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Desde este trabajo se pretende conocer las características del alumnado con altas capacidades, para su posterior diagnostico e intervención en el aula, centrándose en la etapa de Educación Infantil. Partiendo de una revisión bibliográfica sobre el tema en un primer momento se explican las teorías y modelos de superdotación, incluyendo aportaciones de los diferentes autores más importantes en este campo para conseguir una base teórica acerca del tema. Posteriormente, se hace hincapié en los procesos de diagnóstico y evaluación para identificar y evaluar al alumnado con precocidad y altas capacidades. Por último, se plantea una propuesta de intervención, para dar respuesta a este tipo de alumnado, dando paso a la explicación exhaustiva de cada actividad concreta. La propuesta de intervención está planteada para llevarla a cabo en un aula de Educación Infantil de 5 a 6 años de edad, con posibilidad de adaptación a otras edades., This project aims to know the characteristics of students with high capacities, for subsequent diagnosis and intervention in the classroom, focusing on the stage of early childhood education at first explains the theories and models of superendowment, including also quotations of the different most important authors in this field, to obtain a theoretical basis on the subject. Subsequently, emphasis is placed on diagnostic and evaluation processes to identify and evaluate students with high capacities. Finally, it creates a proposal for intervention, to respond to this type of student, giving way to the exhaustive explanation of each specific activity. The intervention proposal is intended to be carried out in a classroom of child education from 5 to 6 years old, with the possibility of adapting to other ages., Grado en Educación Infantil

Resumen tomado de la publicación Diferencias en memoria de trabajo entre alumnado superdotado y talentoso y muestras comunitarias: un meta-análisis. Antecedentes: los estudiantes superdotados y con talento tienen un funcionamiento diferencial en algunas componentes de las funciones ejecutivas como la memoria de trabajo. Este meta-análisis estudia las diferencias entre estudiantes con alta capacidad intelectual y con inteligencia promedio en memoria de trabajo. Método: un total de 17 artículos con 33 estudios diferenciados fueron analizados. Se empleó un modelo de efectos aleatorios, calculando el tamaño del efecto con g de Hedges. Las variables moderadoras se analizaron empleando una meta-regresión para las continuas y ANOVA para las categóricas. Resultados: los resultados muestran un tamaño del efecto de g+=0.80 (95% CI: 0.621, 0.976) y una alta heterogeneidad (Q(32)=196.966; p

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Se apunta a la reducida tasa de alumnado con características de supererdotación o altas capacidades identificados formalmente en España tomando los referenciales internacionales. Este alumnado no es debidamente identificado, entonces también se anticipa la falta de respuestas educativas especificas para estos escolares con altas capacidades. Se presenta un programa de enriquecimiento aplicado a un grupo de alumnos y alumnas con altas capacidades intelectuales durante el curso académico de 2017/18 a lo largo de tres sesiones semanales en horario escolar y donde las tecnologías emergentes tienen una importancia clave en el desarrollo del mismo. ESP

El objetivo del presente trabajo de fin de grado es el desarrollo de una aplicación tanto para el sistema operativo “Android “como para el sistema operativo “IOS” de una serie de juegos interactivos para niños y adolescentes con diversidad cognitiva, tanto para aquellos que poseen altas capacidades intelectuales como para aquellos que presentan algún tipo de patología o circunstancia que afecta a su capacidad cognitiva, de manera que esta aplicación sirva como estímulo para el desarrollo de sus capacidades. La aplicación tiene una sección de estadísticas/resultados, y si se demuestra que el usuario mejora lo suficiente, puede subir a un nivel superior de la aplicación automáticamente, para trabajar con unos desafíos más complejos. Esto supone que el propio programa tiene capacidad para evaluar a los usuarios y subirles de nivel cuando sea aconsejable. La aplicación se ha desarrollado en Flutter, un entorno de trabajo que permite desarrollar simultáneamente aplicaciones tanto para Android como para IOS. Esto supone una ventaja respecto a programar nativamente ya que permite ahorrar costes. Además, Flutter tiene un gran potencial en el desarrollo de aplicaciones móviles., The objective of the present project is the development of an application for both the "Android" operating system and the "IOS" operating system of a series of interactive games for children and adolescents with cognitive diversity, both those with high levels of intellectual abilities as those that present some type of pathology or circumstance that affects their cognitive capacity, so that this application serves as a stimulus for the development of their abilities. The application has a statistics/results section, and if it is shown that the user improves enough, he can upload to a higher level of the application automatically, to work with more complex challenges. This means that the program itself has the capacity to evaluate users and raise their level when it is advisable. The application has been developed in Flutter, a work environment that allows applications to be developed simultaneously for both Android and IOS. This is an advantage over natively programming since it saves costs. In addition, Flutter has great potential in the development of mobile applications., Grado en Ingeniería de Tecnologías de Telecomunicación

La tesis ha quedado estructurada en dos partes. En la primera, se desarrolla y fundamenta el marco teórico de este trabajo de investigación, desde el que se presentan los principales planteamientos conceptuales que han ayudado y están contribuyendo a definir la alta habilidad intelectual, haciendo especial hincapié en enfoques amplios y variados, que permitan que la identificación de esos sujetos se realice considerando junto a su potencial intelectual otras muchas y diferentes variables. Y la segunda se centra en la explicación del estudio empírico realizado y en el análisis de los resultados y conclusiones más significativas obtenidas del mismo., The thesis is divided into two parts. In the first part the theoretical framework underlying the research is described, as are the principal conceptual approaches which contribute to the definition of high intellectual ability. Special emphasis is laid on wide and varied approaches which enable gifted subjects to be identified by taking mary other variables into consideration besides intellectual potential. The second part describes the empirical studies carried out and analyses the must significant results and conclusions.

Este trabajo estudia la incidencia de la creatividad y la inteligencia emocional (IE) en el perfil cognitivo de alumnos de media y alta habilidad.Los objetivos fueron: 1) estudiar las características psicométricas del Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT) y del Emotional Quotient Inventory Youth Versión (EQ-i:YV) de Bar-On. 2) Los resultados mostraron que: 1) el TTCT y el EQ-i:YV mostraron características psicométricas adecuadas 2) los alumnos de alta habilidad puntuaron mas alto tanto en creatividad como en IE. Respecto a creatividad estas diferencias que se mantuvo incluso cuando se comparaba únicamente el grupo de alumnos talentosos vs. Normales. Respecto a IE podemos decir que nuestros resultados confirman estudios previos que apoyan el adecuado ajuste socio-emocional de los alumnos de alta habilidad. 3) las correlaciones entre TTCT y EQ-i:YV fueron bajas, siendo únicamente significativa la correlación habilidades interpersonales (IE) y factor 3 del TTCT. Las correlaciones entre IE y CI no fueron significativas, lo que nos conduce a pensar que la IE pueda no ser parte del constructo de inteligencia, The work aim to study the Creativity and IE impact on the cognitive profile of both G&T and average students. The aims were: 1) to study psychometrical characteristics of the Torrance Test of Creative thinking (TTCT) and the Emotional Quotient Inventory Youth Versión (EQ-i:YV) of Bar-On. 2) to study differences on the students creativity and EI depending on their cognitive profile (taking Castello &Batlle (1998) G&T typology) 3) to study the relationship between IE, IQ, and creativityResults pointed out that 1) TTCT and EQ-i:YV show suitable psichometric characteristic. 2) high ability students (G&T) scored higher on both creativity and EI than average students. These differences remained on creativity when compare average students against talented (excluding gifted ones) which agree with studies that confirmed the adequate social-emotional adjustment of G&T. 3) Correlation between different TTCT dimensions and EQ-iYV factors were low. EQ-i:YV interpersonal skills and TTCT factor 3 was the only significant correlation found. The correlation between EI and IQ was found no significant, which lead us to conclude that IE may not be part of the intelligence construct.

