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Nesta pesquisa, caracterizada como um estudo de caso buscou-se compreender o que e como ensinam matemática professores do 1º ano do Ensino Fundamental. Para caracterizar e compreender as práticas pedagógicas optou-se por observar as aulas, entrevistar as professoras e proceder à análise de cadernos de classe de alunos do 1º ano de duas escolas da rede pública de ensino durante um ano letivo. Neste texto, apresenta-se a análise realizada nos cadernos. Os dados indicam que os conteúdos matemáticos registrados com maior frequência nos cadernos foram número natural e as operações fundamentais. Os registros foram propostos pelo professor, e não há produções espontâneas das crianças nos cadernos. Os exercícios que contemplam número natural se caracterizam pela ênfase na associação, repetição e memorização. Os resultados da pesquisa indicam que, nas turmas investigadas, o ensino da matemática no 1º ano não considera as características da infância nem a matemática como produção humana.

Para que os recursos oriundos do governo sejam destinados à educação de maneira igualitária e justa à toda sociedade, é importante que os gestores públicos tomem decisões e medidas que atendam essa necessidade e sejam mais eficazes. Desse modo, existe o entendimento de que mensurar os custos referentes à educação de forma adequada, relacionando tais custos com o desempenho escolar dos alunos é necessário para confirmar que os gastos públicos sejam utilizados exclusivamente para o desenvolvimento educacional. Partindo desta premissa, o artigo em questão tem como objetivo analisar as possíveis relações entre custos, desempenho e estrutura das diferentes unidades escolares de ensino fundamental da cidade de Cambé/PR. Este estudo possui características quantitativas e descritivas e foi realizado a partir da análise da distribuição dos recursos investidos na educação do Ensino Fundamental em um município de pequeno porte no norte do Paraná. Para a análise dos dados utilizou-se a estatística descritiva, assim como o teste não-paramétrico de correlação. Verificou-se que as escolas que obtiveram maior custo/aluno não necessariamente apresentaram melhor desempenho nos indicadores de qualidade do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), onde nota-se há assimetria na relação custo/aluno existente entre as escolas pesquisadas.

A matemática acompanha a evolução da humanidade, projetando as necessidades para um futuro melhor, as formas de ensino muitas vezes não transmitem essa realidade. Para aproximar o aluno ao conhecimento matemático este projeto apresenta de forma lúdica as diversas utilidades dos números fazendo uso do jogo de dominó em peças de Ethil Vinil Acetat (EVA). Possibilitou o desenvolvimento de atividades associadas ao cotidiano dos alunos, onde os temas abordados expressam a fixação do conceito de par ou impar, contribuindo para abstração do significado único e pessoal do conceito numérico. Proporcionando meios para convivência harmoniosa entre docente e discente, na observância das regras constroem-se noções de ética e cidadania trabalhando a linguagem oral transcrita para a linguagem matemática. O trabalho envolveu as operações de adição e subtração, possibilitando a construção de conhecimento matemático.

Este texto relata os resultados de um projeto de extensão, desenvolvido por acadêmicas do curso de Agronomia do Instituto de Ciências Agrárias da Universidade Federal de Uberlândia, cujo objetivo foi desenvolver o aprendizado sobre técnicas básicas de produção, cuidados essenciais com a qualidade dos produtos, preparo e consumo de alimentos e aspectos nutricionais relativos ao consumo de hortaliças diversas por crianças entre 3 e 10 anos, alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental de uma escola da rede particular de ensino de Uberlândia-MG. O trabalho estimulou o consumo das hortaliças por meio da prática da culinária, na qual as crianças produziram receitas com o que foi cultivado na horta. Além disso, o projeto incentivou hábitos saudáveis de alimentação e o consumo de produtos livres de conservantes, produzidos de forma orgânica e de alto valor nutritivo.

