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In the context of digital cultures, teacher training still persists in the view of training "for the use of", with specific and standardized processes, marking a conception of training centered on the immediate domain of the devices. Based on this, this thesis is based on the understanding that, in order to weave new know-how, it is necessary to create, at school, formational spacetime, in which teachers find themselves involved with their realities and in a process of dialogue and reflection with technologies as cultural artifacts. This understanding raised the following research questions: How do teachers experience digital cultures in formational spaces that are open to the emergences of their daily lives? How and which know-doings are mobilized and/or (re)created? What potentialities emerge in these formational spaces? Facing these provocations, this study aimed to understand the formational spacetimes with digital cultures open to the happening, trying to understand how the formation is woven when it opens to their problems, their ideas, their needs, dilemmas and possibilities. For the weaving of this study, I took as my basis theoretical references that contributed to the discussion of an open training to the daily life of teachers, even trying to break with the classical view of science, given the multiplicity of the phenomenon studied. Thus, the theoretical-methodological approach chosen was research-training, a perspective based on the immersion and reflection of both the subject and the researcher themselves, whose gaze takes place in two directions. In tune with this, I immersed myself in the epistemological assumptions of complexity, multireferentiality, and everyday life, in dialogue with digital cultures and teacher education. This study was carried out in a public school in the municipality of Tobias Barreto, in the state of Sergipe, and had the co-authorship of 16 elementary school Portuguese Language teachers. In its weaving, we created the Col@b Formacional, a formative device created together with the itinerancy appdiaries and the mediated com-versation. After all this immersion and the experiences lived together with the teachers, three subsuming notions emerged, which I consider the findings and meanings of the research: spacetime of multireferential com-versations; teacher networks of collaboration and co-creation and formative weaving of the acts of curriculum, the latter unfolded in experiential and creative narratives; and plural authorship and citizen formation. In this sense, I infer that the training of teachers in action and situated in the context of digital cultures when open to the emergence of the daily teaching potentiates interactivity and collaboration, enabling the co-creation of curriculum acts loaded with multiple possibilities for learning-teaching. This movement lived and experienced in the research points to a perspective of training that can re-signify teaching practices with digital technologies, referenced in an exercise implicated with its own contexts, in a flexible, open and inventive perspective. No contexto das culturas digitais, a formação docente ainda persiste na ótica da formação “para o uso de”, com processos específicos e padronizados, marcando uma concepção de formação centrada no domínio imediatista dos dispositivos. Com base nisso, esta tese parte da compreensão de que, para que sejam tecidos novos fazeressaberes, é preciso criar, na escola, espaçostempos formacionais, em que professores se encontrem implicados com suas realidades e em um processo de diálogo e reflexão com as tecnologias enquanto artefatos culturais. Esse entendimento suscitou as seguintes questões da e na pesquisa: Como os professores experienciam as culturas digitais em espaçostempos formacionais que se abrem às emergências do seu cotidiano? Como e quais fazeressaberes são mobilizados e/ou (re)criados? Quais potencialidades emergem nesses espaçostempos formacionais? Diante dessas provocações, este estudo objetivou compreender os espaçostempos formacionais com as culturas digitais abertos ao acontecimento, procurando entender como a formação é tecida quando se abre aos seus problemas, a suas ideias, às necessidades, dilemas e possibilidades. Para a tessitura deste estudo, tomei como base referenciais teóricos que contribuíram para a discussão de uma formação aberta ao cotidiano docente, buscando, inclusive, romper com a visão clássica de ciência, diante da multiplicidade do fenômeno estudado. Assim, a abordagem teórico-metodológica escolhida foi a pesquisa-formação, uma perspectiva pautada na imersão e reflexão tanto do sujeito quanto do próprio pesquisador, cujo olhar se dá em dupla direção. Em sintonia, mergulhei nos pressupostos epistemológicos da complexidade, da multirreferencialidade e dos cotidianos, em diálogo com as culturas digitais e com a formação de professores. Este estudo foi realizado em uma escola pública municipal na cidade de Tobias Barreto, no estado de Sergipe, e contou com a coautoria de 16 professores de Língua Portuguesa do ensino fundamental. Em sua tessitura, criamos o Col@b Formacional, dispositivo formativo instituído junto aos app-diários de itinerância e à com-versação mediada. Após toda essa imersão e as experiências vividas conjuntamente com os professores, emergiram três noções subsunçoras, que considero os achados e sentidos da pesquisa: espaçostempos de com-versações multirreferenciais; redes docentes de colaboração e de cocriação e tessitura formativa dos atos de currículo, sendo esta última desdobrada em narrativas experienciais e de criação; e autorias plurais e formação cidadã. Nesse sentido, depreendo que a formação de professores em atuação e situada no contexto das culturas digitais quando aberta às emergências do cotidiano docente potencializa a interatividade e a colaboração, possibilitando a cocriação de atos de currículo carregados de múltiplas possibilidades para aprenderensinar. Esse movimento vivenciado e experienciado na pesquisa aponta para uma perspectiva de formação que pode ressignificar as práticas docentes com as tecnologias digitais, referenciada em um exercício implicado com seus próprios contextos, em uma perspectiva flexível, aberta e inventiva. São Cristóvão/SE

Acompanha: Modelagem matemática e experimentação: sugestões ao professor. Esta pesquisa teve por objetivo investigar “Que papéis os diferentes signos interpretantes usados ou produzidos na comunicação assumem em atividades de Modelagem Matemática com experimentação?”. Para isso, nos fundamentamos na Modelagem Matemática como alternativa pedagógica e na Semiótica Peirceana no que se refere à Teoria da Comunicação. Por meio dos signos interpretantes usados ou produzidos no desenvolvimento de atividades de Modelagem Matemática com experimentação fazemos uma análise semiótica para tais signos. Com isso, desenvolvemos duas atividades de modelagem matemática com experimentação na disciplina de Química, com oito estudantes de uma turma de 2ª série do Ensino Médio de um Colégio do Campo situado no interior do Paraná. Os aportes metodológicos que nortearam nossas análises fundamentam-se na pesquisa qualitativa e estão organizadas conforme as orientações da Análise de Conteúdo. Após relatarmos as atividades desenvolvidas, a análise do corpus selecionado permitiu evidenciar diferentes signos interpretantes intencionais, efetuais e comunicacionais, que foram usados ou produzidos nas diferentes fases das atividades. Os signos revelaram os papéis estimular, orientar, relacionar, simplificar, levantamento de hipótese, compreensão, representação e validação. O olhar semiótico permitiu o levantamento da categoria intensões e objetivos que está relacionada diretamente com o papel dos signos interpretantes intencionais; a categoria ideias e experiências relacionada diretamente com os significados atribuídos por meio dos papéis dos signos interpretantes efetuais e a categoria meios de tratamento relacionada diretamente com os papéis dos signos interpretantes comunicacionais. Por meio das categorias foi possível evidenciar a comunicação na sala de aula e como a comunicação conduziu os estudantes ao aprendizado da Química e da Matemática. As análises também permitiram evidenciar a ação da semiose que se fez por meio da comunicação estabelecida entre os envolvidos no desenvolvimento das atividades. O Produto Educacional que se originou por meio desta pesquisa, de título “Modelagem Matemática e experimentação: sugestões ao professor” trata-se de um material que contém as atividades desenvolvidas presentes nesta pesquisa e mais algumas sugestões de atividades de Modelagem Matemática com experimentação. Na organização do material disponibilizamos as atividades, damos sugestões de como o professor pode conduzi-las, exemplificamos com possíveis abordagens matemáticas e sugerimos algumas referências sobre os temas abordados que estão presentes na literatura. This research aimed to investigate “What roles do the different interpretant signs used or derived in communication take on in Mathematical Modeling activities with experimentation?” For this, we are based on Mathematical Modeling as a pedagogical alternative and Peircean Semiotic about Communication Theory. With this, we developed two activities of mathematical modeling with experimentation in the discipline of Chemistry, with eight students from a class of 2nd grade of High School of a rural school located in the interior of Paraná. The methodological contributions that guided our analyzes are based on qualitative research and are organized according to the guidelines of Content Analysis. After reporting the activities developed, the analysis of the selected corpus allowed to show different interpretant, intentional, effective, and communicational signs, which were used or produced in the different phases of the activities. The signs revealed the roles of stimulating, guiding, relating, simplifying, hypothesis raising, understanding, representation and validation. The semiotic look allowed the survey of the category of intensions and objectives that is causally related to the role of intentional interpretant signs; the category ideas and experiences related to the meanings attributed through the roles of the effective interpretant signs and the category means of treatment related to the roles of the communicational interpretant signs. Through the categories it was possible to highlight communication in the classroom and how communication led students to learn Chemistry and Mathematics. The analyzes also made it possible to highlight the action of the semiosis that was made through the communication established between those involved in the development of the activities. The Educational Product that originated through this research, entitled “Mathematical Modeling and experimentation: suggestions to the teacher” is a material that contains the activities developed in this research and a few more suggestions of Mathematical Modeling activities with experimentation. In organizing the material, we make the activities available, give suggestions on how the teacher can conduct them, exemplify with possible mathematical approaches, and suggest some references on the topics covered that are present in the literature.

Acompanha: Histórias das minhas salas de aula. A presente pesquisa, de natureza qualitativa, versa sobre comunicação em atividades de Investigação Matemática. O objetivo principal foi identificar características da comunicação que ocorre em atividades de Investigação Matemática desenvolvidas na sala de aula. Os dados analisados decorem de três contextos diferentes, com a aplicação da mesma atividade nestes três contextos: Ensino Superior, Minicurso do XV EPREM e no Ensino Médio. Para a Investigação Matemática, evidenciamos nas comunicações características de cunho matemático e de encaminhamentos, as quais dividimos em três categorias, sendo a primeira com objetivos de explicações, dúvidas, questionamentos, compreensão de conceitos matemáticos e cálculos numéricos, a segunda com objetivos de apresentar, sugerir ou discutir encaminhamentos para a atividade e na terceira enquadra-se os objetivos de provocar/instigar os interlocutores à reflexão e análise referente ao procedimento adotado. Essas características das falas foram evidenciadas em cada frase emergente no desenvolvimento da atividade nos três contextos pesquisados. Os resultados nos permitiram evidenciar onze características distribuídas nas três categorias as quais classificamos como falas conceituais, falas procedimentais e falas norteadoras. Inferimos que a Investigação Matemática possibilita interações com conceitos, termos e objetos matemáticos. Ainda, nos contextos em que se desenvolveram nossa pesquisa, a análise nos permitiu evidenciar que, a Investigação Matemática oportunizou uma interação e participação ativa dos alunos, emergindo comunicações com características predominantes matemáticas seguida das procedimentais. Assim podemos sugerir que, se o objetivo do professor é o desenvolvimento de conceitos matemáticos, a Investigação Matemática possui potencial para atingir esse objetivo. Como produto educacional, elaboramos um material descrevendo as “histórias das minhas salas de aula”, no qual é relatado os avanços significativos que o programa PPGMAT e esta pesquisa proporcionaram na carreira docente do pesquisador. The present research, of qualitative nature, deals with communication in Mathematical Research activities. The main objective was identifying characteristics of the communication that occur in Mathematical Research activities developed in the classroom. The analyzed data come from three different contexts with the application of the same activity in these three contexts: Higher Education, Mini Course of the XV EPREM and in High School. For Mathematical Research, we highlight the communications characteristics of mathematical nature and referrals, which we divide into three categories, the first with the purpose of explanations, doubts, questions, understanding of mathematical concepts and numerical calculations, the second has the purpose of presenting, suggesting or discussing referrals for the activity and the third one fits the objectives of provoking/instigating the interlocutors to reflect and analyze the adopted procedure. These characteristics of the statements were evidenced in each sentence emerging in the development of the activity in the three researched contexts. The results allowed us to highlight eleven characteristics distributed in the three categories which we classified as conceptual statements, procedural statements and guiding statements. We infer that the Mathematical Research provides an opportunity for interaction with mathematical concepts, terms and objects. Yet, in the contexts in which our research was developed, the analysis allowed us to highlight that Mathematical Research provided opportunity for active participation of students, emerging communications with predominant mathematical characteristics followed by procedural ones. So, we can suggest that if the teacher's objective is the development of mathematical concepts, Mathematical Research has the potential to achieve this objective. As an educational product, we prepared material describing the “stories from my classrooms”, in which it is reported the significant advances that the program PPGMAT and this research have provided in the researcher’s teaching career.

