation of the health services, reinforce of the community action as well as the personal abilities development. Face such reality, it is necessary to rethink the professional training, overall in health field that may enhance this ne conception on health. This study aimed to assess the conception over the teacher’s health promotion of the nursing technical schools, searching to know how they use this knowledge into their subjects. It is a qualitative descriptive nature study. In this study took part 26 subjects from both genders, teachers of the six nursing technical study in Franca, São Paulo state, with nursing professional formation. It was applied surveys that were made of open questions on how the teachers conceptualized health promotion, and if it was into the context of their classes. The answers were transcript afterwards, grouped and qualitative assessed. It was observed that the most subjects is female (N=21), aged between 30 -50 years old, with teaching time between 1-10 years. The answers were grouped in five categories formed by one or more questions, and that ware formed by similarity in the sense given to subject speeches. We searched to identify in this categories, the five strategies of Health Promotion, however, there were reports that do not fit into any of the proposed categories, neither fit into any of the proposed categories, and nor it was possible to identify some of the strategies of Heath Promotion. Except for Heath-Friendly Environment strategy, that did not find reports in any of the proposed categories, the other ones were easily found in more than one category.

Os conhecimentos articulados mediante as atividades de formação universitária constituem uma parte do espectro de itens que necessitam ser levados em consideração quando se discute a formação do cientista. Não deve ser deixado de lado o papel que desempenham as concepções, sejam explícitas ou implícitas, acerca tanto da atividade do cientista quanto da própria apreciação da função desempenhada pelo conhecimento científico sociedade afora. A partir da ênfase dada por Thomas S. Kuhn, busca-se entender o papel da dinâmica do conhecimento não ao nível individual, mas ao nível do que ocorre em grupos, donde surge a expectativa de uma observação das variações de consenso ao longo do processo formativo. Os processos educativos que influenciam a formação dos futuros profissionais da ciência merecem um tratamento que traga os aportes e reflexões da História e Filosofia da Ciência (HFC) . Em especial faz-se necessária a inclusão de uma forma de pensar a Educação em Ciências de Nível Superior (ECNS) que leve em conta as dinâmicas sociais que moldam as condutas dos futuros profissionais da ciência. Participaram da pesquisa alunos dos Cursos Superiores de Química da Região Metropolitana de Porto Alegre que responderam questões acerca de suas visões sobre as vascularizações a pesquisa na área de Química sociedade afora. A tese aponta na direção da existência de estruturas consensuais parciais destas concepções, sendo essas estruturas o termo intermediário entre o correlato psicológico da Ciência Normal e a criatividade inerente à atividade científica. The knowledge conveyed through university formation activities comprises a part of the spectrum of items that should be taken into consideration when discussing the formation of scientists. The role conceptions, whether explicit and implicit, play in both the activity of scientists and the appreciation itself of the function performed by scientific knowledge throughout society should not be overlooked. From the emphasis provided by Thomas S. Kuhn, an understanding is sought of the role or the dynamics of knowledge not at the individual level, but at the level that occurs in groups, from where the expectation arises of an observation of the variations in consensus during the formation process. The education processes that influence the formation of future science professionals deserve a treatment that would bring the contributions and reflections from the History and Philosophy of Science (HPS). It is specially needed the inclusion of a way of thinking of the Higher Level Science Education (HLSE) that would take into account the social dynamics that mold the behavior of future science professionals. The research had the participation of students from the Porto Alegre Metropolitan Region Higher Education Courses, who answered questions about their views on the vascularisation of research in the area of Chemistry throughout society. The thesis points in the direction of the existence of partial consensual structures of those conceptions as being the intermediate term between the psychological correlation of Normal Science and the creativity inherent to the scientific activity.

Resenha da obra: POMEROL, Jean-Charles; EPELBOIN, Yves; THOURY, Claire. Les MOOC: Conception, usages et modèles économiques. Dunod, 2014.