Resumen basado en el de la publicación Se describe cómo el alumnado con altas capacidades necesita modelos de aprendizaje activos que permitan motivarlo y desarrollar su creatividad. El modelo CAITAC (constructivo, autorregulado, interactivo y tecnológico para altas capacidades) ofrece indicaciones de cómo organizar actividades de enriquecimiento para estos niños y niñas. Por otro lado, el modelo de inteligencias múltiples de Gardner permite contemplar los puntos fuertes y débiles del alumnado. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Resumen tomado de la publicación A partir de la necesidad de atender la diversidad en el aula, y especialmente al alumnado de primaria con altas capacidades, se proponen una serie de actividades. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Una imagen vale más que mil palabras y una buena de forma de empezar a trabajar las demostraciones puede ser mediante las demostraciones visuales. Si estas son palpables para los alumnos, pueden valer más que mil imágenes. Por ello, se presenta una propuesta para introducir el concepto de demostración en alumnos con altas capacidades mediante el uso de materiales manipulativos siguiendo una metodología cooperativa. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título Filosofía de la Educación : temáticas críticas contemporáneas Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se analiza la trayectoria de las políticas educativas sobre los superdotados en México de 1980 a 2006. Mostrando la forma en que se explicitó este concepto en el terreno de la educación especial, la agenda política que se estableció en su atención, el modo desde el cual se operó el proyecto de investigación e intervención educativa, el desarrollo de la propuesta educativa y la estrategia de actualización docente diseñada por la Secretaria de Educación Pública –SEP– en México (Ministerio de Educación) y su operación a través de la Dirección General de Educación Especial (DGEE). El concepto de superdotado sigue siendo ambiguo dada la complejidad imperante en el país y su falta de articulación en los casos en que la superdotación no fue visible. Se señala que la estrategia de identificación, evaluación y propuesta de intervención se centró en definiciones formales desconociendo tanto de las situaciones en que se desarrollaron estas aptitudes y capacidades, el entorno específico de cada familia, las instituciones educativas donde se operó así como los diferentes espacios sociales en que se impulsó. ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: La Escuela se va de vacaciones, la Educación no Aunque existen apoyos en los casos más graves para los alumnos con discapacidad o problemas de adaptación pocos son los colectivos que están satisfechos con la atención a estos alumnos. Pero para los alumnos de altas capacidades también se da un grave problema por la falta de atención del sistema educativo y de la formación del profesorado para poder identificar a estos alumnos, así como por la falta de información a unos padres que se enfrentan a graves problemas durante la educación de sus hijos. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, revista y palabras clave en español y en inglés La bibliografía actual sobre altas capacidades defiende que la evaluación de esta población se debe realizar de forma multidimensional de forma que aparte del C.I. habría que evaluar diferentes variables (Renzulli, 2015). Se ha llevado a cabo un estudio para identificar aquellas áreas en los que los menores con alta capacidad se diferencian de los de inteligencia normal. Para ello, se obtuvo una muestra total de 50 menores de los cuales 25 tenían alta capacidad y 25 inteligencia normal y se midieron funciones ejecutivas, potencial de aprendizaje, estilo cognitivo y habilidades interpersonales. Después del análisis a partir del ANOVA se ha podido comprobar diferencias significativas en variables como C.I., memoria de trabajo, fluidez fonológica, planificación y estilo cognitivo independiente a favor de los menores con sobredotación. Sin embargo, no se han encontrado diferencias entre los tres grupos en potencial de aprendizaje, coordinación visomotora, flexibilidad, ni en habilidades sociales. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en inglés y español Se pretende explorar el efecto del método de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) mediante instrucción diferenciada para mejorar, motivar y cambiar las actitudes que los estudiantes tienen sobre el aprendizaje de una segunda lengua (L2). Para ello, se realizó un estudio cuasi-experimental con técnicas de recolección y análisis de la información de corte cuantitativo. Se seleccionó una muestra de 41 estudiantes anglosajones con altas capacidades intelectuales de la Escuela Robinson en Tampa, Florida, de los cuales, 21 conformaron el grupo experimental y 20 el grupo de control. La variable independiente del estudio fue el ABP y las dependientes fueron el logro académico en el aprendizaje, la motivación para aprender y las actitudes hacia el aprendizaje. La primera variable dependiente fue evaluada con un test de conocimiento, la segunda y tercera a través de un cuestionario con preguntas abiertas, cerradas y estilo Likert. Finalmente, la información recolectada fue analizada con un software de análisis cuantitativo. Se concluye que la aplicación del ABP, mediante instrucción diferenciada, aumentó el logro académico en el aprendizaje de la L2, incrementó la motivación intrínseca y extrínseca por el aprendizaje y mejoró las actitudes hacia el aprendizaje. ESP

Resumen basado en el de la publicación Los estudiantes con alta capacidad matemática deben recibir atención diferenciada en clase. Por ello, se presenta una propuesta metodológica para primaria y secundaria basada en la resolución de problemas que son parte de la programación ordinaria, dirigidos a todo el alumnado y que incluyen extensiones para que los estudiantes con mayor capacidad matemática puedan completar su formación. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

El presente Trabajo de Fin de Máster se plantea como una aproximación al mundo de la atención a las Altas Capacidades en la educación secundaria y bachillerato. Comienza con el establecimiento del marco teórico, con la definición de los conceptos fundamentales, los principales modelos de respuesta educativa (enriquecimiento, flexibilización, diferenciación curricular) y las disposiciones legales de referencia, tanto a nivel nacional como en la Comunidad de Madrid. Para finalizar esta primera parte, se presentan una serie de técnicas de enseñanza, todas ellas ampliamente reconocidas, seleccionadas por el autor como especialmente idóneas para su aplicación con alumnos con Altas Capacidades. Ya dentro de la Propuesta Metodológica, se aportan ejemplos concretos de aplicación de cada una de las técnicas mencionadas anteriormente para la asignatura de tecnología de ESO y Bachillerato. Por último, han incluido los resultados que se espera obtener mediante la metodología propuesta, así como los criterios para valorar su utilidad. ----------ABSTRACT---------- The present Master's Thesis is considered as an approach to the world of attention to high abilities in secondary and high school education. It begins with the establishment of the theoretical framework, with the definition of the fundamental concepts, the main models of educational response (enrichment, flexibility, curricular differentiation) and the legal provisions of reference, both nationally and in the Community of Madrid. To conclude this first part, we present a series of teaching techniques, all of them widely recognized, selected by the author as especially suitable for application with students with high abilities. Within the Methodological Proposal, concrete examples of application of each of the techniques mentioned above for the subject of ESO and Bachillerato technology are provided. Finally, the results that are expected to be obtained through the proposed methodology, as well as the criteria to assess their usefulness, have been included.

