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Podemos plantearnos el vídeo documental como una representación no ficticia que utiliza material actual y del presente, tales como grabaciones de algún evento en vivo, estadísticas, entrevistas etc. para abordar un tema social particular de interés y que potencialmente afecte a la audiencia.

En este trabajo se presentan resultados de una investigación sobre concepciones de estudiantes universitarios acerca del mecanismo de propagación de una onda y el rol del medio de propagación en la misma. Se analizan razonamientos que emplean estudiantes universitarios al abordar situaciones problemáticas concretas, en función de un marco teórico que articula los esquemas de la teoría de campos conceptuales de Vergnaud con los modelos mentales de la teoría de Johnson-Laird. Se identifican algunos elementos de los esquemas y las características principales de los modelos mentales que usarían los alumnos para resolver la tarea. Las conclusiones muestran la potencialidad del marco teórico para entender los procesos de construcción de las representaciones de los estudiantes, y para guiar la elaboración de propuestas instruccionales tendentes a un aprendizaje significativo más efectivo., Research results on university students conceptions about the mechanism of wave propagation and the role of propagation medium, are presented. Based on a theoretical framework that articulates the schemes of theory of conceptual fields Vergnaud’s theory with the mental models of Johnson-Laird’s theory, students reasonings used when approaching a concrete problematic situation are analyzed. The analysis of results allows for the identification of some schemes and the basic characteristics of the mental models that students use to solve the task. The conclusions show the potential of this theoretical framework in understanding the process of representations construction, and for the development of future instructional proposals, that can be used to promote meaningful learning.

Pregnancy is socially considered a high risk event, which means that prgnant women must undertake a number of procedures aimed at its early detection. This paper looks into two of those: ultrasound scan and amniocentesis aiming at describing their uses and the representations which they evoke. The assessment is based on the stories of twelve pregnant women and two doctors. We find that with those procedures medical power is enhanced while women’s dependency on that same power and their istrust on their own reproductive capacity increases, and there is a transmition of the ideology of the woman-mother role. Moreover, they involve social ideologies and interests of which women are made responsible., El embarazo está considerado socialmente como una situación de riesgo, por lo que las mujeres deben someterse a diferentes técnicas, con la finalidad de su detección precoz. En este trabajo analizamos dos de ellas: la ecografía y la amniocentesis con el objetivo de conocer sus usos y las representaciones que de ellas se desprenden. El análisis se realiza a partir del relato de la experiencia de doce mujeres embarazadas y dos médicos ecografistas. Encontramos que con la práctica de estas técnicas se refuerza el poder médico aumentando la dependencia de las mujeres respecto a él, la desconfianza en sus propios procesos reproductivos y trasmiten la ideología del rol de la mujer-madre. Además, encierran ideologías e intereses sociales de los que se hace responsables a las mujeres.

Reflexión crítica sobre el impacto que la ratificación de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño parece haber tenido en nuestro entorno sociocultural, sobre todo en el contexto psicosocial en que niños y niñas deben ejercer sus derechos, en una sociedad organizada bajo la perspectiva de los intereses de la generación adulta. La Convención parece haber incomodado algunos aspectos de las representaciones a: sociales al provocar un debate sobre los derechos de los niños a la participación social. Será preciso un cambio substancial en las relaciones intergeneracionales, en la que los adultos dejemos de poner resistencias a un cambio importante para el futuro de nuestra sociedad, que facilite el protagonismo infantil en la vida social., Reflexió crítica sobre l'impacte que la ratificació de la Convenció de les Nacions Unides sobre els Drets de l'infant sembla haver tingut en el nostre entorn sociocultural, sobre tot en el context psicosocial en que els infants han d'exercir els seus drets, en una societat organitzada sota la perspecti va dels interessos de la generació adulta. La Convenció sembla haver incomodat alguns aspectes de les representacions socials en provocar un debat sobre els drets deis infants a la participació social. Caldrà un canvi substancial en les relacions intergeneracionals, en la que els adults deixem de posar resistencies a un canvi important per al futur de la nostra societat, que faciliti el protagonisme infantil en la vida social., A critical reflection on the effect that ratification of the United Nations Convention on the Rights of the Child seems to ha ve had on our socio-cultural space, particularly in a psycho-social context where children have to exercise their rights within a society organised around the interests of the adult generation. The Convention seems to have disturbed some aspects of social representations by stirring up debate on children 's rights to social participation. This will require a substantial shift in inte rgenerational relalion ships whereby we adulls give up our resistance to a significant change for the future of our society that will facilitate children 's protagonism in social live.

