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A partir de una preocupación cultural en torno de las formas de elaboración del presente histórico, y de sus transmisiones desde diferentes formas expresivas e instancias institucionales que aportan a la construcción de la memoria histórica y social, en este texto interrogamos el valor educativo de producciones del arte contemporáneo en tanto discursividad que construye determinada relación entre la historia, la memoria, las herencias de la cultura y los lazos comunes. En tal sentido, indagamos el aporte de artistas contemporáneos en la formación de nuestra cultura visual (en el sentido de esthesis y sensibilidad por el mundo que compartimos); y en las elaboraciones de nuestra memoria social (en tanto narrativa compleja que integra diferentes lenguajes, poéticas y retóricas).A través de la obra de Santiago Porter, quien reconstruye memorias afectivas y familiares de las víctimas de la AMIA frente a la tragedia (tomando como objeto de memoria el atentado ocurrido en 1994 en la Asociación Mutual Israelita Argentina de Buenos Aires, el cual permanece impune desde hace más de 20 años), realizaremos este acercamiento a una reconstrucción narrativa y visual que toma forma en espacios y campos sensibles de elaboración colectiva, interpelando nuestras experiencias históricas y nuestro legado cultural que sostiene el clamor de justicia y verdad ante el mandato de no olvidar. From a cultural preoccupation around the ways of elaborating the historical present, and from its transmissions through different ways of expressive forms and institutional instances which contribute to the construction of the historical and social memory, in this text we interrogate the educative value of contemporary works of art as discursiveness that build a determined relationship between history, memory, cultural inheritance and common bonds. In this sense we inquire the contribution of contemporary artists in the formation of our visual culture (aisthesis and sensitivity); and in the elaborations of our social memory (as complex narrative that integrates different languages and rhetorics). Through the work of Santiago Porter, who reconstructs affective and family memories of the victims of AMIA (Asociación Mutual Israelita Argentina), Buenos Aires, 1994, in the face of tragedy (taking as an object of memory of the terrorist attack which remains unpunished for more than 20 years); we will perform this approach to a narrative and visual reconstruction that is shaped in spaces and fields of memory, by the interpellation of our historical experiences and our collective cultural elaborations that hold our cry for justice and truth in front of the command against oblivion. Fil: Enrico, Juliana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Centro de Estudios Avanzados; Argentina

A partir de textos elaborados desde una perspectiva de pedidos o de reclamos por el cabildo de la ciudad de Santa Fe del Río de la Plata, una ciudad subordinada a la gobernación y el obispado de Buenos Aires y judicialmente a la Real Audiencia de Charcas, el estudio propone examinar la naturaleza de los lenguajes y la configuración de argumentos en esos pedidos para destacar los elementos que, incómoda y convenientemente, fueron de manera recurrente utilizados por el cuerpo político para obtener beneficios o exenciones de sus cabeceras. El autor propone ubicar estos lenguajes dentro de una gramática católica (donde la alegación de pobreza es fundamental) pero a la vez caracterizarlos como propios de una cultura sufragánea, esto es, una cultura política desarrollada por cuerpos políticos dependientes, con el propósito de entablar conexiones con otros casos que compartan esa misma condición.

Diseñar una estrategia didáctica desde la perspectiva de identidad y liderazgo compartido para fortalecer la identidad institucional desde el diálogo fe – cultura en los estudiantes de LEID de UNIMINUTO Virtual y a Distancia Aproximarse a la Identidad Institucional en UNIMINUTO y particularmente al protagonismo que tiene para los profesionales en formación de la Licenciatura en Educación Infantil en UNIMINUTO Virtual y Distancia, se convierte en una experiencia reflexiva, que posibilita reconocer cómo los lenguajes, saberes, usos, rasgos son fundamentales para las personas que forman parte de diversos escenarios, y cómo se transforman y enriquecen desde el liderazgo compartido y el diálogo fe-cultura; expresiones propias de la esencia de la Obra Minuto de Dios que se actualiza y proyecta continuamente en su comunidad educativa. Partiendo de un enfoque cualitativo, desde el diseño fenomenológico y el método deductivo, se pretende un acercamiento a las dinámicas que conlleva la identidad institucional para los licenciados en educación infantil que asumen su protagonismo desde ese sello que los caracterice y proyecte en sus territorios educativos; evidenciándose entre otros aspectos que el análisis de factores y elementos relacionados con el fortalecimiento de la identidad institucional en perspectiva de liderazgo compartido y diálogo fe-cultura, desde su apuesta educativa, demanda que es de vital importancia reconocer los principios, lenguajes y formas de ser de la Institución, para poder reflejarlos en entornos concretos; desde el conocimiento y la vivencia de este arraigo en los escenarios formativos, así como que el sello del educador infantil no se sustrae del territorio en el que se forma y/o ejerce su profesión. Approaching the Institutional Identity in UNIMINUTO and particularly the prominence that has for professionals in the Bachelor of Early Childhood Education training in UNIMINUTO online becomes a reflexive experience, which makes it possible to recognize how languages, knowledge is fundamental for people. They are diverse scenarios and transformed and enriched from shared leadership and faith cultures’ dialogue. Expressions of Minuto de Dios University’s essence that is continually updated and projected in its educational community. From a qualitative focus, the stunning design, and the deductive method, a process is intended to the dynamics that institutional identity entails for the graduates in early childhood education. They assume their protagonist from that seal that characterizes and projects them in their educational territories. It is evident, among other aspects, that the analysis of factors and elements related to the strengthening of institutional identity is also the perspective of shared leadership and faithculture dialogue. Its educational commitment demands that it is vital to recognize the principles, languages, and ways of being of the Institution. Being able to reflect them in specific environments, from the knowledge and experience in training settings, and the fact that the stamp of the child-teacher is not removing from the territory in which they practice their profession