Orientadora: Maria do Carmo Duarte Freitas Coorientadora: Taiane Ritta Coelho Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Gestão da Informação. Defesa : Curitiba, 17/12/2021 Inclui referências Resumo: As tecnologias de informação e comunicação (TIC) impulsionam mudanças no campo educacional e promovem o desenvolvimento de competências docentes digitais (CDD) na educação básica. Esta pesquisa aplicada, de abordagem mista, tem como objetivo geral propor a integração da categoria sociocultural ao modelo de autoavaliação de competências docentes digitais para a educação básica brasileira, para responder como inserir a competência sociocultural em um modelo baseado em rubricas, para autoavaliação de CDD dos docentes da educação básica brasileira. Os modelos da literatura pesquisada nas bases Web of Science, Scopus e Science Direct, contemplam cinco categorias da competência digital: tecnológica, informação, comunicação, pedagógica, axiológica. Neste estudo, é desenvolvido o modelo CDD-EB, que inclui e valida uma sexta categoria, chamada sociocultural, em que o docente se reconhece enquanto sujeito pertencente a sociedade da informação, situado na realidade social e educacional ao ensinar os alunos da geração Z e alfa, nascidos na era digital. Também parte do pressuposto que os professores da educação básica brasileiros possuem perfil de competências digitais que vão de iniciante a expert. Para atender ao objetivo, é construído e validado o modelo CDD-EB, composto por rubricas de autoavaliação e disponibilizado em rede na Plataforma CDD-EB. A validação contou com a avaliação de 15 especialistas-juízes e de 275 professores da Educação Básica, que fizeram sua autoavaliação na Plataforma CDD-EB. O processo de autoavaliação, ao final, devolve aos participantes uma resposta sobre o perfil identificado pelas rubricas. Os dados foram analisados com a Estatística Descritiva e como resultados, o modelo apresenta validade (IVC > 0,8 e CVC > 0,9) e confiabilidade (Alfa de Cronbach > 0,8). Foi testado com a Análise Fatorial Confirmatória, que apresentou correlação entre os descritores (variáveis) e categorias de CDD (fatores), apresentando um modelo aceitável e representativo de Competência Docente Digital. O modelo CDD-EB contribui para a formação docente ao disponibilizar uma plataforma que oportuniza autorreflexão e inclui a categoria sociocultural como parte que integra a CDD, num processo autoavaliativo guiado por rubricas, as quais possibilitam refletir sobre questões da realidade social que está inserido. Ainda gera contribuição para o campo interdisciplinar, com avanço das pesquisas que envolvem informação e educação, ao proporcionar aos professores a identificação do seu perfil de CDD e, com isso, buscarem formação continuada adequada à sua realidade e às suas necessidades. Abstract: Information and communication technologies (ICT) drive changes in the educational field and promote the development of digital teaching skills (CDD) in basic education. This applied research, with a mixed approach, has as general objective to propose the integration of the sociocultural category to the self-assessment model of digital teaching skills for basic education, to answer how to insert sociocultural competence in a model based on rubrics, for self-assessment of CDD of the Brazilian basic education teachers. The models of the literature researched in the Web of Science, Scopus and Science Direct databases contemplate five categories of digital competence: technological, information, communication, pedagogical, axiological. In this study, the CDD-EB model is developed, which includes and validates a sixth category, called sociocultural, in which the teacher recognizes himself as a subject belonging to the information society, situated in the social and educational reality when teaching students from Generation Z and alpha, born in the digital age. It also assumes that Brazilian basic education teachers have a profile of digital skills ranging from beginners to experts. To meet the objective, the CDD-EB model is built and validated, made up of self-assessment items and made available on the CDD-EB Platform network. The validation included the evaluation of 15 expert-judges and 275 Basic Education teachers, who carried out their self-assessment on the CDD-EB Platform. The self-assessment process, at the end, gives the participants an answer about the profile identified by the rubrics. Data were analyzed using Descriptive Statistics and, as a result, the model presents validity (CVI > 0.8 and CVC > 0.9) and reliability (Cronbach's Alpha > 0.8). It was tested with Confirmatory Factor Analysis, which showed correlation between descriptors (variables) and CDD categories (factors), presenting an acceptable and representative model of Digital Teaching Competence. The CDD-EB model contributes to teacher education by providing a platform that provides opportunities for self-reflection and includes the sociocultural category as part of the CDD, in a self-assessment process guided by rubrics, which make it possible to reflect on issues of the social reality that is inserted. It also contributes to the interdisciplinary field, with advances in research involving information and education, by providing teachers with the identification of their CDD profile and, therefore, seeking continuing education that is adequate to their reality and needs.

In the critical conception of Environmental Education, it is believed that teaching and learning are caused by the transformation of each individual, with a reciprocity of processes in which the transformation of both is propitiated. The student and the educator are the ones who work in the process of transforming society. In this sense, this dissertation aims to analyze the teaching-learning process; formation of ecological subjects with emphasis on Critical Environmental Education; understanding the relationship of these issues with urban waters around the Municipal School Mário Trindade Cruz, in the municipality of Pirambu - SE. The method of approach for this research was dialectics, based on a quali-quantitative approach. To this end, actions were developed with a group of thirty students from the ninth grade of elementary school at the Municipal School Mário Trindade Cruz, inside and outside the school environment. Thus being built, the methodological procedures: a bibliographic survey and review were adopted; field work with participants and participants, notebook (field diary), photographic records; semi-structured referrals with flexible and unspecified adaptive technique, whose script was guided by understanding and impressions based on the environmental phenomena present in the school, in its surroundings and in the superficial bodies of the city of Pirambu-SE; word cloud; conversation circles based on Freirian Popular Education methodologies; use and creation of a social network profile (Instagram) for interaction, learning and dissemination of Critical Environmental Education based on educommunication. As a result, the construction of two educational products stands out, namely: the Paulo Freire Environmental Studies Group at the Municipal School Mário Trindade Cruz in Pirambu - SE, and a video documentary, created with several hands, whose purpose was to present the process of construction of this research, in addition to contributing to the school community on the reflection of the formation of conscious ecological subjects to promote a dialogue that culminates in the construction of environmental knowledge. Therefore, it is considered that the formation of the ecological subject goes through changes in environmental values and in his way of behaving as a socioenvironmentally responsible citizen, with the school and its instruments (physical and human) as key parts for the formation of this ecologically subject aware of its leading role in transforming society. Na concepção crítica da Educação Ambiental, acredita-se que o ensino e a aprendizagem são causados por consequência da transformação de cada indivíduo, existindo uma reciprocidade dos processos no qual se propicia a transformação de ambos. O educando e o educador são os que atuam no processo de transformação da sociedade. Nesse sentido, esta dissertação tem como objetivo analisar o processo de ensino-aprendizagem; formação de sujeitos ecológicos com ênfase na Educação Ambiental Crítica; entender a relação destes sujeitos com as águas urbanas no entorno da Escola Municipal Mário Trindade Cruz, no município de Pirambu – SE. O método de abordagem desta pesquisa foi a dialética, tendo como base uma abordagem quali-quantitativa. Para tanto, foram desenvolvidas ações com um grupo de trinta alunos do nono ano do ensino fundamental da Escola Municipal Mário Trindade Cruz, dentro e fora do ambiente escolar. Sendo construído assim, os seguintes procedimentos metodológicos: foram adotados levantamento e revisão bibliográfica; trabalho de campo com observações livres e participantes, caderneta de apontamentos (diário de campo), registros fotográficos; entrevistas semiestruturadas com técnica adaptável flexível e não determinada, cujo roteiro foi norteado pela compreensão e impressões dos sujeitos mediante os fenômenos ambientais presente na escola, em seu entorno e nos corpos hídricos superficiais da cidade de Pirambu-SE; nuvem de palavras; rodas de conversas com base nas metodologias da Educação Popular freiriana; utilização e criação de perfil em rede social (Instagram) para interação, aprendizado e divulgação da Educação Ambiental Crítica baseada na educomunicação. Como resultado, destaca-se a construção de dois produtos educacionais, sendo: o Grupo de Estudos Ambientais Paulo Freire na Escola Municipal Mário Trindade Cruz em Pirambu – SE, e um videodocumentário, criado com várias mãos, que teve por finalidade apresentar o processo de construção desta pesquisa, além de contribuir com a comunidade escolar sobre a reflexão da formação de sujeitos ecológicos conscientes para promover um diálogo que culmine na construção do saber ambiental. Portanto, considera-se que a formação do sujeito ecológico passa por mudanças de valores ambientais e da sua maneira de se portar como cidadão socioambientalmente responsável, tendo a escola e seus instrumentais (físico e humano) como peças-chaves para a formação desse sujeito ecologicamente consciente do seu papel protagonista de transformação da sociedade. São Cristóvão, SE

