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En este artículo se presentan los resultados preliminares de un estudio de público realizado en el Museo de Ciencias Naturales de Monte Hermoso (provincia de Buenos Aires). El objetivo de este trabajo fue analizar el perfil del público, los conocimientos que poseían sobre los sitios arqueológicos Monte Hermoso -La Olla (localizados en la Reserva Natural Provincial Pehuencó-Monte Hermoso) y la interacción entre ellos y la exposición, con especial interés en los paneles de arqueología. Para lograr estos objetivos se diseñaron dos estrategias. La primera fue una encuesta cerrada que permitió tener un perfil de las características sociales y demográficas de los visitantes. La segunda fue la observación del comportamiento de los visitantes. Esto indicó cuáles eran las áreas más y menos visitadas del museo, la dirección y tiempo del recorrido y el impacto del diseño en la comunicación de la información científica. El resultado de esta investigación mostró las fuerzas y debilidades de las estrategias comunicacionales creadas por los investigadores y el personal del museo, permitiendo generar nuevas condiciones para mejorar la forma de presentación de la información, incorporando los intereses del público visitante. Fil: Pupio, María Alejandra. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Humanidades; Argentina. Fil: Simón, Cecilia. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Humanidades; Argentina.

Resumen basado en el del autor. Resumen en castellano e inglés. Notas al final Se presenta un estudio que aborda el papel del juego y de las canciones, como manifestaciones de una cultura cuya función es la tansmisión de valores, conocimiento y señas de identidad, en la Educación Intercultural. Los resultados obtenidos se discuten en función de variables como el país de procedencia de los menores, la edad y el sexo. A partir de estos datos se plantea la implicación de estos instrumentos y de los educadores en la construcción de una escuela más comprensiva . Asturias Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

El libro, busca comenzar a dibujar el mapa de arquitectos que trabajaron en Mendoza durante el siglo XX para descubrir las singularidades de la producción local, como parte de un proceso mayor, orientado a la valoración de los bienes que estos autores produjeron. El análisis propuesto es original a escala local y supone un avance en el conocimiento de la historia arquitectónica y urbana de Mendoza, para su posterior inserción en la Historiografía de la Arquitectura en Argentina y el mundo. Se seleccionó un grupo de sesenta y un arquitectos, en los cuales se concentró el trabajo biográfico. La definición de este conjunto de agentes y de sus obras como corpus de análisis, no se apoyó en criterios generacionales, sino en la participación activa que todos tuvieron en la conformación del campo profesional en Mendoza; un campo reducido hasta promediar el siglo XX. Estos arquitectos, que recibieron su título hasta 1960, mendocinos algunos, foráneos radicados en la provincia otros; tuvieron una importante participación en organizaciones profesionales como la Sociedad de Arquitectos de Mendoza, en la formación de nuevos profesionales a través de la tarea docente en la Facultad de Arquitectura (UM), así como en la conformación de agencias estatales como la Dirección Provincial de Arquitectura o el Departamento de Obras de la UNCuyo.

According to article 24 of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD), States Parties must ensure that persons with disabilities are able to access tertiary education, vocational training, adult education and lifelong learning without discrimination and on an equal basis with others. To this end, the Convention sets forth the obligations of the States Parties to ensure that, among other things, the persons with disabilities receive the support required and reasonable accommodation is provided. The objective of this project is to develop a new tool to encourage the inclusion of persons with disabilities in higher education; promote their inclusion in the university community supporting both faculty and administrative staff in order to respond to diversity; promote the international mobility among students with disabilities and raise awareness within the university community regarding accessibility and social inclusion of young persons with disabilities.