El presente trabajo indagará en torno a las posibilidades y usos del lenguaje como instrumentos dinámicos que desafían los “usos” de la Historia en el presente. Para esto, nos centraremos en las “distorsiones” gramaticales que utilizan los jóvenes para debatir cuestiones políticas ligadas al campo semántico y a las formas del narrar (y ser narrado) a partir de otras matrices que pongan en duda, la totalidad narrativa de la modernidad. Intentar visualizar e interpretar estas nuevas conexiones, será tarea principal del presente ensayo. The present essay asks about the possibilities of the uses of the language understood as dynamic instruments that can challenge the uses of History. In order to do that, we will focus on the grammatical “distortions” that are being used by youths to debate and introduce political issues regarding semantic fields and the ways to narrate (and being narrated) from another differently matrix in the Modernity. Trying to visualize and interpret how these new connections take into account currently, will be the aim topic of this work. Fil: Tranier, José Alberto. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Centro Internacional de Estudios en Problemáticas Educativas Contemporáneas. Rosario, Argentina.

Presentación de Dossier resultado de un coloquio académico realizado a finales de2019, en la Universidad Autónoma de Entre Ríos, en Paraná, Argentina, enel marco de las actividades previstas por un Proyecto de Investigacióndirigido junto con Leo Cherri denominado: La crisis de los Lenguajes enAmérica Latina, aspectos de una pos filología (UADeR). Ese encuentro fueun intento por abrir espacio al campo siempre polémico de la producción delconocimiento en y sobre América Latina, donde los circuitos de circulacióny elaboración acerca de lo verdadero acaban por redefinir el sentido mismode lo humano, en la medida en que a las vacilaciones y validaciones de toda Fil: Santucci, Silvana. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba. Instituto de Humanidades. Universidad Nacional de Córdoba. Instituto de Humanidades; Argentina Fil: Cherri, Leo. Universidad Nacional de Tres de Febrero; Argentina