Neste trabalho investigamos como leitores realizam a leitura de um texto multimodal, retirado de um livro didático de Física destinado ao Ensino Superior. Mais precisamente, procuramos avaliar os caminhos de leitura trilhados pelos leitores em interação com esse texto. O livro didático de Física é um importante objeto mediador utilizado por professores e alunos, dentro e fora da sala de aula. Pelo fato de suas páginas serem compostas por diferentes modos semióticos de comunicação, como fotografias, desenhos, esquemas, gráficos, equações e textos verbais, sua leitura demanda a integração das informações advindas desses diferentes modos. Seria sensato admitir que, para um leitor em processo de enculturação nas práticas da ciência escolar, uma forma de educar a atenção desse leitor para a leitura coordenada desses modos, isto é, uma orientação para ajuda-lo a integrar as informações comunicadas pelos diferentes modos deveria ser fornecida pelo texto. Em certa medida isso parece ser feito, com as indicações que o remetem a uma figura, ou aos detalhes de uma equação. No entanto, ele pode escolher seguir ou não tais orientações. Neste trabalho nos ocupamos em acompanhar leitores em interação com um texto multimodal de Física. Reproduzimos um texto de um livro didático na tela de um computador com um sistema de eye-tracking. O eye-tracking permite o rastreamento ocular do leitor durante a leitura do texto na tela e possibilita a reconstrução de todo o caminho de leitura trilhado por ele na interação com o texto. Os dados fornecidos pelo rastreamento ocular indicam que os caminhos de leitura são muito variados. Alguns leitores promovem uma forte integração dos diferentes modos de comunicação que compõem uma página, ao passo que outros ignoram até mesmo as indicações de integração presentes no texto. Outro ponto interessante que observamos foi a predominância do modo escrita no direcionamento da leitura de boa parte dos participantes. Ao acompanharmos os leitores na resolução de questões, vimos que a não integração dos modos implica em dificuldades na resolução e que o tipo de modo, se mais icônico ou mais esquemático, interfere na atenção dada ao modo. As formas de interação dos leitores com os textos, que observamos nesse trabalho, podem oferecer oportunidades de reflexão para professores, formadores de professores e produtores de materiais didáticos que lidam com textos didáticos multimodais de Física. In this work we investigate how people read a multimodal text, taken from a university level Physics textbook. More precisely, we seek to evaluate the reading paths followed by readers in interaction with this text. The Physics textbook is an important resource used by teachers and students, in and out of the classroom. Reading this texts demands to integrate different modes information because its pages are composed by different semiotic modes of communication, such as photographs, drawings, diagrams, graphs, equations and verbal texts. For a reader in enculturation process in the practices of school science it should be provided a way of educating your attention to coordinate reading of these modes. For this reader it should be provided an orientation to help his or her to integrate the information communicated by different modes in the text. To some extent this seems to be done with the indications that refer to a figure, or a details of an equation. However they can choose to follow these guidelines or not. In this investigation we accompanying readers in interaction with a multimodal Physics text. We reproduce a text from a Physics textbook on a computer screen with an eye-tracking system. Eye-tracking system permits to monitorate the reader gaze on the screen. With this system it is possible to rebuild the entire reading path followed by readers in the interaction with the text. The results provided by eye-tracking indicates that the reading paths are very varied. Some readers promote a strong integration of the different modes of communication on the page while others ignore even the integration indications present in the text. Another interesting point that we observed was the predominance of verbal text mode in reading targeting of most of participants. As we accompanied readers in resolving questions, we saw that the non-integration of modes implies difficulties in solving them and that the type of mode, whether more iconic or more schematic, interferes with the attention given to the mode. The schematic modes are considered be more important. Our results about the ways in which readers interact with the texts can offer opportunities for reflection for teachers, teacher trainers and producers of teaching materials that deal with multimodal didactic texts in Physics. It is needed to reflect about the use and the characteristics of the multiple modes commoly used in the teaching Physics.

O presente relatório é o resultado de uma pesquisa de Mestrado no Programa de Pós-Graduação em Tecnologias, Comunicação e Educação na linha Mídias na Educação e Comunicação da Universidade Federal de Uberlândia - UFU, Uberlândia, MG, que aborda a iniciação em Geometria nos anos iniciais do Ensino Fundamental, utilizando as Histórias em Quadrinhos em formato digital e tendo por suporte o software HagáQuê. A fundamentação teórica está amparada em autores como Nacarato; Passos (2003), Rama; Vergueiro (2009), Kenski (2012), Pischetola (2016) e outros que dialogam com a pesquisa. A abordagem metodológica é de base qualitativa, a partir da Pesquisa Bibliográfica e Análise de Similares. A pesquisa tem como público-alvo professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, mais especificamente do primeiro ao terceiro ano, uma vez que se percebeu a importância de buscar outras maneiras de ensino e aprendizagem em iniciação às figuras geométricas, usando as Tecnologias Digitais. Para tanto, elaborou-se um produto, que é uma Proposta Didática que aborda a iniciação em Geometria por meio do gênero textual História em Quadrinhos em formato digital, tendo por suporte o software HagáQuê e o computador na sala de informática. This report is the result of a Master's research in the Postgraduate Program in Technologies, Communication and Education in the line Media in Education in the Media and Education and Communication line of the Federal University of Uberlândia -UFU-, Uberlândia, MG, which addresses the initiation in Geometry in the Years Initials of Elementary School, using the Comics in digital format and having the software HagáQuê. The theoretical foundation is supported by authors such as Nacarato; Passos (2003), Rama; Vergueiro (2009), Kenski (2012), Pischetola (2016) and others that dialogue with the research. The methodological approach is based on Qualitative, from the Bibliographic Research and Analysis of Similares. The research has as target audience teachers of the Initial Years of Elementary School, more specifically from the 1st to the 3rd year, since it was realized the importance of seeking other teaching and learning ways in initiating the geometric figures using Digital Technologies. For that, a product was elaborated, which is a Didactic Proposal approaching the Initiation in Geometry through the textual genre History in Comics in digital format, having as support the HagáQuê software and the computer in the computer room. Dissertação (Mestrado)

Universities have a fundamental role in the creation of knowledge, professional and citizen training in response to the demands of society, including those in the field of social and environmental responsibility. Thus, the term University Social Responsibility (RSU) emerged, which was reinforced with the creation of the National Higher Education Assessment System (SINAES), an essential evaluation process in the regulation of Higher Education Institutions (HEIs) and which, among its 10 dimensions of analysis, highlighting the number 3 “Social Responsibility of IES” and 4 “Communication with society”, spaces of connection with the field of RSU. In this perspective, the present work aims to investigate which actions of University Social Responsibility are published in the PDI of Brazilian federal universities and communicated in their institutional portals. For this, a qualitative research was carried out, with a descriptive approach. The sample included 21 federal universities whose IDPs were available on the Electronic Portal and which are valid until 2020. In sequence, disclosure analysis categories were defined in the IDPs and Institutional Portals of each university on the actions of University Social Responsibility, the which allow observing which universities mention their Social Responsibility actions in their PDI and which divulge what they had mentioned in the PDI. The results indicated that the most prominent actions in the IDPs, directly or indirectly, and found in the Portals are those of a social and environmental nature. Social actions are closely related to social inclusion, with ethnic inclusion practices (Democratic Access Program to the University for Indigenous and Quilombolas, for example), accessibility projects for people with disabilities, student assistance activities (scholarships and grants) ); and actions of an environmental nature are associated with the development of sustainability plans, awareness and creation of projects to, for example, reuse water, sewage, treat chemical and biological waste, recycle waste, etc. It was noticed that more actions are published in the university portals than there are in the PDI, but not all the actions present in the PDI could be found in the portals As universidades possuem um papel fundamental na criação de conhecimento, formação profissional e cidadã em atenção a demandas da sociedade, inclusive aquelas do campo da responsabilidade social e ambiental. Sendo assim, surgiu o termo Responsabilidade Social Universitária (RSU), que foi reforçado com a criação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), processo avaliativo essencial na regulamentação das Instituições de Ensino Superior (IES) e que, dentre as suas 10 dimensões de análise, destacam-se as de número 3 “Responsabilidade Social da IES” e a 4 “Comunicação com a sociedade”, espaços de conexão com o campo da RSU. Nesta perspectiva, o presente trabalho tem como objetivo investigar quais ações de Responsabilidade Social Universitária são publicadas no PDI das universidades federais brasileiras e comunicadas nos seus portais institucionais. Para isto, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, de abordagem descritiva. A amostra contemplou 21 universidadesfederais cujo PDI estava disponível no Portal Eletrônico e que possui vigência até o ano de 2020. Em sequência, foram definidas categorias de análise de divulgação no PDI e nos Portais Institucionais de cada universidade sobre as ações de Responsabilidade Social Universitária, as quais permitem observar quais universidades citam no seu PDI suas ações de Responsabilidade Social e quais divulgam o que haviam citado no PDI. Os resultados indicaram que as ações de maior destaque nos PDIs, de forma direta ou indireta, e encontradas nos Portais são as de cunho social e ambiental. As ações de natureza social estão muito relacionadas à inclusão social, com práticas de inclusão de etnias (Programa de Acesso Democrático a universidade para Indígenas e Quilombolas, por exemplo), projetos de acessibilidade para pessoas com deficiência, atividades de assistências estudantil (bolsas e auxílios); e as ações de natureza ambiental são associadas ao desenvolvimento de planos de sustentabilidade, à conscientização e criação de projetos para, por exemplo, reutilizar a água, o esgoto, tratar resíduos químicos e biológicos, reciclar o lixo e etc. Percebeu-se que são divulgadas mais ações nos Portais das universidades do que há no PDI, mas, não são todas as ações presentes no PDI que puderam ser encontradas nos Portais.