Resumen tomado de la publicación Actualmente, las intervenciones educativas para alumnos con altas capacidades se abordan desde una enseñanza diferenciada, pero fuera de su contexto natural de aprendizaje (el aula ordinaria). Desde una perspectiva de inclusión, el aprendizaje cooperativo posibilita atender a estos alumnos junto al resto de compañeros. No obstante, para desarrollar esta metodología al menos es necesario que el profesorado se encuentre capacitado para ello, lo que no se suele producir notoriamente todavía. Dentro de un programa de formación continua del profesorado para incluir a los alumnos con altas capacidades a través del aprendizaje cooperativo, el asesoramiento colaborativo cobra especial relevancia. En este sentido, el objetivo de este estudio es analizar la propuesta estratégica de asesoramiento utilizada, para lo que se recurrió a grupos de discusión, entrevistas, observación participante, cuestionarios y análisis documental. Los resultados indican una serie de elementos positivos y propuestas de mejora a considerar para futuras ocasiones. ESP

Resumen tomado de la publicación Atender a la diversidad es una de las prioridades del Sistema Educativo Nacional Mexicano, por ello, desde el año de 2006 ha impulsado una serie de acciones para detectar, evaluar e intervenir psicopedagógicamente a los niños, niñas y jóvenes que presentan aptitudes sobresalientes y talentos específicos; con la finalidad de atender a sus necesidades educativas especiales y especificas. El objetivo del estudio estuvo centrado en identificar las estrategias cognitivas y metacognitivas de los adolescentes de educación secundaria con aptitudes sobresalientes. El estudio fue de corte cuantitativo, analizando los datos con el Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 20). Los resultados permitieron identificar el perfil de aprendizaje, las estrategias cognitivas y metacognitivas implementadas por los estudiantes antes, durante y después de la solución a un problema; lo que permitió afirmar la importancia de desarrollar estrategias cognitivas y metacognitivas encaminadas a adquirir herramientas para el trabajo autónomo, el aprendizaje autorregulado, así como la planeación, evaluación y control del propio aprendizaje; conduciendo a obtener éxito en diferentes áreas de estudio. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave disponibles en inglés y en español El propósito es determinar la relación entre los niveles de inteligencia emocional y la toma de decisiones de los estudiantes dotados en los grados 9º, 10º y 11º de educación secundaria. Para ello se utilizó el modelo de encuesta relacional. Los datos se obtuvieron mediante la implementación del 'inventario del cociente emocional' y la 'escala de estrategias de decisión'. Los datos obtenidos se compararon y analizaron a través del programa SPSS, para determinar las relaciones entre los niveles de inteligencia emocional y la toma de decisiones de los estudiantes dotados. Un total de 141 estudiantes (79 varones y 62 mujeres) de entre 14 y 19 años de edad de los grados 9º, 10º y 11º del Centro de Arte de la Ciencia en una provincia de tamaño medio de Turquía durante el año académico 2015-2016 participaron en el estudio. El promedio de estudiantes dotados como resultado de la implementación de la 'escala de inteligencia emocional' se determina dentro de los límites de 'acepto'. Si bien no hubo una diferencia significativa entre las relaciones interpersonales y la adaptación a las condiciones ambientales de acuerdo con los niveles de inteligencia emocional de los estudiantes superdotados y sus calificaciones, se encontró una diferencia significativa entre la conciencia personal, el manejo del estrés y las subescalas generales del estado de ánimo. Como resultado de la investigación, se determinó que existe una relación positiva significativa entre los niveles de inteligencia emocional y los niveles de toma de decisiones de los estudiantes dotados. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta una propuesta teórica con el objetivo de dar forma a un programa de detección, evaluación e intervención en alumnos con posibles altas capacidades pertenecientes al 2º ciclo de Educación Infantil basado en el paradigma de las Inteligencias Múltiples. El objetivo del trabajo es aportar una metodología innovadora en la actuación con alumnos de altas capacidades que complemente la que se trabaja, de forma habitual, en los centros educativos ya que dicha actuación, en muchos casos resulta incompleta y no cubre las necesidades que estos alumnos tienen. Para ello, se estudian los diferentes programas prácticos que aplican Inteligencias Múltiples en la mejorar de la educación y se elabora un proyecto de actuación, de carácter anual, en el que se aplican actividades de potenciación de las distintas inteligencias y en el que, mediante una evaluación pre-post test se emite un informe con el perfil de potencialidades y habilidades especiales de cada alumno, y en el que se indican unas directrices de actuación de cara a los primeros cursos de Educación Primaria. En este proyecto, además, se aportan mejoras que optimizan la intervención dada actualmente por los centros educativos completando así las carencias que se encuentran tras las diferentes investigaciones realizadas. ESP

Resumen basado en el de la publicación Debido al interés que han suscitado los alumnos de altas capacidades intelectuales en la actualidad, se recoge una aproximación terminológica de lo que conocemos como alumno superdotado, así como del estilo de aprendizaje autorregulado. Finalmente, se desarrolla una propuesta de innovación docente donde se trabaja la metodología de autorregulación como fuente principal de trabajo con estos alumnos basada en el modelo de Pintrich. ESP

El presente estudio muestra los resultados de una experiencia implementada con alumnado de Altas Capacidades de Educación Primaria utilizando el cortometraje como estrategia innovadora basada en la animación y creación audiovisual, para la mejora de sus potencialidades. Se pretende, por un lado, analizar la progresión de dichos estudiantes y, por otro, ejemplificar dicho análisis utilizando la técnica short-films, dando a conocer sus posibilidades como herramienta didáctico-pedagógica que promueva la mejora de su potencial creativo. De forma específica, se procura crear, manipular y combinar textos e imágenes de forma creativa, favorecer la adquisición de habilidades sociales, utilizar eficazmente procedimientos de búsqueda, recogida y procesamiento de la información, así como valorar los medios de comunicación social como instrumento para aprender a acceder a informaciones y experiencias. Como método de investigación se utiliza el estudio de casos y también la investigación-acción. La muestra seleccionada de carácter intencional está constituida por 12 estudiantes de Altas Capacidades de Educación Primaria. En el análisis cualitativo de los datos se utilizó el software ATLAS.ti. Tras la intervención se constata una mejora relevante en la creatividad del alumnado; así como un incremento en su motivación, destacando la adquisición y desarrollo de habilidades como el trabajo colaborativo en donde se aprenden estrategias para resolver problemas. Asimismo, habilidades interpersonales como la comunicación, el liderazgo y la capacidad de decisión.