Resumen El texto sistematiza los hitos en los estudios sobre la comunicación social y la información periodística en los últimos 25 años, durante el desplazamiento de la transmisión (analógica) de datos, hacia la producción (digital) de contenidos transmedia. Devela fisuras epistemológicas en un contexto en el que la comunicación es a la vez privada y pública, extendida y almacenable, y donde tiene lugar un trastorno de los esquemas habituales de medición, representación y control cultural, y una connivencia de viejas y nuevas hegemonías. El hipertexto contrasta con la massmediación, necesaria pero no suficiente para entender que cualquiera con acceso a las herramientas tecnológicas de producción, reproducción y distribución de información, informe, comunique. Explorar y describir para clasificar. Raramente para teorizar, definir, modelar, argumentar. ¿Desde dónde? ¿Hasta cuándo? ¿Es posible desarrollar teorías unificadoras de la información y la comunicación independientemente de los canales o soportes y, más, legitimarlas? Para una nueva teoría de la comunicación, se propone: recontextualizar las contribuciones a la teoría y al método de la información y la comunicación; sintetizar principios universales y enfoques antropológicos; demarcar una teoría de las causas de la comunicación como proceso social mediante categoremas y géneros heterológicos y discursivos; y definir los megaconceptos actuales de las Ciencias Sociales y Humanidades sobre los que una teoría social de los medios podría erigirse. Resumo O texto sistematiza marcos em estudos sobre a comunicação social e a informação jornalística nos últimos 25 anos, durante o deslocamento da transmissão (analógica) de dados para a produção (digital) de conteúdos transmidiáticos. O artigo traz à tona lacunas epistemológicas em um contexto em que a comunicação é privada e pública, difusa e armazenável, em que se alteram os esquemas tradicionais de medição, representação e controle social, com a conivência de novas e antigas hegemonias. O hipertexto contrasta com a mediação de massa, que é necessária, mas não o suficiente para compreender que qualquer um com acesso aos meios tecnológicos de produção, reprodução e distribuição da informação pode informar, comunicar. Explorar e descrever para classificar, raramente para teorizar, definir, fazer modelos, argumentar. A partir de onde? Até quando? É possível desenvolver teorias unificadoras da informação e comunicação, independentemente dos canais ou meios de comunicação e, mais, legitimá-las? Para uma nova teoria da comunicação, o texto propõe re-contextualizar as contribuições à teoria e ao método da informação e comunicação; sintetizar princípios universais e abordagens antropológicas; demarcar uma teoria das causas da comunicação como um processo social através de categoremas e gêneros heterológicos e do discurso; e definir os mega-conceitos das Ciências Humanas e Sociais, sobre os quais uma nova teoria social da mídia poderia ser construída. Abstract This paper systematizes the milestones in the studies on social communication and journalistic information of the past twenty-five years, during the transfer of (analogical) data transmission to (digital) production of transmedia contents. It reveals epistemological gaps in a context where communication is both private and public, widespread and storable, where a disruption of the usual schemes of measurement, representation and cultural control occur with a connivance of old and new hegemonies. The hypertext contrasts with the mass-mediation, necessary but not enough to understand that anyone with access to the technological production, reproduction and distribution tools is able to provide information, report and communicate. Exploring and describing is used to classify, hardly ever to theorize, define, model and argue. From where? Until when? Is it possible to develop unifying theories of information and communication regardless of the channels or means and, furthermore, legitimize them? The proposal for a new theory of communication is thus: to re-contextualize the contributions to the theory and the information and communication method; to synthesize universal principles and anthropological approaches; to delineate a theory of the causes of communication as a social process by means of categorems and heterological and discursive genres; and to define the current mega-concepts of Social and Humanistic Sciences over which a social media theory could be constructed.

Fil: Girbal-Blacha, Noemí. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina. Fil: Girbal-Blacha, Noemí. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales. Centro de Estudios de la Argentina Rural; Argentina. Girbal-Blacha, N. (2020). El COVID-19 y el poder de la palabra. Sociales y virtuales, (7). En tiempos de cuarentena impuesta por la pandemia del COVID-19, el contacto físico ya no es posible, al menos sin riesgo de vida. En un contexto excepcional se necesitan certidumbres y como instrumento capaz de generalas la palabra adquiere un particular significado. El lenguaje –muchas veces denostado y devaluado– nos recuerda su fuerza esencial de identidad social. No importa cuál sea el soporte. Importa reconocer “el poder de la palabra” y de su uso para generar tanto consensos como tensiones.

La producción historiográfica sobre las temáticas de la historia de la Educación en Colombia, en los últimos cuarenta años, presenta una producción variada, toda esta literatura ofrece a la comunidad académica un importante soporte para las actuales investigaciones. Con este acervo documental, se hace la consideración en este estudio de la circulación de distintos lenguajes que producen la aceptabilidad de la escuela pública primaria durante el reacomodamiento de la institucionalidad escolar en el período que se denomina de transición entre el paso del régimen de Instrucción al régimen de educación (1928-1960). El estudio explica cómo se produce la producción de la aceptabilidad de la escuela al develar la razón y economía narrativa de los lenguajes que da sentido a las secuencias de narraciones de los relatos sobre la escuela pública. Con la metodología de la Teoría del Relato del filósofo e historiador francés Jean Pierre Faye, el estudio presenta una apuesta historiográfica novedosa para describir y explicar las continuidades y disruptivas de los lenguajes en el ámbito escolar público, por esta razón, se concita el estudio del campo de la historia y las superficies de los campos: ideológico; de aceptabilidad y el campo de narraciones. El estudio se fundamenta en una crítica de la Razón y Economía narrativa de los distintos lenguajes durante el realineamiento institucional e ideológico por la disolución del nivel o régimen de instrucción al final de 1927 y, la posterior consolidación del nivel o régimen de educación en Colombia. El estudio se puede considerar inédito – para el medio académico nacional – por su novedad de metodología historiográfica y la singularidad del ejercicio escriturario. The historiographical production on the themes of the history of Education in Colombia, the last forty years, presents a varied production, all this literature offers to the community academic an important support for current research. Whit this documentary collection, consideration is made in this study of the circulation of different languages that were producing the acceptability of the public primary school during the rearrangement of school institutions in the period called transition between the passages of the Instruction regime of education (1928-1960). The study explains how the production of the acceptability of the school by the reason and narrative economy of the languages that enunciated the public school simultaneously with the process of modernization of the Colombian nation-state in the first decade’s xx is revealed With the methodology of the theory of the History of the French philosopher and historian Jean Pierre Faye, the study presents a novel historiographical bet to describe and explain the continuities and ruptures of languages in the public school environment, bringing together the study of the field of history and the surfaces of the fields: ideological; of acceptability and the field of narrations. The study is based on a critique of the Reason and Narrative Economy of different languages during the institutional and ideological realignment that demanded dissolution of the Instruction level or regime at the end of 1927 and, the subsequent consolidation of the education level or regime in Colombia. The study can be considered unpublished – for the national academic environment – for its novelty of historiographic methodology and the singularity of the writing exercise. Doctorado