Fundação de Apoio a Pesquisa e à Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe - FAPITEC/SE Digital information and Communication technologies (TDIC) have caused significant changes in different aspects of contemporary life. In education, it has been used to stimulate and support studies and, more recently, it has been used in new ways of teaching and learning. From this perspective, as a pedagogue, I sought to understand, from a historical point of view, how the process of implementation and functioning of public policies for the insertion of TDIC in basic education has been in the period 2000 to 2015, In the state public education Network. For this understanding, I sought to identify the programs and projects aimed at the insertion of the TDIC to the public education network of Sergipe; Describe the processes of implementation of these policies in the state network of Education of Sergipe SEED and analyze the speeches of members of the SEED technical team, linked in the Division of Teaching Technology (DITE), in their ruptures and continuities. The initial time frame date with the Brazilian agreement signed at the World Forum of Education in Dakar, in 2000 and, in the same year, in Brazil, the period occurred in the reformulation of projects such as the Informatics Program in Education (ProInfo). The final cut, in 2015, stems from the promulgation of the law of No. 8,025 of 2015, State Plan of Education (PEE) for the decennium of 2015-2025, sanctioned by the state Government, who has as goals, the universalization of informatics in the management of public schools as Instrument of advancement in the quality of education in the state. It is an investigation of history and memory, based on authors such as: Certeau (2015), Bloch (2001), Barros (2010) and Foucault (2010) Halbwachs (1990), Le Goff (1982), Montenegro (2013) among others. The methodology used for the analysis of documentary data was archeology, based on Foucault (2014a; 2014b; 2010; 1999; 2008). The research universe was the state education network of Sergipe. With the application of 13 questionnaires to the pedagogical technicians who worked in the DITE, of these, 08 is the sample. In addition, I treated discursive utterances in laws, programs and projects that deal with the object of research. Analysis of the statements showed that the state of Sergipe has operated in order to receive policies for the inclusion of TDIC in education, maintaining the status of rule of law, however, the implementation of these proposals in the statements of the members of the technical team revealed Disruptions and discontinuities in the realization of these policies in their pedagogical uses in the NTE. Discourses such as collective learning, disstructuring and restructuring of the State and school were part of the discursive repertoire. As tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) têm provocado mudanças significativas em diferentes aspectos da vida contemporânea. Na educação, vem sendo usada para estimular e apoiar os estudos e, mais recentemente, tem sido utilizada em novos modos de ensinar e de aprender. A partir dessa perspectiva, como pedagogo, procurei compreender, do ponto de vista histórico, como tem sido o processo de implementação e funcionamento das políticas públicas de inserção das TDIC na Educação Básica no período de 2000 a 2015 na Rede Estadual de Educação. Para essa compreensão busquei identificar os programas e projetos voltados para a inserção das TDIC à Rede Pública de Educação de Sergipe; descrever os processos de implementação dessas políticas na Secretaria de Estado da Educação (SEED) e analisar os discursos de membros da equipe técnica da SEED, vinculada na Divisão de Tecnologia de Ensino (DITE), em suas rupturas e continuidades. O recorte temporal inicial data com o acordo brasileiro firmado no Fórum Mundial de Educação em Dakar, no ano de 2000 e, no mesmo ano, no Brasil, período em ocorreu a reformulação de projetos como o Programa de Informática na Educação (ProInfo). O recorte final, em 2015, decorre da promulgação da Lei de nº 8.025 de 2015, Plano Estadual de Educação (PEE) para o decênio de 2015-2025, sancionada pelo governo do estado, que tem como metas, a universalização da informática na gestão das escolas pública como instrumento de avanço na qualidade do ensino no estado. Trata-se de uma investigação de história e memória, fundamentada em autores como: Certeau (2015), Bloch (2001), Barros (2010) e Foucault (2010) Halbwachs (1990), Le Goff (1982), Montenegro (2013) dentre outros. A metodologia empregada para a análise dos dados documentais foi a Arqueologia, com base em Foucault (2014a; 2014b; 2010; 1999; 2008). O universo da pesquisa foi a rede estadual de educação de Sergipe. Com a aplicação de 13 questionários à técnicos pedagógicos que atuaram na DITE, destes, 08 é a amostra. Além disso, tratei de enunciados discursivos em leis, programas e projetos que versam sobre o objeto de pesquisa. Análises dos enunciados demostraram que o Estado de Sergipe tem operado de forma a recepcionar políticas de inclusão de TDIC na educação, mantendo o status de Estado de Direito, porém, a implementação dessas propostas nas falas dos membros da equipe técnica revelou rupturas e descontinuidades na efetivação dessas políticas em seus usos pedagógicos nos NTE. Discursos como aprendizagem coletiva, desestruturação e reestruturação do Estado e de escola fizeram parte do reportório discursivo. São Cristóvão, SE

This thesis entitled ―The Union communication in facebook digital network as a space for the political training of teachers in Sergipe: the SINTESE as a case study‖, menages to study the contribution of union communication and, in particular, the one made by digital media, specifically, facebook, for the political formation of teachers represented by the Union of Workers in Basic Education of the Official Network of the State of Sergipe - SINTESE. The object of the research was built from the question whether the digital networks used by the union perform a communication processes that contributes to the political formation of teachers. Our hypothesis is that the digital networks of teachers; unions in the State of Sergipe are spaces of communication that accommodate information, production and interaction processes, and that their structuring and use can serve as a locus for the political formation of their users. To develop the research we draw the following objectives: To discuss the role of communication for the political formation of workers from the union organization movement; discuss the importance of information and communication tools of the union in strengthening the political formation of teachers; investigate the function and use of digital networks of SINTESE, considering the content, access and communication strategies towards the political formation of teachers. The theoretical-methodological procedures, based on historical-dialectical materialism, supported the study of union communication of SINTESE in two aspects of analysis: 1) Immersion in official and extra official documents, socialized in the union's digital social networks to identify in the conception of education required by the union, the direction of its communication policy, as well as the place of Communication and its role in political formation. of teachers; 2) Immersion in the SINTESE facebook social network focusing on content, communication strategies and interaction between the union and teachers to identify their contribution to the political formation of teachers. Considering the nature of the object, we‘ve tried to examine it from a variety of instruments and techniques such as content analysis, document analysis, analysis of digital communication networks. As a result of the research, we‘ve infered that SINTESE intends in its communication actions to use its instruments to inform, communicate and train. However, we‘ve identified on the facebook social network some problems that indicate the need to improve teachers' participation and union mediation from the content available. Important processes for the formation and the socio-political practice, so much needed today.________________________________________________________________________________________________________________________________ Esta tesis titulada "La comunicación sindical en la red digital de Facebook como un espacio para la formación política de los profesores en Sergipe: SINTESE como estudio de caso", aborda la contribución de la comunicación sindical y, en particular, la comunicación realizada por los medios digitales, específicamente, Facebook, para la formación política de profesores representados por el Sindicato de Trabajadores en Educación Básica de la Red Oficial del Estado de Sergipe - SINTESE. El objeto de la investigación se construyó a partir de la pregunta de si las redes digitales utilizadas por este sindicato realizan procesos de comunicación que contribuyen a la formación política de los profesores. La hipótesis sostenida es que las redes digitales de SINTESE son espacios de comunicación que acomodan los procesos de información, producción e interacción y que su estructuración y uso pueden servir como un locus para la formación política de sus usuarios. Para el desarrollo de la investigación, establecemos los siguientes objetivos: discutir el papel de la comunicación para la formación política de los trabajadores del movimiento sindical; discutir la importancia de las herramientas de información y comunicación del sindicato para fortalecer la formación política de los profesores; Investigar la función y el uso de las redes digitales de SINTESE, considerando el contenido, el acceso y las estrategias de comunicación para la formación política de los profesores. Los procedimientos teórico-metodológicos, basados en el materialismo histórico-dialéctico, ayudaron el estudio de la comunicación sindical de SINTESE en esta investigación desde dos aspectos de análisis: 1) Los documentos oficiales y extras oficiales compartidos en las redes sociales digitales del sindicato, para identificar, en la concepción de la educación requerida por el sindicato, la dirección de su política de comunicación, así como el lugar de la comunicación y su papel en la formación política de los profesores; 2) La red social de SINTESE en Facebook, centrándose en el contenido, las estrategias de comunicación y la interacción entre el sindicato y los profesores para identificar su contribución a la formación política de ellos. Teniendo en cuenta la esencia del objeto de investigación, buscamos examinarlo a partir de una variedad de instrumentos y técnicas, tales como el análisis de contenido, el análisis de documentos, y el análisis de redes de comunicación digital. Como resultado de la investigación, inferimos que SINTESE tiene la intención en sus acciones de comunicación de utilizar sus instrumentos para informar, comunicar y capacitar. Sin embargo, identificamos en la red social de Facebook algunos problemas que indican la necesidad de mejorar la participación de los profesores y también la mediación sindical en función del contenido disponible, ya que son procesos importantes para la formación y la práctica sociopolítica, tan necesarios en la contemporaneidad. Esta tese intitulada ―A comunicação sindical na rede digital facebook como espaço para a formação política dos professores em Sergipe: o SINTESE como estudo de caso‖, trata de estudar a contribuição da comunicação sindical e, em especial, a realizada pelos meios digitais, especificamente, o facebook, para a formação política dos professores representados pelo Sindicato dos Trabalhadores em Educação Básica da Rede Oficial do Estado de Sergipe – SINTESE. O objeto da pesquisa foi construído a partir da indagação se as redes digitais utilizadas pelo referido sindicato realizam processos de comunicação que contribuem para a formação política dos professores. A nossa hipótese é a de que as redes digitais do SINTESE são espaços de comunicação que acomodam processos de informação, produção e interação e que sua estruturação e utilização podem servir de lócus à formação política de seus usuários. Para desenvolver a pesquisa, traçamos os seguintes objetivos: discutir o papel da Comunicação para a formação política dos trabalhadores a partir do movimento sindical; discutir a importância dos instrumentos de informação e comunicação sindical no fortalecimento da formação política dos professores; investigar a função e o uso das redes digitais do SINTESE, considerando o conteúdo, o acesso e as estratégias de comunicação em direção à formação política dos professores. Os procedimentos teórico-metodológicos, embasados no materialismo histórico-dialético, subsidiaram o estudo da comunicação sindical do SINTESE em dois aspectos de análise: 1) Imersão nos documentos oficiais e extras oficiais, socializados nas redes sociais digitais do sindicato para identificar na concepção de educação requerida pelo sindicato, o direcionamento de sua política de comunicação, bem como, o lugar da Comunicação e o seu papel na formação política dos professores; 2) Imersão na rede social facebook do SINTESE focalizando o conteúdo, as estratégias de comunicação e a interação entre o sindicato e os professores para identificar a sua contribuição na formação política dos professores. Considerando a natureza do objeto, procuramos examiná-lo a partir de uma variedade de instrumentos e técnicas como análise de conteúdo, análise documental, análise de redes de comunicação digitais. Como resultados da pesquisa, inferimos que o SINTESE intenciona nas suas ações de comunicação utilizar os seus instrumentos para informar, comunicar e formar. No entanto, identificamos na rede social facebook alguns problemas que indicam a necessidade de melhorar a participação dos professores e a mediação do sindicato a partir do conteúdo disponibilizado. Processos importantes para a formação e a prática sócio-política, tão necessária na atualidade. São Cristóvão, SE