As análises e reflexões realizadas durante a elaboração desse artigo demonstraram que a EJA é uma etapa educacional que requer destaque em sua conjunção. Observamos que há lacunas a serem preenchidas que demandam tempo e interesses. O maior destaque está na formação de professores que precisa ser pensada desde a etapa inicial, bem como na capacitação docente de forma contínua. Concluímos que o professor que atua na EJA precisa estar preparado para compreender as reais necessidades de seus alunos transmitindo à eles saberes e conhecimentos fundamentais a sua formação.

Trata-se de pequena apresentação oral preparada para debate por ocasião do VII EBEM – Encontro Brasileiro de Educação e Marxismo. Deste modo, o texto não possui um caráter exaustivo e nem se pretende um grande tratado, mas procura recuperar algumas ideias que, no contexto atual, são fundamentais como balizamentos para a “análise concreta da situação concreta”.

O presente trabalho é um estudo descritivo de alguns aspectos que abrangem a construção de significado na língua de sinais brasileira. Focamos nossa análise nas construções em que o corpo do sinalizante (como um todo) codifica a concepção de eventos, resultando em estruturas icônicas capazes de transmitir grande número de informações de forma simultânea. A este fenômeno denominamos representação ou construção de representação, ocorrência em que o sinalizante “representa” um dos participantes do evento e a ação, como numa encenação da situação enunciada. Nosso objetivo é observar a projeção de entidades provenientes do discurso narrativo a partir do corpo do sinalizante e do espaço de sinalização. Para tal, munimo-nos dos preceitos da Gramática Cognitiva de Langacker (1991, 2002, 2008), da Teoria dos Espaços Mentais de Fauconnier (1994 [1985], 2006 [1997]); Fauconnier e Turner (1996, 1998) e da descrição dos Espaços Token e Surrogates nas línguas de sinais apresentada por Liddell (1996, 2000, 2003a) e Liddell e Metzger (1998). Baseamo-nos também na potencialidade de codificação icônica presente nas línguas de sinais (TAUB, 2001). Observamos e discutimos os dados a partir de um ponto de vista sintático-discursivo, visualizando o corpo do sinalizante numa perspectiva mais ampla, vinculada a processos cognitivos gerais e atrelados à experiência corporal diária como forma de conceber e codificar as impressões que temos do mundo (JOHNSON, 1992). Analisamos três textos, sinalizados por surdos adultos usuários da libras. Sugerimos que o sinalizante mapeia entidades do discurso sobre seu corpo, até mesmo entidades diferentes, dando-lhes visibilidade simultânea na codificação. A fala do narrador pode ser articulada pelo sinalizante mesmo quando uma ação é representada. Criam-se também participantes invisíveis sobre o espaço de sinalização. O corpo pode alternar em representar ora o agente, ora o paciente, sendo tais participantes definidos a partir de critérios como a disposição do corpo e da face do sinalizante. A representação transmite informações pragmáticas do evento e pode codificar detalhes a respeito do estado dos participantes. This thesis is a study on the construction of meaning in Brazilian Sign Language (Libras). The scope of the work is mainly descriptive, based on the selection and analysis of linguistic data taken from the context of language in use. The focus of the analysis is on language constructions in which the body of the signaler (as a whole) expresses a given event, thus creating iconic structures capable of transmitting a wealth of simultaneous information. This phenomenon, called here representation or representation construction, is an instance in which the signaler acts as one of the participants of the event encoded by the utterance, as in a staged representation of that given state of affairs. The goal of the study is to observe the ways in which the signaler’s body and his/her use of the signing space project the different entities present in the narrative. This study is based on the precepts of Langacker’s Cognitive Grammar (1991, 2002, 2008), the Mental Space Theory (Fauconnier 1994 [1985]; 2006 [1997]); Fauconnier and Turner (1996; 1998) and on the description of the Token and Surrogate spaces in signed languages brought forth by Liddell (1996; 2000; 2003a) and Liddell and Metzger (1998). Other theoretical notion also taken into consideration is the iconic coding potential noted for sign languages by Taub (2001). The present analysis takes into account the discourse basis of syntactic manifestations and observes the body of the signaler from a broader perspective, linked to general cognitive principles and the everyday bodily experience as a way of conceiving the impressions we have of the world (JOHNSON, 1992). The analyzed data include three narratives produced by adult deaf individuals, all fluent in Libras. The results suggest that the signaler maps onto his/her own body the various discourse entities, usually more than one, giving them simultaneous visibility in the coding of the event. The narrator’s speech may be articulated by the signaler even during the representation of an action. Also, participants that are not visible may be mapped onto the signing space. The body may alternate its representation tasks, staging the agent, the patient, or other participant, each on its turn, and each of which defined according to the disposition of the signaler’s body or face. The representation provides pragmatic information about the event and may encode details about the participants.