Máster Universitario en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria En Educación Infantil el alumnado tiende a querer expresarse de diferentes formas, haciendo uso de múltiples recursos, convirtiéndose esto en una necesidad que acompaña su desarrollo. Sin embargo, en las aulas de esta etapa es cada vez más la tendencia a dedicarle un tiempo limitado al trabajo de las diferentes formas de expresión, olvidando hacerlo además de forma integrada. Es por ello que, con el presente Trabajo Fin de Máster, se pretenden trabajar los lenguajes que constituyen aquellas formas de expresión tan naturales y características en nuestro desarrollo como personas, en aulas pertenecientes a la etapa de Educación Infantil. Es decir, se van a trabajar los lenguajes musical, verbal, corporal y plástico y/o visual a través de diez actividades distribuidas en siete sesiones que permiten su integración, o lo que es más conocido, partiendo de la interdisciplinariedad. La finalidad de ello, es poder recoger unos resultados claros que evidencien si trabajar estas formas de expresión a través de su integración, aportan en el alumnado unos aprendizajes óptimos y una clara motivación. Las conclusiones de esta investigación, reflejan los beneficios del trabajo de estos lenguajes expresivos y las posibilidades que se obtienen al hacerlo a través de una enseñanza interdisciplinar. In the Preschool education, students tend to want to express themselves in different ways, making use of multiple resources, making this a necessity that accompanies their development. However, in the classrooms of this stage there is an increasing tendency to set aside and dedicate a limited time to the work of the different forms of expression forgetting to do it in an integrated way. That is why, with the present Master's Thesis, it is intended to work the languages that constitute those forms of expression so natural and characteristic in our development as people, in classrooms belonging to the Early Childhood Education stage. That is to say, musical, verbal, corporal and plastic and / or visual languages are going to be worked on through ten activities distributed in seven sessions that allow their integration, or what is better known, starting from Interdisciplinarity. The purpose of this is to be able to collect clear results that show whether working these forms of expression through their integration, provide students with optimal learning and a clear motivation. The conclusions of this research reflect the benefits of the work of these expressive languages and the possibilities that are obtained by doing it through interdisciplinary teaching. Au stade de l'éducation de la petite enfance, les élèves ont tendance à vouloir s'exprimer de différentes manières, en utilisant plusieurs ressources, ce qui en fait une nécessité qui accompagne leur développement. Cependant, dans les salles de classe de cette étape, il y a une tendance croissante à mettre de côté et à consacrer un temps limité au travail des différentes formes d'expression en oubliant de le faire de manière intégrée. C'est pourquoi, avec la présente thèse de maîtrise, il est prévu de travailler les langues qui constituent ces formes d'expression si naturelles et caractéristiques de notre développement en tant que personnes, dans des salles de classe appartenant au stade de l'éducation de la petite enfance. C'est-à-dire que les langages musicaux, verbaux, corporels et plastiques et / ou visuels vont être travaillés à travers dix activités réparties en sept séances qui permettent leur intégration, ou mieux, à partir de l'interdisciplinarité. L'objectif est de pouvoir collecter des résultats clairs qui montrent si le travail de ces formes d'expression à travers leur intégration, fournit aux étudiants un apprentissage optimal et une motivation claire. Les conclusions de cette recherche reflètent les avantages du travail de ces langages expressifs et les possibilités qui sont obtenues en le faisant grâce à un enseignement interdisciplinaire.