Este estudo, de natureza qualitativa e interpretativa, tem como objetivo analisar o tratamento da oralidade nas propostas apresentadas no livro didático “Hoje é dia de Português” de Samira Campedelli, Editora Positivo (1º ano). Objetiva-se assim, discutir a oralidade como objeto de ensino; comparar as práticas às recomendações dos Parâmetros Curriculares e Diretrizes Curriculares. Desse modo, destaca-se que por mais que o manual de utilização do livro didático apresente pressupostos teóricos pautados em documentos oficiais, quando o olhar se volta às atividades propostas a oralidade é negligenciada, uma vez que os gêneros indicados nesse manual não são contemplados nas unidades. Além disso, impera a voz do docente por meio da oralização, cabendo ao aluno somente “conversar” sobre o texto lido. Pesquisas como essa, demonstram a importância da capacitação docente, para que munido do livro didático proponha outras atividades de alfabetização e ampliação dos graus de letramento do aluno.

Este trabalho analisou duas monografias dos cursos de pedagogia e psicologia, do ISCED/UON/Cabinda/Angola. O estudo teve como base a perspectiva histórico-cultural, de Vygotski, articulada com o conceito de gênero de discurso, de Bakhtin. Nessas monografias, encontramos uma diversidade de sentidos e significados. Esses sentidos e significados aparecem como sinônimos de baixo rendimento, insucesso ou fracasso escolar e dificuldades de aprendizagem. Entretanto, apesar dessa diversidade, temos como denominador comum a concepção de que as dificuldades são individuais e de fundo biológico. Elas estão localizadas nos estudantes e em suas famílias. Desse modo, os processos de escolarização nessas escolas de Cabinda, embora incluam os alunos nas escolas, caminham para a exclusão dos mesmos, o que nos indica que as dificuldades não são necessariamente de aprendizagem, mas, sim, que estão nesse processo excludente de escolarização. Pois as monografias estudadas também apontam as condições precárias de funcionamento das escolas e da formação de professores, além das diferenças linguísticas entre a língua local e o português, língua que se fala e escreve nas escolas, como fatores que concorrem para a exclusão de grande parte dos alunos. Isso revela a dupla face da modernidade que, se, por um lado, integra os alunos dentro das escolas, por outro, exclui-os dos processos de ensino-aprendizagem quando tais estudantes manifestam diferenças socioculturais. Por meio de nossas análises, pudemos perceber que nas escolas de Cabinda, como em muitas escolas no Brasil, ensinam-se leitura, escrita e matemática como aquisições de habilidades individuais e não como atividades humanas, como nos ensinou Vygotski.

O projeto “Educação Física para os anos iniciais do Ensino Fundamental: uma proposta de inserção social através de atividades motoras”, parte do Programa “Universidade Sem Fronteiras”, foi desenvolvido em duas cidades do oeste do Paraná com baixo IDH (índice de desenvolvimento humano), em que as aulas de educação física passaram a ser ministradas por professores graduados. O objetivo deste texto foi mostrar a importância do professor de educação física ministrar as aulas para os anos iniciais do ensino fundamental, levando em conta a experiência que foi realizada nesses municípios. A metodologia do programa se orientou para duas vertentes: primeira avaliar os alunos através de testes motores padronizados e, em segunda, avaliar pais, diretores, professores e alunos participando do projeto por meio de questionários. Os resultados dos testes de habilidades motoras para driblar, arremessar e chutar, assim como outros testes motores para o equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e habilidades motoras finas e grossas mostraram que ao fim do programa as crianças melhoraram as suas habilidades desde o início do projeto. Os resultados dos testes motores e as respostas dos questionários mostrou que as crianças melhoraram tanto as suas habilidades motoras básicas, bem como os seus aspectos emocionais, sociais, cognitivos, depois que começaram a ter aulas com professores de educação física durante o projeto.