Resumen basado en el de la publicación Títulos, resúmenes y palabras clave en español e inglés La identificación precoz de alumnos superdotados sirve para mejorar su rendimiento escolar e integración en la sociedad, provocando un descenso en el porcentaje de fracaso escolar, además de un importante beneficio social. Se clarifica la necesidad de protocolizar la realización de test diagnósticos para alumnos con altas capacidades intelectuales durante la escolarización en Educación Primaria o si, por el contrario, resulta suficiente realizar una valoración selectiva de alumnos por parte del docente y su posterior derivación hacia personal especializado para someterlos a un diagnóstico diferencial. Se realizó un estudio descriptivo transversal de observación retrospectiva dirigido a alumnos de 4º curso de ESO para el que utilizamos un cuestionario que nos permitiese evaluar la capacitación, preferencias formativas, aptitudes/actitudes psicopedagógicas, calificaciones y relaciones familiares del alumno con altas capacidades. Entre los resultados obtenidos se destaca la excelencia académica de los alumnos con superdotación y la existencia de relaciones paterno-filiales más complicadas. Se llega a la conclusión de que instruir a profesores de Educación Primaria para identificar alumnos con perfil de altas capacidades no parece ser un sistema apropiado por lo que proponemos la realización sistemática de pruebas de diagnóstico multidisciplinar realizadas desde los Departamentos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. ESP

Resumen tomado de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen extendido en inglés Durante el curso 2014/2015, la Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja puso en marcha en ocho colegios de esta Comunidad Autónoma, de manera experimental, el programa “Explora” para la atención al alumnado de capacidad intelectual elevada. Se planearon tanto talleres presenciales como online. La implementación de los presenciales (objetivos, contenidos, actividades, selección de alumnado, sesiones, etc.) fue diseñada por los propios centros docentes, estructurándose su funcionamiento de manera tradicional. Sin embargo, los cuatro talleres online (matemáticas, lenguaje, informática e inteligencia emocional) se desarrollaron siguiendo el enfoque deportivo (Sports Approach) de Joan Freeman. Se muestra la fundamentación, desarrollo y evaluación de estos talleres online. Se realizó una evaluación cualitativa y cuantitativa cuyos resultados son muy alentadores: se confirmó la buena aceptación del programa por parte de los participantes y se comprobó su adecuación para la selección del alumnado de elevada capacidad. ESP

Resumen tomado de la publicación Ante la sociedad cada vez más diversa y cambiante, la escuela debe ofrecer una enseñanza verdaderamente inclusiva, lo que todavía está lejos de lograrse. Para ello es fundamental dotar al profesorado de ciertos recursos imprescindibles que mejoren la atención a la diversidad. Existen evidencias que demuestran la deficiente formación docente en materia de, al menos, alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo. Entendiendo la metodología cooperativa como recurso de inclusión escolar, se diseñó, desarrolló y evaluó un programa de formación continua del profesorado. Así, el objetivo que aquí se persigue es analizar dicho programa, para lo que se recurre a entrevistas, cuestionarios, observaciones, grupos de discusión y análisis documental. Los resultados evidencian mejoras en el desarrollo profesional docente, impactos en la inclusión de todo el alumnado (no sólo del de altas capacidades) y propuestas de mejora sugeridas. A modo de conclusión, se podría afirmar que este programa de formación docente ha contribuido sustancialmente a implementar una metodología de enseñanza-aprendizaje capaz de favorecer la atención a la diversidad desde una perspectiva de inclusión. ESP

Trabajo bibliográfico., El alumnado con Altas Capacidades Intelectuales está considerado como de necesidades educativas especiales en la actual legislación educativa de nuestro país. Las diferentes situaciones de alumnado con Altas Capacidades presentan unas características comunes que les hacen ser diferentes al resto de compañeros del aula; son necesidades concretas que se pueden y han de paliar a través de adaptaciones curriculares o programas educativos especiales y personalizados elaborados por diferentes métodos para identificar y determinar la especificidad de necesidades educativas personales. La identificación, con carácter preventivo de cada una de las situaciones se convierte en una labor fundamental para la adaptación curricular pertinente. Mi trabajo en este TFG, pretende ampliar mi formación en ese ámbito a través de una revisión bibliográfica que me facilite y amplíe conocimiento para elaborar buenos protocolos para la identificación temprana del alumnado con Altas Capacidades Intelectuales., Student bodies with hight intelectual abilities are considered such as especial educative requeriment in the privailing educative legislatura of our country. The different situations of students bodies with hight abilities present some common features which make them be different from other partners in the class; they’re specific abilities which can and have to palliate through adaptations of the curriculum or special educative and a custom programmes elaborated by different methonds to identify and determinate the personal educative requeriments`s speciality. The identification, with preventive of each situation became a fundamental task to the relevant curriculums’s adaptation. My work in this FDW purport to extend my formation in this scope throught this bibliographic review wich would issue and extend knowledge to elaborate right protocols to identify easily the student bodies’s with hight intellectual abilities., Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Pedagogía

Recurso para todos los profesores de ciencias que trabajan con alumnos de las etapas clave tres y cuatro (Key Stage 3 and 4). Su objetivo es proporcionar un instrumento práctico que, los jefes de departamento, coordinadores y profesores de niños superdotados y con talento, pueden utilizar para desarrollar un planteamiento coherente para ayudar a sus alumnos más capaces. Ofrece una guía específica sobre: el reconocimiento de la alta capacidad y el potencial, la planificación, la diferenciación y la ampliación / enriquecimiento de la ciencia, apoyo para los alumnos más capaces con necesidades educativas especiales (dislexia, TDAH, trastornos sensoriales); registro y evaluación; actividades fuera del aula (visitas, concursos, escuelas de verano, clases magistrales, enlaces con universidades, empresas y otras organizaciones). Contiene apéndices con recursos en línea que incluyen: planificación de lecciones y ejemplos de actividades; procedimientos departamentales y programas de acción; y estrategias de identificación. SC Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es GBR

Monográfico con el título: 'Inteligencia emocional y alta habilidad'. Resumen basado en el de la publicación Se profundiza en las características socio-emocionales del alumnado con superdotación y talento a través de los principales trabajos que han estudiado dichas características en este tipo de alumnado. Para ello se realiza un análisis de los estudios que han profundizado en las características emocionales y sociales de los alumnos con superdotación y talento. Además, se expone el concepto de inteligencia emocional y las diversas perspectivas teóricas que lo abordan. Finalmente se plantean algunas propuestas y programas desarrollados para la intervención educativa del reconocimiento, expresión, comprensión y manejo emocional. Dados sus beneficios justifican su inclusión en cualquier programa educativo, especialmente para los alumnos con altas habilidades. Aragón ESP