En septiembre de 2015 se estrenó en la televisión argentina la serie “Historia de un Clan”, dirigida por Luis Ortega. La misma trató sobre los hechos ocurridos en el denominado Clan Puccio durante los años 1982 y 1985. Su director trabajó desde una composición narrativa que superó la crónica de los acontecimientos y se posicionó, a partir de un ordenamiento estético y dramático propio para encontrar una revelación que ha desafiado el orden ideológico. La televisión, el campo audiovisual, es el medio que le permitió a Ortega expresar la existencia de los sucesos reales en la complejidad de un tiempo histórico, una materialidad cultural y una realidad subjetiva que expresó las contradicciones de una crisis., In September 2015 the series “Historia de un Clan”, directed by Luis Ortega, premiered on Argentine television. On the events that took place in the so-called Clan Puccio, which took place between 1982 and 1985. The director worked from a narrative composition that overcomes the chronicle of events and positions himself from an aesthetic and dramatic order, to find a revelation that challenges the ideological order. Television, the audiovisual field, is the medium that allows Ortega to express the existence of real events in the complexity of a historical time, a cultural materiality and a subjective reality that expresses the contradictions of a crisis., Em setembro de 2015, a série “Historia de un Clan”, dirigida por Luis Ortega, estreou na televisão argentina. Sobre os acontecimentos ocorridos no chamado Clan Puccio, que ocorreu entre 1982 e 1985. O diretor trabalha a partir de uma composição narrativa que supera a crônica dos eventos e se posiciona a partir de uma ordem estética e dramática, para encontrar uma revelação que desafia a ordem ideológica. A televisão, o campo audiovisual, é o meio que permite à Ortega expressar a existência de eventos reais na complexidade de um tempo histórico, uma materialidade cultural e uma realidade subjetiva que expressa as contradições de uma crise., Facultad de Periodismo y Comunicación Social

The present article reflects on the representation of violence in two literary and cinematic works: Los cachorros, by Mario Vargas Llosa, and Irreversible, by Gaspar Noé. It builds on the hypothesis that violence is constructed with a specific syntax that may correspond to a literary or audiovisual language. Finally, it establishes that mimesis is not only found in the description of an object but rather in its syntax, in the construction of the sentence. El presente artículo reflexiona sobre la representación de la violencia en dos obras de literatura y cine: Los cachorros, de Mario Vargas Llosa, e Irreversible, de Gaspar Noé. Se propone la hipótesis de que la violencia se construye con una sintaxis específica, tanto del lenguaje literario como del audiovisual. Finalmente, se plantea que la mímesis no se encuentra solo en la descripción de un objeto sino en la sintaxis misma, en la construcción de la oración.

Esta tesis se divide en seis grandes partes: Introducción, Estado del Arte: Ingeniería de requerimientos, Léxico Extendido del Lenguaje, Escenarios, Funcionalidad y Arquitectura de la Herramienta, Utilización de la Herramienta y Conclusiones. ESTADO DEL ARTE: incluye el capítulo 2, llamado INGENIERÍA DE REQUERIMIENTOS , en donde se analizan algunos modelos para el análisis de requerimientos, áreas de problemas y técnicas de elicitación. Los capítulo 3 y 4, LA INGENIERÍA DE SOFTWARE en los que se describen cada uno de los pilares del modelo propuesto: Léxico Extendido del Lenguaje y Escenarios, respectivamente. En el capítulo 5 se describe la funcionalidad y arquitectura de la herramienta desarrollada, que automatiza el modelo presentado. En el capítulo 6 se muestra la utilización de la herramienta, se realiza una evaluación contextualizada, contrastando un caso de estudio realizado con la herramienta para implementar LEL y escenarios, con otro desarrollo hecho manualmente. Finalmente se presentan las conclusiones a esta propuesta y experiencia. Por último, en el capítulo 7 se describen las contribuciones de esta tesis y se dejan bosquejadas algunas posibles líneas de investigación futuras., Facultad de Informática

Este artículo presenta la evaluación de las acciones llevadas a cabo por el Grupo de Extensión Universitaria CienciaTIC de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba durante dos proyectos consecutivos desarrollados en el período 2013-2015 y 2016-2018. Los proyectos tuvieron el objetivo de promover la integración de las ciencias naturales, las lenguas y las TIC en escuelas secundarias de la ciudad de Córdoba, Argentina. Las actividades se centraron en la noción de extensión universitaria como diálogo de saberes. El trabajo fue organizado en cuatro etapas consecutivas y cíclicas: 1) preparación de propuestas didácticas con los docentes de las escuelas secundarias; 2) implementación de las propuestas; 3) evaluación conjunta de los resultados; y 4) difusión de las experiencias. En lo que respecta a los resultados se destaca que: a) los docentes tuvieron una opinión positiva en cuanto a los proyectos; b) se fomentó el trabajo colaborativo en cada escuela y; c) durante todo el proceso se interpelaron los conocimientos construidos, lo que permitió el desarrollo profesional de todos los miembros del equipo. Fil: Occelli, Maricel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina Fil: Garcia Romano, Leticia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología; Argentina