O artigo analisa o efeito das escolas públicas brasileiras de ensino fundamental para o aprendizado de seus alunos, considerando o contexto socioeconômico e a composição do alunado por gênero e raça. Os alunos foram distribuídos em três níveis de proficiência: insuficiente, básico e adequado. Os que estão no nível insuficiente são considerados excluídos, uma vez que o seu direito à educação não é atendido. Utilizaram-se os dados de 2007, 2009 e 2011 da Prova Brasil. Os principais resultados indicam que os efeitos das escolas para a retirada dos alunos da exclusão e para sua promoção ao nível adequado de aprendizagem estão associados às características de composição social dessas escolas em termos de raça e gênero, independentemente do nível socioeconômico médio da escola. Tal composição também afeta as chances individuais de os alunos serem retirados da exclusão e promovidos ao nível de adequação.

A transição entre os ensinos Fundamental I e II tem sido tema de diversos estudos na área da educação e muitos aspectos pedagógicos e psicológicos são elencados como razões para as rupturas que há nesta transição. Afora isso, considerando-se especificamente a matemática, há indícios da existência de aspectos particulares desta disciplina que intensifiquem tais rupturas. Com o intuito de identificar tais aspectos dessa ruptura, tomamos o sinal de igualdade como um conceito chave, tanto para o Ensino Fundamental I quanto para o II e assumimos a conjectura de que a ressignificação de conceitos pode contribuir com o distanciamento entre os dois momentos. Nesse sentido, nossa pesquisa teve por objetivo analisar como o sinal de igualdade é abordado em duas coleções de livros didáticos dos anos finais do EFI e dos anos iniciais do EFII. Desta análise percebeu-se a descontinuidade de linguagem e de significados atribuídos ao sinal de igualdade nas duas coleções, sendo estes fatores que certamente contribuem para as dificuldades na transição entre os ensinos fundamental I e II.

Acidentes envolvendo animais peçonhentos refletem um expressivo problema de saúde pública. Em Ituiutaba(MG), em 2009, ocorreram 496 notificações desses acidentes. A melhoria da saúde pública depende da educação em saúde e sabe-se que os jogos educacionais ajudam na aprendizagem e no raciocínio do jogador. Com isso, o presente estudo visou à conscientização de escolares, através de aulas lúdicas com jogos educacionais, ainda propiciar conhecimentos sobre a prevenção de acidentes e também orientar sobre os procedimentos em caso de alguma ocorrência, além de considerar a importância ecológica desses animais. Elaborou-se materiais informativos como cartilhas e jogos educacionais. Utilizaram-se os materiais em aulas em duas escolas públicas em turmas de 3º ano do Ensino Fundamental, onde se ministraram oito aulas teórico-práticas de 50 minutos. Para finalizar, aplicou-se um questionário avaliativo. A partir desse questionário, pôde-se perceber que 50% dos alunos acharam necessário conhecer os animais e 38,5% acharam mais importante conhecer os métodos de prevenção. Entre os animais mais perigosos evidenciaram os escorpiões e as serpentes. Os alunos julgaram como métodos de prevenção mais eficiente a limpeza e evitar o contato com os animais. A partir desses dados, verificou-se a compreensão dos alunos quanto a temática através dos métodos utilizados nas aulas.