RESUMEN Las propuestas educativas actuales se fundamentan en el principio de atencion a la diversidad, desde el que se pretende dotar al alumnado de los apoyos y medidas necesarias para alcanzar una plena autodeterminacion en la escuela inclusiva. El objetivo del presente estudio es evaluar el nivel de autodeterminacion del alumnado adolescente con y sin Necesidades Especificas de Apoyo Educativo (NEAE) y la influencia de las medidas de apoyo sobre la consecucion de un mayor nivel de autodeterminacion, con el fin de proporcionar una serie de pautas de intervencion en las aulas que orienten el aprendizaje y expresion de comportamientos autodeterminados. Se emplea una metodologia cuantitativa, de tipo descriptivo-exploratorio, para la evaluacion de la autodeterminacion en cuatro dimensiones: autonomia, autorregulacion, empoderamiento y autoconocimiento. La muestra se compone de 1,746 estudiantes, y el instrumento utilizado es la Escala ARC-INICO (Verdugo et al., 2015b). Los resultados muestran niveles adecuados de autodeterminacion, siendo significativamente inferiores en el alumnado con NEAE, sobre todo en aquel que recibe apoyo de caracter intensivo (Adaptacion Curricular Individualizada, Programas de Diversificacion Curricular, combinacion entre agrupamiento flexible y refuerzo educativo). Estos resultados invitan a reflexionar sobre el tipo y la calidad de los recursos de los centros y sobre la actuacion del profesorado para atender a la diversidad del alumnado y la promocion de su autodeterminacion desde la perspectiva de la calidad de vida. Se proponen pautas de orientacion e intervencion para la instruccion en autodeterminacion en el aula y desde los departamentos de orientacion. ABSTRACT Current educational proposals are based on the principle of attention to diversity. It expects to give all students the supports and resources needed to achieve a full self-determination in the inclusive school. The aim of the present study is to assess the level of self-determination of students with and without Special Educational Needs (SEN), as well as the influence of the educational supports on achieving a higher level of self-determination, in order to provide a set of guidelines for intervention in classrooms that routed the learning and expression of self-determined behaviors in young students. A quantitative methodology, descriptive-exploratory, is used to assess self-determination in four domains: autonomy, self-regulation, empowerment and self-knowledge. The ARC-INICO scale (Verdugo et al., 2015b) is applied to a sample composed by 1,746 students. The results show adequate level of self-determination. It is significantly lower in students with SEN, especially those who receives intensive support (Individualized Educational Programs, Curricular Diversification Programs, combination of flexible grouping and educational support). These findings invite reflection on the type and quality of the resources of schools and the teachers’ actions to address student diversity and the promotion of self-determination from the perspective of quality of life. Guidelines for counseling and intervention for instruct self-determination in the classroom and in the guidance departments are proposed.

Monográfico con el título: Alta habilidad. Superdotación y talento. Resumen tomado de la publicación Analiza y explica las medidas de atención a la diversidad para los alumnos de altas habilidades (superdotados y talentos). El modelo que desarrolla en la Región de Murcia se fundamenta en la psicología cognitiva y se orienta a favorecer las habilidades del pensamiento. El programa se desarrolla como extensión curricular y se han considerado los intereses, motivaciones y habilidades de los niños una vez que han sido identificados. Se hace un planteamiento teórico y se especifican los objetivos, además recoge alguna de las actividades que se han trabajado con los alumnos. Aragón ESP

En base a la legislación educativa española vigente, las altas capacidades se incluyen en el marco de las necesidades educativas específicas de apoyo educativo. En el presente estudio ejemplificamos una propuesta de adaptación curricular individual para alumnos con altas capacidades, que pretende promover el desarrollo equilibrado de los objetivos de aprendizaje propuestos en su programación de aula. Todo ello, a través de una descripción por pasos del proceso, partiendo de una evaluación previa de las altas capacidades, una planificación de la intervención educativa, una propuesta educativa concreta (ejemplificada en el área de Lengua castellana) y el desarrollo de programas complementarios.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en portugués e inglés Número especial que acompaña al monográfico "Educación Infantil (II)" La educación especial contempla deficiencias, trastornos globales del desarrollo y altas habilidades / superdotación (AH / SD). Con las AH / SD como foco de investigación, se pretende elaborar un panorama de las tesis y disertaciones del área, verificando cuáles son los temas poco investigados, así como aquellos que ya están suficientemente explotados. Se consulta el banco de tesis y disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior, la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones y los principales Programas de Postgrado en el área de Educación Especial. Un total de 126 producciones, producidas en el período de 1987 a 2014. A partir de 2000 hubo un aumento significativo en la producción, sin embargo, muchas cuestiones relevantes continúan careciendo de investigaciones. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Número especial que acompaña al monográfico "Formación de directivos escolares en el contexto iberoamericano (II)" Se presenta una investigación que parte de la base de que una escuela inclusiva de calidad implica la introducción de una mayor complejidad en los sistemas sociales, en general, y en el sistema educativo, en particular. La respuesta al alumnado con altas capacidades constituye una oportunidad de enriquecimiento de dichos sistemas. Se busca identificar los factores de comunicación que influyen en el rendimiento negativo del alumnado con altas capacidades. La población del estudio la constituyen el profesorado, estudiantes y familias de un CEIP con situación sociocultural y económica media, situado en Castilla-La Mancha (España). Las principales conclusiones señalan que la falta de motivación, actitud, esfuerzo y autoestima del estudiante, vienen acompañadas de una falta de participación de sus familias en el centro y de un uso inadecuado de estrategias en la comunicación con el profesorado y con sus hijos. No se han encontrado diferencias significativas por razón de género. ESP

Investigación basada en el estudiante talentoso en la escuela superior de Puerto Rico Analiza las preferencias y el perfil del estudiante talentoso del siglo XXI e investiga las necesidades laborales del país y cómo la selección correcta de las carreras profesionales de los estudiantes talentosos puede contribuir a la solución de esta problemática social, económica y emocional que enfrenta Puerto Rico. De igual manera, se analiza la visión del mundo del estudiante del nuevo milenio y cómo ésta repercute en la forma en que la consejería profesional interviene para impactar a estos estudiantes, también estudia la función del sistema educativo puertorriqueño y su aportación al desarrollo del estudiante talentoso. Entre los objetivos fundamentales del estudio se encuentran: determinar si la adecuada orientación de los estudiantes talentosos en sus carreras redundará en beneficio para su país, considerando las diferencias individuales, el programa de orientación, el perfil del estudiante y la idoneidad del consejero profesional y su nivel de conocimiento experto, además de definir el concepto estudiante talentoso para diferenciarlo del concepto estudiante superdotado. Como conclusión, tanto el sistema educativo como el consejero profesional necesitan trabajar en coordinación para la identificación y creación de un perfil del estudiante talentoso. Se estableció la urgencia de coordinar los objetivos del sistema educativo al de los consejeros profesionales para que respondan a las necesidades del estudiante talentoso de Puerto Rico. Castilla y León ESP