Resumo: O artigo trata da formação de uma linguagem fascista, ultradireitista ou nacional-populista, como um procedimento prévio fundamental para o estabelecimento das formas fascistas/ultradireitistas de dominação tanto nos casos dos fascismos históricos - aqueles que existiram entre os anos de 1920 e 1945 - quanto nos processos de ressurgência no tempo presente dos fascismos. Ao contrário dos reducionismos de tipo economicistas consideramos a linguagem como um fenômeno fundamental no processo de construção da dominação fascista, longe de se constituir em mera "cortina de fumaça". A linguagem fascista articula uma série de sintagmas e vocábulos que, por repetição e saturação, normalização o improvável, o inumano, o ilógico e o irracional, rebaixando o nível do debate politico e constit uindo-se em indispensável elo de união entre os indivíduos em processo de fascistização. Palavras-chave: Discurso; ódio; linguagens; extremismos Resumen: El artículo trata de la formación de un lenguaje fascista, ultraderechista o nacional-populista, como procedimiento previo fundamental para el establecimiento de las formas fascistas/ultraderechistas de dominación tanto en los casos de los fascismos históricos -aquellos que existieron entre los años 1920 y 1945- cuanto en los procesos de resurgencia en el tiempo presente de los fascismos. A diferencia de los reduccionismos de tipo economicistas consideramos el lenguaje como un fenómeno fundamental en el proceso de construcción de la dominación fascista, lejos de constituirse en mera "cortina de humo". El lenguaje fascista articula una serie de sintagmas y vocablos que, por repetición y saturación, normalización lo improbable, lo inhumano, lo ilógico y lo irracional, rebajando el nivel del debate político y constituyéndose en indispensable eslabón de unión entre los individuos en proceso de fascistización. Palabras clave: Discurso; odio; lenguajes; extremismos Abstract: The article deals with the formation of a fascist, ultra-rightist or national-populist language as a fundamental prior procedure for the establishment of fascist / ultra-rightist forms of domination both in cases of historical fascism - those that existed between 1920 and 1945 - and in the processes of resurgence in the present time of fascism. In contrast to economistic reductionism, we consider language as a fundamental phenomenon in the process of building fascist domination, far from being a mere "smokescreen." Fascist language articulates a series of syntagms and words that, by repetition and saturation, normalize the improbable, the inhuman, the illogical and the irrational, lowering the level of political debate and becoming an indispensable link between individuals in process of fascistization. Key words: Hate; Speech; Extremism; Languages

Este proyecto surgió ante la necesidad de colaboración entre los tres grupos (A, B y C) del Grado de Maestros de Infantil, de la Facultad de Ciencias de la Educación de Málaga. Nos propusimos compartir, durante el periodo docente de la asignatura de Educación Plástica y Visual, nuestra inquietud: generar espacios para el diálogo, el pensamiento crítico y la producción artística con la intención de aportar a nuestro alumnado oportunidades para reflexión en la necesidad de construir un mundo en paz. A nuestro proyecto lo llamamos Implosión: educación para la paz a través de lenguajes actuales plásticos visuales. Inventamos la palabra “Implosión”, partiendo del significado de la palabra explosión, de forma muy personal, la derivamos hacia lo que nosotras denominamos “Implosión”. Consideramos que la educación para la paz surge de la necesidad de evitar los numerosos estados en los que la violencia explota, convirtiéndose en una protagonista destructora. Nos pareció fundamental que nuestros estudiantes, el futuro cuerpo docente de Educación Infantil, desarrollasen estrategias para la resolución de conflictos, pues la construcción de un mundo en el que convivir en armonía pasa por re-construir nuestro entorno más cercano.