Os conhecimentos articulados mediante as atividades de formação universitária constituem uma parte do espectro de itens que necessitam ser levados em consideração quando se discute a formação do cientista. Não deve ser deixado de lado o papel que desempenham as concepções, sejam explícitas ou implícitas, acerca tanto da atividade do cientista quanto da própria apreciação da função desempenhada pelo conhecimento científico sociedade afora. A partir da ênfase dada por Thomas S. Kuhn, buscou-se entender o papel da dinâmica do conhecimento não ao nível individual, mas ao nível do que ocorre em grupos, donde surgiu a expectativa de uma observação das variações de consenso ao longo do processo formativo. No presente reflete-se sobre o significado sócio-epistêmico da existência de diferenciações nas percepções entre ensinar e pesquisar. Knowledge that is articulated through university graduation activities constitutes a part of the spectrum of items that should be taken into consideration when discussing the formation of scientists. It should not be left out the role conceptions, whether explicit or implicit, perform both about the scientists’ activities and the appreciation itself of the function performed by scientific knowledge throughout society. From the emphasis given by Thomas S. Kuhn, it was sought to understand the role of knowledge dynamics not at the individual level, but at the level of what occurs in groups, from where the expectation of an observation of the consensus variations during the formation process arose. Currently, the social epistemic significance of the existence of differentiations in the perceptions between teaching and researching is being thought over.

O objetivo deste estudo foi avaliar o desempenho reprodutivo de novilhas de corte submetidas a diferentes métodos de bioestimulação. Foram utilizadas 220 novilhas Aberdeen Angus de dois anos de idade. Setenta e três novilhas foram mantidas com machos caudectomizados, 73 com vacas androgenizadas e 74 não receberam tratamento bioestimulatório. Os tratamentos tiveram duração de 60 dias préacasalamento. Os fatores fixos analisados foram os três tratamentos. As variáveis resposta foram os pesos ao início e fim dos tratamentos, ganho médio diário (GMD), o índice de prenhez e dias para a concepção (medido através da data de parto ajustada a data de inseminação). Não houve diferença (p>0,05) nos índices de prenhez obtidos entre os tratamentos. A concepção foi antecipada (p

In this paper we analyze the conceptions of high school students about mental health issues, and discuss the creation of mental basic health programs in schools. We base our findings in a quantitative survey carried out by us with 156 high school students of CTISM (Colégio Técnico Industrial de Santa Maria) school, located in Santa Maria city, Brazil. We have find that: (a) 28 students relate the subject mental health with psychiatric hospitals and lunatic asylums; (b) 28 students have relatives affected by mental diseases; (c) 76 students believe that mental patients, if treated, can live a healthy life; (d) depression, schizophrenia and bipolar disorder are the most cited diseases; (e) 84 students have contact with mental patients, but know nothing about the disease; (f) 123 students have never been instructed about mental diseases while in the school; and (g) 135 students think that a mental health program would be important in the school. We argue that these numbers reflects a vision on mental health that can be related to the reductionist education still present in schools and to the lack of integration between health professionals, sciences teachers and students. Furthermore, this vision can be also related to a stigmatization process, which interferes with the interactions and with the representations regarding mental disorders and mental patients in society. Esta pesquisa tem caráter investigativo e objetiva analisar as concepções de estudantes do ensino médio a respeito de temas em saúde mental e pretende ser um instrumento para a discussão e criação de um programa básico de saúde mental nas escolas. Foram aplicados questionários anônimos, quantitativos para 156 estudantes do ensino médio do CTISM (Colégio Técnico Industrial de Santa Maria) na cidade de Santa Maria, RS. Constatamos que: 1) 28 alunos relacionam o tema saúde mental com hospitais psiquiátricos e manicômios; 2) 28 alunos possuem familiares com doenças mentais; 3) 76 alunos acreditam que o doente mental pode ter uma vida saudável se tratado adequadamente; 4) a depressão, a esquizofrenia e o transtorno bipolar foram as doenças mais citadas; 5) 84 alunos convivem com doente mental, mas não tem conhecimento da doença; 6) 123 alunos nunca obtiveram esclarecimentos a respeito de doenças mentais na escola e 135 achariam importante um programa básico de saúde mental nas escolas. Essa visão pode estar vinculada à educação reducionista ainda presente nas escolas e à falta de integração entre profissionais de saúde, professores de ciências e estudantes e a todo um processo de estigmatização que interfere nas interações e nas representações acerca da doença e dos doentes mentais na sociedade