This paper reports the experiences gathered on teaching Geography at Vocational Education Courses bound to High School, in the Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte - IFRN, in the Campus Natal-Central, using the Moodle platform and the portfolio genre. We have chosen this methodology once noticing that most of our students start in High School with poor familiarity on the habit of recording, writing and on the exercise of thought. In order to publish the production, we used the Moodle platform: http://ead.ifrn.edu.br/moodle/, the device used by the Institution in distance learning courses. We found that, when motivated, the students give us meaningful answers and that it is possible to overcome the initial idea that many still come to school only to memorize the contents and make a good test. There have been significant advances regarding the exercise of writing, criticality and creativity, besides the arousing to the relevance of the Moodle platform in the teaching-learning process and digital inclusion. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Face a importância que o estilo de vida têm sido relacionado a diversos benefícios para a saúde realizou-se este estudo objetivando analisar o perfil do estilo de vida dos coordenadores pedagógicos, no que diz respeito a componentes da nutrição, atividades físicas, comportamento preventivo, relacionamento social e o controle do stress. Foi questionado sobre a prática regular da atividade física, sua freqüência e opções pelos exercícios, assim como, os motivos pelos quais não são estimulados a realizarem programas de atividades físicas. Participaram dessa amostra cinqüenta coordenadores pedagógicos de ambos os sexos. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi o questionário do Perfil do Estilo de Vida, proposto por Nahas, Barros e Francalacci apud Nahas (2003). Os dados coletados foram tratados por percentual. A análise dos dados resultou das seguintes conclusões: 1) Na análise do fator nutrição a pesquisa aponta aspectos negativos, pois a proposta alimentar indispensável que seriam as frutas, verduras e cereais não faz parte da maioria dos cardápios dos sujeitos entrevistados e poucos evitam ingerir alimentos gordurosos e doces. O número de entrevistados que realizam de 4 à 5 refeições diárias aos que não realizam não possuem diferenças significantes. 2) Sobre a atividade física a maior parte dos sujeitos não realizam ao menos 30 minutos e nem aderem à práticas regulares e programadas de exercícios que envolvam força e alongamento. Assim como não está presente no seu dia-a-dia utilizar a caminhada como meio de transporte. 3) Sobre o comportamento preventivo não há preocupação de todos em investigar sua atual condição de saúde. Apenas 56% dos sujeitos evita fazer uso de cigarros e bebidas. E todos possuem consciência no trânsito e a respeitam. 4) Sobre o relacionamento social considera-se satisfatório, pois se dedicam ao relacionamentos e à cultivar amigos. No tocante à momentos de lazer com os amigos , praticamente 50% vivência esses momentos com práticas de esportes e participa de associações sentindo-se também útil no seu ambiente de trabalho. 5) No controle do stress, apenas 24% dos entrevistados reserva tempo para relaxar, apesar de a grande maioria não manter discussão quando contrariado. E a maior parte dos sujeitos não equilibra o tempo dedicado ao trabalho com o tempo dedicado ao lazer. No geral a maioria não está praticando exercícios físicos regulares e são várias as barreiras para a prática de um estilo de vida positivo e uma delas está relacionada à profissão, especialmente as relacionadas à falta de tempo.

The aim of this research was to check how the approaches of teaching reading, base on the theoretical principals of Enunciation Linguistics, from Applied Linguistics and the social and historical perspectives of teaching and learning, under the interaction conceptions of language, have been used in the classroom of students from primary school. In this manner, Thus, a representative sample of the practice of reading from 3rd grade students in a private school in Maring- PR was analyzed, focusing the textbook; the classes of the teacher and the texts of students. Results show that, although there is a pre-willingness for an interactive work based on the social and historical perspectives of teaching and learning reading, the former was artificially developed, providing no possibilities for internalization, because the students read and discussed the text just to answer the questions of oral interpretation present in the textbook. Therefore, it can be stated that in general terms, lessons were featured for teaching and learning for the school, continuing with the traditional perspectives, despite the proposal of teaching to be enunciation.

The death remains as taboo in the occidental societies contemporaries, which if feel frightened in having that to coexist its rites, noises, sounds, silence and aromas. Into the last decades, the society occidental person transformed the death in interdict, occulting it of the children and excluding it of the daily one of the families. Mainly, of the hospital and educative institutions. The recent research points the necessity of an education with respect to the death and signals the school as place of reflection of this thematic one. In this place, professors and pupils will be able to interact in the quarrel on the subject, being revealed its doubts, fidgets, difficulties and questionings. The presence of a tanatlogo can be requested in such a way to collaborate, to mediate and exploit both the education professionals, as the parents so that they can share together with the professors in the education of the children, whom they need to learn to deal with the losses in elapsing of its existence. Being thus, parents and professors will be able to deal with this subject with the children with naturalness, being facilitated its agreement. This work has as objective main to look for to conceive as the professors of the initial series of Basic teaching approach the concept of death in the classroom, as well as these professors if they hold when the death, directly or indirectly, if makes gift in its daily professional.