El interés por las potencias críticas o disensuales de las prácticas estéticas parece encontrar un renovado punto de partida durante los primeros años del nuevo siglo, tanto en la academia europea, norteamericana como en Latinoamérica. Es posible cartografiar una serie de propuestas, de trazos intermitentes, que reevalúan los alcances e implicancias de la compleja trama del saber estético, y al hacerlo reconsideran las nuevas flexiones y puntos de vista para leer las artes, la literatura y sus políticas. Sin embargo, toda imagen del presente emerge, necesariamente, como una proyección del pasado. Por esto, resulta imposible considerar los avatares del pensamiento crítico sobre la forma, la sensación y las posibilidades de su política inmanente sin advertir algunos de los trazos en su genealogía; especialmente, cuando el estado actual del arte y el pensamiento parecen recurrir al discurso crítico forjado durante las transformaciones del siglo XX. Cabe preguntar, entonces, por las condiciones del pensamiento crítico contemporáneo, aunque sin olvidar una trama de historias y discursos. Fil: Montenegro, Rodrigo Donato. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Departamento de Letras. Centro de Letras Hispanoamericanas; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata; Argentina

La artista millennial Rosalía Vila, produce su contenido y desafía a pensar en la posibilidad de articular el lenguaje musical con el literario, en un contexto donde Internet ha revolucionado los modos y posibilidades de consumo culturales. En sintonía con la recuperación de tradiciones históricas como el flamenco, que tiene siglos de existencia y que hoy merece una vuelta de tuerca., Centro de Investigación en Lectura y Escritura

This paper intends to make an approach to the academic production related to the relationship between communication and education that was published in Colombia from 1991 to 2011. The first part comprises the identification of the main theoretical and conceptual approaches addressed in this paper; the second one addresses the issues and problems of interest; and the third one relates to the central axes of the analyzed works, among which the culture, the language, and the codes are fundamental. The research was carried out with a hermeneutical approach, given the interest to understand how the object “communication-education” in Colombia has been understood. In methodological terms, it was decided to make a “state of the art”. The difficulties in specifying the epistemological place in which educommunication is located are among the most important reflections of this review. However, it is recognized that this is a field that has been built more from social practices and ethical-political approaches than from theoretical ones. O documento que aqui se apresenta propôs-se a fazer uma aproximação à produção acadêmica sobre a relação entre comunicação e educação que se realizou na Colômbia no período compreendido entre 1991 e 2011. A primeira parte corresponde à identificação dos principais enfoques teóricos e conceituais trabalhados, a segunda aos temas e problemas de interesse e a terceira aos eixos centrais sobre os quais giraram os trabalhos consultados, entre os quais se encontram como fundamentais a cultura, a linguagem e os códigos. O processo desenvolveu-se sob um enfoque hermenêutico, dado o interesse por entender como se compreendeu o objeto “comunicação-educação” na Colômbia. Em termos metodológicos, optou-se pela realização de um estado da arte. Entre as reflexões mais importantes dessa revisão apresentam-se as dificuldades para precisar o lugar epistemológico no qual se localiza a educomunicação, no entanto, reconhece-se que é um campo que se construiu mais a partir das práticas sociais e apostas ético-políticas do que a partir de apostas teóricas. El documento que aquí se presenta se propuso hacer un acercamiento a la producción académica que sobre la relación entre comunicación y educación se realizó en Colombia en el periodo comprendido entre 1991 y 2011. La primera parte corresponde a la identificación de los principales enfoques teóricos y conceptuales trabajados, la segunda a los temas y problemas de interés y la tercera a los ejes centrales sobre los que giraron los trabajos consultados, entre los que se encuentran como fundamentales la cultura, el lenguaje y los códigos. El proceso se desarrolló bajo un enfoque hermenéutico, dado el interés por entender cómo se ha comprendido el objeto “comunicación-educación” en Colombia. En términos metodológicos, se optó por la realización de un estado del arte. Entre las reflexiones más importantes de esta revisión se plantean las dificultades para precisar el lugar epistemológico en el que se ubica la educomunicación, sin embargo, se reconoce que es un campo que se ha construido más desde las prácticas sociales y apuestas ético políticas que desde apuestas teóricas. https://revistas.udem.edu.co/index.php/anagramas/article/view/2065