Monográfico con el título: “Colaboraciones" Resumen basado en el de la publicación La familia es el primer y más relevante espacio educativo, especialmente por el enorme potencial en relación con la formación de las personas. En ella, padres y madres deben desarrollar las competencias parentales necesarias que les lleven a ejercer adecuadamente la tarea educativa. En el siguiente estudio, y desde un marco epistemológico de enfoque sistémico-ecológico, se entiende que las técnicas de valoración utilizadas para detectar/ identificar o evaluar a los estudiantes de altas capacidades no tienen en cuenta aspectos relacionados con las competencias parentales ni con dicho enfoque, necesario para abordar la vida personal y académica de los estudiantes. Partiendo de la hipótesis de trabajo se realiza un análisis descriptivo-exploratorio donde se revisan variadas técnicas de evaluación que se utilizan en el ámbito de las altas capacidades y que contemplan aspectos relacionados con la vida familiar. Como resultado se evidencia que, mayoritariamente, las dimensiones e indicadores específicos de valoración que atienden aluden a aspectos relacionados con las aptitudes cognitivas, las motivaciones e intereses, la creatividad, la personalidad y el clima familiar de los estudiantes pero no a las competencias parentales como constructo integrador y global de la educación. Así pues se concluye, tras un proceso de síntesis, la necesidad de diseñar técnicas evaluativas y detección de altas capacidades que atiendan a las competencias básicas que son necesarias para la tarea de ser padres y madres lo que, sin duda, contribuye a la calidad de los procesos de atención de los estudiantes de altas capacidades favoreciendo el desarrollo integral como personas. ESP

[ES]El presente Trabajo Fin de Grado tiene como finalidad conocer e investigar la intervención educativa que se lleva a cabo con los alumnos de altas capacidades a través del aprendizaje cooperativo. Estos alumnos necesitan de la ayuda y colaboración de los otros para lograr verdaderos procesos de aprendizaje. Sin la colaboración de docentes, padres y demás organismos del centro educativo no sería posible ofrecer una respuesta válida y eficaz a las necesidades que presenta este colectivo. Tal como está organizada la escuela del siglo XXI, es necesario establecer y emplear una serie de metodologías y recursos que permitan dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos. Por ello, nos centraremos en el aprendizaje cooperativo como estrategia educativa de y para la inclusión de los alumnos que presenten altas capacidades.

In this paper we reflect on the nature of the mathematical challenges and their important role in the care of students with mathematically talented students, and we insist on the possible roles that teachers can play. We stress the need for the math teacher achieve a specialized knowledge on formulating appropriate mathematical challenges, in order to identify and to encourage mathematically talented students in the classroom. We exemplify these ideas with specific challenges, showing teacher strategies used to formulate mathematical challenges around a specific content and how to sequence them., En este artículo reflexionamos sobre la naturaleza de los retos y de su importante papel en la atención de los estudiantes con talento matemático e incidimos en las posibles funciones que puede desempeñar el profesor. Destacamos la necesidad de que el profesor de matemáticas tenga un conocimiento especializado sobre la formulación de retos matemáticos apropiados para la identificación y el estímulo de los estudiantes con talento matemático en el aula. Ejemplificamos estas ideas con retos específicos, mostrando estrategias que puede utilizar el profesor para formular retos matemáticos en torno a un contenido específico y cómo organizar su secuencia didáctica en el aula.

Esta tesis pretende entre otras cosas, concienciar sobre las particularidades y realidades de los niños con Altas Capacidades y la importancia de que sean debidamente identificados para atender sus necesidades educativas y su desarrollo personal y social. Se analizan las diferencias perceptuales que existen sobre el manejo de las habilidades sociales por parte de estos sujetos, en contraposición a la percepción de dicho manejo, por parte de sus respectivos padres y/o tutores. Dentro de los objetivos destacamos analizar, si dichas diferencias perceptuales afectan la forma en que los niños manejan y desarrollan sus habilidades sociales, y el análisis del manejo de las habilidades sociales de estos niños en su entorno social y académico. El método de investigación utilizado fue el Hipotético-Deductivo, observando el fenómeno a estudiar, la creación y verificación o comprobación de las hipótesis. Para la realización del estudio se seleccionó una muestra siguiendo criterios de disponibilidad. La muestra fue de los niños y padres que forman parte de la Asociación de Padres de Niños Superdotados de Puerto Rico, que están oficialmente identificados como Superdotados. Para la recopilación de datos se desarrollaron dos cuestionario uno para padres y otro para niños. Estos cuestionarios fueron diseñados para medir de forma paralela y correspondiente, las habilidades sociales tanto en los padres como en los niños. Las conclusiones se establecieron a partir de resultados estadísticos debidamente fundamentados. Al analizar los resultados se concluyó, que existen diferencias entre las percepciones que tienen los padres y las que tienen los niños, sobre el manejo de dichas habilidades sociales y que las diferencias perceptuales, impiden y/o afectan negativamente la implantación de un plan de intervención dirigido a mejorar las destrezas sociales de estos sujetos. También se encontró, que la percepción que tienen los padres de las destrezas sociales de sus hijos sobre lo que es un manejo correcto es mejor en comparación a las evaluaciones que realizan los niños de sus propias habilidades. No existen diferencias de medias sobre la percepción que tienen los padres sobre el manejo de las habilidades sociales por parte de sus hijos, de acuerdo a sus característica sociodemográficas. De igual manera, se reflejó que las características sociodemográficas de los niños, son independientes de las percepciones que éstos tengan sobre el manejo de sus destrezas sociales. Finalmente, y a partir de los resultados de los análisis de conglomerados (cluster), para ambas muestras se concluye, en el caso de los padres, la existencia de dos conglomerados: un grupo que es altamente crítico con la valoración de las destrezas sociales y un segundo grupo que es sumamente laxo en la valoración de las destrezas de sus hijos. Por otro lado, en el caso de los niños, se identifican tres conglomerados, un grupo que es altamente crítico con la valoración de sus destrezas sobre las habilidades sociales, un segundo grupo intermedio cercano al valor de la media y el tercer grupo que es sumamente laxo en la valoración de las destrezas. La necesidad de intervenir con estos grupos de población para su desarrollo social está ampliamente confirmada. Madrid ESP

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: "Alta capacidad y desarrollo del talento : aspectos críticos" Título, resumen y palabras clave en inglés y español Se analiza el modelo de aprendizaje inverso o flipped classroom y su eficacia. Se relaciona con otros modelos, como el aprendizaje mixto y el diseño universal de aprendizaje, orientados hacia la personalización del aprendizaje. Los sistemas educativos que se han basado fundamentalmente en el criterio de edad para agrupar a sus alumnos tienen un efecto indeseado en la atención a las diferencias. Se estudian las posibilidades de un modelo de enseñanza y aprendizaje con el alumno como protagonista de su propio aprendizaje, abriendo la posibilidad a un desarrollo que respeta su ritmo y profundidad de aprendizaje y le permite, al menos teóricamente, desplazarse por el currículo a la velocidad que su capacidad y nivel de dominio le permite. Se analizan las posibilidades de este modelo para el desarrollo del talento, no solo de los más capaces sino de todos los alumnos. ESP

A lo largo de las últimas décadas los investigadores han aportado diferentes aproximaciones de la noción de talento desde diferentes perspectivas diferenciándolo de otros conceptos como superdotado, experto, genio u otros similares. En estas páginas intentaremos describir de forma sucinta las diferentes definiciones que han surgido durante estos últimos años así como dar una muestra de algunos de los indicadores que se considera que caracterizan a los sujetos que poseen algún talento., Researchers have been made different approaches over the past decades, to the notion of talent from different perspectives differentiating this concept from others such as gifted, expert, genius or similar ones. Along these pages we attempt to describe succinctly different definitions that have emerged in recent years as well as giving a sample of some of the indicators that characterize the subjects that have some talent.