Orientadora: Profa. Dra. Myrian Regina Del Vecchio de Lima Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Artes, Comunicação e Design, Programa de Pós-Graduação em Comunicação. Defesa : Curitiba, 06/05/2019 Inclui referências: p. 189-197 Resumo: Esta pesquisa se insere nos estudos de Mídia e Educação, em um momento de intensas alterações tecnológicas que condicionam e transformam o campo comunicacional de forma ampla e o jornalismo de forma particular. A partir do binômio Comunicação e Educação, entende-se o jornalismo por meio de uma abordagem construcionista e o processo educativo a partir de uma concepção freireana. O objetivo da pesquisa é compreender como o projeto de leitura de mídia Ler e Pensar se reconfigura após a desmaterialização do jornal paranaense Gazeta do Povo, base para o projeto. A edição impressa diária da Gazeta do Povo deixou de circular no dia 31 de maio de 2017, estreando uma versão impressa, em formato de revista, somente aos finais de semana, no dia 3 de junho do mesmo ano. Com a descontinuação do periódico, o Ler e Pensar migra para o digital, após 18 anos no formato impresso, o que acarreta mudanças na forma com que professores e estudantes se apropriam do conteúdo noticioso. A metodologia utilizada nesta dissertação é a hermenêutica de profundidade (HP), proposta por John B. Thompson (2011), que possibilita e congrega diferentes métodos de investigação. Em uma perspectiva prioritariamente qualitativa, a observação participante e as entrevistas semiestruturadas foram as técnicas de coleta escolhidas. Para verificação dos dados, a pesquisa utiliza a análise de conteúdo (BARDIN, 2016). Entretanto, o trabalho empírico parte de uma etapa exploratória, que consistiu na aplicação de questionários, com a finalidade de coletar dados sobre o projeto, obter informações sobre os professores, enquanto sujeitos da pesquisa, e definir as escolas a serem visitadas e os educadores entrevistados. As instituições foram escolhidas a partir de respostas qualificadas e critérios de seleção, que definiram as escolas visitadas pela pesquisadora nos meses de setembro e outubro de 2018, em um total de 14 encontros. São elas: Escola Municipal Dom Manuel da Silveira D'Elboux (bairro Hugo Lange); Escola Municipal Miguel Krug, (bairro Portão); e Escola Municipal Paulo Freire (bairro Sítio Cercado). Os resultados revelam que há possibilidades que o jornal impresso oferecia às escolas a serem reconsideradas no novo formato, que o Ler e Pensar não está consolidado no modelo digital e que as potencialidades do webjornalismo ainda são utilizadas de forma incipiente pelos educadores. Isso ocorre pelas condições de infraestrutura oferecidas nas instituições públicas, resistência dos professores e limitações do próprio projeto. Por fim, o trabalho partiu do pressuposto de que a mídia não seria analisada criticamente nas escolas por meio do Ler e Pensar. Todavia, os resultados da análise refutaram este pressuposto, visto que, não todos, mas alguns docentes levam os meios de comunicação para a sala de aula a partir de um olhar mais crítico, inclusive por meio de comparações editoriais, contribuindo na formação de leitores alfabetizados em mídia e conscientes de seu papel social perante o mundo e a comunidade em que se inserem. Palavras-chave: Comunicação e Educação. Jornalismo digital. Projeto Ler e Pensar. Gazeta do Povo. Mídia em sala de aula. Abstract: This research is inserted in the studies of Media and Education, in a moment of intense technological changes that condition and transform the communication area generically and journalism in a particular way. From the binomial Communication and Education, the journalism is understood as a practice that seeks to rebuild social reality and the educative process from a Freirean conception. The objective of the research is to understand how the media reading project Ler e Pensar reconfigures, after the dematerialization of the newspaper Gazeta do Povo, the base for the project. The daily print edition of the Gazeta do Povo stopped circulating on May 31, 2017, debuting a print version, in magazine format, only on weekends on June 3 of that year. With the discontinuation of the journal, Ler e Pensar migrates to digital after 18 years in printed format, which causes changes in the way teachers and students use the news content.The methodology used in this dissertation is Hermeneutics of Depth, proposed by John B. Thompson (2011), that allows and congregates different methods of investigation. From a qualitative perspective, participant observation and structured interviews were the chosen collection techniques. For data verification, the survey uses Content analysis (BARDIN, 2016). However, the empirical work starts from an exploratory stage, which consisted of the application of questionnaires, with the purpose of collecting data about the project, obtaining information about the teachers as subjects of the research, and defining the schools to be visited and the educators interviewed.The institutions were chosen from qualified answers and selection items, which defined the schools visited by the researcher in the months of September and October of 2018, in a total of 14 meetings. They are: Dom Manuel da Silveira D'Elboux Municipal School (neighborhood Hugo Lange); Miguel Krug Municipal School (neighborhood Portão); and Paulo Freire Municipal School (neighborhood Sítio Cercado). The results show that there are possibilities that the printed newspaper offered to schools to be reconsidered in the new format, that Ler e Pensar is not consolidated in the digital model and that the potential of webjournalism is still used in an incipient way by educators.This happens because of the infrastructure conditions offered in public institutions, resistance of teachers and limitations of the project itself. Finally, the work was based on the premise that the media would not be analyzed critically in schools through Ler e Pensar. However, the results of the analysis refuted this, because, not all, but some teachers bring the media to the classroom from a more critical perspective, including through editorial comparisons, contributing to the formation of media literate studentes and aware of their social role before the world and the community in which they are inserted. Keywords: Communication and Education. Digital journalism. Ler e Pensar project. Gazeta do Povo. Media in the classroom.

This research aims at investigating the work activity and the language practices of a llteam of educational professionals, describing the configuration of the writing of professional e-mails, based on the discursive relations present in the statements related to work activities. The hypothesis presented is that the e-mail is configured as a digital discursive genre that reveals the perspective of the professional activity to be performed, considering that the writing shows us the interactions that, although happening asynchronously, characterize the tensions and actions typical of the professional environment. Theoretically, the study is based on Ergology, current of studies that conceives human work as a situated activity, in which there are constant debates between the antecedent norms and the continuous choices made by the workers, and in the postulations of Bakhtin and the Circle on dialogism , constitutive of language activities. The research is a qualitative, and a field study was carried out, whose analysis unit was the 5ª Gerência Regional de Educação of the municipality of Campo Maior - Piauí, linked to the Secretaria Estadual de Educação do Piauí (SEDUC-PI). Observations were made at the institution which favored the selection of the documents, the e-mails produced and exchanged. Subsequently, interviews were conducted with two coordinators of the 5ª Gerência Regional de Educação, with a school director and a teacher from the state education network, in order to enable a better understanding of the context of the work activities studied and the concrete statements regarding language activities and their relationships with work activities. The analyzes show that the institutional enunciator present in the messages of the emails and in the speech of the interviewed professionals dialogues with the specific procedural knowledge of the work, anticipating an active response of adherence to the prescribed one necessary for the development of the tasks. The e-mail messages and the speech of the interviewed professionals also reveal the dialogical aspect between the prescribed one and the resubscriptions expressed as new modes of execution of the labor activities that situates the voices of the institution and the voices of the workers guaranteeing the legitimacy of the statements that effect work situations. The study allowed us to conclude that the work activity of the institutions and professionals researched is marked by several prescriptive aspects, but also by "dramatic" self-conflicts that guide workers in their arbitrations in order to keep their work activities stable through use of language. Esta pesquisa tem como objetivo investigar as práticas linguageiras de profissionais da educação, descrevendo (re) singularizações existentes nas escritas de e-mails profissionais, a partir das relações discursivas presentes nos enunciados relativos a atividades laborais. A hipótese levantada é a de que o e-mail se configura como um gênero discursivo digital que revela a ótica da atividade profissional a ser executada, considerando que a escrita nos mostra as interações que, apesar de acontecerem de maneira assíncrona, caracterizam as tensões e ações típicas do ambiente profissional. Teoricamente, o estudo se fundamenta na Ergologia, corrente de estudos que concebe o trabalho humano como atividade situada, na qual se desenvolvem debates constantes entre as normas antecedentes e as contínuas escolhas realizadas pelos trabalhadores, e nas postulações de Bakhtin e o Círculo acerca do dialogismo, constitutivo das atividades de linguagem. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, tendo sido realizado um estudo de campo ambientado na 5ª Gerência Regional de Educação vinculada à Secretaria Estadual de Educação do Piauí (SEDUC-PI) e na escola CETI (Centro de Educação de Tempo Integral) ambas situadas no município de Campo Maior-Piauí. Foram realizadas observações nas instituições, o que favoreceu a seleção dos e-mails produzidos e trocados pelos profissionais. Posteriormente, realizaram-se as entrevistas com duas coordenadoras da 5ª Gerência Regional de Educação, com uma diretora da escola e com uma professora da rede estadual de ensino, a fim de possibilitar um maior entendimento do contexto das atividades laborais estudadas e dos enunciados concretos referentes às práticas linguageiras dos profissionais e suas relações com as atividades de trabalho. As análises mostram que o enunciador institucional presente nas mensagens dos e-mails e na fala das profissionais entrevistadas dialoga com os saberes procedimentais específicos do trabalho, antecipando uma resposta ativa de adesão ao prescrito necessário para o desenvolvimento das tarefas. As mensagens dos e-mails e a fala das profissionais entrevistadas revelam também o aspecto dialógico entre o prescrito e as ressingularizações expressas como novos modos de execução das atividades laborais que situam as vozes da instituição e as vozes dos trabalhadores garantindo a legitimidade dos enunciados que efetivam as situações de trabalho. O estudo permitiu concluir que a atividade laboral das instituições e dos profissionais pesquisados é marcada por diversos aspectos prescritivos, mas também por conflitos, “dramáticas de si”, que orientam os trabalhadores em suas arbitragens no sentido de manter estáveis suas atividades de trabalho por meio do uso da linguagem.

O objetivo deste artigo é identificar a pertinência da educomunicação para os cursos de jornalismo, com ênfase nas contribuições de Paulo Freire, fundamentado nas experiências realizadas em cursos de jornalismo nos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. A análise parte da aplicabilidade do pensamento de Freire aos estudos jornalísticos, com base nas reflexões de Meditsch e Faraco, Oliveira e Ijuim, e resgata o diálogo e formação crítica para o exercício de um jornalismo capaz de promover a emancipação e libertação de sujeitos protagonistas, que assumam o controle e a responsabilidade numa sociedade midiatizada e mediada pela comunicação e tecnologia. As experiências mostram a apropriação do conceito da Educomunicação, a partir de Soares e Citelli, no ensino superior, alicerçada no tripé “ensino, pesquisa e extensão”. The objective of this article is to identify the relevance of Educommunication for Journalism programs, with emphasis in the Paulo Freire’s contributions, based on the experiences of Journalism programs in the state of Mato Grosso and Mato Grosso do Sul. The analysis starts from the applicability of Freire’s thought to journalistic studies, based on the reflections of Meditsch and Faraco, Oliveira, and Ijuim, and rescues the dialogue and critical training for the exercise of Journalism capable of promoting the emancipation and liberation of protagonist subjects, who assume control and responsibility in a mediated society conciliated by communication and technology. The experiences show the appropriation of the concept of Educommunication, from Soared and Citelli, in higher education, based on the tripod “teaching, research and extension.”