En v. port.: Ministerio de Educación y Formación Profesional, Subdirección General de Cooperación Territorial e Innovación Educativa Diferentes organismos, incluida la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPCD) ratificada por España en 2008, han recomendado avanzar en el abandono de las modalidades de escolarización segregada del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. En este proceso de transformación, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha desarrollado una serie de medidas entre las que se incluye el presente trabajo. Este tiene por objeto avanzar en la definición de sistemas educativos cada vez más inclusivos que ofrezcan respuesta adecuada a las necesidades de todos los estudiantes. Para ello se analizan diferentes experiencias que cuentan con una amplia trayectoria en procesos similares desarrollados bajo diferentes enfoques. Su riqueza deriva de la solidez de los proyectos desarrollados y de la diversidad de casos. En este sentido se articula una óptica local (Newhanm en Reino Unido), provincial (New Brunswick en Canadá) y nacional (Italia y Portugal). Del mismo modo las prácticas estudiadas hacen referencia a realidades con trayectorias históricas, sociales, económicas y culturales muy diferentes. Este hecho sugiere la existencia de múltiples alternativas a la hora de abordar la escolarización inclusiva del alumnado. A través de la exposición de los casos objeto de análisis, se identifican claves significativas e inspiradoras que servirán para planificar e implementar políticas educativas y medidas concretas adaptadas a la realidad española. Asimismo, se recoge una serie de conclusiones generales que esbozan las líneas o ámbitos de intervención prioritaria. ESP

En v. port.: Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa Diferentes organismos, incluida la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPCD) ratificada por España en 2008, han recomendado avanzar en el abandono de las modalidades de escolarización segregada del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. En este proceso de transformación, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha desarrollado una serie de medidas entre las que se incluye el presente trabajo. Este tiene por objeto avanzar en la definición de sistemas educativos cada vez más inclusivos que ofrezcan respuesta adecuada a las necesidades de todos los estudiantes. Para ello se analizan diferentes experiencias que cuentan con una amplia trayectoria en procesos similares desarrollados bajo diferentes enfoques. Su riqueza deriva de la solidez de los proyectos desarrollados y de la diversidad de casos. En este sentido se articula un óptica local (Newhanm en Reino Unido), provincial (New Brunswick en Canadá) y nacional (Italia y Portugal). Del mismo modo las prácticas estudiadas hacen referencia a realidades con trayectorias históricas, sociales, económicas y culturales muy diferentes. Este hecho sugiere la existencia de múltiples alternativas a la hora de abordar la escolarización inclusiva del alumnado. A través de la exposición de los casos objeto de análisis, se identifican claves significativas e inspiradoras que servirán para planificar e implementar políticas educativas y medidas concretas adaptadas a la realidad española. Asimismo se recoge una serie de conclusiones generales que esbozan las líneas o ámbitos de intervención prioritaria. ESP

El aumento exponencial en la cobertura de la Educación obligatoria ocurrida durante el siglo XX ha sido uno de los elementos que puso en el tapete la necesidad de brindar una respuesta educativa de calidad a la amplia diversidad de necesidades, aptitudes, habilidades y condiciones del alumnado. El individualismo competitivo, la selección y el logro de estándares constituyen un discurso oficial que favorece la exclusión de muchos estudiantes. Con esto se ha hecho necesario comprender las inclusión educativa desde el convencimiento de que constituye un movimiento que previene y frena los procesos extremos de exclusión social que atormentan a comunidades completas (escuelas, regiones, etnias, países…) y que permitiría equiparar las oportunidades para favorecer el bienestar personal y social. Como concepto polisémico y poliédrico, lo importante sería asumir que la inclusión educativa aspira a ser una dimensión transversal que se relaciona con todos los elementos del sistema educativo, constituyendo un compromiso con la construcción de una sociedad que valore y reconozca la diversidad humana y la provea de un contexto de equidad y justicia. En esta tesis, hemos puesto especial atención en los elementos que cruzan la mayoría de las perspectivas utilizadas para comprender los procesos de inclusión educativa, es decir: el análisis de la presencia, la participación y oportunidad de aprendizaje de todos los niños y niñas dentro de un sistema escolar/social, sin ningún tipo de exclusión. De esta manera, como definición general de lo que es la inclusión educativa, compartimos que constituye aquel constante proceso de innovación y mejora dirigido a reconocer las barreras y facilitadores de distinto tipo que condicionan la presencia, el aprendizaje y la participación de todo el alumnado en los centros escolares, con especial atención a aquellos estudiantes más vulnerables. Madrid ESP

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid. Facultad de Psicología - Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Fecha de lectura: 30-05-2013