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: "Alta capacidad y desarrollo del talento : aspectos críticos" Se presenta el modelo tripartito sobre la alta capacidad, un nuevo paradigma para ver a los estudiantes más dotados desde tres perspectivas: la alta capacidad vista como alta inteligencia, la alta capacidad vista como rendimiento sobresaliente y alta capacidad vista como alto potencial para sobresalir o rendir de modo excelente. Se vinculan las prácticas de evaluación de los más capaces a cada una de las tres perspectivas mencionadas, ofreciendo a psicólogos y educadores alternativas y enfoques defendibles para identificar a los estudiantes más capaces en las escuelas. Uno de los propósitos de este artículo es reducir la brecha entre las prácticas de evaluación de los más capaces y los nuevos conocimientos disponibles en las ciencias cognitivas y el campo del desarrollo del talento. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Trabajo basado en el alumnado con altas capacidades y su inclusión dentro del aula a través de un programa de enriquecimiento educativo. En primer lugar, se realiza un acercamiento al concepto de las altas capacidades, a sus características, los mitos que hay en torno a ellas, las disincronías que pueden sufrir estos alumnos, etc. También se aclara la importancia que tiene la identificación de esta necesidad educativa y la legislación vigente sobre el tema. En segundo lugar, se expone la respuesta educativa que puede recibir el alumnado que las presenta y la teoría pedagógica en la que está basada esta intervención. Además, se hace una breve aproximación al perfil del niño al que va dedicada, a los objetivos que se pretenden alcanzar y al sistema de evaluación a utilizar. Posteriormente se explican las rutinas, las actividades programadas y el proyecto en el que participará toda la clase. Se finaliza con las conclusiones obtenidas tras su planificación y desarrollo Extremadura ESP

For many years, it has been understood that the process of sport talent identification as a close to magic process (although it is understood in many cases as well), in which the coach was able, by some tests and test batteries, able to predict the future of athletes, and discern among them, who are the graceful people that would be World Champions. What ideas and arguments can lead to think that this is possible? Similarly, under the idea of talent development, it is also thought that, knowing how these athletes who have achieved the highest possible performance, it would also be possible to design a perfect process that allowed younger, if they met perfectly with the path set, reach or even exceed that performance. Do we really think this is possible?/nFar from accepting such ideas (and that support mainly), we must consider that there are many people who have the potential to produce high yields, in our case in sports. And far from thinking that you are just a graceful by grace of fate or the genetic lottery, we must understand that if we are able to monitor and facilitate the development process of a person, will be closer to being able to achieve the desired levels of performance. What is it that allows or causes an athlete to achieve the expected results when others do not? What factors favor the development of the athlete? How to design the development process of the athlete? We aim in this article summarize the main ideas and arguments with which the detection process and developing talent is addressed, and give the reader some ideas to help improve the learning process of any athlete who may fall into their hands., Durante muchos años se ha entendido el proceso de detección de talentos en el ámbito deportivo como un proceso cercano a lo mágico (aún se entiende en muchas ocasiones así), según el cual, el entrenador era capaz de, mediante ciertas baterías de test, poder predecir el futuro de los deportistas, y discernir entre todas ellas quién era la persona agraciada que iba a ser campeona del mundo. ¿Qué ideas y argumentos pueden llevar a pensar que esto es posible? Del mismo modo, bajo la misma idea del desarrollo del talento, también se pensaba que, conociendo cómo son los deportistas que han alcanzado el máximo rendimiento posible, también sería posible diseñar un proceso de entrenamiento perfecto que permitiese a los más jóvenes, si cumplían perfectamente con el camino establecido, alcanzar o incluso superar dicho rendimiento. Pero, ¿realmente pensamos que esto es posible?/nLejos de aceptar dichas ideas (y las que la sustentan principalmente), hemos de considerar que son muchas las personas que presentan el potencial para poder obtener rendimientos elevados en el ámbito deportivo. Y que lejos de pensar que tan solo son unos los agraciados por gracia del destino o la lotería genética, debemos entender que, si somos capaces de controlar y favorecer el proceso de desarrollo de una persona, estaremos más cerca de conseguir que se alcancen los niveles de rendimiento deseados. ¿Qué es lo que permite o provoca que un deportista sí alcance los resultados esperados y otros no? ¿Qué factores favorecen el desarrollo del deportista? ¿Cómo diseñar el proceso de desarrollo del deportista? Pretendemos en el presente artículo desgranar las principales ideas y argumentos con los que se afronta el proceso de detección y desarrollo del talento, así como ofrecer al lector algunas ideas que le ayuden a mejorar el proceso formativo de cualquier deportista que pueda caer en sus manos.

Resumen tomado de la publicación Antecedentes: el objetivo de este estudio fue evaluar la satisfacción de un programa de enriquecimiento extracurricular para el desarrollo cognitivo y la gestión de recursos de los participantes de alta capacidad intelectual. Método: en el primer punto del tiempo la muestra fue de n= 38 participantes y n= 20 padres; n= 48 participantes en el segundo punto de tiempo; y n= 60 participantes en el tercer momento temporal. Se construyó el Cuestionario de Satisfacción (CSA), con una versión para el alumno (CSA-A) y otra para los padres (CSA-P). Resultados: las puntuaciones CSA-A mostraron propiedades psicométricas adecuadas. Una estructura esencialmente dimensional fue encontrada cuando se llevó a cabo el análisis factorial exploratorio. El alfa de Cronbach osciló entre 0,85 y 0,86. La fiabilidad test-retest fue 0,45 (p

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: "Alta capacidad y desarrollo del talento : aspectos críticos" Los niños prodigio han sido objeto de estudio científico únicamente desde el siglo XX, pero sus resultados han contribuido al conocimiento existente sobre varias cuestiones importantes. El estudio de los niños prodigio ha ayudado a comprender mejor la naturaleza de la dotación intelectual, la inteligencia, la creatividad, el cerebro, la evolución física y cultural y el conocimiento, las habilidades y la pericia. Aunque el número de estudios realizados todavía es reducido, existe un cuerpo de trabajo cada vez mayor que está ampliando el área y que presumiblemente continuará contribuyendo a nuestra comprensión de los niños prodigio y su desarrollo. ESP