RESUMEN: Este artículo presenta los resultados de una investigación acerca del desempeño de los estudiantes de bachillerato y de licenciatura en química, en nueve tareas de interpretación de gráficas cartesianas incluidas en los libros de texto de química usados en el bachillerato. El estudio muestra que los participantes en el estudio no tienen dificultad para llevar a cabo las tareas de identificación de variables, lectura de datos y clasificación de la relación entre las variables. Sin embargo, los participantes presentan dificultad en tareas como la identificación de la relación entre las variables, el reconocimiento de los términos incluidos en la gráfica o la elaboración de conclusiones, explicaciones y predicciones a partir de la información gráfica. Así mismo, el estudio muestra que el aumento de complejidad de las tareas y algunas características de las gráficas (v.g. las líneas curvas o su uso instrumental en trabajos prácticos) hacen más difícil la ejecución de las tareas para los participantes en el estudio. ABSTARCT: This paper presents the findings of a research study on high school and B.Sc (Chemistry) students’ performance in nine interpreting tasks of Cartesian graphs in high school Chemistry books. The study shows that participants did not find it difficult to perform tasks involving identification of variables, data reading, and classification of relationships between variables. Nonetheless, participants encountered greater difficulty while carrying out tasks such as identification of variable relationships, recognition of terms in the graph, and elaboration of conclusions, explanations and predictions from graphical information. In addition, the study also found that increased task complexity and some characteristics of the graphs (e.g. curved lines or their instrumental use in practical assignments), made the execution of tasks more difficult to participants. COL0072863

En esta primera fase se ha tratado de identificar e interpretar los factores psico-sociales que están interviniendo e incidiendo en el desarrollo de la actividad científica española, (actitudes, estereotipos y prejuicios, valores y creencias, procesos de atribución), así como el impedimento o la facilitación que pueden suponer para la difusión e inserción de la ciencia española en un contexto internacional. Así pues, desde el marco de la Psicología Social de la Ciencia, cuya pretensión principal es explicar la producción de la actividad y el conocimiento científicos incorporando variables y procesos psicosociales, y con el empleo de técnicas cualitativas de análisis textual y de enunciación sobre un corpus discursivo generado a partir de la confección de una muestra opinática y heterogénea de la comunidad científica española, se ha conseguido un análisis que identifica los elementos que construyen y sustentan las percepciones, imágenes y representaciones del presente de la investigación científica en el estado español. In this first phase of a longer study, we identify a number of psycho-social factors which are affecting science in Spain: attitudes, stereotypes, prejudices, values, beliefs, and attribution processes. We also examine how these factors might help or hinder Spanish science's greater impact in the international scientific community. This study falls within the framework of the Social Psychology of Science, the main principle of which is to explain scientific work by appeal to psycho-social variables and processes. We use qualitative methods to analyse a wide sample of material gleaned from the Spanish scientific community, and report on those elements that construct and perpetuate the perceptions, images and representations of current Spanish science research.

