Search

Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının gelecekteki derslerinde etkileşimli tahta kullanma niyetlerine yönelik bir model önerisi geliştirmektedir. Bu kapsamda Yapısal Eşitlik Modellemesi kullanılarak öğretmen adaylarının davranışsal niyetlerini etkileyen faktörler ve bu faktörler arasındaki ilişki şekilleri ortaya çıkarılmıştır. Çalışmanın katılımcı grubunu Atatürk Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde 4. sınıfta öğrenim gören toplam 153 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma sonucunda, öğretmen adaylarının gelecekteki derslerinde etkileşimli tahta kullanma niyetlerine yönelik %44 varyansın açıklandığı bir model geliştirilmiştir. Bu modele göre, öğretmen adaylarının davranışsal niyetlerini performans beklentisi ve sosyal etki faktörleri etkilemektedir. Çaba beklentisi faktörünün davranışsal niyeti anlamlı düzeyde etkilemediği görülürken, performans beklentilerini çaba beklentisi ve sosyal etki faktörlerinin etkilediği belirlenmiştir. Bu noktada hizmet öncesi öğretmen eğitiminde etkileşimli tahtaların öğretme ve öğrenmedeki işlevlerine, pozitif çıktılarına ve pratiğine odaklanılması etkili bilgisayar teknolojisi ders içeriklerinin geliştirilmesi adına önem taşımaktadır, This study aims to propose a model for determining teacher candidates’ intentions to use interactive white boards in their future lessons. To this end, the factors that affect behavioral intentions of teacher candidates and the types of relations between these factors were discovered through the use of Structural Equation Modeling. The participants of the study consisted of 153 senior students in Faculty of Education at Atatürk University. The results showed that the model developed in the study explained 44% of variance in teacher candidates’ intentions to use interactive white boards in their future lessons. According to this model, the factors of performance expectancy and social influence had an impact on the behavioral intentions of teacher candidates. While the factor of effort expectancy did not affect behavioral intentions significantly, it was revealed that the factors of effort expectancy and social influence played a role in performance expectancy. In this respect, a focus during pre-service teacher education on the functions of interactive white boards in teaching and learning, their positive outputs and the issues related to practice is essential for designing effective course content of interactive computer technology

Bu çalışmada deney grubu-1, deney grubu-2 ve kontrol grubunda işlenen dersleri akademik başarı açısından; deney grubu-1 ve deney grubu-2'de işlenen dersleri motivasyon ve tutum açısından karşılaştırmak ve deney grubu-1'deki öğrencilerin deneyimlerini tespit etmek amaçlanmıştır. Çalışmada nicel araştırma yöntemi olarak deneysel araştırma yöntemlerinden, eşit gruplar ön-test son-test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, Erzurum ilinde bulunan bir devlet okulunun 6.sınıf düzeyindeki 71 öğrenciden oluşmaktadır. Gruplarla 2 hafta pilot, 4 hafta asıl olmak üzere toplam 6 haftalık bir çalışma yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak akademik başarı testi, motivasyon ölçeği, tutum ölçeği ve görüşme formu kullanılmıştır. Uygulama sonucundaki verilere göre deney grubu-1'deki öğrencilerin akademik başarılarının deney grubu-2 ve kontrol grubuna oranla daha yüksek olduğu, öğrencilerin oyunlaştırma yöntemiyle işlenen derse karşı tutumlarının olumlu yönde olduğu ancak deney grubu-1'in motivasyon ve tutum düzeylerinin deney grubu-2'ye göre daha düşük olduğu görülmüştür. Deney grubu-1'deki öğrenci görüşleri incelendiğinde, öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun uygulanan yöntemi eğlenceli ve güzel buldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin en çok hoşuna giden uygulamaların sırasıyla Kahoot etkinliği, ödüller ve liderlik tablosu olduğu görülmüştür. Deney grubu-1'de işlenen derslerde akademik başarı ve öğrencilerin derse karşı tutumlarının yüksek çıkması ders içerisindeki rekabet ve eğlence ortamının öğrencilerde kazanma isteği uyandırmasına bağlanabilir. Görevleri yerine getiren öğrencilerin ödül-puan toplamaya çalışmaları dersi daha