El presente artículo se centra en la consideración de que hay empresas que desconocen los mecanismos necesarios para preservar y dinamizar los conocimientos que se generan en sus interacciones cotidianas a través de los roles y perfiles profesionales de quienes forman parte de ellas. Se parte del supuesto que estas empresas, por estar atentas a las cadenas de producción, no centran su mirada en la gestión del conocimiento, posibilitando la fuga del mismo hacia otros sectores, lo que constituye una pérdida irreparable respecto al potencial humano y al capital cognitivo. Con el objetivo de adquirir conocimiento sobre cómo se puede mejorar y desarrollar la capacidad profesional en lo que respecta al aprendizaje, las TIC y las estrategias de comunicación dentro de un marco de una organización competitiva se realizó el proyecto a partir de un estudio de caso en la Universidad de Medellín y su Departamento de Ciencias Básicas bajo una metodología cualitativa y usando el método etnográfico. Entre los resultados se puede resaltar: 1. Si la gestión que implica evaluar el desempeño de los docentes no funciona bien, existe la posibilidad de que se sientan desmotivados para realizar cambios profesionales; 2. El proyecto Permanencia con Calidad muestra un proceso de cambio y con ello un desarrollo de capacidades profesionales y una nueva práctica, lo cual se manifiesta en la manera en que los docentes se expresan sobre su rol profesional This article is focused on the consideration that there are companies that do not know the mechanisms necessary for boosting the dynamism and preserving the knowledge generated in their daily interactions by means of the professional profiles and roles of the people that work for those companies. The study is based on the supposition that these companies, due to being focused on the chains of production, do not aim their attention at the management of the knowledge, allowing it to leak into other sectors. This knowledge leak constitutes an irreparable loss in terms of the human potential and cognitive capital. With the objective of acquiring knowledge on how to improve and develop the professional capability regarding the learning, the information and communication technologies and the communication strategies within a framework of a competitive organization, the project was carried out based on a case study in Universidad de Medellín and its Department of Basic Sciences under a qualitative methodology and using the ethnographic method. The following are several results worth highlighting: 1. If the management necessary for evaluating the performance of the professors does not work adequately, there is a possibility that they feel unmotivated to undergo professional changes; 2. The “Permanencia con Calidad” (Remaining in the post with quality) project shows a process of change accompanied by the development of professional capabilities and a new practice, which is manifested in the way the professors express themselves about their professional role. O presente artigo se centra na consideração de há empresas que desconhecem os mecanismos necessários para manter e dinamizar os conhecimentos que se geram nas suas interações cotidianas por meio dos papéis e perfis profissionais daqueles que são parte delas. Baseia-se no pressuposto de que essas empresas por estar atentas a estas cadeias de produção, não centram sua atenção na gestão do conhecimento, permitindo a fuga dele para outros sectores, o que constitui uma perda irreparável para o potencial humano e ao capital cognitivo. A fim de adquirir conhecimento do come pode melhorar e desenvolver a capacidade profissional no que respeita à aprendizagem, as TIC e as estratégias de comunicação no âmbito de uma organização competitiva se realizou o projeto a partir de um estudo de caso na Universidade de Medellín e seu departamento de Ciências Básicas com base numa metodologia qualitativa e usando o método etnográfico. Entre os resultados se pode ressaltar: 1. Se a gestão que envolve avaliar o desempenho dos professores não funciona bem, é possível que eles se sentem desmotivados para fazer mudanças de carreira; 2. O projeto “Permanencia com Calidad” mostra um processo de mudança e com ela um desenvolvimento das capacidades profissionais e uma nova pratica, que se manifesta na maneira como os professores se expressam do seu papel profissional.

As emoções podem ser refletidas em gestos e ações que determinam as fases cruciais no comportamento humano. Um ambiente emocional frágil pode interferir diretamente no rendimento de uma atividade que exija habilidades específicas e concentração. O presente trabalho busca quantificar e compreender o grau de identificação discente em relação às emoções, bem como, verificar se o ambiente emocional compromete o rendimento acadêmico e se há um anseio por interferência de líderes capacitados. Para atender o objetivo, foi feito um levantamento por meio de questionários aplicadas em uma instituição de ensino superior na região do auto oeste potiguar. As repostas conduzem ao fato de que os discentes, embora conheçam suas emoções e identifiquem as dos seus colegas, julgam que o rendimento acadêmico é diretamente afetado por questões emocionais e aguardam uma parceria comunicativa e adequada dos líderes envolvidos a fim de possibilitar diálogos e intervenções nos problemas emocionais para que os resultados acadêmicos sejam satisfatórios.

A educação, seja em seu aspecto formal realizado pelas instituições de ensino, ou em qualquer outra de suas vertentes, vem, cada vez mais, se aproximando da tecnologia em todo o seu processo de desenvolvimento e aprendizagem, de modo que se busca no presente trabalho, demonstrar se as tecnologias da informação e comunicação (TIC’s) utilizadas na educação podem ter maiores ou menores correlações e aplicações em diferentes cursos do ensino superior. Nesse sentido, vale reforçar então, que as Tecnologias de Comunicação e Informação se desdobram em diversas ferramentas tecnológicas que passam a ser utilizadas no segmento da educação, inclusive em cursos superiores. Assim, a proposta desta pesquisa foi analisar se existem tecnologias utilizadas de maneira mais frequente em cursos superiores selecionados. Para tanto, se pesquisou a correlação dos termos “tecnologia/tecnologia da informação e comunicação (TIC)/ferramentas tecnológicas” com a expressão “curso superior”, bem como a sua combinação com os nomes de cursos específicos, de modo que se escolheu ao final, a análise sobre três cursos superiores distintos: Administração, Educação Física e Medicina. Utilizou-se como referenciais teóricos diversos autores de renome na área, dentre eles, como marco, Vani Moreira Kenski. A presente pesquisa se classifica quanto à natureza do estudo em teórica e teve como cerne central a compreensão do tema exposto, sendo quanto aos objetivos descritiva e qualitativa. A metodologia possibilitou entender melhor as tecnologias atuais mais utilizadas nos cursos selecionados, ficando demonstrado que essas podem ser adaptadas e utilizadas em intensidades diversas nos diferentes cursos superiores, bem como levantou a discussão para produção de novos estudos em relação ao tema, de extrema importância para a educação e para a sociedade como um todo. Education, whether in its formal aspect developed by educational institutions, or in any other of its forms, is increasingly approaching technology throughout its development and learning process, in a way this present work wants to show if Information and Communication Technologies (ICTs) used in education may be more or less related and aplicated in distinct college courses. In this sense, It worths to reinforce the Information and Communication Technologies are deployed in several technological tools that are also used in the education segment, including in college education. In this context, the proposal of this research was to analyze if there are technologies used more frequently in selected college education. In order to achieve this, it were used academic searching the correlation between the words "technology / information and communication technology (ICT) / technological tools" and the word "college education", as well as their combination with the names of specific courses, and in the end, three distinct higher courses were chosen: Administration, Physical Education and Medicine. Several authors of renown in the area were used as theoretical references, among them, as landmark, Vani Moreira Kenski. The present research has its nature of study classified as theoretical and has as the main objective the understanding of the exposed subject, being classified regarding its objectives as descriptive and also qualitative. The methodology made it possible to better understand the current technologies most used in the selected courses, being demonstrated that these can be adapted and used at different intensities in the different college courses, as well raising the discussion for the production of new studies in relation to the subject, wich is of extreme importance for education and for society as itself. Dissertação (Mestrado)

Resumen En el presente artículo, se analizan los resultados de las narrativas aportadas por estudiantes, madres de familia y docentes frente a la importancia del acompañamiento de la familia en los procesos de formación que se imparten en la escuela como oportunidad para alcanzar el logro académico en el grado undécimo de la Institución Educativa Antonio José de Sucre de Itagüí en el año 2015. Dichas narrativas permitieron comprender el desarrollo de las dinámicas familiares como una oportunidad para afianzar los procesos de formación que se imparten desde la escuela. Con relación a los hallazgos, estos nos llevaron a concluir que, sin la complementariedad entre la escuela y la familia, los procesos académicos podrían generar frustración en los estudiantes. Por tanto, los resultados de esta investigación se convierten en una herramienta para repensar la relación de la labor educativa entre familia y escuela. Abstract In this article, the authors analyzed the results of students', their mothers' and teachers' accounts about the importance of family support in educational processes carried out at schools as an opportunity to reach academic achievement on eleventh grade students of Antonio José de Sucre School in 2015. Such accounts allowed to understand the development of family dynamics as an opportunity to strengthen the educational processes held on schools. From these findings, it can be concluded that, without the complementarity between school and family, the academic processes could generate frustration among students. Therefore, the results became a tool for rethinking the relation of the educational role between family and school. Resumo No presente artigo são analisados os resultados das narrativas fornecidas por estudantes, mães de família e professores frente a importância do acompanhamento da família nos processos de formação ministrados na escola como oportunidade para obter a conquista académica no último ano de ensino na Instituição Educativa Antônio José de Sucre de Itagui no ano 2015. Essas narrativas permitiram compreender o desenvolvimento das dinâmicas familiares como uma oportunidade para afiançar os processos de formação que são ministrados desde a escola. Em relação às descobertas, foi possível concluir que sem a complementariedade entre a escola e a família, os processos académicos poderiam gerar frustração nos estudantes. Por tanto, os resultados desta pesquisa são uma ferramenta para repensar a relação do trabalho docente entre família e escola.

Orientador: Paulo Cesar da Silva Teles Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: O Intervalo Filosófico foi um programa produzido por estudantes em nível de graduação do Centro Universitário Adventista de São Paulo (Unasp). Sua proposta, à época, era um tanto desafiadora: através de um formato de radiodramaturgia, transmitido por meio de uma emissora online (a Rádio Unasp), falar de filosofia para crianças de 8 a 11 anos. Sem muitas referências ou estudos prévios para compreender ou situar questões básicas relacionadas à linguagem e a forma de abordagem mais adequada do tema para esse público, foi utilizada a intuição dos estudantes na tentativa de alcançar o objetivo da proposta que era o de falar sobre filosofia de forma simples, divertida e educativa. Após três anos da sua execução, o projeto já pronto (44 episódios) foi analisado por esta dissertação, que vai desdobrar seu estudo a partir de questões fundamentais para aferir a possibilidade de utilização do material para o ensino da filosofia ao público proposto: a linguagem radiofônica como meio potencialmente educativo (resgatando aspectos históricos, exemplos de destaque e questões relativas ao gênero de radiodramaturgia); a importância de se introduzir a filosofia ainda na infância (possibilitando o saber como potencial protagonista no fomento da formação de cidadãos alteros e intelectualmente emancipados); e a aprendizagem e desenvolvimento da criança (trazendo uma abordagem pedagógica sobre como funciona os processos que levam a um ensino eficiente no contexto da infância). Essas informações articuladas sob a visão de importantes teóricos que concentram seus estudos em áreas como linguagem radiofônica; rádio educativa; comunicação e educação; filosofia; educação filosófica; e pedagogia, somadas e articuladas com entrevistas em profundidade realizadas com o público proposto ao projeto e especialista foram norteadoras para a análise do programa Intervalo Filosófico, observações que geraram importantes pareceres sobre o projeto. Isso possibilitou que as conclusões do estudo com diagnósticos sobre as três áreas que precisam ser compreendidas para maior efetividade de tal proposta (retomando, linguagem radiofônica, a filosofia na infância e aprendizagem e desenvolvimento da criança), gerasse uma estrutura conceitual suficiente para sistematizar uma ideia que, atendendo às constatações do estudo, se torne viável, seguindo objetivo inicial do projeto: ensinar filosofia a crianças, utilizando a linguagem radiofônica. Mas, além disso, explorar espaços mais abrangentes para que tal conhecimento chegue e fale de forma adequada ao público verdadeiramente potencial Abstract: The "Intervalo Filosófico" was a program produced by undergraduate students of the Centro Universitário Adventista de São Paulo (Unasp). By that time its aim was quite challenging: to speak about philosophy to children between 8 and 11 years old through a radiodrama format broadcasted by an online radio channel (Rádio Unasp). The students involved used their intuition, with no previous references or studies to comprehend or locate basic matters related to the language and format of the approach, as a attempt to reach the goal, which was to speak about philosophy in a more simple, fun and educational way. Three years after the execution of the program, the final project (its 44 episodes) was analyzed in this thesis, objectifying to unravel it's study parting from fundamental questions to assess the possibility of using this material to reach philosophy to the aimed target group: the radiophonic language as a potentially educational medium (rescuing historical aspects, examples of highlights and matters related to the radiodrama genre); the importance of introducing philosophy during childhood (making the knowledge possible as a potential protagonist in the development of citizens filled with otherness and who are intellectually emancipated); the learning process and child development (bringing a pedagogical approach about the processes which lead to an efficient teaching in the infant context). These factors were articulated under the view of important theorists which concentrate their studies in areas such as radiophonic language; educational radio; communication and education; philosophy; philosophical education; and pedagogy. Putting them all together and doing in-depth interviews carried out with the project's proposed target and the specialists of the fields in question were the guidelines to the analysis of the program "Intervalo Filosófico", as they brought important feedbacks about the project. Thus, it was made possible that the conclusions of the study with diagnoses about the three areas which needed to be understood for more effectiveness of the aim (remembering, radiophonic language, philosophy during childhood, and the learning process and development of the child) lead to a conceptual structure enough to codify an idea which can follow up to the initial goals of the project - teach philosophy to children using radiophonic language - making use of the discoveries found in this study. However, beyond this aim, we hope this proposal might explore larger spaces so that such knowledge gets to its truly potential public and speaks to it adequately Mestrado Divulgação Científica e Cultural Mestre em Divulgação Científica e Cultural