Currently, the alphabetization as pertaining to school work is a sufficiently complex situation. Education has been criticized, frequently; it is attributed to the student’s low performances in reading and writing. The teacher’s formation is also questioned by not being adjusted to the educational reality of the country. On the practice, we observe the shock of new pedagogical proposals - principally of the cycling curricular structure and the constructivism - with the practical ones that have been predominated for long time in the education system. The pedagogical proposals interpretations aren’t uniforms in teaching work; they vary with the schools and the classrooms. Many times, the constructivism is confused with old methods. As current education is affected by proposals of complex pedagogical changes, the understanding of what occurs with the alphabetization can be facilitated by the distinction between the practices entailed to the diverse theoretical conceptions. The study of the alphabetization didactics can help to the development of this process for allowing identifying the transpositions of the diverse theoretical conceptions to the school work. In this article, we present a general vision of the methodological boardings and the didactics practices that corresponds to them. For this, we revisit the alphabetization methods, the pedagogical proposal elaborated by Paulo Freire for the adults’ alphabetization.

Desde a publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a noção de gênero como instrumento de ensino-aprendizagem passou a ser um tópico freqüente no debate didático de como ensinar Português. Este trabalho pretende analisar a realidade do ensino fundamental brasileiro nesta questão e mostrar o que significa trabalhar com gêneros textuais, dentro da proposta teórica do interacionismo sociodiscursivo.

Resumo Este artigo refere-se a uma investigação que teve como objetivo compreender como estava sendo tratada a motricidade das crianças de seis anos que, com a implantação do ensino de nove anos, passaram a frequentar o ensino fundamental. O referente teórico foi a psicogenética de Henri Wallon; então, apesar de ter focado a motricidade, não se perdeu de vista sua indissociabilidade da cognição e da afetividade. Foram observadas duas turmas de 1º ano de uma escola municipal da Zona Oeste de São Paulo. As sessões de observação, registradas em diário de campo, foram sintetizadas em episódios. O estudo apontou que a escola ainda não reconhece a importância do ato motor para o desenvolvimento cognitivo e afetivo, oferece poucas oportunidades para que as crianças de seis anos vivenciem o espaço físico - fundamental para a construção do espaço mental - e poucos momentos para brincadeiras de ficção - importantes para o fortalecimento da representação.

Apresenta um panorama dos resultados alcançados com a implantação do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) em escolas públicas. Trata-se de recorte de pesquisa mais ampla, desenvolvida durante dois anos, que observou 19 escolas municipais, urbanas e rurais, de uma cidade de Minas Gerais. Apresentam-se resultados da fase de pesquisa bibliográfica cujo foco foram dissertações e teses realizadas nos cinco primeiros anos de vigência do decreto que instituiu o ProInfo (2007-2011) em seu formato atual. Sobre o programa, foram encontrados nove trabalhos no Banco de Teses e Dissertações e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A consolidação dos resultados dessas investigações é relevante, pois oferece uma visão geral de como as políticas públicas que incentivam o uso pedagógico das tecnologias estão sendo implementadas e do que realmente acontece nas escolas, em contraponto ao que preconiza o ProInfo. Verificaram-se poucas evidências de uso efetivo de tecnologias no ambiente escolar, principalmente em aplicações pedagógicas no ensino e na aprendizagem, o que é preocupante, dado o volume de recursos públicos já destinados. Os resultados também apontam para a premência de maior investimento na formação continuada de professores, fato que está em dissonância com as atuais ações, concentradas na aquisição de equipamentos e infraestrutura.