Aquesta investigació és qualitativa, basada en estudis de cas i en l'observació de la pràctica. És una investigació crítica, vol canviar la realitat de la formació inicial per ensenyar el temps històric.Es fa una proposta d'estructura conceptual del temps històric, amb les aportacions de la filosofia, les ciències socials i en especial la història. Aquesta proposta s'utilitza per indagar en les representacions dels estudiants de mestre sobre el temps històric. Trenta i tres estudiants van contestar un qüestionari sobre el temps històric i es van seleccionar 9 estudiants que es van distribuir en tres grups. Es van establir tres tipologies d'estudiants: a) "pensador crític i constructor del futur"; b) "observador indiferent i descriptor del present"; c) "pensador determinista i enlluernat pel futur".Els estudiants van elaborar seqüències didàctiques relacionades amb el temps històric, les van portar a la pràctica i van fer una valoració crítica. Es van fer entrevistes als estudiants i als mestres tutors. L'investigador va observar dues sessions de la pràctica de cada estudiant.Les conclusions indiquen que els estudiants amb bones representacions del temps històric no sempre fan una bona pràctica. Al contrari també indiquen que una bona pràctica pot fer modificar unes representacions pobres.Un suggeriment final és aprofundir en la proposta conceptual del temps per la deconstrucció i la reconstrucció del temps en els estudiants., This research is qualitative. It is based on case studies and on the observation of the practice. It is a critical investigation, it wants to change the reality of the initial preparation to teach the historical time.It makes a proposal of conceptual structure of the historical time, with the help of the philosophy, history and the social sciences contributions. This proposal is used to investigate in the representations of teacher's students about the historical time.Thirty three students answered a questionnaire about the historical time. Nine students were selected and distributed in three groups. We have defined three groups of students: a) "a critical thinker and the builder of the future"; b) "an indifferent observer and a describer of the present"; c) "a deterministic thinker and an admirer of the future".These students elaborated didactic sequences related with the historical time. They made the practice and they carried out a critical valuation. The researcher interviewed the students and the teachers. He observed each student's two practical sessions.The conclusions indicate that the students with good representations of the historical time don't always make a good practice. On the contrary a good practice can modify some poor representations of the historical time.A final suggestion is to deepen in the conceptual proposal of the time. It is necessary the deconstruction and the reconstruction of the historical time's concept.

Aquesta experiència es basa en la reflexió sobre les idees que poden emergir del model Terra a partir de la lectura de l'àlbum il·lustrat "En Jan i en Pep fan un forat" amb alumnes de primària. L'estratègia de confrontar les idees dels infants des de la realitat i la ficció ens ha permès indagar en el paper de les representacions a l'hora d'estructurar idees científiques

Centrant-se en el lloc i les referències que es fan a la música en els programes de llengua catalana de secundària i batxillerat a França, aquest article estudia les vies proposades a les instruccions oficials per tal de determinar quins vincles s’estableixen entre música, societat i educació. Per fer-ho, s’analitzen cinc programes, en relació amb el MECR (Marc europeu comú de referència per a les llengües), per tal de donar compte dels discursos o representacions vinculats a aquest possible recurs a la música dins de l’aula de llengua. En aquesta anàlisi, és la relació de la música amb la llengua i la cultura la que s’observa principalment., Focusing on the place given and the references made to music in Catalan language programmes in French middle and high schools, this article studies the methods proposed in official instructions in order to determine which links are made between music, society and education. To do so, five programmes, in connection with the CEFR (Common European Framework of Reference for Languages), are analysed in order to account for the discourses or portrayals linked to the potential appeal to music within language classes. In this analysis, the principally-observed relationship is that of music to language and culture., Centrándose en el lugar y las referencias que se hacen a la música en los programas de lengua catalana en la enseñanza media y secundaria en Francia, este artículo estudia las vías propuestas en las instrucciones oficiales para determinar qué vínculos se establecen entre música, sociedad y educación. Para ello, se analizan cinco programas, en relación con el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas), con el fin de exponer los discursos o representaciones vinculados a este posible recurso a la música dentro de la clase de lengua. En este análisis, es la relación de la música con el idioma y la cultura lo que se observa principalmente.