El actual desarrollo de la sociedad de la información trajo consigo el fenómeno de las brechas por superar, en cuanto las posibles estrategias que han sido diseñadas por las distintas instancias gubernamentales para que las personas en general, puedan participar de los beneficios que reporta el actual paradigma de desarrollo. Las personas mayores corresponden a un grupo etario cuyo exponencial incremento poblacional supone un desafío para los diseñadores de políticas públicas. Propiciar su acceso para usar y consumir la tecnología, requiere un desarrollo de habilidades mediáticas que le permitan acceder a los beneficios que puede reportar la sociedad de la información., O atual desenvolvimento da sociedade da informação trouxe o fenômeno das lacunas a superar, como as possíveis estratégias que são projetadas para todos os níveis de governo, para que as pessoas, em geral, possam participar dos benefícios do atual paradigma de desenvolvimento. Os idosos são um grupo etário cujo crescimento exponencial em tanto grupo da população representa um desafio para os gestores políticos. Facilitar o acesso deste grupo para usar e consumir tecnologia requer o desenvolvimento de habilidades de comunicação que lhes permitam participar dos benefícios da sociedade da informação., The current development of information society has brought about the phenomenon of gaps to overcome, and the possible strategies that are designed by all levels of government agencies so that people, in general, can participate in the benefits of the current development paradigm. The elderly are an age group whose exponential population growth poses a challenge for policy makers. Access, consumption and the use of technology, requires the development of media skills that enable them to benefit from it.

This research project aims to study the Radio University of the Federal Universities of Brazil, classified as webradios. It was intended to investigate how the communicative and educational processes and strategies develop in the multimedia space, thus, the college radio converge between the fields of communication and education, from the perspective of educommunicative paradigm?. The overall objective was to investigate the communicative and educational processes in the multimedia space of webradios of Federal Universities in Brazil, as the college radio converge between the fields of communication and education. The specific objectives were: a) maping the webradios of federal universities in Brazil; b) knowing the uses, appropriations, interactions, themes, formats and functions of internet radio and c) analyzing the specificities of webradios the Internet from their respective sites. The research is exploratory in nature, characterized as qualitative and quantitative. Its data collection techniques was an online questionnaire hosted on Typform. It was sent to the coordinators of the web radios and contained open and closed questions. Moreover, an analysis of the radios websites was made from the homepages usability criteria . The corpus of the research is comprised of the eight existing webradios the Federal Universities of Brazil. We could conclude that the radios are characterized, in most cases, as pedagogic and educational, presenting as main benefits of radio practice the academic learning and the contact with the community. Some difficulties encountered by webradios were the adaptation to the web format and the lack of incentives and investments of universities. O presente projeto de pesquisa volta-se para a temática das Rádios Universitárias das Universidades Federais do Brasil, classificadas como webradios. A questão que se pretendeu investigar é como se dão os processos e estratégias comunicacionais e educacionais no espaço multimídia, ou seja, como as rádios universitárias convergem entre os campos da comunicação e da educação, na perspectiva do paradigma educomunicativo? A partir disso, o objetivo geral foi investigar os processos comunicativos e educativos no espaço multimídia das webradios das Universidades Federais do Brasil, ou seja, como as rádios universitárias convergem entre os campos da comunicação e da educação. Já os objetivos específicos foram: a) mapear as webradios das universidades federais do Brasil; b) conhecer os usos, as apropriações, interações, as temáticas, os formatos e as funções das rádios na internet e c) analisar a especificidades das webradios na internet a partir dos seus respectivos sites. A pesquisa é de natureza exploratória, caracterizada como quali-quantitativa, utilizando como técnicas de coleta de dados o questionário on-line hospedado no Typform, enviado aos coordenadores das rádios web, no qual contém perguntas abertas e fechadas. Além disso, é feita uma análise dos sites das rádios a partir dos critérios de usabilidade das homepages. O corpus da pesquisa é integrado pelas oito webradios existentes nas Universidades Federais do Brasil. Podemos concluir que as rádios se caracterizam, na maioria das vezes, como pedagógicas e educativas, sendo os principais benefícios da prática radiofônica a aprendizagem acadêmica e o contato com a comunidade. Algumas dificuldades encontradas pelas webradios foram a adaptação ao formato na web e a falta de incentivos e investimentos das universidades.

Apresentação da Revista Comunicação & Educação, número 1 de 2016

O foco central desta pesquisa nos orientou a observar e analisar as práticas comunicativas tecidas em duas escolas públicas de ensino médio na cidade de Cametá: a Escola Estadual de Ensino Médio Júlia Passarinho e o Centro Integrado de Educação Profissional de Cametá/Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - Secretaria Estadual de Educação (CIEP/SENAI-SEDUC). Ao longo desse movimento, sentimos a necessidade de eleger uma nova ambiência para observação, os ambientes periformais de aprendizagem, por entendermos que, nos espaços escolares formais, as práticas de comunicação ainda estão pautadas em uma visão transmissiva do ensino-aprendizagem. Esses lugares periformais compreendem os espaços de circulação e de parada dos alunos, como: cantinas, corredores, pátios, halls de entrada, quadras, arquibancadas, jardins, enfim, espaços nos quais se concretizam as heterogêneas relações dos grupos discentes. Para analisar as práticas comunicativas, percorremos as pistas metodológicas da abordagem interacionista, na tentativa de perceber os principais movimentos dos estudantes, atravessados pelas reflexões de importantes autores da Comunicação, bem como de outras áreas. As atividades empíricas, exploratórias e de contato direto no campo foram responsáveis pela organização da amostra da pesquisa e das estratégias metodológicas mais pertinentes. Assim, a partir de observações e rodas de conversa com os estudantes (que aconteceram nos momentos de intervalos e folgas dos jovens), reunimos um eixo de significações agrupado em algumas categorias específicas de análise: “a interação face a face” foi articuladora central em todo o processo; os “laços”, as “panelinhas” e o “isolamento” constituíram as formas de relações e ajuntamentos percebidos; o “entretenimento”, a “fuga da rotina”, o “preconceito” e as “máscaras” foram operadores que fundamentaram outras discussões no universo investigado. Nesse movimento, compreendemos que o processo educativo é essencialmente comunicativo, no qual se tensionam elementos importantes, como: o outro, a reciprocidade, o engajamento, a mútua afetação, a constituição dos sujeitos em comunicação etc. Dessa forma, visualizamos a escola como um espaço cênico onde interagem atores que, em determinados cenários, representam diferentes papéis. A dinâmica das práticas comunicativas observadas durante a pesquisa revelou características de um processo que se estrutura e se movimenta na centralidade do face a face, no qual visualizamos uma sutil incidência de dispositivos tecnológicos presentes em algumas situações de comunicação. Os ambientes periformais de aprendizagem mostraram-se espaços, por excelência, da comunicação, pois neles foi possível observarmos sujeitos que se constituem mutuamente. The central focus of this research guided us to observe and analyze the communicative practices woven into two public high schools in the city of Cametá: the State Preparatory High School Júlia Passarinho and the Integrated Center of Professional Education of Cametá/National Service of Industrial Learning-State Secretary of Education (CIEP/SENAI-SEDUC). Throughout this movement, we feel the need to elect a new environment for observation, the periformal learning environments, because we believe that, at the formal school spaces, communication practices are still guided in a transmissive view of teaching and learning. These periformal places include the circulation spaces and students' letup, as: canteens, corridors, courtyards, entrance halls, courts, stands, gardens, anyway, spaces in which materialize the heterogeneous relations of students groups. To analyze the communicative practices, we go through the methodological clues of interactional approach in an attempt to perceive the main movements of students, crossed by reflections of important authors of Communication, as well as other areas. The empirical activities, exploratory and of direct contact in the field, were responsible for organization of sample research and most relevant methodological strategies. Thus, from observations and conversation circles with students (that happened in times of breaks and gaps of young), we met an axis of meanings clustered in some specific categories of analysis: "the face to face interaction" was central articulating in the entire process; the "brotherhood", the "cliques" and "isolation" constituted forms of relations and perceived gatherings; the "entertainment", the "routine flight", the "prejudice" and "pretenses" were operators that supported further other discussions at the all studied. In this movement, we understand that the educational process is essentially communicative, in which tensions important elements, such as: the other, the reciprocity, the engagement, the mutual affectation, the constitution of subjects in communication etc. Thus, we see the school as a scenic area where interact actors, who in certain scenarios, play different roles. The dynamics of communicative practices observed during the research revealed features of a process that structures and moves on the centrality of face to face, in which we observe a subtle incidence of technological devices present in some situations of communication. The periformal learning environmentsshowed itselves as spaces, par excellence, of the communication, because in them was possible to observe subjects that constitute each other mutually.