ilgi çekici ve motive edici hale getirmiştir. Ayrıca deney grubu-1'in motivasyon düzeyinin deney grubu-2'ye göre daha düşük olmasının nedenlerinden birinin oyunlaştırma sürecinde sürekli ön plana çıkan öğrencilerin dışında kalan diğer öğrenciler olduğu düşünülmektedir. The aim of this study is to compare the courses in the experimental group-1, experimental group-2 and the control group in terms of academic achievement; to compare the courses in experimental group-1 and experimental group-2 in terms of motivation and attitude and to determine the experiences of students in experimental group-1. In this research, quasi-experimental design with equal groups pre-test post-test experimental design, one of the experimental research methods, was used as a quantitative research. The study group of the search consists of 71 students who are 6th graders at a public school in Erzurum. A six-week study (two weeks for pilot programme and four weeks for main programme) was conducted with the groups. In the research, an academic achievement test, a motivation scale, an attitude scale, and an interview form were used as data collection tools. According to the results, the academic achievement of the students in experimental group-1 was higher than the experimental group-2 and the control group; the attitudes of the students towards the course performed with the method of gamification were positive, but the motivation and attitude levels of the experiment Group-1 were lower than in the experiment group-2. When the opinions of the students in the experimental group-1 were examined, it was determined that the majority of the students found the method to be fun and well. The practices that the students enjoyed most were to be Kahoot activity, awards and leadership table, respectively. The academic achievement and the high attitudes of the students towards the course taught in Experimental Group-1 can be attributed to the desire of the students to win in the competition and entertainment environment in the course. The efforts of the students who performed the tasks to collect Award-Points made the course more interesting and motivating. It is also thought that one of the reasons the motivation level of experiment Group-1 is lower than experiment group-2 is because of the students who excluded from the students who are always prominent in the process of gamification. 98

Bu çalışmanın amacı artırılmış gerçeklik (AG) teknolojisiyle geliştirilen öğretim materyalleriyle desteklenen fen öğretiminin; ortaokul öğrencilerinin başarıları ile derse karşı tutumlarına etkisini araştırmak ve AG teknolojisini kullanan öğrencilerin uygulamaya karşı tutumlarını belirlenmektir. Ayrıca AG uygulamasını kullanan öğrencilerin başarıları, derse karşı tutumları ve AG uygulamalarına karşı tutumları arasındaki ilişkileri de ortaya çıkarmak hedeflenmiştir. Bu amaç doğrultusunda fen ve teknoloji dersi öğretim programında yer alan 'Güneş Sistemi ve Ötesi' ünitesi için öğretim tasarımı uzmanlardan yardım alınarak üniteye destek içerikler tasarlanmış ve AG etkinlikleri geliştirilmiştir. AG teknolojisi ile hazırlanan etkinlikler ünite kapsamında yer alan kazanımlar hedef alınarak düzenlenmiştir. Etkinlik kitapçığında konu anlatım videolarına, Güneş Sisteminde yer alan gezegenlerin üç boyutlu görsellerine, gezegenlerle, diğer gök cisimleriyle ve önemli kavramlarla ilgili bilgilere yer verilmiştir. Ayrıca etkinlik kitapçığında ders içi değerlendirme amaçlı farklı alıştırmalar bulunmaktadır. Etkinlik kitapçığında öğrencilerin kullandığı MEB tarafından verilen ders kitabındaki konu sırası takip edilmiştir. Toplam 32 etkinlik hazırlanmıştır. Deney grubunda konu anlatılırken AG teknolojisi ile geliştirilen bu etkinlik kitapçığı kullanılırken, kontrol grubunda mevcut ders kitabı ile geleneksel öğretim yapılmıştır. Uygulama aşaması pilot ve asıl uygulamalar olmak üzere iki adımda yürütülmüştür. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2014-2015 öğretim yılında Bayburt il merkezinde bulunan iki farklı ortaokulda 7. sınıfta öğrenim gören toplam 100 öğrenci oluşturmaktadır. Uygulama sonucunda deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin başarılarını değerlendirmek için `Fen ve Teknoloji Dersi Başarı Testi`, derse karşı tutumlarını incelemek için `Fen ve Teknoloji Dersine Karşı Tutum Ölçeği` kullanılmıştır. Ayrıca deney grubunun AG uygulamalarına karşı tutumlarını belirlemek için `Artırılmış Gerçeklik ile Hazırlanmış Etkinliklere Karşı Tutum Belirleme Ölçeği` uygulanmıştır. Çalışmadan elde edilen verilere göre; AG teknolojisiyle desteklenen öğrenme ortamında fen ve teknoloji dersi işleyen öğrenciler ile geleneksel yolla ders işleyen öğrencilerin başarıları ve derse karşı tutum düzeyleri arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Deney grubundaki öğrencilerin AG uygulamalarına karşı tutumlarını belirlemek amacıyla betimsel analizler yapılmıştır. AG uygulamalarına karşı tutum ölçeğinde yer alan faktörler incelendiğinde, bu öğrencilerin AG uygulamalarını kullanmaktan memnun oldukları ve kullanmak için istekli oldukları, AG uygulamalarını kullanırken kaygı yaşamadıkları belirlenmiştir. AG teknolojisini kullanan öğrencilerin başarıları, derse karşı tutumları ve AG uygulamalarına karşı tutumları arasındaki ilişki analiz edildiğinde ise AG uygulamalarını kullanan öğrencilerin başarıları ve derse karşı tutumları arasında orta düzeyde pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Sonuç olarak AG'nin öğrencilerin başarılarına ve tutumlarına olumlu yönde etkisi olduğu belirlenmiştir. Bu nedenle AG teknolojilerinin eğitim ortamlarında yaygınlaştırılmasının önemlidir. Ancak AG teknolojisinin derste uygulanabilecek bir materyal olarak kullanılabilirlik değerinin belirlenebilmesinin yararlı olabileceği düşünülmektedir.Anahtar Kelimeler:Artırılmış Gerçeklik, Fen Öğretimi, Güneş Sistemi, Başarı, Tutum The aim of this study was to determine effect of using augmented reality (AR) technology in science education on secondary school students' achievement and attitude on the course. In addition, their attitudes towards AR applications were revealed. Then relationship between students' achievement who use AR application, attitudes of them towards courses and towards AR application were determined in this study. In accordance with this purpose, for unit of `Solar System and Beyond` in science and technology course teaching program, a teaching design for the content of the unit was designed with the help of experts and AR activities were developed. The activities that were prepared with AR technology were designed by considering gains of the unit. Lecturing videos, the 3D visuals of planets in the Solar System, the information about planets and important concepts were included in the activity book. Moreover, it had different exercises for classroom assessment. Topics in the book were ordered according to Ministry of National Education books and total 32 activities were prepared. While the activity book was used in experiment group, traditional education was performed with the existing course book in the control group. The implementation stage was conducted in two steps as pilot and major implementation. In the research, quasi-experimental design of quantitative research methods was used. The sample of this study was composed of 100 students who study at 7th grade in two different secondary school in Bayburt during 2014-2015 school year. At the end of the implementations, `Science and Technology Course Success Test`, `Scale for Attitude towards Science and Technology Course` and `Scale for Determining the Attitude towards activities that Prepared with AR` were used to revel students' achievement, attitudes towards the course and AR applications. According to the results, it was observed that there was a significant difference in students' achievement and the level of attitudes towards the course between students in experimental and control groups. In order to determine the attitudes towards AR applications of students in experimental group, descriptive analyses were made, when the factors of attitude were analyzed. It was identified that students were satisfied with use of AR applications, willingly to use it and they were not worried while they were using AR application. When the relationship between achievement of students who use AR technology, the attitudes of them towards the course and towards AR applications were examined, it was observed that there is a medium positive oriented and significant relationship between the achievement and attitudes towards course of students who use AR applications. As a result, AG has a positive effect on students' success and attitude. Therefore, widespread of using AR in educational environments is crucial. However, it is thought that it may be useful to determine the usability value of AG technology as a material to be applied.Key Words: Augmented Reality, Science Education, Solar System, Success, Attitude 139

Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin İnternet alışkanlıkları ve bilinçli, güvenli kullanım farkındalıklarının ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla yürütülen araştırmanın örneklemini 2013-2014 eğitim-öğretim yılında birinci dönemde Kars il merkezinde bulunan beş ortaokulda eğitim gören 5, 6, 7 ve 8. sınıftaki 442 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada tarama ve nedensel karşılaştırma yöntemleri kullanılmıştır. Veriler İnternet Kullanım Alışkanlıkları ve Risklere Yönelik Alınan Önlemler Anketi ve Sosyal Paylaşım Siteleri Kullanım Alışkanlıkları Anketi uygulanarak toplanmıştır. Elde edilen araştırma verileri frekans, yüzde ve ki kare testi ile analiz edilmiştir.Araştırma sonuçlarına göre çocuklar İnterneti en fazla ders ve eğlence amaçlı kullanmaktadırlar. İnterneti bilinçli kullanmaya yönelik beceri düzeyleri düşüktür. İnternet kullanırken en fazla karşılaşılan problemler bilgisayara virüs bulaşması ve sosyal ağ şifresinin çalınmasıdır. Problemlere karşı alınan önlemler yetersiz düzeydedir. İnterneti güvenli kullanma konusunda çocuklar en çok aile üyelerinden bilgi almaktadırlar. Sosyal ağ sitelerinde uzun zaman geçirmemelerine rağmen kişisel bilgilerini doğru ve herkese açık paylaşanlar azımsanmayacak orandadır. İnterneti bilinçli kullanma yaklaşımlarında ve İnternette yaşanan sorunlara karşı alınan önlemlerde sınıf seviyelerine göre farklılıklar ortaya çıkmıştır. Cinsiyete göre yapılan analizde ise sosyal ağda gizlilik ayarları yapma haricinde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Ayrıca ebeveynlerin İnternet kullanım becerisinin düşük olduğu, İnterneti bilinçli kullanma yönelik tutumda bulunan ebeveynlerin az oranda olduğu, çocukların İnternet kullanımı ile ilgili en fazla ebeveynlerinden bilgi aldığı sonucu çıkmıştır. Araştırma sonuçlarına bağlı olarak çocuklara ve İnternet kullanımı konusunda yönlendirici rolde bulunan ebeveynlere önerilerde bulunulmuştur. The purpose of this study is to reveal secondary students' habits of using Internet. For this aim, research's sample consisted of 452 student who studying 5,6,7,8 grade, from 5 different secondary schools which were located in Kars city center in first term of 2013-2014 academic year. Survey and comparative research methods were used. Data was gathered with `survey of habits of usage Internet and taken precautions for risks` and `survey of habits of usage social network sites`. The survey data was analyzed by frequencies, percentages and chi-square test.According to the study, children mostly used Internet for their course and fun and their skill level of conscious usage of Internet was low. The most common problems while using Internet was virus attack and stolen password. The taken precautions for these problems were inadequate. Another results showed that students mostly got information about usage of Internet from their family members. A considerable amount of students shared their personal info to everyone although they didn't spend long time in social network sites. Also, there was significant differences between students' conscious usage of Internet and taken precautions for the problems on the Internet according to grade level. According to the gender, there was no significant differences between them except for items of `making privacy setting on social networks`. On the other hand, the results showed that parents' skill of usage Internet was low and, less of them had attitude towards conscious usage of Internet and students got information mostly from their parents. Depending on these results, some suggestions were made for students and their parents in this study. 77