Resumen basado ene el de la publicación Monográfico con el título: "Alta capacidad y desarrollo del talento : aspectos críticos" Título, resumen y palabras clave en inglés y español Se presenta un estudio que explora las relaciones sociales, especialmente desacuerdos, entre cinco estudiantes de ciencias con altas capacidades durante un trabajo en equipo en un programa de enriquecimiento durante el verano. Los datos consisten en cinco horas de sesiones de trabajo grabadas y transcritas. El nivel de desacuerdo es analizado deductivamente utilizando la taxonomía de Netz, y los temas de desacuerdo, de forma inductiva. Según los resultados los desacuerdos estaban fundamentalmente orientados hacia la tarea, y los estudiantes expresaban sus discrepancias con un estilo explícitamente agravado. También se revela que los desacuerdos entre estudiantes de ciencias con altas capacidades pueden incrementar su escala hasta convertirse en conflictos no constructivos. Los resultados subrayan la necesidad de docentes sensibles, profesional y éticamente, que puedan apoyar el crecimiento intelectual y moral de los estudiantes con altas capacidades mediante el trabajo en equipo. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Número monográfico con el título: ``Los talentos en la educación´´ Se estudian las diferencias de género y nivel educativo en creatividad científica en una muestra de estudiantes de altas habilidades (superdotados y talentos). Para ello, han participado 78 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (edades comprendidas entre 12 y 16 años). El instrumento utilizado para evaluar la creatividad científica ha sido el Test de Habilidad de la Creatividad Científica (Sak y Ayas, 2011) dirigido a alumnos de entre 11 y 14 años. El marco teórico de este instrumento contempla tres dimensiones: las habilidades de creatividad general (fluidez, flexibilidad y compuesto creativo); las habilidades científicas (generación de hipótesis, diseño de experimentos y evaluación de la evidencia); y el conocimiento de los alumnos en las áreas de ciencias. La prueba goza de unas adecuadas características psicométricas, siendo el índice de fiabilidad alfa de Cronbach igual a .848 (Sak y Ayas, 2013). Respecto a las diferencias de género, los resultados muestran que los chicos obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que las chicas en la tarea de Gráfico de interacción, que evalúa la generación de hipótesis de forma interdisciplinar en ciencias. En cuanto al nivel educativo, los datos indican que los alumnos de los niveles educativos superiores obtienen puntuaciones significativamente más elevadas en la tarea de Cadena Alimentaria, que valora la evaluación de la evidencia en el área de ecología. ESP

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: "Alta capacidad y desarrollo del talento : aspectos críticos" Se presenta un estudio longitudinal de 35 años en UK: se analiza en profundidad las vidas de 210 niños (70 identificados como de altas capacidades) contrastados con dos grupos de control en función de edad, género y nivel socio económico en la misma aula, en 63 escuelas. El primer grupo cuenta con idénticas capacidades, el segundo fue elegido aleatoriamente. Un resultado relevante es la verificación de que los niños con altas capacidades tienen un número significativamente mayor de problemas emocionales que sus pares. En torno a los 45 años, cuanto más inteligentes eran los individuos, mayor era su probabilidad de éxito pero, de forma reconocida o no, los logros escolares de los alumnos no resultaron ser un indicador fiable del éxito. Los aspectos vitales del éxito fueron: trabajo duro, apoyo emocional y perspectiva optimista. ESP

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional (Universidad de Oviedo, Facultad de Formación del Profesorado y Educación) Memoria de las experiencias adquiridas y de las observaciones realizadas durante el periodo formativo y en las prácticas docentes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la Universidad de Oviedo. Contiene el diseño de un plan de actuación para un Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y una propuesta de innovación. Ambas han sido diseñadas tomando como referencia el centro educativo donde se realizaron las prácticas. El proyecto de innovación pretende mejorar la atención educativa que recibe el alumnado con altas capacidades para prevenir problemas y desarrollar sus potencialidades. Para ello se concretan una serie de actuaciones encaminadas a: identificar correctamente y lo más tempranamente posible a los alumnos con altas capacidades; formar a los docentes para que lleven a cabo un buen tratamiento de las necesidades de este colectivo; realizar la atención a la diversidad de modo que responda a sus necesidades; y atender a las familias dándoles información y herramientas a sus hijos y ayudar, así, en el desarrollo de las habilidades y competencias de este alumnado. El proyecto se divide tres partes o líneas de actuación: la formación del profesorado, establecer un protocolo de diagnóstico precoz de este tipo de alumnos, y las medidas educativas, que pasan por modificar la metodología y trabajar ciertas áreas como las habilidades sociales y el trabajo cooperativo entre iguales, y la creatividad, tanto la lingüística como la matemática. Como metodologías se proponen el aprendizaje por proyectos y el aprendizaje por descubrimiento. Asturias ESP

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: "Alta capacidad y desarrollo del talento : aspectos críticos" Se describe el Modelo Integrado del Currículum (ICM) y su aplicación al currículum diferenciado en cada una de las materias principales. Se subraya el contexto teórico y las evidencias de investigación relativas a la efectividad del modelo con estudiantes de altas capacidades y otras poblaciones especiales de estudiantes en Ciencias, Lenguaje y Sociales. Plantea, como fórmula para un currículo de éxito, una aproximación basada en un diseño claro ligado a estándares de cada materia, junto con fuertes elementos de diferenciación para los más capaces. Todas las variables incluidas están descritas como consideraciones críticas orientadas a satisfacer las necesidades de los estudiantes con altas capacidades en cada área del aprendizaje y en cada nivel de desarrollo. La implementación del modelo también se explora en relación a quién se beneficia en mayor medida de las unidades de estudio y los tipos de evaluación utilizados. ESP

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título: "Alta capacidad y desarrollo del talento : aspectos críticos" Título, resumen y palabras clave en español e inglés Investigadores y profesionales están de acuerdo en que un test de inteligencia o de rendimiento no es suficiente para la identificación del alumnado con alta capacidad intelectual. Se aborda la cohesión que debería de existir entre el modelo de identificación y el programa de atención dirigido este alumnado. Se plantean seis consideraciones clave: (1) no existe el sistema de identificación perfecto, (2) el equilibrio entre lo objetivo y lo subjetivo, (3) son las personas y no los instrumentos los que toman las decisiones, (4) evitar el sólo-en-apariencia sistema multicriterial, (5) cómo denominaremos a los alumnos identificados y (6) la relación existente entre el proceso de identificación y la intervención posterior. Se revisa el Sistema de Identificación de Renzulli para la Programación de Servicios para el Alumnado con Alta Capacidad Intelectual (RIS/GPS por sus siglas en inglés) y su relación con el modelo de los tres anillos. ESP