El presente artículo se centra en la consideración de que hay empresas que desconocen los mecanismos necesarios para preservar y dinamizar los conocimientos que se generan en sus interacciones cotidianas a través de los roles y perfiles profesionales de quienes forman parte de ellas. Se parte del supuesto que estas empresas, por estar atentas a las cadenas de producción, no centran su mirada en la gestión del conocimiento, posibilitando la fuga del mismo hacia otros sectores, lo que constituye una pérdida irreparable respecto al potencial humano y al capital cognitivo. Con el objetivo de adquirir conocimiento sobre cómo se puede mejorar y desarrollar la capacidad profesional en lo que respecta al aprendizaje, las TIC y las estrategias de comunicación dentro de un marco de una organización competitiva se realizó el proyecto a partir de un estudio de caso en la Universidad de Medellín y su Departamento de Ciencias Básicas bajo una metodología cualitativa y usando el método etnográfico. Entre los resultados se puede resaltar: 1. Si la gestión que implica evaluar el desempeño de los docentes no funciona bien, existe la posibilidad de que se sientan desmotivados para realizar cambios profesionales; 2. El proyecto Permanencia con Calidad muestra un proceso de cambio y con ello un desarrollo de capacidades profesionales y una nueva práctica, lo cual se manifiesta en la manera en que los docentes se expresan sobre su rol profesional. This article is focused on the consideration that there are companies that do not know the mechanisms necessary for boosting the dynamism and preserving the knowledge generated in their daily interactions by means of the professional profiles and roles of the people that work for those companies. The study is based on the supposition that these companies, due to being focused on the chains of production, do not aim their attention at the management of the knowledge, allowing it to leak into other sectors. This knowledge leak constitutes an irreparable loss in terms of the human potential and cognitive capital. With the objective of acquiring knowledge on how to improve and develop the professional capability regarding the learning, the information and communication technologies and the communication strategies within a framework of a competitive organization, the project was carried out based on a case study in Universidad de Medellín and its Department of Basic Sciences under a qualitative methodology and using the ethnographic method. The following are several results worth highlighting: 1. If the management necessary for evaluating the performance of the professors does not work adequately, there is a possibility that they feel unmotivated to undergo professional changes; 2. The ''Permanencia con Calidad'' (Remaining in the post with quality) project shows a process of change accompanied by the development of professional capabilities and a new practice, which is manifested in the way the professors express themselves about their professional role. O presente artigo se centra na consideração de há empresas que desconhecem os mecanismos necessários para manter e dinamizar os conhecimentos que se geram nas suas interações cotidianas por meio dos papéis e perfis profissionais daqueles que são parte delas. Baseia-se no pressuposto de que essas empresas por estar atentas a estas cadeias de produção, não centram sua atenção na gestão do conhecimento, permitindo a fuga dele para outros sectores, o que constitui uma perda irreparável para o potencial humano e ao capital cognitivo. A fim de adquirir conhecimento do come pode melhorar e desenvolver a capacidade profissional no que respeita à aprendizagem, as TIC e as estratégias de comunicação no âmbito de uma organização competitiva se realizou o projeto a partir de um estudo de caso na Universidade de Medellín e seu departamento de Ciências Básicas com base numa metodologia qualitativa e usando o método etnográfico. Entre os resultados se pode ressaltar: 1. Se a gestão que envolve avaliar o desempenho dos professores não funciona bem, é possível que eles se sentem desmotivados para fazer mudanças de carreira; 2. O projeto ''Permanencia com Calidad'' mostra um processo de mudança e com ela um desenvolvimento das capacidades profissionais e uma nova pratica, que se manifesta na maneira como os professores se expressam do seu papel profissional.

Authors of several books and articles, Colin Lankshear and Michele Knobel are a couple of researchers that has been dedicated in recent years to the study of “new literacies”, which are associated with a host of contemporary practices related to digital technologies, particularly, as blogs, wikis and social networks. In this interview, they explain why became interested in this subject and discuss their concerns with the “social learning”, thinking about how it may be related to formal education and new media. Autores de diversos livros e artigos, Colin Lankshear e Michele Knobel são um casal de pesquisadores que tem se dedicado nos últimos anos ao estudo dos “novos letramentos”, que se associam a uma série de práticas contemporâneas ligadas às tecnologias digitais, particularmente, como os blogs, wikis e redes sociais. Nesta entrevista, eles explicam por que passaram a se interessar por esta temática e discutem suas preocupações com a “aprendizagem social”, refletindo sobre como este pode relacionar-se com a educação formal e com as novas mídias.

Propomos, neste artigo, fazer alguns apontamentos acerca da presença do discurso histórico na imprensa jornalística a partir da cobertura do relatório final da Comissão Nacional da Verdade, realizada pelos jornais Folha de S. Paulo e O Estado de S. Paulo. Como referencial teórico-metodológico nos servimos da análise de discurso de linha francesa (ADF), bem como dos aportes dos campos da história e da comunicação We propose, in this paper, to make some notes about the presence of historical discourse in periodic press from the covering of the final report of Comissão Nacional da Verdade (National Truth Commission), held by newspapers Folha de S.Paulo and O Estado de S. Paulo. As theoretical and methodological framework we use the French line of discourse analysis (ADF), as well the contributions from the fields of history and communication.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. A finalidade deste estudo é analisar o potencial da rádio na escola, visando identificar as contribuições para o processo educativo e para a formação crítica dos sujeitos. Especificamente, tem como propósito identificar a percepção de professores sobre o uso de tecnologias; analisar como a Rádio Escolar é vista pelos educadores, pelos educandos e pela equipe gestora; analisar as contribuições da Rádio Escolar para o processo educativo; e observar a forma como o trabalho da Rádio Escolar foi realizado. Com as transformações tecnológicas que a sociedade vem experimentando nas últimas décadas, a educação continua com seu papel fundamental na formação de jovens e crianças. No entanto, o modelo escolar vigente, focado na transmissão de informações, tem enfrentado inúmeras perturbações que colocam as tecnologias digitais de informação e comunicação como catalisadoras de seu esgotamento. Com a universalização do acesso à informação por meio da mídia e das tecnologias digitais, o processo de formação tem se ampliado para além dos limites colocados pelo principal modelo escolar praticado. A fundamentação teórica que orienta este trabalho buscou desenvolver-se a partir dos trabalhos de Paula Sibília, Jacques Rancière, Paulo Freire, Henry Jenkins, Roland Barthes, Edgar Morin, Maria Luiza Belloni, entre outros, à luz da teoria da complexidade com base nos princípios da mídia-educação. O estudo, com abordagem qualitativa, desenvolveu-se a partir da implementação da Rádio Escolar em uma escola de Educação Básica da Rede Pública Estadual de Santa Catarina situada na cidade de São José, e envolveu estudantes, professores, gestores e comunidade escolar em atividades de educação e comunicação por meio da linguagem radiofônica. O percurso metodológico se desenvolveu a partir da observação participante, de questionário com professores, entrevistas semiestruturadas com os estudantes, análise documental e análise dos conteúdos publicados na Rádio da escola. Os resultados apontaram que a rádio na escola, quando utilizada na dimensão de ferramenta pedagógica e objeto de estudo, configura-se como um importante espaço de participação dos estudantes na construção de seus percursos formativos, contribuindo para o desenvolvimento da formação crítica. Contudo, a fragmentação estrutural dos tempos e espaços do principal modelo escolar, alicerçado em um currículo prescritivo, dificulta a participação dos professores em projetos que envolvem o uso de tecnologias. No caso da Rádio na Tolentino, ao mesmo tempo que os professores reconhecem suaimportância, os usos são atribuídos apenas aos estudantes e os estudantes reconheceram na rádio um importante espaço de reflexão crítica sobre os meios e de participação dos sujeitos da escola. Resumen : El propósito de este estudio es analizar el potencial de la radio en la escuela, buscando identificar las contribuciones para el proceso educativo y para la formación crítica de los sujetos. Específicamente, tiene como objetivo identificar las percepciones de los profesores sobre el uso de las tecnologías; analizar como la Radio Escolar es vista por los educadores, los estudiantes y por el equipo de gestión; analizar los aportes de la Radio Escolar en el proceso educativo; y observar cómo se llevó a cabo el trabajo de la Radio Escolar. Con los cambios tecnológicos que la sociedad ha experimentado en las últimas décadas, la educación continúa con su papel clave en la formación de jóvenes y niños. Sin embargo, el modelo escolar actual, centrado en la transmisión de información, se ha enfrentado a numerosos trastornos que ponen las tecnologías de información y comunicación digitales como catalizadores de su agotamiento. Con la universalización del acceso a la información a través de los medios de comunicación y de las tecnologías digitales, el proceso de formación se ha expandido más allá de los límites impuestos por el modelo escolar practicado. El marco teórico que guía este estudio está basado en los trabajos de Paula Sibília, Jacques Rancière, Paulo Freire, Henry Jenkins, Roland Barthes, Edgar Morin Maria Luiza Belloni, entre otros, a la luz de la Teoría de la complejidad basada en los principios de los medios de comunicación-educación. El estudio, con un enfoque cualitativo, se ha desarrollado a partir de la implementación de la Radio Escolar en una Escuela de Educación Básica de la Red Pública del Estado de Santa Catarina, en la ciudad de São José, y ha involucrado estudiantes profesores, gestores y comunidad escolar en actividades de educación y comunicación a través del lenguaje radiofónico. La metodología se ha desarrollado a partir de la observación participante, cuestionario con profesores, entrevistas semi-estructuradas con los estudiantes y análisis de los contenidos publicados en la Radio de la escuela. Los resultados mostraron que la radio en la escuela, cuando utilizada en la dimensión de herramienta pedagógica y objeto de estudio, se presenta como un espacio importante de participación de los estudiantes en la construcción de sus itinerarios de formación, contribuyendo al desarrollo de la formación crítica. Sin embargo, la fragmentación estructural de los tiempos y espacios del principal modelo escolar, basado en un currículo prescriptivo, dificulta la participación de los docentes en proyectos que implican el uso de las tecnologías. En el caso de la radio en dicha escuela, al mismo tiempo enque los profesores reconocen su importancia, el uso se da solamente por estudiantes y éstos reconocen que la radio es un importante espacio de reflexión crítica sobre los medios y de participación de los sujetos en la escuela.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. A presente dissertação insere-se no contexto da linha de pesquisaEducação e Comunicação com o objetivo de analisar elementos quepossam contribuir para a formação crítica de sujeitos nos espaços sociaisvirtuais. Para isso, empreende uma investigação sobre a ação políticapromovida por movimentos ativistas nas redes sociais para identificarelementos relevantes para a formação de sujeitos nesses espaçospúblicos educadores. A pesquisa se constitui por meio de uma análisequalitativa, realizada a partir de mensagens trocadas na rede socialTwitter durante os protestos nacionais contra o aumento das tarifas deônibus, deflagrados pelo Movimento Passe Livre (MPL), entre os mesesde janeiro e fevereiro de 2015. Este trabalho desenvolve asistematização de uma revisão bibliográfica em busca de fatores ecircunstâncias que contribuem para o empoderamento de sujeitos; criaum desenho de pesquisa para análise qualitativa de big data; e,finalmente, analisa as categorias analíticas pré-determinadas pelo marcoteórico, a pluralidade e o agir comunicativo, em suas condições deexistência na ação política promovida por movimentos sociais nainternet. Como resultados, destaca a importância da exposição àdiversidade de ideias; o conhecimento de estratégias usadas por usuáriosde destaque (autoridades) para o acolhimento dos demais membros darede no debate; o comportamento que permitiu a usuários comunsascender à condição de autoridade no grupo; e a identificação deelementos de exposição de ideias que estimulam a construção coletivade consenso. Abstract : This work is part of the Education and Communication research line andaims to analyze elements that can contribute to critical formation invirtual social spaces by undertaking an investigation of the politicalaction promoted by activist movements on the internet. A qualitativeanalysis was held based on messages exchanged on the social networkTwitter during the Brazilian nationwide protests against rising busfares - triggered by the Movimento Passe Livre (MPL) in January-February, 2015. This work develops a literature review in search ofelements that contribute to the empowerment of individuals; creates aresearch design for qualitative analysis of big data; and, finally,examines the analytical predetermined categories (plurality andcommunicative action) in a moment of political action promoted by asocial movement on the internet. The analysis carried out highlights theimportance of social network users' exposure to diverse ideas; strategiesused by featured users to welcome other users in the debate; thebehavior that led ordinary users to ascend to the a distinguished statusamong network peers; and the identification of idea exposition elementsthat improve the collective construction of consensus.