This research falls within the study field of relations between education, work and professional formation. Also seeks to analyze the projects Partnership for education and The future in ours hands, that are developed by Votorantim Group under the organizational model of toyotist production and aimed at young people and adults. And even the formation of worker in the model of capitalist productive organization in the company Votorantim Metals, in Vazante MG, at the period in which such process has been consolidated. Our study begins of the following questions: why are there so many institutions proposing the professional requalification at a time when unemployment sweeps the world? What would be the (no) ways of human formation against the productive process? Who is interested in this knowledge, which the formation that is being proposed and for what work? And what is the conception of professional education (and society) that is contained in the Professional Formation Program of Votorantim Group, linked to programs Partnership for education and The future in ours hands? For both, it became necessary to understand the capitalism in Brazil in its partial transition from fordist paradigm to the flexible accumulation, in which the professional formation studied is included and that seeks adapt the education according to market imperatives. This to replace speeches and introduce new notions such as employability, competences, etc. Also sought to understand the changes in the work process in this company and its developments, objectives and subjectives, for the working class it belongs. Also aims to discuss about the conditions of modernization and development of programs that are based on toyotism and developments of such changes. And also its educational aspects, the adequacy of the working class to the changes cause by toyotism through training conducted in the company aimed at the deployment of new programs. The research still analyzes the education in the company aiming at the worker and his educational evolution in the model of capitalist productive organization. Esta pesquisa se insere no campo de estudo das relações entre educação, trabalho e formação profissional. Também busca analisar os projetos Parceria pela educação e O futuro em nossas mãos, que são desenvolvidos pelo Grupo Votorantim sob o modelo de organização da produção toyotista e voltados para jovens e adultos. E ainda a formação do trabalhador no modelo da organização produtiva capitalista na empresa Votorantim Metais, em Vazante-MG, no período no qual tal processo foi consolidado. Nosso estudo parte das seguintes questões: por que existem tantas instituições propondo a requalificação profissional numa época em que o desemprego invade o mundo? Quais seriam os (des)caminhos da formação humana diante do processo produtivo? A quem interessa esse conhecimento, qual a formação que está sendo proposta e para que trabalho? E qual é a concepção de educação profissional (e de sociedade) está contida no Programa de Formação Profissional do Grupo Votorantim, vinculado aos programas Parceria pela educação e O futuro em nossas mãos? Para tanto, tornou-se necessário compreender o capitalismo no Brasil na sua transição parcial do paradigma fordista para o da acumulação flexível, no qual a formação profissional estudada está inserida e que busca adequar a educação de acordo com os imperativos do mercado. Isso para substituir discursos e introduzir novas noções como empregabilidade, competências etc. Buscou-se entender também as mudanças no processo de trabalho na referida empresa e seus respectivos desdobramentos, objetivos e subjetivos, para a classe trabalhadora a ela pertencente. Visa também discutir sobre as condições de modernização e desenvolvimento de programas que têm como fundamento o toyotismo e os desdobramentos de tais mudanças. E também os seus aspectos educacionais, a adequação da classe trabalhadora às mudanças causadas pelo toyotismo, por meio dos treinamentos realizados na empresa voltados para a implantação dos novos programas. A pesquisa ainda analisa a educação na empresa visando o trabalhador e sua evolução educativa no modelo da organização produtiva capitalista. Mestre em Educação