Resumen El documento que aquí se presenta se propuso hacer un acercamiento a la producción académica que sobre la relación entre comunicación y educación se realizó en Colombia en el periodo comprendido entre 1991 y 2011. La primera parte corresponde a la identificación de los principales enfoques teóricos y conceptuales trabajados, la segunda a los temas y problemas de interés y la tercera a los ejes centrales sobre los que giraron los trabajos consultados, entre los que se encuentran como fundamentales la cultura, el lenguaje y los códigos. El proceso se desarrolló bajo un enfoque hermenéutico, dado el interés por entender cómo se ha comprendido el objeto “comunicación-educación” en Colombia. En términos metodológicos, se optó por la realización de un estado del arte. Entre las reflexiones más importantes de esta revisión se plantean las dificultades para precisar el lugar epistemológico en el que se ubica la educomunicación, sin embargo, se reconoce que es un campo que se ha construido más desde las prácticas sociales y apuestas ético políticas que desde apuestas teóricas. Abstract This paper intends to make an approach to the academic production related to the relationship between communication and education that was published in Colombia from 1991 to 2011. The first part comprises the identification of the main theoretical and conceptual approaches addressed in this paper; the second one addresses the issues and problems of interest; and the third one relates to the central axes of the analyzed works, among which the culture, the language, and the codes are fundamental. The research was carried out with a hermeneutical approach, given the interest to understand how the object “communication-education” in Colombia has been understood. In methodological terms, it was decided to make a “state of the art”. The difficulties in specifying the epistemological place in which educommunication is located are among the most important reflections of this review. However, it is recognized that this is a field that has been built more from social practices and ethical-political approaches than from theoretical ones. Resumo O documento que aqui se apresenta propôs-se a fazer uma aproximação à produção acadêmica sobre a relação entre comunicação e educação que se realizou na Colômbia no período compreendido entre 1991 e 2011. A primeira parte corresponde à identificação dos principais enfoques teóricos e conceituais trabalhados, a segunda aos temas e problemas de interesse e a terceira aos eixos centrais sobre os quais giraram os trabalhos consultados, entre os quais se encontram como fundamentais a cultura, a linguagem e os códigos. O processo desenvolveu-se sob um enfoque hermenêutico, dado o interesse por entender como se compreendeu o objeto “comunicação-educação” na Colômbia. Em termos metodológicos, optou-se pela realização de um estado da arte. Entre as reflexões mais importantes dessa revisão apresentam-se as dificuldades para precisar o lugar epistemológico no qual se localiza a educomunicação, no entanto, reconhece-se que é um campo que se construiu mais a partir das práticas sociais e apostas ético-políticas do que a partir de apostas teóricas.

Fil: Dottori, Ariel O. Sociedad Argentina de Análisis Filosófico; Argentina. Fil: Dottori, Ariel O. Conicet; Argentina. Dottori, Ariel O. (2018). Sobre el realismo externo. Un estudio sobre John Searle. Metatheoria, 9(1), 67-78. El presente trabajo es una defensa de la posición de Searle sobre el realismo. Searle entiende que existen dos grandes tipos de hechos, los hechos en bruto y los hechos sociales e institucionales. Mientras que los primeros –tales como las montañas y los mares–, son independientes del observador, los segundos –las Universidades y los martillos–, tienen un estatus ontológico distinto; se trata de creaciones humanas. La única vía de acceso a ambas clases de hechos es, sin embargo, a través del lenguaje. Para lograr una mayor comprensión de la perspectiva de Searle, plantearemos ciertos diálogos con diversas posiciones, tales como el realismo interno de Putnam, el anti-realismo de Goodman y el semanticismo de Dummett. Tras presentar algunas de las discusiones posibles, revalorizaremos la posición del realismo externo de Searle, el cual sostiene que, para poder generar enunciados acerca del mundo, es preciso aceptar que existe un mundo por fuera de mis representaciones o lenguaje. This paper is a defense of Searle’s position on realism. Searle believes that there are two kinds of facts, the brute facts, and social and institutional facts. While the first ― such as mountains and seas ― are independent of the observer, the second ― Universities and hammers ― have a different ontological status; these are human creations. The only access to both kinds of facts is, however, through language. To achieve a better understanding to the perspective of Searle, will raise certain dialogues with various positions, such as the Putnam’s internal realism, Goodman’s anit-realism and Dummett’s semanticism. After presenting some possible discussion we will revalue Searle’s external realism position, which holds that in order to generate statements about the world, we must accept that there is a world outside of my representations and language.

Antony, A. , Fidel, N. , Ibarra, N. , Ybañez, R. (2018). Lenguajes y prácticas en espacios y tiempos de confluencia. Revista de ciencias sociales, 10(34), 127-137. Exposición colectiva “Lenguajes artísticos y memoria: espacios, tiempos, afectos” Es imposible no recordar. En cada evento cotidiano se traman pasado, presente y futuro. De este modo, confluyen imágenes, palabras y sonidos que germinan en producciones literarias, realizaciones audiovisuales, puestas teatrales y performáticas, instalaciones, pinturas, fotografías y dibujos sobre nuestras experiencias traumáticas de la historia reciente en su arista individual y colectiva. Estas expresiones concretan hallazgos, fracasos, pérdidas o encuentros. Este es el horizonte en el cual se inscribe la exposición colectiva “Lenguajes artísticos y memoria: espacios, tiempos, afectos”.