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Bogotá es una ciudad que tiene la capacidad de ofrecer servicios de carácter industrial, educativo, comercial, residencial y recreativo, modificando así las dinámicas poblacionales del país. Dentro de estos servicios la ciudad cuenta con una amplia selección de instituciones de educación superior, que caracterizan centros y sectores urbanos, articulando la ciudad y los municipios en la periferia, así se identifica el eje de la calle 45 como un segmento cuya vocación es detonante para conexión de la ciudad, a razón de la importancia de la vía misma como parte de la red de infraestructura de movilidad y de los puntos aglutinantes de tensión configurados por centros de educación superior de los que parte la caracterización del sector. Las relaciones transversales que presenta el trazado de la vía conectan el sector con el resto de la ciudad, haciendo clara la necesidad de fortalecer la vocación y carácter de centro que tiene el eje, así se plantea la reconfiguración el perfil entorno al incremento del espacio público.

El barrio La Nieves aledaño al centro histórico de Bogotá padece por un fenómeno de variedad, por un lado roncones llenos de visuales, colores, olores y acentos y por otro un barrio marginal con condiciones de inseguridad y poca atractividad en su arquitectura y patrimonio, en los últimos años las universidades empezaron a establecerse en el centro de la ciudad, esto generó revitalización en cuanto al paisaje urbano y seguridad en el día, la población se siguió desplazando a otros sectores de la ciudad, llevando al centro a una zona empresarial e institucional pero de inseguridad en las noches, llevándolo a un deterioro de tejido social del barrio y del patrimonio.

En el artículo se aborda acciones educativas para el adecuado funcionamientode la Residencia Estudiantil de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Raúl Gómez García” de Guantánamo. El incumplimiento del Reglamento del becado ha conllevado a que un punto permanente de análisis en los Consejos de la FEU de residencia sea la búsqueda de métodos y alternativas para fortalecer la labor educativa, de crear mejores niveles de vida y convertir esta en un lugar agradableya que la misma constituye un fuerte escenario de actuación para los jóvenes.

…“el espacio público determina en su propia definición la apropiación por parte de la ciudadanía. No es necesario entender entonces el estado de apropiación, si no mas bien, auscultar los conflictos que impiden la plena libertad de uso y los supuestos individuales o grupales de pertenencia que rompen el equilibrio social de la ciudad. El espacio público se concibe a partir de tres consideraciones urbanas: la definición socio-cultural y política del espacio publico, la materialización física que hace alusión a los elementos que lo componen, y las formas de ocupación y apropiación que la ciudadanía demanda y requiere. Esta última consideración se relaciona directamente con las diversas formas y modalidades de ocupación y utilización del espacio publico que la ciudad ha construido y sedimentado en la historia, estos es, en la misma construcción del espacio urbano y de las sucesivas éticas de apropiación que le sirven de fundamento social. El espacio publico es el lugar por excelencia de expresión, comunicación y soporte de la función urbana”…1 El presente trabajo tiene como fin principal presentar la investigación realizada para el proyecto “Boulevard Universitario. Calle 45 – Canal Arzobispo. ”, el cual surge a partir del interés de plantear una propuesta urbana y arquitectónica que solucione la problemática del sector, identificándola como la falta de residencias para estudiantes universitarios, y la falta de espacios públicos y equipamientos colectivos que las complementen. La primera fase de la investigación está representada en el marco introductorio en el cual quedarán explícitos los primeros esbozos y quedará definido el proceso de investigación; de aquí en adelante se desarrollan otros capítulos que sustentan el proyecto en general.

El proyecto de grado se enfoca en la creación de un colegio rural en Apartadó, Antioquia, como respuesta a las graves secuelas del conflicto armado en la región, especialmente en lo que respecta al acceso limitado a la educación. Este colegio se concibe como un espacio que integra principios de sostenibilidad y productividad para brindar una educación integral y relevante a los niños afectados por la violencia y la falta de oportunidades. La arquitectura asume un rol crucial al crear un entorno seguro, inspirador y funcional que propicie el aprendizaje activo y la conexión con la naturaleza. Se priorizan materiales locales y tecnologías sostenibles para garantizar la minimización del impacto ambiental y la promoción de prácticas sostenibles. Los espacios abiertos y flexibles fomentan la interacción social y el trabajo en equipo, promoviendo así el desarrollo integral de los estudiantes. El enfoque pedagógico se centra en la productividad y el emprendimiento, ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de adquirir habilidades prácticas en sectores como la agricultura, la artesanía y la tecnología. La colaboración con las zonas productivas locales facilita programas de educación técnica, vocacional y espacios adaptados a las necesidades locales, formando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo laboral. Además, la proximidad a instituciones de educación superior enriquece la vida cultural y social de la comunidad educativa, inspirando a los estudiantes y brindándoles modelos a seguir. La ubicación del colegio también promueve el desarrollo de redes y una comunidad educativa sólida, fortaleciendo así el sentido de pertenencia y la colaboración entre todos los involucrados. En resumen, el modelo de colegio rural propuesto no solo busca proporcionar una educación de calidad, sino también ser un motor de transformación social y económica en la región. Mediante la integración de la arquitectura sostenible, el enfoque en la productividad y la colaboración con